童趣音乐教案

2024-08-16

童趣音乐教案（精选5篇）

童趣音乐教案篇1

《四季童趣》音乐教案

教学目标：

１、情感态度与价值观：学生能够用轻快而甜美的声音表达歌曲，感受歌曲中在四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。

２、过程与方法：通过情景创设学习歌曲，激发音乐情感，体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣，能运用自己的动作来表达歌曲意境。

３、知识与技能：学生能准确感受节拍（休止符），能与同学合作初步感知二声部声响。

教学难点：节奏的准确和休止符的停顿

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、新授

1、谜语引入（媒体出示谜语）

师：上课之前老师献给大家猜个谜语：有个伙伴真奇怪，每年忙着转不完。

转得大地变新颜，转得人们换新衣。

聪明的你们能告诉我这个朋友是谁？（出示“四季”）

2、孩子们，你们知道现在是什么季节吗？

3、请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？

师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······

多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐四季童趣伴奏）。

师导入：春夏秋冬是那么多姿多彩，其实春夏秋冬里还有许多童年的趣事呢！今天老师和大家一起到春夏秋冬里去寻找四季的童趣。（出示“童趣”）

师：（初听歌曲）请欣赏歌曲《四季童趣》。欣赏后告诉大家，歌曲当中有哪些童年趣事，边听边用你的动作或者表情来告诉大家。

生：放风筝。。。河边嬉戏。。。摘果子。。。玩雪橇。。（依次播放四幅图片）

师：看着这些孩子们玩的那么开心，我们也跟着他们开心的拍手再体会一下童年的快乐吧！（听歌曲第二遍，学生拍手伴奏）

师：看起来大家听得很开心，谁能用四个表示温度的词来说说对对应的四季，（温暖的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天）说的真好，不如我们一起来学学这首歌？

6、再次聆听全曲，感受春夏秋冬的丰富多彩。师：

7、跟音乐齐唱全曲。

童趣音乐教案篇2

视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理。语文学科的教学内容非常丰富，教学内容设计的实质就是对这些丰富的内容进行科学处理，而处理的关键是从丰富的教学内容中筛选出需要教给学生的知识或技能点（视点），并建立起这些“点与点”之间的逻辑关系（结构）。视点结构教学最重要的任务之一，就是从浩瀚的学科内容中，筛选出最有效的知识，建立最科学的结构。现结合人教版七年级语文上册第一组第五课《童趣》，展现视点结构教学法的优势以及它对目前新课改形式下古文教学的启示。

一、教学目标

1.语文目标：能够从事物的细微之处发现物外之趣，培养学生的想象能力。2.其他目标：初步了解学习古文的方法，体会古文简洁的特点。

二、教学内容

1.点提取：童趣；学习古文的方法

2.点定义：童趣：童年时代的体验，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。（引用课文的导入）

学习古文的两种方法：在本文中主要有如何断句；

翻译古文的两种方法：加字法和换字法。

3.关键词：想象，古文学习方法

三、教学材料

1.典型材料：课文原文

2.延伸材料：课后陈毓罴对《浮生六记》的概述

3.检测材料：课后“研讨与练习”

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）点引入

师：夏天到了，同学们的宿舍里肯定也飞来了一些蚊子。有人仔细观察过蚊子吗？（停顿）对这些蚊子你们是什么态度呢？（讨论结果基本上是厌恶蚊子）这里就有一个人能从蚊子身上找到乐趣，想不想知道原因？请翻开课本19页！这个比你们年长两百多岁的……（介绍作者）

（二）点揭示

1.生字注音

2.师：全文主要围绕哪一个字展开的？（趣）

齐读文章，并注意沈复写了哪几件趣事？

3.老师示范正确的古文断句，教学生断句。（示范一段，后几段由学生完成）

4.文章主要写了哪几件趣事？（师生一起总结）。然后请学生起来复述这个几个小故事（旨在翻译），老师同时指出翻译古文的两种常用方法：加字法、换字法（翻译环节老师要有意识地提醒学生：古文的简洁性）——同时解决了练习二。

5.最后一段：“惩治癞蛤蟆”，可以让同学们模拟课文的插图，画出“惩治癞蛤蟆”的场景，充分展开想象，即使画得不像，也可通过脑海的画面再现，充分发挥学生的想象力，更体现出“趣”味。

（三）点延伸

师问：为什么沈复能从这些大家可能都经历过的小事中发现这么多乐趣呢？结合课后陈陈毓罴对他的评价，讨论……（善于观察，富于想象）；再由一位同学发言说自己的童年趣事，全班分享。

（四）能力检测

想象身边任何一处场景或事物，自由发言（要求：体现善于观察，富于想象）。

（五）点回归

（从德育角度，由学生总结）师问：你们喜欢像沈复那样的“同学”吗？怎样才能成为他那样的人呢？（老师同时在黑板上记录下关键词）

六、板书设计

（一）生字：

稚zhì 藐miǎo 强jiāng 鹤唳 hè lì

怡yí 凹凸āo tū 砾 lì 壑hè 庞páng 癞虾蟆lài há ma

（二）童趣事件

（1）夏蚊成雷——鹤唳云端；烟——青云趣（物外）

（2）草、虫蚁、土砾——林、兽、丘壑想象

（3）二虫斗草图；惩治癞蛤蟆

该教学设计运用生动有趣的教学方法，提高了学生对古文学习的兴趣，为以后更加复杂的古文学习创造好良好的“会面”。利用视点结构教学法清晰地把该课文的重点——培养对古文学习的兴趣以及简单的文言文翻译方法勾勒出来。

