《除三害》教案(共4篇)
《除三害》教案 篇1
《除三害》教学设计
教学目标:
1、掌握字词,在阅读中理解“横行霸道”、“痛改前非”等词语的意思。
2、在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。
3、有感情地朗读课文,抓重点词句体会人物内心,感受人物形象。
4、懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教学重点:精读第五、六自然段,抓重点词句体会人物内心,感受人物形象。教学难点:通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。教具准备:ppt课件 教学过程
一、揭示课题,质疑导入
1、导入:小朋友们,我们的国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今,在老百姓中流传着许多动人的故事,我们叫它民间故事。今天我们来学习一则民间故事《除三害》
2、齐读课题
3、质疑:读了题目,你最想知道的是什么?(谁除害
哪三害
怎么除
结果?…)
二、自由读文,整体感知:
1、生自由读课文,要求: ①读通课文,读准字音
②想一想:三害在文中具体指什么?在文中圈一圈
2、检查学习情况:(1)解决字词 ①出示:
横行霸道
欺侮百姓
痛改前非 拍手称快
奔走相告
惊涛拍岸
潜入水底
东奔西突
浊浪冲天
②多种形式读
(2)梳理问题:三害是哪三害?生交流,师随机板书
猛虎
恶龙
周处
三、发现矛盾,激发兴趣
1、设疑:这猛虎、恶龙凶猛异常,害人匪浅,说他们是害可以理解,这周处是个人,怎么说他是个害呢?
2、读第一段,感受周处形象
(1)理解“性格暴烈”、“横行霸道,并想象周处恶行(2)小结:自己拥有长处不用在正道上就会成为祸害。
3、指名读第二段,读出不同的感受(担忧、愤怒„„)
4、学习第三段
(1)尝试变化人称说话,并同桌分角色朗读(2)小组合作分角色读
5、探究:“除”是什么意思?(板书:除掉)
谁除掉猛虎?谁除掉恶龙?(板书:周处)
6、发现矛盾,激发探究欲望:
指名学生读板书,引导发现问题(周处怎么会除掉地上的周处呢?)
7、过渡:是啊,周处怎么会除掉自己呢?让我们先从周处除两害说起
三、研读语段,感受画面
1.生找出文中周处除三害写得最精彩的一段话。(第5自然段)
(1)生自由读,用一个词形容这是一场怎样的搏斗。(可怕,激烈,紧张„„)
(2)自由读,边读边想象,哪一句话或哪一个词哪一个字让你感受到了这场搏斗的可怕(激烈、紧张),把它划出来。(3)交流,随机学习
▲忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。①抓“忽而„„忽而„„”感受恶龙的变化莫测、狡猾 ②引导学生想象周处是怎么应对的 ③指导朗读(语速稍快)
▲周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。①听录音,导学生想象仿佛看到了什么,听到了什么
②抓一“搅”字思考周处和恶龙相缠的景象,抓“浊”谈体会 ③在想象中指导学生的朗读。
(4)出示两句,齐读,读中感受这是一个怎样的周处。(勇敢,坚强不屈„„)
(5)师读句子:三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。(感受这一份遗憾)(6)感受百姓的高兴 ①指名读百姓表现(高兴)
②小结:周处平日里欺侮百姓,现在他死了,难怪百姓这么高兴了。
四、前后对比,体会内心
1、抓一个“呆住”,体会内心
(1)师导:当周处爬山岸来,看到这种情形,他有没有料到啊?从哪看出?速读课文第六自然段,划出相关句子。
(2)指名读,出示句子:他听到人们的欢呼声,呆住了。他实在想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?(引导学生反复读周处心里想的这句话)
2、追问缘由,幡然醒悟
(1)师:有人告诉他吗?为什么?板书:躲
(2)师采访“乡亲们”为什么躲着,诉说曾经遭受过的欺侮
(3)启发:周处看到这些情景,他醒悟过来了吗?从哪看出?(板书:惭愧)(4)想象:周处心里在想什么?
