高三复读有感

高三复读有感（共10篇）

高三复读有感 篇1

而往届学生是以社会考生的身份去参加高考。

而且没有了复读生，不代表学生不能复读。而根据规定——有的省份的公办普通高中不再招复读生，这并不代表学生不能复读。那么，只能复读也只能选择私立学校了。

虽然现在国家并不鼓励学生复读，各地也先后出台了禁止公办普通高中办复读班的规定，但是在大多数民营高中，复读班是非常普遍的。

总体来说，复读生和应届生没有太大的区别，最多不能填报一些军事院校、公安、司法及有特殊要求的.专业不招往届生。

复读，当然有用，没用为什么那么多人选择复读。复读了，给自己再多一年的时间来学习，来弥补曾经在学习上的不足，这样才能更好的迎接高考那一刻的严峻挑战，面对挑战是，我们依然能够微微一笑，那么复读的作用是很大的。

高三复读有感 篇2

随着我国人民生活水平的不断提高以及受教育需求的增长, 加之我国高考制度的改革, 近年来全国各地的高三复读生数量持续增长, 复读原因也呈现出多元化的特点。虽然这一现象已被社会各界所关注和评论, 但学术界对于复读生这一特殊群体的研究和关注还较少。

自我效能感是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念 (班杜拉, 1977) , 它对主体行为有着重要的预测作用。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的表现, 是学习成就的良好“预测器”。已有研究表明, 学习自我效能感是影响学生学业成绩的核心变量 (王振宏, 1999) 。它不仅能直接影响学业成绩, 还能通过一系列中介变量, 间接影响学业成绩。班杜拉曾说, 以往成败经验是影响自我效能感形成的重要因素, 高三复读生经历过高考失败这一负性事件, 该群体的学习自我效能感水平是值得关注的问题。

二、研究对象与方法

(一) 对象。采用分层随机抽样的方法, 在江西南昌、江西赣州、河南郑州选取了五所中学, 共发放问卷1, 237份, 有效回收1, 161份, 有效回收率为93.9%。其中复读生563人, 应届生598人。

(二) 工具和方法。本研究借鉴边玉芳所编制的“学习自我效能感量表 (修订版) ”形成了“高三复读生学习自我效能感调查问卷”, 包括三部分内容:复读生基本信息、学校生活满意度量表、学习自我效能感量表。

“复读生基本信息”包括性别、科类、复读时间、生源地、父母文化程度、家庭经济水平、复读动机、对高考失败的预期程度等。

“学校生活满意度量表”为研究者参考其他学者的研究 (陶芳标等, 2005年) 自编, 包括教师满意度、学业满意度、关系满意度、环境满意度和价值感五个维度, 共有10个项目, 采用7点计分, 得分越高, 满意度越高。

“学习自我效能感量表”为问卷的核心部分, 包括基本能力感和控制感两个分量表以及六个分测验, 共38个项目, 采用7点计分, 得分越高, 学习自我效能感的水平越高。该量表经过广泛施测和修编, 具有很好的信效度。本次测得的克龙巴赫α系数为0.92。

本研究编制了应届生调查问卷, 用于与复读生数据进行对比。在问卷调查的同时, 还辅以半结构访谈法, 搜集了生动的资料。主要采用SPSS13.0中的方差分析、t检验, 卡方检验、回归分析、相关分析对调查数据进行统计分析。

三、结果与分析

(一) 高三复读生学习自我效能感总体水平。复读生整体的学习自我效能感较强 (见表1) ;从人数比例的角度看, 有86.5%的复读生的项目均分≥4, 说明大部分复读生学习自我效能感较高。在两个分量表中, 复读生在基本能力感分量表上的得分高于控制感分量表得分, 在六个分测验中, “努力感”的平均分最高, 说明复读生努力学习的意识较强;“环境干扰感”的平均分最低, 即相对于其他维度而言, 复读生在学习过程中较易受到外界环境的干扰。此外, 对复读生与应届生学习自我效能感平均分差异的分析结果显示:复读生在全量表、两个分量表上的得分均显著高于应届生。然而, 将复读生划分为不同群体后再分别与应届生相比较又得出了一些新的发现, 详见特点分析。

(二) 高三复读生学习自我效能感特点分析。虽然复读生的学习自我效能感整体水平较高, 但内部差异大, 主要体现在复读动机和高考失败预期水平、学校生活满意度等因素上, 复读生的性别和科类也与学习效能感相关联。

1.持内部复读动机的学生学习自我效能感高于持外部复读动机的学生, 应届生水平介于二者之间。本研究根据学习动机理论, 将复读动机分为内部动机和外部动机。内部动机例如:“我有强烈的学习愿望”、“为了证明自己的实力”;外部动机例如“家人和老师要求复读”、“身边大部分落榜的同学都复读”。调查显示, 无论在全量表、还是两个分量表上, 持内部动机的复读生学习自我效能感的得分都显著高于持外部动机的复读生。前者在“良好结果信念”、“天资感”、“积极的自我预期”和“努力感”四个分测验上的得分显著高于后者。将不同复读动机的复读生分别与应届生进行平均分比较, 结果显示:应届生水平介于两类动机群体之间———持内部动机的复读生在学习自我效能感全量表、两个分量表及各分测验上的得分均显著高于应届生, 对在本次高考中取得成功的信心显著高于应届生;持外部动机的复读生在全量表和分量表得分低于应届生, 但差异不显著 (见表2) 。

