感悟快乐作文

感悟快乐作文（精选13篇）

感悟快乐作文 篇1

中华古典名著，一个激昂而又亲切的词汇。从古至今，穿越时空，它的魅力所向披靡，它的内涵丰富多彩，吸引了无数的炎黄子孙。一篇篇古诗文，好似一挽淡雅的清香，在不经意之间令我欣然微笑；又好似一杯陈酿的美酒，在不经意之间令人陶醉不已。每当品读千年传承的智慧结晶，都会有净化心灵、提升品味的乐趣。

或独辟蹊径、或幽默诙谐，或寓意深刻、或气势磅礴，或精美生动、或家喻户晓的古典诗文以姹紫嫣红、千姿百态的风神，令无数学者痴迷。作为中国古代文学皇冠上光辉夺目的璀璨明珠，在古代文学的殿堂里，它是芬芳绚丽的园圃。中国古典诗歌讲究声律、节拍、用韵的特点，造就了古典诗歌的音乐美；遣词造句中又融入了作者的情感色彩和情感变化，使诗歌又具有情韵美。

富于音乐美和情韵美的古诗词传神凝练地为我们传情达意，增添文章的典雅，这散发着浓浓文化气息的文章，怎能无法打动亿万华夏儿女呢？古代的美文之所以可以流传至今，是因为它有着令人心。

醉神迷的魔法，让阅读者流露出会心的笑容。正因经典，才会流传。古典文学作品是饱含人生哲理，有着深刻含义的鸿篇巨作，字里行间都充溢着扣人心弦的智慧箴言。当我品读每一篇脍炙人口的精彩故事时，生动的人物、经典的故事跃然纸上、灵动有趣，令我在思考中感悟它永不过时、历久弥新的无穷魅力与独特气质。品读中华美文，感悟历史变迁。同学们，让我们在中华美文的陪伴下快乐成长，更加积极、快乐地面对每一个晨曦。

感悟快乐作文 篇2

一、模拟生活

小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”, 因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练, 根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文更具有文采。但是, 不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写, 不仅因为课时有限, 而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑, 课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活, 然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面, 再现生活场景, 营造特定的作文情景, 让学生行走在时空的隧道, 如入其境。例如, 教学作文《我帮妈妈做家务》时, 教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况, 然后再由教师组织小组完成小品表演, 表演做家务前、中、后的各个环节, 以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中, 会有相当多的对话, 这些对话内容都是写作的主要内容, 教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实, 模拟生活的方法有许多, 例如, 观察课:动物、植物、景物、小物品、食品等;活动课:做游戏、各类比赛等;实验课:各种各样的科学小实验;体验课:体验情感等;想象课:未来世界、未来的自己等。

总之, 感悟生活是激发学生写作的兴奋点, 让孩子兴趣盎然, 自然有感而发。

二、快乐构思

作文离不开构思, 对于小学阶段的作文教学而言, 最难的就是“构思”, 许多教师提出了写作“题目”, 但是学生却不知从何写起, 这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实, 教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式, 原因在于:

第一, 小学生的生活情况简单, 经历平凡, 写不出过于曲折的事件内容, 只有快乐的感受才是最真实的。

第二, 小学生作文不应该全说“大人话”, 应该重视写出孩子心底的感受, 以快乐的笔法进行构思, 作文更容易打动人。

第三, 作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功, 而且材料更多。具体的执行过程中, 快乐构思的执行要通过这样几方面开展:

(1) 要让学生说。教育心理学研究表明, 儿童的身心发展具有不平衡性, 这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势, 让学生先说多说, 说全说细, 在说的基础上再让学生去写。例如, 写作《我爱我家》时, 教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”, 大家讨论, 最后形成写作。

(2) 要传递构思方法。快乐是材料, 具体的构思方式才是重点。例如, 教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文, 例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门, “教师部”、“商业部”、“学生部”, 分别写爸爸、妈妈和“我”的生活, 这样的结构严谨又别出心裁。又如, 采用分散构思方法。先让学生画一个圆, 将要写的作文题置于“球心”;将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周, 有多少算多少, 越多越好;将这些词语与“球心”组合, 便会产生许许多多可写的事情。

三、张扬个性

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为, 学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”, 只是形式和程度的不同。因此, 写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现, 写作的乐趣也就在此, 否则它就成了别人嚼过的馍馍。张扬个性的作文教学就可以实现作文内容的创新发展。首先, 要鼓励学生进行题目编写, 例如, 根据课本教材之中的作文内容要求, 设置更多的半命题作文内容, 如“的妈妈”。教师要鼓励学生根据自己的情况进行填写, 许多学生都开拓思路, 完成题目编写, 如“爱逛街的妈妈”、“爱打扮的妈妈”、“勤劳的妈妈”等等, 这些内容都是有可写之处的。其次, 为了避免每个学生的写作内容都大同小异, 教师要尽可能地搭建展示平台。比如, 班级可以设论坛、专栏, 既可以评论身边的人和事, 也可以指点江山, 激扬文字;学校要有文学社、广播站, 搞辩论、办演讲、设沙龙, 让有写作专长的同学一展风采, 展示才华, 调动兴趣。

综上所述, 快乐作文教学法要引导学生感悟生活, 传递给学生更多的构思方法, 并鼓励学生进行个性作文创造, 搭建作文成功的平台。

感悟生活 快乐作文 篇3

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节，也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步，然而，作为一名小学语文老师，多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力，情况得到了很大的改善；忧的是，很多学生一提起作文就头痛，觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中，让孩子感悟生活，快乐作文，给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为此，我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手，让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材，积累素材，使学生在愉快的环境氛围中取材，在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣——在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能快乐地去表达。所以我每学期一开始，就会讲一些著名作家的故事给学生听，如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事，并为他们推荐一些畅销的儿童读物，来激发学生阅读和写作兴趣，消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察——从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写？我的方法是先引导学生学会用眼睛去看，处处留心，观察生活中的一切事物，做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人，周围的景色，从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时，在作文前，我先将全班学生分成几个小组，给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项，让他们利用课余时间进行春游，春游的地方由小组自己决定，小组成员也可以单独行动（跟随父母或朋友），去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然，激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路，才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索——从快乐中寻求思路

学生有了素材后，再组织他们进行分组交流和共同讨论，寻找优缺点，取长补短，教师再适时引导，从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》，即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容，可以是孩子们亲眼见到的，也可以是亲耳听到的，还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解（这其中也包括他们的父母家人），本来有一些感人的素材很值得写，但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景，我都会适时结合当学期学校的主题教育，如举办“真爱无限，感恩无痕”的中队主题会，以及配合学校开展“学雷锋”活动等，使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会，让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来，然后经过师生共同讨论，提炼出怎样写的路子，最后再拟草稿。

四、学会倾诉——在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练，都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制，学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展，写作思路也很难打得开，再加上时间的约束，从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说，令我感触很多。所谓“放纵拟草”，就是要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法，在教学中我努力去指导学生，在掌握第一素材的基础上，不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路，让学生有话可写。

五、交换批改——在快乐中追求进步

改变教学观念，已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话：“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时，我一般会分两个步骤进行：第一步，让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工，把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步，同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改，将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨，容易产生满足感，所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中，我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实，作文教学活动中，语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中，教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法，让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然，教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

感悟快乐作文 篇4

校长规划好今天的所有，我们就匆匆地吃完早饭，校长宣布今天是无批评日，并讲了关于上午和下午的活动。后来校长宣布游园开始，顿时间同学们都欢呼雀跃，后来各自的老师带着各班的同学，到自己班活动区域。

