记忆中的梦抒情散文

记忆中的梦抒情散文（通用12篇）

记忆中的梦抒情散文 篇1

记忆中的梦抒情散文

记忆是一条小河，远远地流来，轻轻地在你身旁淌过，亲切得如一丝细雨，绵绵的难以抹去。每天戚在河边，静静地任其流来流去。

记忆是一扇门，藏在你的心房里，打开的是绚烂的过往，也有五味杂陈的厨房。无论轻敲软扣，还是误打误撞，你进去你依然会被留在那里。

记忆是一只窗，推开一隅会是一个新的`方向，角度不同，心底的风景就分别不同：窗子里的人看风景，那只窗也被收藏。

记忆是一坛酒，无论新酿还是陈坛，能开启的必香气扑鼻，能珍藏的必会传承很久。每每醉在坛边的，心底总会搜寻一缕清香，追逐那纷纷扰扰的美好。

记忆是一弯月，姣姣的倚在天边，或者沉沉的隐在云里，或者圆圆的光可照人，此事古难全吧，但愿人长久，千里共婵娟。

记忆是一袭无眠的夜，让人辗转反侧，寤寐思复。涌上心头的是吹面不含的杨柳风，也有才上梢头的冷秋月，夜漫漫，忆深深，初秋时节听蝉鸣。

人的记忆真是老天赐予的宝贝，有了她人们才觉丰满而生动，有了她人们才有了豪气，才有了过去，才有可能把要珍藏的东西放在心底。懒散的人把片段的碎片扔得满地，笑言太整齐了无法厘清，乱了可以组合一个新的梦，于是梦变得似睡似醒，更有人以此去追求心动女生。

记忆是我们的另一个世界，那里有神圣的疆土，那里有璀璨的昼夜，那里有无数个梦。无论你懵懂初懂，抑或少不经风，或者青壮鲁莽，也或成熟稳定，每一个人的拳拳我心，都会幽幽的、静静的想，把现实写进来，让一切来装点我们记忆中的梦。

记忆中的梦抒情散文 篇2

学生的逻辑思维能力差, 很重要的一个原因是抒情散文阅读教学走进了一个误区———只讲形象, 不谈逻辑。在20世纪九十年代之前, 散文教学也曾把逻辑思维的培育作为重要的教学内容之一, 通过对文章段落层次的分析、概括, 中心思想的提炼等来加深学生对文本的理解, 提高学生的抽象思维能力。然而, 由于彻底否定了过去的做法, 强调从整体上来欣赏文章, 使得现在的散文阅读教学在很大程度上走向了另一个极端———抒情散文教学几乎不谈逻辑, 只讲形象。从许多教师作为备课依据、教学参考的《教师教学用书》中 《紫藤萝瀑布》《春》《夏感》等抒情散文的教学建 议可以明显看出这种趋势。

一.在抒情散文教学中进行逻辑思维训练的必要性

(一) 中学生的思维发展决定 抒情散文教学不能忽视逻辑思维训 练

当代著名的语文教育家于漪说:“语文教学的着眼点, 应该放在培养和训练学生的思维能力上。”这句话切实地指出了语文教学的任务:利用教材教会学生思考, 训练学生的思维, 教会学生掌握阅读的方法和思路。作为借助具象表情达意的抒情散文包含着丰富的思维因素, 凝结着人类优秀的思维成果。因此, 在抒情散文阅读教学中进行思维训练可谓得天独厚。

现代语言学认为, 一篇文章就是一个由若干句子组成的复杂的语篇, 这些句子虽然内容与表达的形式各异, 但相互间都有某种内在的联系, 共同构成一个具有连贯性的整体。许多阅读理解能力低下的中学生, 其字词识别能力是正常的, 但是他们在阅读过程中将构成课文的不同部分之间建立联系, 形成关于课文的连贯的整体理解能力上存在困难。可见, 学生的逻辑思维水平影响着抒情散文的阅读质量。基于此, 我们在抒情散文阅读教学的过程中不能只着眼于学生的形象思维训练, 也要关注培养和训练学生的逻辑思维能力。

(二) 学生写作能力的提高离 不开阅读教学中的逻辑思维训练

阅读教学是提高学生阅读理解能力的必经之路, 同时也是指导学生写作的重要途径。在阅读教学中, 我们要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连句成篇的方法。在作文教学中, 我们要引导学生把从阅读中学到的基本功, 运用到作文中去。所以我们在抒情散文阅读教学中要重视逻辑思维能力的培养, 这样学生才能在写作中加以学习运用, 做到条理清晰, 结构分明。如我在教《荷叶母亲》一课时, 发现本文有清晰典型的借物喻人, 借景抒情文章的写作模式, 非常适宜让初一的学生学习并掌握这种“以小见大”的写作方法。于是在授课时与学生一起梳理出文章的写作思路供写作 参考:1.轻点一笔———开门见山2.交代一笔———埋下伏笔3.穿插一笔———对比 衬托4. 渲染一笔———环境渲染5.巧折一笔———写出波澜6.深化一笔———表达感悟。学生把这种逻辑思维自觉运用在借景抒情的习作中, 文章思路清晰, 相信久而久之, 写作能力也会大大提高。这就达到了叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”这一目标。

