詹天佑优秀导学案

詹天佑优秀导学案（通用12篇）

詹天佑优秀导学案篇1

一、教师过渡：通过上次课的学习，我们知道在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?

二、学习5-6自然段。小组交流：根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。(火车可用你身边的学习工具代替)

交流反馈。(引导学生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干报效祖国，设计人字形线路是一个了不起的创造。)

三、学习2-3自然段。孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些!如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

1.请大家用心地读读2.3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静?(默读，画出让自己心里不平静的句子)。

2.孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子?(交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;一路的高山深涧;国人的期望;技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力)。

3、面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗?退缩了吗?引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢?学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──(教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路);师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在198月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!

四、朗读学习第七自然段。来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段。)

五、拓展性作业

面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

詹天佑优秀导学案篇2

一、导学案的应用价值

(1) 有利于学生落实主体地位。导学案能让学生提前进入学习状态, 其中大量的学习任务与重难点为学生提供了学习思路, 不理解的地方可向老师或同学请教。课堂上教师讲课更加有的放矢, 学生由于提前做好准备, 学习起来更轻松自如。由于其中大量采用探究式、合作式方法, 充分体现出学生的主体地位。

(2) 有利于教师指导角色的扮演。从编写导学案开始, 教师就进入了指导角色, 学习内容与重难点的确定, 教学方法运用及学生反馈信息的搜集、整理与点拨等, 无不体现出教师的智慧和导向作用。与传统教学相比, 教师不再是孜孜不倦的知识输送机, 而是一个启发者、点拨者, 真正的灵魂工程师。

(3) 有利于培养学生学习能力。导学案是事先编印好的, 能够节约课上笔录时间, 同时又大大减少了作业量, 使学生负担大大减轻。减负就意味着学生有更多时间去思考, 而不是在大量作业中埋头苦干。导学案设计十分巧妙, 其中的问题不看书不行, 看了书还要思考才行, 这样为学生创设了一个良好的自学环境, 从而使学生在尝试解决问题的时候自学能力得到培养。

二、导学案教学在初中政治课中的运用要求

(1) 导学案编写要求。编写导学案要有两方面准备, 首先要符合《新课程标准》, 编写内容要紧扣教学大纲及教参资料;其次是了解学生学习, 对其认知水平、学习能力及知识基础有一个系统评价。在设计教案时要遵循的基本原则为: (1) 主体性原则。课程教育改革提出了“学生主体, 教师主导”的科学教育理念, 导学案编写一定要体现学生主体地位, 学生是学习的真正主人。 (2) 指导性原则。学法指导是导学案的亮点, 其融合探究式、合作式等诸多教法, 为发挥学生聪明才智创造有利条件。 (3) 层次性原则。对于不同学生要运用不用教学方式与方法, 所以教学中要体现层次性与梯度性, 才能体现因材施教的科学思想。

(2) 教师教学观念的转变。要说学案编写仅仅是成功教学的第一步, 把学案运用到课堂上并且发挥其应有作用才是最关键的。对此, 教师要遵循《新课程标准》, 不断调整自我, 把新课程强调的自主、探究、合作的教学理念贯穿于学案之中。同时, 要摒弃传统教案细致、透彻, 包揽一切的做法, 去掉不重要的知识, 加入教学思想与教学策略。学案是教学的辅助工具, 可以为师生之间架起“桥梁”, 在这种作用下才能形成师生互动, 体现学生主体、教师主导的科学教育理念。初中政治是一门人文学科, 具有浓厚的思想教育色彩。但这并不意味着政治教育就必须是灌输式的, 事实证明诸如填鸭式、注入式的教学方法是行不通的, 只有通过民主化、平等化的教学关系, 采取自主、探究、合作等现代教学方法, 才能使学生与教师对政治课产生浓厚的兴趣与期待。

(3) 锻炼学生阅读文本的能力。阅读能力是培养学生学习能力的基础与前提, 教师要教给学生政治内容的阅读方法, 让他们主动去阅读。要“快读、细读、精读”教材和学案。所谓快读就是迅速浏览学习内容, 就像看小说一样, 大致看一些重点内容, 弄清大致的知识结构和知识点。“细读”就是对学案或教材通篇细致阅读, 对内容有一个系统理解, 并找出富含哲理的重难点。“精读”是对学案或教材的融会贯通, 对一些重难点作进一步了解, 找到问题的核心并加以解决。

