高中英语必修1第3单元

2024-08-22

高中英语必修1第3单元（通用10篇）

高中英语必修1第3单元篇1

2015高中政治第1单元第1课第1框体味文化教案新人教版必

修3 【本框教材分析】一、三维目标 1.知识与能力（1）知识目标

◆ 识记文化的概念；

◆ 理解文化的内涵及特征；理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

（2）能力目标

◆ 通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力； 2.过程与方法

教学过程以情景导析，并要求学生自主思考、讨论、合作探究。综合运用情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。

坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性。

3.情感、态度与价值观目标

过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。

二、教学重点

文化的内涵——“文化是什么”

三、教学难点

文化的作用——“文化的力量”

四、教学建议

新课标的实行最大的特点是增加了许多旧教材所没有的综合探究活动，作为一线教师，应该在课堂教学中实践新课程改革的教育理念，实践探究式教学在高中思想政治课中的运用。一个成功的教学设计应该是在以学生发展为中心的现代教育理论指导下的教学蓝图。

在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。

【新课导入设计】

导入一：探究导入

探究活动：北京城历史久远，早在三千多年前，这块土地上就出现了土城。元、明、清三朝以来，北京更是贵为“国都”。六百年的皇城史使现代的北京城弥漫着浓厚的文化气息，也

高中英语必修1第3单元篇2

一、创设情境, 激发学生兴趣

在传统英语阅读教学中, 教师都喜欢直接告诉学生需要阅读的材料, 然后教学新单词, 接着让学生阅读材料, 再以练习来检测。在这种模式下, 学生学习处于被动状态, 积极性不高, 参与性不强, 学习效率也就难以得到提高。而新课改下的英语阅读则提倡在激发学生兴趣的基础上, 以单词学习为基础, 让学生进入阅读情境中, 从而提高阅读效率。

如在该课时中, 教学之处, The video is an interview when Li Na entered the final of Australian Open in 2011.Ask students to think about why Li Na can become successful.然后提出问题“Why can Li Na become successful?Does she have any special qualities?”引导学生思考。学生要对教师问题进行回答, 就需要一定的单词为基础。因此, 在这个过程中, 教师可引入新单词的学习, 此时引入新单词的学习是为学生更好地表达服务的。因此, 学生的积极性也会更高, 此时再借助形象记忆法、图片等来辅助教学, 效果会更佳。

二、话题引导, 熟悉阅读材料

传统英语走的是“哑巴式”路线, 英语学习只要求学生能在考试中理解, 获得一定的分数即可。而新课改下的英语学习则更注重学生口语表达能力的培养, 注重在课堂教学中学生对阅读材料进行讨论, 在阅读前充分熟悉阅读材料, 从而为对材料的充分理解奠定基础。因此, 在高中英语阅读教学中, 教师要注重通过问题来引导学生打开“话匣子”, 以说促读, 为阅读理解奠定基础。

在本课时中, 通过情境, 学生对李娜有了基本了解, 教师可以此为出发点, 以问题“Who is your favorite sports star?Why do you like him or her?”来引导学生谈论自己所喜欢的明星, 从而为引入阅读材料奠定基础。在这个过程中, 学生在描述自己喜欢的明星过程中, 又需要新单词为辅助, 而此时的学习是学生主体的自主行为, 教师只需稍加引导, 学生就能快速掌握。学生谈论后, 教师以图片形式来引入Venus和Serena Williams的背景资料介绍, 同时提供表格 (表格为Venus和Serena Williams的基本材料) , 让学生在阅读后合作探究完成表格的填写。

三、总结提升, 拓展培养技能

学生通过对材料的阅读, 有了自己的理解。但这更多的是基于材料意思的理解, 对材料中所包含的内涵理解就需要教师进一步引导。而这也是新课改下高中英语阅读教学的一大亮点, 即在注重英语工具性的同时, 强调英语学习对学生人文素养的培养。因此, 在高中英语阅读教学中, 教师不仅要引导学生在总结中再次对材料的意思进行理解, 还要在此基础上生成出人文性思考, 这样才能真正让阅读促进学生发展。

在本课时的阅读后, 教师以问题“What makes Venus and Serena Williams successful?”引导学生对阅读材料进行复述, 再次巩固阅读材料, 在此基础上引导学生概括成功所应具备的素质。以话题“What do you want to be when you grow up?What are you going to do to achieve your goal?”引导学生进行讨论。最后布置学生在课后对自己所喜欢的体育明星进行资料查找并分析其成功的原因, 以小论文形式提交。这样既可让学生对阅读材料进行巩固, 也可培养学生的英语应用技能。

总之, 在高中英语阅读教学中, 教师要以新课改理念为指导, 树立学生主体意识, 在教学中渗透英语基础知识的学习, 以情境、问题、话题等多种方式引导学生多说、多读, 在阅读后拓展应用。这样, 学生的阅读才会更加深入, 阅读也才会更有效。

高中英语必修1第3单元篇3

关键词：人教版高中历史必修1 区别

人教版高中历史教科书在2004年第一版出版后，相继改版两次，在2007年推出第三版。针对人教版高中历史教科书必修1第3版与第1、第2版进行比较，第3版历史教科书相比之前变化较大，存在很多优点，主要包括图书的内在结构和外在结构两个方面，下面我们从两个方面加以分析。

一、人教版高中历史教科书必修1第3版外在结构存在很多亮点

所谓外在结构，主要指教科书的排版、知识框架和体系等方面。这里存在的优点主要包括三个方面：

1.教科书选用的图片更贴近史实。

高中历史第三版教科书中增加了很多有关历史真实事件的图片，同学们很容易看到图片反映出来的历史现实，对历史的学习更有兴趣，所以高中历史第三版教科书具有鲜明的图文并茂的特点。例如：《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中的漫画《法国明信片上列强在瓜分中国》。图中一群侵略者手持钢刀宰杀一条中国巨龙，剁头的剁头，斩脚的斩脚，情形十分残忍和恶劣，这幅漫画十分形象具体地再现了甲午中日战争后列强掀起瓜分中国的狂潮，十分具有讽刺意味地批判了当时外国列强的这种可耻行为，同时展现了中华民族危机空前的历史情境，再多的语言文字描述也难以达到如此效果。