二.根据抒情散文的特征培养学生的逻辑思维能力

抒情散文是借助具象、尤其是写景状物来抒发主观情感的文章。其创作十分强调用具象反映抽象, 可以说它是形象与抽象, 虚与实的结合。作品的文意、作者的思想往往潜藏在文字的背后, 需要透过表层意象去深入探究、挖掘。因此, 抒情散文的解读往往是一个由形象感知入手, 然后借助联想、想象, 归纳、综合、抽象等思维训练深入理解文意的由象及理过程。因此, 在抒情散文的阅读教学中往往采用归纳抽象方法, 通过剖析行文思路、分析意境组合、探究关键词句含义等逻辑思维方法把握作者跳动的脉搏, 深入理解散文的内在底蕴。换句话说, 我们在进行上述环节教学时就可进行逻辑思维训练, 从而培养学生的逻辑思维能力。

(一) 通过剖析行文思路培养学生归纳概括的逻辑思维能力

如《紫藤萝瀑布》一文, 不少教师把重点放在通过品读鉴赏紫藤萝花的多种描写手法, 引导学生理解作者睹物释怀, 由花儿自衰到盛, 感悟到生命的美好和生命的永恒这个主题。但学生的思维仅停留在感知、联想这些形象思维层次。如果我们通过行文思路的剖析, 可以探得文章严密的逻辑思维:作者先写自己“不由得停住了脚步”, 设置悬念。接下来一句“从未见过开得这样盛的藤萝”, 既解释了前边“住步”的原因, 又领起下文铺写紫藤萝的“盛”———“不见其发端, 也不见其终极”, 花朵可以争先恐后地生长, “可以在嚷嚷, 可以在笑”, 可以以自己喜欢的姿态自由自在地表现。这一切都让人联想到生命可以无限延展, 于是作者回想起自己所处的社会环境和家庭环境却与这种生命状态背道而驰, 更凸现了这种诗意的生命状态的美好, 让人羡慕、渴望, 甚至能激励人去追寻, 因此文章结尾被这种诗意的生命状态所催促, “不由得加快了脚步”。这样一番文脉梳理, 学生就会受文章前后呼应, 首尾衔接, 意脉流畅, 结构严密的思维影响, 慢慢地养成一种归纳概括的逻辑思维能力。

(二) 通过分析意境组合培养学生分析比较的逻辑思维能力

抒情散文注重创设“意境”, 使作者的主观情意与客观物象相互交融, 从而营造使读者沉浸其中的想象世界。可以说分析意境, 品味意境, 是抒情散文教学的重要环节。但如果只是一味品意境、赏意境, 学生对文本的解读也只能停留在感知层面。如《春》一文, 教师在引导学生“通过把握关键语句来提纲 挈领”理 清文章“ 总———分———总”这一整体思路后, 仅仅让学生找出分说的内容, 赏读这五幅图画, 那么学生只是从文本中感受了春天的美, 体会作者对春天的赞美之情。我们要引导学生进一步探究分说部分的顺序, 即探究这五幅图画彼此之间的内在联系, 分析其意境组合, 就会有不一样的收获。春天的景物有很多, 作者选择了最习以为常、不起眼的景象:草绿了, 花开了, 风吹着, 雨下着, 来表现春天带来的一切变化;以儿童的感受展现这些景象的新鲜、可爱、美好, 着力刻画春天到来叫人欢欣, 令人惊喜的情感。这种深入思考让我们在感觉不到精彩的地方, 体验到了一种精彩。此外, 我们可以探寻这五幅图画的顺序, 可以发现作者很巧妙地避免分门别类写法的平铺直叙, 罗列现象的危险:按时令的变化从初春写到晚春, 雨水、惊蛰时小草萌发, 春分时节春花烂漫, 春风拂面, 清明时节细雨 纷纷。从 春中的自 然景物———草和花, 写到自然气象———风和雨, 先写景后写人, 从自然景象再到社会景象。同时, 感官角度也不断变化, 从视觉意象到触觉、味觉和听觉的转换。画面的动静也张弛有度:起初的小草破土而出的小幅度动态, 再到繁花闹春的大幅度动态、热闹的景象, 然后春雨润物的静默图画与之形成对比, 最后众人迎春的热闹场景又恢复开篇的境界。这样就避免了分门别类写法的单调乏味之感。可见, 通过分析抒情散文中意境的组合原则和构思不仅有助于学生对文本的深入解读, 提高学生对写作手法的鉴赏与学习, 而且还有助于提升学生分析比较的逻辑思维能力, 从而使教材的示范作用得到充分发挥。

(三) 通过探究关键词句的含义 培养学生由表及里的逻辑思维能力

抒情散文中特别讲究用词的雅致, 句式的优美。有不少关键词句更是蕴含着作者的独特感受与想法。如《夏感》 一文, 不少教师根据文中第3段的段首句“夏天的色彩是金黄的”和第4段的段首句“夏天的旋律是紧张的”判断全文的思路是:总起夏天感受———分写夏天的景物、夏天的色彩、夏天的旋律———总结全文, 赞美夏天。但学生读夏天的色彩这一段落却感觉不是写色彩, 从而影响到对主旨的理解。我们说“夏天的色彩是金黄的”这个句子的确非常重要, 尤其是对“金色”这个词语的理解。通过探究我们可以发现, 文章第2段段末把焦点聚在“麦浪”“麦地”上, 从而引出下一层次———第3段写夏季的主色调“金黄”, 那是麦子收获的季节。而这段后半部分却写到了棉苗、高粱、玉米、瓜秧, 这些都不是“金黄”, 但它们与麦子一样, 都是农作物, 都是在为日后“金黄的收获”作准备, 在“向秋的终点作着最后冲刺”。也就是说, “金黄”不仅是一种颜色属性上的表述, 更深层次的含义是“收获”的代名词。这一段其实不是写夏天的色彩, 而是写夏天的农作物, 是作者从上一段对夏日景物的外部感官的感触进入到对农作物的内心感受。然后从“农作物”自然转入种植农作物之“农民”的活动 及感受, 于是第4、5段重点写农民的辛劳, 写这种“苦涩”“紧张”的感受, 从而赞美这个给农民带来收获的苦涩而紧张的夏季, 盛赞在这个夏季里辛苦劳作的劳动者。通过推敲关键句、关键词的含义, 不仅使学生掌握文章的内容, 理解文章的主题思想, 领会作者的情感倾向, 也大大提升了学生由表及里的逻辑分析能力。