五、回归课题,提升主题
1、想象写话,感受转变
(1)出示最后一句话,点明“痛改前非”(2)写一写他的转变(3)交流
2、启发:现在你明白周处是怎么样除了自己的吗?(除了自己的恶习)
3、交流:你能说说对周处的看法吗?(浪子回头金不换,只要知错就改,照样能成为一个好人。)
六、课外拓展
1、齐读第5段
2、出示第4段及课外练习(想象写话:周处大战猛虎)
3、推荐阅读《世说新语》
《除三害》的教学反思 篇2
有效的活动既能节省时间,又能将课堂还学于生。本次上课围绕着“基于活动的略读课文教学”理念展开。在字词教学部分,我通过三个活动将四字词语的教学落实到位。
第一步课前预习自主学习四字词语
第二步扫课中练习扫除读音障碍。
第三步运用四字词语梳理文章脉络。
多次反复巩固,加深学生印象。锻炼学生学会借助词语的帮助复述课文。略读,绝不是蜻蜓点水一掠而过的“掠”,这堂课就是要把四字词语学透学扎实,让学生习得一种复述课文的能力,做到一课一得。
二、抓精彩语段重点积累
这篇课文学生在理解上没有任何问题,语言上唯一比较精彩的段落就在第5段——想象力丰富,且大量运用四字词语,节奏感强,打斗场面紧张激烈,适合学生积累。
在突破这个重点时,我通过引导学生想象画面,感受当时的情节,指导朗诵。通过师生合作读、配乐读,引入小古文对比读等多种方式让课堂充满郎朗书声,也便于学生记忆。
再通过四字词语的学习,让学生积累精彩的语段。逐渐培养学生抓关键词语复述课文的能力。
三、抓字词理解,突破难点
本文的难点在于第三害除除了没除?为了让学生理解得更透彻,我采用了小组合作讨论这个话题。抓关键词“痛改前非”,理解意思,走近周处的内心世界拓展写话。感受周处的巨大变化,从而明白周处恶习已改,第三害已经除了。
四、抓文本特点感受民间故事
本文是一篇民间故事,通过学习这篇课文让学生知道民间故事的特点。
结合具体的活动过程自然而然地呈现出来,通过感知段落结构的活动,了解本文的一个特殊结构:内容由易到难,层层深入的特点,通过第五段的朗读活动,了解民间故事的第二个特点:情节离奇,充满了神奇的幻想。通过写话练习的活动,走近周处的内心世界,让孩子们了解民间故事的第三个特点:寄托了人们美好的愿望。
《除三害》的教学设计 篇3
2、紧紧围绕“三害”展开教学,让学生知道具体哪“三害”?怎样除“三害”?在朗读中感受恶龙的凶猛,周处的勇猛。
3、懂得“周处由于知错能改,才成为受人敬重的人”的道理。
教学预设:
课前谈话:同学们,中国的古代有个除四害的故事,你们猜猜是哪四害?
一、揭示课题,引导质疑。
(一)读好课题
今天,老师要和同学们一起学习一篇流传了一千多年的民间故事——《除三害》。
这三害老百姓早已恨之入骨,让我们痛痛快快的读。
除三害老百姓真是盼望已久,让我们高高兴兴的读。
(二)引导质疑
孩子们,读了这个题目,你有什么想问的?(哪三害?怎样除掉三害?)
带着这个疑问读课文。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文,提出要求
要求:
1、把课文读通读顺,难读的词句多读几遍,给课文标上序号。
2、想一想,课文写了哪三害?怎样除掉三害?
(二)、学习了成语,幻灯出示三害的名称。
(三)、试用成语说故事内容, 教师小结。(能用上一两个成语说上一两句话即可)
三、除三害——走进事件
过渡:三害不除,老百姓永远没有安宁的日子,那么,老百姓打算怎样除掉三害的呢?
(一)学习第三自然段
1、教师引读或师生对读。
2、读后生疑:周处怎么收拾猛虎和恶龙的呢?请孩子们默读课文4、5自然段。
(二)学习“打虎”
1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么样?街坊们为什么拍手称快?
2、把自己的感受送到朗读中去。
(三)学习“杀龙”
1、体会恶龙的凶猛
A、孩子们,自由读读这一段文字(幻灯出示),你体会到什么?
B、指导反复朗读句子:“它忽而……忽而……”,在评价中提升朗读质量。
(围绕这只恶龙真是不容易对付,凶猛等引导评价)
2、体会周处的勇猛
A、读了这一段文字, 你除了体会到恶龙的凶猛,你还体会到什么?
