高中英语必修二重点

高中英语必修二重点（通用10篇）

高中英语必修二重点 篇1

高中化学必修二重点知识总结(选取)第一章：元素周期表与化学键

一、元素周期表中位构性及三者间关系

1.最外层电子数等于或大雨3（小于8）的一定是主族元素 2.最外层电子数比次外层电子数多的元素一定位于第二周期 3.阴离子最外层电子数与次外层电子数相同的元素一定位于第三周期

二、易错点知识归纳

1.原子核对电子的吸引作用的实质是，原子核中的质子对核外电子的吸引 2.Na、F、Al等无同位素

3.不是所有非金属元素原子的最外层都大于④，比如氢元素 4.原子核各外层电子数相等的元素为铍

6.原子失电子变为阳离子时，电子层数减少一层，原子的电子变成阴离子时，电子层数不变

7.如果给核外电子足够的能量，这些电子会摆脱原子核束缚离去，主要受1原子核对核外电子的吸引力2形成稳定结构的倾向 的影响

8.Br单质是唯一的液态非金属单质，汞单质是唯一的液态金属单质

9.短周期第四主族与第七主族元素的原子间构成的分子，均满足原子最外层8的电子结构 10.化学键的形成与原子结构有关，主要通过原子的价电子间的转移或共用实现 11.分子间形成的氢键会使物质的熔点和沸点升高

12.化学键的断裂和形成是在化学反应中发生能量变化的主要原因

24.单质与水反应最剧烈的非金属单质：F（气态氢化物水溶液用于雕刻玻璃）25.能导电的非金属单质，石墨和硅

26.最外层电子数是内层电子总数的五分之一：Mg 27.最外层电子数等于电子层数的是Al 28.形成化合物最多，单质为固体：碳

30.他两种常见氯化物，分子质量相差35.5：Al

31.同一周期的最高价氧化物从左向右依次是：碱性氧化物、两性氧化物、酸性氧化物

19.活泼金属和活泼非金属元素原子间易形成离子键，金属性、非金属性越强的两种元素的原子形成的化学键中共价键成分越少。

20.硫酸不能干燥碱性气体和还原性气体：因为硫酸呈酸性，与碱性气体会发生中和反应，而且具有强氧化性

21.高氯酸是最强的酸 22.氧和氟无正价

23.钠和鉀的合金常温下为液态 23.互为同位素的核素为同种元素 24.Fr的金属性最强，F的非金属性最强 25.稀有气体分子中无化学键

第二章：化学反应与能量 易错点总结

13.物质的化学反应与体系能量变卦是同时发生的

14.物质本身的能量越低，稳定性越高。物质中所含化学键的键能越大，物质的体系能量越低，稳定性越高 15.断开化学键所消耗的能量越高，越稳定 16.生成物越稳定，放出能量越多

17.酸和碱发生中和反应生成1mol水时所释放的热量称为中和热（不包括酸和碱溶解释时放出或吸收的热量

要用强碱或强酸的稀溶液）

18.阴离子硫酸根离子移向负极，阳离子氢离子移向正极 20.燃烧（氧化还原反应）是化学键转换为电能的关键 21.硝酸不能做电解质，硝酸易与金属锌反应生成氮的氧化物

22.能构成原电池的条件（1）有活泼性不同的两个金属电极（或金属与非金属）；（2）导线连接电极构成回路（或电极直接接触）；（3）电极插入电解质溶液；（4）一个自发进行的氧化-还原反应

5、正、负极的判断(1)从电极材料：一般较活泼金属为负极;或金属为负极，非金属为正极。(2)从电子的流动方向 负极流入正极

(3)从电流方向 正极流入负极

第四章：基本营养物质、化学与自然资源的开发和利用

由金属活泼顺序表

K-Ca-Na-Mg-Al/-Zn-Fe-Sn-Pb(H)-Cu/-Hg-Ag-/Pt-Au 电解法-热还原法-热分解法-物理方法

常见金属冶炼方法

汞：热分解法：2HgO(s)=加热=2Hg(l)+O2(g)。铜：置换法：CuSO4+Fe==Cu+FeSO4(湿法炼铜）。

铝：电解法：2Al2O3=通电（冰晶石）=4Al+3O2(注意不能用AlCl3,因为AlCl3不是离子化合物）。镁：电解法：MgCl2(熔融)=通电=Mg(s)+Cl2(g)。钠：电解法：2NaCl=通电=2Na+Cl2(g)。

钾：原理是高沸点金属制低沸点金属：Na+KCl=(高温，真空)=K+NaCl。铁：热还原法：2Fe2O3+3C=高温=4Fe+3CO2↑。高炉炼铁：Fe2O3+3CO=高温=2Fe+3CO2。

二、从煤，石油和天然气中获得基本化工原料

1.煤是由有机物和少量无机物组成的复杂混合物，以碳元素为主，含有少量氢、氧，氮，硫等元素 2.煤的汽化和液化：实现煤综合利用的主要途径 C+h2o---（高温）----co+h2 3.煤的干馏是指将煤隔绝空气加强热分解的过程 4.天然气主要用于合成氨和生产甲醇

5.石油：利用原油中各组分沸点不同进行分馏的过程叫做分馏

6.石油分馏是为了可以获得汽油、煤油、柴油等含碳原子少的轻质油（物理方法）7.石油的催化裂化：

石油催化裂化和裂解的目的是

前者为了提高汽油的产量和质量，后者为了得到短链的不饱和气态烃，提供有机化工原料

8.乙烯加聚反应nCH2=CH2 =催化剂= [-CH2-CH2-]n 9.石油的催化裂化主要方程式 ：以十六烷为例

C16H34 =====C8H18 + C8H16(条件：催化剂、加热、加压)C8H18====C4H10 + C4H8（条件与上述相同）

易错点：

1.淀粉、纤维素和蛋白质都是天然高分子化合物，单糖、双糖、酒精不是有机高分子化合物 2.酒精和高分子化合物属于混合物

3.油：不饱和高级脂肪酸甘油酯。脂：饱和高级脂肪酸甘油酯

4.植物油中含有碳碳双键，动物油中只含单键 5.动物胶是蛋白质 6.主要成分：

水煤气：氢气和一氧化碳 天然气：甲烷 7.方程式后面的为裂解气的主要成分

高中英语必修二重点 篇2

作者:俞祖平

出版社:南京师范大学出版社

定价:24.00元

开本:16开

包装:平装

发行部门:江苏南师大教材图书发行有限公司

发行地址:江苏省南京市广州路228号易发科技大厦7楼A座 (210024)

订购热线:025-58783619 (杨老师)

高中语文课程标准指出:课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分, 高中语文读本是高中学生课外阅读的范本。然而, 由于新课程的实施缺乏厚实的铺垫, 语文教师对新课改准备不足, 学生面对篇目繁多的新教材, 多少有点应接不暇。至于语文读本的问题, 语文教师虽知重要, 也无法考虑将之穿插于教学之中, 设计相应的导学导练, 所以, 对读本的处理, 往往是心有余而力不足, 学生也是信手翻读便抛之一边。鉴于此, 俞祖平老师组织语文特级教师和高级教师, 精心编写了《阅读新视角》系列丛书, 对读本中的文章逐一处理, 从阅读提示、拓展积累、实战演练等角度出发, 设计了一组可供学生思考领悟、便于操作的训练题, 每组题后附有详尽的答案, 可随时让学生先思考后对照, 方便有效, 教师也可加强对训练题的查批评析。

作者简介

俞祖平, 中学高级教师, 江苏省南通市通州区语文教研员, 南通市骨干教师, 南通市新世纪学科带头人, 南通市通州区教育学会秘书长, 江苏省新课程教学研究先进个人。发表教研论文近百篇, 主编教学用书数十本, 达数千万字。

锐点悦读

1.贴近教材读本, 引导学生、老师关注读本, 设定阅读目标或提示, 加深对文本的理解, 深入体悟文本的内涵。

2.积累拓展, 发散思维, 从不同角度拓展学生、老师的知识面, 引导学生、老师关注作者背景、写作背景, 进一步加深对文本的理解。

3.实战演练, 配合适量相关的训练题, 延伸学生、老师的视野, 提高学生举一反三的能力。

编辑推荐

高中英语必修二重点 篇3

一、教学中存在的疑难问题

1教学内容多，时间紧

“教学内容多，课时紧张”这个问题随着新课改的推行一直困扰着我们。特别是在高一学生刚进校，还不适应高中的语文学习模式，矛盾就尤为突出，以致在教学中出现了赶进度完成教学任务的现象。

