我的家的记叙文

我的家的记叙文（共15篇）

我的家的记叙文 篇1

我们班有差生，中等生，还有优等生。

我就来介绍一下我们班的差生，那就是我们班董宇轩，单老师给董宇轩起了个外号，叫董大人。我们班里的人都哈哈大笑了起来，只有董宇轩默默无言。这就是我们班的差生，董宇轩。他还经常到学校门口玩游戏，上网。这些都并不重要，重要的是，他还到网吧去上网玩游戏，这些都是不好的习惯，希望大家要不向他学习。（有点贬低，我来介绍一词不好）

我们班的中等生是胡晨乐，他很喜欢看书，他的作文水平也很好，他从来都不到网吧去玩游戏。这也是优点，我们要向他学习。

我来介绍一下我们班的优等生，那就是潘浩楠。他是一个学习特别好的人，他热爱看书，热爱写作，热爱运动，还有很多很多……我一定要向他学习他的优点和好处。我们班的优等生还有很多。

这就是我的班级里的人，我要向他们学习他们的好习惯，我不要学他们的`缺点。

我的一小，我的家

在一小中，老师、同学、领导都会给予你喜欢、开心、欢笑和知识……在这里我会感觉在家里，充满浓浓的亲切感。

老师会像妈妈一样，悉心教导你。像火炬在你六神无主时，指引你前行。像攀登杖，帮助我更上一个台阶。在你不懂这道题怎么做时，老师会细心为你讲解。在你考试考不好时，会给你一个鼓励。考得好时，又劝你不要骄傲，要继续努力。在你伤心时，又会给你一个温暖的安慰。在你做错事时，又会来劝导你。老师就像你的亲人，无微不至地照顾你。（排比三个即好，最好有事例）

同学像你的兄弟姐妹，在你需要帮助时，伸出援助之手。在你悲哀时，做个鬼脸，说个笑话带给你欢笑。在你需要找个人说说时，同学会和你一起谈天说地。在你生病时，做个贺卡或小礼物来看望你。在你灰心时，同学会来和你同肩并齐。同学是你的救援队，在困难时帮助你。同学是你的金子屋，能带给你许多惊喜。同学就像你的兄弟姐妹，给予你许多帮助。

领导讲课时，会全神贯注，会为你安全着想，会让我们未来前途不可限量，会让我们进入金子屋，会让我们远离危险，会悉心照顾我们，会在你优秀进夸你，会教我们危险时怎样跳生。领导就像我们的守护神，保护我们。

一小，就是我们的家，我爱一小，感谢一小，感谢它给我们无穷的财富。

我的家的记叙文 篇2

那么, 在记叙文写作中怎样才能写出真情呢?

一、要有一双勤快的手, 学会记录生活

“一个柳芽是春天的秘密, 一支粉荷是夏天的记忆, 一片落叶是秋天的消息, 一瓣雪花是冬天的回忆。”当你学会观察和记录生活, 你首先已经具备了一块“真情留言板”。那么, 我们应该留心些什么, 记录些什么呢?大而言之, 自然这部神奇的书, 国际国内发生的大事。小而言之, 我们生活的空间、人、事、物的变化。一个偶然的瞬间, 一个不经意的发现, 一个小小的感动, 一个美丽的花絮——都可以成为我们记录的内容。只有这样我们才能把源于生活的素材, 转化为高于生活的精品文章。语文的外延就是生活, 生活的外延就是语文。一个只知道在书本上寻章摘句的人是很难写出热情洋溢、感人至深的精品文章的。

二、要有一双聪慧的眼睛, 学会感悟生活

举例来说, 你只知道抱怨父母每天为你盛的饭太多, 影响了你的减肥计划。可你有没有想过, 他们对你的爱永远都像为你盛的饭一样满满的。如果我们稍加感悟, 一篇作文的主题就有了:“满满的饭, 满满的爱。”放学回家, 已经耳聋眼花的爷爷奶奶, 一遍一遍地打开防盗门, 搜寻你的身影, 唯恐听不到你摁响的门铃, 让你在门外等得太久, 这个时候你有没有感悟到, 在反反复复地开开关关中, 他们对你的爱未减分毫, 可你为什么可以厌烦他们的年迈和唠叨呢?如果你的眼睛还足够明亮, 如果你的心还没有变得粗糙, 你就可以得出这样的主题:“开开关关都是爱。”如果你的记忆没有模糊, 你可能还有这样的发现, 有人为了你儿时的一支木枪, 而成为一个优秀的木匠;有人为了你一个随口说出的愿望, 而耗费了自己所有的青春时光;也有人因为你说过爱吃樱桃, 而为你培育了一个美丽的樱桃园——如果你稍加留意, 你就会给那些片段整理出一个名字:“那些写进年轮里的爱。”以上所列举的都是我们生活中最寻常的事, 如果我们用心去感悟生活, 就会收获真情多多。

三、要有一颗敏感的心, 学会揣摩生活

平常的阅读中, 我们发现许多名家特别擅长提炼生活中的精彩瞬间, 而那些瞬间分明又和我们的某些经历相似, 只是由于作家养成了揣摩生活的习惯, 所以他们选取的内容才更具代表性, 更富感染力和穿透力。一个苍凉的手势, 一个孤独的眼神, 一个定格的微笑, 一个沉重的背影, 都会变成一个时代, 一段历史, 一个特定的生活区域的真实写照。而我们在平常的写作中, 如果也能对选取的素材进行精心的揣摩提炼, 并赋予它广泛的社会意义, 那我们的作文同样也会具有撼动人心的力量。2008年上海高考满分作文《他们》为何能在考场中脱颖而出?就在于作者广博的生活积累, 独特的选材视角, 以及驾驭生活、揣摩生活的能力。作者将民工子女的生存状态很真实地描绘出来, 从农村到城市经历的不自然, 不适应, 再到他们心态的逐渐成熟让人感到一个真实存在的群体。最关键的是作者结尾的处理:“他们, 终将会成为我们。”表现了新时期的青年学生博大的胸怀和心怀天下的气度。字里行间流露着浓浓的真情, 读后引起了所有阅读者的共鸣。

由此看来, 一篇优秀的考场作文并不仅仅是语言的功底和文化名人的材料选择, 更主要的是有没有用真情去解读人生, 感悟生活, 并且能够用真情去唤醒、去感染、去打动更多的人。体现社会责任感, 弘扬民族正气, 寻找做人的良知, 展现真正的栋梁之材的非凡胸襟。

《我的一位国文老师》的记叙艺术 篇3

一.记叙文要在结构布局上找路子

记叙文是以写人记事为主的，布局结构就必须考虑到人物的肖像、性格、身份、心理、语言等，适时地加以反映。《我的一位国文老师》的结构布局遵循了好多方面的游戏规则，值得我们初学写作的人借鉴。

1.显而易见的总体形式美。元代学者乔吉在论述散曲的结构时说：作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。本文开头简洁，结尾有力，中间内容充实、丰富，总分总的结构方式，与乔吉的理论很契合，使文章显得浑圆缜密。

2.奇峰对插的主体对称美。本文的主体部分可分为两层，第一层侧重写徐老师的貌丑性凶，第二层侧重写徐老师的敬业爱生，前后两层的叙述是对称的，这种对称使作品结构布局匀称，对读者产生一种对称感，从而得到一种美感享受。

