生物教学技能训练总结

2024-07-21

生物教学技能训练总结（精选12篇）

生物教学技能训练总结篇1

光阴似箭，转眼间我们的教师技能训练结束了，经历了三个星期的教师技能训练，我了解到如何做一名老师，也初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。短暂的教师技能训练不仅让我们将理论与实际结合，也使我教学水平有了很大的提高。、教师技能训练对一个师范生来说是相当重要的，在学校我们上教育学，平时所学的都是一些理论性知识，大部分知识都无法直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简单，缺乏深刻见解，思考大于行动。因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必须付诸于实践，因为实践是检验真理的唯一标准。这次训练就是一个很好的机会，它使理论体系接近完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我们也找出了自己的不足之处，从而努力完善自己。

第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，然后我们在小组内试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。

经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。

1、备课

备课是整个教学过程至关重要的一步，是不可缺少的，是上好课的前提。它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。

俗话说的好“要给学生一碗水静态的,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。

2、上课：

上课是教学活动的核心，教师花很多心血做教案备课就是为了上讲台讲课。通过这次实习，我学到了很多东西，得到了很多实践的机会。

首先，作为老师要做到一点，就是要学会引导学生，积极调动学生的主动性，让学生对每节课都有新鲜感。要想把学生的学习兴趣调动起来，我们就要在教学方法设计上采用多种方法例如把知识与日常生活联系起来，多举生活中的例子等。先将上一节课的重点内容回顾一下，并携接好今天的内容。偶尔在课堂中提个小问题，来启发学生对所讲内容的进一步了解，同时刺激学生学习的热情，使课堂上气氛变得活跃。

另外，我们要注意板书的作用。写上本节课标题，并将各个知识的重点内容写在主板书上，方便学生记笔记和整理；副板书写一些非重点内容帮助学生记忆。

最后，每节课要配备一定量的练习题目，这些题目要落实到知识点上，使学生能够对这节课所学知识进行一个巩固加深，系统记忆。或者在最后强调一下这节课的重点和难点，让学生强化记忆。

能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。

真实的感受，切实的体会，我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，只有取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长，最后成熟的。最后我总结了一些如下的教学方法：

一、多听课，虚心向别人学习教学方法和教学经验。

二、认真备课，应熟悉教材，明确下列一些问题：、使学生学习哪些知识？学到什么程度？、把哪些知识系统化？扩大哪些知识？、巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？、要结合哪些生活实际的内容？、要培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？、使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误观点？

三、努力上好每一节课，要注意以下几点：、灵活地使用教案，针对课堂上临时发生变化的情况，对教案作部分改变，以适应变化了的情况，使课堂教学收到最好的效果。、掌握好课堂教学的基本步骤，即开始、中心和结尾三部分。、自始至终紧紧围绕教学目的进行教学。

要想作为一名优秀教师，就要有良好的表达能力，这就要求我们一要知识丰富，二要有胆量，优秀教师还要有高度的责任心和爱心，除了会教书，还要会育人。要让学生感到上你的课是一种快乐，而不是负担，和你在一起是一种享受，而不是拖累。

生物教学技能训练总结篇2

1 体育教学反思技能训练的意义

1 . 1 提升体育教师的自我教学的意识

体育教学反思技能的训练将自身的教学行为作为反思对象,在反思过程中提高体育教师的自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力。改变以往教学经验的束缚,不断对教学进行诊断、纠错,进而进行不断创新,从而适应当前体育与健康课程改革的需要。

1 . 2 提高体育教师的科研意识

体育教师教学反思的过程是一个发现问题、分析问题并想尽办法去解决问题的过程。而发现问题、分析问题和解决问题本身就是一个科研的过程。通过体育教学反思技能的训练,能够帮助体育教师树立科研的意识并潜心研究教学,使体育教师逐渐由“操作型”向“研究型”教师方向发展。

1 . 3 提升体育教师的理论水平

体育教学主要以运动技能教学为主,因此体育教师一般具有较高的运动技能水平,理论水平相对缺少,尤其是现代教育教学的基本理论水平明显不足。体育教学反思技能的训练,必须要求体育教师运用现代的教育教学理论反思自己的教学。因此倒逼着体育教师去学习现代的教育教学理论知识,从而提升体育教师的理论水平。

1 . 4 提高体育教师的教学质量

体育教学反思不单是指向个人的,更多地指向一个集体。同伴间相互地教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流过程中,每一个人都提供了自己独特的教学经验,同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较,就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。如此以来,全体教师的教学水平都得到提高,体育教学质量也自然全面提高。

2 体育教学反思技能训练的目标

2 . 1 具备体育教学反思的意识, 形成反思的习惯

对实践的迷茫和困惑促使自我意识的觉醒,自我意识的觉醒带来个体的反思,体育教师在教学实践过程中产生的问题与困惑进行反思,使反思达到应有的力量和效果。经过长期的实践,培养反思习惯,形成自觉的反思行为。可见,教师反思技能训练的前提和基础就是对反思正确的认识、强烈的意识和习惯的形成。

2 . 2 拥有自我剖析、自我批判的勇气和决心

教学反思是针对自身教学问题进行自我剖析,这一过程是艰难和痛苦的,有时还不免难堪,因此体育教师必须要有自我剖析、自我批判的勇气和决心。教师只有经过这一系列诊断、剖析、调整的反思过程,才能得以改进工作、完善技能,对教学形成理性认识,最终得以自我提高,这一反复的自我剖析过程也是教师自我发展、自我实现的过程。随着教学反思的反复进行,逐渐提高了教师的自信感和自尊感。

2 . 3 勇于向他人学习, 多方汲取经验

教学反思不仅是个人学习的过程,更是一个集体学习的过程。因此,要勇于向学习其他教师,尤其是优秀教师的教学过程。通过对照反思,及时发现自己教学中的问题。同时要善于吸纳他人的成功之处,并有效地溶入自己的经验中。另外,要充分听取学生的意见,吸纳学生的有益建议,以作为教师修正自我时的参考。

2 . 4 学会撰写体育教学反思后记

教学反思后记是教学反思结果的文字显现。教学反思后记要注意两方面的问题:其一,撰写的内容方面。可以写教学效果与教学预期间的差距,也可以是教学内容的调整、补充是否合理,还可以是教法的成功之处与存在的问题……无论记载什么内容,必须抓住自己感受、领悟最深的东西;其二,在撰写的方法方面。本着及时、真实和服务的原则,对教学过程的全面反思,查找差距,提出改进意见,不断地提高教学效果。因此,无论怎样写、写什么,都应该有利于新一轮的教学过程。