2.理科复读生学习自我效能感高于文科复读生, 男生和女生分测验得分有显著差异。经卡方检验, 性别与科类两因素有显著关联 (P<0.01) , 文科复读生中女生居多, 理科复读生中男生居多。从性别来看, 复读男生和复读女生的总体学习自我效能感未见显著差异。然而, 男女生在三个分测验上的项目均分存在显著差异:女生的努力感和环境干扰感的项目均分显著高于男生;男生的无助感项目均分显著高于女生, 说明在学习过程中, 复读女生比男生更为努力、更不容易受到外界的干扰, 但在学习过程中更易感到无助。从科类来看, 理科复读生的学习自我效能感、基本能力感显著高于文科复读生。在分属于基本能力感分量表的三个分测验———“良好结果信念、天资感、积极的自我预期”以及控制感分量表中的“学习无助感”分测验中, 理科复读生均分显著高于文科复读生。这意味着理科复读生对自己的学习能力更有信心, 文科复读生在学习中更易感到无助。

(三) 复读生活满意度对复读生学习自我效能感具有显著的正向预测效应。由于本研究开展之时, 复读生已经历了半年的复读生活, 考虑到这段生活经历对复读生的学习自我效能感可能产生的影响, 本研究进行了复读生活满意度等因素对学习自我效能感的逐步回归分析, 结果显示:复读生活满意度对学习自我效能感有着非常显著的正向预测效应, 解释量为25.9%, 即满意度高的复读生, 倾向于具有更高的学习自我效能感。其次为复读生对高考失败的预期程度, 它对学习自我效能感有着显著的负向预测效应, 解释量为4.3%, 即复读生对失败的预期程度越高, 学习自我效能感越低 (见表3) 。其余因素的影响作用皆不显著。

四、讨论

按照以往的常规观念, 人们总是认为复读生经历过高考失败, 是一个低学习自我效能感群体。然而, 在目前复读人数渐增、复读原因趋于多元化的新背景下, 并不能简单地凭经验判断复读生的学习自我效能感水平。本研究经过实证调查得知, 复读生学习自我效能感水平处于中等偏上水平, 但内部差异大。因此, 探索复读生中的低学习自我效能感群体的特征以及进一步分析复读生学习自我效能感的薄弱之处成为了关键。

(一) 复读生中的低学习自我效能感群体的两大特征。本研究结果显示, 低学习自我效能感群体的两大特征是“具备外部复读动机”、“对上次高考失败预期程度高”, 具有这两大特征的复读生的学习自我效能感不仅显著低于其他复读生, 而且低于应届生的平均水平。

1.动机类型与学习自我效能感的关系。外部动机是相对外化的动机, 因此持外部动机的复读生较为淡化学习与自身的联系, 而更多地把学习行为当成是外在力量作用的结果。这种由于被控制、驱使而学习的信念降低了复读生在学习过程中的卷入程度, 从而对学业成绩造成负面影响, 进一步导致这类复读生的低自我效能感。培养复读生的内部动机有利于增强其学习自我效能感。对于持外部动机, 尤其是受他人强迫而复读的学生, 教师应多加引导, 使他们的心态逐渐从被迫复读转化为自我需要。培养他们对学习的兴趣, 引导学生认识到复读的意义, 将更有利于复读生转变自己的学习动机、增强学习自我效能感, 从而以更积极的态度投入学习和生活。

2.性别、科类与学习自我效能感的关系。复读生性别和科类具有显著的关联性, 复读女生和文科复读生倾向于具有更低的学习自我效能感, 尤其体现在低基本能力感上。在学习过程中, 复读女生和文科复读生更易感到无助。究其原因, 低能力感的形成可能是社会评价和就业前景的压力所致, 而无助感则是缺乏社会支持和关注所致。因此在培养复读生学习自我效能感时, 要特别关注复读女生和文科复读生, 积极肯定他们的努力和进步, 以提高他们的基本能力感;多给予他们关心和帮助, 以降低他们在学习中的无助感。

(二) 复读生学习自我效能感的薄弱之处。本研究发现, 虽然复读生在全量表上的得分较高, 但从分量表和分测验上的差异仍能看出其薄弱之处:复读生对自身天资和学习能力的评价高于对控制学习自身行为能力的评价;对外部环境干扰的抵御能力较弱, 且在学习中易感到无助。由此可见, 对于复读生而言, 虽然对于自己的学习能力有良好的预期很重要, 然而, 相信自己能够很好地投入到学习任务中去也同样很重要。因此, 在日常教学中, 教师不仅要注重有效地向学生传授知识和学习方法, 而且还应指导学生如何增强对自我的控制、如何运用知识, 帮助学生树立更积极、更全面的效能信念。

(三) 建议。调查显示, 复读生活满意度能很好地预测学习自我效能感水平, 因此提高复读生的学校生活满意度也是提高学习自我效能感的一大途径。综合诸项研究结果, 本研究针对培养和提高复读生学习自我效能感提出以下建议:

