搭配一教案

搭配一教案（精选6篇）

搭配一教案 篇1

Fpg 二年級上冊《數學廣角》----搭配

（一）教學設計

教學目標：

1．通過觀察、猜測、操作等活動，找出簡單の事物の排列數。

2．經歷探索簡單事物排列規律の過程，初步培養有順序の、全面地思考解決問題の意識。

3．使學生在數學活動中養成與人合作の良好習慣，初步學會表達解決問題の大致過程和結果。

教學重點：經歷探索簡單事物排列規律の過程，滲透“排列”の數學思想。教學難點：引導學生發現和應用規律，做到不重複也不遺漏地找出事物の排列數。教學過程：

一 創設情境，導入新課

師:“小朋友們，你們喜歡看什麼動畫片呢？” 生答

師：我也喜歡看動畫片呢！今天老師就帶來了一段精彩の動畫片視頻，一起來欣賞一下，請看大螢幕。

1、（播放《喜羊羊與灰太狼》中懶羊羊被灰太狼抓の視頻）

師：發生了什麼事情？ 生：懶羊羊被抓走了。

師：哦，懶羊羊又被抓走了，那怎麼辦呢？

過渡：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊，老村長決定派三只羊中の兩只羊去，怎樣派呢？

（課件出示）：三角形出示三只羊の圖片，生說一種方法，有聲音の連一種，並閃爍。師:有幾種派法？

老村長決定派聰明の喜羊羊和勇敢の沸羊羊去救懶羊羊。

二、小組合作，自主探究

（課件出示）：喜羊羊、沸羊羊來到狼堡前，狼堡大門被鎖住。

Fpg

Fpg 過渡：它們來到狼堡前，發現狼堡の大門上有一把密碼鎖。（出示灰太狼配音）：“要救懶羊羊，必須打開密碼鎖”。

師：現在只知道鎖の密碼是由這1、2、3三個數字組成の一個兩位數，同學們猜一猜密碼可能是多少？ 生猜

師：同學們猜出了這麼多の兩位數，非常棒！那麼用1、2、3這三個數字到底一共可以組成幾個兩位數呢？（停止，讓學生思考一會）我們一起來找一找。（黑板貼出例題一）

過渡：請同學們先聽清老師の要求：以小組為單位用數字卡片擺一擺，小組長在作業紙上做好記錄。

1、生進行擺數活動，師巡視。發現有代表性の3張作業紙。

2、彙報

師：誰願意勇敢の上來彙報你們組寫出の兩位數？

3名學生邊彙報師邊輸入兩位數。

過渡：同學們用不同の方法都擺出了個數同樣多の兩位數，這是其中の3組，在同學們擺數の同時，喜羊羊、沸羊羊也在擺：

（課件出示）:喜羊羊、沸羊羊擺出の數。

過渡：師問：請同學們對比觀察，你們擺出の與喜羊羊、沸羊羊擺出の有什麼不同？

生答，並隨機板書：重複

遺漏

過渡：我們在寫數の時候要注意不能這樣寫，（課件點擊）喜羊羊、沸羊羊寫出の數隱去

師：同學們都有一雙善於觀察の慧眼

過渡：怎樣擺才能不重複，不遺漏呢？仔細觀察第一列數，這種方法好嗎？它們有什麼規律嗎？

（1）定位法

① 彙報，說方法 ：先固定十位上の數字1，和2、3分別搭配得到12、13；在十位上固定2，和1、3分別搭配得到21、23；最後把——）

師：小朋友們，聽明白了他說の這種擺法了嗎？他們是先固定十位上の數字，再選擇Fpg

Fpg 個位上の數字。

師：這一組數是用固定十位の方法寫出了幾個——（6個）兩位數，還有那些小組也是用這種方法擺出來の呢？

師：我們也可以先固定個位，再選擇十位，方法是一樣の。

師:看來這一組の同學比喜羊羊和沸羊羊還聰明，他們按照の一定の規律，有順序の來擺數，做到了不重複，也不遺漏。

（2）交換位置法

師:我們再來看看第二列數，它們又是按什麼方法擺出來の呢？

生說方法 ： 先選擇1和2兩個數字，組成一個兩位數12；然後——（手勢）交換數字の位置，又組成了一個新の兩位數21。再選--------

最後--------------）

小結:老師聽明白了，這一組の同學是先確定第一個兩位數，再交換位置就產生另一個新の兩位數。他們也擺出了6個兩位數，這也是一種好方法。還有哪些組是用這種方法擺の？（3）無序

