同济环境科学概论

同济环境科学概论（共8篇）

同济环境科学概论 篇1

818管理学概论考研心得

当我考上同济研究生时，曾经指导我的学长让我将自己的考研心得写成帖子，发到论坛上，但我总以为这只是我个人考研过程中所经历的一些事，对他们未必有用。最近，一些本科学校的学弟学妹找我聊天，问我考研的复习经验，聊他们的复习状态和感受。我渐渐发现我考研过程中遇到的问题不是个例，而是大家或多或少都会经历的。我将我自己当时所经历的一些疑惑和解决方法跟他们说过后，他们觉得特别的有效。这时，我才意识到我的考研经验也可以帮助很多考研的学弟学妹少走一些弯路，解答他们的一些困惑。因此，我写下了这篇帖子，希望我的考研经验能够对你们有一点帮助，能够帮助你们找到自己的复习style，从容并有计划的复习下去，实现自己的考研梦想。

我是二战才考上的同济，两年考的专业都是同济经管的管工专业，第一年考试总分才300+，当时是很郁闷，心情不好，就跟同学出去毕业旅游去了，顺便散散心。回来后，发现自己还是心有不甘，于是决定继续再来一年。面临毕业，同学经常一起聊天，问毕业去向，发现院里有几个没考上的研友也都想二战，于是我们一同组成了二战大军。但是，我二战开始得挺晚的，7月份才开始复习，9月份才把时间全都放在上面，可能是一战复习过，知识点还有点印象，复习起来轻松一点，二战结果还是不错的，考了400+。作为一个二战过来的人，我特别理解那些二战考生，他们面临的压力是很大的，但是既然选择了，就要义无反顾的走下去。

我主要说说我二战的情况吧，一战离现在有点久了，记得不大清楚，但一战过程中记忆比较深刻的地方会提出来。

一、英语

管理学学位的考研对英语的要求是很高的，国家线基本在50左右，而同济管工的分数线基本在55左右。对于一个六级考了3次的我来说，压力还是蛮大的，在一战考研中，我在整个考研过程中，一直担心我的英语，最终英语还是没能过线。二战过程中，我改变了复习的方法，也取得了比较好的结果，最终考了74分，将英语单科分数线远远的甩在身后。

我的二战考研复习是从7月中旬开始的。由于一战英语一直在背单词，确实有点烦，二战才开始，真的不想在背单词了。于是，我开始寻找其他的办法，曾记得本科上课的时候，老师说过，你把新概念英语学透了，考研英语不在话下，我抱着试试的心态，买了新概念3和4，开始狂背。整个7月份和8月份，英语的复习全在背新概念三，每天背诵一篇，每天早上一个小时，傍晚一个小时，务必将其背的滚瓜烂熟。以此来训练自己的语感，但真正有这种感觉是等我9月份开始做真题的时候。

9月份，新概念三背了差不多40篇左右，于是，我更改了英语的复习计划。这时候改为每2天背一篇，早上背一个小时，下午做2小时的英语真题，傍晚的英语背诵取消。当我开始做英语真题的时候，感觉真题里面的很多词、很多句式都像见过类似的，英语的阅读速度比以前快很多。但是问题又来了，文章能看懂，题目却做不对，于是我开始专攻真题长难句的理解和真题的题目，通过看张剑的黄皮书真题分析，来仔细理解正确答案和错误答案的原因，揣摩出题老师的出题意图。

等到9月份过完，我的新概念英语三已经背完了，但不幸的是，除了最近背的，我前面背过的又都已经忘了。当时的我特别沮丧，是再背一遍么，根本没这时间和精力了。所幸我发现，虽然课文不能整篇背出来，但是做阅读的那种感觉还是在的。从10月份开始我就没有在背书了，而是从这时候到12月份，我每天早上花一个小时看英语考研高频词汇和背英语作文模板（这是12月份，等各大机构将预测作文预测出来后），下午花两个小时做真题，还是跟以前一样，看懂真题的每一篇文章，每一个句子和弄懂每一题（其中句子的理解特别的重要，句子句型、结构和翻译，全部都是一遍遍看下来的）。整整四个月一直在做这件事，最后我发现我英语真题大概是看过至少8遍。可以说是背诵和真题拯救了我的英语，这是我考研英语的方法，不知道适不适合你们？从一战的53分（离考研英语分数线差2分）到二战的74，效果还是很显著的。

二、数学

数学也是我深深的痛，一战数学复习的比较纠结，当时复习方法不对，弄得考试前的心态也被影响了，考试的时候碰到题目貌似会做，却又做不出来，一道很简单的概率论大题，算了30分钟还没算出来，最后数学也是以悲惨的结局收尾，都没有及格。

一战的时候，数学从3月份开始复习，不过那时候没什么心情去复习，等到6月底，马马虎虎的将课本看完，但是很多知识点当时没怎么弄懂，马马虎虎的糊弄过去了。但出来混总要还的，等我暑假看复习全书的时候，各种问题都来了，本来计划两个月将全书看完第一遍，这样每天得看30页左右，但结果是根本看不完，做题特别慢，而且有些比较难一点的，每次都吭哧半天还做不出来，然后看答案，感觉不是很难，但下次遇到类似的题还是不会做。这个时候我的内心已经很恐慌了，每天都被虐的心情很难受，于是连数学书都不想翻开。在拖拖拉拉的节奏下，到9月中旬，终于把第一遍看完了，本想第二遍会好一点，但是当我做完前面两章，发现速度虽然比第一遍快，但还是很慢。此时的我犹如惊弓之鸟，整天战战兢兢的，也没心思好好复习，复习效果显而易见。等到11月份，我全书第二遍总算是看完了。这时候真题还没开始做，于是准备开始做真题。刚开始真题综合演练效果也很差，当时也很着急，就迅速的用一个星期将全书过了一遍，接着做真题，还是没什么效果。于是，又反复的快速浏览知识点，但这些还是没能掌握透，考试的结果就是前面的状况。

化，在整个复习过程中，老是感觉时间不够，导致复习的时候没办法集中注意力，复习效果差，这样会形成恶性循环。其实，遇到的这些问题是很正常的，在你们复习的过程中，肯定也会碰到，你们要做的就是保持正常的心态，按照计划每天专心复习。

反思之后，二战数学复习的感觉就完全不一样了。数学的复习也是从7月中旬开始，借着第一遍的基础，因为当时也是背水一战，压力很大，学习注意力也比较集中，这样一来，学习效率高了许多，学习效果也好一些，我大概是40天复习完全书的第一遍。在第一遍的复习过程中，我线代和概率论基本上是一天一章，线代和概率复习完后，分别花一天时间总结，然后按照全书的章节复习高数。在复习的过程中，依旧会碰到不会的题目，我当时的做法是花5分钟去想，想不出来的，看相关章节知识点，看完再来做，实在做不出来的，才去看答案，然后花10到15分钟去研究全书的做题方法并做标记，每一章复习完后花一天时间把这些问题再拿出来看，并在笔记本上总结。

9月初，开始我第二轮全书的复习，这次复习的重点就是知识点的回顾和第一轮不会做的题目，第一轮那些会做的题目，我会抽一些快速的练练手，同时在做题的同时，注意总结做题的技巧和方法，并记录下来。因为复习过一遍，所以这一遍会更快些，9月底，第二轮复习基本结束了，历时一个月。

10月份，开始综合演练，我是严格按照考试时间来做的，3个小时做下来，综合演练的感觉就像做高考的理科综合训练似的，可能刚复习过的部分知道怎么做，但是那些前面学的又不太会了。所以一开始做的时候，结果很不好，经常八九十分，但是没关系，把自己不会的题目记下来，找到相关章节，将知识点再看一遍，仔细复习一遍，这样这一章的知识点就能掌握了。综合演练我是练的400题和真题，大概花了一个月的时间。

11月份，我又将复习全书和真题复习一遍，因为第三轮复习，更有针对性，就是整理每章的知识点框架和攻克那些前面理解有困难的地方。接着12月份，这个月把前面总结的笔记拿出来看，把以前不熟的地方和容易出错的地方反复训练，避免再次出错，然后把真题再做一遍，一来可以了解真题的出题模式，二来可以练手，在考前保持解题速度。经过几个月的复习，数学的成绩也是蛮可观的，131。

三、专业课

我个人观点是考管理学的要想取得好成绩，过复试线，学好基础课程才是王道，基础课程考的很高，总分才会考得高，复试会有优势。专业课管理学概论一般都会过线，如果考试主观题多一些，分差拉不开的，最高120+最低95+，大部分人在100到110之间；如果客观题多一些，这样分差还是蛮大的，但是只要平时复习的还可以，过线甚至达到110分不是很难，而且同济每年管理学复试线很固定，所以当年我对专业课的目标是100分。

尤建新的管理学，基本上书上每个地方都是考点，甚至有可能考书外的东西（像13年考的结构洞），所以两本书都要仔细看。

管理学看似文科的东西，但是对整个理论体系的理解还是蛮重要的，这样不仅能在思考时有逻辑性，而且在记忆时也很有帮助。我在10月份之前都在看课本，首先看周书，理解管理学的知识构架，然后再看尤书，看尤书的时候要对照周书看，将周书没有的地方补进去，不同的地方自己整理出自己的理解。管理学特别注重对整个知识框架的理解，看完一遍书后，可以将书丢掉，看自己能否将整本书的框架默出来，将整本书的内容回忆出来。大概在7、8、9月份我将两本书看了两遍。

