高中物理必修1复习课

高中物理必修1复习课（通用10篇）

高中物理必修1复习课 篇1

功的习题课

教学目的： 知识与技能

1、进一步理解功的概念，掌握关于功的一般计算方法

2、培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力 过程与方法

通过知识点复习，唤起对功的再认识，然后通过练习巩固知识，最后通过讲解讨论、变式训练达到纠正错误的目的 情感态度与价值观

通过知识的应用，进一步加深对物理的兴趣，培养把所学知识应用于实际的情感 教学重点

进一步理解功的概念，掌握功的一般计算方法 教学难点

培养学生正确运用所学知识分析解决实际问题的能力 教学过程：

一、课前导学：

上两节课我们学习了功的概念，对功有了初步的理解，这节课我们通过习题练习，进一步加深对功的概念理解，并学会计算功的一般方法。

二、课程教学：

2、大小相等的水平拉力分别作用于原来静止、质量分别为ｍ１和ｍ２的物体A、B上，使A沿光滑水平面运动了位移s，使B沿粗糙水平面运动了同样的位移，则拉力F对A、B做的功W１和Ｗ２相比较（）A、Ｗ１＞Ｗ２ B、Ｗ１＜Ｗ２

C、Ｗ１＝Ｗ２

D、无法比较

3、关于摩擦力的功，下列说法正确的是（）A、静摩擦力总是做正功，滑动摩擦力总是做负功

B、静摩擦力对物体不一定做功，滑动摩擦力对物体一定做功 C、静摩擦力对物体一定做功，滑动摩擦力对物体可能不做功 D、静摩擦力和滑动摩擦力都可能对物体不做功

4、关于两个物体间的作用力和反作用力的做功情况是（）A、作用力做功，反作用力也一定做功 B、作用力做正功，反作用力一定做负功 C、作用力和反作用力可能都做负功

D、作用力和反作用力做的功一定大小相等，且两者代数和为零

5、质量为M的物体从高处由静止下落，若不计空气阻力，在第2ｓ内和第3 ｓ内重力做的功之比为（）A、2∶3 B、1∶1

C、1∶3

D、3∶5

6、一个人从深4m的水井中匀速提取50N的水桶至地面，在水平道路上又匀速行走了12m，再匀速走下6m深的地下室，则整个过程中此人用来提水桶的力所做的功为_______J.7、质量为m的滑块以一定初速度沿倾角为θ的斜面上滑L后，又沿原路返回，设滑块与斜面的动摩擦因数为μ，则滑块从开始上滑到回到出发点过程中，克服摩擦力所做的功为多大?重力做的功为多大?

8、质量为10kg的物体在拉力作用下运动，求下列各种情况下拉力做的功(g取10m／s)：(1)拉力沿水平方向，物体在动摩擦因数为0.25的水平地面上匀速移动4m.(2)拉力沿水平方向，物体在动摩擦因数为0.25的水平地面上以2m／s的加速度匀加速移动4m.(3)用大小为50N的、与水平方向成37°角的斜向上的拉力拉物体，使物体沿水平地面移动4m，物体与地面间的动摩擦因数为0.25.(4)物体在竖直向上的拉力作用下，以2m／s的加速度匀加速上升4m.9、质量为ｍ的物体静止在倾角为θ的斜面上，现在使斜面体向右匀速移动距离L，如图所示，有哪几个力对物体做功?各做了多少功?外力对物体做的总功为多少?

（三）、讨论纠错、变式训练：

第2题变式训练：第一次用水平恒力F作用在物体上，使物体在光滑水平面上移动距离s，F做功为W1；第二次用同样大小的力F沿斜面方向作用于物体上，使物体沿粗糙斜面移动的距离也是s，F做功为W2，那么（）A、Ｗ１＝Ｗ２

B、Ｗ１＞Ｗ2

D、无法判断W1和W2的关系 C、Ｗ１＜Ｗ２

22第3题变式训练：关于摩擦力做功的情况，下列说法中正确的是_____.A、滑动摩擦力只能做负功 B、滑动摩擦力也可能做正功 C、静摩擦力不做功 D、静摩擦力也可以做功

第4题变式训练：如图所示，A、B叠放着，A用绳系在固定的墙上，用力F拉着B右移，用F′、FAB和FBA分别表示绳对A的拉力、A对B的摩擦力和B对A的摩擦力则（）A、F做正功，FAB做负功，FBA做正功，F′不做功 B、F和FBA做正功，FAB和F′做负功 C、F做正功，其他力都不做功

D、F做正功，FAB做负功，FBA和F′不做功

（四）课后练习：

1、如图所示，某人用F＝100 Ｎ的水平恒力，通过一质量和摩擦的定滑轮把物体沿水平方向拉动了２ｍ，则他对物体做的功为_____J.2、下列几种情况下力F都对物体做了功①水平推力F推着质量为ｍ的物体在光滑水平面上前进了s ②水平推力F推着质量为２ｍ的物体在粗糙水平面上前进了s ③沿倾角为θ的光滑斜面的推力F将质量为ｍ的物体向上推了s.下列说法中正确的是_____.A、③做功最多 B、②做功最多

C、做功都相等

D、不能确定

2均不计

3、起重机将质量为100 kg的重物在竖直方向上移动了2 ｍ，下列三种情况下，各有哪几个力对物体做功?每个力做了多少功?是正功还是负功?(不计阻力，ｇ＝9.8ｍ/s)①匀加速提高，加速度a１＝0.2ｍ/s； ②匀速提高；

③匀减速下降，加速度大小a２＝０.２ｍ/s.２

高中物理必修1复习课 篇2

一、函数模块

1. 考试内容与要求.

主要涉及函数、映射、函数单调性、奇偶性、函数图象的性质.了解映射的概念, 理解函数概念, 掌握对应法则, 图象等有关性质, 高考对于对应关系、定义域、值域的考查要高于课本的题目水平, 对于函数单调性、奇偶性的考查需结合定义及图象进行解题.近5年, 高考试题经常在函数与方程、不等式、解析几何等知识的交汇点编制试题.

2. 命题趋势.

高考对函数知识的综合考查, 客观题中每年必考查运用函数思想解题为目的的新题经常出现, 而解答题中, 纯粹函数考题很少, 与导数, 不等式等相结合的题目几乎每年必考, 而且分值较大.

3. 应试对策.

建立良好的知识体系是前提;运用由一般到特殊、转化化归、分类讨论等数学思想的较为复杂的问题简单化;注意加强函数与其他知识交汇点的题型的剖析和训练.

二、立体几何模块

1. 考试内容与要求.

主要考查三侧画法, 平行直线, 直线和平面平行的判定与性质, 直线和平面垂直的判定与性质, 平面间平行与垂直的判定与性质.

2. 命题趋势.

直线与平面的位置关系是研究立体几何的核心, 其中既有单独考查直线与平面位置关系的试题, 也有以空间角度、距离、或简单几何体的计算为载体考查直线与平面位置关系的试题.各种题型均有, 考查逻辑思能力.

3. 应试对策.

(1) 熟练掌握定义、判定与性质定理, 并能够进行三种语言的相互转换; (2) 综合法、分析法相结合, 适当添加辅助线寻求证明思路: (3) 充分利用身边的物体, 提高空间观念, 如教室是长方体, 纸是平面, 对折可看成二面角等; (4) 平行、垂直是考核重点, 可将有关定义、定理包括习题中的一些结论, 按照三种语言归纳整理成表格形式, 便于理解记忆.

