高中生演讲稿——科技节

高中生演讲稿——科技节（通用11篇）

高中生演讲稿——科技节 篇1

本月27日，一年一度的科技节即将拉开序幕，这对我们每个人来说，都有着重大的意义。

对于那些始终热衷于科技制作的同学们来说，这次科技节无疑为他们提供了展现自己聪明才智的大舞台。通过自己的实验，可以将书本中学到的知识运用到实际生活中去，亲身体验其中的奥秘，才能真正地把所学的知识转化为能力。而对于平常没有对科技深入研究的同学，这次的科技节又是一次拓展视野的好机会，在展览会上可以看到别的同学的小发明，也可以深入地与他们探讨生活中的先进技术，对于我们而言，又都将是一次心灵的扩张。

虽然我们还并没有完全走进这个充满竞争的社会，但我们都应该很清楚，这种竞争要比我们想象要残酷得多。现在，每年全国大学毕业生，很多都无法找到自己称心的工作，就业难已经成为了一个日趋严重的社会问题。对于整个国家而言，人才结构上确实存在着漏洞。在科技攻关方面，虽然中国的电脑生产、汽车生产在全世界首屈一指，但至今仍拿不出一件与世界先进水平接近的电脑cpu主板和符合世界汽车尾气标准的发动机，是完完全全中国制造的。缺乏产品的加工水平和核心技术的攻关水平，都使得我国产品在与外国产品的竞争中处于劣势，而像电脑芯片等要害部位，只能从外国进口，而在国内组装。

“基础扎实，特长明显”，是我校的一贯坚持，也是我校塑造高素质人才的目标。而在科技方面，我们也从未落后：车模小组、无线电测向、生物小组，经常能够在各级比赛中取得优异的成绩和突出的表现。在劳技课上，我们也亲手制作了测向器，学习了单片机的编程，丰富了我们的知识。很多毕业生在谈起对母校印象深刻之处时，也都提到了学校中各种科技活动小组，还有很多同学在科技小组的活动中对某个项目产生了浓厚的兴趣，高中毕业后便到大学相应专业中继续深造，奠定了以后的学习方向。由此可见，在国家急需科技人才的今天，学校的科学教育使得许多同学因此受益，也会使国家受益。我们学校是××市科技节在中学中仅有的两个分会场之一，这是学校的骄傲，同时也是我们每一位八中人的骄傲，那么，就让我们行动起来吧！积极地为班级、学校、科技节做出自己的贡献，用我们的双手，使身边的生活更加多彩。

高中生演讲稿——科技节 篇2

一、高中科技史教学的困境

高中历史课堂是对学生进行科技教育的主阵地, 在历史教学中强化科技史, 既可以培养中学生的科学素养, 使其充分认识到“科技是第一生产力”的科学内涵, 还可以使学生进一步树立献身科学的伟大理想, 使中华民族在世界性竞争中, 立足于不败之地。因此, 在历史学科中, 我们必须重视科技史教学。

(一) 高中科技史教学的现状

如今的科技史教学却出现了两种不和谐的音符, “一是只要求学生记忆相关的科技成就及重要性;二是对科技成就的具体内容展开阐释, 几乎把历史课变为科学课, 历史课失去了历史的味道。第一种做法是照本宣科, 学生提不起兴趣, 第二种做法使学生晕头转向, 昏昏欲睡”[1], 这两种做法都仅是完成了科技知识的传授, 而没有达到培养学生科学兴趣方的目的。

(二) 原因

高中科技史课程教学出现如此局面的原因是复杂的多方面的, 笔者就但现行教育体制下的文理分科是最要的原因之一。因分科过早使文科专业毕业的老师, 对某些科技知识了解不深, 使其在课堂科技史教学无法深入。而文科学生本身对科技就知之不多, 如果老师一味照本宣科, 会让文科学生感到所学难以理解, 而同样的内容, 却使部分理科学生认为过于简略, 兴趣索然。

二、改进高中科技史教学的策略

(一) 讲授主体——知识性

为了改变上述教学现状, 教师首先应从改变自身学科素养开始, 主动加强对科技史的学习。科技史是一门自然科学与人文科学交叉的学科, 教师应从自然科学和社会科学方面去提高自己的相关科技知识。在自然科学方面, 要对相关科技的原理、表现形式、作用范围、功能以及局限性等有所了解。在人文社会科学方面, 对相关科技的发展过程、影响以及科学家的个人才能与不懈努力, 亦应有全面了解, 以便讲述相关科技问题时能够轻车驾熟, 游刃有余, 由表及里, 引人入胜。在课堂的讲述中, 老师据每一个科技项目特点, 将科技史从浅显易懂、有趣味性点讲起, 将科技史内容生动形象地展现到学生面前, 吸引学生注意力, 从而提高科技史教学的效果。

(二) 讲授内容——多面性

在科技史课堂中, 教师不只是教材内容的简单译者, 而且要有深入分析教材和处理教材的能力。在处理教材时要了解“中学科技史的教学方向除了了解重大的科技成就外, 更重要关注历史学科的教学特色, 即更要关注学生的人文需求。”[2]在科技史的内容讲述时, 应对科技发生背景、科学家艰苦创造精神入手, 把科技史讲述成一个多彩画面, 将科技史内容渗透人文主义因素, 包括科学家探索过程中遭受的挫折、迷茫和痛苦, 而后不懈坚持, 最后有所成就。而科学家值得学习的地方不仅仅是在科技方面取得的成就, 更重要是他们人格魅力, 为了人类进步而献身真理、与黑暗势力作斗争。正因为高尚品德, 才会取得巨大的成就。将科技人文因素渗入到课堂对学生培养科学素养起到重要作用。

重视科技史教学, 教师要理解科技的两面性, “既要看到科技发展的正面作用, 又要看到它的负面影响;”[3]当今时代是科技时代, 科技发展的快与慢, 直接决定了国家的发达程度。英国由一个蛮族的蕞尔小国, 因率先进行了工业革命而发展成“日不落帝国”, 后又被英德法诸国超越的发展史, 足证明科技对国家兴衰的作用, 同时, 我们也应了解科技的弊端, 核爆炸与泄露冲击着人类生存环境。试管婴儿和细胞工程技术对人类伦理道德发出挑战。因此权衡科技利与弊, 有助于我们有效利用科技, 才不会被科技所累。同时人由于对科学做出重大的贡献而成为科学家, 虽有的科学家有缺点, 但科学家不会因缺点而失去光彩, 反而由于缺点而更加真实。在科技史课堂中对科技、科学家做客观公正的评价, 有助于学生正确地理解科技史。

