教师专业发展培养培训五年规划

教师专业发展培养培训五年规划（共11篇）

教师专业发展培养培训五年规划 篇1

湖南怀化商业学校教师培训五年规划

（2011-2015年）

为了积极实施“人才兴校、人才强校”战略，提高教育教学质量，加快建设一支“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”专业带头人队伍，现根据我校专业建设和师资队伍建设的实际情况，进一步加强教师专业发展培训工作，发挥市级学科骨干以上教师的示范作用，扎实做好教师教育工作，现结合《怀化商业学校教师专业发展培训实施细则（试行）》的要求，制订本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以教师专业发展为本，以提升教师全面素质为目标，以提升教师师德修养和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，以专任教师和校长为重点，开展全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，按照《怀化商业学校学教师专业发展培训实施细则（试行）》的要求，积极组织教师参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训（主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等），促进教师朝着“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

1．以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体，系统规划，扎实有效”的原则，实行“分层组织，分类实施，分级管理”，突出学科素养提升行动的校本化实践，有效整合常规教学教研工作，开展丰富多元、富有特色的教师学科素养研修活动，力求把培训、考核、比赛等各个环节做实做细做精，做出实效，并着力提高我校教师实施素质教育和课程改革的能力和水平，努力促进我校教育质量再上新台阶。

2．以“自主，多元，实效”为主题，以“实力，活力，竞争力”为着眼点，以提高教师自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，为打造一支“讲师德，爱学习，肯钻研，有品位”的高素质专业化的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

1．教师专业发展培训每五年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时，周期内培训时间，可以集中使用，也可以分散使用。每人每年参加培训时间一般不少于48学时，其中包括小本培训24学时。

2．周期内教师至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训，90学时的集中培训原则上安排在暑假。学校第一年安排25%左右的教师参加暑期90学时脱产集中培训，第二至第四年每年安排不少于20%的教师参加暑期集中培训。

3．省、市两级骨干教师集中培训不少于120学时。班主任参加不少于30学时的班主任专题培训，校长参加不少于120学时的学校管理类集中培训。

4．新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的学时数，不列入教师周期内专业发展培训的学时数。

5．校长须参加周期内在职提高培训，达到规定时数，培训时间可累计。新任校长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训，其中集中培训不少于90学时。新任校长任职资格培训的学时数，不列入校长周期内在职提高培训的学时数。

四、培训内容

1．师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《怀化商业学校教师职业道德规范（2008年修订）》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及要求，更新教育教学理念，不断提高思想政治水平和政策理论水平。

2．教育理论培训。从教育学、心理学、管理学、教学论等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、教师论坛等途径，主动

吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3．学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，增加课程意识，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高课程开发能力、课程实施能力和执教水平，提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4．教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展教育教学行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。5．技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训，努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉语言应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持“理论学习与实际训练相结合，集中研修与分散自学，培训考核和学时认定”相结合，通过集中学习﹑专家讲座、专题培训﹑自我反思、同伴互助和专业引领等多种形式开展培训活动。

六、主要策略

1．努力提高师德修养

（1）重视政治理论学习。以党员标准严格要求自己，努力加强思想政治修养。经常翻阅党的十八大及三中四中全会报告和科学发展观等党的重要文献、党章、国民经济和社会发展规划、政府工作报告等理论书籍，不断提高自己的政治理论修养。

（2）养成经常浏览报刊杂志，认真收看电视新闻、网络新闻及一些重要专题片的好习惯，及时了解国内外最新时事政治。

（3）加强师德理论及教育政策的学习。购置书籍，经常学习反思《怀化商业学校教师职业道德规范实施办法》等师德文献，以此警示和敦促自己自觉做到依法执教、廉洁从教、热爱学生、为人师表。2．不断增强教育能力

（1）钻研教育教学技能。按规定担任足够工作量的思想品德教育教学工作，按课程标准、教材和学生实际情况备课，教育教学业绩争取在同年段或同学科中名列前茅。

（2）自学教育教学理论知识。把自学当作提升自己专业素养的有力武器，认真研读教科室发放的教育专著的各学科教学参考等教育杂志，坚持做读书笔记，写心得体会文章。

（3）积极参加市级及以上培训机构组织的专题培训，主动参与校本教研和校本培训，发表自己对新课程理念的理解。做到不迟到，不

早退，认真听课，勤做笔记，善于思考，敏于创新。虚心向专家和同行学习，不耻下问，取长补短。

（4）坚持教学反思。对每节课教学情况进行分析，反思教学设计的科学性，不断提高课堂教学效率。充分利用学校网络教学平台开展教育教学研究，坚持开展教学杂谈，加强与同行间的教学交流。3．积极参与教育研究

（1）继续高度重视教科研工作。教科研先行，使“科研兴校，名师强校”、“教科研源于实践、高于实践、服务实践、指导实践”、“教学研究聚焦于课堂教学”等理念扎根广大教师心中。坚持学习先进的教育教学理论，紧跟教育教学改革的时代步伐。

（2）扎实开展“真”课题研究。坚持从本校的教育教学实际出发开展行动研究，积极探究实际工作中的热点、难点、疑点和焦点问题，特别注重教学研究的实用性和可操作性。

（3）积极撰写教育教学论文。认真总结教育教学经验或得失，每学年争取2篇教育教学论文在市级以上论文评比中获奖或刊物上发表。

4．分发挥骨干作用

（1）骨干教师争取每学期开出2节高质量的校级及以上研讨课、示范课或观摩课。举办1次校级教育教学培训讲座。

（2）开展名师导教活动。根据实际制定名师导教活动计划，认真做好详细的过程记录，并发挥带动、示范和辐射作用。

（3）每学年需听受指导者（徒弟）6节课以上，且有评课指导记录；受指导者（徒弟）每学年需听指导师8节课以上，认真做好听课记录，且受指导者（徒弟）课堂教学行为有显著改变。

七、保障措施

1．学校成立教师专业发展培训工作领导小组，专业带头人选拔评议委员会组成如下：

主任：罗纲要 副主任：王良海

成员：刘汝玲、王忠诚、孙唯真、江莉、梁东平、陈兴祥、杨凯程、王莉。

2．教务科作为负责本校教师专业发展培训的职能科室，制定教师专业发展培训五年规划和培训计划，统筹安排教师参加培训；负责教师外出培训、远程培训与校本培训的组织与实施，及时登记教师参与培训的情况，并作为教师专业发展档案长久保存；学校要为教师专业发展培训创造条件，加强督查与考核。

3．教师每次参加培训所产生的费用，一般由教师向培训机构支付，与培训差旅费一起回学校报销，教师在市域内自主选择参加本级教育行政部门组织的培训，原则上培训费用应由本级财政和学校全额保障。

教师专业发展培养培训五年规划 篇2

关键词：园艺专业,规划,特色,目标

一、前言

中共中央、国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 为落实此有关精神, 为促进教育事业科学发展, 全面提高国民素质, 加快实现我国从人力资源大国到人力资源强国的目标, 各高校及各专业都在调研制定新的发展规划。高校发展规划的核心中学科专业规划是必不可少的, 通过它可以折射出一所高校的全貌, 也可以反映出当今教育发展的价值取向。高校的改革和发展中制定专业发展规划扮演着极其重要的意义, 而且会对学校的专业总体布局、建设发展打下基础。