三、解析几何模块“直线和圆”

1. 考试内容与要求.

理解直线的倾斜角和斜率的概念及关系, 掌握斜率公式, 斜截式、两点式、截距式、一般式及其使用;掌握圆的标准方程和一般方程, 熟练掌握直线与直线、圆的位置关系.

2. 命题趋势.

客观题一般考查: (1) 本章的概念问题; (2) 对称问题; (3) 直线题考查直线与向量, 直线与圆的位置关系, 此类题综合性较强, 难度也大.

3. 应试对策.

高中物理必修1复习课 篇3

（1）课程性质。

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

（2）课程基本理念。

①在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

②在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。

③在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。

④在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

⑤在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

对高一物理教学而言，是急功近利的要分数，对学生进行知识的“注入式”式教学（实践证明效果不好）；还是着眼于学生终身发展的需要，让学生自主、合作、探究地学习，去培养学生学习物理的兴趣，提升学生的科学素养。课程标准应该说为我们的教学目标指明了方向。

2．分析课程结构，合理构建知识框架

必修1模块是高中物理的第一个模块，是共同必修模块。是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。

本模块划分为以下两个二级主题：

运动的描述

相互作用与运动规律

（1）本模块的概念和规律是进一步学习的基础，核心依然是“力和运动”的关系。

说明：本模块的教学要十分注意与初中物理的衔接。在教学中要时时注意降低台阶，引导学生从初中已经学过的内容过渡到高中要学习的新内容，进而逐步适应高中阶段的教学要求。切不可盲目追求一步到位，否则必然是欲速则不达。

由初中到高中，认识上的一个台阶：矢量。我们清楚力是运动改变的原因，运动是物质存在的一种形式。对学生而言，运动是形象的、具体的，通过物体的运动去渗透矢量的观点（只是引入矢理的概念）学生易于接收、易于理解。因此教材的安排是从“运动的描述”开始的。

（2）突出了物理学是以实验为基础的科学。

有关实验在高中物理中具有典型性。要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。

本模块中的实验，根据它们在物理学中和物理教学中的地位、难易程度、用时长短、学校的器材条件，分成学生实验、实验、演示、做一做，在问题与练习中也有实验性的题目，还安排了很多探究性的学习活动，要求学生要有意识地运用本模块常用的研究方法和典型的实验方法来思考和研究自己身边的物理现象。总之，学生将在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面等受到熏陶。

（3）课程的呈现方式具有开放性。

普通高中物理教学要实现课程标准所设定的三个维度的具体目标，就不能仅仅依靠传统的“注入式教学”，要努力创设多样化的教学情境，帮助学生逐步适应自主、合作、探究等新型学习方式，促进学生全面素质的和谐发展。开放的课程呈现方式就是为了适应这种需要。教材的几个栏目还是值得我们去关注的，例如提出问题，让学生思考与讨论（本册至少12处要求学生“思考与讨论”）；介绍科技，让学生增长见识激发学习热情（本册有6处介绍科学漫步，两处介绍STS(科学—技术—社会)）；适时提醒，让学生对易错的问题和重点的问题理解更加准确深刻到位（教材旁边的注解共有34处，教师教学时和学生学习时都容易忽视）。

3．了解高考走势，准确定位教学起点

高考试题中必修1的内容占比并不大，这一点很好理解。必修1是面向全体学生的，不应该搞得难；但并不是说必修1不重要，相反必修1涉及到物理学的核心思想和方法，而这一点可以以选修的内容为载体进行考查。

我认为把握教学的起点要注意以下几点：

（1）注重基本概念的教学。

物理概念是物理科学知识的基本组元，是物理知识结构的基础。物理概念的准确建立，是学好物理的基础，也是发展物理思维的出发点。有针对性的物理概念教学（并注重讲练结合），能符合学生认识事物的一般规律，使课堂教学更具有科学性。加强概念教学是完成好规律教学的前提。

（2）重视基本规律的教学。

物理规律是物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势的反映。物理规律可分为定性和定量的两类。只揭示物理过程中各物理概念间的联系及物理过程发展趋势的规律属于定性规律，如惯性定律等。能够揭示各相关物理量之间的数量制约关系的规律属于定量规律，如牛顿第二定律等。物理规律包括定律、定理、法则和公式等。

物理规律是建立在物理概念基础上的更深一层次的物理知识，它反映了物理概念间的相互联系。物理规律是物理知识的核心。物理规律的教学是物理现象教学和物理概念教学的归宿，是物理教学的重要内容。

（3）加强物理实验的教学。

观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。

4．把握重点难点，有效渗透科学方法

认真分析教材，要把握重点（难点）章节，而每一节又有重点（难点）概念或重点（难点）规律。在充分认真备课、备学生的基础上才能实现重点难点的有效突破。

（1）矢量的教学。

高中接触到的第一个矢量是位移（第一章第二节）。它指明了矢量既有大小又有方向的重要特点。在这里暂时不宜对矢量及其运算作太多的扩展，只要求学生初步认识到有一类物理量是既有大小又有方向的量，并且会用正负号来表示直线运动中位移的方向。要用实例来启发引导学生认识位移与路程的区别。

（2）加速度的教学。

对加速度的理解不可能一步到位，而是逐步加深。通过图象去认识理解加速度，在本节不宜过多地提平均加速度与瞬时加速度。当然这个理解也是逐步的。关注教材第一章第五节（速度变化快慢的描述）的“思考与讨论”；第二章第二节（匀变速直线运动的速度与时间的关系）的“说一说”，对理解匀变速直线运动和非匀变速直线运动的速度变化的规律、加速度的特点及其关系有很大帮助。

（2）匀变速运动和变加速运动中的加速度。

引入加速度是为了研究物体的运动。研究物体运动就包含了研究加速度这个重要因素。对匀变速运动的几个公式的理解也是对加速度的理解的一个方面。

（3）牛顿第二定律与加速度。

牛顿第二定律揭示了加速度产生的原因，加速度大小和方向决定的因素。

3．牛顿第二定律的教学

牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。

牛顿第二定律新授课的教学分两课时进行的。

（1）第一课时是“实验：探究加速度与力、质量的关系”。要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。

体会探究过程中所用的科学方法。①控制变量法：在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和作用。它是高中物理非常重要的科学研究方法。再如探究电阻率、安培力等都利用了控制变量法。②物理归纳法是指“从特殊到一般”，即从各种实验事实的分析中，归纳出自然规律。亲历规律发现历程，让学生参与互动，通过分析加速度与质量、加速度与力的关系，归纳出牛顿第二定律，得到体验和感悟，培养创新精神或创新意识。③图像分析法。通过图像分析处理数据，易于发现规律和消除误差。分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图象，根据图象写出加速度与力、质量的关系式。通过定律的探究过程，渗透物理学研究方法（运用、实验归纳法研究三个变量的关系），是整个物理教学的重要内容和任务。④等效处理思想。该实验应在光滑水平的水平面完成，简单明了。但并不存在真正光滑的平面，在此将平板倾斜“平衡摩擦力”就是一种等效处理的思想。

本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“做中学”和“关注学生能力发展”的教学思想。培养学生探究的思想，训练学生实验操作的能力及数据分析处理的能力。