如必修一第四专题第二板块《赤壁赋》和《始得西山宴游记》两篇古文，学科指导意见上课时的分配是5课时，但是对于高一的学生来说，古文字词的理解、文意的疏通有一定的难度，如果在课堂上帮助学生排除一些词类活用、特殊句式以及典故的障碍的话，课时明显不够，但如果不讲解透彻，学生对课文内容的理解就会云里雾里，根本没有办法落实教学目标，造成尴尬局面，使教师和学生都异常郁闷。

2课后练习多，落实难

高一两本教材提供了很多的“文本研习”“积累与应用”“问题探讨”“活动体验”等课后练习。但课堂时间紧，教师几乎无一例外地将它置于教学末尾环节，甚至是漠视，更无法引导学生深入展开讨论。有的教师直接把教参的答案说给学生；有的教师不忍心，干脆把课后练习作为书面作业，课堂上不讲，让学生课后完成。无论教师采取哪种方式，都造成课后练习的完成过程过于简单甚至流于形式。这样一来，教材中很重要的一个教学资源的使用效率大打折扣，不仅起不到对课堂知识接受程度的检测回馈的作用，同时在无形中加重了学生的负担。

比如必修一第三专题第三板块“月是故乡明”第70页的“文本研习”。这样的问题如果放在新课后来讨论，可能要花很多时间，因为这需要在文本的具体理解中通过教师的循循善诱和学生的深入感知来体会。很多教师跳过学生的情感体验，自己简单地表述一下答案，这样的练习讲解缺乏实际意义。

3文言文多，学生畏

文言文教学一直是高一学生比较头疼的事情。一是因为时隔遥远，学生缺少和作者情感上的共鸣；二是因为初中升高中衔接的问题，学生在初中阶段对于文言语法一点都不知道，特别是词类活用和文言特殊句式学生根本弄不懂。这就导致学生在学习古文时兴趣不高，甚至有很多学生感到学习古文很吃力，常有囫囵吞枣之感。

高一古文到底该怎样教学？例如必修一第四专题，集中了学生学习中畏难情绪表现最为突出的，也是教材中典型的难教篇目《赤壁赋》《始得西山宴游记》，而剩下的古文虽说没有多少字词障碍，但是经过学习能够了解作者的立场并领悟情感的学生寥寥无几，这在一定程度上给教学带来了困难，大多数学生就只停留在对字词的识记层面。

二、解决策略

1篇目有所侧重，为教学省时间

讲读篇目课上精讲，自读篇目指导学生课外自学，这是缓解课时紧张的一种理想方法。特别是在讲读课文的教学中，应该“有所侧重，注重单篇”。“有所侧重”是指教师结合对教材的理解，兼顾每个专题每个板块的教学要求，挖掘每一篇文章的亮点，而不必面面俱到。特别是新老教材都收录的一些篇目，适当增加学习时间。“注重单篇”是在树立板块意识、专题意识和整体意识的前提下，扎扎实实地落实好单篇课文的教学。

新教材侧重于搭建展现知识的平台，侧重于启发诱导学生学习兴趣和学习能力的培养，选择好符合要求的篇目并通过对所选篇目课文的解读，一来可以节省时间，二来可以给学生搭建一个思维的阶梯，积累学习方法，以一带十、以十促百，从而达到理想的学习语文的状态。例如必修二专题精讲《最后的常春藤叶》，教学时可以围绕贝尔曼这一人物，让学生通过讨论分析这一人物，不仅掌握了分析人物、概括小说情节和探究小说主题多元化的方法，又领悟了欧·亨利小说语言的特色。这样既理解了板块精神支柱这一主题，又可以掌握小说中人物形象、情节概括以及主题多元化探究的方法。这些方法又可以迁移到《祝福》《林黛玉进贾府》等小说篇目上。同时在读本中很多篇目的鉴赏中又能举一反三地使用。

2以活动为主线，为教学方式觅成效

新教材对知识的呈现方式做了重大改革，在教学中我们可以直接感受到教材对学生自主合作探究能力的重视和培养。例如必修二第二专题“和平的祈祷”“问题探究”要求学生通过合作探究，自己归纳总结，进而实现“发现问题、分析问题、解决问题”的能力提升。为解决“教学方式效果不佳”这一困惑，教师应转变教学观念，在实现师生平等的基础上鼓励学生多动脑、勤动手、善提问，当然最主要的还是要多创设一些情景活动，引导学生从被动接受知识改变到主动地探求知识中来，要让学生切身感受到体会到在主动探究知识过程中得到的“好处”，然后学生会愿意思考且勇于发表自己的见解。

例如第一专题第二板块“生命之歌”中的《鸟啼》这篇文章，很多教师都认为这篇文章很难讲好，学生很难理解向死而生的道理。教师如果采用下面的方式来解读文章，一定能取得意想不到的效果。方法如下：第一课时“让诵读做主”，第二课时“让问题引领研习”，主要是课后“文本研习3”的改编，在研习文本的过程中改编课后练习。

3加强整合，为课后练习找出路

教材中课后练习的安排设计蕴含了编者的良苦用心。“它或是点明了需要掌握的基础知识点，或是提示了教学和教学训练的重点难点，或揭示了理解课文的思路，或渗透了教法和学法。”总之，它与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。针对“课后练习多，难落实”这一现状，教师可以将课后练习巧妙地整合到教学环节中，让学生在学习课文的同时轻松地完成课后练习。

一是把课后练习用作课前预习的依据。课前预习是语文的一个重要环节，预习也是培养学生学习能力的一条途径。我们可用课后练习作为预习的思考题。

二是把课后练习用作整体感知文本的纲领。例如必修二第二专题第51页第一题：两篇小说都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对的两个阵营，一个为了保家卫国而战，一个为了法西斯卖命。研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，他们各自是从什么角度表现主题的。以这道题目为纲领，让学生进行比较阅读。

三是把课后练习用作课堂讨论的主线。例如必修二第四专题第123页课后练习“活动体验”中第一题：阅读全文，以“太不公平了”作为开头说一段话，谈谈你初读作品的感受。

四是把课后练习用作课外写作的引子。例如必修二第四专题课后练习“活动体验”中第二题：阅读是一种个性化、创造性很强的审美活动，他往往需要进行审美想象。

五是把课后练习用作语文实践活动的提示。在教材的课后练习中，也有一些和课堂有关的语文课外实践活动。例如必修二第二专题课后练习“积累与应用”第三题：搜集“战争与和平”题材的图片或照片，班级举办“渴望和平图片展”。选一幅你认为最有震撼力的图片，向没见过这幅图片的人做口头介绍。这样的练习在教学中往往被我们忽视，但恰恰是这样的练习能培养学生的语文实践能力。

4以活动强化知识，为古文教学寻突破

新课标特别强调将语文课堂的主体位置还给学生，让学生在体验和鉴赏中感受中国文化的独特魅力。鉴于学生在文言文课堂上一言不发，而在其他尤其是他们喜欢的题材上表现活跃的现象，教师要解决“文言文多，学生畏难”的困惑，可以在文言文课堂上多让学生体会到一些成就感和胜利感，让他们乐于学习文言文，多一些学习的主动性。基于这样的认识，教师可以在文言文教学中把课堂由原来的灌输式变为生动活泼的形式，由学生被动学习变为主动学习，引导学生去寻找学习文言文的成就感，并借此通过一些活动来强化这种成就感，进而激发他们的学习兴趣。

如在必修一和必修二的文言文教学中，针对新课标关于文言文教学的要求之一，即强调文言实词、文言虚词、文言句式的意义或者用法的落实，且注重在阅读实践中的运用，可采取这样的做法。高一文言文的学习重在语感的培养。文言文的阅读规范是：要求研习的文本都在课前读十遍：第一遍读通文字（注音释字），第二遍读懂文字（尝试翻译），第三遍读疑文字（提出问题），第四至第十遍读到口熟。做好课前预习活动，有意识地培养学生对古文的热爱，同时在课堂上引导学生掌握分析词性来推敲词意的方法，让学生学有所成，打破以前学习文言文零碎、繁琐、耗时、死记硬背的刻板印象，取而代之以系统化、方法化、灵活化的教学方法，然后在文言文教学的课堂上适当开展一些活动让学生尝到运用这些规律的好处，尝到解读文言文的甜头，乐意去学。