二、琼州学院园艺专业特色

(一) 园艺专业定位

确立实践能力强、应用型、具有热带特色的园艺专业。

(二) 热带园艺的研究内容

支撑本专业建设的学科包括热带观赏园艺学、热带蔬菜学、热带果树学、热带食用菌。避开其他高校具有传统强势的蔬菜学科、果树学科和观赏园艺学等, 以海南特殊的地理优势为依托, 以热带园艺为研究重点, 因此, 在省内的优势和特色尤为鲜明, 从而为我校园艺专业学生就业奠定了竞争优势。

(三) 面向海南等热带地区园艺产业发展需求, 确立高素质人才培养目标

园艺产业在我国社会经济中的地位随着时间的推移越来越高, 从而使得社会对园艺专业人才与园艺科技的依托的需求也逐渐增长, 我国海南是典型的热带地区, 也是冬季全国园艺产品供应发源地, 在海南和全国现代农业的发展中园艺产业发挥着日益突出和重要的作用。

三、专业建设总体目标与思路

(一) 专业建设总体目标

培养实践能力强、基础好的应用型人才。积极推进教学改革, 确立“应用型大学”的办学理念和特色。加强师资队伍建设, 强化课程体系建设和改革, 重视创新能力和学生实践的培养, 利用五年的时间建设成为有一定影响的热带特色专业, 每年争取到部省级项目2~3项, 横向合作项目5~6项。提高教学质量、提高教师业务能力必须从教学改革和科研着手。加强人才培养模式, 深化专业人才培养的研究以及目标特色的定位研究, 为进一步提高人才质量的培养, 需加强课程体系和人才培养支撑体系建设, 将现代园艺建成省级应用型示范专业, 省级课程改革实验点。

(二) 专业建设主要思路

以实践教学为突破口, 提高教师的职业能力;引进和培养相结合, 加强师资队伍建设;以专业建设带动课程体系和教材建设;加强实训基地建设, 为专业建设打好基础;建立任务驱动、工学结合、顶岗实习等教学模式, 拓宽知识面, 强化实践, 突出创新能力培养。建立教学管理平台, 规范教学管理。

主要措施:

1. 加强领导, 完善管理体制和运行机制。

(1) 为保证该项工作按照既定的规划顺利实施, 把专业建设与发展的每个细节纳入统一的领导之下, 所以成立了专业建设委员会。 (2) 保持与企业、行业、专业、公司户和社会各界的合作与深入联系, 从而可以更深一步了解人才培养需求, 做到人才培养与专业建设不断适应经济社会发展的需要, 调整专业建设规划, 适时优化人才培养方案。 (3) 建立健全管理与专业建设的规章制度。按照教育部门对学院重点专业建设的要求和建设标准, 制定本专业建设的一些列计划, 落实任务, 分解目标, 定期对专业建设的质量和进度进行检查、评价和整改。 (4) 为促进学校的教学改革, 需充分发挥学校专业建设委员会的作用, 广泛听取行业、产业和教育专家的意见和建议。

2. 投入加大, 改善办学条件。

(1) 为营造良好的教学工作环境, 应进一步加大校内实训基地和实验室建设力度, 完善条件和功能, 建成具有模拟现场或仿真特点的实验实训场所, 从而能满足教学需要的。 (2) 加强对校外实训基地的建设, 且通过共享机制, 使现有校外实训基地的功能与作用得到最大的发挥, 创建新的校外实训基地。

3. 深入开展教学研究, 积极推进课程改革, 提升专业建设水平。

(1) 全方面地开展社会调查和教学研究。专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图, 大力推进课程改革, 着力借鉴国内外有益经验, 尤其应用教育发展方面的经验。全面安排学生的知识、能力和系统设计、素质结构, 整体优化课程结构和课程体系。 (2) 完善教学设施条件, 加强教学与管理。通过对教学的质量检查与评估, 提升主干课程的教学效果。 (3) 积极开发校本课程, 加强校本教材建设。组织专业团队, 划拨教材建设基金, 使得先进生产技术的发展得以有效展现, 开发适应行业、企业发展需要的校本课程教材, 从而可以满足技能型人才的培养需求。 (4) 采取激励机制, 专业建设应鼓励广大教师积极创新, 开展科研和教研。

4. 大力推进校企联合办专业和加强产学研结合。

要想与同相关的县、市及行业、公司、企业、专业户建立良好的合作关系, 我们应下大力度, 通过各种方式和多种渠道, 共同建设专业实训基地, 开发专业课程, 开展职业培训等。与此同时, 围绕经营发展需要、企业的生产, 应一同建立技术研发中心, 努力为中小型企业提供良好的技术服务。

四、师资队伍

人才是第一资源, 紧紧抓住人才、引进人才、用好人才三个环节, 需以全面提高教师队伍的整体素质为核心, 遵循开放、创新、精干、高效的原则, 通过体制、观念、政策等创新, 建立一套完整的促进教师资源的合理配置, 开发和利用优秀教师的有效机制, 着力打造一支结构优化合理、师德高尚、具有现代教育观念、专业水平较高、善于创新、充满活力和生机的、能适应高等职业技术教育发展需要的师资队伍。

落实措施:

1.通过引进与培养相结合, 到2015年本专业硕士研究生以上的比例达到90%以上, 高级职称的比例达到50%以上, 优化教师队伍的知识结构、学历结构和职称结构。

2.大力实施“名师工程”, 加大对专业负责人、课程负责人和骨干教师的培养力度。发挥骨干教师的示范作用, 实施“青蓝工程”, 加快青年教师的培养进程。

3.加强“双师型”教师队伍建设。一是围绕专业办产业, 办好产业促专业, 培养教师“双师”能力。二是加强教师职业资格培训, 努力提高教师的业务素质。三是选派专业教师到实验实习基地锻炼, 专任教师每两年必须保证两个月以上的专业实践时间, 每位专任教师至少要有1个以上稳定的行业或企业联系点, 本专业把此项工作作为晋升职称、评优的重要条件, 且与年终津贴挂钩。力争“双师型”教师在专业专任教师中比例达到30%以上。

4.积极参加社会实践, 服务地方经济。充分利用专业教师自身的科技优势, 参与当地农业的“110”, 为农民解疑答难;成立科技讲师团, 送科技下乡;选派科技特派员, 到经济薄弱村帮扶;挂职科技副乡长, 服务地方经济。

五、实训基地

为各种技能教学和训练提供相应的保证, 应首先确立“以能力为本”的教育思想, 致力于实习、实训基地的规划和建设。

落实措施:

1.加强实验室建设, 建立园艺专业专门的实验室, 使课程设置的实验都能进行。

2.加强校内基地建设, 建立热带花卉基地、热带果树基地、热带蔬菜基地等, 以便培养学生的实践动手能力。

3.通过与企业合作共建, 同时积极参与企业生产技术的研发和改造, 帮助企业解决实际问题等途径, 建立校企优势互补、互利双赢的合作机制, 吸引社会资金参与学校的校外实训基地建设。

