必修二城市化教案

必修二城市化教案（共6篇）

必修二城市化教案 篇1

高中地理必修二第2章城市与城市化全

章教案（人教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

2．1城市内部空间结构

【课标要求与分析】

课标要求：

1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。

课标分析：、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的空间结构。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；②会解释这种结构特点的形成原因；③会使用实例进行分析说明。

考虑到高中阶段学生心理和认知特点，本条标准并未将学习的要求定位在完整掌握目前广为承认的关于城市空间结构的理论（如同心圆地带理论、梯度理论、扇形理论、城市内部的中心地结构理论等）上，而是定位在能用这些理论中反映出来的地理原理来理解城市内部空间结构的形成和差异。至于“要学习几个理论”、“学习哪个理论”、“要掌握某个理论中的哪些概念或原理”等问题，该条标准亦未作出具体的规定，而是强调“运用实例”，对具体城市的空间结构进行分析，并进而理解其形成的原因，进而在此基础上帮助学生形成初步的地理思想。

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响

本条标准涉及人口和城市两部分内容。其中地域文化对人口的影响可放在第一章处理。第二章应重点放在对“地域文化对城市的影响”的讨论上。

地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定域集聚的特定文化现象，城市是由人创造的文化景观，“不同集团的人具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征”，其中最显著例子是不同的宗教文化形成不同的城市景观，特别是寺庙教堂等建筑物的形态和风格。学习地域文化对城市的影响，主要是帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成。

考虑到学生在初中阶段和日常的媒体接触中，已对世界和中国的一些城市文化景观有一定的了解，甚至有实际的体验，因此这条标准的达成，可以通过举一两个具体的典型实例来讨论。

【教材分析】

本节教材分二部分：城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。

对照课程标准要求，我们发现，本节教材并未对“地域文化对城市的影响”作专门的讨论，因此，课堂教学中，应补充这部份内容。考虑到课时关系，在补充这一内容时，不必进行过详细的分析，可在讨论完“城市土地利用和功能分区”后，举一两个具体实例引导学生适当讨论即可。

【教学目标】

知识与技能、了解城市土地利用的主要类型。

2、分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的形成、发展过程以及它们的区位特征。

3、分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。理解城市地域功能分区的一般规律。

过程与方法

通过举例、分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其积聚而成的功能分区、城市内部空间结构的形成原因（影响因素）。

情感、态度与价值观、形成具体问题具体分析、实事求是的观点；

2、用联系、发展的观点来分析问题。

【教学重点】

1、城市地域结构特点。

2、经济因素在城市地域功能分区中的作用。

【教学难点】经济因素在城市地域功能分区中的作用。

【教学方法】自主探究法、读图分析、讨论法

【教具准备】多媒体

【课时安排】2课时

【教学过程】

第１课时

城市土地利用和功能分区

（新课引入）城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。每个城市内部，部位不同，作用不同，土地利用方式也不同，并形成各具特色的内部空间结构。

【板书】第一节

城市内部空间结构

一、城市土地利用和功能分区

（阅读思考）请同学们阅读课本P18—21“城市土地利用和功能分区”的内容，思考：城市中的土地有那些主要的利用方式？（商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农业用地等不同类型）什么是集聚效应？城市中有哪些主要的功能区？分别是怎样形成？不同功能区有明确界线吗？（同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的,并导致同一类活动在城市空间上的集聚。主要有商业区、工业区和住宅区。无明确的界线）城市分布最广泛的功能区是那种？（住宅区）随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化？不同等级的住宅区有什么差异？商业区一般分布在城市的什么位置？为什么？（交通便利的市中心和街角等位置。商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大部分分布在交通便利的市中心和街角等位置）中心商务区的分布有什么特点？其有何功能？工业区是怎么形成的？其分布有何特点？为什么有这样的特点？

（学生思考、回答，教师分析、讲解，并适时引导读图）

【板书】

1、城市土地利用方式：一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。

2、功能分区

（1）形成：不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。而不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区。

（2）功能分区的特点：

①功能区之间无明确的界线

②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。[举例:如，住宅区里常常也有商店、工厂等，只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。]

3、几种常见的功能区

住宅区

①地位：住宅区是城市中最广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%—60%。

②分化：中高级住宅区和低级住宅区[引导读P19图2.2“香港的中高级住宅区和低级住宅区”]

中高级住宅区

低级住宅区

布局区位

城市的外缘

内城和工业区附近

房屋面积

较大（有的是独立庭院）

狭小（拥挤密集）

环境

优美

较差

配套公共设施

齐全

不齐全

商业区

①形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。[P18第二段]