例如学习《师说》这篇古文，考虑到篇幅不是很长，文章不难，在落实字词方面我们可以设置一个让学生讨论交流自己来找文中重点字词的活动，学生在预习的基础上你说几个，我说几个，为什么“圣人无常师”的“师”字应是特殊用法，为什么“则耻师焉，惑矣”的“惑”需要关注，讨论完字词后还可以讨论文章，比如韩愈为什么要给一个名不见经传的小孩子写篇文章？你认为师生之间应该是怎样的关系？在交流中学生的思维会逐渐被调动起来，会联系到自己积累的有关文言知识，会思考哪些字词句在文言文中应该被关注，然后慢慢地形成一些规律性认识，而这些规律对于寻找文言文翻译的得分点很有帮助。总之，要多为文言文教学创设一些学生感兴趣又不落入俗套的活动，从而激发学生学习文言文的兴趣。

新课改施行后，特别是面临第二次深化课程改革，语文课该怎样上，怎样教，按什么样的方式教，朝向哪个方向教，教到怎样的程度，这实在是语文教师应该思索的问题，也是语文教学的要义所在。而语文教学本身又是一个动态生成的过程，语文教师面对疑难问题“上下而求索”才是上策。

高一历史必修二知识点重点 篇4

一、自然经济的逐渐解体

原因：外国资本主义的入侵

现象：“纺”与“织”分离，“织”与“耕”分离;中国农副土特产品日趋商品化

影响：促进商品经济的发展，为中国资本主义的产生提供了条件;中国日益被卷入世界资本主义市场，瓦解自然经济逐渐瓦解

二、洋务运动

背景：内忧外患(内：太平天国运动;外：列强的入侵)

含义：19世纪60～90s，地主阶级的洋务派领导的旨在维护封建统治的自救运动。

目的：维护封建统治

内容：1、创办军事工业(自强)：曾国藩：安庆内军械所、李鸿章：江南制造总局

左宗棠：福州船政局、崇厚(满族)：天津机器制造局

2、创办民用工业(自富)：李鸿章：轮船招商局、开平煤矿;张之洞：汉阳铁厂、湖北织布局

3、筹划海防，创建北洋、南洋、福建三支海军 4、创建新式学堂，派遣留学生

破产的根本原因：没有从根本上变革封建制度

影响 ①引进了技术，培养了人才②刺激了中国资本主义的产生(最深远影响)③一定程度

上抵制了外国经济的入侵④瓦解了本国的自然经济

三、中国资本主义的产生

原因：①自然经济的解体 ②外商企业的刺激 ③洋务运动的诱导

人物：一些官僚、地主、商人 时间：19世纪六七十年代

地域：东南沿海

特点：资金少、规模小、技术力量薄弱、行业分布不平衡(主要发展轻工业，重工业极弱)

地区分布不平衡(主要分布东南沿海)

企业：上海发昌机器厂;广东继昌隆缫丝厂;天津贻来牟机器磨坊

高中必修一文言文重点翻译 篇5

1、故木受绳则直，金就砺则利。

所以木头用墨绳量过就能变得笔直，金属(做成的刀剑)放在磨刀石上(磨)就能变得锋利。

2、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

君子广泛地学习并且每天检查反省自己，就会变得智慧明达，在行为上没有过失了。

3、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

我曾经整天地思考，不如片刻间的学习(收获多);我曾经踮起脚跟向远处眺望，不如登上高处见到的范围广。

4、君子生非异也，善假于物也。

君子的天赋(资质、禀性)不是和一般人不同，只是他们善于凭借外物罢了。

5、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

雕刻(一下)就放弃，腐朽的木头也不能刻断;雕刻一直不停，金石也能雕刻(成功)。

6、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨，却能在地上吃到尘土，在地下喝到泉水，因为(它)用心专一。

7、蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

螃蟹有六条腿两只大螯，如果没有蛇、鳝鱼的洞穴就没有能藏身的地方，因为(它)用心浮躁。《师说》

1、师者，所以传道受业解惑也。

老师，是用来传授道理、教授知识、解决疑难问题的人。

2、吾师道也，夫/庸知/其年之先后生于吾乎?

我学习道理，哪里要知道他的年龄比我大还是比我小呢?

3、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

所以不论地位高贵还是低贱，不论年长还是年轻，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

4、师道之不传也/久矣!欲人之无惑也/难矣!

跟从老师学习的风气不流传很久了，要人们没有疑难问题很困难了。

5、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

不知道句读，不理解疑难问题，有的向老师请教，有的不向老师请教，小的方面学习而大的方面丢掉，我看不出他聪明。

6、位卑则足羞，官盛则近谀。

以地位低的人(为老师)就感到很耻辱，以地位高的人(为老师)就认为是谄媚讨好。

7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

所以弟子不一定不如老师，老师不一定比弟子贤明，懂得道理有先有后，在学问和技能上各有专门的研究，如此而已。

8、好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

(他)喜欢古文，六艺经传全都学习过，不被当时的社会风气束缚，向我请教学习。

9、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

我称赞他能够发扬古人从师求学的精神，写了这篇《师说》来赠送给他。

《烛之武退秦师》

1.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害

如果你放弃围攻郑国而把他作为东方道路上的主人，秦国使者往来，可以供给他们缺少（的东西），对您也没有害处。

若：如果；行李：出使的人。共：通“供”；乏困：缺少的东西。2.夫晋，何厌之有？

晋国，有什么（能让他）满足呢？

厌：满足。3.既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

它已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，（晋国）从哪里取得他所贪求的土地呢？

既：已经；封：疆界，这里作使动；阙：侵损、削减；焉：哪里。4.微夫人之力不及此。

假如没有那个人的支持，我就不会有今天。微：如果没有；夫人：那人，秦穆公。

5.因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。

依靠别人的力量而又反过来损害他，是不仁道的；失掉自己所结交的国家，这是不明智的；用散乱代替整齐，是不符合武德的。我们还是回去吧！因：依靠，凭借；敝，损害；与：结交，亲附；知：通“智”；其：表婉商语气，还是。

《赤壁之战》

1.荆州与国邻接，江山险固，沃野千里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。译：荆州跟我国相邻接壤，江山险要牢固，田野肥沃广阔，人民众多而富裕，如果占据并拥有它，这是开创帝王事业的凭借啊。

2.孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之。

译：孙权聪明仁爱，敬重礼遇贤能之士，江南的英雄豪杰，都归附他。

3.况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！

译：何况刘备是是汉朝王室的后代，英才超越当世，众人思慕敬仰他，好像水流归大海一样，如果事情不能够成功，这是天意啊，怎么能够再处于他之下呢！4.权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣。”

译：孙权愤激的说：“我不能拿整个吴国的土地，十多万的将士，被别人控制。我的主意已经定了。”

5.此所谓„强弩之末势不能穿鲁缟‟者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上将军’。

译：这就是所说的“强弓射出的箭到了射程的尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢”啊。所以兵法很忌讳这种情况，说‘这种情况下一定会使主帅受挫。’

6.操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽。

译：曹操虽然假托名义是汉朝的宰相，他实际上是汉朝的奸贼。将军凭着英雄才干，同时又凭借着父兄的功业，占据江东，土地方圆几千里，军队精锐，物资充足，英雄们乐意为您效劳，您应当打遍天下，替汉朝除去坏人。

7.今肃迎曹，曹当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。

译：现在我鲁肃投降曹操，曹操应当把我交给乡里，评定我的名位，还少不了让我做个低级的从事，我可以坐着牛车，使兵士跟从着，同士大夫们交往，逐步升官，仍然少不了个州郡的长官。

8.且将军大势可以拒操者，长江也。

译：况且将军可以用来抗拒曹操的优势，是长江。

9.顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。

译：霎时间，烟和火焰布满天空，被烧死和淹死的人马很多。10.今战士还者及关羽水军精甲万人。

译：现在归队回来的士兵和关羽的水军，精兵还有一万人。11.荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。