老师后来宣布解散，所有人都找自己喜欢玩的游戏玩去了。我现在我们班排队，队伍很长，好似一条龙，我们班的游戏是喜从天降，游戏规则是用手中的4个圈抛向12个水瓶，套中2个的一张奖券。

不知不觉中，终于到我了，我拿着圈，有一点紧张，我聚精会神地玩，我们离瓶子的距离不到1米，所以很近，然而不能用力去投，我站在线的边缘，尽力的投了一个，没想到，竟然落空了。我吸取了教训，更加专心了，我看好时机，一投，投中了，我心里开心，也很激动，但是还得套中一个，否则前功尽弃了。我又投了一次，又落空了，就剩下最后的一次了，我很紧张，害怕投不中。我又努力地投了一次，圈缓缓地套中了。我很开心，开心地说：“太棒了。”我拿着自己的“战果”，心里开心。

后来，我陆续玩了很多游戏，得到了不算太多的奖券，换了一些我想吃的零食。喝着饮料，感觉太阳不再毒辣辣，许多风迎面吹来。

感悟幸福、快乐成长 篇5

小朋友，你知道幸福是什么吗？是吃的好，玩的好吗？还是有钱、有车、住的好吗？其实这些都不是。

其实幸福的含义是——给予、快乐、努力学习、奋发向上等其它的一些事，就可以得到幸福。我们人人都想要幸福、向往幸福、追求幸福，只要你肯付出，就能得到幸福。

小朋友，你们知道幸福在哪里吗？其实幸福就陪伴在我们身边，需要你用眼睛发现，用手创造，用心感悟，就会感受到幸福。爸爸还给我讲了一个故事：从前有一只小狗，问它的妈妈：“幸福在哪里？”妈妈回答说：“幸福就在你的尾巴上。”于是小狗就拼命地想咬住自已的尾巴，可是怎么也咬不到自己的尾巴，就哭着对妈妈说：“我怎么也抓不住幸福?”妈妈笑着说：“傻孩子，其实不需要你去抓住幸福，你只要一直往前走，幸福就会跟着你，因为幸福就在你的尾巴上。”小狗听了说：“妈妈，我明白了。”以后，小狗再也不咬自己的尾巴了，因为幸福就一直在它身边陪伴着它。我听了以后想：原来幸福就一直都陪伴着我们，不需要非得抓住才能有幸福，其实幸福就在我们身边，在爱我们的人那里，在我们每天的成长中，在我们所付出的汗水里，我们每天都能感到幸福。

小朋友，你们一定要幸福，因为有爸爸、妈妈对你们无私的付出和关爱、有老师对你的关心、同学们之间还要互相帮助、遵守校规、校纪、还要听爸爸妈妈和老师的话，这样才能感到幸福。小朋友，你们还要保护环境、热爱我们的地球，爱我们身边的每一个人。

让我们的生活充满幸福的阳光吧！

幸福和快乐的感悟 篇6

幸福是什么？幸福是一种感觉，感动就是一种幸福。

幸福就像作家毕淑敏说的：世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的，但没有人预报幸福，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。

微笑诠释着快乐，快乐是春天的清风，夏天的柠檬香，秋天的红枫叶和冬天未被破坏的雪景！快乐其实很简单，只要你用心去感受，用心去体会生活中的每一点每一滴，你就会发现，快乐其实很简单。

幸福有时不一定是甜的，快乐有时也不一定就是幸福。快乐只是表面的开心，而幸福是发自内心的快乐和欣慰。因此，只要你是幸福的，那你一定是快乐的。

下面就由同学们来谈谈自己对幸福和快乐的感悟吧！

秦丽蓉：幸福很简单，却很珍贵。有些人身在福中不知福，以为自己不幸福，有些人快乐却自找麻烦，这些都要经过自己的调节才行。幸福不是别人给的，而是自己创造的。快乐就要保持一个平衡的心态。

每个人的生活不同，环境不同，不能要求幸福和快乐，平凡也是一种幸福。别人漂亮，别人优秀，没关系，只要自己做到心态平衡也是一种快乐。我们做到心灵美，不焦，不妒，这样很好不是吗？不要伤心，不要难过，幸福和快乐离我们很近，我们抓住它很容易。加油吧!相信你也很幸福的。

钟玉兰：我们经常这样问自己：幸福是什么？怎样才能幸福？其实，生命本身就是一种幸福，因为有了生命，我们才能宠辱不惊地看庭前花开花落，体味人间的酸甜苦辣。当幸福萦绕于我们身边时，难道快乐就不会在身边吗？

曾 彬： 幸福是和家人、喜欢的人在一起生活，在生活中充满了快乐，幸福和快乐，乐在其中，其乐融融。

孔凤侠：幸福就是一家人在一起开开心心的，每天全家在一起吃饭，一起看电视。快乐就是看到自己的家人、朋友开心。

印明浩：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。快乐就是开心，张大嘴哈哈笑。

许睿婕：幸福不是恋人之间手牵手的甜蜜；幸福不是在听甜言蜜语时的感动；幸福不是一个礼物的开心；幸福其实很简单，幸福其实就是一种快乐。幸福是知道自己并不是一个人孤军奋战的快乐；幸福是在难过时听到安慰话语的快乐；幸福是失败后鼓励前行的快乐；幸福不在于得到，幸福在于努力争取。

幸福和快乐在潜意识里就是一种快乐。

白海潮：我觉得幸福和快乐主要取决于自己，虽然客观上也会产生影响，但在我们内心深处，我们应该学会怎样寻找和把握幸福与快乐！表面的快乐并不代表真正的快乐真正的快乐需要我们发自内心的。无论什么挫折我们都要微笑面对，幸福和快乐需要我们自己努力而得到。

刘春宁：幸福与快乐我都有。幸福是吃一顿饱饭，打一场愉快的篮球，在深夜给一个同样睡不着觉的人打一通电话。而快乐，只要想快乐，我就会快乐。所谓，人无远虑，必有近忧。这就是我对幸福和快乐的感受！

唐贤荣：所谓幸福，就是有车，有房，存折里有几位数字，有健康的身体，有美满的家庭，又很有前途的事业。所谓快乐，就是每天有不少钱入账，有乐观的心态。这就是我对幸福和快乐的感悟。

罗文杰：幸福就是久旱逢甘露，他乡遇故友，金榜题名时。快乐就是对幸福的满足。

田应龙：只有快乐了，我们才会从快乐中感到幸福。和同学们在一起学习，一起玩，一起谈心，这就是最快乐的事，也是最幸福的事。所以，我觉得和同学们在一起就是我最快乐的，也是最幸福的。

郑 彦：什么是幸福？什么是快乐？在我看来，仅用四字形容“知足常乐”。在如今这个物欲横流的社会，想要得到所谓的幸福很难。人们之所以得不到幸福，不能释怀一笑，只因心要装的东西太多，小小的心被物欲膨胀，哪能容得下幸福呢？说我淡泊名利，那是虚伪；说我急功近利，那是虚假，我只是单纯的喜欢快乐，把名利视作生活中的点缀，沉浮于世。心要保持那孩童般的纯真，并不是那么容易的，但只要懂得知足，则常乐！懂得什么才是自己想要追求的，什么才是该摒弃的。现在的我，不管多么努力奋斗，我都不曾忘记时刻给自己一抹微笑，鼓励自己，快乐则常伴我左右。