1.创造平等、信任、接纳的学习环境。通过一些举措, 让复读生感觉到自己在学校、班级里是有价值、有地位的。例如给予复读生参与学校各项活动的机会、在师资配备和教学资源上保证复读生和应届生的平等、适时为复读生创造为学校、班级做贡献的机会等等。

2.优化师生关系和同学关系。一是教师应转变对复读生的评价观念, 复读生在一年的复读生活中并不能时刻保持紧张和上进的心态, 他们难免会有松懈和彷徨之时, 教师不应将之评价为麻木、无可救药, 而应认识到这只是复读过程中的一时波动, 进而关注复读生的进步, 并及时予以肯定和赞赏;二是要营造良好的班级氛围, 促进复读生之间的融洽相处和互帮互助, 让复读生从同伴关系中得到足够的支持。

3.引导复读生对自己的学习成果进行积极的归因。复读生由于多投入了一年时间应对高考, 对自己的期望和目标都比以往有所提高。因此在对自己的学习情况进行评价时容易出现“考好是理所当然, 考差是糟糕透顶”的想法。因此, 教师应引导复读生肯定自己的每一个进步, 并对自己的成败进行积极的归因, 保护学生的学习自我效能感。

4.帮助复读生调整心态, 降低外界干扰源的影响。复读生学习过程中的干扰源较多, 如原来应届时的同学从大学传达回来的各种消息、高考政策中对填报院校的若干限制、外部可能存在的偏见等等。因此降低外部干扰源对复读生的影响、对复读生进行情绪调节和压力管理方面的指导尤为重要。

参考文献

[1]A.Bandura.自我效能:控制的实施[M].上海:华东师范大学出版社, 2003

[2]边玉芳.学习的自我效能[M].杭州:浙江教育出版社, 2004

[3]邓建生.关于“复读生”现状的分析及理论思考[J].青年研究, 2002, 4:22~26

[4]高申春.人性辉煌之路:班杜拉的社会学习理论[M].台北:猫头鹰出版社, 2001

[5]孙莹, 陶芳标.中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性[J].中国心理卫生杂志, 2005, 11:741~744

复读，不一样的高三 篇3

随着2014年高考录取工作的尘埃落定，复读又成为人们热议的话题。据了解，近些年参加高考的复读生人数越来越多。落榜的考生选择复读，希望获得接受高等教育的机会在情理之中，然而如今复读已不再是落榜生的专利，一些上榜考生也因专业不理想等原因选择复读。本刊记者在采访中发现，学生和家长在是否选择复读、设定多高的复读目标以及如何选择复读学校等诸多方面缺乏深入分析，决断有失冷静。教育专家提醒，复读并非适合所有学生，选择复读要理性，如果选择复读，就要在各方面做好准备，只有这样，复读才能取得预期效果，否则不仅耽误了一年大好时光，更有可能给考生造成心理困扰。

当复读成为传奇

2013年高考，本溪市考生刘丁宁以总分668分成为辽宁省文科状元，被香港大学以72万元全额奖学金录取。但是开学仅一个月，刘丁宁就辞别香港大学，重回母校本溪市高级中学复读，发誓要考上北京大学中文系，追求更纯粹的国学。尽管刘丁宁及家人均低调处理退学一事，但诸多媒体还是用大篇幅对刘丁宁进行报道，因为她是辽宁省高考文科状元，她放弃的又是一个提供全额奖学金的名校。2014年高考，刘丁宁发挥出色，以666分的成绩再次成为辽宁省文科状元。

刘丁宁的两次高考经历堪称传奇，但传奇人物岂止她一人。

四川考生张非2002年被复旦大学录取，因不满意而放弃，选择复读。2003年，他被北京大学信息科学技术学院录取。2004年，因7门必修课考试不及格，被迫退学。2005年，他再次参加高考，以南充市理科状元的身份被清华大学数理基础科学专业录取。2006年，他再次退学，原因还是没有修满学分。2007年，改名张空谷的张非经过区区三个月的复读，以南充市理科第二名的成绩再次考入清华大学。网友称他为“史上最牛考霸”。

论高考成绩，没人与刘丁宁和张非叫板，但要论参加高考的次数，恐怕没人不对四川考生梁实甘拜下风。梁实先后参加过18次高考，18次落榜，屡战屡败，屡败屡战，痴心不改，被人称为“中国第一铁脑壳”和“最牛高考钉子户”。谈及2014年再度落榜，47岁的梁实不无自嘲地说：“我想要喝水，反复添了很多柴，但那水还是没有烧开。”

曹湘凡，湖南省常德市人，1968年出生，有“高考狂人”之称。从1986年开始，他先后参加过13次高考，期间经历了打工、结婚、生子、离婚、再婚，但大学梦不灭，终于在39岁那年圆梦，被湖南公安高等专科学校录取。