高中英语必修二重点 篇6

修

五

词

Unit 1 Great scientists

1)put forward 提出

2)draw a conclusion 得出结论

3)be/get under control 在……控制下

4)be/get out of control失去控制，不能操纵

5)be absorbed in 专心

6)be to blame 应该受责备（主表被）7)blame sb.for sth.因某事责备某人

8)in addition 也，另外，此外

9)link...to...将…和…连接或联系起来

10)die of 因…而死亡（内因）11)die from 因…而死亡（外因）

12)lead to 导致，通向

13)make sense 有意义，说得通

14)apart from 除…之外，此外

15)contribute to 为…作贡献或捐款，导致，有助于

16)be enthusiastic about 对…热情

17)be curious about 对…好奇

18)cure sb.of illness 治好某人…病

19)point of view 态度，观点，看法

20)Be strict with sb.对某人要求严格

Unit 2 The United Kingdom 1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)

Unit 3

Life in the Future consist of 由……组成

divide…into… 把……分成

at war(with…)（与……）交战中

break away(from…)挣托（束缚）；

educational / legal system 教育/立法

have a good / bad influence on … 对……有好/ 坏影响

take the place of 代替

break down(机器)破坏，损坏；（人）身体出毛病；（计划等）受挫，失败

make an error 出错

leave out 省去；遗漏；不考虑

puzzle over / about 为…烦恼，困扰

1)make a deep/strong impression on sb.给某人留下深刻印象

2)impress sb.with sth.= impress sth.on sb.使人记住某事

3)take up 拿起/占用/接受/开始/从事/继续/选修 4)speed up 加速

5)sweep up 打扫 / 横扫 /掠过

6)use up 用光 7)come up 过来 8)eat up 吃光

9)sit up 熬夜 / 坐正

10)turn up 出现 / 开大(音/水量)11)remind sb.of sth.使某人回想起某事 /提醒某人某事 12)remind sb.to do sth.提醒某人去做某事 13)remind sb.that … 提醒某人…… 14)as a result(of…)结果

15)suffer from 遭受

16)be similar to 和…相似

17)keep doing sth.一直做某事

18)the six of us 我们六人（共六人）

19)by/ for /through +(the / a)lack of… 由于……的缺乏

20)be lacking in

缺乏(品质 /特点)21)lack for … 缺乏…… 22)in no time

很快,立刻

23)on one’s feet(从病痛或挫折中)复原

24)in all directions 四面八方

25)Sb.lose / catch sight of ….看不见/看见 26)Sb./ Sth.be in / out of sight看得见/看不见 27)at first sight 第一眼

28)at the sight of… 一看见……就…… 29)provided A with B

向A提供B 30)plenty of + [u] / [c] 许多

31)be previous to … 早于…… 32)compare A to/with B

把A与B作比较，把A比喻作B 33)for health reasons 出于健康原因

34)bend the rules 变通,放宽

35)on earth 究竟，到底

36)be under repair 在维修中

37)search for … 寻找

38)assist sb.in /with sth.= assist sb.in doing sth.= assist sb.to do sth.帮忙,协助某人去做某事

39)go soft 变软

40)speak in whisper 低声地说

41)be optimistic about … 对……乐观

42)switch on / off the power 开 /关电源 43)explain to sb.sth.= explain sth.to sb.向某人解释某事

44)give off 发出（光/热等）

45)get / be caught in … 被困在……中

46)require sb.to do sth.=require that sb.(should)do sth.要求某人做某事 47)Sth.require doing / to be done 某物需要被

48)be supposed to do 应该

49)be equipped with … 装备有……

50)be essential for / to … 对……是必要的 Unit 4 Making the News

1)be curious about 对……感到好奇

2)be to do 必将 / 将要 / 应该 3)go out on a story 外出采访

4)on one’s own 独自，*自己

5)of one’s own 自己的……

6)concentrate on 集中精力于…… 7)be of interest = be interesting 有趣的8)bring …with … 随身携带

9)have a nose for… 对……非常敏感

10)depend on 依赖

11)a trick of the trade 职业诀窍

12)accuse sb.of sth.= charge sb.with sth.指控某人做某事

13)so as to do sth.(句中)为了……

14)be supposed to have done

理应当 / 被认为做过某事

15)look forward to(doing)sth.盼望做某事

16)be eager to do sth./for sth渴望做……/…… 17)get the wrong end of the stick 完全搞错了

18)tell the whole truth

说出全部真相 19)ahead of

在……前头 20)21)22)23)24)25)26)27)28)29)30)31)32)33)34)35)36)37)

Unit 5 First aid set(out)to do/ set about doing 着手做某事

pass… on to… 把……传递给……

make an appointment with sb.与某人约会，预约 polish the style 润色语言风格

be / get absorbed in 专心于，集中精力于

in turn 依次，逐个地

defend…against… 为某人辩护

note down 记下

cover sth./ interview sb.报道某事 /采访某人 do some research on… 对……做调查

work on 从事

last of all 最后

on purpose /by accident 故意地/偶然,意外地 arrange an interview(with sb.)安排采访 stick to 坚持

A rather than B A而不是B account for 解释

through sb.’s analysis通过某人的分析

1)give / offer / do first aid to sb 2)perform / carry out first aid on sb.对某人实施急救

3)fall ill 生病

4)get injured/infected/burned 受伤/感染/烧伤

5)save one’s life 挽救某人的生命

6)sense of touch 触觉

7)electric shock 触电；电休克

8)take off 脱下；（飞机）起飞

9)squeeze out 榨出；挤出

10)over and over again 反复；多次

11)in place 在适当的位置；适当

12)put one’s hands on 找到

13)present sb.with sth.14)present sth.to sb.赠予/ 给予某人某物

15)a piece of jewellery 一件珠宝

16)cause / do damage to….使……受到危害/ 损害

17)a number of +n.(pl.)若干；许多

18)stick sth.to… 贴在…….上

高中英语必修二重点 篇7

一、建提要促深知, 提炼思想方法

《直线与方程》是数学解析几何教学中的重要内容。单元复习课的系统性特征要求教师必须做好单元知识提要的设计, 促进学生认知结构的建立, 并在深化复习内容的认知进程中掌握数学重要概念和知识的形成过程, 提炼和应用数学思想方法。

1. 优化设计知识提要。

教师开展本单元复习课教学, 首先最重要的环节就是要联系学生的认知基础、思维习惯、学习情绪等, 优化设计本单元的知识提要。只有搭建起以学生生活经验为基础、符合学生的认知规律、有利于激发复习兴趣的复习知识提要, 才能有效指引学生乐于参加复习活动, 享受快乐复习的过程, 所主张的通过系统复习促深知才有可能。如, 笔者《直线与方程》单元复习一开始, 先鼓励学生大胆尝试、动手设计复习提要, 让他们梳理出本单元的主要内容, 把已学过的数学知识串成知识链, 初步形成知识框架体系;同时教师关注他们在设计提要活动中的复习习惯和方法, 并肯定了他们付出的努力和取得的成果。接着, 教师从中选择出设计思路较好的提要, 与学生们一起修正、补充, 完善知识提要设计。最后, 教师积极引进“思维导图”的形式, 借助多媒体设备, 展示出师生共同合作完成的设计成果“直线与方程复习结构图”, 让他们在图文并茂的“思维导图”烘托下有效启发发射性思维的复习方法, 激发了他们的创新意识和能力。

2. 概括提炼思想方法。

设计知识提要的目的就是指引学生对数学基础知识进行有效梳理, 在引导他们复习的过程中勾画出的知识结构, 并提炼出数学思想方法。如, 在本单元复习各个环节中, 广泛应用了“坐标法”, 在直角坐标系中建立直线的方程, 并借助方程来探究直线的平行、垂直、两条直线的交点、点到直线的距离等有关性质, 引导学生注重关联“数”和“形”的密切联系, 鼓励他们积极领会和应用“数形结合”的数学思想方法, 利用代数方法来分析几何对象的位置关系, 或借助细致观察几何图形得出一定的数学结论, 以解析几何的方法促进代数问题的解决。数学数学方法的提炼和领悟, 能让学生更进一步促进整理和应用知识的能力提升, 在合作交流中掌握数学知识和技能, 系统地领略“数”“形”结合复习的魅力, 感受解析几何的智慧。