覃守丽：何谓幸福？何为快乐?快乐和幸福无非就是：能吃得下饭，笑得起来，睡得着觉。

杨坤山：对于幸福与快乐，每个人都有不同的心境。其实人们都在追求幸福与快乐，但是从没有真正的快乐过。因为他们追求的是本不该追求的。整天为了名利和权利，在这场纷争中，你争我夺，即使最后你成功了，有能主宰一切的权利，你也不会快乐。因为你为了这种莫虚有的东西而放弃了很多，使自己遍体鳞伤。所以，简简单单是真，平平淡淡是真，这就是我对幸福和快乐的感悟。

黎玉花：幸福就是想出去旅游的时候，就能有一个知心的朋友或让自己感到快乐的人一起，两个人，两个包，就这么简单。幸福就是在你快乐的时候，有一个知心的朋友能陪你笑，陪你一起在流星滑落的时候许下一个心愿；在你沮丧的时候，能够有个贴心人陪你一起沉默，陪你一起度过自己认为最倒霉的时刻。

陈晋荣：幸福可以分很多种，有家人带给你的幸福，朋友带给你的幸福，以及你可以找到得各种各样的幸福。而这所有的幸福都等着你来发掘，若你可以找到自己的幸福，那么相信你也可以同时得到快乐。

姚 强：幸福能让你感到温馨，快乐能让你感到身心放松。

张 跃：在生活中，无处不在充满着幸福与快乐，只要你用心细细体会，用眼认真观察，那么，你将会寻找到幸福与快乐。

袁 襟：快乐是幸福生活的来源。快乐就像一场久旱的甘露，浸润着沙啦沙啦沙沙的欣喜，弹奏着淅淅沥沥的乐章；快乐就像一杯清水，即使只剩一滴，也将定格清清亮亮的一瞬；快乐就像一湾碧波，清幽宁谧地管改了尘世的疲惫，有悠扬婉转地滋润了一度涸辙的心灵！

刘伟男：快乐的人是幸福的，同时幸福的人也是快乐的。你快乐多一点，就会幸福一点。这其中不需要过于刻意，它需要真情的去灌溉，生活回报我们 的才会多一点。珍惜身边的每一个人和现在所拥有的就是我最大的快乐与幸福！

张杨杨：幸福是什么？幸福是干旱时的甘霖，滋润了龟裂的土地；幸福是伤心时母亲的爱抚，擦去眼角的泪珠；幸福是累了时爱人的一个拥抱。在我看来，幸福就是能平平淡淡的生活，没有压力，没有烦恼的跟家人、爱人、朋友一起快乐的生活。

杨明润：幸福是什么？在我妈妈眼里就是上顿吃了有下顿，结合那个连吃的都没有的年代，幸福就是这么简单。现在我们是最幸福最快乐的。我们在学校不要担心没饭吃，没衣穿，还能坐在教室上课，不用你去刻意的追求，它们现在就在身边。其实我们现在要做的就是明白我们很幸福，不要身在福中不知福。

张海报：对幸福和快乐下一个定义是很难的，人处在不同的阶段对幸福和快乐的理解和感悟都是有所不同的。其实快乐并不难，它就在我们生活中的点点滴滴，只要我们学会生活，快乐就在；只要快乐的去生活，幸福就在。所以，快乐与幸福时常都在我们的身边，所以我们要珍惜生活中的点点滴滴。

魏 延：幸福就是和谐，幸福就是被人牵挂，快乐即是牵挂你的人幸福。

尤身健：每个人的幸福其实很简单，只是幸福每次来到我们身边的时候，它总是那么轻轻地，好像就在你的身边，微笑着看着你。它可能是一个会心的微笑，可能是递上一杯水，也可能就是瞬间的一份心情。。试着去感受它吧，有心的人永远幸福，因为他理解幸福。

叶卫楠：幸福和快乐从来不是一个人的事，给身边的人带来快乐，自己同样会获得满足感。另外去奋斗为了自己所追求的梦想，成功的时候幸福也伴随而来。

陆 峰：幸福死了，除了与寂寞为伴，剩下的只有回忆。

张 锐：幸福的来临，往往是不经意间的一种默契，是一种不用言语的，但从没忘却的一种关怀。快乐是我的朋友把他的成功与我一起分享，快乐是打电话回家得知爸妈身体健康，家里又有了新的好的变化。

张俊鑫：幸福就是一个小目标的达成。李 兴：幸福的来临我想首先要经过种种困难后柳暗花明，当经过暴风雨洗礼后的成功是最幸福的快乐。所以，我对幸福和快乐的感悟就是经过自己长期的努力后，成功的那一瞬间是最幸福与快乐的。

赵剑楠：生活就是体味生活的酸甜苦辣。乐观的人，在生活中品尝不一般的滋味，享受快乐。

周文彬：幸福就是沿着自己的梦想，一步一步的走下去，一点点的去实现它。毛广亚：在这个竞争激烈，优胜劣汰的社会，能够勇敢的活下去，并找到一片立身之所，就是幸福、快乐。

武贺贺：可曾还记得这样一句话“身在福中不知福”，其实幸福或多或少都会在我们每个人身边，只是心态不同，所以与快乐无缘。幸福与生俱来，只要知足，知足常乐。快乐或许是一种态度，积极的人常乐，消极的人则常悲。生活本身就是一种乐趣，但是消极的人往往会觉得是一种负担，所以才会有许许多多的悲剧。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，说的是一种心情，态度好则心情就好。因此，我认为幸福与快乐由态度决定。

常小金：幸福只是一种满足感、充实感。它无处不在，每一个人都有属于自己的幸福，关键是要学会把握。幸福在于自己的生活期望，期望越大，失望就越大。有些人要求的越高，因此没有见到那些自己本身就拥有的幸福，也就是“身在福中不知福”。善于抓住幸福的人才懂得幸福。幸福是人生中的一种态度。

网络上有一句话是这样说幸福的：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。真的，幸福就是这么简单，这么平凡。只要满足了，还有什么不幸福呢?快乐是幸福的基础，但又不是绝对的。快乐了就会幸福，但有时为了幸福也不得不舍弃暂时的快乐，它们都是心灵上的满足，包括亲情、友情、爱情的收获。快乐如针，幸福似线，针与线交织出美好的人生。

听了同学们对幸福和快乐的感悟，我觉得幸福和快乐很简单，它们无时无刻不在我们身边，只要用心体会，用心去感受，我们就能明白其中的滋味。幸福的感觉是美好的，幸福的味道是甜美的。只不过它比玫瑰更芬芳，比棒棒糖更甜蜜，比巧克力更浓郁，比咖啡更香醇......每个人的幸福其实都很简单，只是幸福每次来到我们身边的时候他总是那么轻轻的，好像就在你的身边，微笑着看着你，它可能是一个会心的微笑、可能是递上一杯水、也可能就是瞬间的一份心情……试着去感受它吧。有心的人永远幸福，因为他理解幸福。

快乐就这么简单，只要你用心去体会，幸福了我们就快乐。

让我们一起追求幸福吧！在生活中快乐成长，在成长中感受幸福。希望每个人都能找到属于自己的幸福，然后快乐的生活！

减负增效, 感悟快乐学习 篇7

一、课堂教学要高效

各地探索教学模式, 创设民主、开放的课堂, 创设激发兴趣、力求高效的课堂, 努力使语文教学健康发展。比较出名的教学模式有江苏洋思的“先学后教、当堂训练”模式, 山东杜郎口中学的“10+35”模式, 但不论哪种模式, 它的内涵和思想是一致的, 就是符合新课程理念。把课堂交给学生, 学生是课堂的主人;课堂以学生为主体, 教师为主导;课堂上教师不是表演者, 而是导演;课堂要合作互动、自主探索;转变教师教学行为, 让学生从被动接受向主动获取知识转化;构建高效课堂, 打造生命课堂, 关注每一个鲜活的生命。