综上所述, 在抒情散文教学中我们可以通过剖析行文思路、分析意境组合、探究关键词句含义等方面培养学生归纳概括、分析比较、 由表及里的逻辑思维能力, 从而更深入解读散文, 全方位地挖掘出其中的审美内涵和主题指向。

例谈散文中的借景抒情 篇3

关键词：意境；交融；相辅相成；和谐；相异；辩证统一

“文章不是无情物”“一切景語皆情语”。散文中的情与景是自然地融合在一起的，情是景的魂，景是情的形。古诗说：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”雅人深致，正在借景言情，若舍景不言，不过日春往冬来耳，有何意味？借景抒情是写景类文章最常用的表现手法，即通过描写自然景物或生活场景，抒发作者的思想感情。大自然绚丽多姿，一草一木、一花一鸟、一枝一叶，时时会触动我们的心灵。古人有云“登山则情满于山，观海则意溢于海”。写作时如果把景物描写和抒情结合起来，就可以创造出深远的意境。那么怎样使情感融入到景物之中？一般有以下几种方法。

一、触景生情法

“触景生情法”也就是“情以物兴”，触及外界景物而引起情感，发出感叹抒怀的方法。《故乡的榕树》写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，触景生情，由眼前的景引出故乡的情，通过对榕树的描写抒发思乡之情。“故乡的亲切的榕树啊，我是在你的绿阴的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思乡，你会像慈母一样，思念我漂泊天涯的游子么？”这哪里是对榕树说的，分明是呼唤着故乡的亲人，作者面对榕树捧出一颗赤子之心，抒发感人肺腑之情。又如茅盾《风景谈》中有这样一个写景片段：“这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸……”既有自然之景，又有人的活动，接着作者借这一特定景抒发内心的感受；“在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”借风景的描绘赞颂了充满崇高精神的人的活动。

二、情景交融法

“情景交融法”是指在描写景物时，句句流露出感情，将写景和抒情自然地融合在一起，达到“水乳交融”的境地。即作者在描绘景物时，不直接抒情，而是借描绘自然景物和生活场景来渗透自己的主观感情。如苏雪林的《溪水》：“水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。”溪水的快乐，融入的其实是作者的快乐。再如朱自清的散文《绿》中对于梅雨潭绿的描写：“那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她！”借写景传达出作者对梅雨潭绿色的无比喜爱之情。又如朱自清写《荷塘月色》，抓住了月色下的荷塘，荷塘上的月色中的景物特征来写，写景之中流露出一种不满现实，幻想超越现实的淡淡的喜悦之情。内心的“不宁静”和环境的“静美”相辅相成，清单朦胧的景色和淡淡的喜悦、哀愁紧紧的融为一体。

三、寓情于景法

“寓情于景法”就是把作者的感情寄托到景物中去，以景衬情的写法。即作者带着自己的某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷等）去描写客观景物，自觉不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，达到景与情的和谐统一。朱自清的《绿》，通过描绘梅雨潭的绿抒发作者热爱自然、热爱生活的激情。全文依次写了瀑——亭——潭，处处流露出狂喜之情，把倾慕、欢愉、神往的感情寄托在这一片绿色之中，融情于景，还常常直接赞叹：“那醉人的绿啊”、“那满是奇异的绿啊”，抒发出难以抑制的浓烈的喜悦之情。茅盾的《风景谈》描写北国清晨，朝霞粉红，喇叭嘹亮，两个战士如雕像一般站在岗位上的情景，则烘托了作者对这些英雄战士的由衷敬仰之情。

四、情景相异法

“情景相异法”就是指作者描绘的景和抒发的情似乎是相异的，或是景美情悲，或景丑情美，然而却是一种自然的反衬，辩证的统一，能够更深刻地表达作者的情感。茅盾的《风景谈》，写沙漠风光的单调、平板，反衬了人类活动创造“风景”的庄严、妩媚；石洞雨景画面，写了一个沉闷的雨天，在寂寞荒山的原始洞里，一对青年男女促膝读书的情景，自然界的贫乏，却反衬了人的精神生活的高尚。借景抒情、情景交融，应充分体现“融”字，由景生情，由景入情，融情入景，都应该是非常自然和谐的，不能有丝毫的牵强附会，虚情假意。只有真情实意地写景，才能打动读者，才能引起人们的共鸣。

总而言之，完成以写景为主的文章，要借景抒情，达到情景交融，确实不是一件容易的事，但也绝不是“难于上青天”的事。只要掌握了方法，再多下点工夫，就必定能写出好文章来。

记忆中的男生的抒情散文 篇4

他喜欢带着一个黑色手表，穿着红色的旅游鞋，他像一首如梦如幻的诗，更像出淤泥而不染纤尘的荷花，定格我的眼眸春韵夏长，静静地盛开。

起初，我们并没有交谈，他只是看着窗外的旖旎春色。过了一段时间，我慢慢地跟他熟识了，他说他叫小小建，留级下来的，那天下课的时候，他跟我说：你是我最好的异性朋友。他嘴角微微上翘，冲我轻轻一笑。他还告诉我他是1998年出生的，我的心突然不由自主地狂跳了两下，少女怀春一般！因为我也是98年的，我想这位男同学定是荷花仙子下凡，怎么这么可爱，这么有爱心还散发出荷花的气韵。他还经常教我数学题，解一元二次方程。我枕头掉在地下，他还经常帮我捡，还叫我注意身体，别太累了，他给我的感觉就像一朵初开的花，那么清新自然。那磁性的嗓音让人迷恋。我很喜欢他，却始终没有说出口，因为我不知道这是不是爱情，只是觉得跟他聊天很快乐。

