我喜欢的王老师的作文500字

我喜欢的王老师的作文500字（共19篇）

我喜欢的王老师的作文500字 篇1

人们常说，老师是园丁，老师是父母。但我觉得我们的英语老师高老师更像一本幽默大全，让人笑完之后还能获益无穷。

高老师身材高大，每次来上课都是昂首挺胸，微笑着跨进教室，走上讲台，像模特一样。我们看呆了!在背地里我们还在偷偷学高老师的猫步呢!

她虽然有时会批评我们，但这并不影响我们对她的喜爱。高老师上课非常有趣。有一次，在讲到动词前面是第三人称单数时，动词要加“s”，而“go”却要加“es”，因为就是元音“o”结尾。为了让我们容易记住，高老师就讲了一个笑话：“go是哥哥，es是糖果，哥哥要去上厕所，弟弟也要跟着去，哥哥给了弟弟一颗糖，弟弟就不跟哥哥去了。”高老师手舞足蹈地讲着，动作还很夸张，逗得全班哈哈大笑起来，我们在笑声中把动词第三人称单数给记住了。

每一节课，高老师都会讲这样或是那样的笑话，每一个笑话都会让我们捧腹大笑，我真搞不懂，她肚子里哪有那么多笑话!如果看到班上很多的同学举手不发言，她不是生气地批评你，而是模仿皇上的口吻幽默地说：“你们这些大臣就放心大胆地回答朕的问题，即使你们答错了，朕也会免了你们的死罪，不会拉出去砍头的，放心大胆地回答吧!”于是全班都哄堂大笑起来。同学们边笑边举手。

瞧，我们的高老师是不是一本幽默大全!我喜欢这本幽默大全，她让我百看不厌。

我喜欢的王老师的作文500字 篇2

中国江苏网消息, 在南京个性化教育新发展研讨会上, 专家坦言, 在强大应试洪流之下, 怎么推动人的个性发展非常值得探索。记者采访发现, 南京一些学校已经尝试个性化教育新方法, 如学生可以自己挑喜欢的老师改作文, 选体育老师也OK。与会专家表示, 现在的中小学基本都是一个老师面对一群孩子, 用统一的教材统一的评价去培养一群人, 长处在于效率高, 劣势在于遏制了个性发展, 这个劣势越来越明显, 教育改革就是要推动个性化发展。游府西街小学分校火瓦巷小学分享了他们学校的新做法。“在作业上最难的是作文, 学生不想写作文, 怕写作文, 也觉得写不好作文。现在我们的做法是, 作文写完了不是直接交给语文老师改, 可以先把作文交给他喜欢的小伙伴改, 也可以找一个他喜欢的老师为他进行点评。”有趣的是很多男孩子都去找体育老师改作文。“这样一个小变化激发了学生的兴趣, 给他们自由选择的权利, 有的孩子认可体育老师, 学校通过体育老师来调动学习的积极性。”

学生喜欢的老师≠好老师 篇3

为此，笔者特意将“学生喜欢的老师就一定是好老师吗”的问题发在微博上，仅几个小时，就有50多人参与了讨论。参与讨论的有中小学乃至大学教师、专家教授，也有高中生和大学生。大家提出了许多可供借鉴的观点。阅后，我在电脑上写下了如下文字。

现在许多教育行政部门及学校考核教师都要到班级去搞个调查，这倒也无可厚非。但是，这里确实有许多技术性的问题需要明确，尤其是对行使考核权力的领导者来说，更有深入学习、了解和掌握这门技术的必要。不然的话，这个调查结果就很可能会失之公允，甚至滋生腐败，给教师的身心健康带来不利影响。

不同学段，身心发展的水平不同

小学一、二、三年级，属于儿童学习和生活的适应期。思维正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的时期，模仿性强，是非观念淡薄。

小学四年级，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非问题常常分辨不清。

五年级，学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。这时可以以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

六年级，学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于对事物进行是非判断与辨析。

初中一年级，是适应中学生活的过渡期。学习科目增多，压力加大，叛逆心理逐渐萌发。接触的人、事或社会现象越来越多，虽然也能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍不够成熟，有些事还属于似懂非懂的阶段。

初中二年级，是心智逐渐走向成熟的过渡期，心理呈现动荡性，存在独立性和依赖性的矛盾冲突，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往又会产生逆反心理和自卑心理。