“点引入”中，从夏天大家都熟悉的蚊子入手，初探学生对蚊子的感觉。相比之下，年长两百多岁的“沈复同学”不仅观察过蚊子，而且还和蚊子一起玩耍。这里将沈复的简介巧妙地融合进“沈复同学”的这一概念中，既有趣又觉得亲切，使学生从童年的视角去观察沈复。接下来学生对于沈复和蚊子玩耍的事件自然感到新奇，于是顺势进入课文第二段的学习，及时地满足了学生的好奇心，在教学过程中又实现了简单的古文知识点学习。

在本文三部分的教学中，通过复述情节，实物与想象物之间的对比，让学生给“惩治癞蛤蟆”画场景，都锻炼了学生的再现、想象能力，且在课堂活动中找到明察秋毫的乐趣，给学生传达用童心细心观察事物、收获生活乐趣的思想。同时，在此过程中也强化了学生使用古文翻译的“加字法”、“换字法”的方法。熟悉全篇的最后，老师抛出“你想成为沈复那样的人吗？如何才能做到呢？”的问题，由学生自由发言，老师总结，再进行情感态度与价值观的教育。

同时，在《童趣》的教案设计中重点体现的是自主学习。自主学习在本文中占主导地位，合作学习和探究学习也同时并存。例如在教授学生古文翻译方法——加字法和换字法时，老师实例演习一段，剩下的三段都是学生自己完成，方式就是同桌之间相互配合翻译，讨论出最佳的译文，并且向全班复述。探究学习主要体现在对沈复本人的个性、以及他对待生活的态度探讨上，面对相同的事物，为什么他偏偏觉得有趣？通过教案设计可以明显看出，在该课文的教学过程中，充分地把课堂交给了学生，老师始终起的是引导作用。根据最初的教学目标，一步步把学生引入老师设计的学习目标中，同时一“趣”贯穿课堂，体现了课文的宗旨，也实现了“快乐学习”。

语文教学设计是语文教学的关键，它能更好地实现语文科学化建设，良好教学设计既能够辅助老师教学，又能够使学生学到更明晰的知识，视点结构教学法就是一个很好的参考。

参考文献：

[1]余立新.语文课堂教学概论[M].重庆出版社，2008.

[2]阎立钦等主编.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.

童趣音乐教案篇3

《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。教学目标与要求 1)知识和能力

整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。2）过程和方法

设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。3）情感和态度

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。学情分析

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。教学过程

一、引用古诗导入新课

齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

二、课文学习分层朗读

1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。比如：项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 „„

[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。] 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之／冲烟／而飞鸣

教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

（学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义„„）小结：

要求用“把

想象成”的句式来归纳作者的童趣。思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计

物外之趣细察想象

夏蚊成雷群鹤舞于空中冲烟飞鸣鹤唳云端怡然称快二虫斗草间二兽斗林间怡然自得癞虾蟆庞然大物

4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

[复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。] 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。[在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。]

三、体验生活引发联想

你在童年时代有这样的体验吗？

方法：首先在小组交流，然后在全班交流。

（学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼„„）

[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

四、拓展延伸思维扩散

通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过

和想象来领略物外之趣？

[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] 四、教后随记

浅谈《童趣》朗读层次的设计

反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”„„这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。

三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。

《四季童趣》教案篇4

【教学内容】表演《四季童趣》。【教学目标】

大自然的四季变化给音乐创作带来了无限生机，本课的几首作品反映了少年们在四季的各个阶段的童趣生活，表达他们对生活的情趣与热爱。让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！

【教学重点】

通过表演歌曲，理解音乐的风格情趣。【教具准备】

电子琴，录音机，录音带。【教学过程】

（一）师生互相问好。

（二）激趣导入。

1.同学们，你们知道现在是什么季节吗？冬季。

2.请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？（1）喜欢冬季：可以堆雪人，打雪仗。

（2）喜欢夏季：游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。（3）喜欢春季：万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。

（4）喜欢秋季：秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。

（三）学习歌曲。1.聆听录音范唱。

2.请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？春天→放风筝。夏天→小河湾，抓螃蟹。秋天→长竹杆，打枣摘苹果。冬天→雪撬板去滑雪。

1/2

3.再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。4.学唱歌曲。（1）用听唱法学习。

（2）逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。（3）跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。（4）学生自主的完整的演唱全曲。（5）有感情的演唱歌曲。

5.利用书上的插图做辅助，引导学生们用不同的情绪演唱不同的四个季节，并唱好此首歌曲。

（三）为歌曲编创表演。

1.教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”描绘不同季节的四幅图。2.请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作，肢体语言来描绘这四个不同的季节。

3.分组展示他们创编的动作。

4.找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。5.教师组织学生合作表演。

（1）四组同学表演四个不同的季节。（2）教师和其它的同学们演唱歌曲。

（3）以《四季童趣》为主题A，组成回旋曲式。A→春→A→夏→A→秋→A→冬 6.请同学之间相互评价，取长补短。

（四）总结本节课的收获。1.更深的了解了四季不同的特点。

2.学会了一首活泼，欢快情绪的歌曲《四季童趣》。3.初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中学会的。

童趣优秀教案篇5

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

教材分析

1、地位和作用

《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

2、教学目标与要求

1)知识和能力

了解文言文的特点和学习方法。

整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。

理解、背诵全文。

2）过程和方法

设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。

3）情感态度和价值观

理解作者的精神体验——“物外之趣”。

领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学情分析

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。

3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。

教学过程

一、引用古诗导入新课

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

二、课文学习分层朗读

1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

[二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。] 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。] 小结：

要求：用“把

想象成”的句式来归纳作者的童趣。

思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计

物外之趣细察想象

夏蚊——雷——群鹤 ——怡然称快

丛草——林

虫蚊——兽

土砾——丘、壑

——怡然自得

癞虾蟆——庞然大物