那天上课的时候，我和他正在底下聊得津津有味，被数学老师翠发现了，老师严厉地批评了他，也批评了我，我当时觉得老师不给我们面子，让我们两个人当众出丑。老师利用业余时间给我们补课，我才理解了老师的一番苦心。

我的梦在梦里做梦抒情散文 篇5

于喧哗吵闹之中遇见一个人，那一瞬间，我觉得大脑短路了，我所有的生命特征停止了，我似乎死掉了一会。醒过来后，忽然有一种冲动，我想要写一篇什么东西出来。我一定要为她写点什么东西出来，我要让时间静止下来。随便找一张纸出来，我要把它写的满满的，我要搜肠刮肚绞尽脑汁找出最好的词汇，拼一个完美的人出来，用刻刀把她刻出来。

看到这个人，那一刻，我觉得她或许就是我一直幻想的那种人，我说不清是不是假象。她就在我面前活生生的存在着。那一刻的感觉或许就是我一直想要找寻的。我忽然想到了许巍的一句歌词：“从人间到天上，从天上再到人间，这生生世世的轮回变幻无常”。我就是觉得自己像是从地上被扔到高空然后又落下来，再次弹出去，再次落下，如此循环不息。我一直觉得自己所希望的东西只存在于梦境中，还是那种手捂着眼睛，看着阳光下血管里的通红才有的梦。

从她身边走开之后，我脑子里就不停的在想，我要把她写下来，我拼命的想，拼命的搜寻词汇。可是脑袋里乱七八糟的，像是辛辛苦苦装了一车的粮食，然后忽然翻车了，一下子全都撒了出来，那些米粒散落在草丛中，掉进了地缝里，藏在了泥土里，不知道从哪里捡起。我甚至想到了与其无关的熵：系统有趋向于最大混乱度的倾向。我就是这种状态，我变得无所适从，甚至有些紧张，想要开口说话，却又觉得有点语无伦次，口渴的厉害，我有点坐立不安了，我的手都不知道要放在哪里才好，我把手握的紧紧的，我想要努力试着去抓住什么东西，手心都攥出了汗。仍然没有头绪，真想把脑袋掏空了。

我要写什么呢?写一首诗吧，不过这不是我擅长的，但我仍试着去写，半个小时过去了，纸上写了涂，涂了又写，一个小时过去了，一个字都未写出来。我想我要疯了，我竟然一个字都写不出来，就那么一个人，可我该怎么写呢?

我忽然想，我要写一篇小说，言简意赅的，我开始幻想，开始构思：我遇见了一个人，什么都没说，只是看了她十秒钟。然后我就走了，我依然故我。二十年后，我精神上的依托什么都不再有。我再次碰到她，于蛮荒之地，她一个人坐在低低的天空下面的一块孤独的石头上，天蓝的让人心醉。我说，我们走吧，然后我们就走了，而后我们一起死掉了。就这样，简单的近乎枯燥无聊的故事。可我还是觉得不妥，有些东西或许被别人看到就会理解成别的意思了，终究少有人明白。甚至这样的故事就是一个笑料，大家都会不屑的说什么玩意嘛?而且我把这个故事说的太够理想，太完美，然而我却想要一种很凄凉的结局，只是凄凉，还不能凄惨。可如果这样，虽遂了我愿，对她却足够残忍。若一件物事美到极致，一定是死亡，那还是罢了吧。

我心想，那就画一幅画吧，可我又没这方面的天赋，一个圆我都能画出棱角来。那么浑然天成的一件艺术品，若经过我的`手来描绘，倒显得拙劣，煞了风景。

那我要怎么写呢?我要做点什么呢?不管写成什么，我的理想境界一定是要凄凉的，一定要绝世的悲情。她虽站在我的眼前，但我碰都不能去碰，甚至看她一眼都不能太久，因为她就是一个阳光下色彩斑斓的肥皂泡。那我就把她请入我的梦中，做一个足够长足够奇幻的梦吧。可我经常有这样的梦境，一个很美的梦，梦里我知道是在做梦，我知道自己处在自己梦里的梦境中。我梦里还在一遍遍的祈祷，不要醒来，不要醒来……可还是醒了。而今我做的就是这样的梦，所以我不能醒，醒了就没了，什么都没了……

可我真的要醒了，该死的手机铃声。可是铃音竟然是她的声音，竟还是她把我的梦惊醒了。

我还真是能扯，这种幻觉我又是在哪里不经意间触碰到的?这个人在不在呢?如果不在，我又怎么写出我的这些感觉呢?如果在，你又在哪呢?在梦里?可我又在梦里醒着，我竟然在梦里知道自己是在做梦。这半真半假，虚虚实实，如梦如幻的东西真是折磨人!