10月份，就是关注专业课的计算部分了，此时，就看当时买的管理学资料了。同济的管理学复习还是以课本为主的，当然资料也是要的，不过只能是辅助，其中市场上的资料一般编得质量都很差。我建议大家在买资料时看下销量和评论，选择比较全面系统点的资料，必须要有真题，习题（尤其是计算题要全）以及总结好的考点（自己整理效率特别低）。我当时买的资料里面的内容就很乱，没有什么体系，复习时我主要只是做了上面的计算题。管理学计算题由于题型固定，是可以根据资料上来做做，至于资料其他部分内容，只是拿来随便看看，全部以书为本。但是资料上的答题模式，我觉得是可以借鉴的，因为在考试时，对于考试上的题目，虽然知道答案大致是什么，但不知道该怎么布局，到底需要写些什么内容，这些关于答案的布局方面，是可以参考资料上题目的答题模式的。接着11月份和12月份，就是背书了，对于管理学这样的学科，毕竟还是要肚中有货的，才能在考试时候随便bb的，至少要知道个大概。这两个月我大概将教材背了3遍，大概是一天背一章，背诵时注重理解性记忆，这样才能记得更牢。此时，背书也以课本为主，当然资料有些章节编得好的，也可以拿来背背的。管理学考试中有一类型的题目是案例题，这种类型的题目，平常需要训练，当时我是11月份在网上找了一些题目，加上买的考研资料上的案例来练。

政治

政治，是一门投入产出比相对较高的考试科目，我两年都考了70左右。我基本上是等大纲出来才开始复习的，大概是9月中旬或十月初吧，大纲出来以后，买一本大纲，大概预计一个月的时间将其看完。每天看完一章，做相关选择题，选择题我当年选的是风中劲草（也有人选肖秀荣的1000题，这个没所谓，哪个都行）。

等大纲看完一遍之后，大概10月底了，这时候开始背诵，此时背诵风中劲草的考点篇，每天疯狂地背，大致背一个月。背到12月份的时候，各种机构的预测题、预测资料出来了，这时，预测题只做其中的选择题，不懂的地方找出书上的知识点，记住，然后就是背预测的大题，背的昏天暗地。基本上大题靠预测题加背的考点，再加上自己胡编乱造的能力，考个30分没问题的。重要的是前面的选择题，这考的是对考点的熟悉程度，我两年政治选择题都考到40+。

考研其实考得是我们的心态和复习方法。凡事就怕认真，考研不是一件非常难的事，重要的是你能全身心的投入到上面。考研相对于高考来说，完全是小儿科，我们连高考都能考得好，还怕考研么。关键是我们在考研的过程中一定要静心，不能像我一战时那样，心理老是觉得自己考不上，每天看似花了很多时间在上面，其实有效的时间很少，全身心投入的时间很少，这样没有效率的看书并不能产生好的效果。

既然我们选择了考研这条路，我们就应该把自己的注意力放在好好复习初试课程上，什么复试联系老师或者找老师等问题，都不是你们现在关心的问题，这些问题可以在初试之后来考虑。说句不好听的，要是没过初试线，现在花这么宝贵的时间关心这个有什么用。

在复习的过程中，同学们会觉得时间不够，觉得考不上。对于这个，我有两个建议。一是你要真觉得没希望，不想考了，直接就不考了，不去耽误这个时间，赶紧去找工作，过了这段找工作的黄金时期，到时候可能找不到理想的工作。二是如果你决定要考，就不要再考虑这个问题了，因为你的担忧对你的复习和考试完全没有帮助。当然，你可能会说，我控制不住，我只能说你只能换一个角度来思考。你们考研，不是为了拿满分，只是在有限的时间取得一定的分数就好了，考研是选拔性的考试，肯定有基础的题目，你们的目的就是在剩下有限的时间将自己能理解的，会做的东西掌握。在考研过程中，我们要做加法，不要做减法，要算我今天又学会了多少分，而不是我哪些不会，扣了多少分。真正有必要的情况下，将那些难得分的、耗时间的部分，直接舍掉，这一部分投入产出率小，而且还不一定考，这样一来，任务量小了，也就没那么纠结了。

复习计划+坚持

对于任何一项工程或项目来说，定个计划是必要的。毫无疑问，对考研这样的大工程定个计划也是必要的。既然是学管理学的，想必大家都知道计划的重要性，在这里，我要给大家推荐的是考研的滚动计划法。我们可以根据将自己的考研时间分成几个阶段，先大致定下每个阶段的大致目标和计划，然后具体的计划根据前一个阶段的复习效果来调整，这样即不失掉考研复习的大方向、整体的时间进度把控，又能很好的根据上阶段的复习情况，制定适合的计划。

另外一个重要的就是坚持，三天打鱼两天晒网肯定是不行的。但是我们又不是机器，总不能一直干活，总有情绪不好的时候，你只要保证一个星期内的任务能够按时完成，中间偶尔出去玩个一两天也未尝不可。但是，天下没有免费的午餐，想考到好学校，实现自己研究生梦想，就得付出努力，希望我们都能静下心来，踏踏实实复习，最终取得好的结果。

考研就像品茶，它不会苦一辈子，但它会苦一阵子。苦尽甘来，加油吧，骚年们！

同济环境科学概论 篇2

环境领域不仅涉及基础理论知识, 同样涉及到很多国际公约、两国或多国的协议以及很多地区性公约或条约。因此, 中国亟需培养具有“专业+英语复合型”高端人才, 同时这些人才必须熟悉国际活动的规则, 在国际上尽可能争取保护我国在国际上的利益, 为国家的发展创造有利的环境。在此背景下, 环境学科全英语教学课程建设与改革势在必行。

一教学平台的建设

2002年, 为加强全球环境和可持续发展科学研究和人才培养, 联合国环境规划署 (UNEP) 和同济大学共同建立UN-EP-同济大学环境与可持续发展学院 (简称IESD学院) 。IESD学院的成立使同济大学环境学科跨入了全面国际化环境教育和科学研究的新阶段, 它将为全球特别是发展中国家培养高层次的环境保护和可持续发展工程技术和管理人才, 并积极参与联合国环境规划署组织的地区或全球环境保护项目。自2006年第一批硕士生加入至今, IESD共招收来自28个国家115名学生, 其中国际学生71名, 中国学生44名。环境管理与可持续发展国际博士生培养项目于2008年2月启动, 目前共计来自8个国家11名博士生。

环境学院利用这一国际办学和国际合作的大型平台, 率先开始“专业+英语教学”的试点工作。环境学院2000年就已经向学校提出申请, 在学院环境科学学科实行双语教学改革。2001年已经开始在环境规划、环境化学、生态学等课程的教学中采用英文原版教材。

二全英语教学存在的问题

在联合国环境规划署-同济大学环境与可持续发展学院 (IESD) 中, 承担全英文教学的教师既培养中国的硕士生, 又负责培养外国硕士生和博士生, 在实施全英语教学的过程中存在以下几个方面的问题:

1与学生的交流沟通方面

一方面可能由于我国长期实行“哑巴”英语教学, 过分重视读和写而长期忽视英语口语的问题导致的;另一方面可能由于许多留学生来自非英语国家, 虽然他们的英语水平可能比较高, 但却带有比较浓重的口音, 与我们平时的英语听力练习有比较大的差距, 进一步增加了师生之间的沟通难度[2]。由于语言表达和交流障碍, 使得许多优秀的教师在试图通过各个生动的实例深入浅出地表达某个知识点, 但却经常因为英语的表达问题, 并不能达到理想的效果, 甚至可能会影响教学效果。因此, 教师一般借助多媒体课件, 按照事先准备好的教学内容进行教学, 教师对课件的依赖性特别大, 难以脱稿讲授, 课件几乎成了讲稿, 照本宣科的现象时有发生, 导致教学过程中师生的互动交流大量减少, 教师在讲台授课缺乏激情, 而学生在下面听得昏昏欲睡或各干各的事, 大大影响了教学效果。

2缺乏全英语教学经验

由于大多数教师为国内成长的教师, 英语是第二语言, 虽然拥有很好的英语写作和阅读能力, 也能够用英语来授课, 但很难用英语的思维方式来组织教学。课堂上经常以中文思维来思考, 而使用英语来进行授课, 这就势必造成学生的接受上的难度, 特别是对于外国留学生[2]。另外, 外国留学生在课堂上比较活跃, 善于提问题, 无论是涉及到专业的名词与概念还是学术问题, 他们都习惯于在课堂上主动提问、交流各种问题, 甚至可能因为某个学术问题而在课堂争执起来。这就给教师的教学带来了更大的挑战, 不仅需要有扎实的专业知识, 还必须具备一定的英语表达能力和临场应变能力。

3缺乏课堂的互动

与外国留学生在课堂上积极提问不同的是, 中国学生往往在课堂上相对比较腼腆, 即使有问题一般也先是自己从书上或同学处获得帮助, 最终才会在课后向教师提出心中的疑问, 而不是在课堂上当堂用英文提出来。造成这种情况的原因, 一方面可能与中国学生本身的英语能力有关, 在缺乏一定英语表达能力的情况下, 可能导致无法清晰的将个人想法表达清楚, 因此更加倾向于先自己寻找答案;另一方面可能由于中国学生长期习惯于在课堂上被动地接受老师所灌输的知识, 而缺乏一个独立思考的过程, 更缺乏一定的发散思维, 久而久之导致了这种现象的普遍存在。为了能够活跃课堂气氛, 使更多的人特别是中国学生以一种更加开放的思维上全英语课程, 这就给教授带来了一个巨大的挑战, 迫使他们采取更加丰富的授课手段与方式来达到这个目标。

三经验与建议

1要重视全英语师资队伍培养

由承担教学任务的课程所在专业与学院制定全英语教学师资培养计划, 做好全英语与教学师资梯队建设, 选派优秀教师参加全英语教学培训, 承担全英语教学任务, 保证全英语教学工作顺利开展的同时, 保证全英语教学质量, 促进教师综合素质的提高[3]。