新的课堂教学理念要求我们打破“一言堂”, 走向合作互动、以学定教的“对话式”教学, 使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。课堂教学体现学生是课堂的主人, 是学习的主人, 培养学生主动探求知识的能力。学生只有把学习转化为渴求知识的自主行为, 教师才能把课前预设与课堂生成有机结合, 让课堂活力四射, 精彩纷呈, 实现高效率。

二、磨刀不误砍柴工

1.欲擒故纵, 学习兴趣的培养

我在平时的教学中, 坚持做到四个不:不提前上课、不拖堂、不占空节课、不布置机械重复的无效作业。学习是马拉松赛跑, 一定要保存学生赛跑的实力, 让学生在轻松中感悟学习的兴趣。

2.旁敲侧击, 非智力因素的培养

在中国教育大形势下, 学生的学习兴趣早已被我们扼杀殆尽, 没有兴趣, 就得靠毅力。所以要培养学生身体素质、行为习惯、性格气质、心理品质、理想信念、情感价值、意志耐力等能力;培养学生面对失败、面对挫折的承受能力;培养学生和谐竞争、积极向上、乐观自信、健康开朗、大胆创新的能力。

3.授之以渔, 学习方法的培养

要构建科学的课堂, 必须教会学生如何学习, 要让学生学会选择、学会计划、学会思考、学会扎实。学会选择就是要选择有效作业;学会计划就是要制定切实可行的计划, 包括时间计划、内容计划、短期目标、长期打算;学会思考就是要对所学知识归纳总结, 举一反三;学会扎实就是要一丝不苟, 不能眼高手低。

三、减负增效是良策

我们也许经常告诫学生要吃苦。何为吃苦?是不是作业多就叫吃苦, 是不是学习时间长就叫吃苦?我认为不然。学生不缺少作业, 但缺乏有效完成的作业;不缺少学习时间, 但缺乏有效利用时间;不缺少上课, 但缺乏独立思考和思想, 只顾低头拉车, 不管抬头看路。

我多次调查发现, 作业与学习两张皮, 学生通过作业而获得的知识很少, 比如背古诗, 学生抄了一遍两遍, 抄写的同时, 并不见得动脑子背会, 大多人是抄完才背, 也就是说这样的书面作业是无效的。遇到难题, 根本没有时间去思考、去钻研、去总结, 而是一味地完成任务做无用功。

学生的学习时间也很长, 从早到晚学习, 中午的时间也在学习。如果把这些时间充分利用, 有什么东西学不会?有的学生还要参加补课, 把学习寄托在补课上, 这是本末倒置。我们正常的课堂学习好比正餐, 补课就是烧烤, 哪个对身体有好处呢?我们要捍卫学生的课余时间, 确保学生充足的睡眠。课间十分钟如果教师拖堂了几分钟, 再提前几分钟上课, 学生连上厕所都会很紧张, 哪有时间休息?怎样做到劳逸结合?放心让学生玩, 玩好才能学好, 才能提高学习效率。

解决减负增效问题的根本不在学习时间长短、不在作业量多少、不在学生在校时间的长短, 而在效益。同样的作业, 不同学生使用的时间是不一样的, 关键在做作业的效益上。把一道题变通为十道题, 举一反三, 一小时能掌握就别花两小时, 写一遍能搞定的, 就千万别写两遍。我们要培养学生自主学习的能力, 力求减负增效。

当优秀教师的评比以小数点后的量化为依据, 当疲惫成了学生教师的常态表情时, 我们应当反思, 一定要重视自己为工作付出的生命成本的核算, 绝不甘于在低效重复、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是教师还是学生, 不要做苦与累的典范, 而要做智慧与效率的楷模。我们应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手, 关注学生的学习状态和认知过程, 彻底转变教学行为, 要用“商人的头脑”经营学习, 让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。

摘要：应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手, 关注学生的学习状态和认知过程, 彻底转变教学行为, 让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。作为教师, 要研究自己所从事的工作, 努力跳出教育的怪圈, 走一条减负增效的道路。

在生活感悟中快乐创作 篇8

一、情境化的生活美术课堂教学

《美术课程标准》指出：要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。将美术与学生生活、学习及活动联系起来，倡导课堂教学中生活情境的积极创设，让学生体验“在玩中学”的乐趣。

二年级的学生爱上了吹泡泡游戏，我让他们画《美丽的泡泡》，但学生画的泡泡概念化的圆形居多。经过课后的不断反思，我干脆放开课堂，给孩子们5分钟的时间尽情吹泡泡，我则引导一小组的学生仔细观察泡泡和学生的动作和表情。在学生的创作中，泡泡的形状、色彩各不相同，有的小朋友还在泡泡里画上了自己或同学的身影，画上了空中的白云小鸟；在一个爆裂的泡泡旁，还有一个动作表情夸张的学生。原先教师拼命讲学生还是表现不出来的生活气息此刻却轻松跃然纸上，学生自觉地进入绘画情境，全身心地投入到创作的快乐中。

二、浓缩化的生活美术参与教学

教学应该从贴近学生的生活情境中，从学生搜集到的各类信息中发现问题，并引导学生用所学的美术知识与技能解决问题，在浓缩化的生活美术参与教学中体会到美术的内在价值，这是一种更为生动鲜活地开展生活美术教学的方法。

例如《我理想的居住环境》的教学，在整个环节的衔接上引进了一些学生平时接触到的、熟悉的生活元素，将学生身处的环境展示在学生面前，以座谈会的形式交流通过调查走访而了解到的某小区的交通、设施、环境绿化、河流、空气质量、住房造型、色彩等方面的情况。学生把理想居住环境的设想用沙盘的形式表现出来：他们很多选取了身边随手可得的积木、图片、玩具、纸盒、树干等，通过拼装组合、剪贴等多种技法的融合来完成创作；作品的展示采用了现今最流行的看楼团的形式，听设计人员的推销介绍，自主选择自己喜欢的居住环境，填写“居住地预定单”，教师在黑板上公布“居住地订购龙虎榜”，评出设计的金牌、银牌、铜牌奖。教学实现了学习的生活化。

三、延伸化的生活美术拓展教学

体验美术创造活动的乐趣，是生活美术教学的特色，也有利于培养学生对社会的体验和对生活的感知，实现经验的持续增长。

经过与科学、语文学科的老师共同协商，我决定将《我喜欢的植物》这一内容穿插在三门学科中分阶段、有重点地进行：首先，由自然老师带领学生参观花圃、苗房，观察自己喜欢的植物，并种植或领养一盆，每天观察植物的生长发育状况，并用表格、日记、绘画、摄影等形式作好记录。其次，结合班级“植物角”的布置，既让学生的培育成果有个展示的机会，又美化了学习环境。一段时间后，由语文老师指导学生就自己感兴趣的植物写一篇作文或观察日记，学生在创作中感到言之有物，作文雷同的极少。再次，由美术教师指导学生为自己的文章配上插图，有植物的特写，有自己种植培养植物的情景，还有植物摆放在班级植物角争奇斗艳、众多师生围观赞叹的场景……最后，我们还在年级里举办了一次小型的“我喜欢的植物展览”，这里既有真实的植物展出，也有相对应的绘画、作文展出，加上学生搜集的其他植物的图片、文字资料展览，丰富的内容吸引了大批的学生和家长参观者。