3.贯通自然的伏笔照应美。“照应”亦称“呼应”，指作品中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应。呼应能使作品结构更加周严缜密，浑然一体，形成有机统一的整体。本文采用了多种方法的照应。

（1）题文照应。文章第一句话“我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生……”就照应了文章的题目“我的一位国文老师”。

（2）首尾照应。文章开头，总写不能忘记国文老师的原因：用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。结尾写“我”对徐先生的深深怀念。结尾“将近五十年了”与开头“我在十八九岁的时候”响应，突出了相隔时间之久，将近半个世纪没有见面，但先生的音容笑貌竟记得如此清晰；作者又从空间的间隔上写自己的怀念，“听说他已早归道山”，阴阳两隔，更添惆怅之情，足见“印象”、怀想之深。“同学们偶尔还谈起‘徐老虎”，又与正文的第一层相呼应。文末的“怅惘敬慕”可谓点睛之笔，“怅惘”是因为一直“未能与先生一通音讯”且先生已不在人世，“敬慕”是因为先生出众的才华和高尚的人品，此又与正文的第二层内容照应。

（3）伏笔照应。伏笔，就是上文为下文而预先作的提示或暗示。照应，就是在下文适当的地方与前文照应。首尾的伏笔照应上文已作了论述，下面谈一谈本文主体部分的伏笔照应。文章第二段首先交待徐老师的“凶”，再通过外貌表现“凶”，第三段交待了他迫于“自卫”的骂人习惯，进一步写“凶”，重点写自己一次挨骂的经过，处处呼应、惟妙惟肖地刻画了徐老师“凶狠”的性格特点。主体部分第二层先总写自己受益最多，接下来的几段分别从几个具体方面的叙述来与之响应。

4.过河架桥的衔接过渡美。过渡，是指文章前后内容的衔接，由前一种意思自然地引出后一种意思，使人感到中间没有间断或跳跃。它的任务是把文章前后的段落、层次连接起来，文气流畅，转折自然，使人有一种浑然一体、一气呵成之感。本文第七段“我这一个‘一眼望到底的学生，居然成为一个受益最多的学生了”这句话就将文章主体前后两部分连贯起来。

5.灵活多样的段落展开美。这里所说的“段”就是文章中相对独立的一部分。本文大部分的段落都是围绕某一中心进行阐述，总分总，分总，总分等多种形式交替出现，富于变化，增强了文章的感染力。

古人云：兵无常势，水无常形。这就是说，行兵布阵打仗，要根据敌我双方的具体情况安排部署兵力，而不能按教条去做；流动的水只是顺着地势随意流淌，也没有固定的形状。同样的道理，文章的布局结构也是千变万化的，也要根据材料、立意、形势等实际作出安排。但“原型启发”对初学者来说作用很大，从这个意义上来说，本文不愧是习作者学习结构布局的样本。

二.记叙文要在写好过程上下功夫

无论是写人还是记事的记叙文，都离不开事。对事件，则必须将事件发生的原因、过程、结果及事件中的人物关系写清楚。《我的一位国文老师》对“过程”的交待可谓清清楚楚。

一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足，而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写与交代，却可以用“大不敬”来形容。从作者的思路来看，也许这样写，更能反映出他对这位徐老师的认识过程。其实我们在日常生活中也常常会遇到这样的老师或朋友，最初接触，感受到的可能是他们的缺点，可是日子长了，他们的这些缺点却在我们心目中逐渐淡化了，取而代之的倒是他们的另一方面的优秀品质和黄金般的心。作者正是沿着这样的认识过程自然而然地写下去的。

主体部分的两层次组材也是按照一定“过程”来组材的。第一层先写徐老师的外貌，再写徐老师的习惯，重点叙述自己一次挨骂的经过，符合与人的相识规律。第二层写徐老师的教学过程也是按一定次序写的：先写选编教材，再写读课文、改作文、教作文，步步深入。

不仅如此，这篇文章几乎每一段都按一定的过程写，比如，第十一段，写徐先生教作文技巧，就是按：教用字的技巧；起承转合的技巧；说理的技巧。由易到难，顺序井然。

应该说，梁实秋先生的文章很讲究内在的联系，可谓气脉贯通，精气神十足。

三.记叙文要在表现技巧上求变化

1.多样的刻画人物手段

梁实秋先生不愧为散文大家，他抓住了徐老师的特征，对徐老师的肖像、语言和行为进行了细致的描述、刻画，给读者留下了难以磨灭的印象。

相貌古怪：头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。“他常穿的是一件灰布长袍”，袍子上“油渍斑谰”。动作语言与众不同：“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着”。“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。”一次酒后去上课，把梁实秋无故痛骂了两个小时，说：“你是个什么东西，我把你一眼望到底”……这些描写栩栩如生，形神兼备，凡是读过这些文字的人，谁会记不住呢？

2.多变的衬托表现手法

俗话说：“红花再好，也要绿叶扶持。”因为红花在绿叶的衬托下会显得愈发的美丽娇艳，否则，就算光秃秃的枝桠上长满了红花，也难显其美。衬托的表现方法很多。根据性质来分，可分为正衬和反衬；根据对象来分，可分为以物衬物，以物衬人和以人衬人等等。

（1）反衬

从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，却连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。达到了欲扬先抑、似贬实褒的效果。

再比如：在学生不想上国文课的情况下，别的老师授课不过是“奉行故事，乐得敷敷衍衍”，而徐老师却是“老是绷着脸，老是开口就骂人”。

（2）正衬

以我受益最多，进步大，作文技巧“至今受用”，衬托了徐老师教学能力强、水平高。

四.记叙文要在真情真意上引共鸣

记叙文无论是以记人为主，还是以叙事为主，都是为了写情写意。无论你是选择什么样的材料，无论你用什么样的技巧，目的是传情达意。《我的一位国文老师》虽然徐老师的形态特征，让人过目难忘，但是，作者表达的是对老师的“佩服——真心佩服——感恩——怀念”的思想感情。

不仅如此，梁实秋先生还把自己体验过的感情传达给了每一位读者。人生体验多种多样、无限丰富，一个文学文本触动了一点人生体验，就可能引起读者的共鸣，引起读者心弦的长久回响。我想读过这篇文章的人感触是不会相同的，不同的学生会有不同的想法，不同的老师会有不一样的感悟！即使是同一个人，读不同的遍数也会产生异样的情愫。这篇文章我读了好多遍，教了好多遍，我也有许多想法，但是做一位让学生敬佩的老师，始终没变，也始终是我的追求。好的记叙文给人的启发就是多，就是大！