二、巧教法入深层, 提升能力结构

在《直线与方程》单元复习中, 根据复习章节的特殊性, 教师巧妙利用多样化教学方法, 引导学生深入把握复习内容, 促进学生理解、分析、证明、推理等能力结构提升。

1. 巧于教学方法设计。

单元复习课中科学的教学方法设计是复习课堂质量的重要保证, 是设计知识提要后的深化。高中数学复习课明显的综合性特征, 要求教师要重视利用灵活多样的教学方法, 引导学生深入问题实质, 指引他们在分析探究数学问题的过程中培养起学生善于迁移和应用知识、解决实际问题的能力。利用习题变式的训练是引导学生深入学习的有效方式。在本单元复习过程中, 笔者特别重视应用“变式教学法”来提高复习的效率。如, 在“如何利用已知直线的倾斜角求直线的斜率”复习内容时, 就设置了典例训练和变式训练:“已知直线的倾斜角, 求直线的斜率: (1) α=30°; (2) α=60°; (3) α=90°; (4) α=135°。变式训练:已知直线的斜率, 求其倾斜角: (1) k=0; (2) k=1;; (4) k不存在”。在此, 教师通过适度的变式教学, 根据不同的复习片段来合理变换数学命题中的条件或结论, 转换命题的内容和形式, 指引学生在训练中学会举一反三, 熟练深入地把握数学命题的本质属性, 激励他们的异向思维, 激发深化复习的积极性。

2. 重视复习方法指导。

有效的复习方法是学生获得良好复习成效的重要前提。笔者经常从打基础、攻弱点、集错题、勤贯通、巧做题等五个方面加强复习方法指导, 同时也把这些方面灵活渗透于“说数学”课堂活动, 取得了很好的效果。“说数学”活动主要是鼓励学生说出数学学习中的收获和体会、困难或困惑, 通过言语表达来抒发心中的学习心得, 激活学习思维。“说数学”活动, 不仅可灵活穿插于常规的新课教学中———“说学习心得”, 也可应用于练习和试卷评讲课中———“说难点误点盲点”, 而且可结合阶段性复习课 (如单元复习、半期小结、期末总结等) ———“说复习技巧和方法”。如, 在《直线与方程》单元复习中, 教师鼓励学生自主制定复习计划, 并选出几位学生代表来“说一说”。他们都能较好地说出行之有效的复习方法, 特别是有一位学生还利用自己熟练的PPT设计能力, 把复习提要制作成“知识树”的图式, 以PPT展示给同学们, 还大胆介绍了自己的“设计意图”, 说出了“创新点”。他的“说数学”成果给了我们耳目一新的享受, 启发和激励了更多同学去探索如何更好地复习, 并以其实际行动表明了掌握正确的复习方法必须发挥学习能动性和创造性, 必须勤于探索才能获得。

三、设问题引深究, 培育思维品质

问题是数学的心脏。以问题为主要学习载体, 以质疑、探疑、释疑等活动来展现学生数学思维品质的培育过程, 是数学单元复习课中的有效形式。

1. 优化问题设计。

教师通过优化创设问题, 引导学生深入探究, 是数学复习教学的主要手段。数学单元复习课还具有概括性特征, 这要求教师必须遵循学生的认识发展过程, 优化问题设计, 指引他们通过探索问题、把握关键节点和重点要素, 提炼概括有效的数学思想和方法, 促进数学问题的解决。单元复习课问题情境设计可以从两方面进行:一是精心归纳基本题型。教师要全面把握本单元复习中的最基础、最重要的知识点, 然后从中提炼归纳出具有普遍代表性的题型。如, 笔者给学生归纳出“倾斜角与斜率、两条直线平行与垂直的判定、直线的点斜式方程、直线的两点式方程、直线的一般式方程、两条直线的交点坐标、两点间的距离、点到直线的距离及两平行线的距离”八个考查角度的试题类型, 进一步理清了学生的复习思路。二是科学设计探索性问题。教师设计探索性的问题, 有利于激发学生已学过的数学概念和方法, 有利于激励学生的独到见解和创新精神。如设计的研究性的探索问题就是有效的形式之一。

2. 在深究中培育思维品质。

教师优化问题设计, 就是为了激发学生参与探索、思考和交流, 让他们在解决数学问题的过程中深入把握方法和技巧, 提升数学思维品质。如, 在本单元复习过程中, 笔者就设置了一道开放性的数学问题来引领学生参与探究:“已知点A (5, -1) , _________。请加一个条件, 来确定一条过点A的直线, 并求此直线方程。”学生围绕开放性问题积极展开了思考讨论, 提出三种解决方法, 方法一是添加一个点B (m, n) , 并借助两点式写出直线方程;方法二是添加已知斜率, 利用点斜式写出直线方程;方法三是添加已知截距, 通过截距式写出直线方程。学生利用不同方法, 最终都总结出了直线的一般式方程Ax+By+C=0 (A、B不同时为0) 。在这样的开放性数学问题中, 学生激起了探知动力, 体验了探索过程, 获取了解决问题的方法, 促进了创新思维, 培养了思维品质。

四、勤总结激深思, 巩固复习实效

数学单元复习也应注重总结反思, 它是阶段性学习的重要环节, 是深化巩固学习成果、获得复习实效的必经过程。

做好数学单元复习的总结反思, 教师主要做好两方面:一是要做好课堂总结反思。如总结反馈本单元复习的课堂整体效率, 并观察学生在“斜截式、点斜式、两点式、截距式等几种特殊形式的方程”中的知识掌握与应用效果是否达成, 诊断学生的习惯性的错误症结是否真正解决。这些都是教师做好总结反思的重要方面, 是促进有效教学的必要工作。二是引导学生做好总结反思。学会总结反思是学生自主自觉地深入学习的重要体现, 尤其是指引他们积极开展“反思性复习”具有非常重要的意义。如, 引导学生反思:“在复习中, 我为什么总会忽略各个方程应用的限定条件而出错呢?”“在‘形’问题与‘数’问题之间的相互转化上, 我为什么容易犯逻辑方式的错误呢?”“在复习了直线平行和垂直的等价条件之后, 为什么还感觉比较生疏?却不能找到最简洁的解题方法呢?”“为什么总会忘记了直线截距式的适用范围?”由此, 教师指引学生学会批判地反思自己的学习和效果, 通过积极回顾、自我调控等有效方式, 修正错误, 弥补不足, 提高复习效率。只有激发学生形成善于自觉反思、自主建构知识的习惯, 通过深度复习、养成学习能力和素养才成为可能。

总之, 高中数学单元复习应做到“四有”, 即有提要、有方法、有探究、有反思, 只有切实做好复习知识提要的设计、真正掌握数学思想方法, 在巧引妙导中提升数学学习能力, 在问题引领下培育勇于探究的思维品质, 在勤于总结反思中获取真实复习效果, 这样的复习课才是有效的复习课, 才是有利于促进学生能力和素质发展的“有深度”的课堂。

摘要：高中数学复习既要注重科学性, 又要追求艺术性, 既要使学生通过有效复习巩固所学知识, 又要指引他们在参与复习活动的同时经历着认知体验、思考交流、互动合作、总结反思的复习过程。文中结合单元复习课, 围绕建立知识提要、设计复习问题、应用复习方法、引导总结反思等方面, 尝试梳理出数学单元复习过程中的有效策略。

关键词：高中数学,深度学习,复习策略,思想方法,思维品质,能力结构,实效

参考文献

[1]朱峰.从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新[J].中学数学, 2014, (07) .