抒情散文：记忆向北 篇6

阳光掠过窗畔，透过窗帘，直直的洒在脸上。。。。

闹铃响了一遍又一遍，在这个我不愿醒来的阴冷早上。喑哑，萧瑟。

莫名的疼痛，席卷，蔓延，直达麻木的边缘，

冷空气一来再来，夹杂着灰尘，诸多不知名的病菌，一举迸发，貌似这个冬天，将头一遭患上感冒这个东西，头微热。真实的将自己包裹起来。久坐。

睡得很晚，因为无法入眠，醒的太早，因为梦魇缠绕，纠结。无法深眠，

永远无法做到面对墙壁安睡，总觉得背后冷飕飕的，抓不到的安全感，因为无法看见于我之外的事物，心生恐惧。

脆弱的安全感瞬间崩塌。

生活被岁月晕染的愈加温吞，纯白的记忆更迭。那个苍老的不再回来的夏日。

现实的继续，擦干而又流出的泪水，温热转而滴落。卑微的诉说。可怜的自尊，不可一世的骄傲慢慢决裂。

抬眼凝望，飞扬的思绪夹杂着雪片，周旋在苍茫之间，若即若离。

一切全然一副懵懂的样子。脚步不断变换，终点或在不远的距离，看见的，感受的，闻到的，是缺失。究竟丢了怎样的一个自己。

不厌其烦的拼贴文字，伤感的，忧愁的，快乐的，无味的，青春，就这样，在不断的拼贴中，渐行渐远。却始终还是找不到最合适的文字。最贴切的形容语。一切，终将继续，正在继续。

也罢，摆出绚烂的`文字，还是控制不了结局。

想探究，快乐的你和忧郁的你，哪个更像是你，更爱那个自己。

很爱这样，膜拜于自己的文字，感受当下的你写下它，是怎样的心情。遗憾于，没有更早的用文字记录下更早的你，否则，你一定会感受到，白纸一样单纯的，幼稚的你。喜形于色，快乐，傻傻的却没有距离。

该怎么说呢。成长是代价不是承受不起，只是，会有更多的回忆，被铭记，想忘记的和眷恋的记忆。清晰，模糊，拙劣。一如往昔。

记忆平起微澜抒情散文 篇7

——题记

车外阳光明灭，车内凉风习习；窗外风景重又重，身内余念浓又浓。

生活总是匆匆，眨眼间，工作了，眨眼间，又在路途，眨眼间，又要回到梦开始的地方，可就是站不回原点。

晃眼，都已开始要而立，可却依然碌碌，身边多少事，过眼烟云；眼前多少人，匆匆过客；心中多少梦，缥缥缈缈。可总有些事，记忆犹新；总有些人，魂牵梦绕；总有些梦，恍如昨日。剪不断，理还乱，可能，近在咫尺，也可能，远在天涯。

童年灿漫，不自觉，便从脑海浮现，那个稚嫩的少年，那颗懵懂的心，不为身内身外物而烦扰，不为心上心下事而忧愁，不畏红尘流年，不畏世事沧桑，交友只为心情，做事只为心境，一种纯粹，便已敌得过世间最美、最好的珍宝，真是最好的年华啊！

少年憧憬，不由之主，也悄悄蔓延心田，当时少年求知的渴望，在此，又遗留了多少；当时年轻美好易碎的梦，如今，又有多少记挂心头，执着着不屈向前。也许，何时破灭的都已不知晓，也许，大浪淘净，一份坚持扔在那不息，可是，此时此刻，那些都已重要吗？我只庆幸，那段憧憬依然心中珍藏，在那灼灼闪耀。

然，最难忘，同学时，最相思，亦同学时，那一段激情燃烧的岁月，总是会让自己无处躲藏，不可避免地随时随地就忆起，思绪如潮涌，曾经一起读过的书、一起唱的歌、一起玩过的游戏……如今，是否还能在心底偶尔忆起；曾经的纯爷们、好兄弟，说好的不聚不散，如今，又散落何方；曾经说好的不离不弃，如今，天涯海角；曾经……

人生旅途真的就如那窗外风景，纷至沓来，却又匆匆闪现，都来不及欣赏，就已模糊了记忆。

一幕幕的，精彩纷呈，可结局，为何却只留我独殇；一个个的，粉墨登场，陪伴的只是一段，最终看完风景的却还是我自己。

此刻，我真的想起了很多，也忘记了很多，原来，模糊了的是面前不断闪现的面庞，沉淀了的却是心里挥之不去的感情。

记忆，平起微澜，总是伤感，伤感的只是一种思绪，历练的却是一种心境。

一世记忆的抒情散文 篇8

序：

人生的情感世界里，最寂寞与孤独的是回忆，但更多的是情缘上对现实的叹息。

缘，情之寄托。生活中情缘，亦真，如斯牵挂肝胆;亦幻，现实生活中唯我在这个遥远的境界里回眸;叹息多情的时光，亦梦，多少回，失落徘徊风尘。

守望、誓言;多少世俗风雨中走过，孤独的`人儿，多情的落花，难留流水远行天涯。寻梦人生，冷飒飒孤走它乡，不知情归何乡?

月儿俯视黑土，尽看现实红尘。天宇间流星划过，如过客恋红尘，心之念难成忆，世俗的愚昧，回回刺疼心脉。看大街上大厦灯火空濛，独自徘徊风雪中，多少年风雪中，缠绵着我的记忆。

往昔，几次情丝上的亮丽，如风景钱塘江潮，涌动情的根根神经，又似茫茫云海瞬息变化沉浮。风云转换，如梦如幻，终成南柯一梦，今朝叹息星光濛濛。月色悠悠，伤怀把酒愁问天，年年月月时时刻刻，独视红尘。

看时光流转，匆匆人生!

记忆中的梦抒情散文 篇9

我想想我的过去——那撕裂了人的心扉的那一番辛酸呵!然而我想不明白，那厄运为何会向我伸出了魔爪，将我紧紧抓扣住。是怎样的前世的宿怨?如果真有前世那回事儿。

然而它还不够，它似乎还要尾随着我这一生呢。它不给我爱情，名誉，地位，财富，这，——还不够惨么!我只不过希奇一些常人希奇的东西呵!我只愿我的生命有点温暖的色调而已。

如果爱情理想能实现。

啊，有可能那真的是痴心妄想，她会看上倒霉透了的你?