更令人感叹的是天津考生仝正国。2008年，历经5年高中、3次高考，60周岁的仝正国以446分的高考成绩，被河北理工大学轻工学院经济学专业录取。

中国幅员辽阔，人口众多，永远不缺传奇人物，而有了传奇人物，就会有效仿者。记者在采访中发现，许多复读生用上述传奇激励自己，甚至发誓“不惜把青春定格在高三”。

郑州考生李乐然2014年参加高考，总分比一本线低了32分，决定复读。面对记者的采访，这位身高1.82米的小伙子神情黯然地说：“我要去重新上高三了。”他主动要求给记者唱一首歌。歌词大意是：不是你亲手点燃的，那就不能叫做火焰；不是你亲手摸过的，那就不能叫做宝石。你呀你，终于出现了！我们只是打了个照面，这颗心就稀巴烂，整个世界就整个崩溃。不是你亲手所杀的，活下去就毫无意义。今生今世要死就一定要死在你手里，就一定要死在你手里……这是莫西子诗的歌《要死就一定要死在你手里》，被李乐然哼唱得凄婉动人。李乐然说这首歌与他此时的心情很贴近，只是歌中的“你”不是美丽女子，而是“该死的高考”。

记者问：“把青春定格在高三，值得吗？”

李乐然说：“人家能考18次，人家能考到60岁，我才18岁，再说我不会那么不走运吧？”

在抉择面前，效仿往往是最省事的，因为不用思考，但效仿也是最危险的，因为你是你，不是别人。

复读未必适合你

对于复读，哪些学生适合，哪些学生不适合呢？记者采访了教育专家和资深高三任课老师。

“复读生一般分为四类。”漯河市高三数学老师赵志贤分析道，“第一类是原本基础很差，但下决心复读，要把基础补上来，来年再考；第二类是在高中前两年放松了学习，到了高三下学期才开始努力，成绩有明显进步，虽然没有考上理想大学，但树立了信心，认为复读一年后肯定能考上；第三类是认为自己有实力，只不过高考没有发挥好，希望复读再给自己一次机会；第四种是高考成绩可以上大专或普通本科，但考生怀揣着本科梦或对名牌大学情有独钟，也决定复读。”

赵老师认为，不是每个学生都适合复读，因为复读后个人成绩提高的幅度差别很大。一般情况下，提分潜力最大的学生，上次高考成绩应该在300分～400分，他们有一定的基础，能够看到考上大学的希望，只是需要有好的老师在复读补习时点拨。这类学生通过复读一般能提高200分左右。而以几分之差没能考上名牌大学的考生，一般成绩提升空间较小，特别是已经上了一本线的考生选择复读是得不偿失的。此外，原本基础太差，由家长督促复读的学生，由于学习态度不端正，积极性不高，很有可能越补越差，分数不升反降，所以不建议复读。

教育学博士、高考研究专家孟怀林教授认为，适合复读的学生有以下4类：

1.强烈要求复读的学生。他们对自己有着强烈的责任感，学习愿望强烈，进入复读班后一般都会埋头苦读，第二年高考时，多数人能够考入较为理想的大学。

2.高考时明显失误的学生。这些学生平时学习比较稳定，高考中由于种种原因明显失误，与原来的成绩差几十分甚至上百分。这种失误不是学生实力本身有问题，而是由于某些偶然因素。孟教授举例说明：“比如，有一个成绩很好的学生，奶奶在他高考前病故了。孩子过度悲伤，情绪一时难以调整，导致高考失利。这样的考生如果复读一年，第二次参加高考的成绩甚至会比正常情况下的成绩更好。”

3.肯吃苦的学生。复读是艰苦的，在体力上、心理上都要付出很大的代价。有的考生有执着的精神，虽然会遇到很多困难，但是他肯吃苦，肯下功夫，敢于坚持和拼搏，这样的考生很适合复读。

4.有潜力的学生。有些学生之所以高考落榜，不是基础差，也不是能力不济，而是没把心思放在学习上。孟教授讲述了一名陕西学生痛改前非的故事：“这名学生高一时学习成绩相当好，爸爸为了奖励他，给他买了一台电脑，结果，那年暑假他玩游戏上了瘾，开学后也每天放学不忘上网，周末更是整天不离电脑半步。他的学习成绩节节下降，高考失败是意料之中的事情。这名学生经过反思认识到，高考失败不是自己没有能力，而是自己把精力用错了地方。他痛下决心，相信复读一年，只要坚决不上网，一定能把成绩提上来。后来，他果然在第二年的高考中取得了优异成绩。”

相对的，不适合复读的学生也有4类：

1.对复读有抵触情绪的学生。有些学生复读不是出于本人愿望，而是被父母逼迫，想通过一年补习，能考上更有名气的大学。这类学生往往不能安心学习，甚至破罐子破摔，报复父母。所以，家长不要把自己的愿望强加于孩子，要尊重孩子的想法。孟教授一再强调：“逼出来的复读不会有好的效果。”

2.不想再上学的学生。有的考生上学上烦了，心思不在书本上。他们自己也知道，自己考不上大学是理所当然的事，因为没努力。他们想上职业学校，学一门手艺，将来自食其力，这也是应该尊重的选择。

3.自我控制能力差的学生。有些考生之所以高考没考好，自我控制能力差是首要原因。他们经不起引诱，不是上网玩游戏，就是从事其他与学习无关的活动，老师、家长多方督促、批评和教育都难以改变。当然，人的坏习惯不是改变不了的，只不过要下很大的功夫。孟教授提醒家长：“过去上高中时，好歹还有一个班集体，还有班主任，还有学校的纪律约束，到了复读学校，没有严格的管理，这样的学生可能更加管不住自己，学习成绩又怎么能提高呢？”