（2）第二课时“牛顿第二定律”。应使学生对于牛顿第二定律有深入理解、能全面掌握，即理解几个物理量和公式的内涵和外延，能应用牛顿第二定律分析解决问题。关于这一点高中物理教师都很清楚，在此不再赘述。

高中物理必修1复习课 篇4

明清君主专制的加强

1、我国古代丞相一职的设立与废除，体现了：封建专制统治的需要

2、秦朝设丞相辅佐皇帝，隋唐分散丞相权力，明朝废丞相。这些措施体现了：封建专制统治的需要 补充：专制主义中央集权制度有两个矛盾集中点，即“皇权”和“相权”的矛盾，“中央”和“地方”的矛盾。秦朝专制主义中央集权刚刚出现，皇权和相权的矛盾不太明显，秦置丞相帮助皇帝处理政事。隋唐时皇权与相权的矛盾已经很明显，所以分散丞相权力。专制主义越发展，二者矛盾越尖锐，至明朝时已无法调和，故废除丞相。

3、我国封建社会专制主义中央集权制度的特点是：

①神化皇权 ②皇权控制中央 ③削弱地方势力 ④注重思想文化控制

4、下列关于明太祖废行省、设三司的评述，正确的是：（1）是封建君主专制强化的一种表现（2）通过分散地方权力来加强中央对地方的控制（3）有利于防止地方割据势力的形成

5、隋朝时期，三省长官都是宰相，常常同时有七八个宰相议政。统治者这样做的目的是：防止宰相权重难制

6、君主专制制度发展到顶峰的标志是：设置了直属皇帝的具有传达性质的中央机构——军机处

7、明朝是以六部为主体的行政管理体制

8、从明初废除丞相到清初增设军机处表明：皇权日益强化

9、授予内阁大学士替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权的是：明宣宗

10、明朝废行省、设三司的作用有：①加强了中央对地方的控制

②加强了君主的专制权力 ③分散了地方的权力

11、自秦朝历汉唐至明清（公元前221年至公元1840年）两千余年间，中国古代国家的特征是：①皇帝“家天下”制度 ②中央集权制度 ③官僚制度 ④“多民族”与“大一统”

12、我国宰相制度废除于：明太祖

13、专制主义中央集权从产生到终结，期间有一个发展和演变的过程。对此问题的评说中，正确的是：（1）隋唐实行三省六部制和科举制，专制主义中央集权制度得到进一步完善

（2）秦始皇实行皇帝制、三公九卿制和郡县制，在全国范围内建立了专制主义中央集权统治（3）明清时期随着丞相制度的废除和军机处的设立，专制主义中央集权发展到顶峰

14、下列关于军机处设立的表述，正确的是：（1）雍正帝为加强皇权而设立军机处

（2）军机大臣由皇帝亲自挑选的满汉官员充任（3）军机处的设置标志封建君主专制达到顶峰

15、对专制主义中央集权统治曾起过作用的下列认识中，错误的是

（1）秦汉时代的专制主义中央集权，总体上有利于封建经济的进一步发展

（2）三国两晋南北朝时期国家分裂，全国性专制主义中央集权统治的崩溃显然是一个重要原因（3）明清专制主义中央集权高度强化，从根本上说阻碍了中国社会的发展和进步

16、明太祖设置殿阁大学士，作为侍从顾问；康熙帝设南书房，挑选翰林院学士入职：都是君主专制制度的产物

17、中国古代社会直接实行君主制度的统治

18、专制主义中央集权制度始终伴随着的矛盾有：①中央与地方 ②君权与相权

19、我国封建社会长期实行专制主义中央集权制度的根本原因是：封建经济的分散性 20、明太祖废除了宰相制度，根本上是：加强君主专制的需要

21、中央集权制度对我国封建社会产生的积极影响中最主要的是：维护国家统一

22、“内阁制度”是明朝专制主义中央集权制度的重要内容，确立于：明成祖时

23、关于军机处的表述：①设于雍正帝时

②是清朝前期加强专制皇权的重要手段 ③它的设立显示出专制主义中央集权政治制度渐趋衰落

第二单元

古代希腊罗马的政治制度 第5课

古代希腊民主政治

1、雅典城邦的最高权力机构是：公民大会

2、孕育古希腊民主政治的摇篮是：城邦

3、对古希腊众多奴隶制小国出现具有重要作用的是：地理环境

4、古代希腊地处地中海：东部

5、为希腊城邦雅典从君主制向民主制演化准备了条件的是：贵族制

6、伯利克里担任首席将军期间，雅典最高的权力机构是：公民大会

7、下列关于雅典民主制的说法，正确的是：（1）基本特点是人民主权与轮番而治（2）促成雅典政治、经济、文化臻于极盛（3）是社会不公的一种暴力机器

8、在古希腊诸城邦中，斯巴达：实行贵族制的城邦

9、被马克思称作的“希腊内部极盛时期”的是：伯里克利时代

10、公元前8世纪雅典城邦兴起于：氏族制度瓦解过程中

11、希腊城邦政体的主要类型有：（1）民主制（2）贵族制（3）君主制

12、公民大会管理的事务有:①内政 ②外交 ③军事防务 ④官员选举

13、古希腊城邦政体出现的先后次序是：君主制、贵族制、民主制

14、下列关于希腊城邦的表述正确的是：（1）出现于公元前8世纪——公元前6世纪（2）是奴隶制小国（3）突出特征是小国寡民

15、“全希腊的学校”是：雅典

16、下列关于希腊城邦衰落的原因是：城邦之间长期混战促使其衰落

17、处理公民大会闭会期间日常事务的是：五百人会议

18、雅典国家最终形成的标志是：克利斯提尼改革

19、在雅典奴隶民主政治中出现了很多新设机构或官职。向各等级男性公民开放的职务包括：（1）公民大会代表

（2）执政官

（3）陪审法庭法官

20、雅典民主政治发展到顶峰是在：伯利克里担任首席将军时期

21、下列民主运作的方式，起源于雅典的是：①差额选举制 ②任期制 ③议会制 ④比例代表制

22、雅典民主政治机构主要由哪些部门组成：①公民大会 ②陪审法庭 ③五百人会议 ④十将军委员会

23、雅典民主制度形成的最主要原因是当时的：小国寡民体制

24、维系古希腊文明发展的生命线是：海洋

25、希腊城邦的政体类型多样，包括:（1）民主制（2）贵族制（3）君主制

26、雅典梭伦改革：奠定了雅典民主制度的基础

27、下列关于古代希腊城邦的评价，正确的是（1）民主政治有了高度发展（2）其实质是奴隶主的民主（3）有利于希腊文化的发展

28、下列叙述，与克利斯提尼有关的是：（1）用10个地域部落取代原来的4个血缘部落（2）设立五百人会议（3）成立十将军委员会

29、雅典实行的是：民主制

30、雅典被称为是“全希腊的学校”，最重要的依据是雅典：民主政治健全

高中物理必修1复习课 篇5

一、教学目标

（1）

（2）

（3）

（4）了解物理学对人类文明、社会进步的影响； 认识物理学在科学中的基础地位； 知道高中物理学习的基本要求； 知道高中物理与初中物理在内容与方法上的区别

1、知识与技能

2、过程与方法

积极观察、提出问题及分析问题，进行物理学方法的训练。

3、情感、态度与价值观

（1）激发对物理学的兴趣；

（2）鼓舞士气，树立学习自信心。

二、教学重点

激发学生兴趣，调动学生学习积极性；培养学生对老师的信任，建立良好的师生关系，开阔学生的视野，以及让学生对高中物理的学习方法有一定的认识。

三、教学用具

视频资源多媒体设备等。

四、教学过程

教师：自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起学习高中物理这门课程。第一节物理课是绪论课，题目是：物理学与人类文明。在初中，大家已经学习了一些物理知识和科学方法。进入高中之后，大家将会见到更为丰富多彩的物理现象，利用科学研究的方法，学到物理知识，增进对科学感情。