3 体育教学反思技能训练的内容

3.1 教前反思内容

教前反思内容可以从教学理念、教学资源的开发利用和教学设计三方面进行。教学理念方面:包括是否运用了最新的教学理念、教学理念是否有利于教学目标的达成、教学理念是否符合教学内容和教学对象的需求等;教学资源的开发利用方面:如何充分利用校内外的各种资源、是否将学生及学生家长纳入到教学资源开发和利用的队伍中、能否形成具有地方特色和教师个性的教学资源体系等都是要反思的内容;教学设计方面:在分析阶段是否对教学内容、教学对象、教学场地器材等进行了充分的考量,在设计阶段从教学目标出发,是否将各种要素进行了有效整合,能否达到教学的最优化,在评价阶段能够做到实事求是、开诚布公等。

3.2 教中反思内容

教学中的反思内容包括“教”的反思、“学”的反思、师生交往的反思等。“教”的反思内容有课堂组织、课堂活动、教学内容、教学目标、教学方法及媒介使用等,教学内容是否满足学生身心发展的需要、教学目标能否得以顺利实现、教学方法和媒介的使用是否恰当等是课堂教学反思的内容;“学”的反思包括学生的学习行为与态度、学习方法与学习策略的使用及学习成绩等,学生能否积极主动投入到学习过程中、学生的学习目标能否实现、学生能否选择适合于自己的学习方法和策略,同时能否正确判断自己的学习效果等是学习学习反思的内容;师生交往的反思,课堂师生协作、师生冲突及其处理、课内外师生关系(含人际交往)等,课堂氛围是否融洽、对突发事件能否恰当处理等。

3.3 教后反思内容

教学目标方面:主要是判断教学目标的达成程度、确定教学目标的适用性等;教学过程方面:对教学中的成功和失败的之处进行反思,尤其对失败的地方进行反思;对教学理论进行反思,教学过程中是否遵循了教学的基本原则和规律,是否有创新性的教学思想呈现;对学生的评价方面:是否全面评价了学生的学习、教师的评价是否达到了促进学生学习的目的、学生是否欣然接受了教师的评价等;教学策略方面:首先考虑教学策略选择的实效性,是否达到了高效低耗的教学效果;其次要反思教学策略选择的针对性,是否能够满足教学内容、教学对象的需求,顺利达成教学目标;最后要反思教学策略选择的灵活性,在教学过程中是否能够根据教学进程的需要对教学策略进行了有效地调整和改变。

4 体育教学反思技能训练的方法

教学反思的类型很多,教学反思的内容也很庞杂,因此教学反思的训练方法也很多。

4.1 元认知训练法

教学反思实际上是一个内省的过程,是对自己的教学理念、教学行为和教学效果等的思考过程。在这一点上与元认知有异曲同工之处,因此可以利用元认知训练法对教学反思技能进行训练。

元认知训练方法众多,主要有知识传授法、自我提问法、他人提问法、出声思维法、目标学习训练法、规程化训练法等,［2］根据教学反思技能的特点和要求,可以选用自我提问法、他人提问法、出声思维法和目标学习训练法作为教学反思技能训练的主要方法。以出声思维训练法为例,在教学反思的过程中,让受训者将自己的思考过程用言语表达出来并进行录音,将其思维过程外显化,同伴或教师加以引导,从而使受训者更快认识到自己教学中的缺陷。

4.2 录像训练法

俗话说:“当局者迷,旁观者清”,将教学过程利用音像设备进行存储,把教师从教学中解脱出来,以旁观者的身份审视自己的教学,从而解决教师“只缘身在此山中”的诸多困惑,客观公正地评价自己的教学过程。

具体可以按照以下程序进行操作:上课并录像;观看录像,并与原有教学设计进行比对;反思评价,包括自我评价和他人评价,评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据;最后根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计,写出反思性总结。

4.3 专题(对话)训练法

专题(对话)反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己或他人的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,进而提高自己教学监控能力的方法。

具体可以根据以下程序进行操作:由一名执教教师围绕研讨专题讲课,其他教师带着问题听课→由执教教师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据→由执教教师与其他听课老师展开对话,产生思维碰撞→执教教师根据讨论结果,重新修改完善教学设计方案,和其他教师一起写出反思性总结。

4.4 档案袋训练法

教师成长档案袋是20世纪90年代在美国盛行地一种发展性评价工具。实践证明它能够有效促进教师专业发展的平台,系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息,让教师体会到职业成就感。［4］

针对教学反思技能的训练可以将教学录像、教学反思日志等进行汇编成册,一方面进行横向比较,对某一特定时间段,如一单元、一学期、一学年、一学段等进行分析总结;另一方面也可以进行纵向比较,对同一教学内容,针对不同的教学对象,对其教学效果进行反思。

4 . 5 教后记反思训练法

一节课上完后,对教学的一个方面或多个方面进行思考,用文字写下来,附在教学设计的后面,这就是教后记。教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径,是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。在一定程度上,教后记是教师获得专业发展的捷径,是教师全面提升教学水平的有效形式。［5］

教后记反思训练首先要明确教后记的重要性,其次要养成撰写教后记的习惯, 最后要学会撰写教后记的方法, 另外要善于总结,对一个单元或一个时期的教后记进行反复比较,从而达到提高教学质量的目的。

摘要：教学反思是教师专业化成长的一种有效手段,因此教学反思技能的训练就显得尤为重要。从意义、目标、内容和方法对体育教学反思技能训练进行研究,试图找出一种体育教学反思技能训练的有效路径。

《钳工技能训练》教学案例篇3

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。案例教学法，它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

一、案例背景

《钳工技能训练》课程是全国中等职业技术学校机械类通用教材。本课程是在《机械制图》、《钳工工艺》、《金属材料与热处理》、《公差与测量》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取钳工上岗证、中、高级钳工资格证书做准备。课程内容通过任务驱动的形式设计，学习任务选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。

在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，怎么样做到即让学生掌握必要知识，又要充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我们《钳工技能训练训练》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。

二、学情分析与思考

中职二级学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。

三、教学目标

1.专业能力目标

（1）了解钳工在工业生产中的作用

（2）理解钳工的性质、工作；

（3）钳工的基本技能操作

（4）理解钳工工作的操作方法

（5能够进行机械零件制作、钳工加工和工艺设计

2.方法能力目标

（1）掌握钳工工作范围；

（2）具有理论与实践相结合的能力；

（3）具有独立完成工作的能力；

（4）能够了解钳工所用设备的规格、性能、操作能力

（5）具有科学的思维方法和创新能力；

（6）具有自学、积累经验的能力。

3.社会能力目标

（1）培养学生的沟通能力和团队协作精神；

（2）培养学生的工作主动性；

（4）培养学生爱岗敬业的精神

（5）培养学生表达能力；

（6）养学生效率观念；

四、教学过程片段

五、教学反思

1.充分利用好教师自身的案例

任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源，应充分加以利用。教师只有具备积极向上的人生态度，才能教育学生树立科学的人生观、价值观；只有教师自己热爱生活，热爱工作，才能使学生更加热爱学习，热爱专业；只有自己为人师表，爱岗敬业，才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。