4.有突出特长但学习基础很差的学生。比如，有的学生足球踢得很好，热情和精力都投入到了足球训练之中，也因此占用了学习时间，导致学习基础很差。这类学生由于底子太薄，即使复读一年，考上大学的可能性也不大。而且他平时踢惯了足球，家长让他在这一年里老老实实坐下来学习基本不可能。“多年形成的习惯，想在一年中改变是不容易的。对这样的孩子，家长不妨提供一个机会让他发挥特长。人无完人，金无足赤，不要太苛求他。逼着他复读、上大学，不仅这条路很难走得通，突出的特长也被扼杀了。”孟教授说。

记者在采访中发现，有些考生选择复读不是因为考不上重点大学，而是没考上清华、北大。对此做法，孟教授明确表示不支持：“如果你是人才，在哪里都有机会出类拔萃。把目标局限在两所大学，这不是故步自封吗？为此耽误大好青春，值得吗？”他强调，高考的不可预测性决定了复读的风险性。做出复读决定前，学生要充分了解自己，看自身是否还有潜力可挖，心理上有没有做好充分准备，挫折承受力够不够强，等等。需要家长注意的是，一定要充分尊重孩子的意愿，让孩子自己决定自己的命运，强迫孩子复读对孩子的成长不利。

心理调适不可少

不管由于何种原因，高考落榜对于复读生来说都是一次沉重打击，因此，心理调适不可少。厦门青少年问题专家刘亚春认为，所有复读生都要从以下6个方面关注自己的心理卫生：

1.正确认识复读，尽快走出失败的阴影。复读前首先要做好心理准备：一是在最短的时间内摆脱高考失利造成的情绪低落，二是要总结经验教训，敢于对过去的学习模式进行彻底突破。刘亚春说：“如今，复读没有什么丢人的，甚至反映了一名学生追求高远、不服输的优秀品质，所以复读生要挺起腰杆，忘掉失败，理直气壮地重新走进高三教室。”

2.走出自我的小圈子。刘亚春建议，复读生在紧张的学习之余，应适当扩大交往范围，走出自闭和孤独，和朋友一起敞开心灵沟通交流，能及时有效地释放心理压力。

3.正确对待考试成绩。复读阶段，摸底考试、月考、周考、模拟考试等各种各样的考试很多，如果不正确认识，几次打击下来，心理就会变得消沉。“学生应该这样认识每次考试成绩：考了低分应该高兴，因为考试暴露了学习上的薄弱环节；考了高分也别骄傲，说明考的内容正好是自己会的，还应当继续寻找盲区。”刘亚春说。

4.正确面对学习竞争。对于学习成绩领先自己的同学，要学习他们好的学习方法，学习他们的优点和长处。如果一味攀比和嫉妒，看不到别人的优点，自己就不会进步。

5.呵护自信心。刘亚春强调：“复读生在失败的高考中会不同程度地损伤自信心，对复读极其不利，所以，复读生应正确评价自己的能力，把每天小小的进步都看成是一种成功，源源不断给自己动力。这一点非常重要。”

6.学会感恩。复读生要感谢父母的付出，感谢所有帮助过自己的人，甚至要感谢竞争对手。树立了这样的价值观，正确评价周围的人，很多心理问题便可以迎刃而解。

目标明确再上路

郑州资深高三班主任郝老师认为，复读生最大的心理误区是好高骛远，不能准确地给自己定位。他说：“目标不明确，只知道一味苦读，不会有好结果。”

那么，复读生应该如何给自己定位呢？郝老师以复读生的上一次高考分数，分区间一一分析如下：

200分～300分的考生：通过复读，涨分幅度一般为100分～150分，可以把目标定为三本和二本。

300分～380分的考生：这个区间的学生，只要找对了学习方法，付出了努力，来年考上二本希望较大。这类学生增分幅度最大，因为他们对知识并非一无所知，而是没有完全掌握，一旦掌握了方法，前途不可限量。所以，他们把目标定为一本院校可以理解，但以郝老师的经验，来年高考达到一本录取分数线的很少。

380分～450分的考生：这个区间的学生，可以将目标定为一本。郝老师提醒：“这类同学已经有一定的知识储备，但复读一年很可能不涨分。为什么呢？因为他们自以为只要多做习题就够了，所以很难有长进。要实现质的飞跃，必须重新学习，弥补对知识理解不当的缺陷。”

450分～480分的考生：“这个区间的学生既然选择复读，那就是一定要上一本的。”郝老师说，“这类学生增分幅度一般在50分左右，所以把目标定为一本院校不算高。他们的复读要点是改进学习方法，以查漏补缺、吃透课本为主。”

480分～520分的考生：这个区间的学生可以把目标锁定一本院校中的名校。只要充分利用复读的一年时光，来年考出600多分的成绩是有希望的，因为他们已经将知识掌握得差不多了，还有些地方没有吃透，分数到达瓶颈很难进步，如果换一种方式学习，很容易取得突破。