②分布特点：多位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。

③商业区分布应遵循的主要原则：市场最优（市中心）、交通最优（交通干线的两侧或街角路口）。

④中心商务区（cBD）：建筑物高大密集[引导读P20图2.3“纽约的cBD——曼哈顿”]

分布：大城市和特大城市的市中心。

功能：商业活动的中心和服务中心。

工业区

①形成：工业企业专业化程度较高，企业之间往往有很强的协作性，导致工业企业相互聚集而形成的。

②布局特点：靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带。（原因：由于工业生产过程中有大量的运输需求）[引导读P20图2.4“常州市工业分布状况”]

【练习】、P19“读图思考：图中所示的功能区分别以哪种功能为主，请分别给它们取个名字”。（点拨：从上到下、从左到右分别为文化和高科技园区、商业区、住宅区、工业区）

2、P21“活动”（点拨：

1、（1）商业区主要分布在尖沙咀和中环，其外围主要是混合土地利用带。（2）高级住宅区和工业区的分布不相邻。因为工业区附近，环境相对较差，而高级住宅区要求环境优美。（3）略。

2、略）

【课堂小结】通过今天的学习，我们知道城市内部，部位不同，作用不同，土地利用方式也不同，并形成了不同的功能区。城市中主要功能区有住宅区、商业区和工业区，各功能区的成因不同导致分布特点的差异。

【教学反思】

【板书设计】

第一节

城市内部空间结构

一、城市土地利用和功能分区

、城市土地利用方式：

2、功能分区

（1）形成：

（2）功能分区的特点：

①功能区之间无明确的界线

②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。

3．几种常见的功能区

住宅区

①地位：住宅区是城市中最广泛的一种土地利用方式。

②分化：中高级住宅区和低级住宅区

中高级住宅区

低级住宅区

布局区位

城市的外缘

内城和工业区附近

房屋面积

较大（有的是独立庭院）

狭小（拥挤密集）

环境

优美

较差

配套公共设施

齐全

不齐全

商业区

①形成：

②分布特点：

③商业区分布应遵循的主要原则：市场最优、交通最优

④中心商务区（cBD）：

分布：

功能：

工业区

①形成：

②布局特点：

第2课时

城市内部空间结构的形成和变化

（新课引入）通过上一节课的学习，我们知道：城市内部，部位不同，作用不同，土地利用方式也不同，并形成了不同的功能区；而不同的功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，今天我们将要来探讨城市内部空间结构的形成和变化。

【板书】

二、城市内部空间结构的形成和变化

1、城市内部空间结构

概念：在城市中，不同功能区在空间上的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。

（承转）不同的城市，不同的城市功能区在空间的分布与组合，形成了不同的城市内部空间结构，形成了不同的城市地域结构模式。下面我们来了解一下有关“城市地域结构模式”的知识。

三种具有代表性的城市地域结构模式（让学生自行阅读即可）

结构模式

特点

成因

示意图

同心圆模式

扇形模式

多核心模式

（阅读思考）请同学们阅读P21—22“城市地域结构模式”，并完成下表：

（归纳）有时间的话也只做适当讲解分析即可

结构模式

特点

成因

示意图

同心圆

模式

城市形态集中紧凑，城市的功能区围绕市中心呈同心圆状

平原地形，各功能区经过不断侵入和迁移，呈同心圆状自核心向外扩展而成 图2．6a

扇形

模式

城市各功能区沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展

交通（各功能区沿交通线延伸）

图2．6b

多核心

模式

城市并非依托单一核心发展，而是围绕着几个核心形成中心商务区、批发商业区、住宅区、工业区和郊区，以及相对独立的卫星城等多种功能区，并由它们共同组成城市地域

随着城市不断向外扩展，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等原因，使远离市中心的郊区出现新核心，同时也受河流、地形等因素影响

图2．6c

（过渡）城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。下面我们接下来学习“影响城市内部空间结构形成的因素”。

【板书】

2、影响城市内部空间结构形成的因素：多种因素共同作用的结果

（承转）城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的，在市场竞争的环境下，每一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出租金的高低，也就是地租的高低。而经济因素，是影响城市地域结构的主要因素，其对于土地利用来说，就是地租的高低。影响地租高低的因素主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面。