四、实用化的生活美术实践教学

随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，为我们的生活带来了污染和不便，但也带来了丰富的工艺创作材料。例如，用桔子皮来制作人脸，干透后缩皱，正好酷似老人松驰的布满皱纹的皮肤；黑色的西瓜籽壳、白的南瓜籽壳、带条纹的葵瓜籽壳，可以拼贴成有趣的动植物；蛋壳﹑贝壳、蟹壳也都是很好的装饰材料；泡塑材料以及塑料瓶、废旧织物、废包装袋等媒材，可以进行玩偶、生活用品等的设计制作。引导学生从中发现、搜寻有用的创作材料，把它制作成漂亮实用的工艺品，这种特殊方式更能让孩子把美术学习和现实生活联系起来。

在美术课中实施生活化教学，引领学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，并回报于生活，我们会发现植根于学生生活世界的美术教学是丰富多彩的，为学生生活服务的美术教学是鲜活生动的。让学生们在生活感悟中快乐地去创作吧。

感悟快乐人生的话 篇9

1、人生的幸福美满其实是一种感觉，一种心情，现实世界是一回事，我们的内心又是另一种境界事物本身只是影响我们的触觉，并不能影响我们的心情。­——文章

2、快乐并不是偶然来到的东西，而是你自己决定制造的东西。如果你想等着让快乐主动降临，或者等着别人为你带来好的心情，那你可能会等上好长一段时间。是的.，快乐只存在于你的心中！­

3、有句话说得很好：“愚人向远方寻找快乐，智者则在自己身旁培养快乐。”生活里的每一个细节都蕴藏着快乐，只是在于你是否感受到了而已。快乐着的人，每一件事，每一个人身上，他都能发现能令自己欢悦的因素来，并让快乐扩张，鼓舞和影响了周围的人。­

4、什么都没有那又有什么关系呢？谁来到这个世界的时候都没能带上许多东西啊！怕只怕从来就没有想过要去拥有什么或创造什么，并且，有一天我们离开的时候，也带不走多少东西，

资料

反而每一天如何真实地生活着，变得更加重要。不是吗？下雨的时候说是下雨，天晴的时候又说太阳太烈；冬天的时候说冷，夏天的时候说热，哪一天才算是自己真正想过的日子？我们怎能一昧地要求环境或别人应该怎样怎样，却从来没要求过自己应该怎样呢？­

5、不是发生了什么事才快乐，而是快乐着才发生了一些事；换句话说，不是等到什么事情发生了才允许自己快乐！6、如果你以为只要保持懊悔或忧虑的心情，就可以改变自己的过去或未来，那你就继续懊悔吧。­

7、每一个人都以他独特感受世界的方式来生活！因此，我们别指望别人给我们带来的就一定是快乐。­

8、如果你在生活中总是开着灯光来看到底有多暗，快乐将会离你远去。­

9、生活中，你寻找什么，就会得到什么，每件事物，每一个人身上，你都能寻找到使你“不快乐”的东西，你总是寻找这些，我又如何帮助你？­

人生感悟文章：快乐最重要 篇10

人的一生说长很长，说短却很短，每时每刻都在于时间赛跑，与生命抗争，生生不息地追求着自己的人生梦想，岁月长河需要守候，更需要坚韧不拔地奋斗，人生辉煌是最大的快慰，但道路的曲折往往会丧失自己前进的锐气，努力着前行，只要不是人生的终点，就必须用微笑面对生活的每一分种，有阳光的陪伴就一直向前。

岁月如梭，光阴似箭。虽然每成长一天离生命的终点会近一天，但每一个人还是乐此不疲地向前奋斗着，没有人只是为了人生的终点而活着，而是为了人生的终点，苦苦追寻着，追寻快乐的.时光，追寻幸福的时刻，在追寻中微笑着，迎接新一天的到来。

人生要经过漫长的岁月长河，会有各种的艰难险阻需要去面对和攻克，有时候会觉得活得很累很累，累的趴下都不想站起来，但绝不能放弃自己的人生追求，这是人生活着的意义所在，哪怕有一口气就必须微笑着一直向前，这是自己的重担与职责，更是人生奋斗的一种难得的境界，顽强地用鲜血和毅力唱响了命运的凯歌，看到的天空依旧湛蓝湛蓝，这个时候就是走到了人生的终点，不留遗憾就是人生最大的成功和欣慰。

黄泉路上没老少，生命只能用年少来区分，或长或短谁也无法预料和获知，只有一直向前，永远没后后退的可能，倒退意味着人生的泯灭，失去生活的意义离人生终点也就一步之遥了，

只要活一天，就快乐一天，也许还有许许多多困惑迷茫着，还有许许多多的恩怨难以忘怀，还有许许多多的眷恋难以割舍，还有许许多多的放不下揣在怀里，还有许许多多的纠纷被折磨着，其实这些都可以放下，唯有自己的那颗跳动的心不敢放下，坦荡地看待人生的过往，阳光一些，微笑着一直向前，鲜花烂漫的美好前景就在不远处，那些许许多多的放不下也就随着萧瑟的秋风烟消云散，灰飞烟灭了。

人生之路固然难走，但命运的方向盘掌控在自己的手中。长短只是相对而已，只要活得有意义，人生就充满了欢乐。现实往往与理想会发生冲突，无论人生再精彩或者再悲惨都不可避免，看好自己，在有限的生命力，发挥自己的光和热，哪怕只是流星一闪烁，努力着靠近了生活的目标，就是走到人生的终点，无怨无悔就是人生的最大收获和满足。

微笑着一直向前，不要沉溺于萎靡不振之中，曾经你拥有的过往再辉煌，一切都随风远去了，自己脚下的路还很长很长，淡然地欣赏自己，即便人生的终点兴许还很遥远，也得抓紧时间紧追不舍，稍不留神也许会随时光的流逝带近人生的终点，一无所获地泪流满面时，只有悔恨和遗憾陪在身边了。

还是鼓起勇气面带微笑与生活的死神抗争，就是被死神死死掐住咽喉，只要不动摇自己的意念，微笑着一直向前，胜利永远属于奋斗者。

有效地体验活动快乐地感悟新知 篇11

一、游戏导入，感知物体轻重

师：同学们，我们来做个游戏。（拿出两个同样规格的盒子，大小一样，但轻重不一样）老师这儿有两盒物品，请你们猜猜看，哪一盒重些呢？

生1：1号盒子重一些。

生2：2号盒子重一些。

生3：它们一样重。

师：大家的意见不统一，怎么办？到底谁猜得对呢？

生4：我觉得可以用手掂一掂，这样就知道谁猜得对了。

师：同学们都有自己的想法，那谁想动手掂一掂？（学生掂一掂后一致认为是2号盒子重一些）

师：刚才同学们通过观察得到了不同的结果，但通过掂一掂后，大家的意见就统一了。看来，比较两件物品的轻重光靠眼睛看是不行的，还需要用掂一掂的方法来体验物品的轻重。

……

【赏析：课始，张老师通过“猜一猜”的游戏活动导入新课，既营造了愉悦的教学氛围，又引发了学生的思考，使学生根据已有经验尝试解决问题。这样，不仅帮助学生解决了物体轻重的问题，为后面的学习做好铺垫，而且调动了学生的学习积极性，起到了一箭双雕的作用。】