520分以上的考生：这类考生多是因为志愿填报不当，或者想上重点大学才选择复读的。这类考生目光可以瞄准国内一流大学，但是切忌自满，否则很难有突破。只有努力寻找自己不足之处才能取得好成绩。

本刊提醒复读生和家长，选择复读不宜跟风，要理性分析孩子的情况，慎重抉择。此外，家长应密切关注我国对复读生的相关政策变化。记者从教育部官方渠道了解到，2015年、2016年高考政策保持不变，复读生不会遇到不平等待遇，但部分院校对考生年龄有限制的专业会谢绝复读生。比如，报考军事院校的考生必须是不超过20周岁的应届高中毕业生，报考公安院校的考生年龄不得超过22周岁，医学类8年制本硕博连读专业也只录取应届考生。

另外，很多省份对高考录取后不报到，第二年再次参加高考的学生出台了相关限制性政策，从2014年开始执行，家长有必要予以高度关注。

高三复读励志文章 篇4

回想起以前的时光，我做过的最浪漫的梦就是流浪。我无数次地幻想自己真的去流浪，独自一人，放下世间一切的纷繁与喧嚣，像一头小鹿，优雅地穿过茫茫的人海，在嘈杂中求得内心的平静。佛曰：“凡所有像，皆是虚妄。”形形色色的人，林林总总的事，任他金戈

铁马还是歌舞升平，我只是安然与黯然，默默地走我的路。我行我路，我吟我唱。肆意我的肆意，流离我的流离。我习惯一个人蜷缩在阴暗的角落思考或是静坐，我喜欢肆无忌惮的哭，不加掩饰的笑。

然而，我也不能脱俗，在一片漆黑里，我摸索着那通往天堂的大门，我觉得它离我很远。一次的跌倒，两次的绊足，三次的相撞，信心便轻易地在无助中绝望，在绝望中崩溃，在崩溃中懈怠。我害怕自己顾影自怜，我虔诚地希望找到一个可以收容我的怀抱，放肆地摇在黑夜里，但挥之不去的仍是教室里的安静与窒息。即使我以风速奔驰，惶恐仍溢满了我的内心，刺得我灵魂出血，一滴一滴。

原来，逃避真的不能给我温暖。

我很奇怪今早闹钟那么安静，张开迷蒙的双眼时才想起，今天是星期六。

第一个星期就这样过去了，平淡，宁静，经过过滤就所剩无几，但却见证着我的存在。生命其实就像从砖窑里批量烧制出来的砖块，终究会风化剥蚀，但就是那过程中极短的瞬间，让我目睹了人生路上的许多风景，时间的每一秒都与我们擦肩而过，永远不会相交。人生的每一点感动虽然不能陪伴我们一生，但终究陪伴了我们一程。

也许，生命每一个片段就像水迹，太阳出来，就不见了，但无论是不经意间落进教室停留片刻的小虫，还是深深爱着我的父母，都是我所熟悉的。

从明天起做一个乖孩子

关心考试和成绩

关心前途和命运

愿你我在尘世得到幸福

高三复读生励志名言 篇5

2、生活呆以是甜的，也能够是苦的，但不能是没味的。你能够胜利，也能够失败，但你不能屈服。

3、遇事无难易，而勇于敢为。——欧阳修《尹师鲁墓志铭》

4、人格的完善是本，财富的确立是末。

5、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

6、没有比害怕本身更害怕的了。——培根

7、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

8、不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》

9、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯;从而构成性格，而性格就决定你生命的成败。

10、勇不动于气，义不陈于色。——韩愈《爱直赠李君房别》

11、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。——培根

12、股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

13、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

14、所谓天才，只但是是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。——鲁迅

15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。

16、让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

17、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

18、信仰是伟大的情感，一种创造力量。——高尔基

高三复读班工作总结 篇6

一、教学工作

1、狠抓集体备课，形成资源共享的团体作战意识。本学期根据教务处安排，狠抓了集体备课。实现“六定五统一”：即定时间、定地点（办公室、会议室）、定中心发言人、定内容、定参与年级领导、定检查年级领导，统一目标、统一重难点、统一练习、统一课时、统一作业，检查结果在每周年级会上公布，2、积极推行课堂改革。为提高课堂教学效率，打破传统的以教辅为本的复习模式，除英语学科外，各科都实行了学案导学的教学方法。对导学案的实行我们做了以下几点：①强制实行。②各组之间介绍经验，相互学习。③年级进行检查评比。④推广优秀的导学案，如文科政治、理科物理。

3、重视练习。对每周的常规作业及时检查，间周进行的定时练习要交分数。检查结果每周公布，期末汇总，与教师量化进行结合。４、重视辅导。培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。