１、物理学的基础地位及对人类文明、社会进步的影响

教师：现在，让我们来观看一个短片，让大家概要了解一下物理学研究哪些问题，它与其他科学和技术的关系，以及它对人类文明所起的作用。

（播放视频，要求学生注意以上三个方面）

学生：（观看视频之后，请同学说说以上三个方面）

教师：（总结）物理学，研究物质存在的形式，以及它们的性质和运动规律。物理学的发展，促进了技术的进步，现代物理学更是成为高新科技的基础。物理学的发展促成了技术的革新（三次科技革命：蒸汽技术革命和电力技术革命，信息技术革命），改变了人类的生产和生活方式，推动了社会的进步。

２、高中物理学习的基本要求

教师：生活中有很多有趣的现象，都可以利用物理学的知识来解释（彩虹、月食）。日常的很多生活用具，都是基于物理学原理来制作的（电冰箱、电磁炉）。我们学习了物理学之后，不但可以用来解释一些物理现象，还可以自己设计一些有趣的实验。

学习物理，需要做好以下几方面：认真阅读，学会自学（重点是理解掌握物理问题叙述过程中的“过程与方法”）；认真听讲，独立思考（思考的重要内容也是物理现象发生的原因及过程，独立思考不是说就是一个人躲起来苦思冥想，而是在与人交流讨论时要有自己的观

点）；做好实验，做好练习（通过练习，可以巩固学习的所得，也会找出自己学习的不足之处，然后进行弥补改进，使自己的学习水平不断提升）。

教师：这节绪论课，主要同大家介绍了物理学与人类文明的关系。课上演示了几个小实验，希望能让大家提起兴趣，让大家将物理学这门课程学好。

高中物理必修1复习课 篇6

二、课程标准中的相关要求：

三、教学目标：

1、知识与技能：

(1)、知道运动有多种类型，机械运动是一种简单的运动形式

(2)、知道参考系的概念,知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同,通常选择参考系时,要考虑研究问题的方便;在比较不同物体的运动情况时,必须选择同一参考系才有意义.(3)、知道时间和时刻的概念以及它们的区别.知道时间的法定计量单位及其符号.2、过程与方法：

(1)、学会用坐标系来描述物体的空间位置

(2)、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻

3、情感态度与价值观：

关注科学技术的新进展，关注物理学与其他学科的联系，培养爱国注意情感

四、教学重点：

1、参考系的概念,及学会合理选择参考系判断物理的运动情况

2、学会用坐标系来描述物体的空间位置

3、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻

五、教学难点：

1、学会合理选择参考系判断物理的运动情况

2、学会用坐标系来描述物体的空间位置

六、教学工具：

七、课时安排：1课时

八、教学过程与内容

(一)、本章课程的引入：

结合课本16页内容，在学生自行阅读的基础，教师引入本章内容并简要讲解本章的学习要求(可见课本16页)

(二)主要教学内容

1、机械运动和参考系：

(1)、各种运动：机械运动、热运动、电磁运动等

(2)、机械运动的定义：一个物理相对别的物理位置的变化，简称运动，是物质运动的一种基本形式

(3)、参考系的概念：在描述物体运动时，选作标准的参照物，叫参考系教学过程：以课本所介绍的电梯运动为例来说明选择参考系的必要性并强调：对于同一运动，选择的参考系不同，观察和描述的结果可能会不同的。

(4)、参考系的确定方法

教学过程1：学生讨论以下题目：

例

1、下列关于参考系的描述中，正确的是：()

A、参考系必须是和地面连在一起的物体；

B、被研究的物体必须沿参考系的连线运动；

C、参考系必须正在做匀速直线运动的物体，或是相对于地面静止的物体；

D、参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体。

答案：D

教师评析：参考系的选择是任意的，在具体问题上，一般以对运动的描述简单方便作为基本原则，通常选地面或相对地面静止的物体为参考系。

教学过程2：强化训练：

例

2、某同学坐火车郊游，当火车开动以后他一直在座位上一动不动地看杂志，当他忽然抬头向车外望去，看见路旁的建筑物飞快地后退。这段话中画线的三种运动情况分别是以什么为参考系？

答案：地面、车厢、火车

例

3、两辆汽车在平直公路上，甲车内的人看见窗外的树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动。若以地面为参考第，上述事实说明：()

A、甲车向西运动，乙车不动；

B、乙车向西运动，甲车不动；

C、甲车向西运动，乙车向东运动；

D、甲、乙两车都向西运动，且运动快慢相同。

答案：D2、空间位置的描述

教学过程1：通过两个例子的讨论：一是向陌生人说明你在龙岩三中的位置，二是课本中所例举的汽车位置的描述例子，让学生自已归纳总结得出确定空间位置的步骤

(1)、选择大家做熟悉的标志作为参考

(2)、说明在该标志的那个方向

(3)、距离多少

师：在物理学中，借助于数学方法，建立坐标系来描述物体的位置

教学过程2：举课本14页及15页中的两个例子，说明如何利用一维和二维坐标系来描述物体的空间位置

教学过程3：学生讨论以下题目：一辆汽车由校门向东行驶，要描述汽车的位置，应建立怎样的坐标系？

答案：应建立一维坐标系，以校门为原点，正东方向为正方向，以1米(或其它单位长度)为单位长度建立坐标系。

教师评析：建什么样的坐标系，关键是看物体运动轨迹的形状：如果是直线则建立一维坐标系，如果是平面上的曲线，则建立平面直角坐标系，如果是立体的曲线，则建立三维坐标系。建立坐标系时要规定原点、正方向和单位长度。例如：要描述做飞行表演的飞机的位置变化，则要建立三维坐标系。

教学过程4：知识延伸：用钟表的时针指向几点来确定空间位置的方法，也是实际应用时常采用的方法之一。

3、时间的描述

教学过程1：以课本16页中“神舟”5号飞船飞行的部分重要时刻表为例(黑板上画出)，同学生一起讨论得出以下几点：

(1)、区分时间与时刻：时刻指的是某一瞬时，在时间坐标轴上对应一点；时间间隔指的是两个时刻的间隔，在时间坐标轴上对应一段线段。

(2)、时间的单位：s、min、h等

(3)、时间与时刻在数轴上的表示：见(1)

教学过程2：同学生一起讨论“1秒内、2秒内、第1秒内、第2秒内、第1秒末、第2秒初等，它们分别表示时间还是时刻？(画出时间坐标轴来分析)