4.积极参加省技能型紧缺人才培养工程, 努力争取一定数额的专项经费, 重点建设一批高标准、可共享、实用性强的校内实训基地。

5.与兄弟学校按开放、联合、共建、专管专用的原则, 建设实训基地, 提高实验实训基地的综合效益。

六、课程建设

为适应我省经济与社会发展的需要, 根据国家教育部和省教育厅的要求, 不断优化人才培养方案, 逐步构建适应科技进步、经济建设和个性发展的较为完善的应用型大学的课程体系。

主要措施:

1.根据应用型大学的课程体的特点, 按照“实际、实用、实践”的原则, 在培养方案、过程和制度等方面, 积极研究应用型的大学教育教学规律。

2.根据学生的特点, 把握高技能人才培养规律, 集成研究、系统思考、整体设计应用型大学的专业教学计划, 优化人才的培养方案。

3.加强体现应用型大学特色的教材建设, 要充分体现教材的先进性、科学性和适用性。

4.拟建立校级、省级精品课程4~5个, 如蔬菜栽培学、花卉栽培学、食用菌栽培技术、植物组织培养等。

5.积极推进课程设置模块化建设, 形成宽基础、活模块的课程组合, 活化人才的培养制度。

6.优化课程教学, 课程和相应的老师基本固定, 充分发挥教师研究方向上的特长。

七、教研科研

我们要集中力量, 加强教学科研, 深入开展教学研究, 积极探索应用型大学教育发展。要想带动教师队伍建设, 就需要积极争取参加省级以上课题的研究, 通过政策倾斜, 努力营造一个良好的科研氛围, 不断推进教学研究工作。

参考文献

[1]罗文华, 罗平.高校专业规划在实践中的问题与对策分析[J].中州大学学报, 2011, 28 (2) .

[2]何秋钊, 魏林红.学院专业规划与建设的思考[J].中国民航飞行学院学报, 2004, (3) .

五年制高职院校教师专业发展解读 篇3

一、五年制高职院校教师专业发展的现状

进入二十一世纪，随着我国经济社会建设的快速发展，遵循国际高职教育改革与发展的基本规律，国内许多地区都在积极探索建构职业教育新体系，部分具备条件的中等职业学校办学体制高移，或独立、或整合逐步升格为五年制职业院校。五年制高职院校是我国职业教育发展过程中具有里程碑意义的时期。升格后的五年制高职院校，师资队伍建设成为其办学中的一个瓶颈问题，队伍整体素质亟待提升，其中教师专业发展问题尤为突出。下面以安徽H高等职业学校和江苏W师范学校为例，分析五年制高职院校教师专业发展的基本情况，从中试图探讨近阶段国内职业类学校调整升格后教师专业发展所面临的困惑。

（一）安徽H高等职业学校课题组的调查报告

安徽H高等职业学校是一所创办于二十世纪八十年代的省级重点中专校，近期升格为高职后学校课题组对教师进行问卷调查，情况如下：

1、教师的基本情况

参加调查有82份，青年教师占51%，中年教师占41%，老年教师占8%，从调查中发现该校师资的主体是中青年教师，其中青年教师占大部分。因此学校教师整体教育理念、教学经验和教学行为不太稳定，对教师进行有效率的培训，对中青年教师的成长是十分必要的。

从学历成份看，硕士研究生占9%，本科占85%。其中高级讲师占18%，讲师占20%，其它占62%。近两年来，该校教师发表各类论文约145篇。

2、教师的职业情感状况

调查发现，40%的教师都是出于内心热爱选择教师专业，因父母、老师的建议而选择教师的占15%。有31%的教师回答不太喜爱教师这个职业，其中认为教师的收入较低的占57%，认为教师工作压力大的占30%。在选择教师职业的答卷里，有87%的教师都非常喜欢或比较喜欢教师这一职业。

3、教师的专业发展情况

通过问卷调查还发现，教师对自己的专业发展状况满意度，认为非常满意的占11%，满意占50%，不满意占32%。目前情况下影响教师专业发展的主要原因是，自身努力和学校环境，分别占46%和25%，因此学校应为教师提高良好的“校园环境氛围”。特别是从提高软环境质量入手。在专业成长过程中，大部分教师认为帮助最大的是学生和教育名家，从这点分析来看，说明教师的许多问题是在教学过程中发展，由通过学习教育名家得以解决，这一点与创造良好的软环境是相辅相成的。

（二）江苏W师范学校教师队伍结构简析

江苏W师范学校创办于1923年，抗战期间以及上世纪60年代曾两度停办。1984年，经当时县人民政府向江苏省人民政府申请后获准复校。自1996年起招收五年一贯制师范生，办学高峰时全日制在校生超过1000人。复校20多年来，为当地输送了近万名合格小学师资。目前学校师资队伍的基本现状通过下述图示可知概貌：

可见，当前W师范学校教师队伍的结构情况为：（1）年龄偏大，中老年教师占70.8%；（2）中高级职称教师居极大多数，占87.5%；（3）硕士以上学历（学位）偏少，仅占16.67%；（4）骨干教师队伍亟待发展壮大。近年来，由于该地小学生在校生数逐年锐减，小学师资需求几近饱和状态，教育行政部门迫不得已逐年削减招生计划。该校所在大市范围原有中等师范学校五所，自2000年至今，三所已经单独升格或者并入当地高等职业院校，一所已经一分为二，即师范学校与重点中学实行一套班子两块牌子管理，真正意义上升格为高等师范学校仅存一所。以该校为例，近五年没有吸纳新教师，师资队伍的年龄偏大、结构老化。当地同类型学校情况基本如此。

二、五年制高职院校教师专业发展的影响因素

近年来，各地教育行政部门纷纷出台政策，加强职业类学校办学条件的评估验收工作，“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，推动职业学校整体办学条件的提升，师资队伍建设也日益得到重视，师资队伍整体水平有所提高。分析上述两所不同地区五年制职业院校师资队伍的基本现状，可以看出教师们对于自身专业发展有一定程度的认识，存在自我发展的良好愿景。然而，调查发现当前五年制职业院校在教师专业发展方面的确存在一些亟待解决的问题，归纳起来有两大方面：

（一）教师个体层面

1、教师自身观念问题

H高等职业学校调查“教师的职业情感状况”时发现，40%的教师是出于内心热爱选择教师专业，因父母、老师的建议而选择教师的占15%。有近1/3的教师选择“并不喜欢教师这一职业”，原因是他们认为教师的工作压力较大、经济待遇不高等。这说明部分教师对于教师职业的认识存在一定问题，对教师这一职业应持的职业态度、职业精神没有深入的理解，在他们身上或许并不缺少学科专业知识、教育专业理论知识，然而存在缺乏专业精神、缺少专业热情的问题。显然，他们对于教师专业发展问题的认识有待提高。