(三) 讲授方法——多样性

教师在具体讲述科技史时, 针对不同的科技史内容运用不同的策略, 当科技史知识较深时, 要努力缩短具体发展历程与学生的距离, 提高学生学习科技史信心。中学历史科技史内容中有一些科技知识较为抽象, 使学生感到科技发明与他们距离遥远。在这一方面, 教师可以举一些科学家与常人相同的地方、及发生在科学家上的趣事, 调节课堂气氛, 使学生感到科学家亦有平凡之处, 从而拉近了科学家与学生之间距离, 以树立学生学习科技的信心。当科技史知识较浅时, 教师要重视对科技产生“时代背景的分析”。[4]现在的科技成果已经深深地融入到我们的生活中, 使学生们感到课本一些发明看起来似乎很平常, 那是由于学生不了解发明所处的背景。因此, 讲清楚科技所处的背景对科技的了解起到重要的作用。西方在中世纪基督教神学占统治时期, 认为人生来就有罪, 来到人间就是为了赎罪, 因此只要在现世上做好“赎罪”, 其余的事都不重要。而在我国封建君主专制的统治下, 绝大多数统治者认为科技发明是奇淫艺巧, 研究科技知识为多数知识分子所不耻。因此在西方神学、东方封建思想的统治下, 今天看上去一些浅显易懂的科技原理, 在当时被接受都十分艰难, 甚至有许多科学家都献出了宝贵的生命。因此让同学了解科技所处的背景, 能增强学生学习科技史的动力。

(四) 课后练习——实践性

俗话说, “读万卷书, 不如行万里路”, 为了让同学们更好的掌握科技史的内容, 增强记忆。教师在科技史的教学设计上, 可尝试将多种方法用于课堂外实践上, 提高学习效率。随着建构主义教学理念传播, 以学生为主体教学方法越来越得到重视, 在课堂中将科技史中重大科技问题如工业革命、能源短缺, 气温上升等问题进行分组来讨论, 也可将我国航天技术发展过程作为讨论题目, 让学生了解我国在国外技术封锁的情况下航天取得成就和不足, 讨论如何加快我国航天事业发展, 才能在本世纪20年代初建立自己的空间站, 讨论这些问题可以激发学生学习主动性和爱国主义情感, 对学生学习科技史、培养科学素养有时代责任感。同时, 创建第二课堂, 要“紧紧抓住教材, 组织科技讲座、号召学生读科普书籍、组织科技创作和科技制作、开展科学考察、组织各种竞赛等活动, 并用电化手段, 创办历史科技小报, 去提高学生的学习兴趣。”[5]带领学生去参观博物馆和科技展览馆, 让学生直观感受科技发生发展过程。利用多媒体演示有关科技视频, 提高学生学习科技兴趣, 这对学生学习科学热情起提升作用。如2013年航天员在太空中讲解一些在失重情况下科学常识, 这在地球上被视为“神奇”的课程, 在太空中轻易地演示, 这对学生学习科学热情起提升作用。

总之, 为了提高科技史教学质量, 教师要不断提高自身的知识素养, 注科技史教学内容的多面性、教学方法的多样性及作业的实践性, 只有这样科技史教学才能达到既传授科技知识也培养学生科学精神、提高科学素养的最终教学目的。

摘要：科技史是高中历史教学的重要组成部分, 但是由于教师的知识体系不足, 教学方法的不当, 我国高中科技史教学出现了照本宣科只要求学生记忆相关的科技成就和只对科技成就的具体内容展开阐释两种讲授模式。为了解决该问题, 科技史教学应该从讲授主体教师的知识性、讲授内容的多面性、讲授方法的多样性、课后练习的实践性等方面不断进行改进, 以此来提高科技史教育水平, 加强学生科学素养, 使科技史课堂走出困境。

关键词：高中,科技史教学,困境,出路

参考文献

[1]魏继萍.科技史教学方法浅析.山西师范大学学报, 2013.06:158-159.

[2]周波军.高中科技史教学需要人文主义导向——浅谈高中科技史教学的困境及基于人文主义内容选择为导向的对策.新课程·中学, 2012.01:43.

[3]丁林兴.科技史复习之我见.中学历史教学参考, 2002.01:30-31.

[4]王晓军.科技史教学中的“三重”.成才之路, 2014.34:100.

高中生演讲稿——科技节 篇3

第六届校园科技节开幕

山大华特卧龙学校东校区第二届“低碳节能风筝行”顺利举行

为引导同学们树立节约环保意识，以健康文明的姿态展现当代中学生的风采，增强学生的集体与合作意识，山东省山大华特卧龙学校东校区近日举行了第二届“低碳节能风筝行”比赛。

此次活动本着“友谊第一，比赛第二”的原则，同学们可以尽情发挥自己的聪明才智让各色风筝在空中飞翔。这次比赛不仅丰富了师生们的体育文化生活，还展现了卧龙学子的精神风貌。

（特约通讯员：李兰慧）

丹麦约松中学老师代表莅临北师大二附中进行创新思维课程培训

3月28日，重庆市渝高中学第六届校园科技节开幕，本届科技节以“创新、体验、节约、环保”为主题，在为期一个月的校园科技节中，学生们除了观看科普影视节目、举办科技成就图片展外，还参加了科技作文比赛和组装计算机比赛等十余项活动。

校园科技节作为渝高中学教学特色之一，成为历年学校荣获国家、省市级各类科技创新比赛奖项的“摇篮”，得到了学校的高度重视和师生们的热烈欢迎。

（特约通讯员：陈 翼）

山东省机器人大赛聊城

选拔赛在莘县实验高级中学开赛

4月6日，北师大二附中教师代表参加了丹麦约松高中教师主讲的创新思维课程培训。

在讲解好创意的来源与实现过程后，约松中学的老师们还展示了“生命之管”（一个净化水的简易便携装置）创意产品，解释了创新观点从产生到实现的准备、理解、原型和生产4个阶段。培训过程中，老师们还以小组合作的形式开展了创意产品的制作与展示活动。

第28届重庆市青少年科技创新大赛在渝北中学闭幕

3月29日，山东省机器人大赛聊城选拔赛在莘县实验高级中学开赛，莘县一中和莘县实验高中的参赛选手在机器人篮球比赛和足球比赛这两个项目中进行了激烈角逐。

参赛选手用自己组装、编程控制的电脑机器人，展现了设计者的创造和思维能力。最终莘县实验高中代表队完胜两个项目，获得代表聊城市参加山东省机器人大赛的资格。

自2011年起，莘县实验高中每年从高一年级挑选出爱好科技又有较强动手能力的学生集中培训，很大程度上提高了学生的兴趣与能力。（特约通讯员：李纯科）

4月14日，为期4天的第28届重庆市青少年科技创新大赛在重庆市渝北中学圆满落幕。

大赛共收到来自全市的近千余件作品，经过初评筛选、素质测评、现场答辩，大赛评选出一、二、三等奖以及由重庆市科普发展基金会、西南大学等6个单位及学校设立的专项奖，并推荐12项优秀创造发明和科学研究论文、30幅科幻绘画、10个优秀科技实践活动、30项科技教师创新成果参加今年8月在南京举办的第28届全国青少年科技创新大赛。

此外，重庆大学还为获奖学生提供自主招生直接进入面试的机会。

科技节学生代表演讲稿 篇4

大家下午好！我是机107班乐启红。又到了一年科技之花盛开之时，能作为学生代表在此发言我倍感荣幸。

2010年我如愿以偿地考入西安理工大学机械设计制造及其自动化专业。从山村来到大学，各种新鲜事物吸引着我。刚来到学校时候对大学生活该怎么过感到很茫然，总觉得自己该做点什么。也就是在茫然中大学第一个学期结束了。但是，在第一学期的冬季，我有幸参观了学校的科技节，同学们的科技作品深深吸引了我，原来我们也可以做得这么好。在大一第二学期，我就决心投入到学生科技活动中。