2.灵活组织教学过程，案例教学行之有效

案例教学法的步骤一般是：呈现案例、问题导引、任务提出、资讯、任务分配与计划编制、任务实施、任务检查、编写工作报告、展示与评估。为激发学生的兴趣和参与热情，为了使案例教学法达到最佳的效果，我常常组织学生进行小组讨论，并就他们的讨论结果在各组同学间展开比较，让他们的思维火花不断迸发、碰撞。然后，通过对学生观点进行分析、归纳、引导，形成较一致的意见，取得了不错的总体效果。

微生物实训专业技能训练总结篇4

本次实验主要是训练了我们对生物实验的操作进一步的掌握。本次实训我们总共做了6次实验包括：微生物大小的测定，水中细菌总数的测定，食品接触面微生的实验，发酵乳实验，酒精发酵。

通过本次实验验我进一步掌握了自己以前不熟悉的实验操作以及对细节的注重性以及实验操作过程中的注意事项。下面就以上几方面来写一下通过该次实训的的心得体会。

首先在实验之前要做好充分的准备，认真听老师实验前的讲解，因为该过程中有许多操作技能以及注意事项。通过对微生物大小的测定我认识到显微镜使用的重要性，并不是说你会使用了就好了，而是要准确快速的使用。这就需要我们反复使用，在使用过程中掌握技巧。比如观看载玻片时要找到所要观察的微生物时就要熟悉熟悉操作步骤以及调焦等技能。如果我没有熟悉这些技巧那就会导致观察所需的时间比别的同学多甚至有可能找不到所要观察的目标。该次实验不但让我学会可镜台侧微尺的校正更重要的是让更进一步的掌握了显微镜的使用，已经能够快速准确的找到所要观察的目标。对于水中细菌总数的测定实训，我认识到微生物检测的重要性，它与我们的生活密切相关，我们都知道水是生命之源，人们的生活环境离不开水，水质的好坏对人们的生活起重要作用而判断微生物在水中的数量，种类是必不可少的。因此对该次实验要持着严谨认真的态度。假如因为自己的不谨慎认真导致检测错误有可能会让一些治病细菌超标从而危害到人类的健康甚至生命安全。固然通过本次实验我掌握了水中微生物菌群的测定，更重要的是它让我认识到生物技能操作的重要性，在实验过程中要做到严谨谨慎。首先在实验之前要确保所用的器具消毒灭菌。在操作过程中要避免杂菌的污染，假如被污染了就会导致测量数据不正确从而导致实验失败。通过第三次实验食品微生物的实验的学习我认识到了微生物实验与我们的生活密切相关。对该次实验我不仅了解到了什么是食品接触面微生物实验，掌握了食品接触面微生物的检验方法。本次实验堆涂抹法要有更高的要求，需要正确在实际操作过程中掌握该技能还有救市平板暴露法也就是食品生产空气中微生物检测的方法。在放置平板的时候要注意一些问题如：平板的放置位置以及取样的时候要避开一些空气流通的入口以及在空气中暴露的时间要在5分钟左右。这些实验细节决定了实验的成

败。让我明白了操作过程中的细节不容忽视。

在土壤中微生物的分离培养及鉴定实训中我学习了平板分离技术的基本原理和方法，并掌握了其基本技能。了解到了从混杂的微生物群体获得所需要的一种或某一类微生物的过程称为微生物的分离与纯化。对于该实验在实际操作过程中对综合技能的要求较高。首先要准确的掌握稀释菌液的方法以及倒平板还有涂布等操作。涂布要求均匀，这样培养后菌落在整个平板表面才能分布均匀。平板划线要求快速，接种环在平板上迅速划动。整个实验要获得成功的话不仅要求我们掌握有关操作技能还需要在实验过成中耐心，细心，操作过程要井井有条。实训5是发酵乳实验：通过该实验我掌握了发酵的原理及操作方法还就是进一步掌握了菌种的制备，灭菌，接种等操作。本次实验还让我知道微生物在食品工业上的应用。因此对实验操作过程对于卫生的的要求更高，要获得最佳乳酸，要严格控制操作各阶段所需要的温度尤其是发酵温度，还有在食品工业上对实验更需要确保所用的器具要清洁，使用原料要优良，保持制作环境清洁。因此要求我们在平时操作过程中就要养成良好的习惯。如在操作台里操作前要用酒精擦手，操作过程中不要中途把手拿出来。最后一个实训是酒精的发酵，本次实验学习了玉米粉和固定化酵母菌发酵产酒精。通过实验掌握了酒精的生产过程和发强工艺并熟悉了操作方法。要使酒精发酵成功选择优良的玉米和采用符合生产要求的酵母菌中极为重要；制作固化酵母时一定要使酵母沉淀物与生理盐水混合均匀。严格控制实验阶段所要求的温度以及PH且实验过程的器具要清洁。

科研技能训练总结篇5

认识科研技能训练，首先要认识到科研技能训练总结的目的是什么。简单的说是培养我们从事科研的一种正规、系统化的方式。通过对自己所学相关领域的资料的搜集、整理、学习、加工、利用，撰写有着自己科学实验或者科研思想的论文综述。同样，在论文的综述中我们要较全面的反映出自己研究方面的国内国外的科学成果、特别是近年来的最新研究成果和发展趋势，做到心中有数。而在科研技能课上，我们也学会了怎么利用图书馆网络进行文献检索、利用关键词搜索自己所需要的材料。并且对于可研报告中的中格式，例如文字字号、公式编辑器的运用、图表的排版方式做了一定学习。从整体上提高了我们自己动手做科研论文的能力，也使我们对于科研技能有了更深的兴趣。

知道了科研技能训练总结的目的，我们就要清楚，我们要研究哪方面的问题，在道路上用什么样的方式使我们的科研技能目的变成现实。我们可以综合各种相关文献进行论述，对于科研性比较强的题目，进行相关的实验验证。对数据加以分析有其客观性和必要性。而真正可以做好它的方式是我们真正的想研究这个问题，想把这个问题系统化。在我们不断进行科研技能训练的同时，我们对其的认识也在不断的加深，思想认识也在不断的升华。