这样的文章对于那些苦于寻找写作方略，作文时又不免胡编乱造的学生而言，真真是样本！

我的记叙文 篇4

一进校门，首先映入眼帘的是大花坛。五颜六色的花铺满了花坛，中间站着一个戴着红领巾的少女雕像，她坐在弯曲的月亮上，手里拿着闪闪发光的星星。

穿过花坛，假山出现在眼前，奇峰排列，形态千千。假山后面是一个宽敞平整的操场。操场旁边有很多教室的教学楼，每个教室都很干净，桌子和椅子都很整齐，黑板好像没用过。

蓝色的爬杆神气地站在操场的另一边，边缘是乒乓球桌，周围的绿树成荫，每次上课，这里都是孩子们欢笑的聚集地。

春天，绿草从睡眠中醒来，同时唤醒春天的美丽——各种各样的花争先恐后地盛开，太阳花、香雪球、石竹、大丽花……一朵比一朵鲜艳，一朵比一朵美丽，置身其中，我似乎有整个春天。一夜之间充满了活力的景象。

夏天的校园变绿了，以前可爱的嫩芽，现在长成了茁壮的草，在一片绿荫中，声音的蝉鸣唱着炎热的歌谣。花听歌谣穿华丽的舞裙，草听歌谣换了深绿色的夏装。每天放学后，我们都躲在大树下，躺在草地上，望着满眼的苍翠，心情舒畅，夏天没那么热。

渐渐地，秋天来了，她只挥手，整个校园都染上了金黄色——小树穿着秋装，花收起了曼妙的舞姿，草没有了以前的愤怒，低下了头。只看到波斯菊，天人菊花色鲜艳，姿态高雅，对着秋天的女孩热情地笑着。淡淡的香味弥漫着校园，我忘了回去。

冬天这么安静地来了，来到小树旁，抱着小树猛烈摇晃，小树只摇了几片枯黄的树叶。它又来到花坛的边缘，对着花草强烈地吹了一口气，花紧张地抱着身体，花瓣一片也打不开，草伸出腰来，只是被吹黄了身体的一半。孩子们没那么吵闹，校园里又安静了。

我的记叙文 篇5

听外婆说，大妈妈原来是人民棉纺厂职工，因为单位不景气，就下岗了。没有工作就没有钱，她只好放下架子，自谋出路，去轻纺城做布生意。由于资金缺少，经验不足，她只能摆个小摊。就这样，她起早摸黑，早出晚归，不怕苦，不怕累，一年、两年、三年……十几年过去了，因为她有顽强拼搏的精神，待人又诚信，所以生意越做越红火，小摊变成了大店铺，人人都叫她“钱老板”。

她可不像别的老板，有了钱就乱花，只知道吃喝玩乐，她很注意爱护自己的身体，有空就到健身房去锻炼身体。

她见了人总是面带微笑，待人也很热情，乐于帮助别人。社区里发动捐款，她总是慷慨解囊。邻居之间也相处和睦。记得有一次，我们旅游回来，被她碰上了，她二话不说，立刻帮我们搬行李。还有一次，我和外公从国际象棋俱乐部回来，发现没带钥匙，当时家里其他人都不在，手机也打不通。大妈妈和大爸爸刚健身回来，看见了我们，就叫我们到她家去等着，并帮我们打电话给妈妈，还拿出好吃的点心来招待我们……

我的爷爷记叙文 篇6

爷爷是一个特别节约的人。有一次，奶奶想把一个旧箱子扔了，爷爷却说：“别丢，能用就行!”每次，他总把好吃的给我，我吃剩下的他也舍不得扔，还总说：“不干不净，吃了没病!”

爷爷还是一个爱学习，爱动脑筋的人。听爸爸说，爷爷年轻时还参与制造过海军用的雷达，牛吧!别看爷爷年纪这么大了，可他还在学习电脑打字。因为眼睛不好，打一篇短短的文章，经常他都要花一整天的时间，有时连饭都顾不得吃，惹得奶奶都生气了，可爷爷还是坚持练习。现在爷爷打字的速度都快和我差不多了!爷爷还是我们家的“发明家”和“修理工”。被我用球踢坏的纱窗就是爷爷修好的。爷爷很会“变废为宝”。这不，他用一个“营养快线”的空瓶子制作了“爷爷牌”水烟枪，既便宜又环保。

爷爷很爱我。有一次，天上下起了倾盆大雨，爷爷还骑着三轮车来接我。可我却不愿意坐三轮车，但看着爷爷汗流浃背，脸上又是汗水又是雨水的时候，我不好意思的低下了头。

我的家的记叙文 篇7

我国一直是个注重历史的国家, 有所谓“君举必书”的传统。从文学角度来看, 《左传》在先秦时期具有最高成就, 特别是在战争场面的描写上, 场面极其宏大。而其之后的《战国策》, 在形象地叙事和表现矛盾冲突以及善于将历史事件结合社会背景来表现等方面明显继承了《左传》所代表的前代史作的传统。《战国策》在叙述历史事件时, 也注意运用形象故事来表现。如《战国策·秦策一》“苏秦始将连横”章在叙述苏秦说秦, 说赵事件时, 都选用“说赵不果”, “居家苦读”, “说赵功成”, “炫耀乡里”四个故事来写大众横策士苏秦的游说生涯。在每个故事之间都采用形象化的描述来表现, 并通过一些前后反差的形象对比, 使全文让人印象深刻。然而除了在叙事方面传承了前面的著作外, 《战国策》在对历史人物的再现, 即对人物的叙述描写上有了更多的注意。它在叙写历史事件的同时, 开始以更多的笔墨来表现人物的本身, 显示人物的具体音容笑貌。这个是对早期记叙文写人方面的一大突破, 对推动记叙文写作的发展起了先导的作用, 而这个在《左传》和《国语》上是很少提及的。《左传》选取形象故事, 是为了表述历史事件, 而《战国策》选取形象故事, 多是为了表现社会人物, 如苏秦游说, 邹忌讽刺, 郑袖设计等故事的描写, 都是围绕着来表现人物的方方面面, 其形象和细节都是为了更好表现人物而服务的。而《史记》则是在《战国策》影响下形象的对人物进行描写和刻画, 使人物刻画深入人心。

《战国策》跟《左传》一样, 在战争方面也描写很多, 如三家分晋之战, 秦楚蓝田大战, 五国合众攻秦, 秦赵长平大战等多有反映。但跟《左传》不同的是, 其在写战争时, 亦在战前准备诸如外交斗争诸方面多有着墨, 如《战国策·秦策二》“齐助楚攻秦”章关于公元前313年至公元前311年秦楚大战的叙写。《战国策》在描写这个故事中, 和《左传》一样首先把注意力放在战前双方的外交较量上。双方在外交上较量颇多, 张仪出使楚国, 代表秦国希望楚国和齐国绝交, 如成, 将奉上秦国土地六百里, 楚怀王信之, 与齐国断交, 当楚怀王向张仪索要六百里秦国土地时, 张仪当即反悔, 说是土地为六里, 怀王大怒, 欲出兵讨秦, 虽有谋士极力劝阻, 但怀王不听从, 于是出兵伐秦。至此, 这600余字的, 几占90%篇幅的战前外交较量才交代好, 但关于整个战争的叙述才只有“秦与齐合, 韩氏从之, 楚兵大败于杜陵”寥寥十余字, 从中看出《战国策》重在对战争前的较量的特写描述, 而对战争的描写不是其最关键的侧重点。这种写法, 无疑是受《左传》所代表的那种将战争视为复杂的社会现象之表现思想和重在写战前较量之表现方法的影响。但《战国策》也有其的独特之处, 它在写战前双方较量时把注意力放在对参战双方主要人物的外交活动上或决策人物的策略谋划上, 在关心重心上起了“由事到人”的变化。《战国策》已经脱离了《左传》重在表现双方的挑战, 对阵和冲杀等对宏大战争场面的描写, 而是对战争中人物的人事勾斗进行了细致刻画。这些表现了《战国策》文章的作者对前代记叙文作表现方法的自觉或不自觉的继承, 表现出了历史散文由“叙事为主”到“写人为要”的演变轨迹。而这些对后期记叙文的创作也有很深厚的影响, 后期的记叙文也把写人作为写文章的重中之重来进行细致描述, 特别是对一些战争的描写, 作战双方之间的各种角斗也是文章里的重要描述对象和精彩的看点。