二、活动操作，建立千克概念

师：看，老师这里还有两袋物品（一袋装的是两包精盐、一袋装着1千克大米），谁愿意来掂一掂，并判断谁重谁轻？（学生通过掂一掂后感觉两袋物品的重量很接近，于是产生争论）

师：怎么回事？刚才用这种方法能掂出物品的轻重来，现在怎么行不通了？那么，是不是就分不出它们的轻重呢？（学生想到用秤来称）

师：要想知道物品有多重，可以用秤来称。刚才同学们说出了许多生活中见过的秤，现在我们一起来认识台秤。（大屏幕出示台秤，让学生仔细观察）

师：你们桌子上都放着一袋盐，谁知道两袋这样的盐有多重？

生1：1千克。

师：你是怎么知道的？

生1：包装袋上写着一袋重500克，两袋就是1000克。

师：真了不起！我们把两袋盐放在一起用秤称一称，看看是不是1千克，好吗？（学生小组合作称一称）

师：现在我们一起来把两袋盐放在手上掂一掂，感受1千克有多重。（学生操作感受，体验1千克有多重）

……

【赏析：质量接近的物品，张老师仍然先放手让学生掂一掂，当掂一掂的方法行不通时，学生产生了第二次认知冲突，真是“山重水复疑无路”。然后张老师设计“先掂再称”的体验活动，激发学生的求知欲望，并使学生在平等轻松的氛围里敢于质疑、探究、讨论。感受1千克有多重是本节课的教学难点，张老师引导学生用多种方法去感受、去体验，实现了千克概念的主动建构。】

三、回归生活，估计物品质量

师：同学们都学会了用掂或用秤称物体质量的方法，可是现在又有问题了。你们看（拿出一些鸡蛋），老师还带来了什么？

生：鸡蛋。

师：老师想称出1千克的鸡蛋，谁能告诉我该怎么称吗？

生1：拿出台秤，一个一个放上去，直到指针指着1千克为止。

师：方法不错，可是有点慢。如果我们先估一估1千克的鸡蛋大约有多少个，然后再称，就省事多了。

师：大家先估计一下，1千克的鸡蛋大约有多少个？（学生有的说30多个，有的说20个左右）

师：好，我们就一起数出20个鸡蛋称称看。（师生一起称鸡蛋，结果是20个鸡蛋重1千克多一点）

师：生活中很多物品的质量与它们的个数有一定的内在联系。如5个中等大小的香蕉差不多是1千克，小一点的香蕉大概有6个。现在我们一起来估一估1千克的苹果大约有多少个，再称一称，看谁估得准。（师拿出苹果，学生实践体验）

师：我们掌握了这种方法，在生活中也可以通过估一估的方法来解决问题。

……

【赏析：在学生通过亲身体验，形成1千克的质量表象后，张老师又向学生提出新的问题——称鸡蛋的重量，引导学生从个数上去估计生活中的物品1千克大约有多少个。“估一估”这个环节的设计，不仅培养了学生敏锐的观察力和估算能力，而且让学生养成探究学习的良好习惯。】

总之，课堂教学中，教师可设置有效的体验活动，引导学生通过亲身经历获得新知，深入理解所学知识。

感悟快乐作文 篇12

实施“快乐教学”, 要求教师以全面提高学生的素质为目的, 让学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长。这不只是教学方法的改革, 而是教育观、教学观和学习观的革新。在信息技术课堂上引入快乐教学法, 教师应该找到学生兴趣和社会价值的最佳结合点, 调动学生的学习积极性和自觉性, 使学生乐学、爱学, 取得课堂教学的最佳效果, 提高信息技术教学质量。

这是苏科版初中信息技术上册第四单元第二节《表格规划与修饰》的第一课时。它要求学生学会设计和规划E x c e l工作表, 能恰当地描述和存储从实际生活中获取的数据。我先在七 (4) 班上课。这个班课堂纪律较好, 学生解决问题的能力也较强, 因此在教学中, 我采用了任务驱动教学法。任务如下。

一年一度的年级足球联赛即将开始了!我们将以班级为单位参与比赛, 请为本次比赛设计一张报名表。要求各班球队最多1 6名队员, 请注明每位队员所踢的位置 (如前锋、后卫等) 、球衣号码、是否替补, 还要注明球队的名称、球队的教练 (1名) 和队长 (1名) 。

教学的大致流程为:创设情境, 以校足球队为例导入→提炼任务, 设计一张报名表→设计相关字段, 如球衣号码、队员位置→自主探索, 互动讨论表格的规划→效果评价。这节课基本完成了教学任务, 课堂纪律也不错, 可我总觉得缺点儿什么。

同样的教学内容, 我在七年级中较差的七 (1 0) 班又上了一遍。当我把任务通过广播教学方式展示给学生时, 机房里一下子沸腾了起来。我突然意识到这个班有许多足球迷, 还有5个体育特长生。于是, 我没有完全按照教学预设进行下面的环节, 而是紧接着展示了几幅世界杯的照片, 还介绍了有关南非世界杯的一系列信息, 如时间、地点、主题曲、赛程等。精彩的画面、风趣的语言、动听的音乐, 将学生引入乐而忘返的情境之中。

享受完世界杯的精彩片段后, 我带领学生又回到了教学的主题上, 即设计班级足球报名表。我把学生们分为两组:男子足球队和女子足球队, 要求学生之间相互了解相关信息, 并用真实姓名来填表。我先让学生讨论表格的设计以及球队名称。看了部分学生设计的表格后, 我开始提问:一个足球队有多少队员?足球队员的位置分哪几种, 各起什么作用?队长有什么标志, 在球队中的作用是什么?我们在表格中如何体现队长这一栏?

对于足球这方面的知识, 大部分学生了解得还不深。于是, 我给学生讲解了足球的相关常识, 包括足球场地大小、犯规……还指出部分学生表格中的信息不完整, 让学生进一步规划、修饰自己的表格。由于有了自由发挥的空间, 学生表现出极大的学习兴趣。下表是某学生修改后的报名表。

这节课让我看到了七 (1 0) 班学生前所未有的学习热情。

“他们非常自信, 很快乐……”班主任毛老师在听完课后这样评价。

课后, 我陷入了思考。同样的教学内容, 要在平时, 七 (4) 班会比七 (1 0) 班的课堂精彩得多, 可是上完这两节课, 我明显感觉到, 七 (1 0) 班学生的积极性被完全调动了起来, 效果要好于七 (4) 班。课后, 有学生跟我说:“老师, 我们很喜欢这样的课。”这说明, 这是一节真正让学生感到快乐的信息技术课!更让我惊喜的是, 通过一段时间的教学, 我眼中的差班——七 (1 0) 班上课活跃了, 课堂上也不打游戏了, 他们在课堂上那神采飞扬的眼神、那高高举起的小手、那一句句精彩的发言常常让我感动不已。我很高兴我的课堂“活”了起来, 我的学生“活”了起来。

其实, 学生对信息技术课是充满好奇的。他们想的往往和成年人不同, 他们关注到的、感受到的, 也往往区别于成人。一堂课, 如果教师没有真正走入学生心灵中, 就算准备得再精心, 也“备”不准孩子的心, “防”不了意外事件。苏霍姆林斯基曾经指出:“应该让我们的学生在每一堂课上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”因为只有在这样的课堂上, 师生才是全身心投入的, 他们不只是在教和学, 他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。也只有在这样的课堂上, 学生才能获得多方面的满足和发展, 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。的确, 在倡导素质教育的今天, 教师应真正转变自己的教学观念, 蹲下身子去倾听孩子的心声, 了解孩子的需要, 让自己融入他们之中, 融入快乐的课堂中。作为教师的我们, 如果能舍得“耗费”师生交往的时间, 对教学而言, 意味着人人参与平等对话, 意味着合作, 意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言, 意味着一起分享理解, 是生命活动、成长和自我表现的过程。在这个共同体中, 师生在享受着各自快乐的同时, 也在共享着彼此带来的快乐。原来, 教学可以是一种沟通、一种合作、一种交流、一种分享!