科研技能训练实习总结2 篇6

《科研技能训练》

实习总结

实习学期： 2013至 2014 学年第 1 学期学生姓名：学生学号：专业班级：完成日期：2013.12.30

以上为封皮格式，只添加学生姓名、学生学号（10位数字写全），其他格式不要动。

科研技能训练实习总结要求：

1.实习总结内容包括以下三部分：

一、写作过程

二、写作的收获点

三、写作的难点

2.字数要求：字数最低不能少于1000字。

3.格式要求：

一级标题：黑体，四号字、缩进；例如一、二、三、…… 二级标题：黑体，小四号字、缩进；例如

（一）（二）

谈饭店服务专业的技能训练教学篇7

现在几乎没有一个职业是只需一种技能就能胜任的。简单的,需要几种、十几种;复杂的,需要掌握几十种技能才能胜任。饭店服务专业的技能亦是如此,它是一组技能的综合。餐厅服务需要掌握的基本技能主要有六项:托盘、餐巾折花、斟酒、摆台、上菜、分菜等;客房服务需要掌握的技能主要有:铺床、清扫整理房间、各项接待服务等;前厅服务有行李服务、接待服务,还有调酒等技能。例如,教学中把餐厅、客房技能划分为两个大模块进行教学,每个大模块又分成若干个小模块。紧把训练考核关,各个击破,再进行模块综合训练考核,这样,饭店服务专业劳动技能训练即告结束。采用这种教学方法,化复杂为简单,化整为零,使技能训练课更加条理化。

二、交叉训练教学

技能的熟练是一个反复练习的过程,这个过程需要的是学生千百次反复操作,才能成为习惯,才能使手眼高度协调,动作转换迅速、准确。由此看来,熟练技能的获得离不开“练”。为了能够在有限的时间内使学生有更多的操作练习机会,我在大模块教学中采取交叉教学,这是一种行之有效的方法。比如在餐饮模块中,我把学生分成四组:摆台、餐巾折花、托盘、斟酒,摆台的过程又被分为铺台布、吃碟定位、摆餐具、饮具的小环节,用“滚雪球”的方法使学生一点点进步;斟酒我分为徒手斟酒,在托盘技能掌握好的情况下再加上托盘斟酒。老师对每个项目都要讲解及演示示范教学,学生练好一个技能再交叉练下一个技能。这样有三个优点,一是每组人少,便于老师发现每个学生操作中出现的问题并及时纠正;二是技能训练不单调,学生兴趣浓,注意力集中;三是能充分利用每一分钟,使训练事半功倍。

三、模拟情景教学

情景教学,是借助形象的描述和实物图形,创设具体生动的情景,激发学生加深对所学知识的理解和掌握的一种教学方法。

作为一名饭店服务人员,不仅需要有高超的服务技能,同时在服务时要能够给人一种美感享受。饭店服务专业的学生经过一两个月入校新生活的锻炼,渐渐对美有了新的认识,但对于如何展示自身的美及如何在操作服务中给客人一种美感享受的认识还是朦胧模糊的,这就需要教师的正确引导、精心指导、身体力行,在技能训练教学中动脑筋、下功夫。技能训练的目的最终在于实际的接待服务。我们都知道,在饭店中服务员提供给客人的这种接待服务具有一次性的特点,那么,如何尽可能保证学生走上岗位接待服务一次性成功呢?模拟情景教学是检验技能训练结果,保证接待服务一次成功的一个不可缺少的环节。在上课时充分利用学校的模拟餐厅、客房、前厅的训练技能场地和技能室的用品、用具,让学生扮成服务生和客人,在这种情景中运用所学知识和技能完成接待服务的整个过程,表演后,观众学生提出不足,教师点评,下一组同学再上来模拟。这样反复模拟训练,服务就能达到娴熟。当然,情景设置是以当天作业的形式让同学们自由组合准备好第二天上场。这样,为学生创设一种轻松优雅的饭店氛围,学生在这样的氛围中便于启迪心智,展示美,也容易捕捉美感,体验快乐,操作得心应手,轻松自如。

四、综合素质训练

地理课堂教学技能训练策略篇8

【关键词】教学技能地理教学地理课堂训练策略

1地理课堂教学技能的含义和意义

1.1地理课堂教学技能的含义

地理教学技能是每一位地理教师所必备的基本职业技能，是地理教师在课堂内进行有效教学的一种最基本的教学规范。“地理课堂教学技能是在地理课堂教学中依据地理教学理论，运用专业知识和教学手段，顺利达成地理课堂教学目标的一系列教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。” [1]

1.2地理课堂教学技能的意义

新课程强调对不同学段的学生在地理知识技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的培养与塑造;要求面向全体学生，学习对生活有用的、对终生发展有用的地理、培养公民必备的地理素养;改变地理学习方式、构建开放的地理课程、积极开发和利用地理课程资源;注重学习过程和学习结果相结合的评价等。因此地理课堂教学实施改革是地理课程改革的前沿，关系到新课程改革的成败。由此可见地理教学技能是地理教学实施的支撑系统，它对新课程改革有重要意义。

2地理课堂教学技能的分类

我国学者对教学技能的分类研究大致有两类即广义的划分方法和狭义的划分方法。广义的划分方法将最基本的教学技能分为四类，它又有两种划分方式一种是将最基本的教学技能分为“课堂教学设计技能、课堂教学技能、指导学生学习技能和活动技能和教学研究技能”[2];另一种是将最基本的教学技能分为“学习指导技能、基本教学技能、教学设计技能和教学观察和评价技能”[3]。狭义的划分是强调微格教学的发展，可以称之为狭义的划分方法它是从信息传播的过程出发，分析教学信息交流过程中教师行为方式的过程要素，主要包括“教学语言的技能、板书技能、讲解技能、变化技能、演示技能、提问技能、导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能 ” [4] 。

3地理课堂教学技能的训练策略

3.1语言技能的训练策略

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。地理教师所具备的课堂语言技能显著影响学生的地理学习水平和学习能力，影响地理教学目标的实现。地理课堂语言技能由口语表达、书面文字表达和体态语言几个要素构成。

地理课堂语言技能由口语表达和体态语言两要素构成我们也从这两个方面阐述它们的训练策略。

首先，口语表达的训练策略。字正腔圆的语音、抑扬顿挫的语调、科学准确的词汇、生动形象的语言。在教学中语音的基本要求是发音准确，吐字清晰、使用普通话，让每一个学生听清教师说的每一句话。抑扬顿挫的语调，在教学中有重要作用，在讲解重点、难点时说话要慢点语调要高点以引起学生注意并有思考记笔记的时间。快慢得当的语速，语速对教学效果有直接影响，语速过快学生对收取的信息会遗漏、积压，语速过慢则易导致学生精力涣散。科学准确的词汇。在地理教学中，要做到地理空间地域解释准确无误，地理原理阐释直观严密，因此语言的运用要科学、准确。生动形象的语言。在地理教学中要把只是讲的通俗易懂、直观形象，形成一种地理意境，使学生有身临其境之感。逻辑清晰的概括。在地理教学中教师不仅要符合教学内容的逻辑性，还要注意自身语言的逻辑性，一环紧扣一环地剖析地理事物，从而达到对地理知识的建构。