在《战国策》过渡到写人为主后, 其在写人时就积累了某些新的经验。它开始注意选事写人, 将总括介绍与具体叙述结合起来。例如其中对于商鞅变法的描写。之后也改《左传》之散事于各篇而为集中一篇中描写, 还有意无意地做到选择某人生平中重大发展阶段上的代表事件来表现其生平, 这个对《史记》影响颇大, 是其“本传”的雏形体现。同时, 《战国策》也更加注重在矛盾冲突中对人进行描写, 如“赵太后新用事”, “人有恶苏秦于燕王者”等其中的故事都有很完整的描写。而在刻画矛盾冲突中的人物时, 还注意抑扬结合, 夸张声势, 虚设悬念, 制造层层矛盾高潮, 在矛盾解决过程中逐步深化人物形象。这种写法, 深刻深入, 能将读者引入其中, 这些为后代文学提供了很多借鉴, 如我国的自觉的文学创作, 是从魏晋时期开始的, 但不可否认这个需要漫长的发展过程, 而《战国策》这样在文章中设置悬念吸引读者的做法, 其实就可以看作这种文学创作的萌芽。

《战国策》也更具有文学化气息, 文章不是死板的。表现在有了夸饰描写, 但不虚构;在细节描写上也很生动;也开始采用衬托的方法来对要所描写的事物进行一定铺垫;而人物自白则算它对心理描写领域的一个贡献吧。这些方法一些在以前的作品中已经有表现, 但更多的算是《战国策》在文学艺术形象化领域的一大杰出贡献, 这些增加了作品的形象性, 加大了作品的感染力, 使之更引人入胜。史作中运用这种表现手法是其趋向文学性的表现。《战国策》的这种表现手法在文学发展史上有特殊的意义。它在作为史作的先秦历史散文向文学色彩十分浓郁的两汉史传文学的发展中迈出了意义重大的一步。尽管这些方法从文学表现手法的角度来看还不是很充分, 但在当时的文学发展中却是并不多见的, 因此而引人注目。《战国策》这种表现手法的运用, 成为了从先秦文学到两汉文学, 从“叙事为主”到“写人为主”过渡的桥梁。

《战国策》在内容上也有一定的提升。其中的“人本位”思想是其中的主流思想, 这个思想主张以人为本。这个思想在战国时期极其流行, 孔子和孟子都对其进行了很详细深入的阐述。而《战国策》侧重于表现人物本身正是战国时期“人本位”思想在文学领域的体现。这种创作理念在当时是先进的, 对以后的史学文学创作也产生了很大的效应。而这个思想至今还有传承, 现今的很多记叙文都以人为主进行创作, 可见其影响之深。

总之, 《战国策》和其他一些战国史书为我国记叙文发展和后期记叙文的创作产生了比较巨大的影响。它是人生本性多样化描写的开端, 是对形象化文学表现方式的尝试, 是由写事为主过渡到写人为主的桥梁。作为一本早期的史书, 我们能从中得知很多那些很早很早以前发生而曾被历史埋没的历史事件, 古人的智慧才能也能展现在我们这些现代人的面前, 让我们细细品读。

参考文献

[1]黑石.谋略和雄辩宝典之战国策[M].北京:中国戏剧出版社, 2003.

[2]何晋.战国策研究[M].北京:北京大学出版社, 2001.

小议记叙文的写作 篇8

【关键词】 审清题意 鲜明 集中 深刻 设悬念

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

写好记叙文是写好其它各类文章的基础。写好记叙文既和平时的基本功有关，又包含着一些技术性的问题。以下几个方面，对写好记叙文会有启迪和帮助。

一、要正确地审清题意

这告诉我们，在开始写作之前必须先把作文题目看明白，仔细的研究题目所提出的各种要求，尽可能把涉及到的内容、写法、时间、地点等各方面的要求弄清楚，对题目究竟给我们划出了怎样的一个限制范围，要做到心中有数，这是审题的一个方面。还有另一个方面，这就是任何一个题目。总是在体现了某些方面限制的同时，又必然存在不曾限制的方面。所以审题时，既应该弄清楚题目所限定的范围以使文章不走题；又应该看透题目所不曾限制的方面，以便充分发挥自己的特长，在那个不曾限制的广阔天地里自由驰骋。通过这样认真辨析思考，写作时就能向正确地方向展开，这是写好作文的第一关。

二、立意要正确而新颖

立意就是确立中心思想，这是写好文章的关键。凡是有定评的、为人所喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，首先定好。意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。怎样才能使立意正确而新颖呢？

1. 立意要鲜明。中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。

2. 立意要深刻。 鲁迅先生曾说：“抓住一点，深深开掘。”写文章，要透过观察，直奔本质。从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。

3. 立意要新颖。就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。

三、要写好文章的开头

常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是这样。不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。下面提供几种常见的开头方法。

1. 开门见山开头法。即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。

2. 巧 开头法。（1）倒叙开头法。文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章吸引力。（2）“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，能吸引读者迫不及待地要往下揭开谜底，一睹为快，故能引人入胜。

3. 由此及彼，类比联想法。这类手法通常运用于怀念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不经意地触动作者的某处记忆火花，从而调动写作灵感、创作思维，自然引出写作内容，杀入主题，这样的开头显得自然、朴实、和谐。

四、要善于选材

记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想感情的文章。而材料是一篇记叙文成败的关键。作文选材方面存在的问题： 假：虚假的、没有经历过的材料 大：刻意选取所谓重大、深刻的材料。空：没有真情实感、感情虚假 。下面提供几种常见的选材方法。

1. 以小见大。在写人记事时，大而空，是在考场作文中常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性鲜明的细节材料来写人记事，以小题材反映大主题，就能生动形象，给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。以小见大，从文章的角度来看，就是从小题材中挖掘出大主题。这里的“小”大多指细节性的材料，“大”主要是指深刻的、闪光的思想。所以我们只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

2. 以实写虚。高考作文时经常会有这样的苦恼：一些题目看起来颇为抽象甚至空洞，如“尝试”、“诚信”、“独到的感觉”等。遇到这种情况怎么办？这就可以采用虚实相生法。它需要你把虚拟的东西写得真实、可信，把看起来很空洞的话题表达得具体形象、文采斐然。古语云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”正是对这种表现技巧的形象化说明。

五、要写出事情的波折

有一句俗话，文似看山不喜平。意思是说人们喜欢看波澜起伏的山，不喜欢看平直无奇的山。看文章也是如此，一篇文章平铺直叙，写的平平淡淡，看了开头就知道结尾，那就是没味，这样的文章，就不是好文章。现实生活中有好多事情，本来是没有波澜的，但由于写的太简单，使文章变得平铺直叙而不生动了。要善于写出事情的波折，这就要求我们对材料进行分析，要精心安排，尽量使主要情节最后露底，才告诉别人，这样文章才会有起伏，能引人入胜。莫泊桑的《项链》，最后才说出项链是假的，既在意料之外，又在情理之中。

要写好记叙文，还不只是上面提到的这一些，还会涉及到其它许多方面，但一篇好的记叙文的妙制佳作，都是会注意到以上几点的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张杰.如何正确审题 [J]；辽宁教育行政学院学报，2011.