2答案：1秒内、2秒内、第1秒内、第2秒内都是表示时间；第秒末、第2秒初都是表示时刻。

强化训练1：有人说，“在时间坐标轴上，第3秒初到第5秒末是2秒钟，第4秒末到第5秒初是1秒钟。”你认为这种说法对吗？为什么？

答案：都错，第3秒初到第5秒末是3秒钟；第4秒末到第5秒初是同一时刻。

强化训练2：作息时间表和列车时刻表上的数字都表示时刻，列车时刻表为什么不叫列车时间表，而作息时间表为什么不叫作息时刻表？

答案：因为列车时刻表中列的数据表示的是进站及发车的时刻，而不是时间间隔，因此不叫“时间表”；作息是工作和休息需要的时间，不能在某一时刻完成，作息时间表表示的是工作和休息的时间间隔，因此不叫作息“时刻表”。

(三)本节小结：

1、学会合理选择参考系判断物理的运动情况

2、学会用坐标系来描述物体的空间位置

3、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻

(四)课堂练习(可相互讨论)：

1、甲乙两车停在车站里，甲车上的乘客忽然看到车外的树木向西运动，从另一侧看见乙车也向西运动，但比树木慢。那么请问车外的维持秩序的交警看到甲、乙两车运动的情况是怎样的？(详细说明)

答案：甲车向东运动，乙车也向东运动但运动得比甲车慢。

2、诗句“满眼**多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是()

A、船和山B、山和船C、地面和山D、河岸和流水

答案：A评析：该题以诗的意境为背景，新颖别致，很好地体现了新课标加强情感与价值观教育的思想。

3、为车站广播道：“从北京驶往广州的XXX次列车将于11点20分到达本站1号站台，停车12分钟，请旅客们做好登车的准备。”这里的12分钟是指时间还是时刻？火车正点驶离本站的时刻是多少？

答案：12分钟是指时间；火车正点驶离本站的时刻是11点32分。

(五)课外作业：

1、阅读课本15页及17页“信息窗”

2、课本17页作业及练习册中相关练习

(六)板书：第一节：运动、空间和时间

1、机械运动和参考系

2、空间位置的描述：建立坐标系来描述物体的位置

3、时间的描述：时间和时刻

(七)课堂教学反思：

1、教材的处理

2、习题的选择

3、学生的反应

高中物理必修1复习课 篇7

物理复习课教学过程设计, 既要有利于学生加深理解和系统掌握所学过的知识, 提高物理思维的能力和综合运用知识解题的能力, 又要有利于增强学生学习物理的信心和责任感, 有利于教师了解学生和改进教学工作。

一、出示复习目标

上课开始, 直接出示复习课题, 接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点。

(一) 目标要全面所谓“全面”, 就是指按照物理教学大纲上的要求, 有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求, 不能厚此薄彼, 甚至只提出知识方面的复习要求, 把能力与思想品德丢在一边。例如, 光学、电磁场的复习, 除了应当掌握的知识外, 学生的观察能力和应变能力也要得到发展, 同时还要注意培养学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

(二) 目标要准确。即针对性要强, 一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确, 二是三者之间不能混淆。在复习课上制定复习目标时, 应注意和这些新授课后发现的问题结合起来, 以利于解决学生的实际问题。

(三) 目标要具体, 不要提一些抽象或空泛的口号, 诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”, 粗一听很具体, 细一想太空泛, 到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质, 太多会适得其反。

教学目标不仅是向学生提出的, 而且是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学, 就像写文章不能“跑题”一样, 复习课也不能“离标”, 而应有的放矢。

二、有目的地回忆

回忆, 就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程, 这是学生独立联想的有利时机, 应尽可能地让他们独立完成。如果是低年级, 就可让他们先看书本再回忆并说出来;中高年级可让学生提前几天预习, 这样课上会节省一些时间。当然, 回忆过程也离不开教师的针对性辅助。

在回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”, 不追问“为什么”或“怎么样”, 以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”, 提高回忆效率。因此, 学生回忆时, 教师不要过多地“插手”或“插嘴”, 而是让学生七嘴八舌地说, 龙飞凤舞地写, 这时只有一个目的:回忆有关旧知。例如, 让学生回忆:我们已经学过的激光知识, 要学生讲出激光在生活中的运用, 不必追问其意义。

回忆既是提取旧知的过程, 又是进一步强化记忆的过程, 还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整, 就可让其他学生或教师补充, 也可暂时放一放, 之后在“梳理”中完善。

三、分类归纳与梳理

梳理, 就是将旧知识点按一定的标准分类。因此, 梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务:一是将知识点连接起来求同, 二是把各知识点分化开来求异。这些工作教师在备课时应充分准备好, 否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来, 使视听融为一体, 增强复习效果。根据复习内容的异同, 通常采用边梳理边板书, 即梳理与板书同步进行。

四、注意知识间的沟通

沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化, 把握单个知识的本质属性, 一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中, 将所学知识前后贯通、沟通起来, 这就是所谓知识点的系统化。沟通时, 既可让学生提出疑问, 又可由教师出示问题让学生思考回答, 还可采用板书填空的形式, 这要视具体运作情况而定。

五、加强联系实际与基本题的练习

物理课的理论用于生活是物理教学的基本出发点和归宿。首先, 要善于挖掘物理教材, 从课本基本内容出发拓展问题。教师要根据课标的要求, 熟知课本中的重要知识点, 并在实际教学中进行重点分析, 使学生较为深刻地理解这部分内容, 并能够较为熟练地加以实际运用。其次, 要善于利用课本中的相关知识点进行生发, 拓展问题。最后, 改进课后作业的布置方法, 注重在作业中体现“从生活走向物理, 从物理走向生活”。

复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知, 因此其练习成分是基本习题占70%左右, 侧重于知识方面;练习课中的练习则是为了技能向能力转化, 侧重于物理能力的形成;复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构, 因此应出示综合性较强的习题让学生练习。

六、注意强化教学反思

过去把“教学反思”仅仅理解为一般的“回头思考”, 即我们平时所说的课后回忆。在新课程不断推进的过程中, 近两年紧紧围绕学导结合—合作探究—检测提升—总结反思“四步十六字”的高效课堂教学模式, 让学生真正成为学习的主人, 让他们在快乐中学习并健康成长, 并使我对反思有了全新的认识和理解。在实际工作中教师最常进行的反思是上课之后的反思, 即平时所说的“课后回忆”。下课后教师对课堂教学记忆犹新, 感受深刻, 能够及时进行反思, 及时查漏补缺。而反思不是一般意义上的“回忆”“回顾”, 而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题, 它具有一定的研究性质。教学反思可以不拘一格, 可以是一句话的概括, 也可以是一段话的总结, 可以记录教学过程中的“闪光点”和成功做法。

摘要：在高中物理复习课教学中, 必须贯彻自主合作探究的理念, 它是一种学习认知的过程, 以学生的需要为出发点, 在现实社会生活中选择和确定研究主题, 创设类似于科学的情境, 学生通过自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 获得知识技能, 发展情感与态度, 培养探索精神和创新能力, 增强复习效果。

关键词：高中物理教学,自主探究,教学法

参考文献

高中物理必修1复习课 篇8

【关键词】物理实验 有效 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0121-02

作为高三物理老师们为物理复习课辛勤劳累有时候得不到应有的收效？

怎样才能上好物理复习课呢？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下方面：

1.在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

物理是一门实验性很强的学科，“實验能推翻理论，而理论永远无法推翻实验”，如何发挥实验在物理教学中的作用，历来是教育工作者重点研究的课题。过去物理实验教学的重点落在新授课上，近些年来在复习课中加强实验的作用也逐渐引起教师们的重视。以下是本人在复习课实验教学中的一点心得体会，现将其总结出来，希望能给其他从事相关研究工作的同仁们提供一些交流和参考。