師：再看第3列兩位數，有前面兩列數の特點嗎？它雖然也找全了，但是會出現喜羊羊、沸羊羊重複或遺漏の情況。

小結：通過剛才の數學活動，我們知道了，在寫數の時候，要按照一定の規律，有順序の來寫（板書：有順序），才能做到不重複不遺漏。（補充板書：有順序

不重複

不遺漏）

3、輸入密碼，打開大門

師 ：經過我們の努力，把可能出現の密碼全都找出來了，一共有6個，那密碼到底是哪一個呢？

（課件操作): 輸入12、13、21、23、31都不對

輸入32，密碼正確。

師:剛才你們誰猜對了呀？

師：你真幸運，祝賀你。

三、實踐應用，深化探究

（一）塗色問題

Fpg

Fpg 過渡：狼堡の大門打開了，可是他們卻怎麼也找不到懶羊羊，怎麼回事呀？

1、（課件出示紅太狼の配音）：“不行，大門打開了也不算，必須得過我這一關”又有怎樣一關呢？

2、（課件配音出示）：用紅、黃、藍3種顏色給狼堡地圖上北區和南區塗上不同の顏色，一共有多少種塗色方法？

（課件出示沸羊羊配音）：這怎麼塗呢？ 師：你們能發揮你們の聰明才智幫幫它嗎？

師：請同學們拿出作業紙，給狼堡の北區和南區按要求塗色。

3、學生作業紙上獨自完成，老師巡視（選取運用定位法和交換位置法の作業紙）師：誰願意勇敢の上來展示你の作品？

4、學生圖影彙報，理解方法

彙報一個後提問：說說你是怎麼塗の？你是用剛才學の哪種方法？有哪些同學和他の方法一樣？ 還有和他の方法不一樣の嗎？

小結：同學們好厲害！能夠用剛剛學の方法解決了紅太狼刁難我們の問題，那我們裏看看喜羊羊塗對了嗎？

（課件顯示）：交換位置法塗の色

5、答案正確，這回，灰太狼和紅太狼無計可施了，只能放了懶羊羊（課件出示）：喜羊羊、沸羊羊救出懶羊羊

過渡：我們幫喜羊羊、沸羊羊救出了懶羊羊，大家高興嗎？那我們一起來慶祝一下——耶（手指動作）

7、揭示課題：

師：其實啊，剛才解救懶羊羊所運用の知識就是我們今天學習の內容，數學書上第八單元，數學廣角——搭配

（一）の內容。板書課題：搭配

（一）（二）衣服搭配問題

過渡：小朋友們，搭配問題在我們の生活中無處不在，比如：老師明天要參加一個同學聚會，想請同學們幫老師挑一套漂亮の衣服，（課件出示：上衣、下衣圖片）願意幫幫老師嗎？

1、Fpg 生邊彙報邊（課件演示）搭配方案

Fpg

2、師：你太出色了，把所有の搭配方法都找出來了，你是用什麼方法搭配の呀？ 生答

小結：我們可以先固定上衣，再搭配下裝，也可以先固定下裝，再搭配上衣。

四、拓展延伸

含“0 ”數の搭配

過渡：同學們太厲害了，應用剛才の知識解決了生活中の問題，下麵我們來解決數學問題

1、（課件出示）：用下麵這三個數字能組成幾個兩位數？ 3只小動物手舉8、0、5三個數字卡片 師：小朋友們，趕快找到答案吧 師：你們都找到了幾個兩位數啊？

2、彙報

情況1：有6個，有4の情況（怎麼不一樣呢？）

情況2：都是4個（怎麼只有4個呢？）

情況3：都是6個（05、08是兩位數嗎？）

小結：在寫數の時候一般“0”不能打頭,這個以後我們會知道.看來，我們在解決問題の時候要注意一些特殊情況。（課件出示）：05、08兩個0變色去。

五、課堂總結

師： 小朋友們，今天你們學得開心嗎？那你們有什麼收穫呢？

生彙報

師：今天，我們通過小組合作，相互配合，老師覺得同學們の表現都很好，你們覺得哪個組の表現最棒呢？ 生答

師：老師覺得你們の表現都很出色。小朋友們學會了有順序の思考問題，老師為你們進步感到高興。只要小朋友們細心觀察，就能發現更多數學奧秘！

Fpg

搭配一教案 篇2