[2] 王翼德.教师的人格魅力[M]；北京：科技出版社，2009.

我的奶奶记叙文 篇9

我一年级的时候，期末考试拿了第一名。为了鼓励我，我奶奶奖励我一百块钱买我喜欢的书。但是在去书店的路上，我被一家耀眼的礼品店吸引住了。我等不及要拿东西了......

“请付92元。”

“天啊!太贵了。买了就不能买书……”但后来我想：“算了，别买书了，以后再买，跟爸妈要钱。”想到这，我毫不犹豫的付了钱。

正当我满心欢喜地享受这一大包“宝贝”的时候，我突然想起了一个重要的问题——如何告诉奶奶。虽然我奶奶脾气很好，但这次我太过分了。她肯定会严厉批评我。想到这，额头上滴下了很多小汗珠。想着想着，不知不觉就到家了。

“贾谊，书你买了吗?喜欢吗?”奶奶关切地问。

“嗯嗯。我……”我的脸突然变红了。我在犹豫要不要表白，但是外婆好像看穿了我的心思。

“来，我给你讲讲我奶奶小时候的故事。”

“好的”。我尴尬地回答。

“我小的时候家里很穷，兄弟姐妹很多。我父母总是加班。我每天放学后做的第一件事就是照顾我的兄弟姐妹。当他们都睡着的时候，他们可以在深夜做作业。但事实就是这样，我的成绩还是名列前茅，终于考上了我梦寐以求的大学。但是弟妹要读书，家里根本负担不起。为了给弟妹读书，我忍痛放弃梦想，早早参加工作，为父母减轻了负担。所以我从小就知道，钱来之不易，应该用在最需要的地方。”

“是啊，虽然现在生活条件不错，但是父母也用辛苦挣来的钱供我读书，我也要好好珍惜。”——我后悔刚才的冲动。

我的理想记叙文 篇10

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一个粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一个最小的螺丝钉，你是否永远坚叟你的岗位?你是否在日夜宣扬那最美丽的理想?

我的理想是当一名优秀的教师。在我年仅7岁时，老师用自己春蚕般、红烛般的精神，催开了我心中长大后成为老师这朵理想的花儿。

记得有一次，我偷看了老师的工作计划表，才知道老师为了我们，含辛茹苦的工作到夜深人静。我小小的`心灵被老师那无私奉献的精神所打动。

还记得有一次，我生病了，落下了好多功课，回到学校后，老师便耐心地给我补课。可那时的我理解能力并不强，落下的课有太多，无论我怎么努力，都无法理解老师给我讲的知识点。可老师并没有生气，他一直用慈祥的眼神鼓励我，用柔和的语音教导我，一遍又一遍，不厌其烦地向我解释。从那一刻开始，老师在我心眼中，不仅是可敬的老师，还是慈祥的父亲。我越敬佩老师，越希望成为老师了。

我知道，虽然我离我的理想还有很远，但是，为了实现我的目标，从现在开始我就要为我的理想打好基础。首先，我要从小测做起，每次小测都争取考100分，还要多阅读一些书籍，扩展知识。鲁迅爷爷说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我要把多余的时间放在学习上，才能实现我的理想。

浅谈记叙文的立意 篇11

联系我们的教学实际,会发现学生写作记叙文在立意方面常会走向两个极端:第一,为追求立意的高远而缺乏真情实感,,第二,因写真情实感而显出灵魂的庸俗狭隘,陷入立意浅薄的泥沼。反映时代特征,奏出时代主旋律,这样的文章立意当然是较高的。但是,有的同学误以为只要关涉国内外大事、带上强烈的政治色彩,文章就有时代感了,立意就高了。他们写作时不善于从小的角度切入、结合自身的体会去写,而是去写某个大事件的本身,结果往往因为认识水平和文章篇幅的限制以及自身体会不深而流于空洞。另有一种情形是喜欢喊口号似的扯上几句反映形势的话,什么“改革的春风吹遍了大江两岸,也吹进了我那落后的小山村”;什么“在科学发展观的正确指引下”;或者干脆就是表决心“我一定要努力学习,将来为建设全面小康社会而努力”等等,不一而足。这种牵强附会的穿靴戴帽也给人以一种不真实、不恳切之感。因此,如何正确立意,成了记叙文写作中一个不容忽略的重要问题。

一、关注生活,体味生活

文章有无时代感,关键不在于事件本身的大小,而在于是否善于挖掘生活中的人和事所蘊含的时代因素和写作时的切入角度。

如一位同学在《变了》一文,抓住家乡“房子”的变化来写。先写改革开放之初,丰衣足食的乡亲们开始建起了宽敞的三间砖头瓦房;接着写到了九十年代,村里大力发展经济作物,大面积种植甘蔗,逐渐富起来的农民又建起了经得起狂风暴雨的结实的水泥平顶房;最后写今天,随着社会主义新农村建设的深入开展,乡亲们种桑养蚕,种果养猪,养鱼养鸭,发展生态农业,腰包更鼓了,于是更多的人家建起了别致漂亮的两层三层小楼。文章选取的题材很小,但我们却从中看到了改革开放三十年农村的变化,看到了邓小平改革开放的思想在农村结出的累累硕果。可谓以小见大,避免了假话、大话和空话,达到了“以一斑而窥全豹”的目的,具有较高的立意。

可见,关注生活,体味生活,善于从生活中找到时代的“印迹”,并细致记述描绘这个“印迹”,写出其真实面貌,写出自己的真切体会,这样就可以让时代的“印迹”去诉说时代本身,同时由于融入了自己对人物事件的体会,文章就会既有时代感,又不乏真实感。

二、写出真情,以情感人

以情感人,这是记叙文写作的又一个基本要求。没有真情实感的文章是苍白无力、无法感染读者并引起其共鸣的。在写作中,有的同学虽写了真情,却未考虑将感情提纯和升华,他们不管是何种真情,都不加选择的任其流入文章中,导致了文章格调低靡,立意浅薄。

如初三某同学写《在临近中考的日子里》一文时,反复写其对中考的害怕,以及在父母和老师的监督下被动学习的无奈和痛苦。文章写得真实细腻,然而全文表现出来的是一种没有人生目标、慵懒昏噩的状态,完全没有一个中学生,尤其是一个临近中考的毕业生应有的那种蓬勃向上的朝气、舍我其谁的自信和永不言弃的拼搏精神。这样的文章,写得虽然很有真情实感,但不能给读者以任何美的享受,也没有给人以启迪,相反却让读者受到不良的影响,情绪也随之变得低迷,所以也是不可取的。