必修二第一单元训练（二） 篇8

1. 《周礼·地官·小司徒》载：“ 乃经土地而井牧其田野，九夫为井，四井为邑，四邑为丘，四丘为甸，四甸为县，四县为都，以任地事而令贡赋，凡税敛之事。”从中可以得出的历史信息是（ ）

A. 土地大量开垦、私田大量出现

B. 铁器牛耕已经普遍使用

C. 井田制下奴隶集体耕作的情形

D. 封建小农经济已经盛行

2. 春秋战国时期的《周礼·考工记》记载：“匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨。左祖右社，面朝后市。市朝一夫。”这反映出中国古代城市建设的特点主要受到的影响是（ ）

A. 经济发展的商业意识

B. 思想文化中的礼制制度

C. 政治管理的有效增强

D. 封建小农经济已经盛行

3. 据古碑记载：“汉建成二十年设沛国于相（今淮北市），颁布‘酒榷’，在濉溪口、柳孜专设税官，征收盐酒税。”材料表明汉代（ ）

A. 开始推行重农抑商政策

B. 盐酒税成为财政收入的主要来源

C. 实行坊市完全分置政策

D. 对市场交易已经进行了严格管理

4. 《齐民要术》中记载：“凡美田之法，绿豆为上，小豆、胡麻次之；悉皆5、6月中穰种，7、8月犁掩杀之。为春谷田则亩收十石，其美与蚕矢熟粪同。”一段话反映了作者的什么主张（ ）

A. 强调农作物的 适时耕种

B. 注重兴修水利

C. 重视绿肥作物的栽培和轮作

D. 因地种植

5. 古代有一生产工具的描述是：在辕头安装可以自由转动的犁盘，这样不仅使犁架变小变轻，而且便于调头和转弯，操作灵活，节省人力和畜力。这一工具（ ）

A. 由西域传入

B. 属水力灌溉工具

C. 在东汉时普遍使用

D. 最早出现于江南地区

6. 苏轼曾说：“民庶之家，置庄田，招佃客，本望租课，非行仁义，然犹至水旱之岁，必须放免欠负、贷借种粮者，其心诚恐客散而田荒，后日之失必倍于今故也。”这句话反映出的主要问题是（ ）

A. 宋代地主主要依靠土地剥削来积累财

B. 宋代地主有开展民间赈济的社会责任感

C. 宋代佃户租地有较大的选择权和自由度

D. 宋代农村开始出现以租佃关系经营土地

7. 明朝徐光启《农政全书》载，“今北土之吉贝（棉花）贱而布贵，南方反是：吉贝则泛舟而鬻诸南，布则泛舟而鬻诸北”。这说明当时 （ ）

A. 商业是棉纺织发展的前提

B. 商人买贱卖贵伤害了农业

C. 北方农业生产比南方发达

D. 南方经济较北方更有优势

8. 明朝张瀚称：“善为国者，令有无相济，农末适均，则百工之事，皆足为农资，而不为农病。顾低昂轻重之权，在入主操之尔。”这段话反映的经济主张是（ ）

A. 农业仅赖百工 B. 百工亦为本业

C. 农工比重适当 D. 农工任其消长

9. 清朝康熙年间，烧制出大量瓷器，而且在瓷器的纹饰中绘有家族、公司、团体、城市等图案标志。下列相关表述中正确的是（ ）

A. 中国瓷器开始大量销往海外市场

B. 许多瓷器为国际市场需要而生产

C. 清朝政府采取鼓励瓷器出口政策

D. 瓷器是当时中国惟一的外销商品

10. 史学家麦迪森《世界经济千年史》统计，1820年中国国内生产总值（GDP）占世界经济总量的32.9%，西欧各国的总和占23.6%，美国和日本分别占1.8%和3%。上述统计表明当时的中国（ ）

A. 仍是世界经济文化中心

B. 是世界上最先进的国家

C. 资本主义经济发展迅速

D. 经济总量远超欧美各国

二、非选择题

11. 阅读以下材料并回答问题。

材料一 “今意总一盐铁，非独为利入也。将以建本抑末，离朋党，禁淫侈，绝并兼之路也。”

——《盐铁论·复古》

材料二 民大富，则不可以禄使也；大强，则不可以罚威也。非散聚均利者不齐。故人主积其食，守其用，制其有余，调其不足，禁溢羡，厄利涂，然后百姓可以家给人足也。”

——《盐铁论·错币》

材料三 “今郡国有盐、铁、酒榷，均输，与民争利。散敦厚之朴，成贪鄙之化。”

——《盐铁论·本议》

材料四 县宫（官）鼓铸铁器，大抵多为大器，务应员程，不给民用。民用钝弊，割草不痛。……今总其原，一其贾（价），器多坚硁，善恶无所择。吏数（屡）不在，器难得。家人不能多储，多储则镇（锈）生。弃膏腴之日，远市田器，则后良时。盐铁贾价贵，百姓不便。

——《盐铁论·水旱》

（1）依据材料一、二分析西汉对盐铁采取怎样的经营方式？为什么要采取这种经营方式？

（2）依据材料三、四，说明贤良文学之士对汉代盐铁政策的态度及其理由？

（3）综合以上材料，两种观点斗争的焦点和实质分别是什么？

12. 阅读下列材料，回答问题。

材料一 皇城之南，东西十坊，南北九坊；皇城之东、西各十二坊，两市居四坊之地；凡一百一十坊。凡市，以日中击鼓三百声而众议会，日入前三刻，击鼓三百声而众以散。

——《唐六典》

市井经济之家……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如要闹去处，通晓不绝。

——北宋《东京梦华录》

遇坊巷桥门及隐僻去处，俱有铺席买卖。

——南宋《梦梁录》

材料二 首先，唐代租庸调制，意味着人民向政府纳地租，服力役和提供生产成果。唐代中叶开始的两税制到了宋代王安石的新法，人民拥有土地所有权的意义更加确实，同时宋代商品经济发展、海外贸易繁荣、交子出现并使用。可见唐宋之交为实物经济之终结，货币经济之开始；其次，政治权利为贵族政体中的多数人所分割，官吏从独裁时代的配合庶民方式变为容许机会均等；再次，文学艺术的性质亦有明显变化，文学由注重形式的四六体演变为自由表现的散文体，诗、词、曲等亦都由注重形式转为自由发挥。

——[日]內藤湖南《概括的唐宋时代观》

（1）依据材料一，指出宋朝商业活动与唐朝相比所具有的主要变化。

（2）材料二中，唐宋之际中国社会发生重大转变的相同依据是什么？

（3）结合上述材料和所学知识，指出宋朝城市空间变革的特点和社会生活的发展趋势。

高中英语必修二重点 篇9

《季氏将伐颛臾》

1、周任有言曰：“陈力就列，不能者止。” 译文：史官周任有句话说：“施展自己的才能担任职务，如果不能胜任就辞职。”

2、危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。

译文：遇到危险却不去保护，将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人呢？

3、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

译文：老虎犀牛从木笼里跑出来，龟甲和玉器在木匣里被毁坏，这是谁的过错呢？

4、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。

译文：君子憎恨那种不愿直接说自己想得到而偏要找借口的人。

5、不患寡而患不均，不患贫而患不安。

译文：不怕财富少就怕分配不均，不怕民众贫困就怕社会不安定。

6、夫如是，故远人不服，则修文德以来之。

译文：如果这样，远方的人还不服从，那么就发扬教化礼仪来招抚他们。

7、吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

译文：我担心季孙的忧患，不在颛臾，而在鲁国的宫廷内部啊。

《寡人之于国也》

1、河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。

如果黄河以北地区发生灾荒，就把那里的灾民迁移到黄河以东地区，把黄河以东地区的粮食运往黄河以北地区。

2、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

咚咚咚地敲击战鼓，交战开始了，士兵丢弃盔甲拖着武器逃跑。

3、直不百步耳，是亦走也。

只不过没有逃到一百步而已，但是这也是逃跑啊。

4、数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。细蜜的渔网不入池塘，鱼和鳖就吃不完。斧头根据时节进入山林砍伐，树木就用不完。

5、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

注重学校的教育，把孝敬父母敬爱兄弟的道理反复强调，头发花白的老人就不会在路上背负着东西了。

6、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

狗和猪吃的是人的食物却不知道制止，路上有饿死的人却不知道开仓赈济。

《黄花岗烈士事略》序

1、以坚毅不扰之精神，与民贼相搏，踬踣者屡。

（革命党人）凭借着坚毅不扰的精神，与民国的敌人搏斗，多次遭遇挫折失败。

2、然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。

然而这次战斗，碧血横飞，浩然正气充满天下，草木为他们悲伤，风云也为他们改变了颜色。

3、延至七年，始有墓碣之建修，十年始有事略之编纂。

拖延到民国七年，才开始修建坟墓，到了民国十年，才开始编辑他们的事略。

4、而徒感慨于其遗事，斯诚后死者之羞也。

而只是感叹他们留下的事迹，这的确是苟活在世上的人耻辱啊。

5、余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。

我写作这篇序言，既是痛悼已经牺牲的烈士们，也是用它来勉励读这本书的国人。

《琵琶行》

高中英语必修二重点 篇10

原 文

烛之武退秦师

九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾（fán）南。

佚（yì）之狐言于郑伯曰：‚国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。‛公从之。辞曰：‚臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。‛公曰：‚吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！‛许之。