2、教师专业发展自主意识不强

长期以来，我们教师队伍中存在“重教书，轻研究”、“忽视研究成果向教育教学转化”，教师的职责就是教好书，搞研究是不务正业的等等错误观念。比如，教科研工作是教师专业发展的重要方面，而有的教师把教育研究和教育实践截然分开，认为教育研究是高层次工作，教育研究高不可攀，认为那是专业的教育研究者的事情，自己的能力和水平难以胜任研究工作。调查发现，仍有少部分被调查者认为教育研究对提高教学质量和教师自身素质“作用不大”，不赞同把研究作为评定教师工作业绩的重要指标。这说明一些教师对教育研究的地位和作用的认识还不到位，还没有把研究作为本职工作的一部分，他们“不想研究”，也“不愿研究”。

作为培养企业一线“银领”的职业院校教师，假如也没有这种愿望主动加强自身专业建设，并切切实实落实到教学中去，那怎么指望我们的毕业生能正确认识职业发展的重要性，进而去适应企业对于学生职业素养方面的需要？在部分教师身上，缺乏专业发展的勇气，更缺少专业发展的主动性、自觉性。调查还发现这种现象也比较明显地存在于已评上高级职称的中老年教师身上。

3、学校升格后带来的教师专业发展问题

针对五年制高职院校教师专业发展调查所反映出的问题，是现阶段我国职业学校中存在的，具有一定的普遍性。世纪之初，为顺应国际职业教育发展形势，各地教育行政部门纷纷出台文件，对当地中等职业学校进行布局结构调整，于是乎各校各显神通，有的升格为高等职业院校，有的整合并入当地高职院校或独立学院，左冲右突实在没有办法的则转成了普通中学，办学功能、体制发生了很大转变。由于职业学校办学体系调整，升格后的五年制高职，客观上对教师提出了更高的要求，教师自身的专业发展存在一系列的不适应。比如，职业教育肩负着为当地社会输送合格“银领”的任务，作为一名专任教师不仅要掌握宽泛的专业知识与技能，更重要的是要懂得教师专业发展的理论，并要落实到自己的教育行动中，朝着成为“双师型”教师的目标努力，才能做到自身专业的可持续发展。

（二）学校环境层面

1、师资队伍的结构不合理

从两所学校教师的年龄结构看，中青年教师占绝对多数，均超过80%，显然，中青年教师已成为学校教师队伍的主体，教师的年龄结构不够合理。产生该现象的主要因素有两个方面：一是学校办学历史较短，上世纪80年代前后各地陆续新办或者恢复一批中等职业学校，这两所职业学校也正是在当时情况下开（复）办的。在校工作年限长的教师差不多已退休，而大部分教师都是办学后逐年引进的；二是由于职业学校教师管理与培养制度比较有利于青年教师的成长，能吸引应届大学生从事职业教育事业。其次，教师的学历层次结构偏低。教育部在《关于加强高职（高专）院校师資队伍建设的意见》中提出，近年内各校获得研究生学历或硕士以上学位的教师应达到专任教师总数的35%。而在所调查的两所学校教师中，具有硕士以上学历的专职教师仅分别占调查的专任教师数的16.67%、9%，具有博士学位的专任教师数为0。教师的学历层次结构与教育部的要求相差甚远。究其原因一是中等职业学校专任教师的合格学历只要求是大学本科，升格之后对于专任教师学历的在职进修，显然要有一个过程；二是五年制高职院校在引进硕士学位以上人才时，其吸引力远不如其他全日制普通高校。

2、学校在职培训的机制还不够完善

H高等职业学校的调查中还发现目前情况下影响教师专业发展的主要原因是自身努力和学校环境，分别占46%和25%，认为学校应给教师提高良好的“校园环境氛围”。这说明校方在教师专业建设方面存在不够重视、专业发展环境氛围不浓等现象，缺乏对教师专业发展的引领。比如，在校本培训方面，主要形式包括集中听讲座、教研室听课交流、阅读教育专著等，培训形式比较单一，培训内容上也缺乏系统性、连贯性。

当然，这里也应该指出，“学校环境氛围”等毕竟是外在因素，关于教师专业发展，目光还是应盯在教师个人身上，有赖于教师自我发展意识的觉醒。下表是范良火教授在芝加哥大学的博士论文的调查结果。这组数据充分反映了这样一个客观现实：对教师专业发展影响最大的因素是教师“自身的教学经验和反思”，其次是“和同事的日常交流”。相比较而言，与院校培训、校本培训有关的两个选项“在职培训”、“有组织的专业活动”的贡献程度远不如由教师主体主动参与进行的前两项。从这个角度来看，我们以前的院校校本培训都没有抓住教师专业发展的主要矛盾，这也是传统教育培训绩效不尽如人意的主因。因此，分析教师专业发展问题要找准关键点，牵牢“牛鼻子”。

3、学校评价机制不尽合理

职业学校与多数其他学校一样，在其教育教学工作评价体系中，尽管把教师的教研能力作为评估的主要内容，但是在学校各级管理层面的落实中存在不少具体问题，多数教师提供的教育教学研究有应付检查与评估之嫌，部分教师的教研论文实际上远离了自身的教学实践，对教育教学改进作用不明显。学校激励教师开展教育教学研究的机制建构仍需慎重考虑，对教师的评价重结果轻过程、重教学成绩轻专业发展、重教学轻研究。在此背景下，教师对教育科研工作的热情不高、动力不足、兴趣不高亦成必然。随着政府部门对职业教育重要性认识的深入，对学生、教师、学校的评价的方法也在变革与完善之中，有必要尝试建立一种发展性的教师评价制度，这对于教师专业发展必将起到正面引领与激励作用。

参考文献：

[1]教育部办公厅．关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见．教高厅（2002）5号．

[2]范良火．教师教学知识发展研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2003，5：154－161．

[3]教育部师范教育司．教师专业化的理论与实践．北京：人民教育出版社，2003．2．□

音乐教师专业发展五年规划 篇4

何旭霞

联成小学

我希望在将来的5年里，也就是我工作满十年之后，达到有自己特点的教学风格，具体来说就可以有四个字表达：严谨，幽默。我希望在学生的眼中我就是这样一个有自己特点的老师。

远景：以上四个字所含概的内容，为自己的特色与品牌。认真做到，努力实现自身综合素质的全面提升。以将来的5年为一个时间段，围绕着八个字展开一系列的自我训练及实践。

背景：现在我已经教学7年了，在学校里一直从事语文学科，音乐学科教学工作，熟悉小学阶段1至6年音乐学科教学内容及方法。对新教材和新课标也有了比较深入的了解，积极参与音乐教师的培训，在这么多专业培训学习与自己近7年的一线教学实践中，我的理论得到了显著的提高，全新课程标准下的小学音乐教育有了一些比较全面的认识，可以说，这时提出树立起自己的教学风格的个人专业发展目标是有基础的，这个基础不但是有长期从事一线小学音乐学科教学所打下的实践基础，还有这么多年来广泛学习的教育教学的理论基础。更有第八次课改对教师提出的新要求——要做一个有着较高文化素养的教师。可以说现在提出这八字规划是及时的，也是比较适合本人自身发展需要的。