可见,在写真情实感的同时,我们还必须考虑所要表现的情感是否健康积极。我们让健康积极的情感流入文中,将不健康不积极的情感拒之文外,这也就是对感情的提纯。经过提纯的感情写入文中才不会造成文章格调的低靡和思想的浅薄。

如何提纯感情?这关涉到一个人的情感态度价值观的问题,关涉到如何为人处世的问题。需要教师在教学中时刻关注三维目标,注意情感态度价值观的渗透、熏陶、感染,使我们的学生明是非、辨美丑、识善恶,养成诚实正直、友善宽容、自尊自爱、勤勉认真,有恒心、有毅力、有责任感,爱家乡、爱祖国、爱自己的民族等良好品格。一句话,就是使学生加强修养,完善自我,升华人格。

毋容置疑,一个有着完善人格的人,定然有着一颗美好的心灵。这颗美好的心灵就是一杆秤,一杆“心灵之秤”。这杆秤能衡量出生活中的人和事孰是孰非,孰美孰丑,孰可为孰不可为。同时,这颗美好心灵流淌出来的,定然是美的人情、美的人性,这种美的情感流入如文中,文章立意决不会流于庸俗和肤浅。

记叙文行文变化的方法 篇12

设计记叙文的行文变化, 使文章情节跌宕多变, 就如同中国园林艺术“障景”法, 能使得记叙文曲径通幽, 引人入胜。以下是“障景”法的四组具体表现:

一.第一组方法:悬与决

悬, 是悬念。决, 是答案的揭晓。有了悬念, 会引发后文悬念的揭晓。在记叙文开篇设置“悬”与“决”, 能够将读者的阅读注意力集中于某情节或某人某物, 能够引发读者希望探得结果的阅读心理, 引发强烈的阅读期待。

1.不合常情的悬念引发背后真相的探究。2013年江苏高考优秀作文《对不起, 我前桌的女孩》, [1]第二段写了女孩的一个特殊习惯———“她的左手永远插在口袋里, 或是伸在课桌下, 或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义, 从不用左手梳理发髻, 从不举左手回答问题”。开篇设置了一个悬念———这个女孩的行为异于常人!这个悬念引导读者去探寻女孩表现奇怪的原因, 从而成功地在记叙文开篇情节设计中以悬念掀起文章的波澜。

2.违背常理的悬念引发答案揭晓的期待。2013年江苏高考优秀作文《寻找适宜的环境》[2], 第一句话就是“箍桶老人将他的铺子迁得更远了”, 老人的做法违背做生意的常识, 老人的做法不由得引起乡亲们的疑惑, “镇上的人忍不住纷纷询问, 老人只一摆手:‘我只想找个更适合做箍桶的地儿罢了’。”老人的话非但没解答乡亲的疑问, 反而引发了更大的疑惑, “更适合的地儿”是什么样的地方?做生意不把店铺安置在热闹的地方, 难道要安置在偏僻的地方吗?老人的话异于常理, 这篇文章即将展开一个不同寻常的故事。全文就在悬念中引导读者去追溯老人将铺子迁向更远处的原因, 引起读者的思考与期待。

二.第二组方法:困和解

困, 是危机, 进退维谷。解, 是危机的化解, 是困局的改变。情节设计中的“困”会引发读者的紧张、不安, 甚至恐惧, 为读者平添强烈的感官体验;而“解”使情节转危为安, 或者转“危机”为“平淡”, 通过似乎“无解”的“解”给文章留下余韵, 带来深沉的思考。

1.轻而易举地解困制造更大的危机。2013年江苏高考优秀作文《给弟弟的一封信》[3], 弟弟二年级时提出一个问题:“我讨厌我的同桌, 那个女的老是打我”, “我”随口答了一句:“男孩子嘛, 忍一忍就好了”。作者以一句轻描淡写的回答似乎为弟弟解决了疑惑, 没想到却亲手制造了一个“危机”。“哪知时隔两年, 你撅着嘴, 一言不发地塞给我一张小纸条:忍无可忍, 无需再忍!我先是觉得你可爱, 后来则是心惊。不想一句无心之言, 竟让你践行了两年!惭愧的同时有些害怕, 你会犯错吗?这个孩子忘却天真的笑容了, 他会变得暴力恣睢吗?此时的弟弟已经不再相信忍耐, 开始学习许多什么道、什么拳, 也会和男孩子打架, 我开始担心了。”

2.进退维谷的困局引发转危为安的变化。弟弟面临着心理的困惑、与同学相处的困境, 有可能因此走上歧路。这个危机不仅引发姐姐的担忧, 也牵动着读者的神经, 引导着读者去关注一个孩子的痛苦。从出现小问题到引发大危机, 作者细致地完成了情节中矛盾冲突的升级, 而难能可贵的是作者在文章中不断升级危机。作者试图解决这个危机, 就带着弟弟到江边玩, 而后文在江边的谈话中引发了全文第三轮危机的来临, 弟弟一直以来在与我的比较中生活压抑, 这才是导致弟弟身上出现越来越多问题的根源, 弟弟是比较教育的牺牲品。作者在层层危机设置与解答中将情节写得跌宕起伏, 而最终教育问题的无解, 则形成了最大的波澜, 将文章的立意推向高远层面, 引发读者沉重的思考。

三.第三组方法:抑与扬

抑, 是压低、否定;扬, 是振发、褒扬。扬抑会相互生发, 使文章呈现互为映照的变化。或欲扬先抑, 或欲抑先扬, 在文中实现陡然一转, 会使得记叙文中人物形象呈现前后变化, 使人物立体化。“抑”会引发读者的沉重、黯然, “扬”又会使读者情绪陡转, 引发读者的欣慰、激动。抑扬之间, 波澜顿生。

1.从抑到扬形成映照变化。2013年江苏高考优秀作文《这么小这么大》[4], 就巧妙地运用了情节设计的抑与扬。全文整体结构, 首段抑, 尾段扬, 从抑到扬, 全文的色调也由开端的阴沉转到收尾时的晴朗。文章主体部分由三个生活片段组成, 每个生活片段设计亦是由抑到扬, 于是全文在整体上波折不断。开篇就写父母的苍老, 在高三一年中为自己付出太多, 而自己总是在不经意间以小事影响着父母一天的心情。相对应的尾段和首段形成从抑到扬的映照:“女儿日渐长大, 愈加懂这小非小。勿以善小而不为, 女儿将会在小大之间找到一个平衡点, 不会再伤害到你们”。

2.抑扬叠现呈现情感波澜。主体部分的第一个生活片段, 母亲希望我考离家近的大学, 所以在平时的言谈中多次谈到这个话题, 而我坚决拒绝, 作者写道:“那一刻我放佛看到了你眼中的不舍和哀伤, 好像女儿明天就要离开你一样。你看你这狠心的女儿总在一言两语间将你伤害地体无完肤”。情节的展现是女儿对母亲单方面形成的遏抑之势, 同时通过女儿的反思感悟, 表达对父母的歉疚之情, 形成内容上由抑到扬的转变。

