数学网络培训心得体会

数学网络培训心得体会（精选12篇）

数学网络培训心得体会 篇1

数学网络培训心得体会

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。足以说明数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

一.于生活中学数学 有人说：“数学是深奥的，变化莫测的，让人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，数学至多是一套打满结的绳索，你必须耐心地解开一个又一个的死结，终有一天你一定能解开所有的结。学数学最重要的就是要善于思考。如果把数学比作一把锁的话，那思考就是一把开锁的金钥匙，为你打开这数学之锁。我们要学习蜜蜂那样的工作方法，既会采蜜，又会酿蜜。数学是利用学过的知识来解决未知的问题。学习数学要有毅力、有耐心、有恒心。正如一个挖井的人，挖了很深，就快接近水源时，却放弃了。先前做的就都白费了，功亏一篑。解答数学题时，细心也是很重要的。计算中只要有一丁点的疏忽，就可能整题错误。正如下棋，只要走错一步，可能导致全盘皆输。大意失荆州，不要等到做错了再后悔不已，世上从未有过后悔药。因此，我们在学习数学的同时，要注意培养自己善于思考的好习惯，学会灵活运用，举一反三，这样才能取得事半功倍的好成绩。

二.于数学中学生活

数学是解决生活问题的钥匙，学数学就是为了学会应用，学会生活。只要我们细细感悟，就会发现数学就在我们的身边。比如说，购物会用到数的运算；小朋友搭积木时会用到空间几何；修房造屋会用到图形的整合；投票选举时会用统计知识„„这样的问题数不胜数，由此可见，生活与数学形影相随，密不可分。而数的运算在生活中更是无处不在。理财、购物、比较大小等，无一不用到数的运算。它给我们的生活带来的价值深远而非比寻常。

现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有不同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？由此，我们得出了。n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）*180度，一个内角的度数是（n-2）*180÷2度，外角和是360度。若（n-2）*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？

三、媒体辅助教学，提高教学效益

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会。而更重要的是，我们在学习数学的过程中能锻炼自己观察事物的能力，分析判断力及创新能力，在以后的生活中，这些能力可以帮助我们把人生道路走得更好，使我们终生受益。

数学网络培训心得体会 篇2

1 课程的重新定位思考

《企业管理》作为高职非管理专业数控专业的一门专业基础课程, 是研究现代企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科, 在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛的应用。学生对于开设这门课常常感到疑惑, 为什么要学这门课程。作为与企业经济活动关系密切的数控专业的学生, 必须掌握现代企业管理的基本原理、方法;具备初步的解决企业管理实际问题的能力, 才能适应社会经济生活的需要。通过学习本课程, 应使数控专业的学生了解、掌握现代企业的基本概念, 掌握现代企业管理的基本原理、方法, 理解管理和被管理的内容, 能够具有一定的运用企业管理的工具和方法解决企业管理中的实际问题的能力, 培养学生良好的职业素养, 将来能更好的适应现代企业的需要。所以《企业管理》是学生顺利走进企业的、适应企业的一座桥梁。

2 按需优化教学内容

我们所选的教材除了介绍企业管理的基本原理还包括三大知识模块:第一部分是生产过程管理模块, 主要内容包括生产过程组织、生产计划与控制、生产现场管理模;第二部分是生产要素管理模块, 主要内容包括人力流管理、资金流管理、物资流管理、信息流管理;第三部分是工程技术管理模块, 主要内容包括产品开发、质量控制、设备管理、技术经济分析。那么这些内容是否是我们企业对数控专业的学生的要求呢?经过我们对周边中小企业的调研发现, 企业除了对我们的学生有其专业操作能力的要求外, 还要求我们的学生在生产一线能掌握与生产过程管理、生产要素管理和工程技术管理相关的知识和能力, 使之逐步胜任对车间现场计划调度、对各种生产要素的经济分析和对车间技术质量实施管理的工作。通过这样的需求分析来制定我们的培养方案选择教学内容, 才能真正达到学习本课程的目的。

3 教学思想的的转变

不管教什么课程, 我们不能仅仅以传授知识为主要目的, 而是应以知能并重为主要目的, 实现从强调学生知识吸收向注重知识、能力和素质协调发展的转变, 加强基础、加强渗透的, 让学生从被动学习向自主学习的转变, 鼓励学生个性特长发展。在传授的知识的同时, 更要教会学生做人的道理, 培养学生的职业素养和团队的合作精神。

4 教学理念的转变

正确的教学理念决定我们的教学的方向, 决定我们的教学的方法。在《企业管理》这门课程中我们应该树立什么样的教学理念?我认为有以下几点。

(1) 教学内容从单一的学科转变成相应的学科群。我们很多时候习惯就一门课程的讲授只是参考该课程的书, 讲解也限于该课程的知识。其实在讲授的过程中不能就书讲书, 更要结合学生的专业, 联系实际, 为他们补充一些相关的知识, 比如一些经济学等, 让学生可以更好的理解企业管理中的财务管理相关问题。这样形成一个学科群, 让学生可以形成一个知识体系。对于数控专业的学生来说, 和此课程相关的课程几乎没有, 可以根据学生的兴趣引导学生自己探索相关知识。

(2) 学生学习方式从受动转变为自主。《企业管理》常定位成以理论为主的概念型的非操作性课程, 在这样的定位下, 教师是课堂的核心, 教师逐个原理详细的讲解, 学生在讲台下被动地听课、记笔记。一堂课下来, 教师讲得口干舌燥, 学生听得头昏脑胀, 教学效果自然不尽人意。如何让学生从被动接受知识转变为主动学习知识, 我在我的教学过程中进行了改革尝试。在开学初, 我要求每个学生都必须准备一个和企业管理相关的案例。每次课让几位学生为大家讲解案例, 并组织大家讨论分析。通过这种方式, 让学生学会怎样找资料, 学会根据所学习的知识来分析问题, 思考问题。在和大家一起讨论的过程中, 激发学生的学习的兴趣, 同时也极大的丰富了学生的知识, 拓宽了学生的视野。

(3) 课程资源从单一转变为丰富。实现这样的转变, 我个人认为最好的方法是借助于现代教育技术, 充分发挥多媒体功能, 运用各种形式的表现手法, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。还有就是对教材的深度加工, 注重及时联系最新的一些社会关注的热点新闻、一些新的思想理念, 让学生的知识能够得到及时的更新。

(4) 人格关怀必须从冷漠走向热情。在每个班有些学生的学习很积极, 而有些却很不积极, 对于那些缺乏学习主动性的学生我们要更多的给予关爱, 课堂上多提问他们, 生活上多关心他们, 让他们同样的能感受到学习的乐趣。

5 课堂教学育模式的转变

《企业管理》属于理论和实践较强的一门课程, 对于数控专业的工科学生来讲, 主要是让他们理解管理和被管理的行为。但是学生往往对此没有更多的感性认识。黄教授认为, 我们需要校企合作, 让学生能深入到企业中去, 增强感性认识。老师讲千遍, 不如学生看一眼。通过实际的参与, 来更好地理解将来所从事的实际的工作环境。同时让一些企业管理人士到学校讲学交流, 让学生直接感受被管理的要求。我们还可以让一些优秀的毕业生回校, 直接和学生交流沟通, 说出他们的职场感受, 鼓励学生更好的学习。