学校现在也比较鼓励教师，特别是年轻教师走有自己特色的发展之路。培养有体验精神，会用体验方法学习的学生，就首先要有敢于体验，探索的教师。所以教师就要勇于体验去塑造有自己特点的教育教学风格。定此目标其实也有这方面的考虑。

表征：现结合具体的要塑造的教学风格，做一个较为详细的表诉。第一点，“严谨，幽默” 表面上看起来每组是相对立的，严谨与幽默，其实两者都是统一的。

严谨：治学上认真严肃，公正的对待每一位学生，老师在每个学生眼中都是知识的化身，你们口中说的话，手上做的事都是正确的，这也就叫做“言传身教。”所以我一定要有这样的严谨作风。在业务上，主要表现在细致钻研教材和教学资料，严格做好二次备课和课堂预设。

教师五年专业发展规划 篇5

俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了把握好学校教育教学正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业五年发展规划，用以指导今后的教学工作。

一、环境的分析

我国学者在分析了国外有关教师专业发展的各种界定后指出，教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。从社会和教育事业环境的角度来看。随着科技进步和社会的不断向前发展，学校课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，终身学习，已成为一种必然趋势。

我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为教育事业指明了前进的方向，并提供了理论上的支持；学校在软件建设方面，领导非常重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平；家庭方面，没有后顾之忧，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：从个人角度来讲，对大环境的发展变化把握的不是很准确，工作中难免出现偏颇的现象；学校的硬件建设方面因历史原因，没有更好的电教设施和场地，不利于教学任务的全面实施。

二、自身成长历程和素质的分析

1、成长的过程和现在所处的阶段：我出身于一个纯朴的工薪家庭，从父母身上我学到了勤恳耐劳、踏实做人、待人友善、永不服输的精神。上大学以后，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。现在作为一名青年教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教学水平。

2、专业知识方面：在大学期间，系统的学习了专业知识、教育理论知识和心理学等相关课程。现在又参加继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。

3、教育教学能力方面：工作几年来，通过自己的理论实践和老教师们的悉心指导，我在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。

4、职业道德及个性特点：爱岗敬业是最基本的职业道德。通过教学实践，我形成了以下几方面的特点：作为一名青年教师，首先，我确立素质教育的思想，充分发挥教师的引导作用。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。在教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲。二是“学习”和“练习”中进行练习指导。

5、结论：以上是对我自身成长历程和素质的分析。我的成长过程教会了我投身工作踏实肯干的态度；专业的知识和教学能力为我的教学提供了充分的理论基础和强劲的动力；爱岗敬业的职业道德决定了我对工作的忘我的投入；现在所处的阶段表明我还年轻，在教育战线上还是一个新兵，我还有很多需要学习、努力的空间和目标。

三、自我定位及总目标

作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应中学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。

四、分项目标和任务

1、教学方面的目标：在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识。

2、教育科研方面的目标：以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文或课题研究。

3、学习和其他方面的目标：在搞好教学工作的同时，继续《新课程》的学习和研究，为今后的教学工作打下坚实的基础。

五、措施和条件

1、保障措施：为了更好的实施教师个人专业五年发展规划，实现即定的教学及科研方面的目标，把发展规划的每一个细项都能落到实处，我在制定五年发展规划的基础上，设定了一些切实可行的短期目标，并制定了详细的计划和保障措施。一个规划的实施能否成功，既取决于个人自身的努力，也在于学校的大力支持和老教师们的悉心指导和帮助，所以还请校领导和老教师们多多帮助我，使我能够真正实现教师个人专业五年发展规划。

2、客观条件的改善：对于实现规划不利方面最主要的就是客观条件的落后，因教学设施的限制，很多教学内容都不能得到很好的实施，希望领导们能够给予更多的关注，尽可能的为我们数学教学创造更好的教学环境。

教师专业发展培养培训五年规划 篇6

（2010—2015）

为贯彻落实党的十七大会议精神，全面提高教师的整体素质，建设一支适应教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、富有创新精神的高质量的教师队伍，根据国家、省、市有关教师队伍建设的意见精神，结合我校教师队伍的实际状况，制订我校教师五年发展和培训规划。

一、指导思想

以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想及两个“率先”为指导，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《中小学教师继续教育规定》及《莱西市中小学教师继续教育规定》为依据，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提升教育品质，从而建设一支可持续发展的、具有创新精神和时代特征的，适应教育信息化、优质化要求的师德高尚、理念先进、理论水平高、学科造诣深、业务技能精、科研能力强、结构合理、数量充足的教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、总体目标

1、根据教育形势的进一步发展，加强教师学历进修，40岁以下教师全部达到本科毕业。

2、全体教师基本轮训一遍，每人每年完成不少于30课时的培训内容，使教师尽快适应新课改的需要。

3、与香港路小学签署委托培养协议，每年安排一名青年教师到其学校进行学习培训，逐渐形成一批具备先进的教育理念，了解最新学科知识，掌握精湛教学艺术的教师群体。

4、每年、每学期都积极争取名额，选派教师参加市级以上骨干教师培训，三年内逐步拥有市名校长1名，学科带头人2名、教学能手5名、教坛新秀2名，以形成融学术思想与专业能力于一体，集科学精神与人文气质于一身的骨干教师梯队。

三、培训内容

根据指导思想和总目标，我们将重点开展以下培训：

1、岗位培训。包括新进教师的上岗培训和全体教师的岗位培训。主要内容是教师的职业道德规范、教育政策法规、新课程的基本理念、所任主要学科的课程标准。全体教师的岗位培训主要是思想政治和职业道德教育、现代教育理论、教育教学技能训练、知识更新与扩展、以信息技术为核心的现代教育技术、教育教学实践研究。在业务培训的同时，提倡敬业、爱岗、奉献的德艺双馨的人才。

2、学历培训。我们新进的都是已取得国家规定合格学历的教师。为此，我们积极鼓励中青年教师参加本科、研究生课程班等高层次学历的学习，特别是英语教师的专业发展，以进一步提高教师教育教学水平、教科研能力，以适应家长对优质教育的需求。

3、骨干教师培训。校级以上各级骨干教师和骨干教师后备力量，主要内容是教育教学理论、教育思想与学科教学艺术、科学技术与人文科学知识的拓宽、教学实践经验总结与教育教学科学研究等，使大部分骨干教师在3—5年中上一个台阶。

四、培养方法

1、全员培训

（1）师德教育。重点突出为人师表和献身教育的精神理念。让每一位教师明确教学工作中的礼仪形象、行为举止的一般要求，懂得言传身教的关系，懂得既教书又育人的道理。使每一位教师逐步形成能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动的专业眼光；建基于教育理想与信念、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范的专业品质。

（2）学校文化教育。通过参观、介绍、解读、讨论、参与设计和实践，理解和完善学校文化内涵、教育理念、教学思想、共同愿景、学生培养目标、教师培养目标。使每一位教师都牢记“厚德博学”的校风。