【板书】经济因素（地租）：主要因素

①距市中心的远近

（读图思考）请同学们读P23图2.7“各类土地利用付租能力随距离递减示意”，并完成P23“读图思考”。

（点拨）、商业用地的付租能力随距市中心的距离远近变化最快，住宅用地其次，工业用地变化最慢。

2、oA处应为商业区，AB处应为住宅区，Bc处应为工业区。

（讲解、分析、归纳）

商业用地

住宅用地

工业用地

用地要求

占地少，要求最大程度的接近消费群体

占地多，要求方便上下班，又要方便购物

工业生产占地较大，地租占成本的比例很高

受距市中心距离的影响

最大。因而位于距市中心最近的oA区，在oA区商业支付的租金最高

较小。因而位于距市中心较近的AB区，介于商业区和住宅区之间

较小。在距市中心最远Bc区只有工业出的租金最高

（承转）影响地租高低的因素主要有两个方面，除了我们刚学到的距离市中心远近的影响外，还会受交通便捷程度的影响。

【板书】②交通便捷程度（交通通达度）

（提问）请同学们判断下面三种“交通区位”的“通达度”与“租多高低”。

区位

通达度

租金

市中心（有多条道路穿过）

从市中心延伸出来的主要公路的两边和公路的交会处

远离公路的地区

（讲解、分析、归纳）

区位

通达度

租金

市中心（有多条道路穿过）

最高

最高

从市中心延伸出来的主要公路的两边和公路的交会处

较高

较高

远离公路的地区

较低

较低

（过渡）在实际生活中，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用。

（读图思考）请同学们读P23图2.8“影响城市空间结构的其他因素举例”，思考：影响城市内部空间结构形成的因素，除经济因素外，还有哪些因素？

（学生回答后，讲解、分析、归纳）【板书】其他因素：

①收入（工资水平）——形成不同级别住宅区的常见原因。

有能力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。

②知名度：——城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。

③民族与宗教：——在有些城市的某一区域内，如果某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。（引导学生案例探究“案例1：纽约市的少数民族区”，并强调：案例1说明民族在城市内部空间结构形成中的作用，这也反映出了地域文化对城市地域的影响。）

④历史因素：——城市的建筑物和街道设计可以维持久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。

（过渡）城市内部空间结构不是一成不变的，随着城市的发展，它也逐渐发展变化。

【板书】

3、城市内部空间结构的形成和变化

（阅读思考）请同学们阅读P24中间的一段文字，完成下表：

城市发展的初期

城市发展的中后期

城市的地域范围

各类功能用地的关系

工业发展方向

原因分析

（学生回答后，讲解、分析、归纳）

城市发展的初期

城市发展的中后期

城市的地域范围

狭小

扩大

各类功能用地的关系

混杂布置，无明确功能分异

分异明显

工业发展方向

在市中心形成工业的自然团聚

市区的工厂企业纷纷外迁

原因分析

以市场、交通等优势吸引引起

为降低成本、保护环境

（过渡）城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。怎样使城市结构合理化是城市规划的着眼点。在进行城市规划时，我们要注意各功能区之间的相互关系，合理的城市内部空间结构能使各功能区之间既相互联系又避免相互干扰。

（活动探究）请同学们自主探究P24“活动”

（点拨）方案二较为合理。方案一居住用地集中在城市中心，四周被工业用地包围。这种城市地域结构居住密度较大，居住环境不易改善，条件差；职工上下班时交通拥挤；其次，我国北方冬季盛行西北风，夏季盛行东南风，居住用地四周被工业用地包围，工业产生的废气、废水、废渣等污染物会对位于城市中心的居住用地产生影响和污染等。方案二分散了居住用地，降低了居住密度，城市居民的居住条件较好；分散居住可以缓解交通压力；外围的居住用地可以与工业区之间建立卫生防护带，减轻工业用地对居住用地带来的环境污染问题等。

（学生回答后，讲解、分析、归纳）【板书】

三、城市的合理规划、关键：处理好居住区和工业区之间的关系。

2、居住区和其他工作地点之间应有：

便捷的交通联系（为了方便职工的上下班）

排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区

卫生防护带

【课堂小结】通过今天的学习，我们知道：影响城市内部空间结构形成的主要因素是经济因素（地租），着重学习了影响地租高低的交通通达度和距市中心远近两大方面，当然影响城市内部空间结构形成除了经济因素这一主要因素外，还有收入水平、知名度、民族与宗教、历史因素等；还知道了城市内部空间结构是随着城市的发展而逐渐形成和变化的，并探讨了有关城市的合理规划。