通过加强与国内外相关院校的交流与合作, 吸取先进经验的同时, 进一步提高教师自身的授课能力, 提高师资水平, 学习和掌握国外先进的教学体系以及教学方法, 在发挥自身优势的基础上, 借鉴国内外在全英文教学上的有益经验, 综合全面的提高本课程的教学水平。在加强与国际上各个大学和研究机构交流合作的基础上, 可以邀请国外的优秀教授定期来校访问并对学生教授课程。IESD引进亚太地区大学联盟 (RUC) 师资资源, 协助IESD进行模块化教学。同时, 部分IESD学生到RUC大学学习和研究, Mario Tabucannon教授 (亚洲理工学院) , Lex Brown教授 (格里菲斯大学) , Deo Prasad教授 (新南威尔士大学) , Mahesh Pradhan (UNEP亚太办) 和Fadeeva Zinaida博士 (联合国大学) 都曾到IESD讲课。这些大家的课程, 不仅使学生了解环境领域前沿信息, 获得了与名家面对面的交流机会, 更向各位教师提供了与这些名家交流学术与教学方面问题的机会。通过这样的交流机会, 可以更好的促进教师改进在全英文教学中所使用的手段与方法, 提高课堂效率, 更能够通过学术方面的交流, 使自身的知识得到丰富与更新, 为将来的教学与科研工作提供巨大的助益。

2教学手段要丰富

互动是课堂教学的灵魂, 是创造性学习的灵魂。因此采用抛锚式的教学风格比传统的灌输式教学风格更能带动课堂上的互动效应。抛锚式教学即选出一个时间或者问题作为教学活动中的“锚”, 而这一过程则为“抛锚”[3]。具体实施办法如下:首先, 创设一个情景或选取一个亟待解决的现实问题;然后, 询问各个学生对这个问题的看法并提出一个初步的解决方案;最后是一个自主的学习过程, 即确定好初步思路后进入到具体的实施过程, 这就需要学生搜集相关的资料与数据, 并运用收集到的资料提出一个完整的系统的解决方案。最终, 可以通过课堂Debate, Presentation或者写篇英文小论文的方式呈现出来。以Environmental Ethics课程为例, 此课程主要研究的是伦理学在环境保护方面的应用。当今世界的许多环保问题都涉及到一些伦理学方面的问题, 比如发展是以人类为中心、以保护动物为中心还是以保护整个生态系统稳定为中心等相关可以引发热烈讨论的问题。通过这些问题的提出, 在教师的合理掌控下, 学生经常有许许多多不同的观点并由此引发许多激烈的讨论, 让学生更加深入和了解了相关的理论知识, 同时在这一过程中, 中国学生的英语表达能力得到了极大的提升。

在教学过程中, 可以采用PPT授课与板书相结合的方式, 并可以经常将学生随机分为几个小组, 采用Team Work的形式完成课堂上布置的作业与任务, 同时可以在接下来的过程中运用Oral Presentation、Team Report、Debate等手段时让学生更好和更主动地参与到日常教学活动中。对于知识点比较多且重要的课程, 可以经常性的采用Quiz的方式, 促使学生温故而知新, 在复习的过程中发现问题、解决问题。由此, 引申出对学生成绩评定方式可以参考学生在以上几种教学方法中的表现, 使得评价方式多元化。最终使得学生不用过分关注最终的考试而忽略课堂参与, 使得学生在全英文教学过程中学有所得。

3全英文教学课程的合理设置

IESD致力于环境问题的研究以及环境保护相关人才的培养, 因此, 在课程设置方面与环境保护密切相关。同时, IESD的生源来自全球各地, 自2006年第一批硕士生加入至2010年, IESD共招收来自28个国家115名学生, 其中国际学生71名, 这些外国留学生的专业背景各有不同, 有经济学、社会学、市政工程等。这么多专业背景不同的学生汇聚在一起, 使得环境科学学术研究的视野更加开阔更加全面, 但同时也对课程设置造成了不小的麻烦。本着培养学生自学拓展能力的思想并兼顾来自不同专业背景的学生, 学院主要设置的是一些专业性较低而基础性较强的课程。现有课程有Environmental Science、Ecological Economy、Environmental Ethics、Environmental Sociology等。

同时, 在现有课程的框架下, 提供许多讲座与活动供学生参与。如拜耳环境论坛、World Student Forum on Environment and Sustainability等各种丰富多彩的活动, 使得学生在增加与国际交流、开拓视野的同时, 更好地将所学知识应用于实践过程中, 达到理论与实践相结合的目标。

参考文献

[1]万大林.探索培养国际一流人才之路-印度英语教育的启示[J].课程.教材.教法, 2004, 24 (9) :84-89.

[2][3]黄清音, 吴小南, 陈江, 叶玲.地方医学院校全英语教学师资培养的探索与实践[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2010, 11 (4) :56-58.

同济环境科学概论 篇3

关键词：环境科学概论；课程；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0134-03

环境科学是包含社会科学、技术科学及自然科学的交叉学科，是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系，它的核心是环境学，其研究对象是“人类——环境”。从社会经济和社会可持续发展的要求出发，长江大学把《环境科学概论》既作为环境保护类专业学生的入门课程，同时又是其他专业环境素质教育的必（选）修课程。通过该课程的学习，学生可以掌握有关环境保护的基本概念和基本知识，了解我国环境现状，认识环境问题及其危害、人类活动影响下主要环境要素（包括水、大气、土壤等方面）的污染及其在环境中的迁移转化规律。在学习环境学基本知识和理论、增加环境保护知识储备的同时，培养对后续环境科学课程的学习兴趣，提升学生环境保护的人文精神和素养，培养学生评估环境质量和处理环境问题的能力。长江大学农业资源与环境专业所开设的“环境科学概论”，糅合了环境概论基础理论与环境监测的实验教学内容，其中不仅存在较多新的概念和思想，还存在丰富的实践知识，具有内容广泛、综合性强的特点，它要求任课教师不仅具有非常广博的基础理论知识和实践经验，对于之前从未接触过环境科学相关专业知识的学生而言，在理解和掌握上也存在较大的难度。因此，加强该课程教学的探讨对于更好地开展该课程的教学工作具有重要而积极的意义。结合“环境科学概论”教学特点，笔者在近几年的教学实践过程中就如何提高教学质量进行了探索和实践。

一、选择合适教材

立足教材对学生进行环保教育是一个有效的途径，环境科学概论课程的教材种类比较多，不同版本的教材在内容上各有千秋，有必要对环境科学概论课程的内容加以调整和充实[1]。何强主编的《环境学导论》围绕人类活动与环境质量的关系，以及环境保护措施与社会经济可持续发展的关系展开论述，同时比较全面地介绍了环境科学的基本概念和理论，并引用了大量实证数据和常规参量，其特点是取材丰富、涉及面宽，适合经济、管理、法律等文科专业[2]。左玉辉主编的《环境学》系统地提出了环境学的基本规律和理论，编写上增加了许多不少资料和图解说明，有助于扩大学生的知识面，但人居环境和景观环境的引入，使环境科学的范畴过于宽泛[3]。程发良，常慧主编的《环境保护基础》比较全面地阐述了有关环境保护的基本概念和基本知识；系统论述了环境问题的产生和发展以及可持续发展战略的意义。对人类活动引起的各环境要素的污染过程、危害及污染控制原理和方法进行了比较详尽的介绍[4]。林肇信等主编的《环境保护概论》比较全面地介绍了生态学、资源保护、环境污染、环境质量评价、环境管理、环境经济、环境法、环境标准的基本知识、概念、原理和方法，是资源环境与城乡规划专业等专业进行环境基础知识教育的经典教材[5]，学生通过对课程的学习，不仅可以增强环境意识，提高对环境保护、治理环境的认识，还能初步掌握治理三废的基本技能。综合对比各版本教材，长江大学资源与环境专业近三年来以程发良，常慧主编的《环境保护基础》作为主教材，吸收《环境保护概论》精华内容，同时注意实时更新学科最前沿信息。但课程教材只是帮助学生建立环境知识的框架，更多的环境科学知识的获得则是来自对日常发生的环境问题的分析整理的过程。

二、更新教学内容

在课程讲授过程中，教学内容以所选用教材为纲，在保留经典知识的同时兼顾环境保护的前沿技术与发展动向，不断对相应内容进行更新和深化，每年授课内容至少有25%的更新，以拓宽学生的视野，更新学生的知识体系。作为资环专业的专业基础课及农学植保专业的选修课，“环境科学概论”理论教学一般安排32学时，主要讲授内容分为四部分：第一部分讲授总论，主要有绪论，包括环境和环境问题，环境科学研究的对象、任务、内容和分科、发生和发展以及和相邻学科之间的关系、生态学基础等；第二部分讲环境污染与防治分论，主要有大气环境污染与防治、水体环境污染与防治、土壤环境污染防治与土壤生态保护（简）、物理性污染与环境保护、固体废物与环境等内容；第三部分讲授环境管理的有关内容，主要有环境质量评价、环境管理、环境法规等内容；第四部分讲授全球环境问题与可持续发展战略等内容。为了提高使用教材的教学效果，各章节开始讲解之前，均会将本章节重难点提前告知学生，要求学生适当预习，课堂上提问以前所学相关知识，及时了解学生掌握情况；各章节结束后，针对当前热门环境问题布置相关作业，指导学生如何将所学理论应用于实践，并利用课间时间与学生展开讨论。加强课前预习及课后作业，巩固了教学成果，取得了事半功倍的效果。为了促进学生自主性学习，课程提供了大量的扩充性资料。为学生们提供了可以从图书馆获得的辅助书籍和期刊及网络资源地址，调动学生的主动性，结合课程的重点难点，进行专题讨论等互动性教学，使学生不仅学会知识，更学会解决问题的方法。

三、改进教学方法

在教学中，注重将“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿于教学改革的实践中，让学生们参与到教与学的过程中，调动学生学习的主观能动性，注重启发式、引导式教学方法的应用和探索。利用多媒体等现代教育技术手段是达到教学目的的重要手段。把课程的讲授内容做成形象直观、教学容量大的教学课件，学生易于在共鸣中接受知识点，有助于学生对讲授内容的理解和掌握，达到更好的教学效果。科学地利用多媒体手段，并与传统板书结合，通过适时板书、巧设提问，在课堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多相互动，以培养学生的学习兴趣为出发点，鼓励学生主动参与、反应和创造为主要目标，培养学生批判性思考的习惯。除了让学生对环境科学有较全面的认识，掌握环境学基本知识和理论外，注重激发学生对环境专业课的学习兴趣，在教学过程中采用案例教学方法，在教师的指导下，学生积极主动参与到教学过程中，对案例提供的客观事实问题，用所学的相关理论知识进行分析研究，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深他们对基本概念和基本原理的理解，与“填鸭式”学习相比，学生学习兴趣大大增加。

四、優化考核评价体系

网络信息技术的发展提高了学生获得知识的便利性，但知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐；另外这种便利性也可能导致学生懒得“死记硬背”，学习惰性更加严重。环境学概论中基本概念、专业术语较多，课程的成绩评定应注重学生平时对具体环境问题的思考和参与，教师可通过学生出勤率、平时小测、小组作业成绩、课堂讨论、课程论文及综合考试等环节更全面地评价学生的学习，让学生在轻松又紧张、竞争又和谐的环境中培养起对生存环境的欣赏和热爱。

《环境科学概论》是一门重要的环境教育基础课，对学生环境意识的提高及后续环境系列课程的学习有重要的影响。授课教师应结合生活实践合理安排教学内容，改革教学方法，更新教学手段，科学地考核学生的学习效果，切实提高教学质量，培养学生综合运用课程理论知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]李春生.环境科学概论课程的教学改革与实践研究[J].河南教育学院学报（自然科学版）.2005，（3）：57-59.