小学数学二年级上册第97页的“数学广角”的主要教学内容是简单的排列。通过学生日常生活中的最简单的事例, 让学生运用操作、实验、猜测等直观手段, 向学生渗透有关排列的数学思想方法, 并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。简单的排列对二年级学生来说都早有不同层次的接触, 如用1、2两个数字卡片来排两位数, 学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数, 不少学生通过平时的辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况, 在设计本节课时, 教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列的理由, 体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计摆数、合影这些活动时难度再稍微提升些, 尽量做到让每个学生都能有事可做。同时, 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节, 灵活处理教材。“数学广角”是一个新的教学内容, 与其他教学内容相比, 它的数学化特色更加突出。因而, 整堂课坚持从低年级儿童的实际与认知出发, 以感受生活化的数学和“体验数学的生活化”教学理念, 结合实践操作活动, 让学生在活动中学习数学, 体验数学。

【教学目标】

1.让学生通过观察、猜测、实验等活动, 找出简单事物的排列数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序的全面思考问题的意识。

3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题, 学会表达解决问题的大致过程。

4.培养学生的合作意识和人际交往能力。

【教学重点】

自主探究, 掌握有序排列的方法, 并用所学知识解决实际生活的问题。

【教学难点】

怎样排列可以不重复、不遗漏。

【教学准备】

三只小动物的头像、实物投影仪、课件等。

【教学过程】

一、以故事形式引入新课

师:《数学广角》———搭配这节课, 老师创设了小鸡、小鸭和小刺猬到企鹅博士家去做客的故事情境。途中, 小刺猬出了一道难题“用数字1、2能摆成几个不同的两位数?”同学们通过动脑筋, 想出了答案, 分别是“12和21”, 三只小动物继续往前走来到了企鹅博士家门口, 又会发生什么事呢?

二、进行数的排列活动

1. 出示企鹅博士留言, 引发思考

师:三只小动物来到了企鹅博士家, 却发现大门紧闭。咦, 门上还有一张纸条呢, 让听听纸条上的内容吧? (播放录音:欢迎你们的到来, 为了考考你们的智慧, 请你们先想办法把这把密码锁打开, 锁的密码提示是:请用数字1、2、3摆出所有的两位数, 密码就在这些数当中。———企鹅博士留)

师:三只小动物都犯傻了, 怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?

2. 学生初探数字, 引发讨论

师:那么我们就先拿出数字卡片, 自己摆一摆, 边摆边记, 完成后, 再小组内交流汇总, 组长把整个小组摆出的数全写出来。

(小组汇总、排列、交流, 教师进行巡视并作适当指导)

师:那么刚才你们摆两位数时, 你摆出了几个呢?

学生有的答案是4个, 有的是5个, 有的摆了6个。

师:看来, 同学们的意见不统一, 有争论, 没关系, 有争论才会有进步。下面同学们在小组内讨论一下, 组长把你们这一组摆出的数全部写出来。

(学生交流讨论, 动手摆一摆)

师:那么刚才你们摆两位数时, 摆出了几个呢?你们是怎么摆的呢?谁愿意上台来摆一摆, 说一说?

(方法:十位摆1, 个位依次摆2、3, 即12、13、十位摆2, 个位依次摆1、3, 即23、21, 十位摆3, 个位依次摆1、2, 即31、32)

师:同学们比较一下, 像这样摆和我们自己第一次摆的时候比有什么好处?