其次，是体态语言、面部表情与眼神交流的训练。教师的身体动作主要指教师在课堂上的走动和身体局部动作。走动要自然大方，有控制，不可过多、过快，否则易分散学生注意力。身体局部动作，主要指头部和手部动作对地理事物的描述通常要借助手势来更生动形象的表现。面部表情与眼神交流的训练。面部表情对激发学生的情感有特殊作用。教师要面带微笑的走进教室，让学生在微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。眼睛是心灵的窗户，教师要注重于学生之间的眼神眼神交流。

3.2组织技能的训练策略

“在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能承转技能” [5] 。

教师在备课中已经提出对策，然而对学生所具备的知识结构和情感层次在课前是把握不准确的，教学组织技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的联系。所以教师在进行地理课堂教學的过程中要通过各种方式时刻组织学生的注意力，训练教师的应变能力正确处理好教学过程中的偶发事件管理好课堂纪律努力建立和谐的教学环境引导学生达到预定学习目标。

3.3导入技能的训练策略

地理课堂的导入技能是指地理教师针对教学目标，在一项新的学习内容和学习过程开始之始时，采用恰当的教学方式，阐明学习目的和要求，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引入新教学内容的教学行为方式。

导入的方式可分为复习导入、情境导入、故事导入、观察导入、练习复习课导入。复习导入是教师通过引导学生复习已经学过的知识，承上启下强化新旧知识之间的联系。情境导入是从学生身边的地理事物或地理现象出发，提出带有悬念性的问题，导入新课或问题，激起学生的兴趣和求知欲。故事导入有利于学生思维能力的培养，引发学生学习的兴趣。观察导入即可引起学生的直接兴趣，又能在观察中培养学生的探究精神。练习、复习导入，采用“提示回忆法”作为复习练习的导入，启发学生回忆与练习有关的旧知识。

导入技能要求有目的性、趣味性、启发性、艺术性。目的性是教师要紧密结合课程标准、教学目标、教学内容。趣味性“兴趣是最好的老师”，因此，在一个教学中教师要精心设计引人入胜的导入，使学习内容以鲜活的形式出现。启发性的关键在于启发学生的地理思维，地理课堂导入设计的目的，是启发学生的思维，促进学生的新知识的理解与掌握，以帮助学生实现知识的迁移和运用。艺术性要实现导入的艺术性，就是导入的设计要自然，不能生搬硬套、牵强附会。

3.4讲解技能的训练策略

地理课堂讲解是一种在地理课堂教学中最常使用的教学技能之一，它是利用语言对地理知识进行描述、分析以及揭示地理事物发生、发展过程的本质，从而使学生把握地理事物内在联系和规律的教学形式。

讲解技能分为地理事实性知识的讲解和地理概括性知识的讲解。地理事实性知识的讲解是指在教学中有许多重要的地理事实性知识需要学生了解和掌握。地理事实性知识包括地名知识、地理分布、地理演变的外部表现、地理景观等。地理概括性知识的讲解反映了地理事物的本质特征，能够培养学生各种抽象能力、分析问题和解决问题的能力。

运用直观方法，辅助讲解、提供丰富表象，充分感知、明确教学目标，突出重点、语言要条例分明，措辞准确、要符合学生的年龄特征。

运用直观方法，辅助讲解时，要充分运用各种地图、模型、地理图表及揭示地理事物之间联系的各種示意图帮助讲解，教师边讲解边引导学生观察。提供丰富表象，充分感知。地理知识的所涉及的空间广泛性和时间延续性因此要使用大量的事实或事例，从多个角度说明，容易比较、区分各种具体事物的不同特征，便于学生充分感知。

3.5提问技能的训练策略

地理课堂提问是在课堂教学中，教师为了实现教学目的，根据教学目标、教学内容、学生特点、教学阶段等设计要提出的问题，通过师生间相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。

提问技能的作用。首先，可以检查和巩固知识，为学习新知识打下基础，掌握所学知识的重点、难点和关键点。其次，有助于为学生新知识的学习作好准备，有利于顺利实现对新知识的建构。再者，它还可以起到激发学习兴趣，引发求知欲，提高教与学的质量的作用。

地理课堂教学中提问的类型主要有理解提问、运用提问和分析提问。理解提问时学生对所学知识思维加工的过程运用，运用提问是通过建立一个简单的问题情境让学生运用新获得的和已有的地理知识解决问题，分析提问是要求学生识别地理问题的条件与原因，找出条件之间、原因与结果之间的关系。

在地理课堂教学中提问时还应注意以下问题，问题的设计、问题的提出、必要追问、问题评价和引导学生提问。问题的设计，要明确、清晰、连贯。问题的提出，有导入阶段、陈述阶段和介入阶段，要求有节奏的步步深入。追问，追问可以避免课堂满堂问、随意问现象的出现，有效提高课堂教学效益，保障教学目标的顺利达成。引导学生提问，有助于在解疑过程中加深学生对知识的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。应对学生提问，要求教师有较强的专业素养通过讲解由学生由浅入深的理解知识。问题评价，是教师对的学生回答做出反应，教师对学生的评价要客观。

3.6地理教学“三板”技能的训练策略

地理课堂教学中的“三板”指的是板书、板图和板画，它是一个合格的地理教师必备的地理教学技能。地理板书技能是指地理教师根据教学目标，在钻研教材的基础上精心设计，利用黑板以凝炼的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。

“三板”技能它可以辅助口头语言传递信息，增强语言表达效果，突出重点难点，揭示知识的内在体系，启发学生思考，利于培养学生的地理技能，便于学生课堂记录课后复习。

地理教师在教学实践中的板书类型，基本上可以归结为主板书和副板书。主板书是体现地理教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能反映地理教学内容的结构及其表现形式的板书。副板书是对主板书的补充和辅助，具有一定的随机性。