初中三年级，随着中考的临近，有了紧迫感，对事物的认识也比较现实和清晰。已能够独立判断大是大非问题。

高中生身心发展具有不平衡性、自主性、闭锁性、社会性等基本特征。道德认识表现出较高发展水平，道德行为表现出不稳定性。

身心发展的水平不同，判断是非的标准也不同

有许多调查显示，小学生心目中的好老师是形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；老师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课他们都能在愉快中度过。

中学生心目中的好老师是公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、性格幽默、风趣温柔。

随着学生年龄的增长，判断力也在日益增长，老师对日常事物的处理能力，以及教学水平，也就成了他们重点关注的内容。一个处事公正、说话算数、知识渊博、上课生动的老师，也必定能够得到中学生的欢迎和喜爱。在比较成熟的学生心目中，好老师的标准又可具体概括为：上课有幽默感、随和、有启发性，但该严厉时还是不能放松；给学生一个充分的空间去交流和表现；关注学生们的情感世界；善于表扬与鼓励；善于对待学生的差异性；诚实守信、言行一致、有责任心；和蔼可亲，知识渊博；理解学生，坦诚相待等等。

综上所述，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，高尚的师德，才是学生心目中好教师的重要判断依据。一名教师一旦形成了高尚的师德，往往会散发出巨大的能动力量，这有助于深化教师与学生心理交融的程度。

优秀的教师要有健全的人格、良好的心理素养；要实现专业的高度发展，获得广博的专业知识；要客观、公平、公正地对待每一位学生；要确保教学目标清楚，教学内容系统；要具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。

有人说：“能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。”

不同学段，考核的参考价值和分数比重应有所区别

根据上述的分析，我们可以看出：不具体问题具体分析就定下“学生喜欢的老师就一定是好老师”的结论是有些武断的。年龄越小，判断力就越低，偏差也就越大。随着学生年龄的增长，身心发展的水平和判断是非能力的提高，他们对教师的评价也越趋向于理性和准确。

为此，考核教师，不可以不看学生对教师的满意率，但又不可以全凭满意率的高低来判定教师的优劣。低年级、低年龄段的参考价值和分数比重要相对低些，高年级、高年龄段则相对要高些。从各地实施的学生满意率占考核总分的比重来看，小学低年级的学生满意率所占考核总分的比重应以5%左右为宜，高年级的学生满意率所占考核总分的比重应以8%左右为宜，初中生应以10%左右为宜，高中生应以12%左右为宜。

在学生中开展对教师教育教学满意率的“民意测验”，一般可分为满意、基本满意和不满意三个档次。满意率的计算公式为：满意率=（满意票数+基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100%。

为避免弄虚作假，学生民意测验操作方式要有所创新。不要一律采取问卷的形式，可以采取问卷、走访、座谈、小作文等多种方式来进行。但不管采取哪种方式，都要严格考核各个程序，保证让学生客观、公正、自由地评价老师。

编辑 王 慧

我喜欢的王老师的作文500字 篇4

在我们认识李老师的两天后，我们就相互交流、沟通了。在上课时，老师常提问我，我回答正确时，李老师就给我热情的鼓励。每当我回答不出时，她就启发我。久而久之，李老师培养了我善于思考，敢于发言的能力和勇气。课余时，她还专心致志地辅导我的学习和作业，让我端正了学习态度，明确了学习目的。让我对数学学科充满了高度的兴趣。她还教育我与同学们友好相处，取长补短。李老师就像一盆清水，把我心灵上的污点冲洗，使我有一颗纯净、透明的心。

记得那是一次课余时间，我和几个好朋友在做游戏，我们正玩得起劲时，意想不到的是，我不小心摔了一跤，疼得我坐在那里直哎哟。李老师知道后，下楼亲自来看我，看到我心疼地说：“王嘉敏，你怎么这么不小心呀！摔成这样多疼啊！”李老师的话让我心里感觉很温暖，她边说边扶我起来，送我去医院，安慰着我说：“别害怕，你也别老想着痛，想着你开心的事就不会痛了。”我试着用这个方法，可真灵啊！果然不那么疼了。医院的医生给我涂上了紫药水和云南白药粉，再给我包上伤口，回到班级，我又成了活蹦乱跳的王嘉敏了。