【教学反思】

【板书设计】

二、城市内部空间结构的形成和变化

1、城市内部空间结构

概念：

三种具有代表性的城市地域结构模式

2、影响城市内部空间结构形成的因素：多种因素共同作用的结果

经济因素（地租）：主要因素

①距市中心的远近

②交通便捷程度（交通通达度）

其他因素：

①收入（工资水平）

②知名度：

③民族与宗教：

④历史因素：

3、城市内部空间结构的形成和变化

三、城市的合理规划、关键：处理好居住区和工业区之间的关系。

2、居住区和其他工作地点之间应有：

便捷的交通联系（为了方便职工的上下班）

排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区

卫生防护带

必修二荷塘月色教案 篇2

一、知识与能力目标

1.理解文中“我”与世界的关系。

2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

三、情感态度与价值观目标

提高学生语言的审美情趣。

四、预习学案

1.请多遍通读全文

2.了解作者以及相关写作背景

3.字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。

五、教学过程

在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。

我与妻儿（1）

我与曲径（2.3）

我与荷塘和月色（4.5）

我与妻儿（10）

我与家乡（7-9）

我与荷塘四周（6）

梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？

二.感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是静静的（脉脉的）流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。分析：再请一位同学读一下。此段作者集中用了比喻修辞手法，叠字的运用（板书），展现了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板书）之美，此时的作者心情还依然颇不宁静吗？是与世界的关系是对抗还是融合呢？下面老师为你们读下第五段，同学们思考下，月光是无形的，作者是怎样描绘它的呢？你最欣赏哪一处？注意画出来谈谈你的感受。

第五段：（老师展示四处，第五处学生可以自己发挥选择）

1.月光如流水一般，静静地淌（泻）在这一片叶子和花上。

2.薄薄的青雾飘（浮起）在荷塘里。

3.叶子和花仿佛在牛乳中浸（洗）过一样；又像笼着轻纱的梦。

4.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是印（画）在荷叶上。塘中的月色并不均匀。

5.自选分析：再来看“我”与世界的关系:对抗或融合。（后黑板上与前副黑板）因为融合，我们的文章表现手法有了融情于景，因为对抗，也就有了以乐景写哀情，倍增其哀的乐景衬哀情。他对抗是因为“这几天心里颇不宁静”，心绪不宁，是家事？是国事？（结合背景，蒋叛变革命，百姓处在白色恐怖中,作为爱国民主战士，他是非常苦闷彷徨，希望借一方荷塘寻求解脱），当作者已然把自己和周围的景致融为一体了，心灵得到了极度自由的舒展，进入到一种浑然忘我的境界中去，然而这种臆想式的超然物外注定是短暂的，作为一个誓死不吃美国救济粮的爱国知识分子，忧国忧民始终是他不能抛弃的情怀。所以这篇文章的文眼应该就是“颇不宁静”.小结：朱自清的散文之美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清洁，纯真的品质（板书主黑板）都包含在里面才是。能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！拓展学案朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。

必修二荷塘月色教案二

知识与技能

1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

过程与方法

1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵 味。

2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观

1．引导学生关注社会，追求理想。

2．培养学生健康的审美情趣。教学重点 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点 品味、领悟课文情景交融，“景语” “情语”浑然一体的写作特点。

教学方法 诵读法、感知法、品味法

教具准备 课文录音带、多媒体课件

教学时间 安排二个课时

第一课时

一、导语设计

李白在《月下独酌》里说： “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”——在这 里，“月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一种载体。

苏轼在《水调歌头》里说： “明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”——在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情 的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？

二、文本解读

（一）知识积累

1、朱自清的生平和创作。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定 居扬州。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后 在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1924 年出 版诗与散文集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典。1928 年出版 散文集《背影》，成了著名的散文家。1948 年 8 月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东 称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思。幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

3、借助注解和词典读懂《采莲赋》。

（二）信息筛选 播放录音（或教师朗读）

1、学生边听边思考如何划分层次，并归纳大意。

明确： 全文分三部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）

第二部分（2－6）：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

第三部分（7－10）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

（三）合作探究

师生共同解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的？ 明确： 先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花、荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层 次井然，形象精确。——这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心： A．抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过 是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

B．抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联 想，把不可见的景物写得很有风采。

（四）能力提升

学生自己阅读第五段，合作讨论作者在这里是如何描写月色的。

明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种乳白色而又鲜艳欲滴的实感； 一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实 不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，也是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

（五）分析鉴赏

1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有无深层含义？

明确： “酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联 系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

2、课文第五段，写月光用“泻”不用“照” “铺”，其好处是什么？（解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代入句中读一遍，学生就知道了。

明确： “泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”字和“铺” 字就没有这个效果。

3、作者为什么会由光和影联想到名曲？

明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之 间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。

三、课堂小结

所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种 天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美 感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。

四、作业设计

背诵第四、五、六段。

第二课时

一、导语设计

学生背诵 4－6 段，教师强调“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，你知道这是什么修辞吗？

二、文本解读

（一）合作探究 指导学生理解“通感”的特点及其作用。明确：通感：就是人的各种感觉之间的交流、沟通、转移。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各个官能的领域 可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒……”（《通感》。）例如： “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

A．本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉）B．作用：把花香的特点写清了，生动形象。

C．相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续）再如： “但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