板书可以分为纲目式板书、结构式板书、表格式板书、图示式板书和综合式板书。板书的设计要根据地理知识的特点其宗旨是要让学生更好的构建本节课的内容。

板图是教学过程中涉及到地理事物的空间分布、结构特征和变化过程时，地理教师用简易的笔法把复杂的地理事物、地理过程和地理分布，边讲边用线条图迅速绘制成简略的黑板图。

板图技能分为几何略图、折线图和曲线图，这几种板图方式的主要目的就是抓住地理事物的本质特征帮助学生形成地理事物的空间分布，发展学生的空间思维能力和想象能力。

板画是根据课堂教学的需要迅速画出地理事物的素描图，它要求线条流畅、简练、清晰、富于表现性。板画有形态画、过程画和动态画。形态画是以素描的形式表现主要地理事物和现象的外部形态;过程画主要表现地理事物在演变过程中发展变化的各个阶段;动态画是用简易的笔法显示地理事物的运动变化过程，要边讲边画出事物运动的过程。

3.7强化技能的训练策略

“强化技能是在地理课堂教学过程中，教师依据操作性条件反射的心理学原理，采用各种肯定，鼓励或纠正错误的方式，促进和增强学生的正确反应，使教育信息刺激与所期望的学生反应之间建立稳固的联系，从而帮助学生形成正确的行为，保持学习动力，发展学生思维的教学行为方式” [6]。

强化技能的方式有语言强化、动作强化、标志强化和活动强化。强化技能具有更强的综合性和联系性，既可用于教师的讲解过程，也可应用于学生讨论、阅读和作业练习当中。特别是教学内容中的重点和难点内容，教师运用强化技能来实现更有助于教学的成功。因此，教师在教学过程中要具备强化技能，善于在课堂中运用板书、语音语调、身体动作和布置作业是强化这堂课的重点和难点的掌握。

3.8结束技能的训练策略

结束是地理课堂教学过程中不可或缺的一个环节，结束让学生回忆、整理、联系已学过的知识体系，是学生知识进一步同化和网络化的过程。结束的技能是教师完成一个教学任务或活动时，为巩固和拓展学生的学习所采用的特定的行为方式。

结束技能的运用有助于教师教师强调这一节课的重点和知识点，教师是通过结束技能的运用帮助学生建立知识体系，延伸扩展学生能力，还有助于教师了解教与学提高教学技能。

地理课堂教学中结束的类型有归纳总结、区别对比、竞赛活动、练习巩固和悬念存疑。这几种结束方式要根据这节课的特点而定也可以将这几种方式综合地运用起来。

3.9演示技能的训练策略

“演示技能是教师在传授知识信息过程中，运用各种教学媒体（实物、标本、挂图、幻灯、投影、录像、多媒体等）进行实际表演、示范操作，传递教学信息的教学行为方式” [6]。

演示物要有足够的尺寸、演示物应放在一定的高度上、演示物要有适宜的亮度、对演示物的指示要确切、操作要规范，具有示范性、复杂的实验应利用图解帮助学生观察、语言讲解要与演示紧密结合.

【参考文献】

[1]陈澄.地理课堂教学技能训练M.上海：华东师范大学出版社，2001，1.

[2]胡淑珍.教学技能M.长沙：湖南师范大学出版社，1999，2

[3]郭友.新课程下的教师教学技能与培训M.北京：首都师范大学出版社，2004，5

[4]荣静娴.微格教学与微格研究M.上海：华东师范大学出版社，2001，12.

[5]刘恭祥.地理微格教学M.厦门：厦门大学出版社，2007，159.

[6]胡良明.地理教学论M.北京：科学出版社，2005，134.

[7]胡良明.地理教学论M.北京：科学出版社，2005，132.

综合技能训练总结分析报告篇9

班级：06511

时间： 2007-2008学年第2学期

课程名称：网络技术

任课教师：李林峰

06511是中专班，由于基础较差，在综合技能训练中，有部分学生不能够完成试验，大部分学生在老师的提醒下都能够与小组的同学配合完成试验。由于网络技术这门课的内容较多，建议以后分为三门课程：网络基础、网络服务器、网络设备。这样试验可以开更多。也可以更加贴近社会。

生物教学技能训练总结篇10

xx地区卫生局：

为深入开展“医院管理年”活动，加强护士的专业技能训练，全面提高我县卫生系统护士的技术操作能力和服务水平，根据省卫生厅转发的《关于在全国卫生系统开展护士岗位技能训练和竞赛活动的通知》（x卫医[2007]50号）精神，结合开展农村医疗卫生服务质量建设年活动，在全县卫生系统积极开展了以“三基训练”为主要内容的护士岗位技能训练活动，现总结如下：

一、活动目标

通过开展以“三基三严”为重点，以强化基础、提高技术、改善服务为目标的护士岗位技能训练和竞赛活动，扎实促进医护质量建设、提高护士队伍技术水平、改善护理服务质量、努力构建和谐的医患关系，不断促进医疗服务工作再上新台阶。

二、时间及内容

根据省地卫生行政部门2007年医院管理年活动的有关要求，我县护士技能训练竞赛活动安排有序，并取得了较好效果，采取的主要措施有集中训练、护理培训、竞赛考核等。

1、集中训练。根据今年重点业务工作安排指导方案，上半年卫生系统开展了形式多样的“三基训练”，县级医院共完成三基考核活动5次，乡镇卫生院完成一次。从3月份开始，各医院每周自行组织业务学习两次，指定获得中级、副高职称的专业技术人员承担教学任务，有效地提高了医护人员的专业理论水平。

2、护理培训。上半年三所县级医院根据二00七年业务学习培训计划，结合医院管理年活动，指定安排急诊科、内科、外科中级以上职称专业技术人员进行集中授课，使卫生系统专业技术人员理论知识和实践技能不断得到加强，同时也加强了护士技能训练，通过理论考试6次，知识竞赛和操作比赛3次，全面提高了护理人员的实践操作能力和服务水平，促进护理队伍整体素质不断提高。

三、效果评估

通过开展护理岗位技术练兵活动，以抓理论学习、搞知识竞赛和现场操作等形式，有效提高了卫生系统护理专业人员的理论水平，进一步加强了实践操作技能，为卫生服务质量的不断提高和医院管理年活动的深入开展，营造出了良好的学习氛围，造就了一批专业理论全面、基础知识牢固、基本技能过硬的优秀护士，为积极参加地区性护士岗位技能竞赛做好了准备。

Xxx县卫生局

农村小学数学教学技能训练探究篇11

【关键词】小学数学；教学技能；训练

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0243-02

小学数学教学技能是从事小学数学教学工作必备的基本技能和专业技能，是教师职业技能的一个重要组成部分。强化数学教学技能是小学数学教师培养的重点，也是使初等教育专业学生“能快速上手”并受小学欢迎的重要条件。

为了提高我校的教育质量，培养具有创新精神和实践能力，具有扎实的数学教学技能，适应当前基础教育发展需要的质量合格的小学教师，我们在原教师职业技能训练的基础上，对小学数学教学技能训练的内容、途径做了进一步调整，初步建立了小学数学教学技能训练体系。