这两年的时间里，在学校、学院的经费支持和老师的精心指导下我参加了多项学生科技竞赛。在西安理工大学第二十届大学生课外学术科技作品竞赛并获得特等奖一项，一等奖一项，二等奖两项，三等奖两项；在第五届全国大学生机械创新设计大赛中获得陕西省赛区一等奖一项；在2012科研类全国大学生航空航天模型锦标赛中获得全国一等奖一项，全国第三名一项。我们的可变翼型验证机，无人机伞降回收及失控保护系统，充气便携式飞机等作品得到了时任全国人大常委路甬祥委员长的关注。

参加课外科技活动让我们获得的不仅仅是荣誉和成就，更重要的是这个过程对我们的锻炼。在作品制作工程中我才发现我们的课本知识到实际应用中是远远不够的。为了将解决过程中遇到的难题，我们要通过图书馆、互联网等渠道去查阅资料；要去向学长、老师请教。我们的小团队更是要齐心协力，相互支持，积极地去完成作品的设计，加工和调试。在这过程中我们学到课本里学不到的知识和应用技能，锻炼了自己的思维能力，学习能力，学会了怎么去快速获取有用的知识。小团队的工作方式锻炼我们的团队合作能力。除此之外我们的动手能力，交际能力也得到了极大的提升。课外科技活动不仅增长了我们的知识，我的课余生活也因此变得更加充实。

21世纪是人才的世纪，科学技术是第一生产力，作为科技力量的体现者，我们大学生应积极投身到科技活动中去。大学校园是一个宽广的科技大舞台，在这里有完善的设施设备，还有渊博的老师为我们细心指导，就等着我们去尽情施展。

科学每时每刻都陪伴着我们成长。在教室里，我们要以一种快乐而进取的精神去发现科学的奥秘，寻找科学的真理。在课外，我们要深入地去探索、去认识科学。牢记：体验科学、创新科学、在科学中成长，让科学的快乐伴我们度过美丽的人生。

科技节主题的演讲稿1000字 篇5

大家好!

4月11日上午，东方红学校的操场上人头攒动，一片沸腾。看到这一幕，你一定会疑惑，举办什么活动，这么热闹呢?原来，是湘潭市流动青少年宫、科普大篷车来到了东方红学校校园科技艺术节，我们即将享受一场视觉与听觉的盛宴，欣赏到精彩的艺术表演和科学实验演示。

突然，操场安静了下来，大家把期待的目光投向了舞台中央。一位穿着简约清新的女主持人缓缓走上精心搭建的舞台，她身后“艺术点亮童心、科技闪耀梦想”几个大字在阳光的照耀下熠熠生辉。艺术表演时间到!青少年宫的表演活力四射，有激情无限的拉丁舞，也有节奏轻快的二胡演奏，有悦耳的女生独唱，也有钢琴四手联弹，真是异彩纷呈。

接下来是神奇的科学实验演示，也是我最感兴趣的环节。喷火龙?还从来没有见到过呢!我生怕错过精彩的瞬间，眼不错珠地盯着几位顶着彩色假发的老师。只见其中一位拿着一根管子，管子两端都各自连接着一个杯子，她往一个杯子里倒了一些白色粉末，然后使劲一吹，不知怎的杯子里就冒出一股火焰，直往上蹿了大概有一米高，宛若一条栩栩如生的火龙。太厉害了!同学们拼命地鼓掌，我手掌都拍红了。

就在我们纷纷啧啧称奇的时候，“大象牙膏”演示开始了。一张桌子上放了几个容器，里面分别装着绿色、红色和黄色的液体。老师又各倒了一种液体进去，奇迹发生了，本来三个容器里的液体量很少，加入了另外一种物质后，竟然都产生了许许多多彩色的泡沫，争先恐后地往外溢出来。怎么样，不可思议吧?

还有更震撼人心的节目呢。你看，几架航模和无人机登场了!它们在蔚蓝的天空中如雄鹰展翅，时而盘旋、时而俯冲，表演着各种特技，让人眼花缭乱，叹为观止，全场一片欢声雷动。

随后，我怀着兴奋不已的心情动手制作刷刷车，认真参观科普展览，在知识的海洋中尽情地遨游。

科技节总结活动讲稿 篇6

在本次科技节活动中，我看到了同学们利用废弃的塑料瓶、报纸、塑料袋等材料，结合自己的智慧，做出了精美的工艺品。在这个过程中，老师不仅看到了同学们的作品，也透过作品，知道同学们具有较高的参与热情以及创新的能力。说到科技，我们自然会联想到发明，这与知识产权密切相关。在法律上，我们是这样来定义知识产权的——知识产权是指：人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉依法享有的权利。知识产权是一种无形财产权，它与房屋、汽车等有形财产一样，都受到国家法律的保护，都具有价值和使用价值。有些重大专利、驰名商标或作品的价值也远远高于房屋、汽车等有形财产。知识产权包括了专利权、商标权、著作权等。

自2001年起，每年的4月26日是世界知识产权日。设立该主题日旨在增强各界尊重知识、崇尚科学、保护知识产权的意识，营造鼓励知识创新和保护知识产权的法律环境。2013年世界知识产权日的主题——“创造力：下一代”。因为我们人类富有创造力，因此才有了越来越多的发明，方便了我们的生活，也使得我们的生活多姿多彩。你们就是祖国的新生力军，应当承担起祖国发明创造的重任。大家可别觉得自己年纪还小，与发明这个词沾不上边，更何况是知识产权。

（一）专利权

我从网上看到这么一则新闻：在武汉的一所中学，16岁的胡登煌凭发明了“无压痕眼镜架”“世界筷子”“自洁水龙头”，胡登煌的发明为我们做出了创造性贡献，胡登煌的发明成果，吸引了企业投资200万，他拥有其中10%的股份而当上了小老板，成为武汉地区学生股东第一人。他成为法律意义上的发明人，他的发明成果注册成为专利。专利权是最重要的一种知识产权，专利权作为一种财产可以在市场中进行交易，为了保护专利权人的合法权益，鼓励发明创造，推动发明创造的应用，提高创新能力，促进科学技术进步和经济社会发展，制定《中华人民共和国专利法》。《专利法实施细则》第74条规定：被授予专利权的国有企业事业单位应当自专利权公告之日起3个月内发给发明人或者设计人奖金。一项发明专利的奖金最低不少于2000元；一项实用新型专利或者外观设计专利的奖金最低不少于500元。假冒专利的，除依法承担民事责任外，由管理专利工作的部门责令改正并予公告，没收违法所得，可以并处违法所得四倍以下的罚款；没有违法所得的，可以处二十万元以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

即使我们还是年纪轻轻的高中生，我们仍旧可以通过所学知识，利用自己的智慧，来创造财富。不要怀疑自己的能力，培养善于发现善于思考的习惯，再通过思考来解决实际问题，发明一些具有实用价值的产品，然后申请专利保护，吸引企业来对你的产品进行投资，你也可能成为我们棠下中学学生股东第一人！