(4) 培养学生知识构建能力。知识体系越大, 越容易将新的知识或信息融入其中。政治课程, 知识点覆盖面比较大, 角度分散, 掌握了知识结构就能从整体上掌握了这门课程的线索, 学习起来就会驾轻就熟。高中政治四门必修课, 各门课程都有其自身特点。比如《政治生活》这门课程, 贯穿了民主政治这个主线, 在学案教学时, 可进行结构教学, 由学生自主展示知识整体结构, 勾勒教材线索。在学习《政府》部分时, 可以把政府的性质、宗旨、原则、职能等串联起来, 从而使知识形成一个完整而又开放的体系。

任何一种教学方式的实践、运用都离不开教师的智慧和努力, 导学案也不例外。政治课的教学关系着学生人生观、世界观、价值观的正确确立, 对于学生的成长、成才非常重要。我们要重视导学案在初中政治教学中的应用, 努力提高学生学习兴趣, 提高学生政治理论修养, 促进学生成长成才。

摘要：导学案教学有利于建立新型师生关系, 是现代教学模式的重大突破。在初中政治课中, 导学案编写要遵循民主、创新、主体三大原则。教师要不断提升教学修养, 着重培养学生知识构建能力与文本识读能力, 提高学生政治理论修养, 促使学生成长为优秀人才。

关键词：导学案,政治教学,优秀人才

参考文献

[1]张明.导学案教学模式在初中政治教学中的实践与反思[J].新课程, 2010 (10) .

荷花淀优秀导学案带答案版篇3

泰安第十九中学2017级高一语文导学案

荷花淀

编写人：李丹丹审稿人：高一语文备课组

【学习目标】

1、学会通过细节描写分析人物形象

2、掌握小说环境描写的一般作用

3、学习小说主人公的爱国主义和乐观主义精神【课前预习】

1、孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为 “荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

2、写作背景

白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。最初发表在《解放日报》副刊上，时间是 1945年春天。

3、识记字音

荷花淀惦记掠水面吮手凫水撅嘴围剿虾篓泅水晌午垛藕断丝连：

【自主学习】

1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。

2、以人物为线索梳理本文的故事情节。

第一部分：水生参军，夫妻话别（故事开端）。第二部分：探望丈夫，归途遇险（故事发展）。第三部分：伏击歼敌，锻炼成长（故事高潮、结局、尾声）。【合作学习】

1、找出你最受触动的细节，分角色读一读，谈一谈你眼中的水生嫂。提示：答题模式为“从文中-------，我读出了水生嫂的------”

明确：小说中最突出的人物是水生嫂。她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。

1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。丈夫是游击队长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要爱护孩子，是传统的贤妻良母型的妇女。

2、温柔、体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。

3、深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走的。丈夫去别人家做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的‘嘱咐”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了

要和他们拼命。”她流着眼泪答应了他，体现了她的忠贞。“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”震动：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产、生活两副重担，上前线前途莫测„„吮：但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里吮了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

2、文中除了描写水生嫂之外，还通过对话展示了其他妇女形象，试分析这些妇女的性格特征。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”含蓄机智 “我有句要紧的话得和他说说。”心直口快 “听他说鬼子要在同口安据点„„”稳重、谨慎

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”性急、冒失

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”腼腆、忸怩 “啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”

“我们没有枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”自信、乐观 “水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”不甘落后

“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”自信、乐观【小结】

小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。第二课时

1、找出本文的三处环境描写，大声朗读，思考其在文中有什么样的作用？、①“月亮升起来„„带着新鲜的荷叶荷花香”。月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。为情节的展开作了铺垫。

②“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

③“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士

【拓展】小说的相关知识

一、小说三要素：人物、情节、环境

二、分析人物的性格特征：泰安第十九中学2017级高一语文导学案

泰安第十九中学2017级高一语文导学案

从刻画人物的五种方法（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写（肖像描写）、神态描写）中切入，准确把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之间的矛盾冲突，分析人物之间的错综复杂的关系。①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；