夜缒（zhuì）而出，见秦伯，曰：‚秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李（li)之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫（fú）晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。‛秦伯说（yuè），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。子犯请击之。公曰：‚不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（zhì）；以乱易整，不武。吾其还也。‛亦去之。

荆轲刺秦王

秦将王翦破赵，虏赵王（1），尽收其地，进兵北略（2）地，至燕南界。东汉 山东嘉祥县武氏祠画像石(拓片局部)

太子丹恐惧，乃请荆柯（3）曰：‚秦兵旦暮渡易水（4），则虽欲长侍（5）足下，岂可得哉？‛荆卿曰：‚微太子言，臣愿得谒之（6）。今行而无信，则秦未可亲也（7）。夫樊将军（8），秦王购之金千斤（9），邑万家。诚得樊将军首，与燕督亢（10）之地图，奉献秦王，秦王必说（11）见臣，臣乃得有以报（太子）。‛太子曰：‚樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之（12）！‛

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：‚秦之遇将军，可谓深（13）矣。父母宗族，皆为戮没（14）。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？‛於期仰天太息流涕曰：‚於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！（15）‛轲曰：‚今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？‛於期乃前曰：‚为之奈何？‛荆轲曰：‚愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善（16）见臣。臣左手把（17）其袖，而右手揕（18）其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧（19）除矣。将军岂有意乎？‛樊於期偏袒扼腕而进（20）曰：‚此臣之日夜切齿拊心（21）也，乃今得闻教！‛遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，不可奈何，乃遂盛（22）樊於期之首，函封之（23）。

于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人（24）之匕首，取之百金，使工以药淬之（25）。以试人，血濡缕（26）,人无不立死者。乃装为遣荆卿。

燕国有勇士秦武阳（即秦舞阳，说法不一，在史记中为‚秦舞阳‛），年十三，杀人，人不敢忤视（27）。乃令秦武阳为副（28）。

荆轲有所待，欲与俱（29），其人居远未来，而为治行。

顷之未发，太子迟之（30）。疑其改悔，乃复请之曰：‚日已尽矣，荆卿岂有意哉？丹请得先遣秦武阳！‛荆轲怒，叱太子曰：‚何太子之遣？往而不反者，竖子也（31）！且提一匕首入不测（32）之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣（33）！‛遂发。

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道（34）。高渐离（35）击筑，荆轲和而歌，为变徵之声（36），士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：‚风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！‛复为慷慨羽声（37），士皆瞋目（38），发尽上指冠。于是荆轲就车而去，终已不顾（39）。

遂至秦，持千金之资币物（40），厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（41）。

嘉为先言于秦王曰：‚燕王诚振怖（42）大王之威，不敢兴兵以逆军吏，愿举国为内臣。比（43）诸侯之列，给贡职如郡县（44），而得奉守先王之宗庙（45）。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使（46）以闻大王。唯大王命之（47）。‛

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉（48）樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进（49）。至陛（50），秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳（51），前谢曰：‚北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之（52），使毕使于前（53）。‛秦王谓轲曰：‚起，取武阳所持地图！‛

轲既取图奏之，秦王发（54）图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖（55）。拔剑，剑长，操其室（56）。时惶急，剑坚（57），故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度（59）。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵（60）；诸郎中（61）执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提（62）轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：‚王负剑（63）！王负剑！‛遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废（64），乃引（65）其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创（66）。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞（67）以骂曰：‚事所以不成者，乃欲以生劫（68）之，必得约契以报太子也。‛

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

鸿门宴

沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：‚沛公欲王（wàng)关中，使子婴为相，珍宝尽有之。‛项羽大怒曰：‚旦日飨（xiǎng)士卒，为击破沛公军！‛当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：‚沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！‛

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：‚毋从俱死也。‛张良曰：‚臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。‛良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：‚为之奈何？‛张良曰：‚谁为大王为此计者？‛曰：‚鲰（zōu）生（目光短浅的人）说（shuì）我曰：‘距关，毋内（纳，让〃〃〃进入）诸侯，秦地可尽王（wang，第四声，称王，此为统治。）也。’故听之。‛良曰：‚料大王士卒足以当（dang，第一声，抵挡）项王乎？‛沛公默然，曰：‚固不如也。且为之奈何？‛张良曰：‚请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。‛沛公曰：‚君安与项伯有故？‛张良曰：‚秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。‛沛公曰：‚孰与君少长？‛良曰：‚长于臣。‛沛公曰：‚君为我呼入，吾得兄事之。‛张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮(zhī)酒为寿（祝〃〃〃身体健康。），约为婚姻，曰：‚吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常（意外情况。）也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（通‚背‛，背反。）德也。‛项伯许诺，谓沛公曰：‚旦日不可不蚤（通‚早‛，早早。）自来谢（向〃〃〃道歉。）项王。‛沛公曰：‚诺。‛于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：‚沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。‛项王许诺。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‚臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤（xì）（同‚隙‛，隔阂。）。‛项王曰：‚此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?‛项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐——亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò，多次。）目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：‚君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。‛庄则入为寿。寿毕，曰：‚君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。‛项王曰：‚诺。‛项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙(kuài）。樊哙曰：‚今日之事何如？‛良曰：‚甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。‛哙曰：‚此迫矣！臣请入，与之同命。‛哙即带剑拥盾入军门。交戟（jǐ)之卫士欲止不内（na，第四声，让〃〃〃进入。），樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋（chēn）目视项王，头发上指，目眦(zì）尽裂。项王按剑而跽（jì）曰：‚客何为者？‛张良曰：‚沛公之参乘（cān shèng）樊哙者也。‛项王曰：‚壮士，赐之卮酒。‛则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：‚赐之彘（zhì）肩。‛则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：‚壮士！能复饮乎？‛樊哙曰：‚臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！‛项王未有以应，曰：‚坐。‛樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：‚今者出，未辞也，为之奈何？‛樊哙曰：‚大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎（zǔ），我为鱼肉，何辞为？‛于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：‚大王来何操？‛曰：‚我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。‛张良曰：‚谨诺。‛当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则臵车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳疆、纪信等——四人持剑盾步走——从郦山下，道（意为‚取道‛）芷阳间行（小路）。沛公谓张良曰：‚从此道至吾军，不过二十里耳。度（duo，第二声，估计。）我至军中，公乃入。‛

沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：‚沛公不胜（shēng）杯（bēi）杓（sháo），不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再（两次）拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。‛项王曰：‚沛公安在？‛良曰：‚闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。‛项王则受璧，臵之坐上。亚父受玉斗，臵之地，拔剑撞而破之，曰：‚唉！竖子不足与谋。夺项王天下者，必沛公也。吾属今为之虏矣！‛

沛公至军，立诛杀曹无伤。

兰亭集序

永和(1)九年，岁在癸(guǐ)丑，暮春(2)之初，会于会(kuài)稽(jī)(3)山阴之兰亭，修禊(xì)(4)事也。群贤(5)毕至(6)，少长(zhǎng)(7)咸(8)集。此地有崇山峻岭(9)，茂林修竹(10)，又有清流激湍(11)，映带左右(12),引以为流觞(shāng)曲水(13)，列坐其次(14)。虽无丝竹管弦之盛(15)，一觞一咏(16)，亦足以畅叙幽情(17)。是日也(18)，天朗气清，惠风和畅(19)。仰观宇宙之大，俯察品类之盛(shèng)(20)，所以(21)游目骋(chěng)(22)怀，足以极(23)视听之娱，信(24)可乐也。