（二）商标权

商标权是知识产权的另一个重要组成部分，它与我们日常生活联系更为密切。如果期末考试中出现一道题目，要你说出五个饮料产品的商标，那我相信，大家肯定可以拿满分。例如天地一号、可口可乐、营养快线、百事可乐等等产品，都有不同的商标。可口可乐总裁曾说，如果可口可乐在世界各地的厂房被一把大 1

火烧光，只要可口可乐的品牌还在，一夜之间就能恢复。可见树立品牌对于一个企业来说是至关重要的。那为什么只有可口可乐公司生产的可乐才能叫可口可乐，其他可乐生产厂家给自己的可乐瓶贴上“可口可乐”的标致投放到市场销售，就是违法犯罪行为呢？这是因为可口可乐公司享有“可口可乐”的商标权，其他个人和企业都不能侵犯。而离我们生活更近的一个例子，就是王老吉商标权之争：广州王老吉药业股份有限公司——绿罐王老吉经营者与加多宝（中国）饮料有限公司——红罐王老吉经营者为争王老吉商标的一场官司战，最终加多宝公司不得不更改商标名字，重新树立加多宝凉茶的品牌。有些企业并不是存在着商标权的竞争，而是通过其他不法手段来获取利益。例如，常常有厂家利用与方便面品牌“康师傅”相近的文字，如“康帅博”“唐师傅”“康师妹”等来以假乱真，误导消费者，进而从中获利。这些企业不通过技术创新来提高自己的竞争力，而是打这种擦边球，使用和知名商标相近的产品名称、商标字体等，模仿知名产品的外包装，对我们消费者具有强烈的误导作用，以致我们买到了假冒产品，侵犯了消费者的合法权益，也侵犯了康师傅这个公司的商标权。不仅是超市里存在部分假冒伪劣商品，随着网购的普及，不法商家又找到另一块发财地，那就是各大购物网站。淘宝网数据显示，2009年，联合品牌打击假货达到338万余件，超过1.4万家网店因售假受到处罚。其中不乏飞利浦、阿迪达斯、香奈儿、瑞士军刀等国际知名品牌。

为了加强商标管理，保护商标专用权，促使生产、经营者保证商品和服务质量，维护商标信誉，以保障消费者和生产、经营者的利益，促进社会主义市场经济的发展，特制定《中华人民共和国商标法》。经商标局核准注册的商标为注册商标，包括商品商标、服务商标和集体商标、证明商标；商标注册人享有商标专用权，受法律保护。《商标法》第十三条明确规定：（1）就相同或者类似商品申请注册的商标是复制、摹仿或者翻译他人未在中国注册的驰名商标，容易导致混淆的，不予注册并禁止使用。（2）就不相同或者不相类似商品申请注册的商标是复制、摹仿或者翻译他人已经在中国注册的驰名商标，误导公众，致使该驰名商标注册人的利益可能受到损害的，不予注册并禁止使用。

第五十四条 对侵犯注册商标专用权的行为，工商行政管理部门有权依法查处；涉嫌犯罪的，应当及时移送司法机关依法处理。

第五十六条 侵犯商标专用权的赔偿数额，为侵权人在侵权期间因侵权所获得的利益，或者被侵权人在被侵权期间因被侵权所受到的损失，包括被侵权人为制止侵权行为所支付的合理开支。前款所称侵权人因侵权所得利益，或者被侵权人因被侵权所受损失难以确定的，由人民法院根据侵权行为的情节判决给予五十万元以下的赔偿。

第五十九条（1）未经商标注册人许可，在同一种商品上使用与其注册商标相同的商标，构成犯罪的，除赔偿被侵权人的损失外，依法追究刑事责任。（2）伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识，构成犯罪的，除赔偿被侵权人的损失外，依法追究刑事责任。(3)销售明知是假冒注册商标的商品，构成犯罪的，除赔偿被侵权人的损失外，依法追究刑事责任。

（三）著作权

如果说商标权是与我们日常生活关系密切，那么著作权则是与同学们学习息息相关的一种知识产权。著作权，也是我们日常生活中经常说到的版权。大家

2看电视的时候，常常会看到“版权所有，仿冒必究”这样的字眼，其实这就是说该编剧享有该部电视剧的著作权。为保护文学、艺术和科学作品作者的著作权，以及与著作权有关的权益，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，根据宪法制定《中华人民共和国著作权法》。在座肯定有同学阅读过“80后”作家郭敬明的作品，大家对于他的作品略有了解，但他也曾经因为他的一部作品，而成为法庭上的被告——另一位作家庄羽，认为郭敬明小说《梦里花落知多少》中，有部分情节存在抄袭他作品的情况，所以庄羽就将郭敬明告上法庭。最后，法庭经过证据认定，郭敬明小说《梦里花落知多少》部分情节抄袭庄羽的著作，判决郭敬明败诉，应当赔偿原告庄羽20万元。大家利用学习过的政治知识，都知道这个案例是在讲郭敬明侵犯了庄羽的著作权。

说实在的，写一本书多不容易啊，平时我们写一篇作文都很伤脑筋呢。所以文章被抄袭，被别人拿去出版赚钱，心中真不是滋味啊！有同学难免有疑问：作家们的作品享有著作权，我的作文是否也享有著作权？《中华人民共和国著作权法》第二条规定：中国公民、法人或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。我国《著作权法实施条例》第3条规定：著作权法所称创作，是指直接产生文学、艺术和科学作品的智力活动。从以上两条规定可以总结出——只要你是中国公民，你的作品不论是否发表，均依法享有著作权。而这里所说的作品，当然不局限于小说，也包括其他的文摘。所以，如果有人拿你的作品去参加作文比赛，并且获了奖，那么他就侵犯了你所享有的著作权，你可以采集证据，通过法律途径来维护自己的权益。

除了抄袭以外，盗版也是侵犯著作权的另一种手段。前几个星期湖北、云南教育部门采购的《新华字典》是盗版的字典，在各大媒体中传得沸沸扬扬。那什么是盗版？盗版是指没有征得著作权所有人的同意，私自印制出售具有著作权的作品，包括文字音像、图画、计算机软件等。盗版书的危害都是显而易见的。大多数盗版书质量差、装订混乱、删减章节严重、错别字多，影响阅读；字体不清，看书时间长了，容易影响视力；并且一些盗版书，有刺鼻气味而非墨香。此外，盗版破坏了正常的市场贸易秩序和游戏规则，冲击了正常的出版业，阻碍了市场的正常培育和发展，导致不正当竞争。总之，对个人，它阻碍了对知识的渴望；对集体，它不利于健康成长；对国家，它破坏了市场经济秩序，造成了税收流失。对于假冒他人署名作品、印刷盗版图书、录制盗版光碟等违法行为，《中华人民共和国》第四十七条详细规定:有侵权行为的，应当根据情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任；同时损害公共利益的，可以由著作权行政管理部门责令停止侵权行为，没收违法所得，没收、销毁侵权复制品，并可处以罚款；情节严重的，著作权行政管理部门还可以没收主要用于制作侵权复制品的材料、工具、设备等；构成犯罪的，依法追究刑事责任。人民法院审理案件，对于侵犯著作权或者与著作权有关的权利的，可以没收违法所得、侵权复制品以及进行违法活动的财物。