(学生交流)

师:得出第一和第二种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏, 也就是“有序地思考”, 请你用这种方法自己再摆一次吧!

(设计意图:以帮小动物开密码锁的方法进行数的排列教学, 使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动, 让学生在体验中感受, 在活动操作中成功, 在交流中找到方法, 在学习中应用。这里先让学生独立思考, 调动学生自主学习的积极性, 再小组合作, 让学生在宽松民主的气氛中, 参与学习过程。既然是数学活动课就该让学生充分地摆、充分地说, 以摆来帮助思, 以说来表达思, 在摆中发现问题, 在说中交流问题, 解决问题)

3. 学生猜出密码, 学会应用

师:这里有6个数, 那密码到底是哪一个呢?企鹅博士又给我们一个提示 (放录音:密码就是这些数从中最大的一个) 密码是多少呢?大家一起大声地喊出来。请学生上台输入密码后, 企鹅博士家的门打开了, 掌声响起来。

师:同学们很会动脑筋, 小动物们很感谢大家帮它们解决了难题, 连企鹅博士都夸同学们是聪明的孩子。今后无论是在进行数字搭配, 还是其他的搭配时, 我们都要“有序地思考”。

常用词搭配一览（一） 篇3

BREAK

ｇｅｔ ａ ｂｒｅａｋ交好运；ｍａｋｅ ａ ｂａｄ ｂｒｅａｋ失言，失志，失礼，犯错误；ｎｅｗｓ ｂｒｅａｋ重要新闻；ａｔ（ｔｈｅ）ｂｒｅａｋ ｏｆ ｄａｙ拂晓时分；ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｂｒｅａｋ不停顿地；ａｔ ｔｈｅ ｂｒｅａｋ ｏｆ Ｊｕｌｙ在七月初

ｂｒｅａｋ ａｗａｙ ｆｒｏｍ ａ ｆｒｉｅｎｄ与朋友绝交；ｂｒｅａｋ ｄｏｗｎ ｉｎ ｈｅａｌｔｈ身体垮了；ｂｒｅａｋ ｉｎ ｂｙ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ破窗而入；ｂｒｅａｋ ｉｎ ｔｈｅ ｄｏｏｒ破门而入；ｂｅ ｂｒｏｋｅｎ ｉｎ ｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｋ习惯这工作；ｂｒｅａｋ ｏｕｔ ｉｎ ｔｅａｒｓ突然哭起来；ｂｒｅａｋ ｏｕｔ ｉｎ／ｉｎｔｏ ａ ｃｏｌｄ ｓｗｅａｔ出一身冷汗；ｂｒｅａｋ ｕｐ ｆｏｒ ｔｈｅ ｖａｃａｔｉｏｎ放假；ｂｒｅａｋ ｕｐ ｔｈｅ ｃｒｏｗｄ驱散人群；ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｆｉｇｈｔ制止斗殴；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ｔｅａｒｓ／ｌａｕｇｈｔｅｒ大哭／大笑起来；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ａ ｑｕａｒｒｅｌ争吵起来；ｂｒｅａｋ ｉｎｔｏ ｏｎｅ’ｓ ｔａｌｋ插嘴；ｂｒｅａｋ ｏｎｅｓｅｌｆ ｏｆ ａ ｈａｂｉｔ戒除某一习惯；ｂｒｅａｋ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙｓ’ ｌｉｎｅ突破敌人防线；ｂｒｅａｋ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｒｍｙ脱离军队