2.如何提高复习课的效率，在有限的时间内强化学生对所学所知识的记忆和应用一直困扰着我们。传统的复习课的处理方法往往是把学过知识点快速串一遍，抓住历年考试中的重要考点反复进行相关训练。这样的复习确实迎合了中考的“指挥棒”，但这个期间往往学生很累，最后能够记住的知识实际并不多，很有点急功近利的意味。

现在高中是三年制，学生学习物理新课的时间多为两个学年，共四个学期。高中阶段主要研究力、电、热、光等生活中常见的现象以及基本的理论知识。高中物理对比大学物理，高中物理知识较简单，没有过多繁杂的理论推导和计算，但两年学完也会涉及大量的现象和相关知识点。而且从一般学校实际授课情况看，在高三上学期已完成新授课的内容，到高三下半学期能有大约大半学年的复习时间。要在这么短的时间内完成两个学年的复习任务可以说是时间紧任务重。

从学生实际记忆情况看，原来学过的内容经过这么长时间已经逐渐淡忘。而且这个时候各科都在逐渐步入综合复习阶段，学生每天要学的功课多，作业量大，多数学科都是接受性的被动学习。而且有一部分学习能力较薄弱的学生甚至会放弃学习，教师的侧重点也逐渐向“重点生”“指标生”身上倾斜。所以这时候往往不只是学生间的竞争，也有校与校之间、学科与学科之间、教师与教师之间的竞争。如何在这样的激烈的竞争中局面中打开一片新天地，让学生从被动的机械记忆复习转向主动参与的积极状态，物理教学有着得天独厚的优势。我们可以借助实验手段能够在复习课上尽量让每一个学生都动起来，通过手的“动”，来促进心、脑的“动”，通过这样的方法不断刺激学生的感性认识和理性思维，在沉闷的复习课中调动其兴奋点，唤醒他们对过去所学知识的记忆。可能有的孩子“动”的多，有的孩子“动”得少，但只要他们动起来，都会有所收获。

3.传统的实验仪器一般比较规范，器材也较精密，但一般体积也较大，不便于携带，用这样的实验器材往往需要去专门的实验室，而现在的课堂教学又灵活多样，有些内容又不适合于在实验室中完成。学具的开发和使用有效的解决了这个矛盾，大大方便了课堂教学。由于复习课上的实验多是重复性实验，学生比较熟悉，通过快速的复习性操作，使学生有更深刻的感性认识，从而增强学生记忆以及加深对知识的理解。这样也能够充分调动学生思维，对各种信息综合分析，进一步提高教学效率。但有一点还需注意，学具虽然小巧方便，但不能完全替代传统的教学仪器，实际教学中需要将二者有机的结合，才能更有效的发挥实验在复习课中的作用。而且实验是一个广义的概念，不一定非要在实验室或教室中完成，要培养学生在日常生活中的实验意识。实验器材的来源也有多种渠道，即可以从实验室、学具盒，也可以从生活中就地取材。养成良好的实验习惯，也是在潜移默化的培养学生科学的世界观和实事求是的科学态度。还要注意，由于时间关系，不是所有的学生实验都适合于在复习课中再现，有些实验还需要安排学生在课下复习操作。

4.现在以光学复习为例，谈一谈我的做法。高中阶段研究的光学现象分为三大类：光的直线传播、光的反射、光的折射。为了让学生能尽快建立感性的知识体系，上课时我拿来一个纸箱，课前在纸箱内充好烟雾，并在箱内放入一杯滴有少量牛奶的水以及一个平面镜，将纸箱的开口蒙上透明塑料薄膜，这一面面对学生。在纸箱的顶端开一个小孔，上课时我用激光手电照向小孔，让学生注意观察现象。然后提出问题：在这个实验中包含了几种光现象？学生自然而然会答出“光的直线传播”、“光的反射”、“光的折射”。这样就快速建立了光现象的大体知识结构框架。然后引导学生说出这三种现象的发生条件，光的直线传播只要求学生了解简单的现象及生活中的应用。接下来研究光的反射，让学生利用光学学具盒中的激光手电、毛玻璃、平面镜观察两种反射现象，学生脑海中会快速映射出镜面反射和漫反射的联系与区别。在复习凸透镜成像规律时，先引导学生回顾相关规律，然后再进行实验，这样就把原来新授课中的的探究性实验改为验证性实验，因为复习课的主要实验目的不再是探究未知现象，而是通过对旧有知识增强感性认识从而达到加深巩固记忆的目的。这样一堂光学复习课一共进行了三个实验，一个是以建立知识结构为目的的演示实验，两个学生实验，观察两种反射是为了快速唤起学生对镜面反射和漫反射相关知识的记忆。验证凸透镜成像是因为这一部分知识历来是考察的重点和难点，学生在处理这一部分题目时出错率较高。这样的一堂复习课上下来感觉很紧凑，学生紧跟我的思路，思维一直处于比较兴奋的状态，不再象以前复习课上频露疲态。光学部分还有三个学生实验，分别是光的反射、平面镜成像以及光的折射，由于时间较紧，这几个实验在复习课上不再安排学生重复进行，而是以预习作业的形式提前布置学生在复习课前操作，这样就在提高课堂效率的同时也照顾了知识的系统性。但缺点是无法现场检查学生课前的操作情况，可能会有一部分学生浑水摸鱼。当然这样的复习课不可能每个知识点都面面俱到。但我认为与其面面俱到地对每个知识絮絮而言，而学生思维涣散，精神不振，不如充分利用实验来调动学生的积极性，真正提高复习效率。

通过一个阶段的摸索，感觉在复习课中加强实验教学的效果是显而易见的，但在实施过程中也不断出现一些问题困扰我。归纳出来主要有下面两点：1、课堂时间不易把握，容易出现突发事件，虽然学生经过前面近一年半的实验训练，但还不能完全做到令行禁止，对于复习进度会有一定的影响。2、有些实验需要教师做大量的准备工作，而初三复习课程较紧，又需要老师投入很多精力准备复习资料，这样难免会出现精力和时间上的冲突。

虽然作为多年的从教者，知道这些矛盾是不可避免的，但仍在这里提出来希望能得到同行们的帮助和指点，找到有效解决这些矛盾的突破口。

5.总结

物理实验具有三大特点，即生动性、可控性以及真实性，也正是由于这几大特点才使得学生对物理复习课的学习有了很大的积极性，而这也是大部分教师都有目共睹的。因此，在高中物理复习课中，教师应充分发挥出物理实验的优势，对其进行合理、广泛的应用，以此来提高复习课程的有效性。

参考文献

[1]王少非.建构主义教学观简论[J].新课标新实践.2002（16）.

[2]何兴旭，薛宏珍.建构主义教学观在教学模式中的应用[J].科技信息.2006（17）.

