飞船上的特殊乘客评课

飞船上的特殊乘客评课（精选7篇）

飞船上的特殊乘客评课 篇1

学习目标：

1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。

3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。

学习过程：

一、初读课文，理解题意

1、板书：飞船你们了解哪些飞船呢?它有什么特点?能介绍给大家吗?

2、课文中的飞船上有哪些乘客?它们是谁?读读课文就知道了。

3、补充课题：飞船上的特殊乘客

二、感知课文内容

1、自由读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。

2、教师出示提纲：

(1)先说明自己的身份，如“我是太空黄瓜的种子”。

(2)说明自己在太空游历的经过。

(3)说明自己遨游太空后长成的果实与众不同之处。

三、自读感悟，理解课文

1、以“我是太空中的……”为题，先在小组内交流。

2、全班交流，选出“最佳太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。

3、思考、讨论：这些太空植物的优点从何而来?

4、师生共同小结

A、是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

B、是经过科学家对太空植物种子的优选和优育。

(1)在讨论的过程中借助工具书理解一些专业术语的意思：辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状……

(2)这些蔬菜除了外形美观，味道鲜美以外还有什么优点?默读课文，在书上找一找。

(3)通过课外学习查找资料，你还知道哪些太空植物有神奇的用途?

(4)阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤奋的科学家。是他们的知识和工作创造出了一个一个奇迹!”的含义。

《飞船上的特殊乘客》教学设计 篇2

◆ 利用交互式电子白板和网络，创设各种话题情境，抓住文中关键词句,使学生体验说明文准确的用词和形象的表达方法，引导学生交流讨论，共同分享学习成果。

◆ 在学生与学生的互动交流以及学生与网络、白板资源的互动中，每个学生都能富有个性地学习，培养了学生的阅读能力，提高了学生的口语交际和习作能力。

教材及学情分析

教材分析：本篇文章选自人教版新课标四年级下册。这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

学习者特征分析：通过本单元前几篇科学小品文的学习，学生在学习这篇略读课文时完全可以运用精读课上学到的阅读方法进行自读自悟。小学中年级的学生开始向抽象思维过渡,但仍需要形象思维的支持。此外，这篇课文里有数十个难以解释的专业术语，四年级学生对这些高科技信息缺少知识上的积累，理解起来有困难。

教学目标分析

知识与能力目标：能正确、流利地朗读课文，了解太空植物的变化和作用，初步学习说明文准确的用词和形象的表达方法；提高学生的口语交际、习作能力以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

过程与方法目标：利用电子白板，创设各种话题情境，抓住文中关键词句朗读体会，初步学习课文的说明方法，了解我国生物科学取得的新成就。

情感态度、价值观目标：感受与他人交流的乐趣，培养学生热爱科学的兴趣和积极探索的精神。

教学资源及环境

教学资源：教师制作的PPT、教学白板挂图，学生一起将网上搜集的关于太空蔬菜、太空育种等相关的文字和图片资料筛选整理，制作成班级学习网站《飞船上的特殊乘客》，网站中包括视频欣赏、疑难解析、太空作物园、魔力之“源”、阅读链接这几个栏目，每个部分又有各个子栏目，栏目中包括图片、文字资料、视频资料。学生利用这个专题网站结合学习需要，可自主点击，查找、学习相关内容。

教学环境：可联网的多媒体合作教室，讲台前一块白板，每个学习小组一台电脑。

教学策略

课前布置学生充分预习课文，并收集关于太空蔬菜、花卉等相关的文字和图片资料，一起制作班级学习资源网站。在教学过程中结合新课标理念，坚持“以人为本”，创造学生主动参与学习的条件，利用交互式电子白板和网络信息技术，鼓励学生创造地学，共同分享学习成果，让学生在自主的参与和学习活动中加深理解，受到情感的熏陶。

教学反思

1.信息技术背景下，充分利用课前时间，深文浅教

教师要深入解读文本并根据略读课的特点，安排学生课前充分略读，解决部分疑难，学生课上学习就不再困难重重了。如果没有网络信息技术和软件的支持，这篇课文就很难做到深文浅教。