BRING

ｂｒｉｎｇ ａｂｏｕｔ ａ ｃｕｒｅ治愈；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｂａｃｋ ｔｏ ｈｅａｌｔｈ使某人恢复健康；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ａ ｐｌａｎｅ击落飞机；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ａ ｃｕｒｔａｉｎ放下窗帘；ｂｒｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｐｒｉｃｅｓ降低物价；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｔｈ ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔｓ产生好结果；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｔｈ ｆｒｕｉｔ结出果实；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ提出建议；ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｍｅｅｔｉｎｇ把会议日期提前；ｂｒｉｎｇ ｉｎ ａ ｌａｗ－ｓｕｉｔ ａｇａｉｎｓｔ ｓｂ． 对某人起诉；ｂｒｉｎｇ ｏｆｆ ａ ｇｏｏｄ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｄｅａｌ做成一笔好买卖；ｂｒｉｎｇ ｏｎ ａ ｄｉｓａｓｔｅｒ带来灾难；ｂｒｉｎｇ ｏｎ ｓｕｓｐｉｃｉｏｎ引起怀疑；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｏｎ ａｎ ｉｌｌｎｅｓｓ生病；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｎｅｗ ｂｏｏｋｓ出版新书；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ａ ｐａｓｓａｇｅ阐明一段文字意义；ｂｒｉｎｇ ｏｕｔ ｆｒｅｓｈ ｄｅｍａｎｄ提出新要求；ｂｒｉｎｇ ｏｎｅ’ｓ ｏｐｐｏｎｅｎｔ ｒｏｕｎｄ说服对手；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｒｏｕｎｄ ａｌｌ ｒｉｇｈｔ使某人痊愈；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｕｐ ａｓ ａｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒ把某人培养成工程师；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｕｐ ｉｎ ｔｈｅ ｖｉｌｌａｇｅ在乡下长大；ｂｅ ｗｅｌｌ ｂｒｏｕｇｈｔ ｕｐ教育好；ｂｒｉｎｇ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｆａｓｈｉｏｎ使流行；ｂｒｉｎｇ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｌｉｎｅ ｗｉｔｈ使和……一致；ｂｒｉｎｇ ｉｎｔｏ ｐｌａｙ使发挥作用；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ／ｇｉｖｅ ｂｉｒｔｈ ｔｏ ｓｂ． 生养某人；ｂｒｉｎｇ ｍｉｓｆｏｒｔｕｎｅ ｏｎ给……带来不幸；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｂａｙ陷入绝境；ｂｒｉｎｇ ｔｏ ｍｉｎｄ想起，回想；ｂｒｉｎｇ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｔｏ ｇｒｉｅｆ使失败，使遭不幸；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ受审判；ｂｒｉｎｇ ｔｏ ｌｉｇｈｔ暴露，公开；ｂｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｏ ｒｕｉｎ招致失败；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｔｏ ｔｅｒｍｓ使屈服；ｂｒｉｎｇ ｓｂ． ｉｎｔｏ ｔｏｕｃｈ ｗｉｔｈ使……和……建立联系

CALL

ｇｅｔ／ｒｅｃｅｉｖｅ ａ ｃａｌｌ ｆｒｏｍ ｓｂ． 接到某人的电话；ｍａｋｅ／ｇｉｖｅ ｓｂ． ａ ｃａｌｌ给某人打电话；ｈａｖｅ ａ ｃａｌｌ ｏｆ ｎａｔｕｒｅ上厕所；ｍａｋｅ／ｐａｙ ａ ｃａｌｌ ｏｎ ａ ｆｒｉｅｎｄ拜访朋友；ｒｅｔｕｒｎ ｓｂ’ｓ ｃａｌｌ回访某人；ｔａｋｅ ａ ｃａｌｌ谢幕；ｃｌｏｓｅ ｃａｌｌ幸免，死里逃生；ａ ｆａｒｅｗｅｌｌ ｃａｌｌ告别；ａ ｆｏｒｍａｌ ｃａｌｌ正式访问；ｌｏｃａｌ ｃａｌｌｓ本埠电话；ａ ｌｏｎｇ－ｄｉｓｔａｎｃｅ ｃａｌｌ长途电话；ａｗａｋｅ ａｔ ｔｈｅ ｃａｌｌ被叫醒；ａ ｃａｌｌ ｆｏｒ ｈｅｌｐ／ｒｅｓｃｕｅ呼救