[2]何强，井文涌，王翊亭.环境学导论[M].北京：清华大学出版社，2004.

[3]左玉辉.环境学M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]程发良，常慧.环境保护基础[M].北京：清华大学出版社.2003.

[5]林肇信，刘天齐，刘逸农.环境保护概论[M].北京：高等教育出版社，1999.

[6]苏玉萍，陈庆华，林佳.“环境学”类课程教学方法改革与实践探讨[J].高等理科教育.2008，（3）：153-155.

[7]丁文慈，胡劲召，陈文山.环境学概论的教学方法探讨[J].琼州学院学报.2011，（1）：54-55.

基金项目：长江大学教学改革研究项目“农业资源与环境专业重要基础课和核心课教学课件开发及应用研究”（项目编号：JY2009036）

作者简介：秦巧燕（1972-），女，硕士，副教授，主要从事农业环境保护方面的教学研究；通讯作者：朱建强（1963-）男，长江大学农学院教授，主要从事水土环境保护方面的教学研究。

同济环境科学概论 篇4

——以同济大学校园环境艺术设计调研为例 1.调研案例思考分析

1.1 调研思考一：同济世纪樱花大道

（图1）樱花所在位置（同济大学四平路校区）(图2、3)樱花盛开时观赏者人流如潮

1时间（when）：2011.04.30 ○2地点（where）：同济大学四平路校区 ○3调研对象（who）：樱花大道 ○4目的（why）：提高环境品质 ○5做了什么（what）及场景分析： ○樱花性喜阳光，喜欢温暖湿润的气候环境，对土壤的要求不严，以深厚肥沃的砂质土壤生长最好，根系浅，对烟尘、有害气体及海潮风的抵抗力均较弱。不耐盐碱土。根系较浅，忌积水低洼地。有一定的耐寒和耐旱力，但对烟及风抗力弱。樱花花朵极其美丽，盛开时节，满树烂漫，如云似霞，是早春开花的著名观赏花木。

同济的樱花是当初为发展中日友好关系日本友人送的，位于同济的四平路校区北二门入口处，尽管樱花大道并不在同济大学最重要的中轴线上，但或许纪念性意义的缺席反而为它提供了成为日常的场所的可能。在夕阳下穿越世纪樱花大道被我认为是最美好的时光。不容易察觉的是，在这里看天空，还有逆光 的樱花树枝干作画框。每年到了毕业季，在樱花大道总像是有点大赶集，一堆一堆的人拿着各种各样的专业相机对着一棵棵樱花树开始猛拍，记录这四年的大学美好时光，人山人海，总是人比花多，这里的樱花大概不仅仅是赏花的功能，它更是学生们对于他们生活过的校园的情感的寄托，尤其在这离别的时刻，这大概就是这个环境的意义所在。我觉得同济的童鞋们会不会很无奈，在他们赶着去教室上课的路上被一堆一堆的路上所挡路==。不过，今年我去的时候樱花已经落了，但仍有毕业生在那里合影留念，可这条樱花道的意义不仅仅局限于花。

“樱花随雨飘零，落英缤纷，总让人为一夜花开而欣喜，为一夜花落而心碎...”可不是，樱花花开时绚丽缤纷，浪漫无比，但花期短暂，一朵樱花从开放到凋谢约7天，整棵樱树从开花到全谢约16天，所以通常樱花都是一边花开一边花落，樱花凋零时节，一阵风吹来满树的樱花便纷纷飘落，如花瓣雨，美不胜收，让人不由感叹花开花败的无奈、生命的凄美和短暂。

高校校园环境设计归根结底就是在设计中做到“以人为本”，满足校园人的各种需求，人们已不仅仅满足与物质条件方面的提高，也开始重视精神需求。清新的空气，宜人的绿化、贴切的设施等许多审美因素结合在一起，可以让人们在其中充满舒适感以及归属感。这样的环境重要性在于，它能潜移默化地更新学生的观念，改善他们的素质。情感设计是通过特定的物质环境载体，满足人们丰富的内心体验的一种设计方式。它协调了人的情感行为与场所精神之间的内在联系，在具体的空间环境中得以具体的体现，对促进大学生心理健康、陶冶情操和形成完美人格等方面发挥着重要作用。同济的樱花大道设计的恰到好处，希望以后在其它一些大学校园里也可以常见到类似的设计。

1.2调研思考二：园林景观植入校园

(图4)同济园林景观点

(图5)凉亭

1时间（when）：2011.04.30 ○2地点（where）：校园内园林景观（位于建筑系西北侧）○3调研对象（who）：园林 ○4目的（why）：塑造人文环境、传承文化 ○5做了什么（what）及场景分析： ○著名设计师路易斯.康的学校建筑理念就认为，“学校是两个人坐在大树下面 交流思想”，大学里的草坪、树林、林荫道会激发学生的学习的兴趣和灵感。应 该说，教育空间不只是在特定的教室中，而是在精彩的校园景观中。这句话对大学校园设计也是适用的。

中国古典园林的园景上主要是模仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色，达到“虽有人作，宛自天开”的艺术境界。所以，园林中除大量的建筑物外，还要凿池开山，栽花种树，用人工仿照自然山水风景，或利用古代山水画为蓝本，参以诗词的情调，构成许多如诗如画的景。所以，中国古典园林是建筑、山池、园艺、绘画、雕刻以至诗文等多种艺术的综合体。园林的面积一般都比较小。要在一个不大的范围内再现自然山水之美，最重要也是最困难的是突破空间的局限，使有限的空间表现出无限丰富的园景。在这方面，中国古典园林有很高的艺术成就，成为中国古典园林的精华所在。

在上海坐地铁的话在国权路站下车，步行大约15分钟就到了（从同济北侧的校门进入），同济的园林景观位于四平路校区的北端，毗邻国康路，在建筑学院的西北侧。拿着相机穿梭在教学楼林立的校园里，当眼前突然闯入一片绿树掩映的河流与凉亭时，那种感觉似乎是到了桃花源，远离了繁重的课业与各种杂事，同济的园林点不单单是园林，设计者还嵌入了三叶草咖啡屋，用统一的色调建造的，在这个环境里一点也不显的突兀（就是咖啡屋里的饮品价格高了点==），走在蜿蜒的小桥上面，终于和水面有了近距离接触，仿佛更有一种置身于自然中的悠然情怀。建议，在高建筑密度的校园里园林景观是很可贵的，如果距离嘈杂的学生活动室以及运动场则破坏了这种静谧，希望规划者在做类似的规划时可以考虑这些细节。

大学是文化的传播原点，在某种意义上，校园的景观规划设计也体现着学校的精神风貌。中国的一些大学可能没有像同济这样的经济条件造这样的园，但我们可以仿这样的园林，用现代的手法营造僻静的环境园，目的都只有一个，为师生们提供一个良好的修身养性的场所，以便用饱满的状态更好地投入繁忙的工作学习当中。

1．3调研思考三：校园建筑披绿衣

(图6)红楼透视图

（图7）红楼外墙的爬山虎

（图8）建筑与城市规划学院平面图

1时间（when）：2011.04.30 ○2地点（where）：同济大学建筑与城市规划学院研究生楼 ○3调研对象（who）：爬山虎 ○4目的（why）：防室内过热 ○5做了什么（what）及场景分析： ○上海位于北纬31度14分，东经121度29分。地处长江三角洲前沿，地处亚热带季风性气候，四季中春秋季不是很分明，夏季和冬季感觉上比较长，冬天的冷不同于北方，属于湿冷风比较有穿透力。不经常下雪，降雪量一般也不大（去年那次是我所见到的历史之最了），以冰霜为主。夏天的热主要体现在黄梅雨季的闷热，气压比较低，呼吸不畅快；和大伏天的炎热，气温高，风力小，阳光强烈。午后、傍晚多短时强雷阵雨也是一大特点。2008年平均气温17.5℃，日照1534.7小时，降水量1512.8毫米。全年70%左右的雨量集中在5至9月的汛期。总体来说，四季以晴天居多。

根据资料介绍，爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。爬山虎是垂直绿化的优选植物。垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。

同济的爬山虎墙壁主要用于西墙面和南墙面，相应的房间为教师办公室，和接待室，这些房间都需要长时间在里面工作，如果不处理好直射光对房间的负面影响，便会影响工作效率和不适。到了春天爬山虎便长的极其茂密，从图片可以看到，一些窗户已经有被遮蔽的趋势，这样难免影响了建筑的室内采光。建议在做类似爬山虎墙的设计时可以对爬山虎的长势予以人工 4 控制，防止负面影响。