2.教科书更注重历史年限的排列。

高中历史第三版教科书更注重历史年限的编排。例如：《列强武装侵略与中国人民的反抗》在必修l第l、2版中，而太平天国运动、辛亥革命、国共第一次合作和国共十年对峙等内容在第三单元《近代中国民主革命》中。这样的编写顺序容易导致学生混淆学习的知识时间。所以必修l第3版进行了相对应的改革，将第l、2版原第二、三单元合并为《近代中国反侵略、求民主的潮流》，在单元内把上述内容全部按时间顺序重新编排，这样教学过程中有利于学生学习和记忆。

3.增加了《本课要旨》和《模块链接》两个栏目。

高中历史第三版教科书增加了《本课要旨》和《模块链接》两个栏目，如以必修一第一单元《古代的政治制度》第3课“从汉至元政治制度的演变”中的《本科要旨》为例：

（1）从汉到元，通过分割、限制地方权力，中央集权不断强化。

（2）通过削弱相权，君主专制得到加强。

（3）察举制、九品中正制到科举制的发展，反映了中国古代官吏制度的演变。

又如第3版第20课《新中国的民主政治建设》讲述了中国特色民主制度的三项内容，《模块链接》做了如下提示：“本课相关内容可参见必修2第11课；必修3第l9、20、2l课。”这样的《模块链接》有利于高中生学习和巩固复习，清楚地把握历史来源的来龙去脉。

二、人教版高中历史教科书必修1第3版内在结构存在很多亮点

人教版高中历史教科书必修1第3版内在结构存在一部分亮点，主要体现在三个方面：

1.学习内容更简明扼要，减轻学生学习压力。

例如：关于《德意志帝国宪法》第3版的相关叙述则不到150字，相对之前第一版、第二版有较大改进，宪法中的一些具体规定经过改编排列在《资料回放》中，整体感觉比之前更简洁明了。第3版高中历史教科书对《法兰西第三共和国宪法》、美国《1787年宪法》等历史知识内容也进行了行营的简化，有利于学生记忆和理解，减轻学生学习历史的压力和负担。

2.将不合理的语言编写进行删除。

高中历史第一、二版教科书中仍然存在一部分不太合理的语言编写，在第三版编写过程中进行了删除。如必修1第1、2版《夏商周政治制度》一课是这样表述的：“禹死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭所取代。”如果这样表述，就是禹把王位传给了儿子启。在第3版改为：“禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。这样，政治权力由‘传贤’变成了‘传子’，王位在一家一姓中传承。‘家天下’的局面逐渐形成。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。”经过第三版这样改编，标书比之前更准确无误。

综上所述，人教版高中历史教科书必修1第3版与第1、第2版之区别还是比较明显的，我们必须不断对教材进行探究，以最完美的一面呈献在课堂上供学生学习。

参考文献：

[1]刘松柏.浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例[J].中学历史教学，2007，10：23-25.

高中英语必修1第3单元篇4

单项选择题 1．近年来，全国各大城市集中高调“扫黄”，受到人民群众的称赞。这是政府积极履行()A．维护社会治安和社会秩序的职能 B．组织社会主义经济建设的职能 C．组织社会主义文化建设的职能 D．提供经济公共服务的职能

解析：“扫黄”主要是体现了维护社会治安和社会秩序的职能，故A项符合题意。答案：A

2．K市市镇两级政府每年拿出两亿元资金，逐步实施农村基本养老保险、农村居民基本医疗保险和农村最低生活保障三项工程，为农民构建起社会保障体系，实现了农民老有所养、病有所医和贫有所济。在这件事中，政府的角色是()①经济建设的组织者 ②公共服务的提供者 ③经济活动的调控者 ④公共权力的所有者 A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

解析：本题考查政府在社会主义市场经济条件下的角色，政府应该是扮演管理者和服务者的角色，可用排除法进行解答。④说法错误，在我国，一切权力属于人民，所以直接排除。答案：A

3．第二届夏季青年奥林匹克运动会于2014年8月16日至28日在中国南京举办。南京市政府组织夏季青年奥林匹克运动会是行使()A．组织社会主义经济建设的职能 B．组织社会主义文化建设的职能

C．保障人民民主和维护国家长治久安的职能 D．切实履行社会公共服务的职能

解析：南京政府组织2014年第二届夏季青年奥林匹克运动会属于行使组织社会主义文化建设的职能。答案：B

4．我国每年都要举行国家科技奖励大会，重奖对科学技术作出重大贡献的科学家和科技工作者，这说明政府履行()A．保卫人民民主和国家长治久安的职能 B．组织社会主义经济建设的职能 C．组织社会主义文化建设的职能 D．搞好社会公共服务的职能

解析：大力发展科技事业是政府组织社会主义文化建设职能的体现。

据此回答2～3题。2．“服务型政府”这一提法涉及的主要关系是()[来源:] ①政府与市场的关系 ②政府部门与非政府部门的关系③政府与社会的关系 ④中央政府与地方政府的关系

A．①②④

B．①③④

C．①②③

D．②③④

解析：本题考查我国建立“服务型政府”体现的政治生活道理。④未涉及题目所讲的关系，排除。答案：C

3．企业是最重要的市场主体。在市场经济条件下，企业需要政府提供的服务有()①改善投资环境 ②加强直接管理 ③完善基础设施建设 ④维护市场秩序 A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

解析：在社会主义市场经济条件下，实行“政企分开”，政府采取宏观调控的手段间接管理企业的经营，其提供的均是为企业服务的职能，故排除②，选C项。答案：C

4．为应对雨雪天气，保障生活必需品市场供应，北京市政府一方面加强市场监测，严防哄抬物价，另一方面制定应急预案，根据提供的相关信息，随时做好商品调运工作；考虑到气温较低，把供暖时间提前。这表明政府在履行()①社会公共服务职能 ②经济调节职能 ③市场监管职能 ④价格管制职能 A．①②