（3）学科教育。新教师具备了学科教学的基本知识，但怎样来开展教学工作，教学工作应该做到哪些方面，他们了解的则比较少。我们要从“五认真”（备课、上课、作业布置及批改、课外活动、个别辅导），“课堂教学评价要点”（教学目标、教学过程、教学活动、教学手段和方法、教师基本功），学科课程标准，现代教育技术以及现代信息技术与学科的整合等几个方面进行业务指导。逐步成熟每一位教师的课堂监控、演示讲解、练习指导、游戏实验等方面的专业技能。

2、个别培训

集中培训发挥“导”的作用。但这个“导”只是宏观的，还需要我们在教学实践的微观中去进一步“导”，在“导”的基础上开展“帮、促”工作。

（1）师徒结对。年轻教师到学校后，即由学校按学科分派教学经验丰富的教师和新教师“师徒结对”，指导新教师的工作常规，带新教师开展教学工作。

（2）中心教研员（校内及以上学科带头人）跟踪听课，根据课堂了解的情况，详细地对新教师进行分析、评述。让他们明白自己课堂教学哪些方面是成功的，值得肯定，应该发扬光大；哪些方面存在问题，原因是什么，该怎么改进，并且提出整改要求。

（3）定期召开座谈会。座谈会分学科进行，每学期1-2次。主要是把教师召集一起，交流各自的工作心得、感想。中心教研组成员再就学科教学中教师普遍存在的问题进行分析、说明，提出工作中具体的改进方法。或者就学科教学中对学生某项能力的培养举行专题讲座，让教师们增强理论认识，创造性地去开展教学工作。

3、骨干教师培养

（1）建立对青年骨干教师定期考核、科学评估与动态竞争的管理机制。学校每年组织一次对青年骨干教师的定期考核和评估，建立青年骨干教师的业绩档案，对经考核不宜继续培养的，及时做出调整，每两年重新认定和公布一次学校的青年骨干教师名单，实行青年骨干教师的滚动式管理。

（2）在青年骨干教师中开展“五个一”活动。即：每学期读1-2本教育理论书，主持或参与一个教改课题的研究，承担一次校级以上的公开课，有一篇教学论文在市级以上报刊公开发表，带一名新教师。

（3）实行导师制度，进行重点培养。由高级教师、学科带头人和教研组成员等组成导师指导小组，组织他们与青年骨干教师“结对子”，开展“一帮一‘活动。

（4）对青年骨干教师在进修提高、学术交流等方面实行倾斜政策；在评优选先、职务评聘、工资晋升等方面实行倾斜政策；对在教育教学工作中做出突出贡献和在教育科研中有重大成果的给予重奖。

4、名师培养

一是“沉下去”，深入到课堂听课学习，调查研究。每位学科带头人以上的骨干教师每学期至少听课20节，并随听随评。“沉下去”既是队伍锻炼，是学习，输入；又是培训、输出与指导。在听课、评课、专题讲座与讨论中，对教学研究作了直接有效快速的指导。

二是“走上台”，创造条件出去上示范课，作学术交流。上示范课、研究课、公开课，摸索教改新途径，进一步掌握教学规律。

三是“写出来”，把调查与提炼总结、撰写文章当作名师的重要基本功。鼓励每位学科带头人以上的骨干教师边教边学。

五、保障措施

1、抓进修。学校保证优先和奖励青年教师进行在职进修学习。学校鼓励青年教师在职学习本科、研究生课程，凡取得高一学历毕业文凭者，学校给予适当的物质奖励。

2、促自培。学校坚持定期组织教师进行业务学习，要求每位青年教师自行阅读教育教学杂志，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训，以“逼 ”其学习，促其提高。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔教师的视野，丰富教学阅历。

3、结对子。学校实施“一帮一师徒结对”，每位高级教师、骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师、青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的高级教师给予适当的物质和精神奖励。

4、常训练。学校学校定期举行教师教学基本功大赛，要求每一位教师每学期至少上一节汇报课，一学期写1-2篇教育教学论文，每学年均举行一次不同类别教师的优质课大赛。同时加强现代教育技术培训，要求所有教师都能独立制作课件。每个教研组每学期对每一位教师评课一次。

5、树典型。学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。学校每两年进行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹进行广泛的宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

6、倡教研。学校采取各种有效措施培年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强教师的理论培训及组织教师开展一些微型科研课题的研究，让教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。二是提倡教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

7、强管理。学校成立由校长为组长的继续教育领导小组，总揽学校的教师培训工作，加强对师培工作的领导、协调、管理。教科室负责教师培训的日常事务工作，包括制订培训计划，组织培训、建立培训档案和推广成果。

8、建基地。借助香港路小学创设培训基地，为教师培训提供场所。

六、培训机构： １、领导机构

组长：左旭东

成员：张少云、任全军、陈少红、宫姗姗、刘敦成

2、培训安排

第一阶段：学校动员，教师的自我需求分析、制订学校发展规划。

第二阶段：重点为各种现代教育教学理论学习、现代教育技术的基本理论与技能、课件的制作、学科教学与现代教育技术的整合。

第三阶段：重点为各学科教学展示，观摩公开课，展示教育教学及科研成果。

东大寨小学 2010.9

教师培训五年规划

（2010——2015）

河头店镇东大寨小学

徐晓东教师个人专业发展五年规划 篇7

永昌中心小学 徐晓东

一、自我现状分析：

本人80年参加工作，是一名老教师。在工作中能认真钻研教材,认真备课,认真上课.热爱每一个学生.虽然在教学中已经有一定的经验.但也存在很多的不足.比如平时学习理论比较少,撰写文章比较少.虽然经过课程改革的洗礼，在教育观念方面有了明显的转变，但是，由于自己的惰性，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。

二、个人发展计划

根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划： 1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。经过五年的努力，通过学习教育教学理论，使自己成为一名真正意义上的研究型教师。

2、通过阅读教育教学名著（做到每学期看一到两本相关名著），加强自己的文化修养，为自己更上一层楼打好坚实的基础。

3、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

4、勤于反思，在总结经验中完善自我。

5、积极使用现代信息技术。

三、具体措施：

1、专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

第一，认真学习《教师职业道德规范》，用《规范》引领自己的教学行为，做到为人师表；第二，认真参加学校组织的各类师德培训活动，使自己的师德修养得到提升；第三，利用业余时间学习有关书刊杂志（如：《我的教育理想》、《给教师的一百条建议》、《爱的教育》、《爱的艺术》等），深化自己的师德理论基础。做到热爱学生，廉洁从教，树立一个良好的教师形象。

（2）、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。拜优秀教师为师，如我们学校的学科带头人、名师。虚心向他们请教，学习他们高超的执教水平，良好的教学习惯，丰厚的文化底蕴等。模仿鲁迅先生的“拿来主义”，把他们身上的优点“拿过来”，努力使自己向他们靠拢。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

做一个反思型教师。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。在日常教学中，课后认真写好教学反思，如有听课活动，写好听后感，吸取他人的教学长处，使自己快速成长。