1.4调研思考四: 亲近绿色的室内环境

（图9）建筑与城市规划学院C楼平面图

（（图10）共享空间部分的室内绿化

笔者在室内中庭，室内以植物绿化为主

1时间（when）：2011.05.01 ○2地点（where）：同济大学建筑与城市规划学院 ○3调研对象（who）：C楼内植树 ○4目的（why）：营造绿树环境 ○5做了什么（what）及场景分析： ○据资料显示，植物可以调节空气，影响着室内的湿度，改善空气质量，他们会吸收二氧化碳和一些其它的有害物质，释放出氧气。同时，它们还会吸附灰尘，并有效降低室内温度。例如，当室外温度高达26摄氏度的时候，种植有很多植物的房子的室内温度一般都在21—22摄氏度。室内二氧化碳的浓度含量越高，人就会感到越疲劳。研究表明：室内植物的绿叶面积越大，所释放的氧气就越多。干燥空气中的灰尘含量比湿润空气中的含量要多，因为灰尘颗粒在没有水分的时候总是会更轻一些。同时静电也会吸附住那些浮游在空气中的灰尘颗粒。室内的植物对人的健康是有益的，它们创造了个性化的工作生活环境。并且使室内环境多姿多彩，装点了人们的工作生活，营造了一种生机勃勃的氛围，可以使人拥有良好的精神面貌，也可以缓解工作压力。

同济在二层的共享空间设计了大约8平方米的空间种植的竹子，通高三层，围绕竹子设立两张茶座，在这里休息时，还会是不是听到楼下飘来的钢琴声，这是我去过好几个大学发现的第一个大学在室内种植这么高的树的建筑，有些学校的室内虽然也设置了一些树，但都不是真树==。除此以外，这栋建筑的室内没有进过粉刷，全是裸露的混凝土墙面和钢结构，可这并没有影响视觉效果，反而觉得这么做是那么恰到好处，这大概是建筑厉害的地方吧。整个建筑给我的感觉 5 就是绿色、无污染！

我们生活的室内环境大多是经过装饰的，人为的美化元素，这样装修容易带来室内环境污染。城市居室、办公等室内环境的室内装修使用的大量“人造板”中的有害物质就成了室内环境的主要污染源。因此提倡少用这们的“人造板”的“简装修”，而非“过度装修”，有条件尽量使用天然的竹、木、材料的装修观念应该成为我们的共识。然而，只有积极植树造林、保护和合理利用森林资源，才能保证这一共识成为现实。室内植花、种草，进行“天然草木”美化。合理造选用对净化室内空气有好处的花、草、树，并给人以自然“绿色”，是一举两得的好方法。实践已经证明，植物可以净化室内空气，让我们过得更好。更重要的是，它还会对我们产生积极的心理上的影响。

1.5调研思考五： 欢乐的建造节

（图11、12）建筑系学生在建造“纸房子”

1时间（when）：2011.04.29 ○2地点（where）：同济大学建筑与城市规划学院广场（如图8）○3调研对象（who）：建造活动 ○4目的（why）：提高学生综合能力 ○

5做了什么（what）及场景分析： ○同济大学建筑城规学院在每年都会组织一年级学生用纸板（包装箱纸板/瓦楞纸板）进行建筑设计及建造活动，同学们还要在自己建造的纸屋里住一晚，通过真实的感性体验把握建筑最基本的要素。同学们与教师在学生自己建造的纸板建筑中进行交流活动，丰富多彩的活动形式拉近了师生之间的距离、增进了同学们之间的感情，成为校园里一道靓丽的风景线！这是我见过的特别打动人心的活动，同学们在互相合作中学会成长与增进经验，既动手又动脑，是提高学生综合素质极其有效的途径。这样的建造节也是同济大学所特有的。希望我们学校有朝一日也能在这方面投入些精力与资金。

2.通过以上调研分析我们得出：大学校园环境艺术设计理念

1.大学校园景观应以人为本，发展特色 ○大学校园环境景观是指在校园地域范围内不同的土地和环境单元镶嵌而成 6 的嵌块体。它既受自然环境条件的制约，又受校园人文活动的影响。嵌块体的大小、形状和配置上具有很大的不同，它有自己独特的生态价值、美学价值和社会价。每一所大学都有其不同的发展历史，因此，大学校园环境的景观设计和建设应区别于城市建筑景观，担负起积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任。良好的校园景观给在校师生一种为某种精神而奋斗的感染力，因而大学的校园景观整体设计应努力体现大学的精神，将设计理念融入景观之中，通过对它的物化，以具象的形态表达思想，传达丰富的文化内涵。2.大学校园景观设计应多样化 ○大学校园景观应多样化，现代社会给与当代设计师材料与技术手段比以往任何时期都要多，可以较自由的应用光影、色彩、声音、质感等形式要素与地形、水体、植物、构筑物等形体要素创造景观，景观构成要素异常丰富(张家骥，1991)。如同济大学利用现代材料和光影变化形成一处水边的新颖景观——船桨，寓意同舟共济。校园应该是充满自由活泼气氛的环境，一方面是体现学术本身的特征，自由化的校园景观利于师生无忧无虑地研讨;另一方面是适应青年学生这个群体，他们求知欲强、思想活跃、生动活泼，自由活泼的环境可以使他们发挥各自的特长，健康地成长。宁静是校园环境适应教学、科研、工作的基本要求。嘈杂喧闹的校园背离了这个基本需求，也失去了校园的特点。不仅校园内部应该是宁静的，校园周边环境也应该是宁静的。让学生内心中的任何变化都能够在宁静的氛围中被捕捉到。

3.结束语

大学校园是一个独特而丰富的场所环境，是美好的自然景观与充满人文气息的学术群体的结合。大学校园还代表着一种坚持不懈的“学院精神”，或是一种“智慧的场所”的概念。这些涵义都或多或少地渗透在了校园建筑以及校园环境景观的设计和建造活动中。

环境科学概论小论文 篇5

摘要

雾霾天气越来越严重，人类的健康、出行等都受到严重威胁，根治雾霾，成为了人们现在谈论的主题。根据雾霾产生的原因，找到治理雾霾的方法，换我们一个清静的世界。引言

随着人类活动对环境影响的加剧,颗粒物“隐形杀手”群体逐渐变得庞大,成分变得复杂,“杀伤力”也渐渐增强。不管是常见的灰蒙蒙的天空,还是不时出现的雾霾天气,这些其实都是大量极细微的干尘粒等浮游在空中,使能见度降低的空气普遍混浊现象,本质上正是无处不在的颗粒污染物造成的。如何降低雾霾出现的几率,减轻雾霾对人们生活的影响已经成为全社会十分关注的问题。雾霾现状

据医学权威期刊《刘烨刀》估计，中国在2010年有120万人因为户外空气污染而过早死亡，占世界因大气污染死亡人数的1/3。自20世纪80年代，珠三角地区能见度急剧下降，灰霾天气明显增多，先后出现过3次波动：气溶胶污染、硫酸盐加气溶胶污染、光化学粒子加硫酸盐加气溶胶污染。

除此之外，我国北京、四川等大城市的雾霾也非常严重，雾霾已严重影响我们的生活。雾霾的危害

目前，对雾霾天气产生后，人们生产生活的环境及所受伤害已经被人们广泛了解。其危害主要是两方面：一方面，是对人体的健康产生危害。雾霾天气的主要控制指标为PM2.5,由于颗粒物的粒径小于2.5微米，因此颗粒物可以轻易进入人的呼吸道，从而引发呼吸系统的疾病，同时，颗粒物与人体血红蛋白结合，进入人体血液，其上附若的有害物质可以诱发人体血液疾病和各种癌症的产生。另一方面，是对环境质量的影响。当雾霾天气发生作用时，其对环境空气质量产生的影响不言而喻。道路的能见度明显降低，各种交通皆因此受到影响。雾霾天气遮住了紫外线的照射，严重影响各种作物的生长等等。

常言道，“秋冬毒雾杀人刀”。看得见、抓不着的“雾霾”其实已经对我们的生活构成了极大的威胁，给民众交通出行和健康都带来了严重的影响。

据悉，入冬以来，河北南部、山西东部、山东、河南、安徽、江苏、上海、浙江、福建、湖北、湖南、江西大部，广东西部、广西东部及四川和云南局部等地有10~20天，其中江苏大部在20天以上、相比于常年同期，河北南部、北京、天津、山东、河南北部、安徽、江苏、上海、浙江、广东、广西东部等地偏多在1天以上，其中北京、天津、安徽大部、上海等地偏多3~8天，山东北部、安徽东北部，江苏大部、浙江北部及广东南部偏多超过8天。华北南部及江苏中部、四川东部、重庆西南部、贵州西部等地有8~15天能见度不足1000米，河南南部、山东西北部、四川东部等地部分地区有5~12天能见度不足500米。由于能见度低，驾驶困难，多处机场、高速公路、轮渡码头等交通等交通设施被迫关闭，给民众交通出行带来了严重影响。

雾霾天气更是危害人体健康，婴儿佝偻病、心血管疾病、呼吸疾病、高血压、脑溢血等疾病因雾霾天气而日渐严重。雾霾的产生

那么雾霾天气中这些颗粒物都来自于哪里呢？其主要来自三个方面：一是来自于自然，自然源包括土壤扬尘、海盐、植物花粉、孢子、细菌等。自然界中的灾害事件，如火山爆发向空气中排放了大量的火山灰，森林大火或裸露的煤原大火及尘暴事件都会将大量细颗粒物输送到大气层中。二是来自于人为的排放。火电、钢铁、水泥行业大量燃烧气体的排放，冬季北方燃煤取暖的燃烧气体的排放，各种机动车尾气的排放，餐饮行业油烟的排放等等。三是大气中各种污染物及粒子在光化学反应下，形成的二次转化。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，各种污染物质的排放也随之增多，这就加剧了环境的负担，从而引发了雾霾天气的产生。雾霾天气的治理