对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。

对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。

对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们

树立自信心，完成基本教学任务。

对于边缘生：实行承包制，分包到相关教师，促使他们顺利完成向优生的转化，提高考试的有效入围数量和质量。

5、切实加强考练、考试管理，发挥质量分析的导向作用。在每次考试后我们都要认真进行考后的学情分析：

（1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。

（2）教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。

（3）备课组分析，寻找教与学的衔接环节问题，找出平行班级的群体差异。

（4）年级组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性，教师教学上的不均衡性。

存在的不足：

1、导学案还不够完善。

2、教师工作积极性还有待提高，责任心有待加强。

3、尖子生、后进生的分层教学和培养还有待加强。

4、集体备课个别教研组组织不到位，教师观念有待转变。除了检查外，还应作好前期的准备工作，备得有质量，更要注重平时备课组交流。

二、政教工作

1、按照学校安排，狠抓“三操”建设。尤其重点做好晨文化建设。

2、重视德育。按照政教处统一部署，对学生进行德育教育，深入开展“文明礼仪伴我行”活动。

3、狠抓学生纪律，打造无迟到、零抬头率、零违纪班级活动。

4、狠抓卫生工作，重点做好了卫生区保洁。

5、认真搞好班主任经验交流。组织班主任通过加强学习，不断提高管理水平。

6、定期召开班主任会议，加强年级与班主任之间的沟通，发现问题及时解决。

7、加强后进生转化工作。走近学生，加强沟通，释困解疑。

8、强化了安全宣传教育。

存在主要问题

1、学生的常规管理工作还有不细致的地方

2、学生思想工作方法还需改进,需更加切合学生实际,更加富有成效。

3、工作创新少,思想疲惫化,有时遇事不冷静,工作被动。

4、在全员做好学生的教育方面,教师的重视程度还需提高,对教师的德育工作抓的不够。

三、今后工作思路

1、加强班主任的思想学习和培训,及时召开班主任经验工作交流会,转变观念,提高班级管理能力。

2、结合我校的工作实际,结合学生的学习、生活特点采取有效的措施培养学生的良好的行为习惯。

3、改革完善班级量化考核办法,制度化,精细化,经常化。各项管理有制度就有实施,善始善终。建立学生文明行为监督制度,管好用好学生会,提高学生自我管理、自我教育能力。

4、加强学生心理健康教育。

高三复读生的励志话 篇7

2. 人生志气立，所贵功业昌--唐·陶瀚

3. 人若有志，万事可为--塞·斯迈尔斯

4. 志不真则心不热，心不热则功不贤--清·颜元

5. 有志的人战天斗地，无志的人怨天恨地--佚名

6. 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 -- 孔丘

7. 富贵不*贫贱乐，男儿到此是豪雄。 -- 程颢

8. 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺--俄罗斯

9. 故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。 -- 王阳明

10. 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 -- 李清照

11. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 -- 萧楚女

12. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 -- 苏轼

13. 一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。 -- 列夫·托尔斯泰

14. 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 --《史记》

15. 清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方! -- 方志敏

16. 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。 -- 吴玉章

17. 我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。 -- 契诃夫

18. 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 -- 吉鸿昌

19. 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。 --鲁迅

20. 把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做--明·吕坤

21. 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 -- 列夫·托尔斯泰

青岛高考复读有感 篇8

有时候觉得自己真该为父母多想想。以前学习不认真，所以第一次高考考的一般，看着父母的双鬓一天天变白，心里有说不出的感慨。

我有个关系比较好的同学，他说在青岛金榜学校参加过一对一辅导。说高考后在那一对一辅导挺好的，去的时候那看见那里很多学生在那复读。他说青岛金榜学校是岛城做了十多年的专业复读学校，聘请三十多年教学经验的省内重点中学教师。有专门的班主任负责学习。

后来又去青岛金榜学校具体了解了一下，接待我的老师告诉我，青岛金榜学校是食宿一体的学校。学生可以在学校里住宿，旁边就有食堂。其次，青岛金榜学校有早自习和晚自习，晚上有老师跟着解疑答惑。学校周末也有课，有老师看班。而且周六常常主要是考试；再次，有些复读学校是五、六十人的大班，而青岛金榜学校是二十人左右的小班，小班教学更有利于老师因材施教，顾得上每个学生的学习。最后，青岛金榜学校用的是山东省重点高中的老师。这样我们学校的高考复读做的更专业。

试听完课，青岛金榜学校的任课老师教学有一套。学起来很带劲。现在我的知识变得越来越成系统，那些零散的知识不见了，我的课堂笔记记得也有条理。我要做一个做事有条理的人。

感谢青岛金榜学校的老师，教给我知识，教给我做人做事的道理。这一年的高考复读很有成效。这次竟然考上了海大。太开心了，我第一时间把这个好消息告诉了我青岛金榜学校的班主任老师。她也替我感

高三复读一年的费用大概是多少 篇9

在普通高中复读的费用首先，如果想在普通高中复读，收费是非常低廉的。比如，西安曾经公布当地公办高中免收学费的标准，对于省级示范化高中按照800元、城市普通高中按照350元、农村普通高中按照200元的标准免收学费。

这也就意味着，复读一年，哪怕是在省级示范化高中，所需要付出的学费也仅仅为1600元。高中一年上学时间加补习时间，大概是11个月，每个月的生活费按600元算，每年的住宿费按1000元算，复读一年意味着大概花费1万元。从这个角度，在普通高中复读一年，花不了多少钱。

复读班学费贵吗

1、高三复读选择培训机构

培训机构的复读费用，相对而言是很高的。但每一个培训机构的收费标准都是不一样的，因为培训班的教学模式是不统一的，有的培训机构一周的复习费用就可以达到3万甚至是更多。