这是本次学习期间的一些简要感受, 还有很多无法全部陈述。在三天的培训中, 除了听取2位专家教授的讲解之外, 还与来自其他高校的同行进行了交流。希望以后还有这样的学习和参加培训的机会。

摘要：通过培训学习, 思考了《企业管理》课程定位, 对该课程的教学内容、教学模式、教学理念等进行了思考并提出了自己的一些见解。

关键词：培训,体会,企业管理,教学,转变

参考文献

校长网络培训心得体会 篇3

一、 提高素质

简单来说，校长与教师交往要把握三个原则——以柔克刚，以诚待人，以理服人。对于脾气暴躁的老师，要进行冷处理，先让他静下来，听他把话说完；对于爱占便宜的教师，绝对不能让他吃亏；对于心计重的老师，要敞开心扉，说知心话，说贴心话，让他感觉你是为他着想。表扬或批评教师的时候要充分调查，言之有理，既不能夸大其词，也不能蜻蜓点水，更不能无中生有。做到这几点，我觉得“则校内无难处之师矣”。

校长在管理学校的时候，既要依“法”治校，又要具体情况具体分析，特别事情特别对待，不可生搬硬套，死守教条。

有的人做了校长，不管是面对教师还是面对学生，都努力想树立自己的威严，整天板着脸，没一点高兴样儿，就像全校师生都欠他似的，让人望而生畏，绕道而行。有的人做了校长，就不代课了，整天在校园里逛来逛去，或者在网上爬上爬下，连听课评课都懒得参加，离师生越来越远，离课堂越来越远。从本质上说，校长就是一名普通的教师，不能远离了老师和学生，不能远离了课堂和教学。难道校长非得让自己站得很高不可吗？非得让别人仰视不可吗？别把自己当校长，别把校长当官做。校长是为教师服务的，校长是为学生服务的。把自己当成一滴水吧！平凡普通，又必不可少。要做，就做个既有谦虚就下的胸怀，又有横冲直撞的勇气；既有转身绕行的灵活，又有岿然不动的原则。

做一个人人敬仰的好校长是一种智慧，是一种境界，这不仅是时代的呼唤，也是我的追求和向往。只要校长心里阳光灿烂，用共同的愿景营造学校的团队，善于展现人格的魅力，给师生以潜移默化的影响，就一定能够把学校打造成为有文化品位的学校。

二、教师管理——法治与人治并存，

以法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。和法是原则，合情合理是以人为本的管理理念的重要体现。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项工作。

所以，我们校长要学会尊重教师的不同个性，保护他们的个性。“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的几十名教师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在道德修养、学业水平、工作能力乃至个性爱好等方面，都是千差万别的。我们校长不可能把他们改变成一个类型的人，应该尊重他们的个性，承认差异，并且努力求同存异，让教师张扬个性，充分利用他们个性中的有利因素，使其能够围绕学校的发展目标而聚心凝力，让教师变得更自尊，更自信，使每个教师心情舒畅。促使他们以学校工作为己任，把学校的事当作是自己的事，全身心地投入工作。

三、让教师享受制度

现在有的学校管理过度依赖“自上而下”的层级管理，用严密的制度来约束教师，把教师牢牢束缚在一个框里，没有任何自由可言。这样的刚性管理和严肃的纪律，漠视了教师的人本意识，缺乏对教师的人文关怀。记得有一位学者说过：死的制度加上灵活的执行，是制度管理的最高境界。为此，在平时管理时，我们就应该想方设法让教师能够享受到来自制度管理的快乐，要经常采用换位思考的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。让教师心中充满制度带来的阳光，使教师心情舒畅地投入到工作之中，学校的整体工作才能做好。

在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。目前学校对教师教育教学结果的评价方式大多是实行“绩效考核”，即在学期或学年结束时，对教师所规定的教育教学职责的履行情况进行评价和检查。考核能得“优秀”的也就是那么几个教师，大多数教师处于“平庸”的状态。这种评价教师的方式易于使教师甘于平庸。因此，当教师工作甘于平庸时不妨去“激励一下”，校長的一次激励有时超过考核的一个优秀——知遇之恩的传统文化心理。如果每年考核过后，校长们都去找教师交流与沟通，努力挖掘他们工作一年来的亮点，予以表扬，让他们感觉到教育的成就感与幸福感。我想，没有一个教师会甘于平庸。

四、 工作上的启示与本校改革发展设想：

本次学习，内容丰富，层次高，既补充更新了我的教育理论知识，又给了我许多思想上的启发，激发起了创新的激情。通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，那就的用心做事，今后，我们将凝神聚力抓好教育教学工作，以先进的理念管理学校，以发现问题－问题－研究问题－解决问题贯穿教育始终。

今后，我们要在准确把握本校实际之上，制定科学合理的学校发展规划，强化管理水平。在教育教学中，要针对实际问题有的放矢，将教育新理念、新知识应用到具体教学中。

总之，做好学校教育工作任重道远，通过本次培训学习我有了新的更大的收获，期待着学校全方位的管理迈上科学发展的快车道，为教育事业做出新贡献。

数学网络培训心得体会 篇4

四川攀枝花市盐边县益民乡中心校 殷龙海

2013年1月4日，人民教育出版社小学数学新课标教材网络培训会如期举行。上午9:00，我们全乡二十几名数学老师准时聚集在中心校多媒体教室内参加了这次网络培训学习。

培训会上人教社小学数学室高级编辑、教材编者刘丽向老师们作了一年级下册教材的简介；人教社小学数学室资深编辑、教材主编卢江介绍了《教师教学用书》配套光盘的主要内容和使用方法；北京教育学院教师教育人文学院副院长刘加霞教授作了题为《如何理解和落实2011年版数学课程标准》的学术报告；最后人教社小数室还就培训会中老师们提出的问题进行了现场互动答疑。

参加学习的老师们认为，专家们的讲解结合实例，深入浅出，颇具实效。这次活动信息量大，针对性强，专家的指导给老师们今后的一年级数学教学指明了方向。

通过刘丽老师的讲解，我们知道了新版教材与原版教材相比，在内容编排及呈现方式等方面都做了许多科学、合理的改进，更进一步强调了要让学生积累数学活动的经验。关于“如何积累数学活动经验”，专家老师指出：并不是有活动就一定能积累经验，在教学中必须设计“有价值的数学学习活动”。刘长霞老师还就“小学数学教学中应该重视哪些数学活动？应该积累哪些数学活动经验？”向我们作了详尽的讲解和诠释。在一天的观摩中，我充分感受到老师一定要努力体现新课标的要求，在课堂教学中要力争让学生的数学学习活动变

成一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，重视营造和谐，愉快的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者。在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

在整个培训过程中，老师们一直都在认真听讲，积极记录，学习气氛浓郁，学习热情高涨。通过这次次培训大大提升了我们广大数学老师认知教材、使用教材、达成课标的能力，我相信它将极大的推动我校高效课堂工作的深入开展和我校教育教学质量的全面提高。

数学网络培训心得体会 篇5

王雪娟

8月中旬我有幸参加了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天异常的炎热，能避开炎炎烈日，躲在凉爽的空调房间里，一边品着绿茶的清香，一边聆听专家教授的讲座，真是快哉！更重要的是，专家的讲座，优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶，受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，进一步反思以往工作中的不足，更让我通过对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的知识和精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下：