当然, “快乐教学”对教师也提出了更高的要求:第一, 要求教师具备较强的课堂教学管理能力。只有这样, 才能够轻松驾驭课堂, 把握好“快乐教学”的尺度, 注意对“快乐”及时引导。不然, “快乐”不仅不会成为学生学习的动力, 还会成为教学活动的“混乱制造者”。第二, 要求教师课前挖掘教材中“快乐教学”的切入点, 激发学生兴趣, 重视教材中“快乐教学”的材料, 让抽象、枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起。这要求我们首先从备课上下工夫, 在备教法时就要考虑如何实施“快乐教学”, 就像写小品或相声的剧本一样, 应设计出让观众感到愉悦的、有趣的和值得深思的“包袱”, 还要注意将快乐因素与所讲知识点紧密地联系起来, 让学生在笑声中掌握知识、受到教育。第三, 要求教师具备个人魅力和影响力, 知识渊博, 语言富有感染力和亲和力, 并且要全身心地投入到教学中去。

奉献中感悟快乐 拼搏中实现价值 篇13

每一次回首自己的执教经历，总有一种感慨涌上心头。流逝时间诠释了我生命的意义，也见

证了我成长的足迹。1990年7月，我带着一份初为人师的激动和踌躇满志的豪情回到了家

乡刘二堡，开始了十七年的教学生涯。十七年来，我用自己的方式理解着教师的职业——平

凡与甘于平凡。但我坚信——“平凡的事做多了，就会不平凡”。所以，工作至今，凭着自

己的实干精神，我先后取得国家级科研成果1项，省级科研成果2项，市级科研成果3项，县级科研先进个人一次。有20余篇教育教学论文获得省、市、县级优秀论文。我执教的数

学课《求平均数》获得省级优秀课，辅导学生习作多人次在市县级刊物上发表或获奖，曾先

后被评为市、县级骨干教师、明星教师，镇优秀教师„„

激情，飞跃三尺讲台

三尺讲台虽小，但它是教育事业的象征。为了这事业，可以说我倾注了满腔的激情。一迈进

课堂我更是激情迸发。作为一名教师，我的生命在课堂，价值在课堂，给学生上课我总有按

捺不住的激情。我凭着激情，点燃了学生知识、智慧和情感的火花，在师生的互动交流中，火花在闪烁，在跳跃，焕发出课堂教学无限的生命活力。我把先进的教育理念和现代教育技

术引进课堂，不断提升教学品位和效益，形成了自己激情饱满、妙趣横生、开放互动的课堂

教学风格。1990年10月，刚刚步入讲台的我参加了镇里举办的优秀课评比。我执教的六年

级历史课《井冈山会师》受到了听课领导的一致好评，获得了镇级一等优秀课。初战告捷，我信心倍增。第二学期，我被安排为五年级班主任。当时由于刚刚参加工作，缺少教育教学

经验和班级管理经验。于是我虚心向他人学习，一边钻研教材，一边组织教学。我将自己定

位在将来当一名“学者型教师”上。然而，面对着一张张稚嫩的面庞，应怎样去实现从学生

到教师这一角色的转变，使自己尽快成为学生的良师益友，让我的课堂充满激情呢？带着这

些问题，我渐渐陷入了沉思„„。基于当时学校还没有师徒挂钩学习的制度，我便私下拜本

校的一位老教师为师（也就是我的小学时的班主任——高克文老师）。我通常在自己首先备

好课的前提下，经常听高教师的课，并及时与她商讨教学的重点、难点及关键问题，接着修

改自己的教案后去上课；有时请高教师亲临课堂听课指导，并请她及时评点，然后及时修改

并整理原有的教案，以便今后上课时借鉴。就这样经过两年的拜师学习，我逐步成长为一名

优秀的小学教师——一名镇级骨干教师。接下来的1992年至1996年，我连续五年被评为镇

级优秀教师和县级先进工作者。功夫不负有心人，我所任教班级毕业考试时的数学成绩平均

分比平行班高出7分。富有激情的教学，结出了卓有成效的硕果。接下来，1994年我执教的数学课《三角形》又

被评为县级优秀课；2002年执教的数学课《求平均数》获得省级优秀课。由于自己的辛勤

耕耘，得到了上级教育主管部门的认可。1996年9月10日县政府授予我优秀教师的光荣称

号；2003年4月又被评为县级明星教师；同年5月被认定为市级骨干教师。在全镇的多次

统考中我班的及格率、优秀率、各科平均分均居平行班之前列。尤其是2004年毕业班统考，我班的语文学科，优秀率为89.5%，及格率为100%；数学学科，优秀率85%，及格率100%，名列全镇第一名，深受领导、家长、学生的高度评价。可以说我以自己的人格魅力赢得了学

生的信赖、同行的赞赏、家长的信任和领导的肯定。“没有最好，只有更好”是我奋斗的航

标灯，我愿为自己所热爱的事业奉献毕生的精力。

奉献，播撒人间真爱

和学生们相处的日子里，他们如白纸一样的童心使我不只一次地问自己：我应该在上面书写

什么？我告诉自己：不要用言语去伤害学生，要用爱心去感化他们；不要用武力去震慑他们，要用真诚去打动他们。于是，我总是像“慈母”般地尊重、关爱每一位学生。每节课后和平

时休息时间，我总会和学生们在一起，谈谈学习，谈谈心里话，平时学生心里的烦恼事、喜

乐事、疑难事都愿意跟我说。久而久之，学生们觉得我很亲切，心地善良，既是一位优秀的老师，更像一位合格的“慈母”。

“刘老师，我领着我的儿子向您学习怎样做个正直的人”。2003年10月的一天，学生柳明的母亲怀着期盼的心情找到我，那是因为她的儿子讲江湖义气，打架滋事，受到学校批评，思想背上沉重包袱，甚至想辍学。此时，我深感转变好一名差生和输送一名大学生有着同样的份量和价值。我有义务用母亲般的爱去抚慰柳明受到创伤的心，于是我找到他，问他打架的原因，他告诉我说：“那天放学，我和几个伙伴在一起玩的正高兴，忽然听到有人哭的声音，寻声望去，是一个三年级的小同学被两个六年级的大同学打了，正坐在地上哭呢！（柳明当时念五年）我们几个就跑了过去，那两个大同学见我过来，没好气地对我说：‘离远点儿，管你屁事。’我一听就来了气，于是和他们打了起来。我们边打边叫号，后来他俩被我引到哥哥家门口，恰巧哥哥在家，听到喊叫声出来，看见我们在打架，也动手了，结果他们两个被我俩打伤了。”听了柳明的话，我火冒三丈，真想给他两个耳光，我心想：“本来不关你的事，多此一举。”可冷静了一下，转念一想，柳明的做法也不完全是错的，至少他肯帮助小同学，见小同学遇到别人欺负能主动上前帮助，说明他有一颗关爱他人的心。于是我努力挖掘他身上的一些闪光点，把柳明讲江湖义气引导到帮助同学上来。在我的关心教育下，柳明改掉了缺点，以优异的成绩顺利地升上了初中„„。