1.小学数学教学技能训练内容

小学数学教学技能的训练内容分为数学技能和综合技能两部分。

1.1 数学技能

数学技能是指学生承担数学教学必须掌握的基本技能，包括读写技能、绘图技能、计算技能、应用题解题技能、教具学具制作技能等。

1.1.1 读写技能

内容：数字书写；整数、分数、小数、常用字母、符号、公式和小学数学算式的读写。

要求：熟练掌握数字、常用字母、符号和公式及小学数学算式的规范读法、写法，书写正确、规范、工整，具有一定的速度。

1.1.2 绘图技能

内容：小学数学教材中常见的平面图形、立体图形；小学数学中常用的统计图表；应用题的线段图；简笔画作图等。

要求：正确使用三角板和圆规等绘图工具完成小学数学教材中常见平面图形和立体图形的绘制；正确、美观地画出小学数学教材中常用的统计图表、应用题的线段图；结合小学数学教材内容，用简笔画绘制情景图，突出教学重点。

1.1.3 计算技能

内容：笔算、口算、速算、四则混合运算；简便运算；估算；近似计算等。

要求：掌握笔算的算理、算法，算式书写规范、工整，具有一定的速度；掌握常见的口算、速算和估算方法，熟练进行口算、速算和估算；在规定时间内，根据运算法则、性质，正确、迅速、合理、灵活地进行四则混合计算。

1.1.4 应用题解题技能

内容：小学数学应用题基础知识；简单应用题、复合应用题的解答、分析、讲解等。

要求：讲清应用题的数量关系并列出算式，语言表述清晰、简洁，解题步骤完整；能用多种思路和方法进行解答，说理有理有据。

1.1.5 教具学具制作技能

内容：制作长方体、正方体、正棱锥、正棱柱等常用的立体几何模型；制作钟表模型、数位表、七巧板等小学数学常用教具等。

要求：结合小学数学教学的内容，制作简单、便于操作的教学用具，能够讲解所做教具的使用方法。

1.2 综合技能

综合技能是指为顺利进行课堂教学而必须具备的综合技能技巧，包括教材分析技能、教案编写技能、课堂教学技能、说课技能和数学课件制作技能等。

1.2.1 教材分析技能

内容：分析教材的编写意图；确定教学目的、重点、难点；选择恰当的教学方法等。

要求：把握教材的编排特点和前后联系，明确教材的地位和作用；恰当地确定教学目标、重点、难点和关键；根据内容设计出合理的教学方法。

1.2.2 教案编写技能

内容：教案的内容、类型、格式等。

要求：能完整、有条理地设计一节小学数学课；编写教案，格式规范，结构清晰。

1.2.3 课堂教学技能

内容：数学语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、结束技能、板书技能等。

要求：综合运用各种教学技能进行教学片段的讲解，完成预定的教学步骤；数学语言准确，重点突出，讲解具有启发性、趣味性，适当地板书教学要点。

1.2.4 说课技能

内容：说课的内容、要求；说课稿的撰写等。

要求：恰当地说清楚教材内容的地位作用和前后联系，说出教学目标和重点、难点、具体教学思路、步骤及依据；对所选择的教学方法和学法能够提出充分的理论依据；仪态端庄、体，语言表述流畅，理论依据充分、合理，层次清晰，重点突出，语速恰当。

1.2.5 数学课件制作技能

内容：常用制作软件的使用；制作综合课件等。

要求：掌握小学数学课件常用的制作方法和技巧。

2.小学数学教学技能训练途径

2.1 实行数学技能辅导员制度

每学期初组织选拔数学技能好的同学作为数学技能辅导员并定期组织培训。初等教育专业每个班配备一名数学技能辅导员，每周一个早自习、一个晚自习对学生进行辅导。各年级制定统一的训练内容及展示内容，学生利用早自习时间进行板书板画训练，将小黑板摆放在指定位置，由专人负责检查、评分，并将学生的突出问题及时反馈给任课教师。再由任课教师进行有针对性的辅导。

2.2 开设小学数学技能训练课程

为加强小学数学教学技能训练的针对性和实效性，我们将小学数学教学技能训练课程纳入必修课程体系。根据训练内容分别在第一学期开设数学技能训练课，第三学期开设小学数学教学技能训练课。通过课堂教学，集中讲授各项技能的基本知识、基本要求、训练目标等，同时给与及时地示范和指导，帮助学生掌握各项技能，然后分组训练。每个小组配备一名指导教师，根据训练内容布置小学数学教学任务，训练方式以模拟试教为主，每个学生都要备课、讲课，由其他同学扮演学生角色。讲完后师生共同点评，在此基础上再加以修改完善。

2.3 加强实践教学的比重和指导

初等教育专业的实践教学包括教育见习、教育实习、顶岗实习等环节。

2.3.1 教育见习

教育见习安排两次，分别在第二、四学期各两周。第一次见习的任务是了解小学的一日常规，教育教学的基本形式及教学情况；初步接触小学教学实践，观摩课堂教学和教育活动；在全体学生试讲的基础上，择优试教。第二次见习的任务是掌握听课的方法，会做听课笔记并即时点评；在指导教师的指导下完成初步的教学设计和课堂教学。

2.3.2 教育实习

教育实习安排在第五学期。要求学生在指导教师的指导下进行教学和班级管理，教学要求目标明确、重点突出，教学方法恰当，语言准确、流畅，板书设计科学、合理，书写规范、工整。

2.3.3 顶岗实习

顶岗实习安排在第六学期，在此期间学生将以准教师的身份独立走上讲台，教学技能的各方面都将得到综合提升。为确保实践教学的成效，每次见习、实习前都组织有针对性的辅导。见习、实习过程中由技能训练指导教师全程指导，确保见习、实习效果。

2.4 定期举行数学教学技能比赛

小学歌唱教学中的基本技能训练篇12

唱歌是一门集音乐、语言、形体、表现为一体的综合艺术。小学生音乐课程标准指出, 唱歌教学的时间, 应为全部音乐教学用时的三分之二。这说明在小学音乐教学中, 唱歌教学是音乐教学的核心部分。歌唱是最符合小学生的生理和心理的需要, 最易于表达小学生个人情感的一种重要方式之一。歌唱的教学方式简单易懂, 无论教学条件的优劣都可以进行, 它最易于音乐的普及与推广。通过歌唱教学从而培养学生的音乐兴趣和音乐表现能力, 从而促进学生个性健康向上的发展。