③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；

④注意作者对人物的介绍和评价。

三、环境描写

1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。2．环境描写的作用主要有：

①交代故事发生的时间、地点；为人物活动提供具体的背景。

②暗示社会环境，揭示社会本质特征；表现人物的身份、地位表现人物的身份、③揭示人物心境，表现人物性格；

④渲染某种气氛；⑤推动情节的发展。

四、把握小说主题的方法有：

①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的典型环境的精当描写； ③有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机。【拓展练习】活

着余华

我遇到那位名叫福贵的老人时，是夏天刚刚来到的季节。

那天午后，我走到了一棵有着茂盛树叶的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。

这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我认识的人一个挨着一个死去，我还活着。

孙子死后第二年，我买牛的钱凑够了，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上转着一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。

我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。

我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说： “行行好，把这头牛卖给我吧。”

赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来，我知道他们都在笑我，我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买。”

我什么话也不去说，蹲下(禁止)子把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋，这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”

我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”

牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很，我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”

我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”

会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。

牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。

福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。

老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。

两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。

老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。

（节选自余华《活着》，有删改）

19.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分）答案：①老迈年高；②饱尝活着的痛苦和艰辛；③表现出生命的韧性 20.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分）

（1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（2分）

答案：运用比喻，将牛比喻为自己的孩子，形象生动地体现老人对亲人的渴望。

（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2分）

答案：细节描写，通过“沾满了泥”、“微微晃动”等细节表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。

21、简要分析小说最后一段景物描写的作用。（4分）

答案：①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾深化主题，增添了小说的意味；④照应开头环使文章结构完整。

22、结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）泰安第十九中学2017级高一语文导学案

泰安第十九中学2017级高一语文导学案

詹天佑学案篇4

操作卡

年级班学科学生姓名：指导教师时间

【学习内容】苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》

【学习目标】

1．学会11个生字，会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语；

2．有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，体会并背诵感受最深的部分；

3．全力以赴，激情参与，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因；③再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；④抄写自己感受最深的句子

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑

【内容导航】

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

【知识链接】

詹天佑(1861—1919)江西婺源人我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。

关于修筑京张铁路的背景1840年，中英鸦片战争之后，我国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会1895年，中日甲午战争失败后，我国被迫签订了中日《马关条约》从此，帝国主义列强以开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿办厂等方式，对我国加紧经济侵略其中，从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了近1万公里的铁路修筑权帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里在铁路附近，帝国主义列强竞相办厂开矿，掠夺我国的资源到19世纪末，列强争夺铁路权的斗争更加激烈，甚至以武力威逼清政府原打算自己修筑铁路的清政府，在列强争夺面前，束手无策，只得把一条条铁路修筑权，拱手送给外国列强在我国投资修筑铁路，除了获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。

【自主学习】

1、给多音字选择正确的读音

塞外（sàisāi）狂风怒号（háohào）

要挟（yāoyào）差不多（chāchà）

2、组词

挠（）施（）浆（）讥（）

绕（）旋（）桨（）肌（）

毅（）庸（）岔（）劣（）

貌（）康（）峦（）势（）

3、按照课文内容填空，再回答问题

（1）、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”