你什么也没有!

造化呵!运命呵!请收起你那无情的手吧!虽然我有的是勇与猛，但我已厌倦了那搏击的姿势。你又何必为难于他呢!

他想舒舒服服地躺一会。投进，投进爱湖的怀抱!

怀抱着云和树，那些玲珑的水田。在至亲至柔的湖心中，欣赏着行云，风儿吹生了涟漪，轻吻发边;小鱼儿也来献殷勤，用它的嘴儿轻咬。围绕这一波温柔极了的湖是那绵延、伸展到远方的山，山因了树的装饰只是一片绿，绿得自然与可爱。我便消融在大自然的温柔怀抱中，与湖水水乳交融!

那些连队的记忆抒情散文 篇10

一、房 子

我出生在60年代末，在我童年的记忆里，人们的住房都是七八家住一排，房子都是连队领导组织职工利用午休时间组织大伙盖起来的，那时职工大突击，脱土坯、砍些杨树或柳树做檩子、椽子，红柳扎成排子，连队的大马车从地里拉回整捆整捆的麦草匀匀实实铺在顶上，上面再撒一层薄土，最后用泥抹子把泥巴和粉碎的麦草搅拌均匀抹的平平光光的，有几个大太阳就晒的差不多了，这样的房子冬暖夏凉，搬进新居的职工一家可以分到一间半，当时最高兴的就是住新房了，搬进新房后，大家开始不约而同地利用休息时间脱土坯，在自家住房正对面盖起简易的棚子，用来装一些杂物或者是到了夏天就在棚子里做饭，棚子盖得高低不一，大小不一，有的结实有的简易，在棚子了做饭的时间可持续7个多月，主要是烧一些棉秆和干树枝，要不就是带着孩子去戈壁滩拾回梭梭柴，整齐地码在自家棚子后面，谁家的柴堆大，就显得谁家人很勤快，很能干，至少当时我们这些孩子是这样认为的。

住房里少了些许的烟熏火燎，家什农具，空间就大了许多，稍稍勤快些讲究些的女人会唆使自家爷们去连队保管员那里讨要些石灰，利用中午时间把墙刷的雪白，量好高度，用细细的铁丝按照经纬在铁丝上固定牢实，打些浆糊，刷在白纸上，一张挨一张糊在铁丝上，等浆糊干了，平展展的显得房子里亮堂堂的，房子的干净整洁也引来不少孩子们的观望，也会引来女人们羡妒的目光。

那个时候的职工家里最少都是三个孩子，多的七八个，到了下午，连队里一排排的住房前真的热闹非常，放学的孩子们嘻打笑闹，玩打仗的、抓骨子的、踢沙包的、跳房的，推铁环的，藏老猫的，撵的原本悠闲自得，四处啄食的鸡群惊叫惶跳，有几只甚至惊吓的飞到了棚子顶上，引来孩子们一阵阵无忌的开怀大笑。

当袅袅的炊烟升起在黄昏的雾霭里，就传出母亲在呼唤玩闹逐远的孩子回家吃饭的声音，听吧，那口音是南腔北调，呼唤的声音也是此长彼消，连队的职工原本就来自全国各地，一排房子居住的人们更是天南地北来的，一直到天黑透，这些闹吵声才逐渐消失，再过一阵，就只能看到人影透过窗帘在模糊的灯影里晃来动去去。

现如今连队里人们的住房大多是砖混结构，许多职工已经在团部买了三室一厅的楼房，可是我还是很留恋那时的快乐，不论在何处遇到曾在一排房子住过的旧邻，总是感觉很开心和激动，在对同伴介绍时会自豪地说：我们小时候住一排房子。

二、连队的大干渠

大干渠是通向团场各个连队的农田血脉。那时候到了5月，连队里性子急的男孩子们最向往的就是午睡时偷偷结伴去大干渠洗澡，你就看吧，到了下午上课时，趴在桌子上打瞌睡的男生被老师揪着耳朵站起来，用指甲在裸露的手臂轻轻一划，准起白道道，这是老师和家长最拿手的了，大人们是不允许孩子去干渠洗澡的，怕出危险，于是，就有大胆的不听话的男孩子趁大人不注意偷着去，那一刻，只顾开心过瘾，那顾得上想挨打的事。

我所生活的连队属中游连队，连队的东西各有一条自南向北流淌的干渠，我们都随着大人们的叫法，连队东边5公里隔着十块条田的支渠叫四支渠，连队西面4公里隔着十几块条田的是三支渠，那时的我常常在放假时和几个好朋友坐在支渠边，看着渠水缓缓向北流淌，好奇的我总喜欢盯着水面，总感觉水底下会不会有童话故事中传说的水怪，总想知道这渠水源头在何处，回到家里问母亲三支渠的源头和尾子，母亲告诉我这渠水是天山上的雪水汇集而下，由水库上分下来的水，这水要浇灌好几个团场的万顷农田，那时的我对母亲说的这些还是懵懵懂懂的，但是我记住了这水来自天山，于是，每每到了夏天天气晴朗的清晨，在南面和天际相连的很远很远的地方可以清楚地看到皑皑雪山，我也时常幻想自己是天山上那些梁羽生笔下的七剑客中的一员，也神往能去雪山一睹白发魔女的容颜，每每看见渠水奔流向北不回头，但我已从母亲那里是觅得“渠水自天山来”的秘密。知道这秘密也是一种快乐，关于对天山的好奇有时会把我从遐想中带入梦境。