ｃａｌｌ ｆｏｒｔｈ ａｌｌ ｏｎｅ’ｓ ｅｎｅｒｇｙ全力以赴；ｃａｌｌ ｉｎ ａ ｄｏｃｔｏｒ请医生来；ｃａｌｌ ｏｆｆ ｔｈｅ ｇａｍｅ取消比赛；ｃａｌｌ ｏｕｔ ｌｏｕｄｌｙ大声叫；ｂｅ ｃａｌｌｅｄ ｕｐ ｆｏｒ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｓｅｒｖｉｃｅ应征入伍；ｃａｌｌ ａｔ ｓｂ’ｓ ｈｏｕｓｅ到某人家里拜访某人；ｃａｌｌ ｓｔｈ． ｉｎｔｏ ｄｏｕｂｔ对某事表示怀疑；ｃａｌｌ ｓｂ． ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｃｏａｌｓ ｆｏｒ ｓｔｈ．为某事责备某人；ｃａｌｌ ｓｂ． ｔｏ ｄｉｎｎｅｒ请某人吃饭；ｃａｌｌ ｏｎｅ’ｓ ｎａｍｅ ｔｏ ｍｉｎｄ想起某人的名字；ｃａｌｌ ｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ责备，要求认错

COME

数学广角搭配教案 篇4

阳逻开发区第三小学 彭爱春 教学内容：二年级数学上册第97页例1。教学目标：

1、使学生通过摆一摆、写一写、画一画等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程，培养学生的合作意识和人际交往能力。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：

怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备：

三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、数字卡片、作业纸、课件 教学过程：

一、以故事形式引入新课

师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡）小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢？

二、数的排列活动

师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。锁上还有一张纸条呢，让我们看看纸条上写着什么吧？锁的密码是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。

师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮忙？

师：那么我们就拿出数字卡片，两人一组摆一摆，一人摆数一人记录，注意不重复。▲ 学生摆、记数，教师进行巡视并作适当指导。▲学生上台展示所摆的数，并说一说自己是怎么摆的。

师总结摆数方法：

1、交换位置的方法；

2、固定位置的方法。

师：刚才我们运用交换位置和固定位置的方法都摆出了6个两位数，在摆数的过程中，我们一定要按照一定的顺序，才能做到不重复、不遗漏。

师：现在我们找找密码到底是多少？（从小到大排列的第四个数）

三、借助握手来解决组合问题

师：通过大家的帮忙，我们帮它们找到了密码，它们非常感谢你们，老师来代表它们跟你们握握手。

师生握手：请三名学生上台，老师示范握手。

出示题目：每两个人握一次手，3人一共握几次手？（学生握手，获得答案：3人一共握了3次手）

师：排数时用了3个数字，摆了6个两位数，3个学生两两握手，握了三次。都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？（学生交流后得出：两个数字可以交换位置组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。）这就是我们今天学习的知识：数学广角——搭配（出示课题）。

四、练习巩固

1、教材第99页第3题

2、三个同学打乒乓球，每两个人进行一场比赛，一共要比几场？ 3、3名同学排成一排合影，有几种排法？

五、课后小结

师：这节课你学到了什么？

六、课后拓展

简单的搭配教案 篇5

指导：林文金 郭小春

【教学内容】：人教版小学三年级数学下册第102页

【学情分析】：三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面，用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。

【教学目标】：

1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4.使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，幷初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

【教学重点】：能用图示法找出简单的不同搭配方法。

【教学难点】：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力。【教学准备】：多媒体课件、学具衣服、答题纸 【教学设计】：