5.1注重自我防护

减少出门是自我保护最有效的办法。根据国际顶级流行病学期刊《美国流行病学》2012年发表的北大前沿交叉学科研究员环境与健康中心研究员黄薇等人在西安市所做的PM2.5相关的流行病学研究，在排除了年龄、性别、时间效应和气象因素等影响因素后，当PM2.5浓度每增加103微克/立方米时，居民全部死因的超频死亡风险会增加2.29%，滞后时间再1-2天。心血管病增加的超额死亡风险更高，为3.08%。

如果一定要出门，不要骑自行车，避开交通拥挤的高峰期以及开车多的路段。也最好不要开私家车，多乘坐公共公交工具，为减少PM2.5做贡献。5.2 控制雾霾的源头

城市中心的气温常比四周郊区的高，在气象学中称之为“热岛效应”。由于“热岛效应”的存在，可是城市中心污染更加严重。因此，对大气有严重污染的企业在进行区位选择时，要考虑到热岛环流的因素，以避免污染物从近地面流向城区。以郑州为例‘由于郑州冬季盛行西北风，在城市规划中，切不可采取“摊大饼”的模式，而要考虑到主导风向，把对大气有污染的工业部门建在最小风频的风向，或与盛行风向垂直的郊外，这样对城市大气污染程度的影响才能最小。同时，还要针对郑州市春季风沙较大的气候特点，大力增加城市绿地的覆盖率，以发挥其吸烟除尘的效益，以降低雾霾形成的几率。

可见，城市是人类作用于环境最深刻、最集中的区域，我们必须清醒地认识到，城市不能以追求利润最大化为根本目的，不能以牺牲空气质量为代价而盲目追求经济效益。

5.3加强环境科普教育，提高自身免疫力

作为气象工作者，可以定期在社区举办一些讲座，告诉老百姓应该怎样躲避雾霾天气，气象局还要做好气象服务，将灾害天气信息及时传递给老百姓。作为教育工作者，教师要有意识地将环境教育融入于教学过程，使之成为教师的一种潜意识，而不是脱离实际地去照搬书中的大道理。此外，我们还要控制生活污染，以减少PM2.5的来源。比如，在室内公共场所要禁止吸烟。尤其是那些“瘾君子”们更不能再公共场所内抽烟。面对雾霾天气，我们更要特别关注于老人和儿童健康。因为此类人群的抵抗力较弱，平时应该多饮水，多吃豆腐、牛奶、黄花鱼、动物肝脏、蛋黄、瘦肉、坚果等，这些食物中富含维生素D，对补钙非常有利。

结语

总之，针对越来越严重的雾霾天气，采取必要的措施愈加必要了。不仅为了我们自己，还为了我们的后代。

参考文献

孟力，周涛，张珊珊，虞冬青，张丽恒，曲宁，不容缓》。

殷挺凯的《雾霾灾害的成因分析及防范措施》。

管理科学概论 篇6

1、市场有狭义和广义之分，就广义而言，市场的含义是（）。

A、商品买卖的场所，在一定空间下聚集了商品，便于买卖双方进行交易

B、各种经营活动产生的生产关系

C、一定时间、地点、条件下商品交换关系的总和，是不同的商品生产者之间经济关系的体现

D、生活资料、生产资料交换的总称

2、按照管理理论，企业管理具有两种基本职能，即（）。

A、合理组织生产力职能和维护生产关系职能 ；B、计划职能和组织职能

C、领导职能和控制职能 ； D、计划职能和控制职能

3、管理幅度是指（）。

A、一个主管能够直接有效的指挥下属的数目 ； B、一个主管能够直接有效的指挥下属的活动范围

C、一个主管直接或间接的指挥下属的数目 ；D、一个主管直接或间接的指挥下属的活动范围

4、下列关于直线-职能制与直线制、职能制的比较中，正确的是（）。

A、直线制各级领导人执行全部管理职能，不设职能机构与职能人员；直线-职能制虽然也不设职能部门，却为各级领导配置了职能人员

B、职能制管理职能不集中于企业主要领导人，而是由各职能部门去承担；直线-职能制的命令、指挥都集中在企业最高层

C、直线制适用于规模庞大、生产技术复杂、管理分工较细的企业；职能制则适用于人数较少、规模较小、生产过程不太复杂、生产技术简单的企业

D、三者中，职能制最有效率，直线制次之，直线-职能制效率最低

5、假设你是某企业的顾问，在企业原有产品需求增长率停滞或下降，原有产品市场集中程度高，扩张余地小或费用高的情况下，你会建议企业采用（）战略。

A、集团化 ；B、产品差异 ；C、合资经营 ；D、多元化

6、将市场划为城镇市场和农村市场，其划分标志是（）

A.人口因素B.地理区划因素C.购买心理因素D.购买行为因素

7、管理幅度是指（）。

A、一个主管能够直接有效的指挥下属的数目

B、一个主管能够直接有效的指挥下属的活动范围

C、一个主管直接或间接的指挥下属的数目

D、一个主管直接或间接的指挥下属的活动范围

8、公司的日常管理机构是（）。

A 股东大会B 董事会C 经理机构D 监事会

9、有限责任公司的最高权利机构是（）。

A 总经理B 董事长C 股东会D 董事会

10、（）指由两个或两个以上股东出资组建，每个股东以其出资额为限对公司承担责任，公司以其全部资产对其债务承担责任的企业法人。

A、无限责任公司B、有限责任公司C、股份有限公司 D、股份合作公司

11、（）也叫盈亏平衡分析法。

A 量本利分析法B 决策树法C 回归分析法 D 主观决策法

12、品牌中可以被认出，但不能用语言称呼的部分是()

A.品牌B.品牌名称C.品牌标志D.商标

13、依据购买者的购买用途的不同，可以将市场细分成（）。

A、消费品市场和工业品市场 ；B、生产资料市场和消费品市场 ；

C、生产资料市场、消费品市场、工业品市场 ；D、生产资料市场和工业品市场

14、集权的职能制组织结构适用于（）

A 中小型企业B 大型企业C 跨国公司D 国营企业

15、企业管理的具体职能中，首要职能是（）

A 计划B 组织C 用人D控制

16、事业部制组织结构适用于（）

A 小品种多样化、市场环境变化快的大组织B小型企业

C 大型钢铁联合企业D 新产品开发我的企业

17、市场细分化的目的是()

A.发现市场机会,选定目标市场B.把目标市场进一步细分化

C.发现目标市场D.发现不同市场的特征

18、在企业组织结构形式中容易产生双重领导矛盾的形式是()

A.直线制B.直线职能制C.矩阵组织D.企业集团组织

19、人力资源是指能够推动社会和经济发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人们产总和。下列人口不构成人力资源数量的是（）。

A未成年就业人口；B劳动适龄人口；C老年就业人口 ；D离退休人口

20、国际市场上的竞争本质是（）的竞争。

A 资金B 技术C 人才D 质量

21、广告费、运输费、差旅费属于（）。

A 管理费用B 销售费用C 制造费用D 材料费用

22、最典型，最成熟的一种现代企业制度是（）

A 股份有限公司B独资公司C 有限责任公司D两合公司

23、管理中发挥最主要作用的，作为管理主体和最主要客体的都是（）。

A.时间B.人C.信息D.资金

24、按财产组织形式划分，企业类型可以分为（）

A国有企业，集体企业，私营企业，外商投资企业等

B个人业主制企业，合伙制企业，公司制企业等

C劳动密集型企业，资金密集型企业，技术密集型企业等

D简单综合型企业，简单专业化企业，多元化企业等

25、需要层次论认为，人的最低层次需要是（）。

A.安全需要B.社交需要C.尊重需要D.生理需要

26、销售量大、面广的商品一般适用（）的分销方式。

A、长渠道 ；B、短渠道 ；C、宽渠道 ；D、窄渠道

27、现代劳动人事管理的特点主要是以（）为核心。

A、人 ；B、经济效益 ；C、法律法规 ；D、人事制度

28、人力资源是指能够推动社会和经济发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人们产总和。下列人口不构成人力资源数量的是（）。

A、未成年就业人口； B、劳动适龄人口； C、老年就业人口 ； D、离退休人口

29、以下不属于劳动者基本权利的是（）。

A、选择职业的权利； B、获取劳动报酬的权利 ； C、民主管理权； D、休息休假的权利

30、下列选项中，不属于我国企业主要福利制度的是（）。

A、医疗保险； B、养老保险； C、失业保险； D、储蓄保险

31、下列哪一项不属于自由贸易理论？（）

A、古典贸易理论；B、新古典贸易理论

C、现代自由贸易理论； D、幼稚产业保护理论

32、下列哪一项不是各国对外贸易政策的构成要素？（）

A、对外贸易总政策；B、关税政策

C、进出口商品政策；D、对外贸易国别政策

33、下列哪一项不是海运提单的作用？（）

A、货物收据B、物权凭证C、运输契约的证明D、流通证券

34、下列哪一项不是平安险的范围？（）

A、被保险货物在运输途中由于恶劣气候、雷电、海啸等自然灾害造成的整批货物的全部损失或推定全损

B、被保险货物由于恶劣气候、雷电、海啸等自然灾害造成的部分损失

C、在运输工具已经发生搁浅、沉没、互撞及与其它物体碰撞，以及失火、爆炸等意外事故造成货物的全部或部分损失

D、在运输工具已经发生搁浅、触礁、沉没等意外事故的情况下，货物在此前后又在海上受恶劣气候、雷电、海啸等自然灾害造成的部分损失

35、在本行业中举足轻重的大企业，通常的定价目标是()。

A、最高价格B、扩大市场份额C、适应竞争D、稳定价格

二、名词解释

1、企业管理

2、市场调查

3、人力资源

4、生产运作流程

5、公司理财

6、行业性质和行业能力

7、股权融资

8、分权

三、简答题

1、企业怎么设置部门，依据什么标准设置部门？

2、企业员工培训教育的内容和形式有哪些？

3、企业组织结构有多种选择，企业选择其组织结构形式的依据是什么？

4.企业战略家应具备哪些基本素质?