第三个生活片段, 我对母亲一大早挂在床头的糕和粽视而不见并避之不及, 这是“抑”, 母亲无奈抓我回来, 非要我头撞“高中”, 撞了之后怎样呢?作者的笔触扬起, “就这么一撞, 原有的紧张不安竟一下子被撞走。这么灵!妈妈, 女儿真的很感谢!”在叙述过程中, 作者运用从“抑”到“扬”的情节设计规律, 简单地在行文中掀起波澜, 不得不说看似轻松诉说、娓娓道来的表象下, 有作者对情节设计的良苦用心在其中。

3.抑扬胶着集中凸显情感。2013年江苏高考优秀作文1《我心中的蝶》, 有一段精彩的抑扬胶着。当发现被“我”看似客气实则冷淡对待的大伟父亲为我整理床铺、洗衣服, “我”尴尬地吞吞吐吐, 几乎说不出话来, 这是“抑”;而大伟父亲憨憨一笑, “没事, 都是孩子”, 情节提“亮”扬起。“我的心如同受到了飞来石的撞击, 似花瓣一般散落开来, 我深深地低下了头”, 随后, “我”陷入了深深的自责, 情节再次入“抑”;而这时大伟爸爸说“孩子, 这儿我买了个西瓜, 天儿热, 你和大伟两个把它切了”, 又让情节扬起。下面的呈现就更加明显了, 行文安排上做了换行处理, 叔叔嘱咐一句朴实而温暖的话, 我就哽咽一句。三次“叔叔, 我……”重复出现, 抑扬之间, 情感波澜起伏不息。

情节始于人物的超出常轨的行为, 在构思记叙文情节时, 教会学生使用以上四组关系, 可以将超出常轨的行为用具体可感的方法设计出来, 从而使记叙文写作摆脱平铺直叙的状态, 显得波澜起伏。可以使用以上一组方法, 也可以使用两组, 或综合使用多组。四组关系的呈现使得记叙文情节波澜的设计具有了可操作的抓手。何永康教授说:“同行们皆知, 议论文可以‘批量生产’、‘批量指导’, 记叙文则篇篇是‘个案’, 必须过细地、个别地辅导和点拨。教记叙文更需要耐心和爱心。”记叙文教学任重道远, 让我们在“入乎技”的实践中脚踏实地地追寻。

参考文献

[1]江苏高考阅卷组.2013年江苏高考优秀作文[C], 内部资料, 2013:15

[2]江苏高考阅卷组.2013年江苏高考优秀作文[C], 内部资料, 2013:17

[3]麦坚, 2013高考满分作文:阅卷老师最喜欢的150篇, 2013:22

[4]徐林, 最新5年高考满分作文大全, 华语教学出版社, 2012:32

[5]王栋生, 王栋生作文教学笔记[M], 江苏教育出版社, 2006:12

[6]管建刚, 我的作文教学课例[M], 福建教育出版社, 2012[M]:51

我的幸福记叙文 篇13

一次，我因为晚上没盖好被子，第二天就感冒发烧了。因为是小感冒，所以只要吃几天药就会好，我没太在意。可是就在那天下午，我觉得有点困，就在床上睡了一小会儿，谁知我睡着睡着又把被子给踢掉了。

迷糊中，我隐约感到妈妈把一只手放在我的额头上，另一只手放在自己的额头上，细声温柔地问我：“是不是感觉不舒服了？孩子！”妈妈发现我的感冒更严重后，连夜带我去了医院。

护士帮我量了量体温，当时我想，可千万不要打针挂盐水呀！当听到不用吊水和打针的时候，我非常高兴。医生对妈妈说，只要喝一点枇杷露就可以了。

我最不喜欢的就是枇杷露，我无法忍受它的味道。那天晚上，我坐在床边，晚饭放在床边的小桌子上。我吃完饭，喝下了我最不喜欢的枇杷露。枇杷露很难闻，还很黏稠，颜色也不好看，喝下去时，我就感觉很难下咽。不过它到了我喉咙的时候，我感觉到有一点清凉，还有一点甜。喝完之后，我发现妈妈给我买了好多的零食，还买了几本新书，而且还是我最喜欢看的。

在我感冒期间，爸爸妈妈都对我特别好。

我的童年记叙文 篇14

在我小时候，就有一件让我至始至终到现在都记忆犹新的趣事。就因为这件趣事的发生，让我的童年又增添了一个空间，又进入了一件事经历，又把我的童年变得更加真实，更加五彩缤纷啦!

记得那是我四岁那年的三月五日，我刚刚学会写一到一百的数字了，也知道春天的三月是桃花尽情绽放的好日子。我观赏着桃花开放的景象，心里不由得赞叹着桃花的美丽。我翻开我大姐某年级的书本，突然翻到说哪月有那种花开的一页。我不认识那些字，便请妈妈帮我念，念完了之后，我心想：“每月有不同的花开，花是种来的，我也来种一种东西，但种什么好呢?”突然，我萌生了一个想法：“鸡蛋有营养，又好吃，我就来种鸡蛋吧!”我悄悄种下鸡蛋后，早上到来，给它浇水、施肥、除草，等到丰收那一天，我把鸡蛋摘下来提到集市上去卖，一定有好收成。”有了这个想法，我回家立马种起鸡蛋来。

于是，我找来一个花盆，里面垫点土，然后从我家冰箱里找来一个鸡蛋，把它埋进土里，然后浇水、施肥。我完成这些步骤后，嘴巴里一直默默地说道：“小鸡蛋，快快长，长得赛过大冬瓜!小鸡蛋，快快长，结出许多小鸡蛋

我每天按时给鸡蛋浇水，施肥，至于除草，每天没有任何杂草。等待着鸡蛋的好收成。

日子一天天过去了，我一直按时给鸡蛋浇水、施肥。可我每周星期六来看看进展如何，可就是不见鸡蛋发芽。

例谈高中记叙文的选材 篇15

有人将问题归结于学生没有丰富的生活,枯燥单调,两点一线。 其实不然。黄厚江老师说:“问题的症结在于他们缺少生活意识,对生活抱有一种无关痛痒的态度。所以,再鲜活再丰富的生活对他来说也是无意义的,因为并没有为他所积累。”确实如此,过着同样单调生活的其他学生也能写出优秀的作品,区别在于心中有没有作文,脑中有没有思考,对生活有没有观察。而教师所要做的就是借给学生一双慧眼,引导他们引入生活,打开思路,仔细观察,逐渐积累。

而这也正是课程标准对于学生的要求。 《普通高中语文课程标准(实验)》 第二部分 “ 课程目标” “必修课程”的“表达与交流”中第一条对写作的要求就是“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。

我们来看一段关于沈从文小时候经历的内容:

沈从文爱逃学,常将书篮藏到土地庙里,然后在城里城外闲逛。 在表哥的指点下,他学会用谎话应付家中和学塾。他说:“当我学会了用自己眼睛看世界一切,到一切生活中去生活时,学校对于我便已毫无兴味可言了。”

沈从文从小喜欢观察身边的人。天气不好时,他不能进山玩, 就到熟人少的庙里去,看庙前那些人绞绳子、编竹簟、做香。有人下棋,他就观棋;有人打拳,就看拳;有人吵架,他就看他们如何骂来骂去。