2.创设各种话题情境，让孩子有话可说、有话可写

通过优化师生活动设计，创设各种话题情境，既巩固了本堂课所学的内容，又进行了语文基本能力（听、说、读、写）的训练，培养学生的创新精神和实践能力，实现了网络资源的交互与共享。课堂学习中，学生通过电子白板分享阅读，分享知识，展开头脑风暴式的合作讨论交流，如：学生话题交流时，抓住关键词进行圈点批注，学生在积极的互动中共同发展。学生不仅能看到白板上呈现的资源，还可以自己动手写内容，具有在线、互动的优点。

电子白板的巧妙运用，极大地调动了学生的主动性和积极性。另外，学生能就文取材，充分利用专题网站进行创作，对课文、课外文本的语言进行加工改造，重新组合，还能发挥丰富的想象力，运用所学过的说明方法准确用词、形象表达。在“小推销员”与“顾客”模拟情境的互动对话中，学生在独具个性的自由表达中放飞灵性，精彩纷呈。学生们用幻灯片、电子小报制作的太空产品推销广告异彩纷呈，其中凝聚了孩子们的智慧和创新。

3.摒弃繁琐的内容分析，开展语言文字训练，有语文味

飞船上的特殊乘客教学反思 篇3

本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。

一、在本课中，我认为成功之处在于：

１、课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！学生兴致浓厚，开始自学。

2、集中目标，简约过程。

“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：

一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化—— 果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。

3、加强课外延伸。课堂上，利用自己的知识，对学生进行读书教育。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽,盖地势也”，对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好，要因人而异。并鼓励学生多读书，读好书。

二、不足之处：

１．学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。

２．学生板书时，有不规范的现象。

３．汇报展示时，主汇报小组准备不充分，其他小组成员补充不到位。

４．反馈时，学生过于依赖参考资料，不能展示个人观点。

三、整改措施

１．加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。

２．针对板书，继续加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。

３．学生自学时，加强指导，督促检查。

４．鼓励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。

《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇4

题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。

成功之处：尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如”从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如”太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如”在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从”神舟飞船”到”宇宙射线”，从”太空蔬菜”到”太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。

1.大胆取舍，直奔重点。

本文篇幅较长，如果循规蹈矩，面面俱到，很可能使学生失去学习兴趣，把握不住重点。于是我从恐字入手，通过扩词训练引出恐龙，再由恐龙与鸟儿的比较，揭示课题。三次朗读后提问：“读了课题，你最想知道的是什么?”直接学习恐龙的演化过程，通过课文分析、感情朗读、想像感受、课件展示，让学生理解了恐龙的形态各异、形体变化、学会飞翔的过程，进一步激发他们的学习兴趣。

2.以点带面，感悟科学。

通过重点词语的理解，抓住两个句子的朗读，让学生了解化石的发现，感受科学家们的艰辛与执着。

3.以名言结尾，升华主题。

投影出示语文园地八的日积月累中有关科学的名言，再次总结课文，让学生对科普类说明文有一个整体的了解。课外书《恐龙的世界》以及有关恐龙的电影《金刚》《洪荒时代》的介绍，将孩子的目光引向课外。

不足之处：对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?当让学生自己预习时，有的孩子在一些专业术语上缺乏探究，故没有达到预期的目的。

朗读，尤其是全文的朗读太少，虽在课前做了充分的预习，总感觉孩子读得还不够好，有的孩子读得磕磕绊绊，尤其是读书能力差的孩子，顾及的太少。

科普类说明文用词准确的特点训练的有些失败，只是突出了“则”，而“一些”“一种”“一支”只是一点而过，孩子没有真正的理解。

精彩片段：我让孩子说说你知道的高科技产品给我们的生活带来哪些便利时，孩子们的发言非常踊跃，特别窦善豪同学，他谈到了无土栽培、隐形眼镜、可视电话。其他孩子在他的影响下发散思维也受到了影响，纷纷发言。课堂气氛非常好。孩子们在愉悦中表达获取。