歌唱是一门艺术, 要求小学生提高表现歌曲的能力, 就需要声音技巧的训练。有些孩子对童星的歌声进行表面的模仿, 扯着嗓子唱高音。有不少教师用成人的方法教导孩子们的演唱, 用成人的审美标准去要求孩子的表演及演唱, 忽略了他们身心发展的阶段性特征。许多教师认为教导小学生学习声乐技巧太抽象了, 所以对于小学生的歌唱姿势, 呼吸的方法等都没有过多的要求。小学生和成人的发声器官以及语音的条件有着相当大的区别, 首先应该理解小学生的心理, 其次认真地思考如何指导教育小学生的歌唱发声。不能用成人的歌唱发声的理念和方法去考虑和指导小学生的歌唱发声。

二、小学生歌唱教学的基本内容

1.了解小学生的发声器官, 音域

歌唱和说话依靠的是人体自身的发声器官。教师要指导小学生歌唱, 必须对人体歌唱的器官、音域音区有全面的认识。这样才能按照人体机能的规律, 进行有效地教学。

发声器官的简介:

(1) 呼吸器官:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、胸部及有关肌肉、膈肌和腹部及有关肌肉。

(2) 发声器官:喉头、声带、会厌。

(3) 共鸣器官:胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔以及头上的窦。

(4) 吐字器官:唇、齿、舌、上腭、下腭等。

(5) 听觉感受器官:外耳 (包括耳廓外耳道和鼓膜) 中耳 (包括鼓室、咽鼓管、乳突部) 内耳 (包括耳蜗、半规管和前庭) 。

小学生的发音器官发育尚不成熟, 比较柔弱。声带不足一厘米, 胸腔的容积小, 所以唱歌时共鸣主要靠头腔。给小学生进行歌唱训练时, 应当注意小学生的音域, 不能按照成人的音域去要求小学生。

按照小学生发声的共鸣位置习惯上分为三个声区:

中声区的音域是小学生原来有的自然基础的音域。教师在选择歌曲和练习曲中, 应尽量选择适合小学生的音域音区, 否则容易使学生声带造成沙哑、发炎等病变。

2.正确歌唱姿势的重要性

“呼吸是唱歌的源泉, 姿势是呼吸的源泉”。这说明歌唱姿势在歌唱中的重要作用。如果在歌唱时身体没有正确的姿势, 呼吸就得不到有力的支持, 在歌唱时姿势不正确, 就会带来不正确的声音。这就如同运动员射击一样, 射击的姿势正确, 才能射得又准确又好。所以姿势是声音训练的首要项目。

3.小学生歌唱中易出现的问题

小学生在歌唱中容易出现的问题主要有喉音过重、伸脖子、扯着嗓子用真声唱歌等。有些学生为了让老师听见自己的声音, 便扯着嗓子喊, 把声音发大出来。这样使得声音苍白且靠前。长时间的演唱会使得声带充血并胀裂, 不仅损害声带并且会导致嗓子沙哑、失声。

三、小学音乐教学中的声乐教学方法

1.正确教导小学生歌唱的姿势

正确的歌唱姿势应是:身体自然直立, 精神饱满, 双眼向前双脚分开或一前一后站立 (间隔10～20厘米, 不过可大) , 重心稳定, 下身是一个稳定有力的状态;头部要端正, 下颌要回收, 双肩要放松略向后舒展, 胸廓要稍向上挺起, 手臂自然下垂, 上身是个放松张开的状态。在教学的过程中, 学生在学习唱歌往往会出现一些不正确的姿势。例如驼背、含胸、仰头、伸脖、端肩等各种不良的姿势, 都会影响各器官的正常工作与协调配合。

2.加强歌唱中的呼吸训练

呼吸在歌唱中的地位是极其重要的。在歌唱训练中, 应该用简单并且形象的语言给孩子讲解, 例如, 当我们闻花打呵欠用吸管吸饮料的时候, 这些感觉就是吸气。掌握吸气后, 就教学生们如何用横膈膜控制气息, 例如抬重东西或者吹气球不让气球坠落时候的感觉。这种感觉就是横膈膜支撑气息的感觉。呼气时就像学生们过生日时, 把蜡烛火苗吹灭的感觉。此外, 还应该注意呼吸训练时的时间安排。呼吸练习的时间安排应该是, 练习时间短, 但频繁练, 这种练习对于集中小学生的精神, 稳定情绪起到较好的作用。呼吸练习时要打开窗户, 使室内的空气保持清新。

3.正确的声音概念

小学生演唱歌曲时, 使用的是童声唱法, 由于音的高低不同, 一般只需要“头腔共鸣”、“鼻腔共鸣”和“咽腔共鸣”这三种共鸣。演唱高音时, 使用头腔共鸣, 而演唱低音区时, 使用咽腔共鸣较多

学生在演唱歌曲时, 往往到高音时扯着嗓子大声的喊上去, 唱低音时声音虚弱无力。这样说明他们在演唱时, 高低音的头腔与咽腔共鸣分配的比例不协调, 造成音色不统一。针对这个问题教师应该使用哼鸣唱法。首先吸一口气, 感觉就像打呵欠一样, 然后让嘴巴闭上保持兴奋状态, 使咽腔共鸣和头腔共鸣形成了一个有机的整体。气流最后通过鼻腔哼出去。声音要绕过鼻腔直通头腔, 不能把气流灌满鼻腔, 这样的话声音将会失去光泽。同时, 在哼鸣的时喉, 头部要放松不能加力, 否则声音靠前会变得又尖又细。共鸣是获得悦耳声音的精华所在。协调好三种共鸣之间的比例关系是获得良好声音质量的准则。

4.练习曲目的选择

我们根据歌曲的性质, 可以把歌唱的方法分为三类。

第一类:抒情优美的歌曲, 例如《让我们荡起双桨》, 这类歌曲主要训练长音、连音的唱法。

要求:吸气深, 呼气均匀, 声音圆润, 明亮, 柔和。

第二类:坚定有力的歌曲。例如《中华人民共和国国歌》

要求:快吸快呼, 声音有力度, 感情坚定有力。

第三类:活泼轻快的歌曲。例如《小号手之歌》

要求:吸气深, 呼气短, 声音有弹性。音乐集中、明亮

5.小学生的嗓音保健

童声期是嗓音发展的最初阶段, 所以教师要教导学生保护好嗓音。

(1) 不可大喊大叫, 大声叫嚷和大哭大闹对嗓音发展是有害的。

(2) 唱成人歌曲对儿童的嗓子有害。儿童的发声器官质地脆弱, 肺活量小, 音域较窄, 唱成人歌曲模仿成人的音量、音色, 会使喉肌肉过分紧张, 舌根后缩, 长此以往, 对嗓音的发展不利。