5、企业的组织变革的原因是什么？难道就是应为环境发生变化了吗？

6、企业有哪些广告渠道可以选择？选择的依据是什么？

7、简述全面质量管理的特点。

8、试述股份有限公司的基本特征。

9、什么是SWOT分析？管理者是怎么借助这个方法来职称企业战略管理的？

10、企业有哪些广告媒体可以选择？选择的依据是什么？

11简述企业管理基础工作的作用。

四、分析题

1、在市场上，一些企业之间长期竞争，又势均力敌。例如，胶片行业的柯达与富士、快餐行业的麦当劳与肯德基、饮料行业的可口可乐与百事可乐等。它们不但在本国，而且在许多国家摆开阵势，利用多种营销策略进行竞争。

(1)举一例说明竞争双方营销组合的区别(可以不受上述所列行业及竞争对手的限制，另举你所熟悉的例子。

（2）在势均力敌的竞争形式下，你认为其中一方采取什么样的营销策略，可以获得竞争优势？

2、华氏公司是一家拥有10家火力发电厂、3家电力设备制造厂、8家酒店的集团公司。董事长兼总经理王鹏对公司的整体运行和经济效益比较满意，令他忧心的是由于10家电厂均处于不同城市的市区，发电产生的大量粉煤灰没有得到很好的利用，既浪费资源又污染环境，各方面意见较大。经过专利检索，王鹏发现一位名叫朱会昆的先生发明了一种从粉煤灰中提取纳米级空心玻璃微珠的新技术并获得了专利。调查得知，空心玻璃微珠是一种用途广泛的填充材料，能改变金属、橡胶、塑料等材料的性能，用途十分广泛。尤其是达到纳米级的微珠，是一种高新技术产品，目前只有美国、德国有此技术。王鹏与朱会昆取得联系，经过谈判，双方商定朱会昆以专利技术出资与华氏电力公司共同组建一个微珠生产企业，先利用1家电厂的粉煤灰生产微珠，取得成功后扩大到所有电厂。由于该项目投资巨大，王鹏聘请了部分专家与董事会成员一起进行了多次研究和论证，并且聘请了一家专业咨询公司，通过从国内外广泛收集资料，用各种数理技术进行了分析、演算，得出了肯定的结论。方案获得通过后，为了使方案更好地实施，王鹏决定将8家酒店通过资本市场置换出去，在保留原职能部门的情况下，将公司的主营业务调整为发电、微珠、发电设备制造三大板块，新成立三个部门分别管理这三大板块的生产经营业务。同时，为了充分利用微珠项目的环保、资源再生和纳米技术的高科技性，公司决定加大广告宣传力度，扩大该项目和产品的影响，树立企业形象，争取国家优惠政策，发展潜在客户，利用在可预见的将来产品在市场上的独占性，在产品定价上追求利润最大化，争取尽快收回投资。2年后，华氏电力公司已收回在微珠项目的全部投资，企业进入了快速发展的通道。

根据上述资料，回答下列问题：

华氏公司实行的经营战略是()。

A、差异化战略；B、多元化战略；C、集中经营战略；D、合资经营战略华氏公司在决定是否上微珠项目上实行的是()决策。

A、战略；B、理性；C、实施性；D、非程序化

华氏公司新的组织结构形态是()。

A、职能制；B、矩阵制；C、事业部制；D、多维立体制

华氏公司在微珠项目投入期实行的策略是()。

A、双高策略；B、密集渗透策略；C、选择性渗透策略；D、双低策略

五、计算题

1、某公司生产甲产品，单位变动成本为28元，固定成本总额为50000元，单位

产品售价为44元。

要求：

(1)计算保本点销售收入。

(2)若目标利润为20000元，则销售量应达到多少?

(3)若目标产量为5000件，则获利多少?

2.某企业生产A产品，年需固定费用100万元，单位产品变动费用为400元，销售单价为1000元，该产品的税率为10%，欲获利10万元，需销售该产品多少台？

3.小李1997年3月1日存入银行800元，定期一年，利率为5.12%，存款到期后，小李没有及时取出，到了1998年10月1日小李才去取款，当时的活期存款利率为2.88%，问小李一共能取出本利和多少元？

4、某企业生产A产品，年需固定费用100万元，单位产品变动费用为400元，销售单价为1000元，该产品的税率为10%，欲获利10万元，需销售该产品多少台？

5、某公司生产甲产品，单位变动成本为28元，固定成本总额为50000元，单位产品售价为44元。

要求：(1)计算保本点销售收入。

(2)若目标利润为20000元，则销售量应达到多少?

(3)若目标产量为5000件，则获利多少?

六、案例分析一、一天，有位旅客进了宾馆。他到了宾馆之后，马上放下行李去办事。当他在再回到宾馆的时候惊奇的发现，从窗帘到台布、床罩，全部换成了红颜色。这位客人喜出望外，忙向服务小姐是怎么回事。小姐笑笑说：“您进酒店之时，我注意到了，您的拎包是红色的，领带是红色的，皮鞋也是红色的，我想说你一定是特别喜爱红色。所以给您换上了红色窗帘、台布、和床罩。

这位客人非常感动，回去之后经常讲起这件事情，成了这个宾馆的义务宣传员，问题：

1.结合案例，说明情感服务在服务业公共关系中的作用。

2.从上述案例中，总结企业营销活动与人际沟通，交往之间的关系。

二、著名的美国国际商业机器公司——IBM公司，在管理中始终把尊重雇员放在首位。公司制定了职业保障政策，使其故意深受其惠。公司尽量发挥雇员的才能，当工作要求改变时，仍然留用；当发现他们在现实工作中有困难时，便给以另一种工作机会。公司这种能够避免解雇和失业的政策，促进了员工对企业的忠心和对工作的献身精神。除了职业保障外，公司对雇员的尊重是同样重要的。在公司的管理工作中，处理人事问题所花的时间比处理产品问题的时间还多。他们创立了“开门”政策，任何人都可以直接向公司最高层提出申述。多年来，公司的福利，对于服务期限（工龄）相同的雇员，不论职务高低都一视同仁。在人际方面，另一个重要的因素是不断提供晋升的机会。公司的管理人员很少不是从所属单位中的最底层挑选上来的。这是保持士气旺盛的一个重要因素。

问题：1.IBM公司为何把尊重雇员放在管理工作的首位？

2.IBM公司在管理工作中是如何体现其尊重雇员的工作方针的？

三、BM公司是一家大型企业，多年来，随着实力的不断增强，其经营领域也在不断拓宽。进入21世纪，BM公司与其他企业一样，面临着严峻的挑战。为了在竞争中立于不败之地，正确地进行经营战略和策略的选择，BM公司对现有的各经营领域进行了综合分析。结果发现，公司经营的甲产品虽然一直具有较高的相对市场占有率，但该产品的市场需求增长率已经开始呈下降趋势；现在市场需求增长率较高的是乙产品，而BM公司的乙产品相对市场占有率较低。再进一步调查发现，乙产品的目标市场需求潜量很大，且公司有实力与竞争对手抗衡。

1、请画出波斯顿矩阵图，在图中标出产品甲和乙的位置；并为这两种产品提出今后经营领域发展的建议；

《环境保护概论》教学实践与探索 篇7

一、基于课程特点, 构建既有继承又有创新的内容体系

环境保护概论作为非环境专业的公选课, 课程设置的目的是希望在传授环境保护知识的同时, 激发学生保护环境和实施可持续发展的热情和责任感, 使学生成为保护环境和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。选修环境保护概论的非环境专业学生的专业不同, 基础各异。根据这一特点, 在教学内容的安排上, 我们打破任何一本教材的编写体系, 在全面系统的基础上, 依据教学目标的要求设置若干专题, 增大选修课程的空间度。本课程分七个专题:第一专题:概述和环境污染与人体健康, 第二专题:环境要素 (水, 气, 固及土壤) 污染及防治, 第三专题:噪声及其他物理性污染及防治, 第四专题:环境管理和环境影响评价, 第五专题:ISO14000环境管理系列标准和清洁生产, 第六专题:可持续发展和生物多样性保护。与传统的环境保护概论相比, 增加了一些环境社会学和环境伦理学的内容, 培养学生以马克思主义哲学观认知人与自然的关系问题;掌握运用社会学、管理科学的知识保护环境的能力, 激发非环境专业学生的学习兴趣和热情。教学内容紧密围绕现代环境保护出现的问题和解决方案, 在保留经典知识的同时, 将视角立足于全球, 把环境保护的前沿技术与发展趋势纳入到课程中, 形成了既有继承又有创新的教学内容体系。为学生在今后工作或进一步学习中, 将环境保护知识向本学科渗透, 同时获得新的灵感或创新性思维。