（四）非物质文化遗产

以上我们都是从生活中的小细节来谈论知识产权这个问题的，现在我们以国家为单位来谈一谈。大家刚过完五一回来上学，接下来肯定是开始期待着另外一个法定节日——端午节的到来吧？！在这一天，人们通过赛龙舟、吃粽子等习

3俗来纪念伟大的爱国诗人屈原。可是在2005年11月24日，韩国申报的江陵端午节祭却被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质文化遗产代表作”，这个在我国有250年历史的端午节，一夜之间就变成了其他国家的非物质文化遗产了。同学们听了这则新闻，是否心里也在忿忿不平，端午节明明是我们的，怎么成了其他国家的节日了？正是因为我们中国整体国民知识产权意识不强，才没有意识到依法保护非物质文化遗产的重要性，使本属于我们的东西变成了其他国家的。

二、知识产权的保护

无论是自己创造出来的智力成果，还是我们民族凝聚在一起而形成的文化，在被他人或是组织，甚至其他国家非法利用时，我们会惊讶，会纠结，会愤怒。而我们应当通过什么来保护我们的智慧成果？这便是《知识产权法》存在的意义。知识产权创造的原动力和创造者的激情得到调动和确认，劳动者的价值、利益得以法权凝固，这种产权激励使得创造主体的观念的转变，个人创造得到社会认同。我们常提到的保护知识产权从本质上来说，是保护人的智慧性创造。在现代社会，创新能力是一个核心的竞争力。知识产权保护可以促使创新成果不断涌现，这样社会才能不断进步。因此，保护知识产权势在必行。

保护知识产权，是我们共同的责任,保护知识产权需要从自身做起。

1、善于运用知识产权知识，通过相关的法律程序，申请专利权、商标权、著作权等权利，并在自己权利受侵犯时，通过司法途径保护自己的劳动成果。

2、自觉遵守知识产权法律法规的相关规定，尊重别人的劳动成果，不侵犯他人的知识产权。例如，不购买盗版书籍，不抄袭他人文章著作。

3、做一名保护知识产权的宣传者。积极参与宣传保护知识产权的社会活动，呼吁、号召社会各界共同致力于对知识产权的保护，积极倡导以“尊重知识产权 促进创新发展”为核心的知识产权文化，共同营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围。

4、做一名保护知识产权的监督者。坚决与侵犯他人知识产权的不法行为作斗争，在发现假冒伪劣产品、盗版书籍时，积极举报涉，主动配合政府及相关部门做好对知识产权违法行为的遏制、查处和打击工作。

高中生演讲稿——科技节 篇7

高中信息科技教学注重提高学生的信息素养, 让学生理解一些基本的信息处理技术, 也试图通过学生的学习, 逐步养成一些好的学科思维习惯。在实际教学过程中, 由于信息学科的特点, 学生的学习分成两种情况, 一部分学生学得马马虎虎, 只想通过学业水平考试;而另一部分学生出于对信息技术的热爱, 对信息技术有很强的钻研精神, 会给其他同学带来意想不到的方法和建议。在教学过程中, 许多教师都能根据实际情况对学生进行引导, 解决他们遇到的技术操作问题。但是, 针对学生思维的培养并没有固定的模式, 教师自身也可能存在一些认知方面的局限性, 因此, 许多教师在引导学生思维培养的过程中总觉得力不从心, 不能很好地贯彻学科教学的要求, 这需要教师进一步在教学实践中不断探索前行。

二、创新思维的定义及思考方式

目前得到人们广泛认同的学习思维层次分类理论是布卢姆教育目标分类学, 他将对认知领域的教育目标分为知道、领会、运用、分析、综合、评价6个梯度。前面三类:知道、领会和运用, 通常被称为“低级思维能力”;后面三类:分析、综合、评价, 通常被称为“高级思维能力”。显然, 创新思维属于高阶思维中的一种, 也是信息科技学科思维中重要的内容, 是学生思维培养的目标。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程, 通过这种思维能突破常规思维的界限, 以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题, 提出与众不同的解决方案, 从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。常见的创新思维思考方式有逆向思维、求异思维、类比思维、发散思维、顿悟思维等, 需要教师根据实际情况灵活把握, 没有固定的模式可遵循。

三、高中阶段信息学科培养学生创新思维的必要性

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称, 一直处于日新月异的发展之中。近年来, 不断有新的技术替代原来的技术方法, 而这些新技术的产生, 离不开科研人员的创新意识和创新思维能力力。。可可以以说说, , 信信息息技技术术与与创创新新思思维维是是相相互互影影响响, , 相相互互作作用, 不断推进的。通过创新思维产生的新技术, 直接推动了新事物的诞生, 而新事物的出现又让创新思维有了新的内容, 推动新一轮技术的革新。

创新作为时代的主旋律, 是任何人都没有办法避开的, 处于高中阶段的学生更应重视创新思维能力的培养。由于生理发育特点, 高中阶段的学生正处于身心思维的快速发育过程之中, 学生有能力进行一些比较高阶的思维活动。而创新思维作为一种高阶思维活动, 需要在学习过程中不断予以关注、培养和训练。因此, 在高中阶段培养学生的创新思维是合适的, 也是完全必要的。而信息科技学科日新月异的特点, 让培养学生创新思维的需求显得更加突出而急迫。

四、信息科技教学中创新思维培养

创新思维的最大特点是没有固定的模式可循, 需要教师根据教学内容及客观条件引导学生开展。当然, 创新思维也不是凭空产生的, 有一些具体的思维方法可以供教师在培养创新思维时借鉴运用。

1.用““类比思维”方法进行创新思维的培养

“ 类比思维”方法是解决陌生问题的一种常用策略, 它让学生充分开拓自己的思路, 运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经熟悉的、解决的问题或其它相似事物进行类比, 从而创造性地解决问题。在高中信息技术教材中, 信息数字化是比较重要的教学内容, 但由于许多学生是首次接触“二进制”这一概念, 在理解二进制的特点及如何转换为十进制时比较困难。实践证明, 照本宣科、照搬书本内容的学习方式对于学生学习没有太大的帮助, 采用类比思维的方式, 学生会更容易理解。在实际课堂中可以将类比过程分成两步, 第一步是在讲解基数、数码、位权等概念时, 将二进制和十进制类比讲解, 由于学生十分熟悉十进制, 通过两者相似性的类比可以很好地理解二进制;第二步是在学会了二进制和十进制转换后, 将十六进制和十进制的转换过程类比讲解, 学生也很容易理解。教师这样做的目的是通过上述两次练习, 引导并培养学生掌握“类比思维”的方法, 并要求学生创新性地将数值扩大到任意进制数的转换, 再来思考如何解决不曾学习过的进制数的问题, 如以下题目:

(23) x=27, 问x下标的这个值是多少, 即是几进制的数?