B．②③

C．①②③

D．①③④

解析：本题考查政府职能的相关知识，④表述错误，故选C项。答案：C

5．普通高等学校毕业生是宝贵的人才资源，是又好又快推进“两个率先”(率先全面建成小康社会，率先基本实现现代化)的重要生力军。要多渠道开发就业岗位，完善相关政策措施，切实加强就业服务，健全促进高校毕业生就业工作的长效机制，以进一步做好高校毕业生就业工作。这是政府在积极履行()A．维护国家长治久安职能 B．组织社会主义经济建设职能 C．组织社会主义文化建设职能 D．提供社会公共服务职能

解析：本题考查对政府职能的理解。“加强就业服务”属于政府履行社会公共服务职能，故选D项。答案：D

6．广东行政审批制度改革一直备受关注。经国务院批准，广东省制定了《广东省“十二五”时期深化行政审批制度改革先行先试方案》。根据方案，到2015年，广东力争打造成为全国行政审批项目最少、行政效率最高、行政成本最低、行政过程最透明的先行区。深化行政审批制度改革的意义在于()

10．阅读下列材料，按要求回答问题。

材料 A市政府出台一系列措施支持中小企业发展，其中有：落实国家税收优惠政策，对年应纳税所得额低于3万元(含3万元)的中小企业，其所得减按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税；规范银行服务收费标准，清理纠正不合理收费项目，降低中小企业融资成本；完善中小企业危机处理机制，营造中小企业良好发展环境，要求企业改变过去靠廉价劳动力发展的短视行为，转向依靠创新驱动；加强对困难中小企业的定期走访和帮扶工作，积极为中小企业在融资、市场开拓、结构调整和技术改造等方面提供支持。

请结合上述材料说明政府履行了的职能，并谈谈A市政府是如何履行经济职能的。

答案：政府履行了组织社会主义经济建设的职能(经济职能)。

①政府通过落实国家税收优惠政策、扶持中小型企业的发展履行了经济调节的职能。②通过规范银行服务收费标准、清理纠正不合理收费项目履行了市场监管的职能。

高一必修3英语第二单元作文篇5

This years Spring Festival is on February 14th. It is my happiest time. I have a lot of lucky money this year. I am very happy.

I had a very happy Spring Festival with my parents and grandparents. Do, however, I will take time to star written assignments and winter vacation homework, because in the winter holiday, I put the most of my time on the second star written examination, so not had time to complete the winter vacation homework, also good star written Im confident I can pass, mother should not be in vain. This section of the father, mother and I three people these days are between 10-12 o clock in the evening sleep, morning at 10-12 a.m., breakfast and lunch eat together, well, later again, be hungry faint.

The so-called New Year festival is a family reunion dinner on a table, talk about the interesting things that have happened in the past year, talk about the childrens learning situation, and have fun!

Of course, I still feel that Spring Festival is my happiest time.

高中英语必修1第3单元篇6

第一单元单元检测

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文章，完成1~3题。

在我们看来，小说总得有比较细致的艺术描写，比较完整的故事情节和人物性格。但在唐以前，神话、寓言不用说了，即便是历史散文，也往往只有人物性格的一刹那的闪光，只有故事情节的某些片段富有文学意味，因而只能说是孕育着小说的因素，不能直接把它们称为小说。同样，魏晋南北朝的志怪、志人小说，除了极少数有稍许细致的艺术描写之外，大都是简单粗略的“残丛小语”。即便其人物性格有一刹那的闪光，即便其故事情节的某些片段富有文艺性，也只能算小说的雏形或嚆矢，也很难直接称为小说。我们顶多可以把其中极少数故事称为“小说”，顶多只能说魏晋南北朝出现了有极少数“粗陈梗概”的小说，而不能把这些故事全都叫作“小说”。正如我们不能把神话、寓言、历史散文与小说混为一谈一样，我们也不能把“故事”和“小说”混为一谈。笼统地把那些志人、志怪作品称为“故事”是可以的，笼统地把那些志人、志怪故事称为“小说”恐怕是不大确当的。

严格说来，中国小说的正式形成是在唐代。唐以前只能算小说的萌芽阶段。唐代的传奇才是名副其实的小说。在故事情节上，它由过去那种随笔、杂记式的记录或简短零星的“残丛小语”，变得拥有了篇幅较长的细致描绘、委婉曲折的故事情节和相当完整的艺术结构。在人物刻画上，它由过去那种不注意人物性格或只有性格的一刹那闪光，变成了比较注意人物形象的塑造和性格、心灵的描写。在作品内容上，它也由记叙怪异扩大到对社会现实生活的反映。一句话，唐代的传奇，具有完备的短篇小说形式，无愧于“小说”称号。明代胡应麟说:“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语；至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端。”所谓“作意好奇”，就是有意识地进行虚构和创造，不拘泥于事实的记录。鲁迅说:“小说到了唐时，却起了一个大变迁。……六朝时之志怪与志人文章，都很简短，而且当作记事实；及到唐时，则为有意的作小说，这在小说史上可算是一大进步。”唐人传奇的出现，标志着我国小说终于正式形成了，标志着我国小说在漫长的历史岁月中终于由萌芽成长为大树，标志着前人著作中孕育的小说因素终于形成了“小说”这样一个新型的文学体裁。