等我长大些，知道渠水它从哪里来，也知道它到哪里去，知道渠水会不间断地往下游连队流淌浇灌着农田，一直到十月才会停流，才会露出渠底平整的预制板。是这渠水的`灌溉使得团场广袤的土地绽放出新绿和五彩的花朵，结出黄灿灿、红彤彤、白茸茸的果实，这时候还可以看到一张张洋溢着丰收喜悦的笑脸。

是我一点点在长高长大，所以支渠在我眼里一点点浅了小了。可是在我的心底那渠水始终如一的清洌，凫水嬉闹的孩子也是始终如一的快乐非常。

三、田 野

和团场连队密不可分的，除了不离不弃的连队人家，再就是那青绿红黄的庄稼。我在很小的时候，母亲怕我睡过头，耽误上课时间，就把我带着在离连队不远的农田边，她和许多阿姨下地劳动，我就在地头捉虫玩耍，等快到时间，就自己去连队的小学校，那段日子我在地头亲眼看到过三月麦苗油绿饱满，五月的棉苗、七月的麦浪金黄，一波推着一波涌向远处，接着是玉米开始拔节吐穗，八月棉桃咧开，绽放自己洁白温柔的笑脸，向日葵的灿烂是最迷人炫目的，而满园的西瓜贴地，藤蔓纠缠，就仿佛是那情爱纠结的旷世奇缘，在黄豆棵子下时不时会有鸟雀飞起，鸣叫盘旋，真的能够把我的目光一直带向无限蔚蓝的天际。

那些个不舍与连队远离的当仁不让的纵横交错固守风沙的树林，被人们誉为三千年不朽的梧桐、挺拔坚韧如战士的钻天白杨，散发出浓郁花香的沙枣树和渠边挥动枝条犹如女子轻曼起舞的柳树在我的脑海里久久不曾离去，它们和这团场连队的职工一样淳朴，善良，一样静静守望幸福。

田野间阡陌上的野草也是种类极多，芦苇、芨芨草、铃铛刺、蒿子草、灰灰条、勾勾秧、稗子草等等如影子般紧紧相随，不离树木、庄稼和连队院落的左右，一任风吹雨打、酷暑寒霜，野草们也在这四季间绿了黄，黄了绿，野草们无所顾忌地享受着阳光、空气和水，和团场连队的人们、和树林、和庄稼一同呼吸成长。我一直知道那些草儿们开的花、结的果没有庄稼在人们精心伺弄下开花结果那样的壮观、轰轰烈烈。野草们的默默花开果落也算是一种回报天地日月滋养的报答吧。

记忆里的背影抒情散文 篇11

又是下班的高峰期，拥挤的车厢内，移动一小步似乎都很费劲。上车的人越来越多，也便意味着空间越来越小。在人群里摩肩接踵，好不容易挤到的后车厢，站稳后望着黑漆漆的窗外，此刻车正行驶在窄小又颠簸的乡间小路上，每次走到这里都会忍不住想到老家的路，没有这里的凌乱，却是如此的空旷和坦荡。

眼睛一直望着窗外，看着来来往往的人群心里却不知道究竟在想些什么，只知道越想越难过，为了转移注意力，眼睛又开始直直的望着车厢的人群。站在我前面的人，引起了我的注意力，默默地打量着他，猜测着他的.年龄和工作，侧脸的轮廓从后看有点瘦，有点沧桑，无形中透漏着生活的痕迹，或许不那么如人意，却依然坦然豁达，依旧在努力的为家人为孩子操劳奔波。一瞬间想到了我爸，眼泪便开始在眼眶里打转，强忍着，没有让眼泪流下来，一幕幕的往事开始浮现在脑海里，不知道是幸福还是不幸。

在我的记忆里爸爸是一个脾气特别好的人，为人厚道，不会斤斤计较，当他咧着嘴傻傻地笑着应该就能知道他的脾气好，容易相处。也只有在他面前我才能充分的过公主瘾，随心所欲的和爸爸玩着各种各样的游戏，耍着小脾气，说着各种不经大脑傻的不能在傻的话，每次生日时总会给我买喜欢的小礼物。

一切是如此的遥远，又是那么的近，仿佛就发生在昨天，每每想到这些心里都会很幸福，可不幸的是这些只属于过去，只属于回忆，未来的日子里不会有人会那样毫无保留的爱我疼我，好难过。

爸爸在外上班每个月都会回家一两次，而去接他仿佛是最开心的事，眼睛一直盯着来往的车辆，心里却捉摸着爸爸会从那辆车里下，在那个手机还没流行的日子里，有时候因为不能随时随地的交流沟通，有时候一中午要跑两三次，不想傻等，有害怕错过，就这样来回的折腾却乐此不疲。运气差的时候会错过，但是还是很开心，因为爸爸回来了。

那时候很容易就能满足，不会问家里要东西，记得最清楚的一次让爸爸给我买课外书读，而那时候家里只是觉得把书上的东西学好就行了，就没怎么支持，现在想想如果那时候有时间去读更多的书，现在的我有会变成什么样子呢。这是记忆中爸爸唯一一次没有满足我的要求。没有抱怨只是有点遗憾和不解。

爸爸一般回来两三天，有时候亲戚邻居有事不得不回来，会很来去匆匆，可能是一天也可能是一会。农忙时会久点，因为会放假。爸爸去上班的时候如果我有时间我也很高兴去送他的，虽然看着他离开的背影会有点失落，但是我知道用不了多久爸爸又回来的。