看到这一题目时, 许多学生都束手无策, 书上没有啊, 怎么办?学生开始小声讨论, 大部分学生第一时间想到试一试将x代入2或16进制, 看是否满足条件。学生的好奇心在这个过程中被有效激发出来, 当确认常见的2或16进制都不是答案之后, 学生就会疑惑, 此时, 教师需要引导学生用“类比思维”去考虑, 建议学生模仿二进制转换为十进制的方法去研究题目, 就可以完成相关的解题。列式:2×x1+3×x0=27, 因为x不可能为0, 因此, 计算得到x=12, 即是十二进制数。

这道题的计算过程虽然简单, 但学生对于知识的认识却有了很大的提升, 不但分清了数码、基数和位权的作用, 也从更高的角度认识了任意进制数和十进制数值的关系特点, 建构了进制数转换的知识。

22.用发散思维方法进行创新思维的培养

在算法与程序设计教学过程中, 遇到解析算法的一道例题, 用海伦公式求面积, 其公式如下:

看似没有错误的代码, 上机调试后却发生了致命错误, 同样的整型数据, 机器计算和人工计算却得出了不同的结果, 这是什么原因导致的呢?许多学生百思不得其解, 学生通过多次输入数据并观察分析之后, 有的学生发现, 原来错误的原因在于计算半周长中的加号, 本该是数值加法运算, 但计算机用作了“字符串相加”, 并在后期的计算中自动转换为数值型参与计算, 并没有提醒程序出错。学生明白了这一点之后, 利用发散思维寻找解决问题的方法, 大量大胆的设想应运而出, 而这一过程就是典型的创新思维过程。有的学生提出在程序代码开始部分对变量进行定义为数值型数据, 还有学生建议使用val () 函数将变量强制转换为数值类型, 也有学生建议将数据加个小数点, 使计算机可以自动认为输入的变量值是数值类型的……学生将各种设想通过上机实验得到了验证, 前两个想法成功了, 最后一个想法失败了。这种打破常规教学顺序, 教师先不与学生说清注意加号的使用, 通过观察结果推出原因, 再由原因作为标准寻找解决方案的教学方法, 取得了很好的教学效果。

3.用收敛思维方法进行创新思维的培养

收敛思维与发散思维不同, 发散思维是为了解决某个问题, 从这一问题出发, 办法、途径越多越好, 总是追求还有没有更多的办法;而收敛思维也是为了解决某一问题, 在众多的现象、线索、信息中, 向着问题一个方向思考, 根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的办法, 得出最好的结论和最好的解决办法。

有一道VB算法的题:有一个三位数正整数num, 求其百位数a, 十位数b, 个位数c分别是多少。只要知道原理, 每个学生都可以创造性地找到自己的解决方案, 答案五花八门, 如:

方法一:a=num100:b=num10-a*10:c=num mod 10

方法二:c=num mod 10:b= (num mod 100) 10:a=num 100

方法三:a=num100:b=num10 mod 10:c=num mod 10

方法N:……

但作为一种规范性方法, 教师会比较各个解决方法的优劣, 便于学生选用最好的方法。这时就可以使用收敛思维方法进行思考, 最后确认方法三是较优的解决方案, 原因有二:一是当三位数变成更多位数时, 会有一个统一的思考模式, 先用整除计算求取前几位数, 保证这个数中最后一位是待求解的值, 然后再将这个数和10求余就可以得到这个待求值;二是整除 () 的运算优先级高于求余 (mod) , 故不需要加括号, 对于粗心的学生不容易出错。

五、创新思维培养过程中的建议

11.必必须须以以学生的学习为主, 教师多创设条件引导

创新思维培养不能越俎代庖, 必须以学生的自主学习为主, 让学生经历整个思考过程, 逐步培养这种思维习惯。教师的作用在于启发引导, 提供必要的知识和技术操作支持, 在学生需要的时候给予及时的关怀和帮助。创新的氛围对于学生的影响也很大, 学生在互相讨论的过程中, 不经意间就会产生新奇的想法, 并互相影响, 教师应当尊重学生的思维活动, 努力营造这种创新的氛围, 不要轻易否定学生的想法, 打击学生思考的积极性。直接忽视思考过程, 而直接给出问题结论的教学方法是培养不出好的创新思维习惯的。

22.多多进进行行研研究究性性学学习习, 让创新性思考成为习惯

上课的方法有许多, 教师演示学生操作是在信息课堂中用得比较多的教学模式, 它的优点是学生可以高效学习技术操作, 但不足之处也很明显。许多问题本来就没有明确的答案, 或者也可以有多个有效解决方法, 问题思考的方法也并非一成不变, 教师遇到问题时不要先入为主, 一味只想用自己熟悉的方式解决问题。教师应当让学生多采取研究性学习的方式, 关注学生在解决问题过程中的思考过程和方法, 及时抓住这一过程中的闪光点, 引导和培养学生的创新思维能力。

3.借助工具进行创新思维训练

培养创新思维的过程中, 可以借助一些工具软件的使用, 使思维变得更加活跃, 如思维导图, 在课堂中应用时就可以很好地让学生梳理知识体系, 通过各节点间的联系, 运用发散思维的思考方式, 进行创新思维培养的辅助和训练。在设计与创作模块, 可以通过软件制作不同的创意作品开拓思路, 培养创新思维。

4.采用创新思维中的思维方法进行练习

创新思维的培养之所以困难, 是因为没有固定的模式可以遵循, 但它也不是无本之木。教师平时可以更多地采用这些思考方法进行思维练习, 逐步培养出创新思维的能力。培养创新能力并非是让学生不关注基础知识和方法, 顿悟思维也是创新思维的方法, 但这是建立在巩固的基础知识之上的灵光乍现, 因此, 不能指望这种小概率事件的重复出现, 但可以引导学生将基础打牢固。

总之, 信息科技学科中创新思维的培养是重要的, 它是学科教育的发展方向。相信通过信息技术的不断发展, 在不久的将来, 人们都会习惯于将简单流程化的事务交给计算机来完成, 而人们可以在创新思维的引导下, 解决计算机无法完成的创造性工作。

摘要：高中信息科技教学过程中, 学科教师应当注重学生的高阶思维培养, 这是由学生的生理发育阶段及学科培养方向决定的。本文通过具体案例分析了高阶思维中创新思维培养的方法, 并提出了一些建议。

关键词：信息科技,高阶思维,创新思维

参考文献

[1]黎加厚.教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J].中国电化教育, 2003.

[2]创新思维及相关概念[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=sc Q65CEem-p RHkumsq Z3be-Rr VHdpe Cf AG4X-0Im Qo E_2WGs RR0v VGx DQ5SZr NCBE4s NXw68r Z5Bh WQy Ya Gni Cm Hy9b08a O2Lebm Hl F8r7O.