1．作者说“笼统地把那些志人、志怪故事称为‘小说’恐怕是不大确当的”，作者这样说的原因是

A．因为这些志人、志怪故事只能称为小说的雏形或嚆矢。

B．因为不能把“故事”和“小说”混为一谈。

C．因为这些志人和志怪的故事还缺乏比较细致的艺术描写，还没有比较完整的故事情节，所写的人物也缺乏鲜明的性格。

D．因为这些志人和志怪的故事，大都是粗略的“残丛小语”，只有部分人物的性格有一刹那的闪光；从故事情节来看，除某些片段外，总体上还缺乏文艺性。

2．根据作者的观点进行推断，下列全是真正意义上的小说的一项是

A．《柳毅传》、《三国演义》、《夸父逐日》、《子夜》

B．《柳毅传》、《红楼梦》、《阿Q正传》、《老残游记》

C．《西游记》、《周处》、《李自成》、《百合花》

D．《儒林外史》、《守株待兔》、《老残游记》、《家》

3．根据文中提供的信息，下列说法有误的一项是

A．作者说“唐代的传奇，具有完备的短篇小说形式”，这“完备”的形式，作者是从“故事情节”、“人物刻画”和“环境烘托”三方面来说明的。

B．鲁迅说“小说到了唐时，却起了一个大变迁”，关于这个“变迁”，鲁迅和胡应麟都论及了，这个“变迁”是指有意识地写小说。

C．文中的“假小说以寄笔端”是说他们借小说这种形式将自己想要表达的意思寄寓在文字之中。

D．我国小说在漫长的历史岁月中由萌芽而成长为大树的标志就是唐代的传奇。

（二）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完4~7题。

谢谢你，儿子

【美】汉诺奇·麦克卡迪

①餐桌上方一盏孤灯，将清冷的光倾泻在我的身上，我独自坐在那里，潸然泪下。

②我终于将两个孩子哄睡着了。作为一个单身父亲，我既做爸爸又当妈妈，我给两个小家伙洗了澡，和他们嬉笑打闹，在一起乱扔东西、疯跑、狂笑。等他们安静下来，上床以后，我又分别在两个孩子的后背轻轻地拍上五分钟。然后，我拿起吉他，拨动琴弦，低声为他们哼唱催眠的歌谣。

③当孩子们最喜欢的那首《漂亮的小马》从我嘴里哼出来的时候，意味着这一切接近了尾声。我唱歌的声音越来越小，节奏越来越慢，终于将两个孩子送入梦乡。

④我是一个离婚不久的男人，两个孩子归我抚养。我决心要竭尽全力为他们创造一个稳定、正常的生活环境。我对他们笑脸相迎，有求必应，让他们还像过去那样活蹦乱跳，享受着快乐的时光。晚上哄他们睡觉的做法和过去也没有两样——唯一的区别是他们的妈妈不在身边。我在孩子的卧室里做完这套规定的动作，意味着一个平安的夜晚即将过去，新的一天就要到来。

⑤我慢慢站起身，小心翼翼地帮他们盖好被子，生怕弄出声音惊醒他们，否则又要重新为他们唱歌、讲故事。我踮着脚尖，走出他们的房间，关上门，蹑手蹑脚地下了楼。

⑥我全身放松地坐在餐椅上，突然意识到这是我下班后第一次坐下来。进门以后我就一直不停地忙，就像个转不停的陀螺——我忙着做饭，忙着哄两个小家伙吃饭，我一边洗碗一边回答他们千奇百怪的问题。我在书房里辅导大儿子做二年级功课，在客厅里欣赏小儿子画画，对他精心搭好的积木大加赞扬。然后给他们洗澡、讲故事、拍背、哼歌……等这一切全部结束以后，我才拥有这片刻属于自己的时间。

⑦忽然间，忧愁、烦恼、悲哀等各种情感一股脑地涌上了我的心头。我觉得自己心力交瘁、疲惫至极。我感到自己肩上的担子过于沉重，有些不堪重负了。我还担心这个月的钱是否够用，孩子们的生活必需品能否得到保障，一时间烦恼、悲伤纷至沓来。

⑧不知过了多久，几行泪水从我的眼角流了出来，我一个人坐在这儿，无声地抽泣着，任凭泪水肆意地流淌。

⑨突然，一双小手搂住了我的腰，一张小脸出现在我的眼前。我低下头，看到了5岁小儿子那同情的目光。

⑩一个大男人独自在这儿偷偷哭泣，竟然被自己的儿子看到了，我感到很难为情。

⑪“对不起，伊桑，我不知道你还没睡着。”我不知道说什么好，只好一个劲儿地道歉，“其实爸爸在这里并没有哭，只不过稍稍有点悲伤而已。”

⑫“没关系，爸爸，你就哭吧，爸爸也是人。”儿子的声音虽然很稚嫩，但说这句话的时候他显得那样懂事、善解人意。

⑬我顿时感到欣慰，整个身心有一种无以名状的幸福感，这个充满着童趣的小机灵鬼竟然允许我哭!他似乎在告诉我不需要总是那么坚强，可以发泄自己真实的情感。

⑭儿子爬到我的腿上，我紧紧地把他抱在怀里，说了一会儿话，然后，我又送他上了床，为他盖好被子。好了，这天晚上我终于可以放心地回到自己的卧室，能够安然入眠，并且做个好梦。

（有删改）

4．下列对小说有关内容的分析与概括，最恰当的两项是

A．②③⑥段详细地介绍“我”为孩子所做的事情，突出了“我”的不易。

B．“我决心要竭尽全力为他们创造一个稳定、正常的生活环境”，这说明他们现在的生活环境不稳定、不正常。

C．“生怕弄出声音惊醒他们，否则又要重新为他们唱歌、讲故事”，这说明两个孩子是非常不听话的。

D．小儿子伊桑虽然只有5岁，但是非常善解人意，他认为爸爸也需要哭泣。这让“我”非常欣慰。

E．本文向我们讲述了一个单身父亲被生活搞得焦头烂额的故事，意在启示我们应珍惜幸福的生活。

5．小说开篇写孤灯及清冷的光有什么作用？

6．结合文章内容，简要分析“我”是一个什么样的人。

7．阅读本文后，你对生活的困境有怎样的认识？你觉得我们应该如何对待生活中的困难与挑战？

（三）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完8~10题。

冯其庸先生：荷蕖发幽香，昭然历劫新

黄殿琴

孙维媛

很难用“某某家”来确切框定冯其庸的身份。如果说他是画家，那他的书法作品严谨而豪放；如果说书画不分家，那他在诗词上也颇有建树；如果说诗书画本是一体，那他还是优秀的摄影家、戏曲评论家。他属于这些集合的交集，有人称他“国学大师”，他却拜托媒体不要再用这样的称呼，并幽默地说，要是将“大师”理解为“大学教师”，自己倒很符合。