有时候没来得及说再见，就永远不会再见了。爸爸的离开是注定的事实，可是我不愿去相信，知道那一天真正的到来，我还不愿意去相信，只觉得那只是一个梦，一个有点残忍又醒不来的梦。

鲁迅说：“梦醒后的人生还需要继续，”。而我还梦里前行，有点落魄，恍恍惚惚中走到了今天，痛过了，伤淡了，而对于你的记忆还是那么深刻，为了你曾经陪我度过的欢乐时光，我知道在路上要始终记得开乐，照顾好自己。

时光静美记忆如诗抒情散文 篇12

时光，记忆，生活。一个人的时光，一寸一寸被叠起。五年抑或更久……一个人的记忆，或思或念。君若能解，将心忆处便是相思。一个人的生活，或悲或喜。许是只有苦乐相随，生活才会更加的别致。时光，记忆，生活。而此外，全然无。

——题记

季节的风，拨弄着筝弦，浅奏一曲萧瑟微凉，瘦尽寒塘十里红妆，肥了岸边杨柳叶黄。

合着音韵，踏着落叶如诗行。季节，终是没有等我，没关系!我不忧伤!展眉一笑淡静如禅。你若离去丢下我，也没关系!我不怪你!口吐莲花佑你安康。

站在时光的路口，看季节凝结成一缕清雅的风。柔柔地拂过迷香的裙摆，摇曳了几抹嫣红，用无语的凋零，诠释着离别。俯身拈起一瓣，安放于掌心，温热了牵挂，思念亦逐渐转浓。

抬眸凝望，远山如黛，近水寒烟。炊烟袅袅妖娆了几处人家?又艳羡了几多孤人?谁隐入此间，心结百转千寻不着，又迷离了几多情牵?掌心的暖香随风浅落，化作了丝绒尘絮。若季节的脚步怜惜，可否轻轻而过，重重念起?!

隔着记忆的窗，望一程旧时山水，只为遇见你清澈的眸，只为遇见我笑弯的眉。拾起丝丝缕缕的念想，绾了再绾后，折叠成一纸相思梦。捻起一怀心绪，吟一阙如花小令。

多想与你，携一缕唐风的飘逸，揽一抹宋韵的温婉，拥坐于一水之湄，听风吟数雨落。

把相伴的日子，在素笺上做一次莲香的印记。无论今后途中，经历多少风雨，仅依附着指尖的暖香，亦能在字里行间，陪你走到地老天荒……

一条光阴铺就的路，心携着思念深深，随笔慢慢地行走在素素的纸上。脚步儿轻轻，回眸，足迹浅浅，唯恐踩疼今后的记忆!途中，巧遇一有缘人，相看两不厌，牵手便是幸福!从此，风雨坎坷同行不离，甘苦与共相扶不弃。

若此生，只能相伴在字里行间，且将这一切，用笔做针，用纸做线，针脚儿密密，两两相对，细细缝制成一篇旧事。当时间在岁月的`瘦墨里凝固成心头的影子，泛黄的纸笺上，那些隐在字句中不老的回忆里，有一个越来越老的旧人在等你......

一直，是一个喜欢念旧的女子。旧时光，旧容颜，入了眼，倾了心。时光无语，婉约着一些细节。岁月无声，遗留下一些记忆。

过往，好似这风中花瓣，顺着指尖散落在纸上。当心踏上笔端，行走在字里行间，碎碎的念想被轻轻拾起。拼凑起的昨天，自有别样的心绪，自有别样的诗意。

淡淡的芬芳中，夹杂着花的忧郁，他年花再开，不与旧时同。若你能够赏读的懂，一朵花开花落的静寂。此花不与群花比，做一朵只开在旧事里，念着旧的女子。不问开几许，守着旧时光，旧容颜，寂静欢喜。即便错过了花期，亦是无怨无悔……

风散尽雨的温柔，把落红留给大地，风住尘香。这样的季节，我愿做一个拾花的女子。伸手，将一瓣素洁轻轻捧起，盈盈弱弱间，一滴清露跌落于掌心。我知道，这是你为命运而叹息的泪滴!

只是，我该如何安放这纯净的灵魂?!难道也如黛玉般，香丘埋艳骨?净水掩风流?

无论是归于尘，亦或是隐于水，终觉不妥，难免消极。不如，拈香作茶，凝露为水。煮半盏薄凉清寂花露淡品，让一怀悲愁伤绪经过暖香的洗礼，定能纯澈通透如佛前莲语。

想当初，你，樱唇轻启皓齿如月，你，舌绽荷香吐气如兰。你，清颜若水芊指如玉，你，粉面含羞眉眼如星。现如今，残红开遍似这般凄惨，昔日温存也只能在风雨里变凉。

花落粉残你眼里噙满晶莹，嘴角暗藏一丝倔强，信手将相思掩藏，隐入心底封存。

不言花开百日好，却道“人怜花似旧，花不知人瘦”。一曲吟罢红颜老去，风住尘香梦里寻你。

当初的双影重叠，现在的孤影孑然，君，莫问缘由，百转千回的事情注定说不清楚。有时候，心伴随着微微苦涩，淡淡闲愁盈盈欲滴，许自己流几行清泪。我只愿，将思念折叠在心，揽回忆入怀，枕月光入眠......

红尘寂隅处，轻倚时光门楣，一颗心静守流年，聆听，内心深处的光阴，划过一抹浅痕，这一生，总是要经历一场痛，才能在过程中体会到刻骨铭心。当岁月载满忧伤，我怎能，心素以闲?当落满尘埃的诗笺，记录着曾经的擦肩，我又怎能，不将往日情怀辗转?