一、加深理解新课程理念，体会课改的真正目的。

《义务教育课程标准》（2011年版）的课程目标由原来的“双基”变为“四基”，不但要求学生通过义务教育阶段的数学学习，获得所必需的基础知识、基本技能，进一步要求能获得和发展所必需的基本思想和基本活动经验。我非常赞同这一改变，我一直认为数学的教学不仅仅是教会学生解决问题的方法，更要让学生学会怎样解决问题，我称之为“鱼”和“渔”的区别，我们不仅要给学生“鱼”，更要教他们“渔”。比如在《异分母分数加减法》的这一课教学中，我并不是直接阐明先通分再加减的方法，也许直接给学生指明解决问题的方法，学生也能很快掌握，并获得较高的解题效率，但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中，我认真分析了教材内容和学生现状，立足于“三个目标”，“一条主线”展开本课教学。

1、会根据同分母分数加减法的算理迁移学习，理解异分母分数加法的计算方法。

2、能类比异分母分数加法的学习方法，自主探究异分母分数减法的计算方法。

3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理，进一步理解异分母分数加减法的算理，能正确计算，并化简计算结果。

数学学习活动过程应该是知识建构的过程，所以重点是要让学生经历知识形成的过程，掌握异分母分数加减法的计算方法，能进行正确计算。理解异分母分数加减法的算理，让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。

为了突破这个重难点，我以参观红梅公园梅花展的这条主线，展开自主探究、类比迁移、拓展延伸。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案，引导学生自主探究；然后在选择路线，比较路线中，进行类比迁移，完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的知识迁移；最后在点击生活中进行拓展延伸。

总之，通过这一节课的教学，学生不仅掌握了异分母分数加减的方法，更贯通了只有相同“单位”才能加减的这一理念，能够在数学的学习中进行知识的迁移、推理、总结，我认为这都是学生在数学的学习中所必需基本思想和基本活动经验。

二、产生强烈思维的碰撞，促进更新自己的教学行为

在新课标中，另一个变化也堪称为课改中的“里程碑”，是值得我们深入思考，即“两个能力”到“四个能力”的提升。对此，我感悟颇深，比如在执教“列方程解决简单的分数实际问题”时，教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”，着力引导学生分析题中的数量关系，写出数量关系式，然后引导学生根据数量关系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我发现根据分数的意义分析数量之间的关系，既是本节课解决问题的关键，又是新旧知识的连接点，所以安排了以下教学过程：

导入部分我以分析数量关系式入手，安排了根据关键句找找单位“1”，列数量关系式的练习，例如：红花朵数是黄花的2/3，实际产量是计划的1/8，一本书看了1/4等。由于这种基本练习已经进行了较长一阶段时间，所以学生完成的正确率很高。

在新授例题中，我没有出示图，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引导学生按照找单位“1”，列数量关系式，分析已知条件并列方程的流程解决问题，学生很快就得到了正确的方程。从题目的正确率来看，学生掌握的情况很好。

鉴于上面两个环节的顺利情况，我在“试一试：李刚早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升？”的教学中加快了进程，直接放手让学生按照例题中的方法自主练习。接下来，问题出现了，有相当一部分学生居然不知道怎样列关系式了，变得一筹莫展。

开始，我非常纳闷：一来根据关键句列数量关系式学生已经的相当熟练，导

入部分的练习也很顺利；二来，新授中学生也学得很顺利，方法掌握的也很好。可是为什么在试一试中为什么会出现多种错误，甚至是无从下手的情况呢？

仔细观察学生的错误，并与学生交流后我才恍然大悟。在长期的教学中，我特别重视引导学生根据条件中的关键句，列数量关系式列式解答，这并不错，因为这是解决问题必须具备的基本能力，也是小学数学教学中一个值得重视的转化。但是，我却忽视了另一个非常重要的转化：在纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题，也就是常说的寻找关键句。不管是在基础练习，还是在例题教学中，我要么是直接给学生关键句，要么就是带着学生一起找关键句，我从来没有重视过让学生自己在纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题。而实际上这种从现实生活原型中抽象出数学问题的能力，在当今信息社会中是十分重要的，因为从某种角度上看它是“建模”的起点。

数学网络培训学习总结 篇6

1、《信息技术下的教学准备》课程，专家们精心演讲了如何利用多媒体课件来支持学科教学，以促进教与学方式的变革。并通过本专题对课件设计、课件制作和课件应用三个方面进行讲授，让我完全了解多媒体课件的设计过程，并能根据教学需要进行课件的设计；熟悉课件的使用方法，并能够在教学实践中正确的利用多媒体课件，以提高教学效果。

通过学习与实际的课堂教学操作，让我能在平时的多媒体课件教学中懂得如何变通，在应用信息技术上课时，不过于手忙手乱，较熟练地采用课件与文本内容同步、协调地上完一节数学课。

2、《在教学中落实核心素养》课程，专家们使用多媒体课件辅助工具。并运用具体案例分析，总结梳理开发多媒体课程资源的流程，帮助中小学教师掌握课堂教学与多媒体技术的最佳结合点，使教学的表现形式更加形象化，多样化和视觉化，有效组合网络资源，真正实现寓教于乐，让学生在愉快中获取知识。

通过学习，让教学课堂瞬间变得丰富多彩、神秘莫测，激发学生灵感及探究兴趣，突出教学效果，节约了时间。

通过参与专家答疑、研修活动、坊內答疑区主题研讨活动以及学科论坛交流等，我觉得老师们的参与都非常积极，他们都把自己在一线的教学困惑、教学问题、学生问题、师德问题等都抛出来，能够及时释放自己的心里压力，寻找积极、健康、有效的教学方法，真的是“有难同当，有福同享！”让我们彼此互不认识的同行们能有心灵的沟通、思想的碰撞！

通过学科论坛，我的数学教学疑惑已得到帮助与解决，他们的见解及思考很值得我学习与借鉴！

在学习期间我提交的最困惑的问题是：怎样做才能让学生学好数学？

现在我对这个问题的看法是：

1、教师要不断地学习，要学会利用信息技术整合自己的教学，让学生对数学感兴趣。

数学网络培训心得体会 篇7

网络视频培训借助电脑、网络(网络语音电话)或电话进行,主要将来自世界各地的参加者通过网络联系起来,从而可以随时随地进行信息交流,正是由于网络视频培训的这种特性,使得其花费仅是现场会议或活动的一小部分。

ASTM使用的网络电子工具旨在进行网络视频培训,如:分享桌面、幻灯片演示、分享文件、对话、投票和通过网络摄像头同参与者和演讲者进行面对面的交流。网络视频培训还将无法参与现场会议的人同现场参会者联系在一起,通过网络进行交流。ASTM还使用网络视频培训进行以下内容的培训:新会员培训、ASTM标准制定流程、标准制定和投票以及技术问题讨论。除此之外,网络视频培训系统还具备培训录音功能,录音可在ASTM网站:http://www.astm.org/MEMBER_TRAINING/中获取。