高中生演讲稿——科技节 篇8

科技教育 地理教学 原则 方法

一、科技教育在高中地理学科发展中的必要性

通过多年教学，我们不难发现，高中地理课程安排已将人地关系作为主线，教学设计、课堂教学、命题考试都以它来展开。在现行《地理课程标准》中，对高中地理课程的描述为“是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地一是环境的关系，进一步掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”，而课程内容的设计也“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”。可见，探索人地关系，如何解决人地矛盾，已成为高中地理教学研究的核心内容。

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，人类已经由原始的崇拜自然，经历了改造自然、征服自然阶段。在这一过程中，由于盲目发展，片面追求经济利益，而忽视了环境的保护，生态破坏严重，生物多样性日益减少，人地矛盾日益尖锐，出现了若干重大环境问题，这个时候，应该是我们清醒的时刻了，再不能以牺牲环境为代价来盲目发展经济了，我们必须用科学的世界观、方法论去认识世界，发展科技，走可持续发展之路。

二、渗透科技教育的原则

根据学生实际，我认为在地理教学中渗透科技教育要遵循全面性、启发性、可行性、实践性和综合性原则，把地理知识的掌握与运用紧密结合，提高学生的综合素养。

1.全面性原则

全面性是指在教学过程中，教师给不同层次的学生讲授科学方面的知识，调动他们学习科学的积极性和趣味性，使他们都能积极思考，参与教学过程，逐步掌握科学技术的操作流程，培养积极的科学精神。

上面已经论述过，今天的地理课程与生活紧密联系，知识覆盖面较广，涉及到宇宙环境、大气环境、水环境、陆地地形地貌等自然地理，还触及到工农业、人口、城市、交通等人文地理内容，可谓涉及面广，内容之多。在教学过程中，一方面，要运用多媒体等来完成教学内容；另一方面，更要在课堂教学中渗透、讲解科学技术知识，真正发挥科技教育的作用，培养学生探究、理解、实践的能力，对学生来说也很有兴趣，很有必要。

2.启发性原则

新课程要求我们在教学中要建立新型师生关系、生生关系，在课堂教学中，以活动载体，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用。所以，我们要把时间还给学生，从课堂教学的引入、过程是、总结等环节，注意调动他们学习地理知识的主动性，从而有效地渗透科技教育。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自学掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。

3.可行性原则

可行性原则要求在进行科技知识渗透时，要从实际出现发，既考虑到全体学生的接受水平，也要考虑到后进生的接受能力，不做脱离实际的安排。要预想到讲授科技知识的过程中可能出现的问题，提前在教学设计时应做预防措施，论证出可行的计划和方案。

4.实践性原则

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是学习地理知识和科技知识的源泉。在地理教学中渗透科技教育，使学生掌握基本原理、规律和方法，形成全面的能力和较好的习惯，都离不开实践活动。地理教学的末端是走向实践，要在高考考场上取得好成绩。从实践中来，到实践中去，既符合学科的指导思想和客观规律，也是高考考纲规定的基本考核要求。

5.综合性原则

综合性是指在地理教学中渗透科技教育要注重各知识点、块之间的相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的关系，能多方位、多角度促进学生知识的掌握与能力的培养，形成科学的世界观，全面提高各方面能力。

三、在地理教学中渗透科技教育的方法

新课程对知识进行重新组合，增加了许多趣味性强，实用性强的内容，但删减的内容相对较少，各科知识均比较多，学生课业负担相对较重。无疑，课堂教学是渗透科技教育的主阵地。下面，我谈一谈在地理教学中渗透科技教育的方法。

1.在教学设计时做好全面规划

教学设计是解决教学问题的科学方法，它也是操作和规划教学活动的程序和过程。教学目标很关键，在确定目标时，要有计划地将科技教育的内容渗透进去，在什么时候渗透较好，哪个环节进行渗透才能使学生很好地掌握？这些都是需要我们思考的问题。另外，还要注重教学评价，适时对学生进行恰当的评价，有利于学生科技教育的实施。

2.在课堂活动中与地理知识结合

在地理课堂教学中，为了更好地体现学生的主体地位，使他们动起来，多设计教学活动是一项重要的环节。在设计时，可以设置一些基础的、简单点的思考题让学生单独回答，然后将难度大、有利于培养学生能力的知识设置为合作探究，让小组集体解决。这时候可以结合教学内容，适当设置科学知识的题目，让学生自主探究，合作讨论，将科技知识与课堂活动结合，在不知不觉中，使学生掌握了科技知识，拓宽了学生视野，延长了知识链条。

3.在课堂练习中适当渗透

学习知识最终给要能解决问题，也就是要与生活、生产相联系，这时候课堂练习成为必不可少的一个教学环节，而此时也是科技教育的一个重要契机。可以设置一些难易适中的科学知识题目，让学生当堂思考，当堂解决，不留遗憾。

4.在课堂小结中渗透

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这时，学生思维高度集中，印象很深，对学生进行科技教育应该是一个比较好的时间段。教师可以进行口头阐述，也可以运用多媒体课件进行补充总结，效果显著。

总之，将科技教育渗透到地理教学之中，是一项长期的任务，不是一朝一夕就能实现的。需要我们地理教师大量收集资料，精心设计课堂教学，以完美的方法，坚定的态度，不断地探索，才能实现。

参考文献：

＼[1＼]全日制中学地理教学大纲.人民教育出版社，1986，12.

科技讲座演讲稿 篇9

科技教师：黄志峰

地点：三楼多功能教室

对象：四年级同学

时间；2012.11.13

我总以为，有春风拂过的地方一定会留下生机盎然，因为春风的柔情里满含着活力；我总相信，有你走过的地方一定会留下阳光明媚，因为你的笑容是那么名朗而自然，而科技，科技走过的地方又会留下什么呢?

在此，我不想说从远古的钻木取火到今天的电子打火经历了多少次改造的过程；我不想说从古人的徒步远行到今天的太空遨游倾注了多少科学家的心血；我不想说从40年代庞大的计算机到今天的掌上电脑走过了多么艰辛的历程，又注入了多高的科技含量，我不想说……，我只想用我所看到的和我所经历过的来谈谈科技在我们生活中扮演的角色有多么的重要

当然在科技建设中少不了科学家的存在。钱学森为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案。1956年4月起，他长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，对中国火箭导弹和航天事业的发展作出了重大贡献。邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。他们的成功理所当然的源于科技，科技也就这样留下了见证中国成长的脚印。

记得很久以前，手机的用途几乎只有打电话，可是前几年，手机有了很大的改变，不仅外观漂亮多了，而且用途也多了，可以用手机拍照、开会、上网、发短信息等等一系列的事情，这让我们的生活更为方便，也让我更加领会到了科技的力量。

在科技日益发展中，我们要做些什么呢？

作为一个小学生，本职工作我不想说是好好学习，而是要学会创新。人类得益于科技，科技得益于创新，创新是科技的灵魂。现代无论是街头巷尾，还是茶余饭后，人们总也少不了聊上几句“基因技术”，从基因工程“让人活到一千岁”的梦想；到纳米技术“包你穿衣不用洗”的诺言；从人工智能“送你一只可爱机器狗”的温馨，到转基因技术“让老鼠长出人耳朵”的奇观。这基因技术中蕴含着大量的科学技术等待着我们创新发现。