4、利用信息技术手段辅助教学。

教师专业发展培养培训五年规划 篇8

蓟县杨家楼中学

题目：五年个人专业发展规划要求：

1．分别列出每个人专业发展的具体内容及预期成果；

2．字数在500字左右。

老师您好：

在对您所讲授课程的学习之后，我对自己的专业发展目标进行了认真反思，现总结如下，请您审阅。

一、个人情况分析

在走上工作岗位的十余年时间里，我的课堂教学有了质的跨越式的发展，形成了属于自己的一些个性化的教学策略和方法，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。同时愿意去接受新观念，新方法。但是在对《教师专业化和专业发展》学习过程中，我对自己未来的角色定位和专业发展有了新的设想，认识到了自己工作中的很多不足。在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，造成自己理论功底不扎实，专业研究在实践层面停留的多，无法提升到理论层面上。另外自己课堂教学能力尚可，但由于缺乏专业引领而缺乏突破，难以进一步的提升。

二、未来五年教师专业发展的目标：

未来五年（2010—2015年），我将全力投入到学科教学工作中，通过采取教育教学理论学习、教学实践、教育科研等活动措施提高自己的专业成长的意识和能力，发展自己的专业化水平。要在工作实践中积极探索新的教学方法，苦练内功，完善自己的教学风格，做一个学习型、研究型的教师，争取在学科教学中有新的突破，能够为学校的发展、为学生的成长做出自己的贡献。具体目标去定如下：

1．2010—2011年。

积极参加并完成教师继续教育培训，学习先进教育教学理念，更新教育认知，用先进的教学理念指导教学实践，提升教学方式；学习科学管理学生、管理班级、组织教学的技能，用所学知识改善师生关系，提高教育能力；学习与同事、学生、家长沟通的技巧，提升自己的教育管理能力，促进师生共同发展。

2．2011—2012年。

我的教学目标是：加强专业理论知识的学习，多进行专业书籍的阅读，利用高三教学的复习过程，建设学科知识体系（主要完成生物必修1、2的学科知识体系建设）；在教育科研方面，利用好自己作为“天津市农村265工程骨干教师学员”外出学访、学习的契机，以专家引领为推手，认真做好学习记录、撰写反思、提升自己教育教学能力。

3．2012—2013年。

教学方面继续完善学科知识体系的建设（主要完成生物必修

3、选修2的学科知识体系建设）；学习多媒体使用技术，促进学科教学与信息技术的整合，提升课堂教学的效率。

4．2013—2014。

坚持教育教学理论学习，接触先进的教学方法和教学策略，提高自己的课堂教学水平。参加一定的课题研究，实践并发展自己的理论体系；要深入研究课堂，加强集体教研，争取在集体备课中取长补短共同提高，争取形成自己的、科学的教学策略和教学模式。

5．2014—2015年。

全面提升自己各方面的能力：包括学习能力、学科教学能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究和教育各种学生能力、自我调控能力。全面系统地再学习一遍《教育心理学》、《教育学》、《心理学》，掌握一定的心理学知识，提升自己的沟通能力；学习名师成长途径，争取成为县级名师。

教师专业发展培养培训五年规划 篇9

画水镇中郭朝梁

一、个人情况分析

从1990年进入教育岗位开始，已经二十多年了。在这期间，我的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。我善于接受新事物。面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。其次，课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

二、个人发展计划

（一）思想政治教育和师德修养

经常收看宣传党和国家大政方针的新闻报道，将重要的历史性会议和历史性事件记录摘要，写出心得体会；其次要坚持参加学校组织的政治学习活动，记好笔记，不断提高自己的政治思想觉悟，以先进的理论武装自己，指导学生。

经常地反复地学习《中小学教师职业道德规范》，其次要每天笑对学生，给学生一张笑脸，说一句关心鼓励的话，将爱生要求具体化。每学期写一篇师德总结，认真查找本学期师德师风工作中的欠缺之处，查原因，定改进措施，以期在以后的工作中切实做好。

（二）专业知识方面

为适应未来社会的教育理念、教学方式不断地产生，我要不断地发展，不断地完善，不断地更新，使用各种先进的教学手段、教学技术，与时俱进，提高教育教学水平。

1、积极参加教师继续教育培训。积极参加继续教育，不断更新教育理念，不断改进教学方式，用所学知识改善师生关系，改进课堂教学效果，促进师生共同发展，积极参加并做好记录，写出心得。

2、主动学习教育教学新技术、新手段，尽最大努力掌握先进的教学工具——电脑。生产力发展水平的高低，其衡量标准就是生产工具。作为现代信息传媒中的最有效工具——电脑，已经在社会生产、生活等各个领域都发挥着前所未有也无可替代的巨大作用，提高工作效率的作用也日益显现。在未来的五年中，我计划要系统学习计算机应用操作技术，并不断地将新技术应用到教学工作中去。

3、加强专业理论和基础知识的自修。计划全面系统地再学习一遍《教育心理学》、《教育学》、《心理学》等，结合自己的教学实践，写读书笔记，写心得体会，提高自己的教学水平。

4、加强学习，认真学习理论，提高认识，上好每一节课。

5、积极参加教育教学科研活动，不断提高教育教学科研水平。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！

教师专业发展培养培训五年规划 篇10

教 师 培 训 规 划

训，年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，学科培训（含“四新”）不少于300学时。在总学时中，县级及其以上集中培训不少于240学时。培训分全员培训和专项培训。

（一）全员培训

以学科为基础，将“一德四新”与各学科培训有机结合。1．师德教育

加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过师德教育，使广大中小学教师做到尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2．新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3．新知识

树立终身学习理念。认真学习国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模

培训的基础上，稳步推进中级培训，提高教师现代教育技术能力和水平。到2015年，我校教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例达到80%以上。

5．学科教学渗透法制教育培训计划。按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发[2010]152号文件要求实施。

（三）学历提高培训

按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，推进教师学历提升培训。到2015年，我校教师学历基本达到专科以上。

五、培训主要形式

（一）上级培训与校本培训相结合

根据计划和教师发展需要，按要求选派教师参加上级组织的培训，开展以“专家引领、同伴互助、自我反思”为宗旨的校本培训，每位教师每年必须达到72学时以上。充分挖掘每一位教师的发展潜力，激发创造热情，提高在实践中反思的能力，促进教师专业化发展。

（二）全员培训与分类培训相结合

以校本培训为基础，通过“研训一体”模式，不断完善教师知识体系；充分利用教研活动进行学科培训，学科每年至少要完成60学时的培训任务，帮助教师积累教学经验，促进教师专业化发展；同时针对不同群体的不同需求，遵循按需施教、学以致用的原则，进行分类培训，选派教师参加上级组织的专项培训，实现各个层面教师素质的同步提高，达到教师培训全员化的目的。

（三）自主学习与交流互动相结合

分类归档备查。

（三）评估验收阶段：2015年为评估验收阶段。其中，6月底前，认真收集整理五年来的档案，迎接县教育局的检查验收。

教师专业发展培养培训五年规划 篇11

继续教育培训五年规划

为保证我校“十二五”继续教育工程顺利实施，根据县教科局下发的《县“十二五”（2011-2015 年）中小学教师继续教育工程实施意见》文件要求，及学校实施方案的要求，特制定本规划。