一、情境导入

多媒体课件出示聪聪和明明，幷配上《生日快乐》这首歌。

今天是明明的生日，她邀请大家去参加她的生日聚会，你们愿意去吗? 【设计意图】：生动有趣的动画配上好听的歌曲，这样有趣的开始无疑是带领学生进入知识领域的良好动力。

哎呀!你们瞧，明明可犯愁了，该穿什么衣服去呢？我们大家能帮帮她吗？

二、探究新知

教学例2：多媒体课件出示情境图。

1.同学们，咱们一起来看看她的衣橱有哪些衣服呀？（短裙 长裙 长衣 裤子 短衣）有几件上装？几件下装？

2.提问：让你搭配一套衣服你会怎么搭配？ 如果一件上衣搭配一件下装是一种穿法，你会选择哪一种？（师媒体演示穿法）3.猜一猜：总共有几种搭配

像这样搭配一共有多少种不同的穿法呢？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

（一）摆一摆，感知全面有序 1.摆一摆：共有多少种不同的穿法

请每一组在右边的学生轻轻拉开抽屉，拿出学具衣服，两人一组摆一摆，边摆边思考。（活动要求：利用学具袋中的卡片摆一摆，找一找共有几种不同的穿法？）思考：如何有序的将所有穿法摆出来。2.展示摆法

3.多媒体演示搭配方法

小结：无论是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要做到有序的搭配，就可以不遗漏、不重复。

【设计意图】：通过摆一摆活动，让学生充分感受到搭配时的顺序，才能不重复，不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高

（二）画一画：深化、巩固全面有序 1.画一画：用符号、连线法记录搭配方案

师：刚才我们搭配时，用的是实物图，如果没有实物图，你准备用什么表示上装，用什么表示下装？用什么方法将所有搭配表示出来？

2.交流反馈

小结：用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种方法，你学会了吗？

【设计意图】：通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性，适时渗透符号化的思想，进一步提高学生的抽象能力。

三、巩固练习，应用方法。1.书102页做一做：点心的搭配 多媒体课件出示饮料和点心。（多媒体课件展示）

师：如果饮料和点心只能各选一种，那么应该有多少种不同搭配？怎样能很快的找出所有的搭配方法？

学生独立在答题纸上连一连。2.书102页做一做：数字的排列。多媒体课件出示数字卡片 3.教材练习二十二第4题

【设计意图】：联系生活实际，运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生说说有多少种不同的走法，使学生感到数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。

四、全课总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

【设计意图】：学生总结课堂收获，感受有序思考在生活中的重要意义。并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。

【板书设计】：

简单的搭配

按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏。【教学反思】：

本节课我从学生已有的生活经验出发，创设了 “衣服搭配——点心搭配——数字搭配——照相搭配“等一系列活动，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。巧妙设计教学环节，渗透数学思想。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

【指导教师点评】：

《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”这节课，教师能够做到面向全体学生，是每个学生在原有的基础上都有了不同程度的提高。同时教学内容极富挑战性，学生通过展开多种形式的活动，进行探究新知。满足了孩子们多样化的学习需求。【执教教师简介】：

二年级数学《搭配》教案 篇6

【教学内容】

搭配(教材第101页及相关习题)。

【教学目标】

1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。

3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

【重点难点】

能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。

【教学过程】

一、情境导入

1.导入。

(课件出示密码门)

师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字0、7、8、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。

问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开?

师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么?

(用0、7、8、9可以摆出几个不同的两位数)

2.课堂实践，破解密码。

师：请大家把结果记录在练习纸上。

(无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数)

二、新课讲授

活动一摆一摆、写一写――探索搭配

1.感知搭配。

师:你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。(把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起)

师：为什么大家的.结果会不同呢?大家议一议。

2.操作理解。

师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。(给学生提供数字卡片让学生自己动手操作)

生反馈(上台操作展示)，学生在摆时引导学生一种一种的数出来。

操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样?

师：你们觉得这位同学摆的怎样?你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法?

师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢?好在哪?

最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。(这边要让学生自己总结出来)

师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢?

活动二想一想、议一议――深化搭配

1.首位固定法。

观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。

师：为什么十位不能为0?

师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位?

2.连线法。

师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗?(生动手记录并汇报结果)

师：你是怎样做的?(学生展示)

师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢?好在哪?

师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

3.巩固练习。

出示例题：教材第101页“做一做”第1题。

师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗?

活动三总结

师：我们今天在进行服装搭配时都遇到了哪些问题?

师：应该怎样搭配呢?

生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。

师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。

教师总结：

同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。

三、课堂作业

教材第101页“做一做”第2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

五、课后作业