这句话的意思是：

(2)、他们认为，这样（）的工程，外国著名的工程师也不敢

（），至于中国人，是（）也完成不了的从这句话，可以看出这个工程（）。

（3）、詹天佑不怕（），也不怕（），（）接受了任务。

（4）、不管（），詹天佑（）坚持在野外工作

从这两句话，可以体会詹天佑（）。

【合作探究】

问题一：詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？

问题二：在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑采取了哪两种不同的方法？用图示说明

问题三：读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象，请你写一写

【练练测测】

1．看拼音写词语

Zhān tiān yîuyāo xiãshī gōngzǔ náo jiān kǔchà dàoyìrán

()()()()()()（）tiě chǎnâ liâjī fěngrě rãn zhù yìní jiāngjū yōng guān

（）（）（）()()（）

2、阅读片段，完成问题

居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水他常常跟工人们同吃

同住，不离开工地八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

（1）、詹天佑在开凿隧道时采取了哪两种凿井的方法？原因是什么？

第一种是

原因是

第二种是

原因是

（2）、看下图代表哪处山岭？填写在图下括号里，然后在图上画出詹天佑采取的凿进示意图

（）（）

【拓展延伸】

1、下面是一些爱国志士的名言，你能背下来吗？

●利于国者爱之，害于国者恶之————晏婴

●捐躯赴国难，视死忽如归————曹植

●先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——————范仲淹

●人生自古谁无死，留取丹心照汗青——————文天祥

●天下兴亡，匹夫有责————顾炎武

詹天佑优秀导学案篇5

我们语文学科的导学案分成以下几大部分:一是学习目标, 其中前面加了★的为重点目标;二是知识链接, 包括文学常识、写作背景之类的内容;三是测定性评价, 是关于课文学习的一些基础知识的准备, 由学生预习后完成, 并提出自己在预习过程中遇到的疑难问题;四是形成性测试, 是针对导学案上暴露出的主要问题, 进行二次备课并授课后对学生学成情况的一个反馈。

很多学生不会预习, 不知道预习方法, 尤其是对于古文的预习。导学案给学生提供了本课的知识点及重点、难点、所要达成的目标, 学生还可以根据个人情况制定个性化目标, 这样在预习的时候就有了方向, 知道在这一课中自己要着重掌握什么内容。在《指南录后序》一课的导学案中, 除了文学常识、写作背景、字音储备外, 我着重拎出本文的几个关键词, 如“以”、“间”、“而”、“之”, 了解学生对这几个词常用义的掌握情况;另外还有一项就是让学生试着分析文中的几个特殊句式, 这也是学生学习古文时比较头疼的内容。通过导学案的完成情况, 我发现学生对“以”和“而”这两个词的意义和用法比较模糊, 容易混淆, 另外对宾语前置和定语后置这两种特殊句式也搞不清楚, 这在“质疑问难”一栏中也有所体现。这样一来, 我们就明确了课堂中要解决的重点问题, 逐个突破, 效率相对来说就高一些。

表面看来, 这节课的内容可能单调了一些, 但我觉得这是值得的, 最起码在这节课上学生掌握了实实在在的东西, 这从形成性测试的完成情况也可以反映出来。形成性测试的题型跟测定性评价的题型并没有多大区别, 但在内容的选择上更丰富、更具拓展性, 因为我们要通过它来检测学生课堂学习的情况。比如同样考查“以”字的一词多义, 形成性测试在例句的选择上范围更大, 有初中学过的, 也有高中学过的, 甚至还涉及课外的, 看看学生是否能做到举一反三。把形成性测试的结果跟测定性评价比较了一下, “以”字的用法在测定性评价中的正确率为15%, 而在形成性测试中的正确率为48%。虽然这个数字还不尽如人意, 但这已经是一个飞跃。在这里有一点要强调, 就是在测定性评价和形成性测试的题目设置上, 要注意内容的相关性, 也就是说两者的题目要相关联, 要不然在课堂上针对导学案中的问题进行了讲解, 课后的测试却没有检查相关内容, 那课堂讲授的效果体现在哪儿呢?学生的积极性又如何调动呢?只有把两者联系起来, 学生学起来才有目标, 学完之后也能充分体验到成功的喜悦。

刚开始尝试导学案教学模式时, 可能会费点时间, 费点精力, 也可能会觉得教学进程慢很多, 但经过一段时间的适应, 我们编制导学案的思路越来越清晰, 导学案教学模式的作用也逐渐显露出来。首先, 真正实现了向语文课堂四十五分钟要质量的目标。其次, 课堂学习内容更具有针对性, 学生学习方向相对集中, 对所学知识更容易掌握。虽然一节课中积累的知识有限, 但如果每节课都能高效完成, 那么一学期下来学生的收获也是可观的。

詹天佑优秀导学案篇6

(2)I often spend time with my family.1.Don’3.Important and difficult points: A.carefullyenoughB.enough carefully

(1).….be good for….C.careful enoughD.enough careful

(2).spend….onspend….(in)doing….(3).enough A.some habitB.some habitsC.any habitsD.any habit