一、成立学校’十二五”教师继续培训机构

在学校“十二五”教师继续教育工程领导小组的领导和指导下，成立学校教师继续教育培训管理办公室。

1、继续教育工程工作领导小组

组

长：（校长）

副组长：（副校长）

成员：

各教研组长、各班班主任。

2、继续教育工程培训管理办公室设置

办公室主任：（教务主任）兼，业务专干：（教务副主任）兼，成员：（教务处工作人员）、（校级培训教师）兼及各教研组长、各班班主任。

2、工程领导小组职责

全面组织、协调、安排、督促继续教育工程的启动、实施，指导教师培训管理机构的工作和保障工作时间和经费，建立健全继续教育管理制度。

4、培训管理办公室工作职责

负责我校教师的继续教育工作，包括师德教育、新理念教育、新知识教育、新方法教育、新技能教育、专项培训、学历提高的培训等工作的实施或组织，保证全体教师的继续教育的学时全面达标，教师的学历提高达到要求标准，帮助提升年轻教师的知识、技能成长，平衡教师间的业务水平差异。

二、培训计划

1、全员培训

（1）、师德教育【60学时，其中县级以上集中培训40学时（由县级培训教师培训）；校本培训20学时（组长指定相应人员培训），每年的春季学期安排2学时，秋季学期安排3学时】

学习载体：利用单周政治学习和专题讲座形式进行。

学习方式：集中学习、专题讨论、自我反思等方式。

学习要求：在继教学习过程领导小组的领导下，由学校行政领导、学校党支部负责人、思政处专人负责具体组织实施，组织参训者必须写好教案，组织好学习材料，认真组织实施填写好相应学习记录；每次学习教师个人必须作好个人笔记；其中关于党的理论学习和他人先进事迹学习必须写出个人心得体会；个人必须按学期写出学习计划和学习总结。（2）、新理念、新知识、新方法、新技能四新培训

学习目的：

A、新理念，【60学时，其中县级以上集中培训35学时，校本培训25学时】

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量 观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

B．新知识，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

C．新方法，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

D．新技能，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

学习载体：利用双周业务学习时间和各教研组教师开展课例研究活动时间为载体，学习方式：集中学习与自我反思相结合

学习要求：在继教学习工程领导小组的领导下，教务处负责具体组织实施，1、“县级以上培训”集中学习部分要有个人学习笔记。

2、“校本培训部分”：

a、新理念，每学期安排3学时，由各教研组组织进行培训，主要采取集体学习、专题讨论、讲座等形式进行。

b、新知识，每学期安排3学时。在学校或教研组安排下进行，主要采取集体学习、专题讨论、讲座等形式。

c、新方法,每学期安排3学时。（1）由学校组织，采取集体学习、专题讨论、讲座或骨干教师上公开课、示范课形式进行；（2）以教研组为单位上研究课，开展优秀教案、优秀案例、优质课评比活动、校际交流等形式进行。

d、新技能

每学期安排3学时。（1）由学校组织，采取集体备课或骨干教师上公开课、示范课等形式进行；（2）以教研组为单位上研究课，开展观课、议课、评课和多媒体教学研讨、课件制作评比活动等形式进行。

教师个人对“四新”学习要按学期写出学习计划和学习总结。关于以上要求，教研组在学期工作计划和学期工作总结中要有具体明确的体现。教研组要收集好相关资料上交中继教管理办公室。

2、专项培训计划：（1）骨干教师培训

按照指标计划数、县内教师比例数选派教师参加“省级教学名师、省级骨干教师、地县级骨干教师”的培训，侧重于青年教师的提升培养。（2）农村教师素质提升

学校校长、教导主任、学科骨干教师积极参加省、地、县三级集中培训，组织学校教师认真参加培训机构“送教下乡”活动；认真学习和参加特级教师、省级教育名师、省级骨干教师等巡回讲课和指导的学科培训；积极参加学校紧缺薄弱学科教师的培训；为学校构建一支校本研修骨干团队，扎实推进校本研修；组织和参加对特岗教师的培训，提升我校教师素质与能力，拉近乡镇教师与县市教师教学业务水平等方面的差距。（3）班主任远程培训

通过远程教育、集中培训等方式对我校班主任队伍进行不少于30个学时/人的培训。培训内容：

a、班主任常规工作要求及学习工作规程。主要包括党的教育方针政策、学校制度、班主任行为规范、校园安全等内容。

b、班主任素养。主要包括师德素养、获取信息素质、心理素质、身体素质、班主任所必须掌握的中学生心理健康知识等内容。

c、班级管理。主要包括班级环境舆论建设、班干部的培养、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、班级日常管理、如何与家长沟通及进行有效家访等内容。d、班级团队主题。主要包括主题班队活动设计与开展、综合实践活动的指导等内容。

e、班主任专业成长。主要包括班主任优秀工作方法交流，各项服务性工作的动员方法等内容。

培训模式：

定期举行班主任培训学习会。方式一，组织优秀班主任参加市、县级的班主任培训班，再由他们培训其他班主任；方式二，学校领导组织培训；方式三，班主任自我研修提高。

通过学习不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。每学期结束思政处收集讲稿、签到表、记录表、简报等材料上交。

（4）教师教育技术能力远程培训

分期分批推进培训，加强监督管理，要求到2015年，我校接受中级以上教育技术能力培训并取得合格证的老师比例达到80％以上。（5）学科教学渗透法制教育培训

按照《中小学法制教育指导纲要》、《贵州省中小学学科教学渗透法制教育（教师培训守则）》和《法制教育与学科教学》的要求和内容，完善学校学科教学渗透法制教育相关管理制度，以专题讲座和自我反思等形式为抓手，提高教师对法律法规知识的认识和掌握；教务处要抓好教案检查、集体备课、听评课、等方面涉及法制渗透方面的工作，学校要采取向全校师生发放学科教学渗透法制教育问卷、把教师是否渗透法制教育与教师绩效工资挂钩等方式来加强监督与管理。教研组要以学期为单位收集好相关资料。（6）新任教师岗位培训

学校采取集中培训、观摩培训、“传、帮、带”培训等方式，对新任教师进行每年不少12个学时的培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

3、学历提高培训

了解我校教师学历结构情况，以在职为主，脱产为辅的形式，按照专业对口，学用一致，按需培训，对口提升的要求，推进我校教师的学历提升，争取到2015年初中教师学历达到本科以上的不少于80%。

三、实施步骤

按照县“十二五中小学教师继续教育工程实施方案”中的实施步骤进行，从实际出发，合理安排时间逐步展开培训活动。培训中注重过程，讲求实效，保持保量，不搞形式主义和走过场，每年组织一次自查自检活动。

四、经费保障

根据财政教育部《农村中小学公用经费支出管理办法》（财教[2006]5号）中“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，确保经费足额、专项用于教师培训。

五、任务落实

工程任务由领导小组分配安排，由培训办公室具体落实。内容包括工作计划制定、工作总结、课程安排、学时安排、培训内容安排、学时登记、任课老师安排、制度的制定、资料收集、档案整理等。

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