最近一次网络视频培训于6月2日举行,两位来自萨尔瓦多的专家通过网络视频培训做了主题为“混凝土耐久性检测进展”的演讲,他们在会议室里与来自16个国家的58位参加者通过网络视频连接,进行了长达一小时的交流。网络或远程参与者可以使用对话框对演讲人进行提问,并且能得到远在世界另一端演讲者的及时回复。尽管在进行国际性网络视频培训时要考虑各地的时差问题,但仍可以成功举行,原因就在于其费用微乎其微。另外一次视频培训是关于中国的,分布在中国不同城市的专家们通过网络视频与远在美国的ASTM F08.30健身器材分委会现场会议的专家们进行讨论,讨论的主要内容是ASTM一项有关户外健身器材的新标准,目的在于避免新制定的标准同现行中国国标——户外健身器材通用安全标准的内容重复,ASTM新标准旨在用于出口到美国的健身器材。

ASTM国际标准组织的强化培训项目为业界专家在美国提供持续2～3周的综合性培训项目,旨在促进业界专家更深入地了解ASTM标准制定过程管理及程序,以及特定技术行业标准是如何支持整个行业的。这种体验式培训项目的意义在于促进美国行业中的利益相关者与美国涉及标准、检测、教育和法律法规层面的各个机构间的深入了解,有助于他们之间建立起良好的关系。

通常情况下,受训者在赴美前就开始了强化训练——两次有关ASTM网上电子工具及ASTM委员会组织机构和工作的网络视频培训。抵美后,受训代表团在ASTM总部接受为期一周的有关美国标准体系和ASTM标准制定过程的集中培训。代表团也要有备而来,对其工作中所使用的某项ASTM标准进行讨论,且提出修改意见。根据行业部门的关注点,ASTM工作人员将组织代表团进行实地参观和考察,以深入了解ASTM标准的实际使用情况。培训项目的最后一个环节就是参加ASTM技术委员会会议周,旨在使受训代表团亲身体验ASTM标准协商一致的制定过程,同时为代表团对现行标准的修订和新标准的制定提供讨论机会,这也标志着强化培训的圆满结束。

网络培训平台建设模式探讨 篇8

【关键词】网络培训平台 特色 系统模块

网络已经成为人们生活的一部分，随着互联网的发展，网络化学习越来越受到人们的欢迎，资源广泛、实时高效成为人们选择网络学习平台的基础。通过网络这一平台，教师可以不断提升自己的教学水平和素质，同时，网络平台也成为学生自主学习的最佳途径。

一、网络培训平台

网络培训平台是一个包括网上教学和教学辅导、培训、网上作业、网上测试以及网上评估等多种服务在内的综合教学服务系统，它可以为培训学员提供实时与非实时的服务，同时便于老师安排学习活动和对培训对象学习进程的管理。网络培训平台一般采用三屏资源，能够让学生更有效地掌握培训重点、难点，熟练掌控课程的进程，同时也可以实时回放，根据自己的实际情况调整自己的学习进度。平台中的拓展资源、测试项目也可以帮助学生更加有效地支配自己的学习空间和时间，力求达到学习的最佳效果。

二、网络培训平台的特色

之所以大家越来越青睐于网络培训，不仅仅由于它的方便，还有面对面教学无法比拟的特点与优势。

（一）课程管理的灵活性

网络培训是一张无形的网，千变万化，它可以在不同的时间、不同的地点进行，对老师和学生来说，局限性较小。

（二）学习记录跟踪分析

网络相比于人脑，有着更完备的记忆功能，能把学生前后的学习情况进行对比分析，也便于学生了解自己的学习近况和学习成效。

（三）课程资源丰富

与书本相比，网络资源更为丰富，相同关键词下可以找到很多同类课程，便于学生选择，更有针对性。

（四）教学模块多样

方式多种多样，有利于满足学生的不同需求，每个人的具体情况都不尽相同，培训课程模块的多种多样便于学生记忆，提高学习兴趣。

三、平台系统模块

一个面向学生的网络培训平台建设系统需要包括管理模块、学习模块、答疑模块、资源模块、评价模块、维护模块等几个子系统，用以支持学习的进程，保护网络培训学习过程的正常运转。

（一）管理模塊

管理系统模块相当于一个中枢系统，主要执行教务和教学的管理工作。无论是在校学生还是社会学员，在申请网络培训的过程中，都会把自己的基本信息输入其中，管理系统就是要了解学生（学员）的基本情况、课程的基本构架，并尽量做到二者信息的有效传递。学生可以结合自己的实际情况，制定符合自己的学习目标和计划。同时，管理系统模块可以根据课程选择方式的不同，规划出针对性较强的教学任务。

（二）学习模块

为了方便学生学习，网络培训平台有责任向学生提供一系列辅助性学习工具，帮助并支持学生以网络为基础的培训、学习和对学习内容的探索与研究。“书签”可以标记学生感兴趣的内容或存在疑惑的部分； “学习记录”可以记录学生对学习内容的掌握程度，帮助学生记忆学习进程，使学生根据自己的学习状态和学习目标，及时有效地做出调整，也便于培训教师对学生学习情况的了解和掌握。其中，学习模块中的工具使用是网络培训平台中较为重要的组成部分，有助于帮助学生自主学习。

（三）答疑模块

网络培训与面对面的教学不同，学生不能当面向老师问询或请教。答疑模块也是针对学生在学习中出现的各种问题，方便大家交流的独立窗口。答疑的方式有两种，一种是学生提出问题，提交给系统，系统转发给老师，老师在一定时间内为学生答疑，再一次提交给系统；另一种是学生提出问题提交给系统以后，系统自动搜索，在知识库中找到答案提交给学生，如若搜索无果再提交给老师。

（四）资源模块

参加培训的学生除了具有很强的学习目标和良好的自我约束能力以外，网络培训平台还需要为学生提供一个资源丰富的知识库。有很多网络课程存在资源不能共享、更新不及时等缺陷，导致学生学习受到局限和阻碍。在开放的网络环境中，应该提倡师生共建资源库，不断丰富学习资料，真正达到资源的开放和共享，在方便自己的同时也可以帮助他人。

（五）评价模块

很多教学模式是否能够实现，很大程度上依赖于教学评价。网络培训平台要摆脱传统的教育模式，坚持以人文本，达到学习的个性化，体现每一个学生的价值，因此，建立新型、智能性较强的评价体系是刻不容缓而且是必不可少的。评价体系要注重学生各个方面能力的培养和有效发挥，在适应学科特色的同时也要兼顾学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。

（六）维护模块

网络与人体机能一样，不会长时间持续地保证一个良性状态。但是一个好的网络培训平台，必须保证系统的正常运转，如果网络突然出现系统瘫痪，将会造成不可预想的后果。因此，平时的维护是必不可少的一个重要环节，不要待出现问题后再想办法去解决，而是在没有问题之时就能够未雨绸缪，时刻保持应对姿态，即便出现问题，也能够及时解决，保证学生的正常学习进程和学习任务的顺利完成。

网络培训平台，实际上是为远程教学提供环境，最大的特点便是师生之间、同学之间在时间和空间上的分离。如若网络系统不够完善，势必会影响彼此之间的学习，也会影响最终的学习效果。因此，对其建设模式的探索与研究要保持一种持续发展的态度。

目前来说，网络培训平台在我国还属于新兴事物，无论是在理论指导还是技术支持上，抑或是学生大众对其的理解和认知上，都有待提高。随着科学技术的发展，网络的不断普及，网络培训平台建设也会不断趋于完善，成为未来学习的主要形式之一。

【参考文献】

[1]蒋福良.基于网络的中小学教师培训模式探讨[J].教育研究与实验（教师教育与管理），2006（04）.