【知识链接与探究】 1 Good habits are important for good health.A.isB.areC.wasD.were

.be good for 意为“对……有好处” e.g: Doing eye-exercise is good for your eyes.4.Please at 8:00 in the morning.其反义词为“be bad for”意为“对……有害处”e g：Eating too much is bad for your health.A.wake me upB.wake me upC.wake meD.wake I up 拓展：1）.be good to 后常接某人，意为对某人友好，反义短语：be bad to s b对某人不友好 our health.e.g.:The teacher is good to his student这位老师对他的学生很好。A.is;forB.are;forC.is;toD.are;to

2）.be good at在…..方面擅长，介词at后常跟名词，代词或动名词。同义词组：do well in.。Ⅳ.根据汉语完成句子。

e.g.: He is good at playing chess.他擅长下棋。The boy does well in English.这个男孩擅长英语。1.我们经常去超市买食物。

2.I often spend time with my family.food.spend, cost, take与pay四个词都表示“花费”.2.他们昨天去钓鱼了。

spend主语是人，常用结构有：spend timemoney on sth.doing sth;e.g.: He often spends much time on English.或 He often spends much time in learning English.3.我一天刷三次牙。

他经常在英语上花费很多时间。I brush my teeth

pay 的主语是人，多用于买某物花费多少钱。常与for连用.,pay…for 意为“花费….买….” 4.他每天花很多时间做家庭作业。

e.g: My friend paid ten yuan for a new pen.我朋友花费10元钱买了一只新钢笔。his homework

cost主语是物;e.g: The sweater cost me 120 yuan.这件毛衣花了我120元。5.他们同时都跳了起来。

take常用于it takes sb.some time to do sth.结构。They began to dancee.g: It takes me 2 hours to do my homework everyday.我每天花2小时做家庭作业。6英语很难，但我从来没有放弃。

3.enoughadjadv足够的（地）。enough作形容词修饰名词时，放在名词的前后都可以。7.不要看太多电视，你应该多做锻炼。

enough作副词时,修饰形容词或副词要后置。如： Don’He is old enough.I have enough time.Ⅴ.句型转换。

【课堂练习与检测】 1.at,I,in up,6:30,morning,the week often.(连词成句)

Ⅰ.英汉互译

对划线部分提问)

5.一天三次6.太多的 7.在晚上？

8做家庭作业 9同时10.很久以前3.She did her homework half an hour ago.(改为一般疑问)

Ⅱ.根据句意及首字母提示填写单词。.4.It is good for you to eat more vegetables(同义句转换)

詹天佑优秀导学案篇7

如皋市白蒲小学宋叙（小学语文）

学生活动单教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的送别情深。

【活动方案】

活动一：读课文，明诗意。

1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“--”画出。

2．组内讨论讨论，可以把诗句与文句对应着读。

3．朗读展示，比比哪一组读得好。

活动二：读课文，悟别情。

1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。（读读、品品、写写）

2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。

3．展示学习成果。（读、演、谈体会，注意形式要多样呀！）

【检测反馈】

此时此刻，李白伫立在江边，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！

一、创设情境

播放《烟花三月》。牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州。李白和孟浩然的故事早已成为中国诗坛的一段千古佳话。今天我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读课题。

二、读课文，明诗意。

暮春三月，一对好朋友就要分别了，别离的时刻诞生了一首脍炙人口的名诗。指名读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这首诗是什么意思呢？让我们走进课文寻找。（开展活动一的学习）

（活动中，老师巡视，个别指点）

比一比哪一组的朗读更出色。

小结：你们的朗读韵味足，诗味浓，形式多样。从诗中你们体会到一种怎样的情感。

三、读课文，悟别情。

过渡：那么课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的呢？让我们再次走进课文去寻找，去体会。

（学生开展活动二的学习，教师巡视，随机参与小组交流。）

学生展示时注意：①尽量让学生多说（还有哪些同学想发表意见？）②加强朗读指导。③引导学生抓住关键词体会离情。第二小节抓住“一会儿……一会儿”、“藏”体会不忍离别之情。第三小节抓住人物对话体会李白对孟浩然的敬仰，孟浩然对李白的安慰。