我觉得，只有对学生倾注全部的爱，完完全全的信任学生，才能结出丰硕的果实。2004年9月刚刚送走毕业班的我，又接了一个毕业班，经过两周时间的观察和了解，我发现班级中有四名学生对学习产生厌倦心理。于是我找他们谈心，了解他们不爱学习的原因。身强体壮的赵恒说：“我除了学习不好，其他哪样都行。爸爸早就告诉我小学毕业后给他跟车。我混到毕业就行了。”心直口快的栗争说：“我一看书就头疼，所以毕业后想帮妈妈打点家里做鞋的事，也不念了。”还有两名学生也是报着混的心理，所以学习上没有进取心。后来我经过仔细调查和分析，他们学习不好的主要原因是基础较差，新旧知识衔接不上，根本听不懂老师在讲什么，久而久之对学习失去了信心，不感兴趣了。查明了原因，我再一次找到他们，耐心地劝导，告诉他们当今社会知识的重要性，用身边的事例教育他们，让他们知道连小学的知识都没完全掌握，将来走向社会会遇到哪些困难，并鼓励他们只要按我的要求去做一定能取得好成绩的。然后我又和他们的家长取得联系，请家长与老师一起，帮助他们找回自信。也许是我苦口婆心的劝说使他们有所感悟，也许是家长的态度让他们有所改变，也许他们自己一下子醒悟了过来，几天后他们四人先后找到我，都说愿意改变以前的学习态度，从现在起努力学习，争取以优异的成绩升入初中。看到他们思想的转变，我的心里像敞开了一扇门。可是接下来该怎么办？他们的成绩太差，不是一时半会儿就能赶上来的。没有别的办法，只有用时间去弥补成绩了。在征得家长和他们几个同意后，我就利用午休时间，为他们补课，先从与新知识联系紧密的内容补起，再逐渐向前推移。他们起先是中午回家吃完饭后马上回到教室，后来干脆不回家了，主动带饭。到了双休日，我就将他们带回家里教他们，他们四人中，赵同健的语文最吃力，拼音一窍不通。我就将他每天放学都带回家，像自家人一样，供吃供住地教他。丈夫不忍心看着我这样忙碌，主动过来和我轮换教他。就连女儿也在赵同健休息时与他边玩边考他，生怕他学完再忘了。渐渐地，我发现他们几个并不是因为智力太差而被落下，成绩差的主要原因还是他们的态度和学习方法不得当。看着他们逐渐进步，我的心里像吃了蜜一样甜。功夫不负有心人，那学期期末考试，原来只能得二十几分甚至是一位数的他们，竟有两个人双科都及格了，另外两人分别及格一科，另一科得五十多分。又经过一个学期的拼搏，毕业考试时，这四名学生双科均达到及格标准，有一个人的数学成绩还达到了优秀。

正是因为我们做教师的甘于奉献，在学生幼小的心灵中播撒下了爱的种子，才使得学生愿意接受帮助，改变以往的不良习气，这种爱的火花将在他们幼小的心灵中萌芽，进而表现出对社会的责任，对他人的关爱。

帮扶,促进同伴成长

在东堡小学工作的五年，校长为我和青年教师的专业成长搭建了有利的平台，同事之间积极开展教师自主发展实践与研究，并以创建学习型学校活动为契机，以开展校本教研系列活动为载体，创建了“五位一体”的教学模式，我有机会深入课堂听青年教师的课，课后及时与他们交换意见，引导青年教师更新教学理念，并指导他们运用现代教学理论和方法设计课堂教学，提高教学质量和效率，为实现“减负提质”积累了经验。我和青年教师一道朝着“学习型”、“学者型”、“专家型”教师的方向努力。我们除了做好教学研究工作以外，还经常在一起修改课题研究方案和教学研究论文，总结教育教学经验以形成教学特色或风格。2002年我执教的数学课《求平均数》能作为示范课为全镇教师展示，就是在学校郭主任的帮扶下，及周月凤、畅明等几位骨干教师共同协助下取得的成果。当然，这节课后来又被评为省级电教优秀课，与县教师进修学校电教部几位教研员多次指导是分不开的。这里面付出的艰辛的汗水是难以言表的。作为一名骨干教师，我除了与其他骨干教师互相帮助，共同提高外，也常常帮助青年教师成长。我根据自己的成长经历去帮扶新教师，2004年11月，栗小云老师执教的数学课《两位数乘一位数或整十数》在我与其他两位骨干教师的指导和帮助下，被评为镇级优秀课；2006年5月，我为陈小宁老师指导的数学课《小数的意义》受到听课者的一致好评。

“榜样的力量是无穷的。”我就是在高老师这位榜样的影响和帮扶下成长起来的，所以我有信心与我的同伴一道，与我帮扶的青年教师一道，成长为一位更加优秀的骨干教师。我深知成长为名师的不易，但我会这样一直向往着、追求着„„

探索,创造教研佳绩

2006年下学期，组织任命我为马家小学教导主任。主管学校的教育科研，负责学校一些材料的撰写，分管学校教学工作的同时也兼任着五年级的班主任，任务相当繁重。但我无怨无悔，严于律己，而且能认认真真做好每一份工作。每天，最早到校迎接第一缕晨曦，最迟送走最后一抹晚霞。

我觉得：担子越重了，干劲也就要更足。我深知“一花独放不是春，姹紫嫣红满园芬”。现在我所在的学校是一所不起眼的小学校。我校教科研活动还是一个薄弱环节，老师们撰写论文积极性不高，教研氛围不浓。上学期，学校针对实际情况，提出了“以科研为突破口，提升教师整体素质”的工作思路。于是我积极组织教师听课、评课、讨论，撰写心得与论文，常给教师听课“诊断”，也常上示范课，用自己的实际行动潜移默化地引领着教师，使教师常教常新，精益求精。从拼音到生字到朗读，从钻研教材到备课，从教学方法到教学理论„„一步一个脚印，促使老师们取得了可喜的进步。从上学期开始，我安排利用每天的早自习时间开设10分钟英语广播，10分钟口算练习，5分钟经典篇目诵读，每周用两个中午时间为高年级学生免费进行数学科思维训练。本学期，我利用每周的周二和周四学生放学后的时间组织全校教师看全国各地的优秀课光碟。然后大家坐下来交流每堂课给自己的启发。从中吸取那些课的精华，并探讨如何将学到的教学方法和教学理念应用到自己的课堂教学之中。为提高学生的整体素质，从今年开始，我准备每学期在学生中组织一次竞赛活动。本学期在五月中旬搞语文、数学奥林匹克竞赛，下学期在10月中旬组织英语口语竞赛，并将此项活动长期开展下去。另外，我们将勇于承担各级教研课题，认真撰写教育科研论文，努力使我校的教研工作走在全镇前列。

今后，无论是作为一名骨干教师，还是一名教导主任，我都会一如既往地带领我的同事们将教育教学工作搞好，并步步迈上更高的台阶。我校虽然是一所较小的学校，但我们在教学工作上不甘落后。如果说将名师请进我们的校园，那也许是可望而不可及。但我们可以走出去，到教研活动开展的好的单位，青年教师成长的快的单位，学习他们先进的教育教学方法与理念，然后不断的为自己充电。提高我们的教育教学水平。