我喜欢的王老师的作文500字 篇5

首先是我的生活老师葛老师，每次开饭时，不但葛老师都会让我先去盛饭，而且总是给我盛的肉还特别多等等；午睡的时候，由于我个人的突出表现，葛老师特封我为寝室长，当我管理时间过长时，葛老师都会关心的提醒我：“袁新权你也早点午休吧，每次只用管理十分钟就好了。”葛老师关心照顾，就像我生活中妈妈一样伴随着我，我是从内心里特别喜欢葛老师的。

还有就是教我英语的王思茹老师，不但在上课时经常表扬我，还经常在课下给我相当多有关英语学习的帮助。由于王老师对我英语学习的信任，还特意让我做了我们世青小学的英语广播员，王老师的这种做法使我感觉到就像她把自己的鲜血注入到我的体内一样，使我的生命更强烈，使我对英语的学习动力更足。虽然你离开了我们三七班，我一辈子都不会忘记您的，我会永远想念您的！

最后一位那就不用说了，当然是陪伴我三年的班主任于老师了。虽然她有时候很严厉，但她也有妈妈般关心和爱护，不管我的表现优秀不优秀，她都会以最大的耐心传授给我知识，谢谢您，是您让我想起曾经无数美好的时光。

我最喜欢的老师初中500字作文 篇6

我最喜欢的老师

叮铃铃，上课铃声响了。我飞快地拿出语文课本，手放在桌子上坐好，这节课是孙老师的课，她是我最喜欢的老师。

孙老师是我们班的`语文老师，她身材很好，像个模特似的，穿什么衣服都很美，她还有一双像池水般清澈的大眼睛，嗓音像清泉般温柔……

孙老师也是我们班的班主任，她能宽容我们的过失，每当同学来告状时，她觉得是很小的错误就一笑了之，其实她是教育我们对人要宽容。如果有的同学受伤了，她会立刻把受伤的同学送到校医那里。有一次，班里一个叫张文的同学不小心把腿上划了一个大口子，裤子都破了。孙老师知道了这件事，连忙把张文送到了县医院，途中张文的血已经把裤子的一部分染红了。到了医院，医生给张文缝了4针，孙老师还替他付了医药费。

她还教育我们不要随便请假，这样会影响学习。她自己也是这样做的。一天上课的时候，我们发现孙老师脸色苍白，过了一会儿，她让我上去领读，我上去领读的时候，她就趴在我的桌子上，一问才知，原来孙老师在带病坚持上课。

学生喜欢的体育老师形象 篇7

关键词：体育教师,学生,喜欢,形象

随着素质教育的不断深入, 随着职业技术教育的不断发展, 我们的体育教师队伍素质也迫切要求进一步得到提高。事实证明只有教师不断进行人格的塑造, 用良好的人格形象去影响、教育学生, 才能促进学生培养健康的人格。现在学生对体育课的认知程度有了很大提高, 对教师形象的要求也涉及到方方面面。教师形象是根据他自己的所作与形象, 从知识、能力、行为等方面在学生心中的反应。

一、教师的学识

以身作则, 为人师表是教师必须具备的品德, 教师不但要用自己的学识教人, 更重要的是要用自己的品德育人。体育教师在课堂教学中同其他学科的教师一样, 肩负着“传道、受业、解惑”的使命, 责任重大。体育教师任课的班级比较多, 因而接触的学生也多。此外, 体育教师大多担任组织全校性活动的工作, 如课间操、运动会、大型集会的组织等, 在各种活动中其思想、行为必然会潜移默化地影响着学生。这就要求体育教师做到以下几点:

1. 建立良好的师生关系与教学秩序。

教师都喜欢同学生交往。教师处不好与学生之间的关系, 就难以处理日常教学中出现的一些问题。因此, 教师在运动场上, 面对每一个学生, 态度要和蔼可亲, 要关心他们;在教学中要精神饱满、充满热情。教师要通过自己的表率作用和高超的教育技巧去感染学生, 创造活跃、轻松的教学氛围。

2. 努力提高教学能力。

体育教师必须熟悉教学所需的各种技巧和技术。学生都希望在体育课上学会正确的运动技术, 教师不能满足学生的要求, 就无法赢得学生的尊敬。教师教某项动作时, 固然可以不作示范, 但毕竟有了正确、优美的示范才能激发学生的兴趣。对学生的一切要求, 教师都要模范地遵守, 在教学过程中要做到不散漫、不怠懈、不敷衍。