网络培训心得体会 篇9

2012年3月2日，根据市局的统一部署，本人有幸参加了全国工商系统网络培训班。培训中心的王德权同志按照培训的内容认真地为大家讲解了上网学习的方式方法，并在学习中认真的督促每位学员抓紧学习进程，提高学习效率，让学员们在有效的时间内圆满的完成学习内容。下面我就自己在网络培训班上所学所见，谈一下这次的学习心得。

此次学习我参加了11门必修课的学习，它们是马克思主义中国化最新成果解读、工商行政管理理论创新成果为指导不断提升服务科学发展的能力和水平、强化商品市场监管维护市场秩序、查处取缔无照经营与农民专业合作社登记服务、流通环节食品安全监管、切实维护消费者合法权益努力夯实群众支持工商行政管理的根基、商标法律制度与商标战略、禁止传销与规范直销、如何加强基层工商所党的建设、工商行政管理系统党风廉政建设、执法办案中的法律选择。并对3门课进行了选修学习，它们是履行广告监管职能维护文明诚信的广告市场秩序、努力提高执法办案水平全面推进工商履职到位、未来五年科学发展的重大部署——学习十七届五中全会精神的几点认识。本次学习制定并执行了严格的学员管理制度，充分发挥学员自我管理的主动性、形成了紧张有序的学习氛围，让学习得以顺利进行。这次学习培训的

时间虽然很短，但我感到收获很大，体会很深，启发很多。最大的收获是丰富了知识，思想观念得到了进一步更新，这些学科制定得科学合理、涵盖面广、重点突出、针对性强。主讲教师对所授课程内容有较深的理论思考和学术研究，让我们深受启迪。学习期间，我深深的感觉到知识如牛奶一样也有“保质期”，所以要不断地学习，不断地更新知识。通过参加这次学习培训班，我更加感受到自身知识的不足，更加感受到学习的重要性。面对新的形势，面对改革的大趋势，如何干好我们的本职工作，我们身上所肩负的责任将更加重大。要跟上时代的发展步伐，更好地服务于工商工作的改革建设发展，我们必须不断地加强学习，用科学的理论武装头脑，锐意改革，与时创新。

网络培训心得体会 篇10

任欢

山阳区解东一小

2015年焦作市新任教师岗前培训心得体会

9月19日，20日两天我们在焦作师专进行了为期2天的焦作市新任教师的集中培训，9月23日到11月20日有远程网络培训，将近两个月的培训给我留下了深刻的印象，可学习的地方特别多，对我来说真是一场精神的饕餮盛宴。

此次培训对我的帮助很大，因为它并不仅仅是空洞的理论，而是有很多实用的案例和指导我们新教师该如何做的方法。下面我就谈两个我印象比较深刻的案例和对我的帮助。

听完绿色惩戒对我有很大启发，刚刚踏入教师的行列，我接的第一个班级竟是一年级，我有点头大，因为听老教师说两头最不好管即一年级和六年级不好教。在之前没有当教师的时候看过湖南台的真人秀节目《一年级》，看的时候觉得一年级的小朋友很可爱，天真烂漫。可真到自己接手后感觉完全不是一回事。

我担任一年级二班的班主任，我们学校实行千分考核制，有一天，全校学生做完操后，大喇叭播报，我们班被扣2分，原因是地面有垃圾。当时我很生气，就让班长回去看是谁的地面有垃圾，班长统计了名单交给了我。我决定惩罚这4个孩子，让他们明白其他同学打扫卫生很辛苦，他们不应不尊重人家的劳动，其次乱丢垃圾也不是好习惯。

我先跟孩子家长沟通，说了我的想法，希望得到家长的支持。

家长们都很支持工作，放学后我把那4位同学留下来让他们打扫全班的卫生，一年级的孩子毕竟太小，有些还不会用扫把，我就手把手教他们，他们打扫完之后，我就问他们知不知道为什么留他们打扫卫生，他们都说知道，并告诉了我原因。打扫完我就让他们走了。

第二天，我依旧把他们留了下来，和昨天一样，不过打扫完之后，我问他们辛苦吗？他们都说辛苦。

第三天，还是照旧，不过打扫完之后我问他们你们还能往地上乱扔垃圾吗？他们低着头羞愧的说不能。我知道，我的目的已经达到了。没有再留他们，他们的地上也没再出现过垃圾。

第二个比较深的案例是公平公正在2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》第三条“关爱学生”中，提出教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。平等公正地对待每一个孩子，这是教师必须遵守的最基本的师德要求，也是作为一名合格教师所应具备的最基础的品质。虽然学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点，以及学习能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视这样一个事实：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利，也只有这样他们每个人将来才能成为我们社会上人格健康的合格公民。

我们班有一个男孩特别调皮捣蛋，开学之初，他妈妈就来找我，说她家孩子特别调皮捣蛋，在饭店吃饭都能吃到别人桌上，让老师多费心了。在了解了情况之后，我就已经有心理准备了。可第一天上课，我还是大开眼界了。整堂课他几乎没听，我批评他，他一点反应都没，在教室的后面跳来跳去，把书顶在头上，什么怪招他都有。不过我发现他爱劳动，我就经常让他去倒垃圾，我陪他一起去，也不说什么，就在去的路上经常问他，能不能提动？累不累？之类的话。他总说不累，能提动。

有一天上午他请假了，我就把他的同桌调走了，让他一个人坐在最后一排。（他本来就是最后一排，不过有同桌）下午，他一来学就来办公室找我了，问我：“为什么他一个人坐在后面，没有同桌”。我跟他说：“你同桌调走了，你是愿意一个人坐在后面还是愿意做到最前面让老师管你”？他说：“我愿意坐前面让老师管”。我说：“好，那你做到前面，要听老师的话”。他说：“恩”。之后他比原来进步很多，上课再也不乱下座位了。

数学网络培训心得体会 篇11

关键词：高校教师 网络培训 教师专业发展

中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0057-03

百年大计，教育为本。江泽民同志早就讲到：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件，新时期要采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。”信息时代如何对高校教师进行培训，促进高校教师队伍建设呢？加强和改革高校教师教育培训，通过网络形式开展国家精品课程师资培训以促进教师专业发展是一个有益的探索。

一、开展国家精品课程师资培训项目的背景

2007年1月，教育部和财政部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，“质量工程”以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。“质量工程”包括六个方面建设内容，其中有课程、教材建设与资源共享，还有教学团队和高水平教师队伍建设。[1] 在国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确提出：“进一步完善培训制度，创新培训机制，加强教师培训，进一步提高教师专业水平和学历水平。”在这样的背景下，如何有效地利用培训促进资源共享和高校教师队伍建设，促进高校教师专业发展，教育部批准高等教育出版社承担“精品课程师资培训项目与系统”建设项目，并设立“教育部全国高校教师网络培训中心”（以下简称网培中心，网址:http://www.enetedu.com），具体承办在全国范围内开展以国家精品课程师资培训为主的通过网络的形式对高校教师进行培训。到目前为止全国有31个培训网点，至2008年9月底网培中心已经开展了26门精品课程的师资培训，取得了良好的效果。