创新之处：借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中，感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。

再设计：若是再设计此教案的话，我将本课的目标集中在两点：

一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?这样孩子们就会结合生活需求说出自己的奇思妙想，达到了口语交际的目的，就为习作八做良好的铺垫。

总结起来再设计的话我觉得最重要的是：

1.课前，老师学生都要有充足的时间自学，借助资料理解专业术语;

2.课上，让学生说，老师引导少说，质疑问难环节，最好让学生给予解答，不要老师包办。

3.课后，阅读科普类读物，并写感受能起到拓展阅读的良效。

《飞船上的特殊乘客》教学设计 篇5

黄河办东赵小学

赵先锋

设计理念：

课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。

本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。

在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。教材分析：

《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。

课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。教学目标：

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学重难点：

感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。教学准备：

教学课件 教学过程：

一、谈话导入

１、同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧

２、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。

（设计意图：通过直观形象的图片资料，激发学生学习的热情，同时培养民族自豪感。）

二、初读课文

１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？

生略读课文。

２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。

生：二个要求。

３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：

课文讲了什么内容。

（设计意图：让学生养成带着问题，有的放矢去阅读的习惯，训练学生培养发现问题和合作交流的能力，培养学生探究和归纳能力。）

三、感知课文主要内容

１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。

指名读，齐读。

２、有个别同学这二个字音没有读准：

出示：例 lì 如

筛 shāi 选

谁再来读一读。

３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：

全文共＿＿＿＿自然段。

一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（）自然段。

二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（）到第（）自然段。

三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。

四、写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。

４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。

生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

（设计意图：用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）

四、品读课文

１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？

默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

⑴ 出示句子：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化

⑵ 你理解微重力、高真空吗？

这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？

当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。

微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

生１：微重力是失重。

生２：微重力状态下的用处很多。

⑶ 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？

⑷ 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？

⑸ 出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。

２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。

３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。

引读。

４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。

默读４到５段，填表：

Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：

太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒

ａ、想不想看看太空蔬菜？

ｂ、出示图片配讲解：

看了图片，你想说什么？

ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

Ｂ、药用及其它：

除了食用，太空种子还有很多用武之地。

良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

美化生活：太空花卉。

绿化祖国：太空育种。

ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

ｂ、出示图片配讲解：

你想用什么词来形容太空花卉？

ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。

引读。

５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。

引读。

６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？

生：科学工作者。

７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生１：知识和工作。

生２：科学技术。

８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

９、请同学们读读最后一个自然段。

（设计意图：在集体中训练学生的探究思维；让他们学会在评价中用辨证的眼光看问题；当然，也增强学生的表现欲。学会通过理解词语来理解句子的意思。）

五、学习说明方法

１、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？

生：列数字、作比较、打比方。

２、出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

（出示句子）

５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

生：例如、如、比如、譬如„„

６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。

（设计意图：通过学习课文初步学习说明方法，有助于运用在写作上。）

六、总结课文

１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？

出示小练笔：

种子的自述

我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。

４、交流。

（设计意图：语文具有很强的实践性，为了落实在实践中学语文的课标思想，安排了这一介绍环节。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。）

七、作业

１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

（设计意图：学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。）课堂检测题： 一、一锤定音（请你在正确的读音下面画上横线）

筛（shāi shī）例（lì liâ）椒（jiāo shū）

遨（ào áo）肴（yáo yǒu）殊（shū zhū）

二、火眼金睛，辨字组词

例()幅()乖()特()

列()辐()乘()侍()

碱()倍()族()杭()

减()培()旅()抗()

三、快乐阅读

种田无土地

由于科技的进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空中、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可以根据市场行情，实行全年播种收获；五是可以避免因土地连作而带来的各种病虫害。１、什么是无土栽培？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、无土栽培有＿＿＿＿个优点，请你分别用四到八个字进行概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、你见过无土栽培的植物吗？给大家说说吧。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案:

一、筛（shāi shī）例（lì liâ）椒（jiāo shū）

遨（ào áo）肴（yáo yǒu）殊（shū zhū）

二、例(例子)幅(一幅)乖(乖乖)特(特殊)