演讲稿——科技与生活 篇10

ID: G10814009 Name: Zhao Xiaosha Instructor: Yu Liannian

As a judge, I listened carefully to every speaker and my feelings change three times.First, I think I had something to say, because there are so many topics concerning technology and our life.Then, I felt a little worried because what I wanted to illustrate was said by all of the speakers.Finally, I felt relieved to find that I had something to add.According to the statistics I made，students emphasize showed their deep concern over the pervasiveness of technology and our lameness without technology while

students emphasize the contribution of technology to our life.The proportion is

to

.I’m happy to see that most of students keep a critical view on technology and are alert to its potential disadvantages.But I don’t think it is proper to say that TECHNOLOGY has controlled our life;TECHNOLOGY has deprived of our innate faculties;TECHNOLOGY is accomplice of war.Why? If we think deeper, we can find it is HUMAN DESIRES rather than technology that rule our life and cause destruction to human being.With the aid of technology, human desires for power, binge, leisure and lust are released and enlarged.If one day human being does fall slave into technology, we should not blame technology but ourselves.Take the nuclear energy as an example.Beneath the countless losses of life and property is human’s hunger for power, resources and age-old hatred and disputes between human races.So we are the murder, not technology.Technology is at best a tool not the motive.Nuclear can be a weapon in war but also generate energy that runs the machines and provides electricity.Which role it will play depends on human’s choice.Some say the mobile phone ruins the harmonious relationship between couples by claiming that mobile phones are increasing used as the detectors for extramarital affairs.In china, 5000 couples divorce per day.But again, can we blame all these divorces on the use of mobile phones? I guess it is the interrelated distrust that gives mobile phones the super power.In addition, the computer has been criticized for its dominance in our life.I have known that perfectly because I just bought one last month.Frankly speaking, after owning a computer, I just went classroom for self-reviewing twice in a month.But I dare not criticize it, because i rely on it for searching document.I can’t cut down the bridge before crossing the river.Instead, I ask myself why computer can control me.Because of laziness, I just copy a paper from Baidu, without further probing;because of the hunger for entertainment, I indulge myself with movies and box news;because of fear of making new friends in the real world, I spend all the time chatting online.The computer provides us with hot news and information, international education resources and a basket of exotic cultures waiting for us click on.The choice lies in our hands.A microscope of the world or a ghostwriter，which one would you like to choose?

To sum up, I just want to point out that beneath the pervasiveness of technology is the human desires which control us.Technology should not be the scapegoat for human’s faults.The attitude towards technology is in fact how to face up to our inner desires and disability of human nature.As Xun Zi said, the man is elevated from animals for their mastery of objects.君子性非异也，善假于物也

高中生演讲稿——科技节 篇11

关键词：高中历史；科技史复习；整体建构

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-046-1高中历史科技史内容散见于不同的专题，如果我们按部就班地复习，学生对人类科技历程的感知会凌乱无序，知识结构会杂乱无章，难以提升学生的历史思维能力，因此，从整体结构关系上把某些看来似乎是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使之曲径通幽，实现高中历史科技史复习的整体建构。本文以科技史复习为例，谈谈整体建构

一、新旧并列异同比较，丰富学生原有图式

历史课改前是按照时间编下来的，原先的教材它的时间线索是非常明晰的，但是在课改之后教材方式变了，从编年的通史换成专题史，（现在的试卷中的材料题也更多的是以专题的形式出现）。所以，需要考生做什么工作呢？就是你在看教材的同时，尝试自己整理也好，寻求老师帮助也好，做一个历史大事件的年表，把政治、经济、文化的线索时间给理清楚了，看看哪些事是同时发生的，哪些事之间有一个前后因果的逻辑关系，不光要知道中国的历史渊源是怎么走过来的，还需要把中国历史和外国的历史结合在一块儿，做一个中西的对比。

例如，2008年上海单科A组第8题（中国古代有许多重大发明，下列发明按出现的先后顺序排列正确的是……）；2009年山东基本能力第42题（活字印刷术的发明大大促进了书籍的发展，下列左侧是繁体“书”字，其活字应该是……）；2011年江苏单科第3题（据《与公肃甥书》记载：“忆昔时邸报，至（明）崇祯十一年方有活板（版），自此以前，并是写本。”对“活版”理解正确的是……）。以上各题都考了四大发明中活字印刷的基本史实与概念。因此，基础知识的整理（包括课本所涉历史人物、历史事件、历史现象、历史概念）必须精准到位。

二、按图索骥循序探究，帮助学生深入思考

史观是人们了解、观察、分析历史事物的观点和基本理论。以多元史观引领教学，可使学生学会运用理论观点，从不同角度观察历史和评价历史，分析历史问题，得出历史结论，认识到对历史的解释是受到一定的历史观和方法论的影响的，从而提高学生的人文知识及基本素养。对科技史的认识也可采用这种方法，如对第一次科技革命（工业革命）的影响，就可从文明史观角度、全球史观角度、唯物史观角度等多种史观角度去解读。这样，多种史观角度的解读，在筛选学生旧知中找出思维空白点，帮助学生持续而有序地进行“螺旋式上升”思考和探究，将教学过程转变成为学生的“亚研究”、“类创造”过程，激活学生思维、帮助学生深入思考。

三、开垦扩展搭建深化，促进学生知识迁移

新课改倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，有时候课堂动态生成的问题很有价值，但却因为课堂的时空有限而不适合在现场展开。此时教师首先不能加以否定，其次也不能草草了事，而应该尽量创造条件配合学生在课外寻找答案。可以引导学生进行必要的开垦扩展，进行以专题为平台的搭建深化，设置有特性的研究问题。如，特性研究：中国古代科技发展的特点是什么？（1）从历史程度来看：长期走在世界前列（16世纪前）；明清时期开始落后于西方。（2）从科学思想来看：尊重自然，重视完善人和自然的关系；重视总结实践经验，轻视理论概括和抽象。（3）强调实用技术，忽视科学理论的研究，制约了近代科学的产生。（特性研究之高考链接：（2010·安徽文综35）第（1）问第一小问：依据材料一概括中国古代科技的突出特点。）

四、提炼转化重组整合，优化学生认知结构

高三第一轮复习以知识立意为主，它按照原有的章节顺序从基本概念和基本规律出发进行复习。这样，学生形成了一定的认知结构，第二轮复习则应以能力立意为主，以提高能力为主要任务，使知识相对系统化、网络化。这就需要教师更加关注过程、突出过程，坚持以过程为主线的原则进行复习教学，而不仅仅是习题的堆积。实践表明，第二轮复习教学中可以通过课内讨论和课外探究互补结合的学习形式，构建起相应的历史科技史网络，同时针对高考热点进行纵横深化，在教学实践中发挥整合思维的作用。因此在复习相关内容时，研究高考的命题规律，寻求知识的重组，优化学生认知结构就在于帮助学生进行更加注重整体结构与整体意识的整合。如：命题探究：中国古代科技高度发达的原因是什么？一般规律：影响科技发展的一般因素。一般规律之高考链接：（2010·安徽文综35）阅读材料，结合所学知识回答下列问题。（材料略）第（1）问第二小问：简析中国古代农业科技取得的“独特建树”的主要原因。