高中物理必修1复习课 篇9

会员交流资料

3.2 竖直方向上的抛体运动·同步测试

1．作自由落体运动的物体，通过前一半路程和后一半路程所用时间之比是 [

] A．2∶1

2．一物体以足够大的初速度做竖直上抛运动，在上升过程中最后1s初的瞬时速度的大小和最后1s内的位移大小分别为

[

] A．10m／s，10m B．10m／s，5m C．5m／s，5m D．由于不知道v0的大小，无法计算

3．以加速度a匀加速上升的气球上，突然掉出一个沙袋，在沙袋离开气球的瞬间，沙袋的初速度和加速度的方向为

[

] A．初速度向上，加速度向上 B．初速度向上，加速度向下 C．初速度为零，加速度向下

D．初速度向上，加速度方向应由气球上升的加速度a与重力加速度g的大小决定

4．将一物体以某一初速度竖直上抛，在图2-14中能正确表示物体在整个运动过程中的速率v与时间t的关系的图像是 [

]

5．一个物体向上竖直抛出，如果在上升阶段和下降阶段所受的空气阻力数值相等，那么在图2-15中能够正确反映它的速度变化（以向上方向为正方向）的是

[

]

保护原创权益·净化网络环境

交流试题

会员交流资料

6．一小球从竖直的厘米刻度尺零点处自由落下（图2-16），如给此小球拍照，发现底片上留有从第n1到第n2刻度的痕迹，则小球从刻度n1到n2的时间为____．

则物体从下落到着地的时间为____．

8．竖直上抛物体在上升阶段的最后三个连续相等的时间内通过的位移之比为____．

9．从离地高度为h处有自由下落的甲物体，同时在它正下方的地面上有乙物体以初速度v0竖直上抛，要使两物体在空中相碰，则作竖直上抛物体的初速度的取值应为____（不计空气阻力，两物体均看作质点）．若要乙物体在下落过程中与甲物体相碰，即v0取值为____．

10．一小球从塔顶竖直上抛，它经过抛出点之上0.4m时的速度为3m／s，则它经过抛出点之下0.4m时的速度为____（不计空气阻力，取g=10m／s2）．

11．某人在高层楼房的阳台外侧上以20m／s的速度竖直向上抛出一个石块，石块运动到离抛出点15m处所经历的时间可以是多少（空气阻力不计，g取10m／s2）．

12．小球从高h0=120m处自由下落，着地后跳起，又落下．每与地

（2）求小球下落到停止的总时间和总路程（g取10m／s2）． 参考答案

1．D． 2．B． 3．B． 4．B． 5．B．

8．5∶3∶1．

12．(1)图略；(2)15s，200m．

10．5m/s．

高中物理必修1复习课 篇10

晋侯、秦伯围郑，以（）其无礼于（）晋，且（）贰于楚也。晋军（）函陵，秦军（）氾南。

佚之狐言于（）郑伯曰：“国危矣，若（）使烛之武见秦君，师（）必退。”公从之。辞曰：“臣之（）壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已（）。”公曰：“吾不能早用子，今急而（）求子，是寡人之过也（）。然（）郑亡，子亦有不利焉（）！”许之。

夜（）缒而（）出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（）知亡矣。若（）亡郑而有益于君，敢以（）烦执事。越国以鄙远，（）君知其难也，焉（）用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（）若舍郑以为（）东道主（），行李之（）往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为（）晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而（）夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？（）既东（）封郑，又欲肆（）其西封（），若不阙（）秦，将焉（）取之？阙秦以（）利晋，唯（）君图（）之。”秦伯说（），与郑人盟（）。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃（）还。

子犯请击之。公曰：“不可。微（）夫人之力不及此。因（）人之力而敝（）之，不仁；失其所与（），不知；以乱易整，不武。吾其（）还也。”亦去（）之。荆轲刺秦王

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北（）略（）地，至燕南界。

太子丹恐惧，乃（）请（）荆卿曰：“秦兵旦暮（）渡易水，则虽欲长侍足下（），岂可得哉?”荆卿曰：“微（）太子言，臣愿得谒（）之。今行而无信，则秦未可亲（）也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚（）能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说（）见臣，臣乃得有以（）报太子。”太子曰：“樊将军以（）穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者（）之意，愿足下更（）虑之!” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇（）将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没（）。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何（）?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾（）计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如（）?”樊於期乃前（）曰：“为之奈何（）?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善（）见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则（）将军之仇报，而燕国见（）陵之耻除矣。将军岂（）有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既己（），无可奈何，乃遂收盛（）樊於期之首，函（）封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立（）死者。乃为装遣荆轲。（）

燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视（）。乃令秦武阳为副。

荆轲有所待，欲与俱，（）其人居远未来，而为留待。

顷之（）未发，太子迟（）之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以（）尽矣，荆卿岂（）无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆（）所以（）留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!（）”遂发。

太子及宾客知其事者，（）皆白衣冠（）以送之。至易水上，既（）祖，取道。高渐离击筑，荆轲和（）而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前（）而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就（）车而去，终已不顾。（）

既至秦，持千金之资币物（），厚遗（）秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚（）振（）怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举（）国为内臣，比（）诸侯之列，给（）贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函（）封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。（）”

秦王闻之，大喜。乃朝服（），设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉（）樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以（）次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪（）之，荆轲顾（）笑武阳，前为谢（）曰：“北蛮夷之鄙（）人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借（）之，使毕（）使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”

轲既取图奉之，发（）图，图穷（）而匕首见（）。因（）左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引（）而起，绝袖。拔剑，剑长，操（）其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。（）

荆轲逐（）秦王，秦王还（）柱而走。群臣惊愕，卒（）起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及（）召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以（）击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提（）轲。秦王方（）还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负（）剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股（）。荆轲废，乃引（）其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创（）。轲自知事不就（），倚柱而（）笑，箕踞以（）骂曰：“事所以（）不成者，乃欲以（）生劫之，必得约契以（）报太子也。” 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

鸿门宴

沛公军（）霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王（）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨（）士卒，为（）击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸（），此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”

楚左尹项伯者，项羽季父（）也，素善留侯张良（）。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之（）沛公军，私见张良，具（）告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语（）。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何（）？”张良曰：“谁为（）大王为（）此计者？”曰：“鲰生（）说我曰：‘距（）关，毋内诸侯（），秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当（）项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故（）？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活（）之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长（）？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之（）。”张良出，要（）项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿（），约为婚姻（），曰：“吾入关，秋毫不敢有所近（），籍（）吏民,封府库，而待将军。所以（）遣将守关者，备（）他盗之出入与非常（）也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（）德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤（）自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因（）言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛公旦日从（）百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力（）而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意（）能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤（）”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?（）”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍（）。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若（）入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者（），若属皆且为所虏（）。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽（）沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请（）入，与之同命（）。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内（），樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目（）视项王，头发上指，目眦（）尽裂。项王按剑而跽（）曰：“客何为者？（）”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮（）酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上（），拔剑切而啖（）之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜（），天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王（）之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说（），欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也（）。”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕（），因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让（）。如今人方为刀俎（），我为鱼肉，何辞为（）？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操（）？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺（）。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置（）车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道（）芷阳间（）行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度（）我至军中，公乃入。” 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜（）杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜（）献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？（）”良曰：“闻大王有意督过（）之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子（）不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！（）”