列(陈列)辐(辐射)乘(乘法)侍(服侍)

碱(碱性)倍(一倍)族(民族)杭(杭州)

减(减法)培(培养)旅(旅行)抗(抵抗)

三、快乐阅读

1、所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

2、五个。㈠、节约土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然灾害影响。㈣、不受农时季节约束。㈤、避免各种病虫害。

3、略。资料平台： 太空育种：

起步于20世纪60年代，目前世界上只有美国、俄罗斯和中国三个国家成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等农作物的种子搭载卫星上天的。在此后的十多次太空搭载育种中，相继进入太空的农作物达50个大类、400多个品种，主要有青椒、番茄、黄瓜、丝瓜、胡萝卜、莴苣等蔬菜种子，还有水稻、小麦、高粱等粮食作物和花卉草木的种子。

经历太空遨游的农作物种子，大都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。不过，并非所有作物种子上太空游历一番后都能发生有益的变异，也有受不了这种“高级礼遇”的，如茄子、萝卜、丝瓜等作物种子上天走了一遭后，非但不能增产，反而像得了病似的，发芽又慢又小，且发芽率降低。其实，即便是同一种作物，不同的品种，搭载同一颗卫星或不同卫星，其结果也有所不同，这在一定程度上说明了太空环境的复杂性和太空育种的局限性。

《飞船上的特殊乘客》教学设计 篇6

《飞船上的特殊乘客》是人教版新教材 四年级语文 第七册 第八单元 第32课(需1课时)。

教材分析：

这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

学情分析：

学生可自读、自捂、交流学文。通过默读课文,先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思，了解太空种子产生神奇变化的原因。

教学理念:

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学目的：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学重难点：

1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用，

2、难点;学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。

教学过程：

第 一 课 时

一、 创设情境，导入课文。

师：同学们，20xx年10月15 日，我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。今天，老师要带你们拜访乘坐“神五”的特殊乘客。你们想知道它们是谁吗?

让我们到课文中去寻找答案吧!

1、板书课题：飞船上的特殊乘客

2、学生读题质疑：飞船上的特殊乘客指的是谁?他们为什么要乘上飞船天空旅行呢?

二、初读课文，自学字词。

1、学生默读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。

2、(1)读下面词语，注意带“△”字的读音。

例如

筛选

辐射

淘汰

美味佳肴

盐碱

(2)用“√”选择加点字的正确音节。

特殊(chū shū) 处于(chǔ chù) 差异(chā chà)

比较(jiào jiǎo) 兴奋(xīng xìng)茄子(xié qié)

三、读通课文，了解大意

1、指名分段朗读课文。

2、交流初读收获,飞船上的特殊乘客到底是谁?

飞船上的特殊乘客评课 篇7

飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

二、初读课文，自学字词

1、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。

2、学习生字新词：

⑴ 读下面词语，注意带“△”字的读音：

例如 筛选 辐射 淘汰 美味佳肴 盐碱

△ △ △ △ △ △

⑵ 用“√”选择加点字的正确音节：

特殊（chūshū） 处于（chǔchù） 差异（chāchà）

比较（jiàojiǎo） 兴奋（xīngxìng） 茄子（xiéqié）

3、指名分段朗读课文。

4、交流初读收获，质疑定向：

⑴ 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途……

⑵ 学生质疑，教师引导定向：

从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

三、研读课文，领悟积累

1、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注。

2、小组交流，互相解疑。

3、教师引导，学生集体交流。

4、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的.理由。

5、读中比较，研读佳句：

⑴ 出示句子：

1、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

2、经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

① 这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？

② 引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。

⑵ 出示句子：

“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”

① 查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

② 小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？

③ 指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

⑶ 你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。

四、回归整体，总结深化

速读课文，引导总结学文收获。

五、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

【板书设计】

宇宙辐射 培育太空品种、食用

飞船上的特殊乘客 （种子） 变异

微重力、高真空 制药、美化、绿化