夫(fú)人之相与，俯仰一世(25)。或取诸(26)怀抱，悟言(27)一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外(28)。虽趣(qǔ)舍万殊(29)，静躁(30)不同，当其欣于所遇，暂(zàn)得于己，快然(31)自足，(曾)不知老之将至(32)；及其所之既倦(33)，情随事迁(34)，感慨系之(35)矣。向(36)之所欣，俯仰之间，已为陈迹(37)，犹不能不以之兴怀(38)，况修短随化(39)，终期(40)于尽！古人云：‚死生亦大矣(41)。‛岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契(42)，未尝不临文嗟悼(jiē dào)(43)，不能喻(44)之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇(shāng)为妄作(45)。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫(fū)！故列叙时人(46)，录其所述(47)，虽世殊事异(48)，所以兴怀，其致一也(49)。后之览者(50)，亦将有感于斯文(51)。

文 言 文

译 文

烛之武退秦师

晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

佚之狐对郑伯说：‚郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。‛郑伯同意了。烛之武推辞说：‚我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。‛郑文公说：‚我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！‛烛之武就答应了。

夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：‚秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。有什么能满足晋国的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好考虑考虑吧！‛ 秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。

子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：‚不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！‛晋军也撤离了郑国。

荆轲刺秦王

秦国的将领王翦打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。

太子丹非常的恐惧，于是就请求荆轲说：‚秦国的军队早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久地侍奉您，难道可以做到吗？‛荆轲说：‚即使太子不说（也可译为‚假如没有太子的话‛），我也要请求行动。现在去如果没有凭信之物，那就无法接近秦王（也可译为‚那么秦王是不可以亲近的‛）。现在樊将军，秦王用一千斤的金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。如果真能够得到樊将军的人头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，我这才能够有办法来报答太子。‛太子说：‚樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为我自己的私仇，而（有）伤害长者的心思，希望您再想想（考虑）别的办法吧！‛

荆轲知道太子不忍心，于是就私下拜见樊於期，说：‚秦王对待您樊於期，可以说是十分的刻毒。父母宗族，都被杀戮和没收。现在听说秦王用一千斤的金、一万户人家的封地来悬赏将军的首级，您打算怎么办？‛樊将军仰天叹息流着眼泪说：‚我每次想起，常常恨之入骨，只是想不出什么办法罢了！‛荆轲说：‚现在有一个建议，可以解除燕国的后患，并且报樊将军的仇恨，怎么样？‛樊於期于是走上前说：‚怎样对付这件事？‛荆轲说：‚希望借您樊将军的首级来献给秦王，秦王一定会非常高兴而好好地接见我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后这样就可以报将军的仇，燕国被欺侮的耻辱也消除。将军是否有这样的想法呢？‛樊将军脱下一只衣袖，握住手腕进一步说：‚这是让我日夜咬牙切齿非常痛心的事，现在才能够听说指教！‛于是自杀了。

太子听说这件事，骑马前往，伏在尸体上大哭，非常伤心。事已至此，无可奈何，于是就收拾盛装好樊於期的首级，用匣子封装起来。

在这时太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵国徐夫人那儿买到（这样的匕首），（让工匠）在淬火时把毒药浸在匕首上。用来试用于人，鲜血沾湿衣缕，人没有不立即死亡的。于是准备打点行装送别荆轲。

燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。

荆轲等待另一个人，想同他一起去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。

过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身迟缓，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说：‚日子已经不多了，您难道不想去吗？就让我先打发秦武阳动身！‛荆轲非常生气，怒斥太子道：‚如果现在去了而不能好好回来(向太子)复命的，那是没用的人！如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我留下来的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我动身太晚，我就辞别了。"于是就出发了。

太子和那些知情的宾客，都穿着白衣戴着白帽来给他送别。

到了易水上，祭过路神，就要上路了。高渐离拍打着乐器，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。荆轲又走上前唱到：‚风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还！‛又发出声调激愤的羽声，大家都瞪大着眼睛，头发向上顶起了帽子。于是荆轲就上车而去，始终不曾回头。

到了秦国之后，带着价值千金的礼物，以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉事先为他对秦王说：‚燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。他非常害怕，不敢自己来陈述,现在谨斩杀樊於期的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王在朝廷对他拜叩后将它送出，派遣使者来把这些告诉大王。一切听大王您吩咐。‛

秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，按先后顺序进来。到了殿前的台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前替他向秦王谢罪说：‚北方粗鄙之人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。‛秦王对荆轲说：‚起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。‛

荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。

荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带任何兵器；那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也来不及召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。

这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。左右大臣都提醒说：‚大王快背着剑！大王快背着剑‛于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。

荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道：‚事情没有成功的原因，是想活捉你，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀！‛

秦王的左右大臣上前，斩了荆轲。秦王吓得很长时间头晕目眩。

鸿门宴 刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：‚刘邦想要在关中称 王，让子婴（ying）做丞相，珍宝全都被刘邦占有。‛项羽大怒，说：‚明天犒（kao）劳士兵，给我打败刘邦的军队！‛这时候，项羽的军队40万，驻扎在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。范增劝告项羽说：‚沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀!赶快攻打，不要失去机会。‛

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：‚不要和（刘邦）他们一起死了。‛张良说：‚我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。‛

于是张良进去，详细地告诉了刘邦。刘邦大惊，说：‚这件事怎么办？‛张良说：‚是谁给大王出这条计策的？‛刘邦说：‚一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。‛张良说：‚估计大王的军队足以抵挡项王吗?‛刘邦沉默了一会儿，说：‚当然不如啊。这将怎么办呢？‛张良说：‚请您亲自告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。‛刘邦说：‚你怎么和项伯有交情？‛张良说：‚秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。‛刘邦说：‚跟你比，年龄谁大谁小？‛张良说：‚比我大。‛刘邦说：‚你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。‛张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：‚我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。之所以派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。‛项伯答应了，告诉刘邦说：‚明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。‛刘邦说：‚好。‛于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：‚沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。‛项羽答应了。

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：‚我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。‛项王说：‚这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样？‛

项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：‚君王为人心地不狠。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏！‛项庄就进去敬酒。敬完酒，说：‚君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。‛项王说：‚好。‛项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：‚今天的事情怎么样？‛张良说：‚很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！‛樊哙说：‚这太危急了，请让我进去，跟他同生死。‛于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：‚客人是干什么的？‛张良说：‚是沛公的参乘樊哙。‛项王说：‚壮士！赏他一杯酒。‛左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：‚赏他一条猪的前腿。‛左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。项王说：‚壮士！还能喝酒吗？‛樊哙说：‚我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。‛

项王没有话回答，说：‚坐。‛樊哙挨着张良坐下。

坐了一会儿，刘邦起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：‚现在出来，还没有告辞，这该怎么办？‛樊哙说：‚做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢？‛于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问：‚大王来时带了什么东西？‛刘邦说：‚我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。‛张良说：‚好。‛这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃跑，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说：‚从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你才进去。‛

刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说：‚刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。‛项王说：‚沛公在哪里？‛张良说：‚听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。‛项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：‚唉！这小子不值得和他共谋大事！夺项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！‛

刘邦回到军中，立刻杀掉了曹无伤。

兰亭集序

永和九年，是癸丑之年，阴历三月初，（我们）会集在会稽山阴的兰亭，（为了）做禊事。众多贤才都汇聚在这里，年长的年少的都聚集在一起。兰亭这地方有高峻的山峰，茂盛的树林，高高的竹子。又有清澈湍急的溪流，(如同青罗带一般)环绕在亭子的四周，引(清流激湍)来作为流觞的曲水，列坐在曲水旁边。虽然没有演奏音乐的盛况，（但）饮酒一杯，咏诗一首，也足以令人抒发内心深处的情意。

这一天，清明爽朗，和风习习。向上看，天空广大无边，向下看，地上事物如此繁多，借以纵展眼力，开畅胸怀，极尽视听的乐趣，实在是快乐呀！

人与人相交往，很快便度过一生。有的人把自己的志趣抱负，在室内畅谈；有的人就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受拘束，自由放纵地生活。虽然各有各的爱好，取舍爱好各不相同，恬静与躁动不同，（可是）当他们对所接触的事物感到高兴时，自己所要的东西暂时得到了，感到高兴和自足，不觉得老年即将到来；等到（对于）所喜爱或得到的东西已经厌倦，感情随着事物的变化而改变，感慨随着产生。过去感到高兴的事，转眼之间成为旧迹，仍然不能不因它引起心中的感触，何况寿命的长短，听凭造化，最后归结于消灭！古人说：‚死生是一件大事。‛怎么能不悲痛呢？