二、协调传统教学手段和现代教育技术, 探索立体化教学方式

在明确教学目标、把握教学内容和学生特点的基础上, 结合多年来的教学实践, 探索了启发式教学、案例教学、课堂专题研讨、多媒体及音视频等多种教学方法。积极开展启发式教学, 引导学生独立思考。“启发式教学”就是以学生知识背景为基础, 由教师提出问题, 学生分析、解决问题, 使学生对知识的学习达到触类旁通和举一反三的效果。案例教学是现今大学教育中比较常用的教学方法之一。讲解“水体污染与防治”时, 以松花江硝基苯事件、太湖蓝藻爆发及海水赤潮等实例, 让学生深刻体会到中国环境污染问题频发的严重程度;讲解“环境污染与人体健康”时, 以八大公害事件中的水俣病和骨痛病为例。通过这些实例, 可以使学生更充分地认识到环境污染的严重程度, 从中得到警示进而培养其环保意识。课堂专题研讨也称换位教学法, 即师生角色换位法, 打破以教师为中心的传统教学模式。教师每讲完一个专题, 布置几个相关的小主题, 让学生自己查阅资料, 制作ppt文件, 上课时抽查部分学生讲述自己准备的内容, 并对讲得好的同学进行奖励。很多学生感到新鲜有趣, 在好强心理的驱使下, 制作出了有视听震撼效果的多媒体文件, 引起班上同学的一片赞叹, 使得学生的学习兴趣往往更为浓烈, 效果更好。多媒体教学是把图片、文字、声音、动画等形式集于教学之中, 并利用其生动、形象、直观的特点, 通过视觉和听觉, 全方位地启迪学生思维, 弥补了传统教学方法的不足。比如讲解环境要素污染与防治时, 可以采用多媒体展示各种水处理构筑物对污水的处理过程, 各种除尘装置的结构和运行过程, 各种焚烧炉的结构和运转过程以及垃圾填埋场的底层防渗结构等。这些多媒体辅助材料的使用, 无疑大大丰富了教学的形式和方式, 不仅使学生能更形象地认识到现实生活中存在的这些环境技术, 而且通过视听信息的同时轰炸, 必将在学生的大脑中留下深深的印记, 提高了教学生动性和教学效果。

三、改变传统考试考查方法, 培养学生的综合能力

环境保护概论课程是集素质教育、道德教育和科学知识教育为一体的交叉学科, 因而考核既要体现学生对基本知识的掌握, 还要突出学生的实践能力与创新能力。对于基本概念、基本原理的掌握, 采用传统课堂提问、作业及课堂专题讨论形式, 这部分占40%。实践和创新能力考核, 根据学生的兴趣和专业方向, 选择有关专题, 例如要求学生对家乡或学校周围环境状况进行调研等, 做读书卡片和读书笔记, 最后完成一篇课程论文, 并用多媒体课件在班上宣讲, 占60%。通过这种理论与实践相结合的考核方法, 既促使学生更好地掌握基本原理和概念, 又能提高学生的实践能力, 将环境保护素养的提高寓于教学实践中。

四、组织学生参加志愿环保活动, 提高环保意识

环境保护概论不仅仅是使学生了解环境保护专业知识, 更重要的是树立保护环境的道德观和可持续发展的世界观, 提高学生的环境保护意识。首先, 引导学生通过调查身边的环境问题, 如大量使用的一次性餐具, 随手丢弃的废纸、矿泉水瓶、饮料罐等固体废物污染;教室的长明灯、水管长流水等资源浪费;化学实验室废水排放污染等。根据所学专业知识提出解决办法, 把专业知识的学习和社会实践融合, 提高自身的环保素养。其次, 结合学校环保社团, 举办环境专题辩论会、环境知识竞赛、环境宣传主题班会, 创办环境宣传报来学习和宣传环境保护。第三, 开展一些实践活动, 如废旧电池回收、杜绝“白色污染”, 让更多的学生参与到环保工作当中, 增强学生的环境保护意识, 有效地改善现在的环境现状。高等学校非环境专业大学生的环境素质教育是环境教育全民化、全程化的主要对象和实践者, 但是这方面的教育教学, 无论是教材建设还是教学内容与方法上, 还存在许多需要改进和提高之处。教师的职责就是教书育人, 教学研究的目的就是不断提高教学质量, 本文是教学实践的一点体会, 以期能促进交流, 提高我国高校环境教育教学的水平。

摘要：近年来, 环境保护和环境教育日益受到重视, 各高校都相继开设了环境教育类公选课程, 并积累了一些成功的经验。作者结合多年来的教学实践, 着重阐述了环境保护概论教学内容体系的构建、多元化教学方法的探索、考试考查形式和实习实践活动的改革等, 以期推动我国的公共环境教育。

关键词：环境保护概论,教学内容,教学方法,考试考核

参考文献

[1]刘树铎.环境问题成为公众关注最大焦点[N].中国经济时报, 2007-01-16.

[2]中国21世纪议程——中国21世纪人口, 环境与发展白皮书[M].北京:中国环境科学出版社, 1994.

同济环境科学概论 篇8

关键词　环境材料概论　教学方法　教学效果　教学模式

1　环境材料概论的课程简介

环境材料的英文名称Ecomaterial，它是Environment　Conscious　Material的缩写，也就是说这种材料是具有环境意识、考虑环境、考虑生态学的材料。它在生产的过程中对资源和能源的消耗量比较少，废弃后能够回收再生利用的可能性比较大，其从生产使用到回收的全过程对周围的生态环境的影响也最小。因而它可以称为“绿色材料”或者“生态材料”。环境材料是未来新材料的一个重要方向，更是人类保护生存环境、实现材料工业可持续发展的有效途径。开发既有良好的使用性能、又具有较高的资源利用率，且对生态环境无副作用的新材料及其制品已经成为现实的一种迫切需要。

环境材料概论是无机非金属材料、再生资源科学与技术等专业一门重要的专业基础课程，教学内容涉及材料产业与生态环境的关系、材料科学的基本知识、材料的环境协调性评价、材料的生态设计与理论、材料的环境友好加工及制备、环境治理功能材料与技术等，是重要的专业先导课程。

2　课程教学特点

2.1　是环境科学与材料科学的交叉学科

该课程是90年代初才发展起来的新课程，内容广泛，涉及环境科学和材料科学，且发展迅速，文字叙述多，大部分是概念知识，计算内容偏少，从材料科学的基本知识到环境材料的设计、制备加工，再到各种环境材料的介绍，学生在学习过程中要记忆的知识太多，且各种自成体系，学生会学起来抓不住重点，容易感到枯燥无趣，学习难度加大。

2.2　课程的专业要求不同

不同专业的学生学习这门课程时侧重点也有所不同，例如，无机非金属材料专业重点要讲解材料的基本知识及材料的生态设计、生态功能材料等，而再生资源科学与工程则重点讲解环境材料治理技术及环境生物材料、复合材料的生态化等。这就要求任课教师根据各个专业的培养目标，合理安排教学内容和课时分配，以提高教学实效。

2.3　与实际工程密切相关

环境材料是一种概念材料，且发展迅速。若选择不当，会直接影响到工程的使用功能。所以需要教师在讲授课本知识的同时，还要引用工程实例，来获得材料的重要信息。

3　课程教学方法及模式

3.1　培养学生兴趣以提高教学成果

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有培养了学生的学习兴趣，才能取得好的教学成果。笔者为了提高学生的学习兴趣，采用案例式教学方法，在第一节课绪论里，为了让学生全面了解环境材料的重要性，借用一个20分钟的环境科教片来调动学生，不但让学生知道环境材料在未来发展的重要性，而且让学生知道环境保护的重要性。在学生观看完之后，给学生5分钟的时间来进行课程讨论，彼此交流心得体会。可谓一举多得。再比如，在讲到生命周期评价时，利用问题驱动式教学来启发学生，在讲到生命周期评价时，“是一次性还是可重复使用型的婴儿尿布更符合环保要求”？这个问题看似简单，但是答案却是不一定。因为要根据地域具体问题具体分析。曾经在美国的某个州，公众认为一次性的婴儿尿布浪费资源，且加重了垃圾填埋场的压力，所以州议会在公众压力下颁布禁止使用一次性婴儿尿布的法令。但是随后的事实证明，大量的使用可重复利用的婴儿尿布导致了用水量的急剧增加，而当地恰是美国最干旱的州之一，用水非常紧张。而当地幅员辽阔，垃圾填埋场不存在任何压力。所以当初的禁令是错误的，该州又恢复了一次性婴儿尿布。由此可见，在进行生命周期评价时，对于选择系统边界时，对于环境问题的分析必须考虑到本地的实际情况，再做出正确的判断。

3.2　充分利用多媒体教学

环境材料概论课程中包含了众多工程知识，许多材料的性能难以用语言来描述，得通过试验来表达，而现实条件做很多试验又不可能。这时采用多媒体课件显得尤为重要，我学校几乎所有的教师都有多媒体可以利用，这为教学提供了极大的方便。而且多媒体教学可以通过图片、影像、动画等手段来描述材料特征及试验方法，不但增加了学生的感性认识，而且可以大大提高了学生学习的积极性。

3.3　充分且有效利用网络资源

如今，随着科技的发展，互联网已经遍及了在各个高校，　教师和学生都可以方便地使用互联网来工作学习，在环境材料概论课程教学中，利用互联网可以获取各种环境材料的新标准及新的试验方法，以弥补教学的局限性。

3.4　以教材为本，不断补充新内容

材料与科技的发展是互动的。科技发展带动了材料的发展，材料的发展也直接影响的科技的进程，因此，教材必须保持一种动态状态，时常更新。就我国目前情况，时常更新教材有点困难，所以我们可以借鉴国外经验，以一本教材为基础不断补充，不断地扩展内容，再加上现在互联网的资源，完全可以实现不断获取环境材料新的知识。

3.5　考核内容多样化

目前，很多课程的考试，都是采取期末考试来评定。而这就造成了学生采取的策略都是考前突击和死记硬背，更有效客观的考核应该是对学生掌握知识的综合评判。考试的卷面成绩不足以全面反映学生对该课程的综合掌握，应该再加上平时的表现，为此，对于环境材料概论，笔者采取总成绩=平时成绩（10%）+期末成绩（90%）来综合评定，会更为公正。

4　结语

在深入分析环境材料概论课程特点后，从教学内容与教学手段深入，提出了自己的教学方法，调动了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果，随着新的环境材料的不断出现，教学将面临新的问题，新的挑战，将在今后的教学中再探讨。

参考文献

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[2]　贾福根.《建筑材料》课的教学体会[J].太原理工大学学报（社会科学版），2001.19（1）：68-70．

[3]　安玲.对《建筑材料》课程的教学探讨[J].甘肃科技，2003.19（6）：108-109．

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[6]　杨富廷，陈力军，董和梅.莱芜钢铁集团有限公司固体废弃物综合利用研究与发展方向[J].中国资源综合利用，2008（26）：39-41.