3. 掌握行之有效的指挥艺术。

体育课与一般课堂教学的形式不同, 学生除了运用听觉和视觉外, 还要运用运动器官进行活动。在体育教学中, 用口令和手势来组织、调动学生进行练习。教师发布口令或手势时, 要让全体学生都听清、看清, 手势要正确、规范, 口令音调要清晰、果断、宏亮有力。

二、体育教师的性格特点

一个体育老师在学生中的正确形象, 不是“四肢发达, 头脑简单”, 而是高大、健康、威而有信。威即“威严”, 让学生心悦诚服, 但不是恐惧。教师的威信可以拉近师生情感, 可以增进体育课堂教学效果。体育老师的一言一行决定着学生的正确模仿。学生, 尤其是青少年, 是社会中最好模仿, 最易感染的群体。他们经常模仿自己崇拜的社会名流、明星。受同龄伙伴的感染而步调一致地行动, 最常见的现象就是爱出“风头”, 喜欢一窝蜂似的“热闹”, 每当一个新的生活观念或生活方式出现, 他们便趋之若鹜, 竞相效仿, 纷纷传播, 反之他们的模仿又是简单的、盲目的、肤浅的, 具有快速的频繁的转移性。所以一个老师正确的一言一行, 都可能对学生产生积极的影响。穿一身青春漂亮的运动服, 学生也可能更喜欢你, 也更喜欢你的教学, 你正确的身体姿势, 幽默风趣的谈吐, 也可能成为学生崇拜的理由, 模仿的形象。

三、体育教师的工作态度和思想作风

学生对教师的态度主要受教师对学生的情感行为所产生的直接情绪体验的影响。学生希望教师能够爱护他们, 关心他们, 尊重他们并且公正的对待他们。否则就会产生情绪障碍而影响教学。因此教师的工作态度在学生心目中是非常重要的, 以身作则的、认真的体育教师是学生比较喜欢的。而热爱社会主义祖国的、对学校各项工作认真负责的等具有良好思想品质的体育教师, 对学生的影响是潜移默化的。学生当然喜欢这样的老师了。这包括以下两个方面:

1. 积极的人生观。

教师在为人处世上需要有积极的人生态度。对人和对事物都要充满爱心。工作上有自信, 同事间能够虚心请教学习。这些表现在课堂教学工作中, 学生能够通过课堂教学感知教师的自觉性与授课目标达成的目的性上, 在授课中能表现出自己独立见解。

2. 教师在教学中要有能够自我调节情绪和完善自身的能力。

教师的教学心理和行为是通过自我意识实现调控的, 教师的课堂教学能力也是在自我意识下不断完善的。自我调控能力可以影响一个人的发展与完善。优秀的教师, 自我调控能力强, 日常心态平稳, 不畏困难与挫折, 所以他们能取得出色成绩。他们能在不同班级, 不同学生的教学中都表现出很强的适应性。正是他们的不断完善自我, 不断发展, 不断进取, 提高自己, 才取得了一个又一个优异的教育教学效果, 得到学生和家长及领导的认可。

四、教师的教学技能

体育教师应必须具备体育技能。第一、师生交往技能。体育教师要能营造民主、平等的师生关系。教师不仅要能在课上传授知识与技能, 更要为学生营造快乐成长和自我实现的环境。第二、师生间的合作能力。新课改中, 合作学习在综合课中位置凸显, 教师首先要学会合作。合作需要沟通能力, 教师之间相互合作, 需要有有接受同行意见和建议的胸怀。第三、学科深入挖掘的能力。教育是创造和再创造的过程, 要研究我们教学的对象, 要研究知识的结构与重组, 根据教学计划, 针对学情对知识进行预设、在课堂上谋划动态生成, 都离不开科研能力。信息时代要求教师, 必须从事定量的教育科研活动。进行课题研究, 和论文的撰写, 在反思中完善自我。立足于教育教学改革的创新, 形成自我的教学风格与特色。课程资源开发主要有五个基本途径:社会生动调查、在经验中进行生活常识的积累、网络信息资源的采集与整理。新课改中, 体育教师必须具备根据教学目的和内容开发与选择课程资源的能力, 进而具备校本课程开发的能力。