2、高三复读选择专门的补习学校

不同的学校，复读一年的费用也是不一样的。有的学校为了吸引优质复读生，开出了本科及本科以上的学生，免收全年费用的条件，甚至是划出最低分数线，不招收最低分数线下的学生。

3、高三复读选择正规学校

选择普通高中复读，费用一般情况下和普通考生是没有什么大区别的。所以如果是基础还可以的复读生，完全可以选择在高中复读一年，这样不仅可以达到复读的目的，还能减轻家里的负担。

毛坦厂中学高考复读收费

小编电话咨询了毛坦厂中学高考复读学校的一名老师，该学校老师表示：“我们为学生提供定制化服务，不设立大班化教学。收费标准需要根据学生实际情况来定。”同时小编了解到这所“高考神校”并不是想进就能进，要根据前一次高考成绩决定，与此对应的是复读费。根据规定，文科分数达500分以上的复读生，半年学费为4500元，高考分数越低，复读费越高，最高的一学期为4.8万元。

北京知名培训机构高考复读收费

小编同时咨询了北京的几家教育培训机构发现，这些学校都声称“学校师资力量强大，学生学习环境良好，学生提分效果显著，复读学费不高”。

某知名培训机构负责复读班招生的张老师告诉记者，和往年一样，他们今年也将开设十几个复读班，并会根据学生的实际成绩，分成基础班、提高班、培优班等不同层次的班级。“虽然班级设置不同，但所有学生的学费都一样，一年的学费连同住宿费费用在七万元左右。”

张老师还表示，近一阶段，如果考生提前报名，还可以享受减免万元学费的优惠。此外，他们还专设了“预科班”。“考生只需出50元，便可在学校体验10天的全日制教学，还包住宿。”

高三一年复读=两年大学

“一个考生复读一年的支出相当于大学两年的学费。”这是一个复读生和他上大学的同学比较得到的结果。省会某重点高中的对外校复读择校费是8000元，一年中各种复习资料的费用以200元计，再加上家长每月改善伙食的费用也以200元计，总计要一万元。

1.金钱：复读一年要花多少钱可以准确无误地算出。

2.机会成本：机会成本即为复读所消耗的一年时间能做的事。多读一年书，即要放弃本来可以工作的时间，这可以用一年所能赚到的钱来衡量。

3.心理成本：用一年的时间再去进行应试学习，我总觉得对青年学子是一种心理上的折磨。也许这对年轻人的心理发育会造成不利影响。

★ 温州商学院各专业一年收费是多少

★ 挂靠合同

★ 资质挂靠协议书

★ 工程挂靠协议书范本

★ 建造师挂靠协议

高三复课工作有感 篇10

秦昌盛

(陕西省韩城市司马迁中学)

本学年高三复课工作已经圆满结束，回顾这一年的工作有得有失，为了后边更好、更高效地工作，现就这一年的工作总结如下。

一、备课工作

从内容上，要努力做到“五备”，即备考纲，明确考试要求;备学生，做到有的放矢;备问题，力争精讲精练;备教法，加强师生互动;备考法，提高应试能力。

从方法上，备考纲、备问题、备教法、备考法提倡集体研究、共同准备，以教研组备课等方式准备。备学生则需要教师自己下功夫、想办法，通过师生交流、批改试卷(或作业)等各种方法，提前摸清学生现状。

从形式上，由于高三教师时间紧张，没有必要，也不可能每节课都有完整、规范的教案，但是，备课过程必须注意到以上的“五备”。

二、课堂教学

要努力做到“三讲三不讲”，即：讲思路、讲联系、讲方法;学生会的教师不讲，学生自己看书后(或互相研究后)能会的教师不讲，讲了以后学生也不会的教师不讲。

从内容选择上，以高考热点、重点内容为主，以学生实际出发，以中等和简单题目为主，在这三个前提下，以学生存在的普遍问题、容易出错的问题为主。要加强复习方法的指导，提高学生听课、复习的效率。要加强应试技巧的指导，努力解决学生眼高手低、会而不对、对而不全的问题，使学生在考试时会合理安排时间，会调整自己心态，会适时适当地有所放弃，从而发挥出自己的最高水平。

从教学方法上，尽量以“先练后讲”或“先考后讲”为主，以提高教师讲的针对性;基础知识与基本理论的复习，可以让学生归纳、学生讲解，或学生以回答问题的方式进行复习，避免教师简单重复，或一带而过。要加强师生互动、学生互动。

从时间分配上，每节课教师讲的时间不宜超过30分钟。每节课都要有学生整理习题和练习的时间，要做到讲练结合，不要把所有的`练习都放到课后进行。

三、注意物理学科特殊方法的训练

如：对比法、守恒法、可逆思想法、整体与隔离、矢量三角形法、图像法、等效法等的训练，要注意一题多解、一题多变、多题一解。

四、考、评、改

在这个阶段一定要注意组题的难易和重点，一定要精，要适合学生的实际情况，讲评课内容要有所选择，避免直接对答案的做法，要注意一题多解、一题多变、多题一解。要强化纠错改正环节，否则讲评的效果就会受到影响，应当让学生建立自己的学科错题本，经常翻阅。

总之，这一年的复课工作有得有失，在下一年的复课工作中自己将扬长避短，更好地完成高三复习工作。