二、培训内容、方式和目标

本项目以开展国家精品课程教学经验、理念、技术和方法为主要培训内容，依托“网培中心”和省级分中心、城市分中心（以下简称分中心）共同组成的全国高校教师网络培训体系，充分运用现代信息技术开展高校教师培训工作。

五年内，争取培训以基础课和专业（技术）基础课任课教师为主的高校教师10万人，推动建设成果的广泛应用和共享，整体提高高校教学水平。并在此基础上，构建覆盖全国的高校教师培训网络体系，形成高校教师终身学习的数字化资源平台，为高校教师的专业发展提供支持和服务。

三、国家精品课程师资培训模式及特点

1.国家精品课程师资培训的网络拓扑

国家精品课程师资培训项目是充分运用现代信息技术开展高校教师培训工作。国家中心设主播室，各省建立分中心，国家中心服务器通过“中国教育和科研计算机网”、“中国电信网”和“中国网通”与省份中心的服务器相连，各个网络培训室以无盘工作站方式连接组播代理服务器，从而实现各无盘工作终端都能访问国家中心的服务器。国家中心与各省分中心的连接如图1所示，各分中心网络培训室的拓扑图如图2所示。

图1网络培训系统拓扑

图2分中心网络课室拓扑

2.国家精品课程师资培训的模式

国家精品课程师资培训从国家中心到各省份中心完全是利用网络进行，在教育部全国高校教师网络培训中心的网络平台（http://www.enetedu.com）上实现整个培训过程，教育部全国高校教师网络培训中心的网络平台如图3所示。主要包括注册登记、培训前准备、培训课程、教学论坛、培训专题、培训教师和培训网点以及在线帮助等。培训模式如图4所示。

图3全国高校教师网络培训中心的网络平台

图4培训模式

（1）发布精品课程师资培训信息

教育部每半年根据培训计划向全国高校发文，公布培训的课程、主讲教师、报名点和培训时间等。同时在全国高校教师网络培训中心的网络平台上也发布同样的信息。

（2）网上注册报名

想接受培训的教师登录全国高校教师网络培训中心的网络平台的会员登录区进行注册，注册过程简单、一经注册后教师就享有一个独立的网络空间，而且一经注册后再学习其他课程不需要另行注册。

（3）在线实时培训

在培训期间，教师到国家中心和省份中心通过网络视频会议系统接受培训，培训时有主讲教师的视频、有主讲教师的教学课件，可以在线实时和主讲教师进行讨论、答疑，同时也可以和全国其他地方的学习进行讨论。

（4）讨论、评价

在培训期间，就该门精品课程的建设、教学内容、教学方法等提出讨论。通过听名师讲和教师之间的讨论，使教师们进一步明确了教学过程中重、难点的剖析方法，解决了教学的一些困惑，使学员了解了学科的前沿，拓宽了视野，对课程的教学和研究有了更深入的体会。同时，加强了同行间的讨论与交流，在教学方法和经验方面取长补短。尤其是对教学中如何培养学生的学习兴趣、如何教学生分析问题、解决问题等方面加深认识，对教师的教学和教学研究意识有进一步提高和加强。

（5）学习共同体的建立、网上讨论、学术沙龙

教师注册以后，在整个项目实施过程内都享有个人独立网络空间，如图5所示。包含个人资料修改、我的培训课程信息管理、站内短消息、我的培训内容、班级通讯录、班级论坛、我的培训状态跟踪、提交作业等。实际上个人空间和班论坛的开通，为培训的教师们建立了一个学习共同体，同一期的学员可以不限时间、不限空间、不限地点地进行相互交流、学习与研讨，并且可以互为教师开设讲座，根据教学、科研中的一些实际问题举办专业课程沙龙和研讨，各位学员在相互学习、讨论中各种思想进行碰撞，擦出火花，促进专业发展与创新。

图5个人独立网络空间

四、培训教师的专业发展

从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探索来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的水平。[2]

1．国家精品课程师资培训项目是专业技能培训

专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力，20世纪80年代以来，教师的专业化发展成了教师专业化的方向和主题，人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。教师专业化过程是一个不断实践、探究、反思、提升的过程，此次教育部举办的国家精品课程师资培训项目是真正意义上的专业培训，是以某一门具体的课程集中几天进行培训，每门培训的课程是已经取得了该门课程的国家级精品课程，并由主持本门精品的老师来做主讲教师，精品课程的取得本身就说明了该门课程在全国高校中的地位和该门课程的教学团队的实力。在培训期间主要是主讲人把该门课程的教学理念、教学方法、教学重点难点的处理，本人对该门课程的建设以及对这门课程的资料的占有、对该门课程的外延和内涵等等都和学员作深刻的阐述，使培训教师结合自己的专业实践在此基础有一个深刻的反思，即对工作的成功与不足进行反思性的总结，使已有的经验得到升华，在此基础上确定自己的研究方向，超越自己并向专家型教师发展，建设自己的“精品课程”。

2.名师的治学精神是培训教师专业态度的催化剂

专业态度要比一般心理意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界，这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。国家精品课程网络培训的主讲教师都是国家级名师，在人格魅力、教学艺术、学术水平上无不显示出大师的风范，大师们在课堂上表现出的敬业精神和一丝不苟的治学态度，让人肃然起敬。大师们高超的教学艺术和水平、忘我的献身精神和意志、高尚的人格品质和修养、严谨的治学精神、渊博的专业知识、教学的深刻体会、驾驭教材的能力，尤其是深入浅出、化难为易、化繁为简、丰富的科研成果无不感染着每一个培训的教师。使培训的教师深深感到作为一个合格教师首先需要的是一种人格魅力和职业精神，在专业思想上与名师们产生了强烈的认同感和投入感，对教学抱有强烈的责任感，努力提升专业才能及专业服务水准。

3.现场讨论与网络平台和空间持续影响教师专业的发展

教师的专业成熟无疑是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。每个教师在教书生涯中，总是处在某一个发展阶段，对于青年教师来讲，总体上处于成长阶段，在成长的阶段，除了自身努力使自己的专业化程度进一步提高之外，更多是需要和名师、同行之间进行与专业方面有关的沟通来进一步完善自己的专业水平。

在课堂讨论环节中，老师们个个争先恐后发言，大家相互之间交流培训心得体会，广泛探讨各种问题，相互学习，相互启发，极大地丰富了培训的内容。其中既有根据主讲老师要求提出的问题讨论，又有自己在教学过程中的体会经验，以及所在学校的有关精品课程的建设做法等等，有的观点和论述很有深度和独到之处，经过讨论后每个教师的专业有了进一步的提升和超越。

国家精品课程师资培训项目从一开始培训，就建立了自己的个人网络平台，在这个平台上，通过教学论坛、QQ群和培训班级在项目开展期间或更长的时间内与本专业的名师和同仁建立了相互对话、取长补短、资源共享、互通有无一系列促进专业发展的事实。从一个个帖子的内容来看，就会发现有许多的培训教师从名师那儿学到了教学治学的方法；有把自己教学的困惑坦露出来希望得到大家的帮助；有毫不保留把自己对某一个教学环节的处理拿出来与大家共享；有把自己积累的优秀资源拿出来与其他老师分享等等。在老师们的参与下一起分享大家的宝贵经验，共同成长，共同发展，因此使不同阶段的教师都能从中受益，持续影响着教师的专业发展。[3]

五、总结

国家精品课程师资培训项目从去年实施以来，通过网络的形式开展全国高校教师培训，无疑是一次如何利用网络来促进教师专业发展的有益尝试，虽然只进行了五次培训，但从成效来看，明显地对教师的专业化发展有所帮助。经过五年的专业培养，相信对高校整体素质有一个极大提高，这也正是此项目的目的所在。

参考文献：

[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，教高[2007]1号.