（二）能力提升

1、文章抒情的语句主要有哪些？

明确：第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独 处……便觉是个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是它们的，我什么也没有。

第八段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第十段：这令我到底惦着江南了。

2、作者的思想感情在文中是怎样变化的？

明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样 子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情 来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者 的感情底色是“不宁静”。

（三）分析鉴赏

1、第六段写“热闹是它们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？

明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心情而不得，当然伤感。

2、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

3、第十段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”是否多余？

明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不 宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一： 社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

三、课堂小结

这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景特别工细。朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成许 多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态、动态等角 度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。

四、作业设计

研究性学习参考论题。请你就以下论题中的一个或另拟论题，从网络上寻找有关资料，写出你的研究结果。

1、走近朱自清

2、朱自清为什么“不宁静”？

3、谈《荷塘月色》的写景艺术

高中语文必修二教案 篇3

执教者课时1课时

教材分析本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系

高中新课程改革以来，高考卷最大的变化是在试卷中出现了必考题和选考题，其中选考题文学类文本阅读是小说和人物传记任选一题作答。基于这个变化，我们在本学期选择了《中国小说欣赏》

本单元的学习重点是引导学生了解中国现当代乡土小说的特色、源流及发展;学习作者对于乡土中国的出色描绘，比较他们笔下农民形象的不同，由此认识社会的变革。

本课学习重点是学习赵树理抓住典型动作和语言塑造人物的方法，学习他出色的讲故事技巧。

《小二黑结婚》成功的塑造了二诸葛和三仙姑两个农民中的落后人物形象。赵树理通过这两个人物形象的塑造，深刻地揭示了农村小生产者精神的落后、陈腐，说明实行民主改革、移风易俗势在必行。小二黑和小芹是年轻的进步力量的代表，他们争取婚姻的斗争，展示了新生事物一定战胜旧事物的.历史大趋势。

《小》吸收了传统说书艺术的长处，语言风格在艺术性和通俗性的结合上，达到了很高的境界，既适合农民大众，又非常个性化。

所以分析人物形象和品味作品语言是我们这堂课学习的重点。

学情分析学情：经过必修六个单元的小说学习，学生基本掌握了赏析小说的方法，可以到找到描写人物、环境的词句，并且对其进行赏析。另外在一年多的诱思探究学习过程中，我们的学生也拥有了自主学习、合作学习的经验，可以很好的适应自主探究的学习方式。

教学目标知识与能力目标阅读文本，熟悉故事情节;

过程与方法目标品味语言，分析人物形象;

情感态度与价值观目标朗读课文，体会语言风格。

教学重难点重点教学重难点是通过人物描写分析性格特点，把握人物形象

难点教学重难点是通过人物描写分析性格特点，把握人物形象

教学策略与设计说明新课标提倡学生是课堂的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者，是学生学习的促进者。

变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才

张雄飞教授诱思探究教学理论的精髓。

这就是我这堂课的理论依据。

诱思探究教学理论提到，教学是教学生学，培养学生会学的能力，让学生学会自我探究规律，归纳方法，很多时候我们所谓的“启而不发”或可能是“诱之不当”造成的。诱思探究教学就是要引导学生们用自己的智慧学习，用自己的力量成长。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图

新课程提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师不应再是课堂活动的唯一中心，而应该是教学活动的组织者、引导者，是学生学习的促进者。诱思探究教学理论要求：变“满堂教”为“满堂学”。基于此，我确定这节课采取的教法是：

(一)自主—合作—探究法——学生实践，积极思维。

(二)多媒体法——增强知识直观性和兴趣性。

(三)仿写法——“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法上力求体现重视自学指导，学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主;重视创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

教学过程中，我们注重让学生掌握一定的方法和规律。鼓励学生“小组合作学习”，培养学生勤于思考、勤于动手、主动回答问题的学习习惯;鼓励学生积极动脑，独立思考;合作探究，质疑讨论，从而有所收获。

3分钟一、整体感知把握情节

(一)快速浏览了解概况

请同学们自读课本84、85页，整体了解小说

——诱思探究教学理论倡导：实现学生独立性，自学，靠自己学。这个环节的设计意图在于使学生在没有预习的前提下，利用课上几分钟时间速读课文简介，了解小说概况。

5分钟一、整体感知把握情节

(二)阅读课文了解情节

【投影】《小二黑结婚》是赵树理“乡土小说”的代表作，写于1943年，故事发生在山西某抗日根据地解放区的刘家峧，民兵队长小二黑与同村姑娘于小芹相爱，却遭到双方父母的反对。二诸葛给小二黑收了一个童养媳，三仙姑逼小芹嫁给一个四十多岁的退职军官。