学生悦读版

高中语文必修1课内文言文挖空训练

烛之武退秦师

晋侯、秦伯围郑，以(因为)其无礼于(对)晋，且(并且)贰于楚也。晋军(驻扎)函陵，秦军(驻扎)氾南。

佚之狐言于(对)郑伯曰：“国危矣，若(如果)使烛之武见秦君，师(军队)必退。”公从之。辞曰：“臣之(取独)壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已(通“矣”)。”公曰：“吾不能早用子，今急而(才，一说表修饰)求子，是寡人之过也(这是我的过错)。然(然而)郑亡，子亦有不利焉(啊)！”许之。

夜(在夜晚)缒而(表修饰，一说表承接)出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若(如果)亡郑而有益于君，敢以(用，拿)烦执事。越国以鄙远，(越过别国把远地当成边邑)君知其难也，焉(何，为什么)用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。(邻国的势力雄厚了，你们秦国的力量相对就削弱了)若舍郑以为(把„„作为)东道主(东方道路上的主人)，行李之(取独)往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为(给予)晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而(表并列，不译。一说表转折)夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？(晋国，有什么能让它满足呢)既东(在东方)封郑，又欲肆(延伸、扩张)其西封(疆界)，若不阙(侵损)秦，将焉(哪里)取之？阙秦以(而)利晋，唯(希望)君图(考虑)之。”秦伯说(通“悦”)，与郑人盟(订立盟约)。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃(于是，就)还。

子犯请击之。公曰：“不可。微(没有)夫人之力不及此。因(依靠)人之力而敝(损害)之，不仁；失其所与(结交，亲附)，不知；以乱易整，不武。吾其(还是)还也。”亦去(离开)之。

荆轲刺秦王

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北(向北)略(掠夺，夺取)地，至燕南界。太子丹恐惧，乃(于是，就)请(请求)荆卿曰：“秦兵旦暮(早晚)渡易水，则虽欲长侍足下(您，对对方的尊称)，岂(怎么，哪里)可得哉?”荆卿曰：“微(没有)太子言，臣愿得谒(请求)之。今行而无信(信物)，则秦未可亲(亲近，接近)也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚(果真)能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说(能“悦”)见臣，臣乃得有以(有什么拿来，有办法)报太子。”太子曰：“樊将军以(因为)穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者(年长、德高之人，这里是对樊将军的尊称)之意，愿足下更(改变)虑之!”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇(对待)将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没(都被杀死或没收入官为奴)。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何(怎么办)?”樊将军仰天太息流涕(眼泪)曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾(只是，不过)计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如(怎么样)?”樊於期乃前(上前)曰：“为之奈何(怎样做呢，怎么办)?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善(好好地)见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则(这样的话，那么)将军之仇报，而燕国见(被)陵之耻除矣。将军岂(岂非，是否)有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既己(已经这样了，事已至此)，无可奈何，乃遂收盛(装)樊於期之首，函(匣子，名作状，用匣子)封之。

于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立(立即，马上)死者。乃为装遣荆轲。(于是收拾好行装，派遣荆轲上路)

燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视(正眼看)。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，(荆轲等待着一个人，想同他一起去)其人居远未来，而为留待。

顷之(过了一阵，没多久)未发，太子迟(认为迟缓)之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以(通“已”，已经)尽矣，荆卿岂(难道)无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆(我)所以(„„的原因)留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!(现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧)”遂发。

太子及宾客知其事者，(太子和他的宾客中知道这件事的人)皆白衣冠(穿衣、戴帽)以送之。至易水上，既(已经)祖，取道。高渐离击筑，荆轲和(依照节拍)而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前(上前)而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就(登上)车而去，终已不顾。(始终不曾回头看一眼)

既至秦，持千金之资币物(礼品，礼物)，厚遗(赠送)秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰：“燕王诚(确实)振(通“震”)怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举(全部)国为内臣，比(并，列)诸侯之列，给(供给)贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函(用匣子)封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。(燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐)”

秦王闻之，大喜。乃朝服(穿着上朝的礼服)，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉(捧着)樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以(按照)次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪(以„„为怪)之，荆轲顾(回头看)笑武阳，前为谢(谢罪，道歉)曰：“北蛮夷之鄙(粗鄙，见识短浅)人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借(宽容，原谅)之，使毕(完成)使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!” 轲既取图奉之，发(打开)图，图穷(完，尽)而匕首见(显露，显现)。因(于是)左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引(拉，伸。指身子向上起)而起，绝袖。拔剑，剑长，操(握住，持)其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。(当时秦王心里有怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来)

荆轲逐(追逐)秦王，秦王还(环绕)柱而走。群臣惊愕，卒(通“猝”，突然)起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及(赶不上，来不及)召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以(没有„„拿来)击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提(掷击)轲。秦王方(正)还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负(背在背上)剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股(大腿)。荆轲废，乃引(举)其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创(伤)。轲自知事不就(成功)，倚柱而(表修饰)笑，箕踞以(而，表修饰)骂曰：“事所以(„„原因)不成者，乃欲以(无实义)生劫之，必得约契以(来，表目的)报太子也。” 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

鸿门宴

沛公军(驻军)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王(称王)关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨(犒劳)士卒，为(替，给)击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸(宠幸)，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”

楚左尹项伯者，项羽季父(叔父)也，素善留侯张良(一向跟留侯张良要好)。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之(动词，到)沛公军，私见张良，具(全部)告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语(告诉)。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何(怎么办呢)？”张良曰：“谁为(替)大王为(制定，献)此计者？”曰：“鲰生(浅陋无知的小人)说我曰：‘距(通“拒”，把守)关，毋内诸侯(不要让诸侯进来)，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当(对等，比得上)项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故(旧交，老交情)？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活(救活，使„„活)之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长(你跟他谁大谁小)？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之(我要把他当兄长一样对待)。”张良出，要(邀请)项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿(举起酒杯祝项伯健康)，约为婚姻(儿女亲家)，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近(丝毫财物都不敢据为己有)，籍(造册登记)吏民,封府库，而待将军。所以(„„的原因)遣将守关者，备(防备)他盗之出入与非常(意外的事故)也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍(通“背”，背德意忘恩)德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤(通“早”)自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因(趁机)言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。

沛公旦日从(带领，使„„从)百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力(合力)而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意(料想，意料)能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤(通“隙”，隔阂，嫌怨)”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?(否则，我怎会这样呢)”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍(陪坐)。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若(你)入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者(通“否”)，若属皆且为所虏(你们这些人将来都会成为他的俘虏)。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽(像鸟儿展开翅膀一样遮蔽，掩护)沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请(请求)入，与之同命(跟他同生共死)。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内(通“纳”，接纳)，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目(瞪着眼睛)视项王，头发上指，目眦(眼眶)尽裂。项王按剑而跽(跪)曰：“客何为者？(来人是干什么的)”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮(大酒杯)酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上(把猪腿放在盾上)，拔剑切而啖(吃)之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜(杀人唯恐不能杀光，对人用刑唯恐不能用尽酷刑)，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王(让„„当王)之(他)。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说(小人的谗言)，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也(私意谯认为大王不采取这种做法为好)。”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕(上厕所)，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让(干大事不拘泥小节，行大礼不计较小的谦让)。如今人方为刀俎(刀和砧板)，我为鱼肉，何辞为(何必告辞呢，为什么要告辞呢)？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操(大五来时带了什么礼品)？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺(一定遵命)。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置(放弃，丢下)车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道(取道)芷阳间(抄小路)行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度(估计)我至军中，公乃入。”