而作为红学家的冯其庸是最为人所熟知的，他著有《曹雪芹家世新考》《论庚辰本》《梦边集》《漱石集》等专著。近30年来，中国红学界几乎所有的重大活动都有他的功劳，比如中国红学会的创立。就学术研究本身而言，冯其庸对曹雪芹的生平、家事、祖籍的研究，对《红楼梦》版本的研究，对《红楼梦》思想内容的研究，也都卓有成就。

冯老回忆说：“中学时读《红楼梦》，读了一半就读不下去了，觉得婆婆妈妈。我喜欢《三国演义》《水浒传》。”那时候冯其庸19岁，年少的他热爱读书，却和《红楼梦》擦肩而过。1954年，冯其庸到中国人民大学任教，正好赶上批判新红学派胡适唯心主义思想的运动。作为古典文学研究的专家，冯其庸不得不重读《红楼梦》。这一看，就没有再放下。一本书如同一个人，认识、了解一个人并不难，而走进一个人的内心却是不易之事。但如果你和他有相似的经历，彼此之间就有了默契。

冯其庸对曹雪芹的“一把辛酸泪”真正产生共鸣，是在抄写《红楼梦》以后。“文革”开始，冯其庸被打倒。他怕红卫兵抄家把书抄走，就偷偷抄了一本保留下来。这项抄书工程是秘密进行的，每天夜深人静后，冯其庸就挑灯夜战，一笔一笔地抄，抄不动了就睡觉，第二天再去挨批。整整一年，冯其庸按照《红楼梦》的原行原页，用朱墨两色抄写，一共16本，终于在1970年下放前赶完。在那个雨夜，冯其庸在写下最后一个句号时赋诗一首：“红楼抄罢雨丝丝，正是春归花落时。千古文章多血泪，伤心最此断肠辞。”他说：“《红楼梦》实际上是写一个人的人生，实在是辛酸得很。等到经历了这一场‘浩劫’以后再看《红楼梦》，觉得《红楼梦》写了多少曹雪芹个人的辛酸，尤其他隐蔽写的，当初看不出来。”

冯老研究《红楼梦》从研究曹雪芹家世入手，基本方法是查看古文献和实地调查。他对《五庆堂重修辽东曹氏宗谱》进行了长时间的调查和考证，找到了大批有关曹家的早期信史，从而对曹雪芹的祖籍得出了确凿无疑的以信史和实物为根据的崭新的结论，即辽宁的辽阳。对《石头记》抄本的研究是另一个重点，他深入研究，发现己卯本避“祥”“晓”两字的讳，从而考证出了它是怡亲王允祥和弘晓家的抄本。由于怡亲王府抄本由曹雪芹原稿直接抄录，己卯本等于保存了《石头记》的原貌。而冯其庸在研究中发现了庚辰本照抄己卯本，在己卯本早已散失一半的遗憾下，庚辰本的珍贵价值得以揭示。由此，冯其庸写成《论庚辰本》。

冯其庸，涉足领域之广、造诣之深，后学难以望其项背。没有肝胆人生，哪有血泪文章？只有把今天铸成青铜才无愧那一沓厚厚的历史，冯老就是这样做的。

（有删改）

高中英语必修1第3单元篇7

为了提高学生词汇复习的有效性,笔者在学习、观摩和实践的基础上,以NSEFC选修6的教学为载体进行实践和探索,探究总结出了比较有效的“结合必修模块整合单元话题复习高考词汇”单元词汇巩固教学模式。

一、教学思路

1.结合必修模块,提炼选修话题。

词汇学习是指在词汇积累的基础上,深入准确地理解词义,正确地使用词汇。一个单词只有放在句子中才有确切具体的意思,也只有在句子中才能体会到其用法。那种简单地按词汇表的顺序记单词的做法虽能记住一些单词,但不利于得体规范地运用。从词到句,从句到篇章,是词汇学习的重要步骤。通过剖析整理单元话题,理清话题相关的核心词汇,从而确定核心词汇在语篇中的运用方向。

2.创设教学活动,使用重要词汇。

“体验性是新课程学习方式的突出特性,在实际的学习活动中,它表现为以下三个方面:强调身体性参与;重视直接经验;重视感性因素。”(余文森,2009)WilliamsandBurden认为,学习不是被动地接受信息,而是主动建构,是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义和理解。这种理念反映在教材使用上,意味着教师不仅要充分利用教材里提供的学习活动让学生积极参与,还要根据教材内容创设更多的自主学习活动,让学生更充分地去建构自己的知识并形成能力。

3.依托现实,学用结合。

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想,主张把教育同整个生活、整个社会联系起来,并通过各种社会实践,真正做到“教学合一”。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。(何宏玲,2006)要使学生真正掌握并能活用所学的词汇,教师必须设计大量的语言运用活动,使学生在亲身的参与和实践中反复地感悟和体会,发展语言技能。

二、教学实例及评析

本节课的教学内容是新课标人教版英语教材(NSEFC)选修6Unit3A HealthyLife的词汇复习。本节课的目标是结合必修模块,整合话题进行高考词汇复习。笔者首先对本单元相关的必修模块内容进行整理(由于笔者尝试在每个单元教学的末尾安排一节针对性的词汇复习课,学生基本能明白本节课的教学目标)。如表所示:

Unit3A HealthyLife课程标准要求掌握的项目

结合必修模块,整合话题后的本单元语言学习要求如表所示:

1.整合文本内容,再现单元词汇。

学生在本单元学习了两篇有关健康生活的文章“AdvicefromGrandad”和“HIV/AIDS:AreYouAtRisk?”之后,已经初步掌握了关于抽烟和戒烟的一些词汇,也掌握了一些关于疾病预防的词汇。笔者再次利用此话题,再现单元词汇,建构词汇学习语境。

活动一:课文填空。

2.利用图片描述,再现话题词汇。

活动二:运用词汇。笔者以图片为载体,以问题(Whatcontributestoahealthylife?)为引领,激活学生记忆中的词汇,再现词汇。学习不是被动地接受信息,而是主动建构,是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义和理解。(Williams& Burden,2000)

笔者在此环节中,给学生提供5分钟时间进行小组讨论:“怎么样才是健康的生活?”在学生讨论期间,笔者提供一些相关的表达方式和“it”的使用。

3.创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。

在学生头脑中基本储存了单元词汇之后,教师创设情景,提供具有层次性的活动,帮助学生内化和运用词汇。

活动三:利用在必修单元中已学的相关话题词汇,讨论目前困扰青少年、影响青少年健康成长的主要问题,如缺少运动、饮食不合理、人际关系差、玩电脑上瘾、学习压力大等等。教师在PPT上提供相关的话题词汇。本练习是控制性练习,旨在联系单元话题词汇,结合生活实际,引导学生尤其是基础一般的学生掌握词汇。

学生表达之一:Ifeelashamedofmylaziness.Iseldomgooutdoorsandtakeexerciseonaregularbasisduetotoomuchhomework.AndIfindIamnotactiveinmind.ButIthinkIshouldputstressonthisproblemsinceitisimportantforustobuildupourbody.

学生表达之二:IfeelupsetnowadaysbecauseIcan’tgetalongwellwithmyclassmates.Ifindtheyalwaysignoremeandgetawayfromme,whichmakesmepuzzled.

活动四:利用学生回答,归纳词汇。在活动三中,学生自由表达,词汇表达丰富。笔者整合学生的回答,概括不同的句式和角度,让话题变得更加丰满。然后让全班同学相互学习借鉴。

活动五:学以致用,成文成章。英语课程标准(教育部,2001)指出,在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性,允许使用者根据实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。笔者模仿近几年高考英语作文的模式,结合本节课的话题,拟定写作要求:

活动六:认真批改,复习背诵。英语背诵是英语学习的有效方法之一,是知识输入的重要方法之一。它不但可以帮助学生积累大量的基础词汇知识,而且可以培养学生的语言感知。学生精彩片段如下:

1.Whatalwaysdisturbedmewastheendlessexamsandcruelscoreslastterm.Inspiteofallmyefforts,Ifailed.Therefore,IfeltsodisappointedandashamedaboutmyselfthatIfeltlikecrying.Fortunately,itwasthebeliefthatIheldthatstrengthenedmyresolveandgavemecourage.

2.WhenIwaspreparingforthefinalexamlastterm,IfeltsostressedthatIfoundithardtofocusmyattentiononthestudy.Thus,Iturnedtomyteacherforhelpandknewtherewasnopointinworryingaboutit.Hetoldmetomakeascheduleanddosomesportstorelaxmyself.Followinghisadvice,Itookadeepbreathandmadeitwhenfacedwiththetest.

3.Asastudent,Ialwaysfeltnervousandfrustratedwhentheexamswereapproaching.Iusedtoturntomyfriendsforhelp.Theyadvisedmetodosomerelaxationexercisesandworkhardasusual.Gradually,IfoundthatIwasn’tworriedaboutthem.PersonallyIthinkitisvitalforustoholdanoptimisticattitudetowardslife.Weshouldconcentratemoreonhappinesswhenwefeelupset.

4.IstillrememberitwasonemonthagothatItooktheexam.IfeltextremelynervousandstressedsothatIcouldn’tfocusmymindonpreparingforit,soIturnedtomyfriendsforhelp.Inordertogetridofmystress,wewererunningaroundtheplaygroundafterschooleveryday.Wealwaysgotbreathless.GraduallyIgainedmyconfidenceandbecamemoredetermined.Inmyopinion,whatyoucandonowistokeepanoptimisticattitude.

三、教学反思

本节课中,教师通过整合选修6 Unit3 A HealthyLife和必修1-5的相关单元话题,理清与话题相关的核心词汇,并结合各种词汇巩固的教学活动进行词汇复习,引领学生从易到难地完成词汇目标。学生亲身体验并积极参与,整节课趣味盎然。同时本节词汇复习课的尝试给笔者带来了几点启示:

1.利用单元话题,构建词汇网络图。

词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离;知识传授与语言技能培养严重割裂开来,学习效率依然低下,最终达不到预定的目的和要求;词汇学习重视对单词的记忆,忽视其运用,把词汇学习看成是教学和记忆课后的单词表,认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务。教师是“字典”和“题库、例句库”,脱离运用讲解语言知识点。学生辛辛苦苦地记笔记,最后还是不会实际运用。所以结合话题和已经学习过的话题词汇,学生倍感熟悉和亲切。对于大量零碎的词汇,应能科学归纳,总结到一张张图表上,使知识系统化,对单元词汇进行整理,适当加以拓展。学习就是建立一个概念网络,并不断地向网络增添新内容,学生构建概念网,有时从时间维度考虑,有时从空间维度考虑,在构图中学会了综合运用逻辑思维,学会从整体上把握事物,这样可以达到事半功倍的效果。

2.结合高考考纲,处理词汇分类。

词汇通常分为三个层次:第一,高考说明词汇,要求学生掌握并灵活运用;第二,话题拓展词汇,属于认读词,要求听懂,会读;第三,因行文需要出现的词汇,理解即可,不需要掌握。高考说明上的词汇是重点,要让学生理解并学会运用。作为教师,应该帮助学生对课本词汇加以总结、分类,挑选出高考中要求掌握的高频词汇进行拓展性强化复习。

3.利用教学环节,循环复现词汇。

复现所学词汇是词汇教学的重要环节。可以在阅读输入中复现,即掌握了词汇在教材中的基本意义后,通过阅读了解所学词语的外延意义、内涵意义和联想意义;在口头表达中复现;在写作中复现;在练习和作业中复现。

4.熟读考纲,提纲挈领。

高中英语必修1第3单元篇8

1. 【课文原句】 —What’s your name? 你叫什么名字？

—My name’s Jenny. 我叫詹妮。

【中考链接】 1）—What’s your name?