每天上学出门,他脱下脚上的鞋拎在手里,赤着脚先绕到城西的牢狱,看犯人被衙门派去挖土,或从杀人的地方走过,看被野狗叼到小溪中的昨天被杀的人的尸体,拾起一块小石头在满是污秽的头颅上敲打一下,或拿木棍戳戳,看会不会动;然后再绕到南门,在南门的河滩上看杀牛,到织簟子的铺子前看几个老人和小孩破篾织簟,到铁匠铺看打铁。日子久了,这些手艺的种种他都明了于胸。如此绕上一圈,才会去城北的学校上课。

这些细致观察的生活经历,为他以后的写作打下了坚实的基础, 可以很好地证明,写作的源头活水是生活。但是,逃学闲逛的孩子并没有个个成为大作家,这又说明, 大多数人对于生活是麻木的,是无意识的。所以,如黄厚江老师所说: “我们所强调的生活积累,就是善于把普通平常的生活‘据为己有’,使之成为写作的材料,写作的源头, 写作的动力,写作的灵感。”

至于选材的原则,我想,首先要在思想上引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人,学生写作记叙文选材狭隘的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生, 写作记叙文仍囿于自己的小天地, 满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐,根源正是学生以自我为中心。 《那目光令我感动》 所写的目光之所以感动“我”,是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案,学生所写的作文不管材料如何,题目如何,他反复来去都能写成亲情,写成父母“对我好”。当然,这跟学生的生活圈子封闭,生活阅历较少有关,但更重要的是他们视野狭窄,以自我为中心,只看到小我和独我,没看到大我和众我。只想到人人为我,没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体,他们有自己的个性、爱好、生活、社交,有自己的情感态度价值观,他们是一个个社会的人,“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置,但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。这些论述在拙作 《记叙文如何立意深刻》 (《语文教学与研究》 中旬刊,2015年6月P49) 一文有详细论述。

所以要引导学生认识自我,剖析自我,摆脱以自我为中心的意识,看到亲人和他人身上的社会性,站在他人的立场,设身处地地去为别人想一想。经过引导,有学生重新选材,“那目光令我感动” 以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型,塑造了一个“父亲”的形象,他的目光中含有对“我”的深深的歉疚,有对偷捕者的切齿痛恨,有对大海家园的无限热爱,有毅然决然的正直坚定,让人感动。 还有学生写作为空巢老人的爷爷奶奶孤寂渴盼的目光;作为进城老人(帮子女洗衣做饭带孩子) 的爷爷奶奶离开家园的目光;养猪场主父亲在猪肉市场低迷的时候亏本坚持,独自承受,不让妻儿受苦的有担当目光;年轻守寡多年,靠开黄沙水泥场艰辛拉扯子女长大的外婆那一直坚强乐观的目光等等。

在指导学生实际选材时,具体有哪些方法和步骤呢?我在实践中积累了一些经验,来和大家分享。

分析2015年江苏高考优秀作文,选材的共同特点是来自生活, 而又有不受自我中心主义的局限和束缚,视野宽广,角度多元。我试着将它们分成几类。 《布拉格不说话》 是建筑类题材的, 《云深不知处》 《逃离智慧的周庄》 是行旅见闻类题材的, 《农之月令》 是故乡民俗文化类的题材的, 《瞳孔之内》 《写作的智慧》 是以眼前之景为题材的, 《智慧就藏在房间里》 是亲情类题材的, 《王大爷的早餐店》 是工匠职业类题材的, 《“倔” 和“笨”的力量》 《晚晴里智慧的灵蝶》 《庄子的智慧》 是名人类的题材的, 《红烧肉的智慧》 是食物类题材的,等等。在此基础上,引导学生有意识地关注相关题材,然后积累,形成自己独有的素材库。

具体来说,以食物类题材为例,我采取了以下的方法。

首先是给出示例。

我选取了高考优秀作文 《红烧肉的智慧》 一文作为示例。文章用红烧肉有“淳朴的智慧”“融合的智慧”“创新的智慧”来结构文章, 选材新颖,接地气,生活化,有情趣。从选材独特能得高分的功利角度来“引诱”学生写作的欲望。

然后学生挖掘素材。

让学生谈谈生活中自己感兴趣的食物,然后说说它的特点。学生都不是空着脑袋进入到你的课堂的,他们有着丰富的生活可以挖掘。学生打开思路,讲了很多食物,比如说土豆、青椒、面饼、茄子饼、蛋饺子等等,并且挖掘出它们的精神内涵。比如土豆,它能屈能伸,可以作主食,也可以炒菜, 烧菜时可以做主菜,也可以做配菜;它包容和谐,和任何菜搭配都能融合成绝妙的味道;它其貌不扬,甚至很丑陋,但营养丰富;它还善于变通和创新,能变成洋派的土豆泥和薯片,与时俱进。

接着,让学生实战演练,再将学生作品中的优作拿来展示。有学生写出了 《白粥咸瓜中的爱》 《亲爱的土豆》 等优作。

再接着,要指导学生修改,特别是语言和结构。这时,可以结合名家散文进行指导,我选取了石彦伟的 《奶白的羊汤》 和苏沧桑的 《等一碗乡愁》 两篇,又补充了一篇与食物相关的文章,苏禾的 《餐桌记》,与学生一起欣赏品评,学生感觉受益良多。当然,也可以由教师自己写作下水文来与学生共享写作经验。有大学教授曾批评说, 语文教学效率低下,原因就是不读书的老师教不读书的学生,不写文章的老师教不写文章的学生。我坚持有时间和精力时,尽量和学生一起写作,体会艰难,解决问题,因此我写了 《酸梅汤———等待的智慧》 一文。学生的写作兴趣也更浓厚了。

最后我要求学生们积累一种自己感兴趣的食物,搜集材料,把它的形状,制作方法流程,与它相关的人、事、景写生动,作为素材库中的一员。值得一提的是,很多学生都积累了不止一种食物,而乐在其中,兴趣盎然。

像这样的训练我们还做了很多。比如风景名胜古镇类素材、自己生长的环境类素材、戏曲类素材、工匠职业类素材、植物类素材、动物类素材、静物类素材、琴棋书画类素材、电影音乐娱乐类素材、邻里人际关系类素材、名人类素材、一个特立独行的人的素材、 即事有感类素材等等。而有趣的是,我们发现,积累到一定程度, 其实很多素材都是可以互相迁移的。比如 《王大爷的早餐店》,它属于职业类素材,又属于邻里关系类素材,又属于熟悉的生活环境类素材。所以,其实我们积累的素材还可以一材多用。

以写作的选材作为系列,带动谋篇布局、写作技巧、语言运用等作文知识点的训练,收到了不错的效果。也让学生的眼界和思想扩展到生活环境、艺术人文、旅行见闻、 传统文化、传承创新、人与自然、 人际关系等方方面面各个领域,

通过不断地示范,积累,写作, 修改,再示范,形成学生们自己的写作素材库。更重要的是让他们意识到,生活中,任何人、事、物、 景都可以拿来为我所用,为作文所用,生活即作文。更进而培养学生的观察能力,思考能力,感知生活的能力,提升人格修养,培养生活情趣,做一个永远对各种事物保有好奇心、求知欲和满足感的人。