小结：依依惜别之情藏在人物的动作中，藏在离别的话语中，藏在景物的描写中，一切景语皆情语。

四、检测反馈

过渡：这一江春水哪里载得动李白太多的离愁，伫立江边，李白思绪万千，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！

学生交流，教师点拨、评价。

老师也展开了大胆的想象，此刻李白心中或许流淌着这样的旋律，或许正涌动着这样的话语。播放《烟花三月》。

五、课堂总结。

想到这里，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

生齐读。

《假如没有灰尘》导学案篇8

能正确、流利地朗读课文。

能理解课文内容, 知道灰尘的特点和作用。能领悟作者的表达方法, 并学习运用。

学习重点:

能说出灰尘的特点和作用。学习难点:

能用自己的话为灰尘写一篇辩词。

一、课前大动员———收集有关灰尘的资料

二、课堂勤思考———完成以下学习任务

(1) 词汇积累:你觉得本文中哪些词语最有积累的价值, 请抄下来, 并读一读, 记一记。

温馨提示:对于这些词, 你有什么好办法去记住它们呢?想一想, 准备好把好办法介绍给同学们, 同学们都很期待你这位小老师哦!

(2) 联系实际, 结合具体例子说一说, 灰尘对人类有哪些危害? (最少写2点)

温馨提示:有理有据, 才能服人。为避免泛泛而谈, 我们要结合具体例子来说哦!相信你会说得很棒的!

(3) 细读课文4~6自然段, 完成下表。

温馨提示:还记得吗?理解文本时抓重点词、重点句去概括、体会, 是很有用的一招哦!

灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法

(4) 从“时时勤拂拭, 勿使惹尘埃”中, 我们知道, 灰尘是不受欢迎, 甚至可以说是人人讨厌的东西。读完本文, 我们知道了灰尘鲜为人知的一面, 现在召开一个灰尘申诉发布会, 假如你是灰尘, 给你个机会向世人解释, 你将怎么去述说自己的特点和作用呢?

温馨提示:发布会是隆重而严肃的, 你将怎么去准备自己的措辞呢?觉得课文上的知识还不够的话, 将怎么去补充自己的资料呢?为了能让世人理解你、认识你, 从而不再讨厌你, 是侧重说自己的缺点还是优点呢?相信聪明的你, 早已心中有数了!

(5) 学完本文, 你懂得了一个什么道理呢?类似的例子还有哪些?

三、课后小练笔———仿照下面的句子, 再造两个句子

例如:灰尘, 一方面, 有碍卫生, 对人体健康有一定的危害;另一方面, 在削弱阳光调节气候等方面又有重要作用。

(1) , 一方面, , ;另一方面, 。

(2) , 一方面, , ;另一方面, 。

小结:

(1) 通过本次导学案的完成, 我觉得我 (棒!很棒!非常棒!) 我要给自己送上 () 个笑脸: () 。

(2) 学完本文, 我觉得我收获了 () 。

《白杨礼赞》导学案篇9

【学习目标】

1．了解作者及写作背景；

2．学习本文的象征手法，理解白杨树的象征意义以及排比和反问的修辞手法；

3．理解作者的思路和文章的线索；

4．学习北方抗日军民的英雄气概和团结向上的精神。

【学习重难点】

1．理解白杨树的象征意义及象征的艺术手法；

2．学习本文富有感情和含义深刻的语言。

【学习过程】

一、作者及背景介绍：

1．填空：

《白杨礼赞》的作者是，著名的、。原名，字，浙江桐乡人。作品编为《》，代表作有农村三部曲《》《》《》和中短篇小说《林家铺子》以及长篇小说《》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