—My name ______ Jim Green. (2006湖北荆州)

A. amB. areC. isD. be

2）— Hello!______?

— My name’s Alice. (2008浙江湖州)

A. How do you do

B. How are you

C. What’s your name

D. How old are you

3）My name ______ Lucy. May I know your name? （2008四川泸州）

A. amB. isC. are

4）I am a student. ________ name is Tom. (2008北京朝阳区)

A. MyB. Your C. HisD. Her

【答案与解析】 1）选C。主语My name为单数第三人称形式，谓语也要用单数第三人称形式。

2）选C。根据答语来判断，所问的应该是“What’s your name?”。

3）选B。解析同1）。

4）选A。从第一个分句的主语来判断，空白处应用表示“我的”意思的my。

2. 【课文原句】 Nice to meet you. 见到你很高兴。

【中考链接】—Hi, Ann! This is my sister, Jane.

—______ (2005湖北十堰市)

A. How are you?

B. Nice to meet you.

C. It’s very kind of you.

D. How old are you?

【答案与解析】选B。当两人初次见面时，一般要说Nice to meet you.。

Unit 2

1. 【课文原句】 —Excuse me, Sonia. Is this your pencil? 请原谅，索尼娅。这是你的铅笔吗？

—Yes, thank you. 是的，谢谢你。

【中考链接】 1）—______， could you tell me the way to the bank?

—Yes. Go straight and you’ll find it.

( 2006福建宁德)

A. HelloB. Excuse me

C. Hi D. Sorry

2）I am Cindy Brown. You can call ______ Cindy. (2008浙江温州)

A. us B. himC. herD. me

3）—Happy birthday, Tom.

—______. （2007湖北武汉）

A. With pleasureB. Thanks a lot

C. Yes, you tooD. The same to you

【答案与解析】 1）选B。Excuse me 意为“请原谅、对不起”，主要用于向某人询问某事或提出请求而要打扰某人时。

2）选D。根据句意来判断，应用第一人称单数宾格形式me。

3）选B。当对方向你祝贺生日时，你应感谢对方。Thank you与Thanks意思相同。

2. 【课文原句】 —What’s this in English? 这个用英语怎么说？

—It’s a backpack. 这是背包。

【中考链接】 —What’s this ______ English?

—It’s an English-Chinese dictionary.

(2006广西南宁市)

A. at B. in C. on D. of

【答案与解析】选B。英语中表示“用某种语言”时，要用介词in。

Unit 3

1.【课文原句】 These are his brothers. 这些是他的兄弟。

【中考链接】 1）This is my box. (改为复数形式)（2005福建宁德）

______ are our ______.

2）Lucy and Lily ______ sisters. They study at the same school. (2008北京市)

A. beB. am C. is D. are

【答案与解析】 1）填These, boxes。单句改为复述形式，要把相应的代词、名词改为复数形式。

2）选D。因主语是两个人，应为复数形式，所以谓语也应该用复数形式。

2. 【课文原句】 He’s my friend. 他是我的朋友。

【中考链接】 —Who is the boy over there? —_______ is my brother. (2007北京课标卷)

A. HeB. His

C. Him D. Himself

【答案与解析】选A。人称代词主格可用来充当主语。

3. 【课文原句】 Thanks for the photos of your family. 谢谢你的全家福。

【中考链接】 Thank you ______ inviting me to your birthday party. I really had a good time there. (2006宁夏)

A. onB. forC. inD. of

高中英语必修1第3单元篇9

【教学目标】（幻灯片展示）

1、知识目标：了解诗文内容，加强朗读与背诵，把握诗中人物，体会作品主题。

2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对《诗经》的鉴赏能力。

3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激

发学生热爱家乡、故土的热情。

【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。【教学方法】诵读法、合作探究法、提问法、讲授法。【教学课时】一课时【教学过程】

一、课前几分钟欣赏费玉清的歌曲--《梦驼铃》。（以歌曲导入新课渲染课前氛围）。

费玉清-梦驼铃

攀登高峰望故乡，黄沙万里长。何处传来驼铃声，声声敲心坎。盼望踏上思念路，飞纵千里山。天边归雁披残霞，乡关在何方。风沙挥不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪。黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念。曾经多少个今夜，梦回秦关。

师：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长”。“乡关在何方”? 多少个夜晚的思念，多少次......多少个夜晚梦回家乡。寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。一位解甲归田的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；他无数次地望着回乡的

路，希望早点踏进家门。此刻，边关渐远，乡关渐近，他却抚今追昔，思绪万千，百感交集。这是为何？同学们，让我们一起走进《采薇》，一起去感受那个遥远时代的战争场景，去聆听戍边战斗英雄内心的声音。

接着（幻灯片展示图片及课题题目，然后明确：“薇”，即是我们现在所称的野豌豆菜。给学生一个直观的感觉)

二、整体感知（幻灯片展示）

1、检测预习（1）字音

猃狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）

四牡（mǔ）

骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏

载（zài）渴载饥

维常之华（huā）（2）通假字

岁亦莫止

莫——暮 mù

玁狁孔棘

棘——急jí

（备注：莫，本义就是“暮”意思。准确讲是“同暮”而不是“通暮”。这是由于“莫”(暮本义）假借给“莫”（没有，不要的意思）而“莫”不还给“暮”造成的。我们高中习惯把本义字说成通假字。这点顺便给学生讲清楚）