一天夜里，小二黑和小芹正在商量终身大事，却被早已垂涎小芹的地痞金旺、兴旺捆住，借机陷害，幸得区长及时赶来逮捕了一向欺压百姓的金旺、兴旺，故事从这里开始……

课文节选的是小说最后四节，是故事的高潮和结局。快速阅读课文，简要概括故事情节。

请同学们读完课文后，自由发言

新课标提出，注重培养学生自主学习意识和习惯，培养学生带着问题读书的习惯。

设计意图：让学生对小说内容有一个初步感知，引导学生通过阅读课文，熟悉故事情节

15分钟

二、合作探究研读文本

(一)分析形象把握方法

【投影】小说常常通过语言、动作、心理、肖像等描写手法表现人物性格，塑造人物形象。

请同学们再次阅读课文，勾画人物描写的语句，独立思考后，然后小组交流讨论，推荐代表发言，其他小组可以补充，但不可重复。

仍然是依据新课标注重培养学生带着问题读书的习惯。意图让学生深入文本，通过阅读，勾画，分析等活动，从而掌握分析小说人物形象的方法。同时鼓励学生积极动脑，独立思考;充分发挥小组合作学习的优势，合作探究，质疑讨论，从而有所收获。

5分钟二、合作探究研读文本

(二)了解作者品味语言

【投影】(二)了解作者品味语言

赵树理，现代著名小说家、人民艺术家。他的作品乡土气息浓厚，语言朴素、凝炼，通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。形成一个俗称“山药蛋派”的文学流派。

请同学们找出文中最能体现山药蛋派语言特色的语句，仔细品味，小组交流。每组选派代表朗读，力争读出人物个性。

《新课程标准》要求还课堂给学生，实现学生主体地位，诱思探究教学理论要求变“满堂教”为“满堂学”。给学生提供时间和空间，让他们真正的自己走进作品，自主了解作者及山药蛋派语言风格，体会小说语言特色。

2分钟三、拓展延伸能力提升

猜一猜

三、拓展延伸能力提升

猜一猜

【投影】小说中精彩的描写使人物形象栩栩如生，请大家读一读下面的语句，猜一猜1、2句写谁，3、4句是谁说的。

1、顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜。

2、抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。

3、“小二黑是装病，其实是被小芹勾引住了，可以斗争他一顿。”

4、“前世姻缘由天定，不顺天意活不成，……”

设计意图：节选了小说其他章节的内容，让学生分析描写性语言猜人物，练习通过阅读文本，分析人物性格的方法。

【观看视频】设计意图：节选了小说其他章节的内容，让学生分析描写性语言猜人物，练习通过阅读文本，分析人物性格的方法。

5

三、拓展延伸能力提升

三、拓展延伸能力提升写一写

请以“猜猜他(她)是谁”为题写一段文字。要求：1、50—100字左右。2、写本班你最熟悉的同学。

3、不出现姓名，运用外貌、语言、动作等人物描写手法，突出人物个性。写完后自由展示，其他同学认真聆听，猜猜写的是谁。第二部分注重培养的是学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。这个环节的设计意图是把学生分析理解人物的能力，落实到写上，发展学生创新思维，创新能力，从“听、说、读、写”等方面提高学生的文学素养，学生通过实践活动，积极建构知识和技能，达到学以致用的目的。

课堂小结

2分钟总结分析人物形象的方法，学生盘点课堂收获

布置作业

1分钟预读《平凡的世界》

板书设计由学生盘点展示

教学反思这堂课我们力求高效，精简问题，长课短讲，争取一课一得。从自读问题，自读文本到自主探究，合作探究无不体现着学生的主体地位。

需要改进的主要有评价方式，应该注重多角度和灵活性;临时借班上课，课堂之初师生互动略显僵硬。

高一必修二烷烃教案 篇4

在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都以单键结合成链状，碳原子剩余的价键则全部跟氢原子相结合，总共形成了四个化学键。每个碳原子都达到了饱和的状态。像这种，碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合的烃就叫做烷烃。这也就是我们今天所要学习的内容

一、烷烃的定义

碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合

二、烷烃的结构特点

碳碳单键、链状、碳剩余价键全部和氢结合

(观察模型，同学们可以发现，烷烃的碳链呈锯齿状或折线形，烷烃中的碳原子和氢原子不在同一平面上)

三、烷烃的结构式和结构简式

烷烃的通式：CnH2n+2(n≥1) 同系物：化学上，把结构相似、在分子组成上相差一个或若干个某种原子团的化合物互称为同系物。

四、烷烃的物理性质

(1)烷烃分子随着碳原子数增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大;