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.4.

基于网络的成人培训探索 篇12

美国成人教育家林德曼指出，“成人教育不是从课程问题入手，而是从铸造成人生活的情境和经历入手，把成人的经历和思想从传统束缚中解脱出来”。成人是为了一个特定的目标来参加培训的，以任务为导向，希望解决具体问题，学习的目的性非常强，是主动的学习者。其学习过程是依靠自己对信息资源的掌握和自我控制学习的过程，在一定程度上导致成人以自我为中心，乐意掌握学习过程的“控制权”，表现出对培训课程的喜好程度有所差别，对培训的具体内容自我取舍。

二、成人培训的特点

成人培训的对象具有多层次性，这种多层次性表现在年龄结构、专业结构、知识结构、学习能力、经验层次的差别上。培训方式往往会影响培训内容的吸收程度，而培训的过程决定培训结果的质量。传统的成人培训多采用讲座或课堂讲演的方式进行。

1．讲座式。

在讲座式的成人培训模式下，将听众的脑子自定义为一个空空的容器，所有成员没有个性差别，知识被讲演者单向地、没有预知地、没有听众参与地填充进受训者的脑子中，缺少反馈和强化的环节。在讲座中，为了减少培训成本，往往在短时间内高效地向很多人同时传递信息，提供大量的新词汇，内容却往往比较空洞，脱离受训者实际需要，不能直接转化为实际行动。且有些讲座通常是一个事先准备好的演讲，一次性准备，多次重复，很少出现根据听众的特殊需要对演讲内容作出调整的情况。

2．课堂讲演式。

课堂讲演式类似于学校教学，由培训者在一间固定的房间对受训者提供培训的活动，培训者负责资料的收集、教学材料的组织、课堂的管理，采用分组讨论、案例分析、辩论、角色扮演、观看音频资料等方式，利用视觉、听觉、触觉等多种学习手段，针对受训者的个体差异作出适当的教学设计。相对于讲座式的培训模式，这种培训基本上考虑到成人教育的特点，使用得当的方法调动成人的学习兴趣，促成人积极思考、自我监测、多向交流，创设了一个轻松愉快的学习环境。

但是，在具体的培训操作中，培训机构往往考虑到培训成本，在教学材料以及教学设计方面，并不能真正做到以受训者的需要为根本出发点，且目前我国成人培训存在着无主体或反主体教育倾向，以至于“成教普教化”，培训内容往往是知识点的重复讲解，脱离受训者的实际需要，没有针对性的普及知识教育，并不能达到提升受训者能力的目的。在受训者方面，他们希望学习一些工作实际需要的知识技能，对较为抽象的、与自己没有直接联系的理论知识难以接受，在这种不理想的教育状况下，受训者对其应当学习的内容则不会投入过多精力。成人学习者一般都具有丰富的经验，除了会帮助他们在学习知识时衍生出新的知识和经验，这也会成为受训者接受新事物的严重障碍，过分依赖自己已有的经验，对新的理论或新出现的事物处于抵制状态，一般在小组讨论中常常会出现这种情形，受训者虽然讨论非常激烈，可是结果往往只是个别活跃成员的意见，或是诸多结果的简单累加。

不论成人培训是多么有效的一种教学方式，我们必须清楚地认识到，任何学科的知识体系都是开放的、不断发展的系统，没有扎实的基础理论，学科的深层次理论、前沿性问题的学习，就不可能将知识灵活运用于实践工作。成人学习是一种追求效率最大化的学习，呈现为一种“收缩”的状态，这主要是由他们的生活特性所决定的。迫于工作、生活事务带给他们的时间、精力的紧张，用最少的精力学习最有价值的东西，成为不二的选择，然而，这必然导致成人学习是一种相对功利主义的学习状态。这种方式可能对短期的、单一的学习目标有一定的作用，但是就整个知识积累而言，是不适用的。

三、网络平台下的成人培训

分析传统的成人培训模式，我们会发现，不论在什么状态下设计成人培训，都必须首先考虑到以下六点:

第一，培训的目标设置要合理、适度。成人培训涉及的专业面广，根据受训者的年龄不同、学习能力不同，培训目标应与每个人具体的工作要求、学习意向相联系，制订详细具体、有针对性的培训大纲和培训计划，针对各具体专业和工种选择培训教学内容，创设与他们工作类似的学习情境。

第二，保证受训者的活动参与程度。由于成人已经经过社会的历练，侧重实践，理论学习对他们而言就显得枯燥无用。因此，以问题为中心组织活动，采取提问、示范操作、角色扮演、参与讲授、体验性操练、分组讨论等多种方法调动受训者的参与积极性，前提是这些活动环节的设置能与受训者的工作、生活实践结合起来，否则会产生消极的培训效果。

第三，及时反馈受训者的学习进程。由于受训者时间、精力都极为有限，学习内容保持率低，遗忘速度快，学习速度较慢，采取措施及时、准确地反馈受训者的学习状态，针对反馈信息，采用多样化、有趣的方式开展技能、知识的强化，巩固培训效果。这不仅可以提高受训者的学习效果，也是指导培训者组织培训活动的重要指标。

第四，培训者需要提供必要的研究信息。由于受训者的时间和精力的限制，他们往往不能及时获取行业的最新的研究进展信息，他们在一定程度上依赖于培训方提供的必要的研究信息，培训者充当信息把关人的角色，将当前现代学科的最新知识、最先进的技术介绍给他们。信息选取的好坏，直接影响培训质量的高低，培训教学与生产现场紧密结合，生产第一线需要传授什么知识就传授什么，需要推广什么新技术就推广什么。

第五，以新知识为主，突出理论知识的巩固;以高新技能为主，突出技能训练的深化。打破原来的系统化，突出应用型培训教学。

第六，成人培训教学应遵循的原则:前瞻性原则、按需施教原则、学以致用原则、反馈与强化培训效果原则。

(一) 网络平台的特点

进入21世纪以来，更具开放性、交互性的信息时代。Blog、Podcast、Wiki、SocialBookmark、RSS、P2P下载、社区和分享服务等等网络技术扩展了网络服务功能。利用QQ、MSN网络即时通信、Diigo网页标注、BBS论坛、Blog博客、Wiki多人协作写作E-porfolio电子学档、Webconference网络会议、Presentationsharing讲义共享、Vitualschool虚拟校园等技术实现多方位、能动式、更友善、更人性化的网络学习交互界面，更加注重用户体验、资源共享、集体思维和平台开放。