2、诵读感知（1）诵读提示

把握节奏：四言诗，每句一般读成“

二、二”节拍。

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故（2）齐读或点名个读

3、疏通诗句，理清思路

（1）结合注释梳理文章内容。提示注意部分字词：

岁亦莫止莫知我哀不遑启居作止归聘岁亦阳止王事靡盬彼路斯何四牡业业孔疚骙骙翼翼腓

象弭鱼服今我来思雨雪霏霏载饥载渴（“饥”与“饿”，饥的程度比饿深）

（2）简要概括每部分各写了什么。全诗六章，可分三层。

 的时候及时点评、纠正并作补充）手法要点

1.重章叠句（指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，其特点是章与章之间句型、字面大体相同，只在关键处更换个别词）2.比兴（比兴中兼有赋）（顺便补充有关《诗经》的名词术语：按照内容划分为：风、雅、颂。风：又叫“国风”，大都是民间歌谣。雅：分大雅、小雅，是宫廷乐歌。颂：是宗庙祭祀的乐歌。按照表现手法分为：赋、比、兴。赋:敷陈其事而直言之。比:以彼物比此物。兴:先言他物以引起所咏之词。“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为诗经“六义”）3.对比 4.借景抒情 5.细节描写

情感要点： 1.思念家乡 2.爱国

3.对战争中的厌倦 4.战争中的自豪感 5.哀伤悲痛

教师备课时预设场景预设小组1代表发言：......小组2发言:......小组3发言：......小组4发言：......小组5发言：......小组6发言：......预设生1补充：......生2补充:......生3补充:......生4补充:......生5补充:......生6补充:......分析归纳完后幻灯片展示教师备课情况的内容：......(内容见上文教师备课情况)......小结：本诗中运用的表现手法比较多，主人公（征人）的内心情感也十分复杂，同学们要注意把握。

四、现场写作训练:

高中英语必修1第3单元篇10

语文

年级/册

高中必修（三）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元1《林黛玉进贾府》

难点名称

在熟悉课文情节、环境的基础上分析王熙凤这一个性鲜明的人物形象。

难点分析

从知识角度分析为什么难

文章篇幅比较长，看过《红楼梦》的学生比较少，对于人物的了解不够深入，分析人物形象具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首课文中，王熙凤的形象要结合当时她所处的环境以及对贾府中人物关系的梳理，学生缺少了解和认知。

难点教学方法

通过分析人物肖像、语言、动作等描写，把握人物的性格特点。

教学环节

教学过程

导入

课前，请同学们跟随老师来一起认识“凤”字（PPT出示），它的本义为远古时用来祭祀通神的完美神鸟，传说中的百鸟之王，头顶华冠，羽披百眼。俗话常说“人如其名”，一个人的性格和主要特点与其名字的内涵是一致的，今天让我们再次走进《林黛玉进贾府》，借“黛”眼细品熙凤，赏描写究其“不凡”。

知识讲解

（难点突破）

一、初读感知

请同学们快速浏览课文并找出节选部分哪些段落刻画了王熙凤？

（教师明确：课文第5、6两个自然段。）

二、品读感悟

请同学们细读5、6两个自然段，请你用一个字概括王熙凤的“不凡”？

（教师明确：辣）

我国著名文评家野鹤先生在他的《读红楼札记》中说“吾读《红楼梦》，第一爱看凤姐儿。人畏其险，我赏其辣。”

请请结合文段谈谈王熙凤的“辣”体现在哪些地方？

三、梳理探究

1、王熙凤的出场“辣”

（1）思考：课文中王熙凤是在什么情况下出场的？

教师明确：

黛玉进贾府后，首先与贾母相见，然后又与贾府众女眷，如王夫人、邢夫人、李纨、迎春、探春、惜春一一相见。贾母正在与黛玉谈话之际，王熙凤出场了。

（2）

思考：王熙凤的出场具有什么特点？可以看出她怎样的性格特点？

教师明确：特点：人未至声先闻。

她与贾府中“个个皆敛声屏气，恭肃严整”不同，甚至林黛玉认为她“放诞无礼”，由此可以看出她的与众不同，再加上她进来时“一群媳妇丫鬟围拥着”也可以看出她身份地位的尊贵。

2、王熙凤的肖像

（1）思考：王熙凤出场后，作者又从哪几方面描写了王熙凤的形象特点？

教师明确：衣着打扮和容貌。

（2）思考：作者运用了什么样的描写手法？

明确：肖像描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮、表情等。

（3）思考：王熙凤的衣着具有怎样的特点？

明确：打扮与众姑娘不同，浓妆艳抹、遍体锦绣、光彩照人，恍若神妃仙子。

清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。（李渔语）着极为华丽的衣服，满头翡翠，环鬓金珠，过于修饰包装自己是俗气而不是美丽。

由此可以概括为王熙凤的衣着“辣”。

（4）思考：作者是怎样写王熙凤的容貌的呢？

明确：作者用白描的手法勾勒了她的眉目：“丹凤眼”、“柳叶眉”本来是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分别加上定语“三角”、“吊梢”。中国传统相面术《麻衣神相》讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫”之相。果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”。由此可见，她美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂：奸诈、冷酷、阴毒。

由此可以概括为王熙凤的容貌“辣”。

3、王熙凤的言行

“以形传神”的肖像描写仅仅是一种静态的描写，要想充分展示人物的个性，还必须在动态中去刻画她。孔子也说：“知人应视其所以、观其所由、察其所安”。

（1）王熙凤的语言

她的第一句话是赞美林黛玉的相貌：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”她用了两个很有分量的词：“真”、“才”，将惊叹表达得自然、得体。

她的第二句话是：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，又讨得了贾母的欢心，可见其用尽心机，刻意恭维，八面玲珑，从而收到了一石四鸟的功效。

下一步，问她：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

细细琢磨这句话，会发现两种口气在里头，一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份。

在回复王夫人的话时，可见体现了她的圆熟干练，善于机变的心思。

由此可以概括为王熙凤的言语“辣”。

（3）

王熙凤的行为