(2)分子里5个碳以下的烷烃在常温常压下都是气体，5-16个碳的烷烃在常温常压下呈液态17个碳以上的烷烃呈固态

五、烷烃的化学性质

(烷烃的化学性质与甲烷相似，在通常情况下很稳定，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不和强酸、强碱反应。但都可燃，在光照条件下可以发生取代反应) 1. 氧化反应

2取代反应

3烷烃在高温下可分解(作了解)

二、同分异构现象和同分异构体 1.同分异构现象和同分异构体的概念 2.烷烃同分异构体之间熔沸点的变化规律 3.烃基的概念

4.烷烃同分异构体的写法

三、烷烃的命名 1.习惯命名法 2.系统命名法

步骤：①选主链，称某烷

②编号码，定支链

③取代基，写在前，注位置，连短线

④不同基，简在前，相同基，二三连

高一政治必修二教案 篇5

(一)知识目标

理解世界多极化趋势及国际竞争的实质，认识我国发展面临的机遇与挑战。

(二)能力目标

提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

1、培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。

2、认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。

教学重难点

教学重点、难点

当代国际竞争的实质

教学工具

课件

教学过程

(一)引入新课

20世纪80年代末到90年代初，伴随着东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破，世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，国际格局相应的发生重大变化。各国之间将呈现怎样的关系呢?下面就学习这方面的问题。

(二)进行新课

一、_世界若干力量中心

教师活动：引导学生阅读教材104页，思考几个探究性问题。

学生活动：积极思考并回答问题

教师点评：当今世界正在形成的政治经济力量中心反映出世界格局多极化趋势，这与二战后形成的美苏对峙两极格局有明显不同。这种局面有利于世界的和平、稳定、发展和国际关系_化。中国作为维护世界和平的重要力量，在当今国际事务中发挥着越来越重要的作用。

二、世界多极化的发展趋势

1、当今国际形势的一个突出特点是：世界多极化在曲折中发展

(1)第二次世界大战后，形成了以美苏对峙为标志的世界两极格局。

(2)20世纪80年代末到90年代初，东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破。世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，大国之间的关系经历着重大而又深刻的调整，国际格局向多极化发展。

教师活动：阅读教材105-106页内容，思考所提出的探究问题。

学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言

教师点评：欧盟成员国的增加，有力的推动了欧洲一体化进程，使欧盟成为多极化力量中头等实力单位，在世界格局中占据更加重要的地位。俄罗斯当今的实力虽有所削弱，但仍具有巨大的经济科技潜力和强大的军事力量，其大国地位不容置疑;日本是仅次于美国的第二经济强国，目前正在保持经济大国基础上谋求政治大国地位。

(3)目前世界正在形成的若干个政治经济力量中心。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织在国际社会中扮演着重要角色。

广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量，是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军，是我国在国际舞台上的同盟军。

(4)世界多极化的形成将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。

2、世界多极化进程中的国际竞争

(1)伴随着世界多极化进程，国际竞争越来越激烈。

面对急剧变化的世界，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势。美国极力维护其世界超级大国地位;日本和德国正努力跻身政治大国行列;中国坚定地走中国特色社会主义道路。

(2)竞争的意义：世界走向多极化，是时代进步的要求，符合各国人民的利益。由于世界多极化建立在多种力量相互依存又相互制约的基础上，因而有利于世界和平与发展。

总之，称霸与反霸的斗争将长期存在，这是影响国际和平与安全的一个基本因素。单极与多极的矛盾、称霸与反霸的斗争，将成为21世纪相当长一个时期内国际斗争的焦点。

三、抓住机遇，迎接挑战

1、国际竞争及其实质

世界格局的变化，各国目标的调整，形成了国家间既合作又竞争的局面。要对话与合作，不要对抗与冲突，已成为越来越多国家的共识。各国人民要求友好相处的呼声日益高涨。国家间在加强合作的同时，竞争也在加剧。

国际竞争表现在各个领域，有经济竞争、文化竞争、军备竞争、人才竞争、科技竞争等。

当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。

教师活动：阅读教材第106页“专家点评”内容，了解什么是综合国力?

学生活动：认真思考并踊跃发言

教师点评：综合国力是指一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力(即物质力和精神力)及国际影响力的合力。经济实力、科技实力、国防实力，这些物质力量是基础。其中，经济力和科技力已经成为决定性的因素。文化、经济、政治实力在综合国力竞争中越来越突出，民族精神、民族凝聚力是综合国力的重要组成部分。

教师活动：阅读教材第106页“相关链接”内容，了解各国是如何展开竞争的?