1．在时间和空间上为培训提供了更大的自主性和灵活性，打破了制约传统培训的瓶颈。

与传统的培训相比，网络平台下的培训不受受训场地和受训人数的限制，模糊了培训机构之间的界限，扩大了受教育对象的范围，扩大了培训的规模与效益，提高了经济效益，减轻了培训者的经济负担。

2．整合了优质资源，解决了师资的短缺问题。

在传统培训中，由于受到地域的限制，培训机构所拥有的课程和师资资源有限，难以满足广大培训者的需求。网络培训借助于现代信息技术有效整合了不同地域的优质教育资源，实现了先进的教育理论和教学方法，优秀师资和优质课程资源共享，促进教育培训的均衡发展。

任何事情都是具有两面性的，在充分考虑网络培训优势的情形下，预期达到的培训效果是十分完美的，但是在现实情况下，这种跨时空的人机互动对话模式，虽然网络资源的获取成本降低，但是网络硬件设备却依然是相对沉重的经济负担，加上网络带宽不足、出口有限等因素的影响，网站登陆，音、视频在线观看，异地同步的图像、声音以及教与学双边交流互动难以实现。另外，培训规模不断扩大、培训成本降低，受训者面对虚拟性、自主性和交互性较强的网络培训缺乏足够的认识，人机交流的情感缺失，不能调动积极的心理状态，对网络培训的需求不强烈，往往把培训当成任务，存在应付学习，甚至弄虚作假的情况。由于网络的虚拟性，培训效果的反馈多依赖于数据的统计，缺乏有效的过程监控手段和措施，大多不能自动地跟踪、记录、存储受训教师的学习情况并为其建立网络化的学习档案，仅仅跟踪受训者的作业数、回帖数、在线时长等并根据这些统计数据对网络培训的质量和效果进行评判的，评价的结果带有片面性，缺乏可信度。

(二) 优化网络平台下的成人培训的几点建议

认真分析网络平台和成人培训的特点，我们可以得到许多针对如何优化网络成人培训的启示。成人学习具有功利性和短期见效的要求，但鉴于受训者未来的发展需要，成人培训应具有相应的深度和广度。在知识的深度和广度学习方面，有赖于培训者提供的信息的完整程度和先进程度，以网络为平台开展成人培训，不仅可以为培训机构提供丰富的、多样化的学习资源，集合优质资源，还可以给受训者提供足够多的自由空间和便利，培训者可以根据自己的爱好和需求，自主地选择认知工具，调整学习进度，在更广的范围内开展讨论，从而引发思考和讨论的热潮，激活已有知识经验，同化新的学习，在讨论中逐步明晰解决问题的渠道和办法。

将两者结合起来，是一种自然而然的选择。为了克服网络平台和成人培训的缺陷，笔者提出关于优化网络成人培训效果的两点建议。

1．建设有针对性的，符合成人学习特性的多样化的培训体系。

与传统的成人培训相比而言，网络成人培训更应该突出成人学习在年龄结构、专业结构、知识结构、学习能力及经验层次的差异，建立符合其学习特性的多样化的培训体系，提供可供自主选择的高质量网络培训课程或教学课件，以及各行业、各层次的中短期培训。

在网络技术方面，可以通过市场调研与需求分析，考虑所在地区的社会、经济、政治、科技、全球化等环境的多方面因素，为培训产品确定目标和主题。了解学习者的需求，分析他们所在机构的优势，为他们提供详细的目前同类竞争者的发展态势，确定适合不同学习群体的培训课程主题，建设多个层次的站点，组建专门的技术团队来维护网络技术服务，其网站的规划，内容的选择、组织，包括网络课件的制作和准备、受训者的接待与管理主要由相关专业的培训者提供，而培训课程可在广泛的社会内部竞标，不局限于某一培训机构的成员，充分发挥内部和外聘教育专家的作用，这是一种极大优化师资的可行手段，建立合理有效的考核和激励机制，并建立名师档案，实现名师的品牌建设。但是必须建立相应严格的课程审查机构，保证每一个可以呈现在受训者面前的培训课程都是有特色的、符合受训者实际需要的，注意使培训课程体系的完整性和实践案例相互结合。

2．兼顾不同专业的网络教育资源分布，体现人性化设置。

网络成人培训的基础是网络硬件设施建设，网络传输技术保证的强弱、技术保障团队对教学平台的维护等都对培训质量产生决定性的影响。培训机构适当加大经费投入力度，加快发展和完善现有培训网建设，实现接入网的宽带化、数字化，提高用网速度，保证多媒体服务的质量以及网上同步教学的需要，不仅可以节省后期培训开支，还可以加强培训效果。

由于人机界面缺乏人与人的对面情感交流环节，增强界面的交互性、友好性，利用Diigo、Wiki (“维基”或“维客”) ，QQ、MSN等即时通信工具保证受训者和培训者、培训者和培训者之间的交流，以问题提出、讨论解决的方式，借用不同观点和立场碰撞与交流的过程，诱发不同层次的思维，激发其参与程度，使受训者相对全面且深刻地理解课程所涉及的复杂事物，在表达与相互回复过程中，提高受训者的逻辑思维能力以及驾驭文字的能力，使受训者充分享受在自我学习的过程中，表达、分享想法与收获的同时，既获取他人学习的资源，又为他人学习提供资源的乐趣，极大满足其成就感、尊重感及合作的心理需要，提高其后续跟进学习能力。同时，在充分利用网络成人培训信息资源丰富的便利的同时，努力为参加一次学习的学员搭建沟通交流的平台，为其提供终身学习的服务。

网络培训作为一种高效、快捷的培训方式，将成人培训与网络平台相结合，需要考虑诸多外在力量和内部因素，解除其中阻滞了网络培训发展的枷锁，才能使得网络培训的巨大的潜在功能得到有效的发挥，真实、充分地收到预期效果，这将是一个艰巨的、长期的重要课题。

摘要：信息社会高速发展、竞争尤为激烈, 不论是即将就业还是已在职的劳动者, 都必须通过就业后不断地参加培训来获取最新的职业知识和工作技能, 成人培训本身的特殊性及实践中存在的问题, 对成人教育提出了新的发展要求, 同时, 也提供了极好的契机去不断地发展和完善成人培训。网络培训作为一种全新的教育培训手段, 能够满足成人培训现代化、信息化发展的需要, 是成人培训改革创新的重要内容。以网络为平台完善成人教育, 需要突出网络平台之优势的同时, 还应尽力克服传统模式成人培训的弊端。

关键词：成人培训,网络,网络平台

参考文献

[1]柳欠欠.美国成人教育教师培训的先进经验对我国的启示[J].继续教育研究, 2010, (9) :130-131.

[2]周效章.网络学习共同体:终身学习视域下成人培训的新视角[J].成人教育, 2008, (5) :30-32.

[3]孟祥聚.成人培训的特性分析和发展策略[J].中国成人教育, 2009, (10) :60-62.

[4]滕飞.网络培训的“有效”与“失效”[J].湖北第二师范学院学报, 2010, (5) :51-52.

[5]刘广为.Web2.0技术在远程网络培训中的应用[J].甘肃广播电视大学学报, 2010, (9) :15-17.