2．背景介绍：

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、基础积累：

1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：

参天（）毡子（）虬枝（）秀颀（）楠木（）外壳（）．．．．．．

恹恹欲睡（）倔强（）潜滋暗长（）晕圈（）刹那（）．．．．．

倦dài（）坦荡如dǐ（）旁yì斜出（）主zǎi（）bǐ视（）纵横jué荡（）pósuō（）锤liàn（）积雪初róng（）

2．解释下列词语：

伟岸：锤炼：

主宰：无边无垠：

坦荡如砥：潜滋暗长：

倔强：秀颀：

三、自读感知，整体把握，讨论解决下列问题：

1．文题中的“礼赞”是什么意思？从文中画出直接赞美白杨树不平凡的句子，理清本文感情线索。（结合本问题讨论书后“探究·练习”一）

2．白杨树生长在什么地方？那个地方的景色有什么特点？面对这样的景色，作者涌起的感想是什么？

3．哪一句话最能概括白杨树的外形特点？作者是从哪几个方面具体描绘白杨树的？

4．第五段最后两句话又侧重谈白杨树的什么？

5．这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

四、再读课文，合作探究：

1．作者是从哪些方面赞美白杨树的？

2．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

3．为什么要刻画白杨树的具体形象？

4．白杨树有什么象征意义？它与北方抗日军民有什么相似点？

5．楠木有何象征意义？

6．课文标题为《白杨礼赞》，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，它与白杨树有关系

吗？还有结尾写到楠木，又有什么用意呢？

五、重点语段赏析：读第七段思考相关问题：

1．白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？

2．为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？

3．本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？

4．作者展开联想的话共有几句？采用了什么样的修辞手法？属于什么句式？

5．这四个排比反问句有什么作用？将反问句改为陈述句，比较语气上的不同。（结合本

问题讨论书后“探究·练习”三）

六、拓展延伸：

《海燕》导学案篇10

2012.2

学习目标

1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。

2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。走进作者

高尔基（1868--1936），俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。时代背景

《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。检查预习

1、给加点字注音呻．吟白沫翡翠困乏深渊蜿蜒胆怯号．叫

2、文学常识

高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》《_________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。合作探究

1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的？（找出喜欢的句子来读）

2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？请同学们从课文中找出描写其他动物的句子（勾画、朗读）。为什么还要写到其他动物呢？

3、为什么要写大海、狂风和乌云？

结构梳理

本文在内部结构上层层推进，前后呼应。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：

①②③

试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑

文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。技法运用

文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？

小试牛刀：请展开联想,运用象征手法写一段话,赞颂你喜欢的一种动物或植物。达标测试

阅读下面文段，完成1—5题。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

1、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词、、、。

2、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。

3、文段最后运用的修辞手法是和。

4、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托，突出。

5、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。拓展延伸

学案导学分层教学篇11

一、理论先行,推进实践

教学要面向全体学生,关注个体差异. 因此在教学中,问题情景的设计,教学过程的展开,课堂练习的安排等等都要尽可能地让全体学生主动地参与,调动每一名学生的学习积极性,给学生提供发表意见的机会,形成有效的合作交流和师生互动的良好学习氛围. 为此, 提出小组合作交流的学习模式,实现师生、生生之间的合作交流,在学案的编制和使用中要有体现小组合作学习的具体环节,实施分层教学,关注个体差异,对学习有困难的学生及时给予关注和帮助,鼓励他们主动参与到数学学习活动中来.

二、学案导学的编制和使用环节

在上面理论的支撑和要求下,在编制学案时根据不同课型的特点提出了四个原则:“重组教材,化解难度,指导学法, 形成体系.”通过反复地使用和反馈,我们提出,学案的编制要求做到如下三点:

1. 学案的编制必须以课标为准绳 ,以课本为依托并紧密结合课本,以学生自身认识的水平为出发点,将教材进行重新组合,并化解教材中的知识点的难度,选择有效精练的问题帮助学生学习,以便于学生能够自我地进行课前预习和课内学习,体现学生的主体地位.

2. 学案尽可能的 “简单化 ”,在 “精 ”字上下功夫 ,做好课堂上的预设,便于学生在课堂上精讲、精练、精做,能力强的同学能当堂完成,课后再增加部分拔高题,层次较弱的学生留部分习题作为课外作业,减轻学生的负担,让不同的学生得到不同的发展.

3. 分层教学 ,并穿插对学生的学习指导 ,告诉学生应该达到的目标,以及学习时应该注意的问题,设置一些能够激发学生学习的问题,让他们能提出问题,积极地探究问题,不断地发现问题、解决问题.

案例不等式及其解集

(一 )知识目标

1. 知道不等式及其解和解集的意义.

2. 会用不等式表示实际问题中的不等量关系.