B、指导朗读:
自由练习,个别朗读
层层推进朗读
周处与恶龙搏斗一天一夜,……
周处与恶龙搏斗两天两夜,……
周处与恶龙搏斗三天三夜,……
计算时间,70小时,120节课,再次诵读。
C、出示图片,深化认识
孩子们,这就是周处与恶龙搏斗的场面,你看到了什么?
一边是咬牙瞪眼、挥着宝剑的周处,一边是张牙舞爪、凶猛可怕的恶龙,看着这样的场面,你的心情怎样?又会怎么想的?
D、把自己的感受读出来。
过渡语:孩子们,周处冒着生命终于猛虎和恶龙打死了,武松打死老虎……现在……按道理,老百姓会怎样对待他的?(说、做)而现实中老百姓又是怎样对待他的?(奔走相告,喜气洋洋)
四、读周处——走近人物
(一)人们个个奔走相告,互相说什么?引导学生带着高兴的语气反复朗读句子“这下好了!……同归于尽了!”
(二)人们个个喜气洋洋,你们想象一下,人们会做哪些高兴的事?
过渡:是呀,山间的猛虎被除掉了,河里的恶龙被除掉了,确实值得高兴,但是除害的英雄——周处死了,人们有什么值得高兴的呢?
(三)引读:
是呀,……难怪……
周处之所以一上街,……是因为……
因为……所以……
过渡:怪不得“人人个个奔走相告,个个喜气洋洋。”幻灯出示,齐读。
(四)引读句子:“可是,哪知就在这是,……呆住了。”
孩子们,如果现在你就是那个周处,看到……听到……你会怎么想的?
你又会怎么问乡亲们呢?指导学生表演读。
(五)是呀,我为你们除掉猛虎、杀死恶龙,做了实事,立了大功,你们到底为什么反倒希望我死呢?孩子们,如果你就是乡亲们中的一员,你又会怎么对周处说呢?(写一写或说一说)
幻灯出示: 周处,我想对你说:。
(六)看到……
《周处除三害》读后感800字 篇4
今年暑假我读了《周处除三害》的故事。
那时,宜兴有蛟龙、老虎四处为害。人们把它们和周处合称“三害”。周处自告奋勇去除蛟龙、老虎,三天三夜没有回来。百姓以为他死了,高兴地相互庆贺。谁知第四天早晨,周处回来了,听到了这个消息,才知道自己让相邻如此痛恨。他很后悔,去拜陆云陆机为师,痛改前非,终成一代名臣。
古往今来,像周处一样知错能改的人数不胜数。成语“负荆请罪”讲的就是这样的事:廉颇因自己的地位没有蔺相如高,于是处处刁难蔺相如。蔺相如为了国家的利益,忍辱负重。后来,得知真相的廉颇很是惭愧,背着荆条来到蔺相如的门口请求他的原谅,最终“将相和”。周处和廉颇,他们留给后人的,不仅仅是名垂青史的功绩,更是那种知错就改的品格和担当。知错,需要的是一份理智,就改,则需要一股勇气。记得有一回,妈妈出去买菜,临走前嘱咐我别玩手机,要写作业。我连连点头,可妈妈刚一出门,我就玩起了手机。直到我听到妈妈的脚步声才放下手机。现在,我虽然知道错了,但就是没有勇气向妈妈说“对不起”。所以我要向他们学习,勇敢地承认自己的错误。
书中除了周处留给我知错就改的形象,陆云说的一句话,也留给我深刻的印象:一个人只怕没有坚定的志气,不怕没有出息。只要有志气,有目标,有毅力,无论遇到什么困难都能克服。万物都有生命,成语“水滴石穿”,讲的就是这种精神。水滴从屋檐上落下来,滴在了石头上,它仿佛要把石头滴穿。年复一年,日复一日,水滴永不放弃,经过漫长的`年月,坚硬无比的石头最终被小小的雨滴滴穿了。水滴和周处都有一颗永不放弃的心。在我的身边,也有这样的人。比如我们班的小许,她喜欢下象棋,立志成为一名棋手。为了这个目标,她刻苦勤练:课间活动,她总是到棋室下棋;放学写完作业,她找邻居陪她下棋;即便玩电脑,还是在下棋。就这样,经过多年的努力,在今年我市小学生象棋比赛中,她获得了冠军。坚定的志气,成就了她的理想。
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