学生活动：认真思考并踊跃发言

教师点评：当今世界，发展经济和科学技术是世界大多数国家关心的问题，各国之间的竞争也越来越多地转向经济和科技领域。世界多数国家都以发展经济和科技作为国家的战略重点，制定发展战略，努力增强自己的综合国力，力图在世界格局中占据有利地位。

2、加快发展，增强我国的综合国力

教师活动：阅读教材第107页图表，并思考所提出的问题。

学生活动：认真思考并踊跃发言

教师点评：发展才是硬道理。大力加快我国社会主义现代化进程，全面建设小康社会，增强国家实力，这是我国自立于世界民族之林的根本。

当前，我们要落实科学发展观，实现跨越式发展，尤其要着力于发展科学技术和提高国民素质，增强综合国力，积极参与国际合作与竞争。

(三)课堂总结、点评

本节学习了世界多极化趋势，以及当前国际竞争的实质，通过学习深刻领会我国现代化建设面临的国际机遇和挑战，对于维护和实现我国人民的根本利益，促进我国经济发展和社会进步，提高我国的国际地位和影响力等，有重要意义。

课余作业

分析讨论，面对当前的国际形势，我国应该如何抓住机遇、迎接挑战?

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

高一必修二《荷塘月色》教案 篇6

1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

【教学重点】

1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

2、分析文章的结构安排，写景层次。

【教学难点】

1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。

2、江南采莲旧俗的作用。

【教学工具】

多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。

【教学过程】

一、复习导入

课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。

1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?

回答：通过朗读来体会。

2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。

二、质疑

1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?

回答：一种朦胧的美。

2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。

回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。

回答2：

这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。

如：这几天心里颇不宁静。

白天一定要说的话，现在都可不理。

但热闹的是他们，我什么也没有。

三、资料交流

1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?

(大家集体交流讨论。)

(由同学上来展示资料。)

2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罢了。”表现作者不满现实，但对革命力量还缺乏认识，看不清前进的方向。

3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求进步的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨。

4、小结：

不错，有了这么多资料，可以看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心情有很大关系，请大家谈谈自己看法。

讨论：“这几天心里颇不宁静。”从本文写作背景看，开门见山点明了作者当时的苦闷彷徨的心境。

“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是喜爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想逃避又难以超然的感受。

“但热闹的是他们，我什么也没有。”点明了作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁。

(用多媒体把同学们的观点显示在大屏幕上。)

四、课文解读

第四段月色下的荷塘：

1、“弥望”──充满视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。

(通过直观优美的荷塘图片来启发引导。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。

(展示动感的荷叶图片。)

3、“层层”──高低有序。(图片)

4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。

(展示对比图片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似;白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。

(展示对比图片。)

上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们一起来欣赏一下荷塘的动态美。

6、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉?

(展示powerpoint课件中的对比页面.)

清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。

这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们一起把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。

(大屏幕展示例句强化理解记忆。)

7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。

(展示动感荷叶图片。)

8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。(图片)

9、“脉脉的流水”怎样理解?

这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。(图片)

“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。(图片)

小结：从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色：

1、本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。

“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美。

“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;

“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。

“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。

2、最后一句用了什么修辞手法?作者为什么会产生这样了联想?

运用了比喻和通感(视觉与听觉的呼唤)。写出了光与影虽不均匀，互相交叉，如名曲中的高、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。

小结：作者从正面和侧面描写荷塘上的月光。

第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周：

从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。

第二部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

第三部分(7～8)江南旧俗引起的思乡之情。

作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

小结：作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了。

全文总结：

本文根据作者的游踪，可以引出一条线索。

带上门──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南旧俗、回家

(空间线索──明线)

导出：暗线──情感

颇不宁静──淡淡的忧愁──淡淡的喜悦──淡淡的忧愁──思乡愁──不宁静

结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

五、确立课题(作业)

在比较中，我们一起也加深了对文意的理解。有些同学还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，可以把刚才在比较中的出的结论总结成文，也可以提出，你在资料收集过程中，想从哪方面继续了解的?有兴趣的同学可以在“朱自清散文研究”这个大课题下，确立自己相关的子课题。

【课后自评】

研究性学习旨在培养学生主动学习、探求新知的能力。所以本课教学主要从以下两点入手：

1、《荷塘月色》中关键语句的理解一向是全文学习的难点，特别是写作背景的介绍很难使学生感兴趣，所以在教学中，通过质疑，明确问题，有的放矢地让学生去查找收集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上交流讨论，培养学生自主学习、寻找答案的能力。

2、利用多媒体辅助教学的手段，将抽象的内容形象化，利用图片、朗读录音以及动感的flash音画配合，帮助学生理解课文内容，增强了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习积极性，培养了他们的审美情趣，提高了阅读分析鉴赏的能力，课堂效果好，事半功倍。