(二 )阅读思考 (课本 P114~115)

1. 什么叫作不等式及不等式的解?

2. 什么叫作不等式的解的集合? 可用什么来表示?

3. 什么叫作解不等式?

(三 )尝试练习

1. 课本 P115~116 练习 1、2、3 题.

2. 方程 2x + 3 = 1 的解有__个, 不等式 2x + 3 > 1 的解有__个.

(四 )小组交流

1. 学生互查尝试练习,并及时纠错.

2. 提出学习中存在的疑问.

(五 )当堂反馈

1. 下列说法正确的是().

A. 用不等号“≠”表示大小关系的式子不是不等式

B. 含有一个未知数的不等式是一元一次不等式

C. 不等式-3 < 3总成立

2. 有下列四个结论 :1 4是不等式x + 3 > 6的解 ;2 x > 4是不等式x + 3 ≥ 6的解集 ;3 x ≥ 3是不等式x + 3 ≥ 6的解;4 x ≥ 3是不等式x + 3 ≥ 6的解集.其中正确的有 ().

A. 1 个B. 2 个C. 3 个D. 4 个

3. 不等式表示 :(1)x - 3 是非正数 :___;(2)x 与 3 的和不小于-5:___.

三、使用学案的成果

1. 改变了传统的教学方式

数学学案的使用拓展了学科教学目标,把教学的立足点由教师“教”转向学生“学”,实现了教与学协调同步,改变了教师的教学方式与学生的学习方式,切实体现学生在课堂教学中的主体地位.

2. 学生自主学习的习惯开始形成

数学导学案有助于学生自主学习习惯的养成,学生进行充分的预习能节省时间并带着问题听课,对提高课堂效率及课内知识的落实都很有帮助. 过去的教学往往是在课堂上进行,在课堂上“灌输”给学生,学生只是被动地接受. 现在有了学案以后,在预习环节就给出要求,让学生主动去查找资料、思考、分析、尝试解决问题,而且给出学习过程和目标,促使学生在课前就会做很多准备,这样学生就能预知自己在学习本课中的困难及要点,能够有准备地上课,进而大大地提高了课堂效率.

3. 学生注重学习方法的把握

要真正实现教学目的,取得良好的教学效果,必须让学生掌握学习的方法. 学案导学有利于老师改变过去以讲为主的课堂局面,把课堂上更多的时间还给了学生,老师只是对学生的整个学习过程起个引导作用,学生则有了更多的思考空间,在老师的帮助下总结出学习的方法,克服了原来那种机械记录老师所讲的知识点,被动学习知识的局面.

4. 学生自主学习的积极性得到较大提高

《社戏》导学案篇12

课

件

教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。

学习目标：、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解中心。

5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

自主学习案

文学常识积累

（一）、作者介绍

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

（二）、关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容

本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

字词积累、读准下面的字音。

惮

踱

颇

归省

行辈

撺掇

凫水

潺潺

宛转

絮叨

怠慢

蕴藻

家眷

渔父

喝采

旺相

桕树

楫子

2、理解下面的词语。

惮：

絮叨：

撺掇：

弄潮：

依稀：

宛转：

悠扬：

皎洁：

归省：

漂渺：

自失：

弥散：

3、本文作者是

，原名

，省

市人，我国伟大的无产阶级

家、家、家。本文体裁是，文中的“社”原指

，在绍兴，“社”是，“社戏”是指。

整体感知：

（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。

（2）这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。

（3）在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

2：从事情角度来看：

（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、详略是怎样安排的？

5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？

附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅•自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅•自题小像）

3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

课堂探究案

、预习汇报、字词

2、作者及出处

3、预习收获及困惑

（二）读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

（三）精读课文，品味语言。

小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______，因为他_______，比如_______”的句式来分析人物性格。

双喜：

阿发：

六一公公：

学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。

1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。

2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。

3．小组合作讨论：景物描写的作用。

抓文眼，明主旨

.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（阅读船头看戏部分）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解的思想内涵。）（学生小组讨论后回答）

（四）体验反思拓展延伸：

、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

教学反思

当堂检测案

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。

3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。

视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：

5．文中有哪几句写航船速度之快？