五、小结

作为一名教师, 基本功得过硬, 对所教的知识能融会贯通、旁征博引;其次, 教师需要在研究课堂教学艺术上下功夫, 调动学生的学习积极性和创造性;再次, 教师必须注重自身的修养, 以良好的人格魅力感染学生;最后, 教师对待学生应一视同仁, 不应放弃任何一个学生。总之, 要作为一位深受学生喜爱的教师必须具备以上所述。

参考文献

做学生喜欢的老师 篇8

那么，怎样做一个学生喜欢的老师呢？下面，我就围绕着这个主题来谈谈感受。

一、做一个有爱心的老师，只有老师把所有的爱奉献给学生，并让他们体会到你的爱，你的教学才会有效果和意义。如果你心中有对每一个学生的爱，你的教育已经成功了一半。87年，我毕业分配到岷东中学教书，班上有一名学生叫袁成容，她是家里的长女，父母重男轻女，家里什么活都要她干，什么好东西都给弟弟，为此，她很烦恼，我了解情况后，经常找她谈心，从心底表达对她的爱和关心，常常帮她洗脸，吃饭时总把肉等好东西分给她，有时还买些钢笔、书签等小东西送给她，每一次她都很开心，学习也很努力，年年考全班第一。

二、做一个阳光的、上进的老师，老师好比演员，你的喜怒哀乐，你的一言一行会深深影响甚至会一生影响你的学生。记得我上初中时我们有一位数学老师，不知是什么原因，在他的课堂上上我们从来没有看见过他的笑容，相反，他经常发火。久而久之，虽然他的课上得很好，但我们都不喜欢他，也不喜欢数学。所以，我想，不管我们在生活中遇到什么不顺心的事情，只要你一走进教室，一站上讲台，你展现在学生面前的一个是很阳光的，上进的老师。试想面对一个整天唉声叹气、满腹抱怨的老师，学生会喜欢吗？

三、做一个尊重学生、关注孩子的老师。我们应该有这样一个观念：每一个学生都是一个有独立人格的人，所以不管这个学生在各方面的表现如何，我们老师都应该尊重他们，如果学生得不到应有的尊重，他们不会喜欢你这个老师，也不会喜欢你的学科。如果你讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，如果你是真心地喜欢你的学生，那么学生也会喜欢你这个老师，这是一个互动的过程。美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”当你的情绪受到挫伤，学生的调皮激怒你时，你也要克制自己。记住：理解会冲破师生之间的冰封，信任会使师生心灵交融，尊重会有利于师生之间的和谐发展，喜欢会点燃师生的友谊之火。

四、做一个宽容的、常与学生沟通的老师。学生就是学生，他们是孩子，犯错懒惰是难免的，我们老师要宽容他们，多给机会让他们改正。如果老师一上课就批评某些学生的作业如何如何，那么，因为你的批评，学生会绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课，轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了，甚至学生会出现抵触情绪；上课中更不能随意批评学生，不要抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“ 肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的办法暂时化解，一个眼神，一个手势或者走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理，再与学生沟通。对于违纪违规的学生，我总是宽容为主，给予他们以充分的尊重与足够的理解。同时，我也比较注意坚持说服教育与严格要求相结合，在那些后进生认识到错误并有悔改之意的基础上“趁热打铁”，向他们提出严格要求，根据学生的基础约法三章，要求他们做到。此外，我还注意密切联系家长，做好与家长的沟通工作。

五、做一个善于鼓励学生，常给学生微笑的老师。没有人不喜欢听好话，没有人不喜欢看微笑，学生也是如此。老师要善于发现学生的优点和进步，并及时给予鼓励。这样学生会很喜欢你，并乐于学习、主动学习你所上的科目。例如：我班上有个学生叫李佶颖，刚进初中时，各科成绩很差，缺乏自信，做不起题就哭，我就常常鼓励她，告诉她：只要认真听讲，不懂就问，就一定能学好。果然，她学习很认真，我看见她有进步马上就表扬，在一次作文中，她真实地反映了自己战胜懦弱，勇敢向老师提问的心理经历，我马上在班上大张旗鼓的表扬她，并号召全班同学向她学习。之后，李佶颖同学的学习劲头一直很足，成绩也不断进步。老师的鼓励、微笑、眼神、手势就是学生前进的无穷动力。

我最喜欢的老师500字 篇9

殷老师有一头又黑又长的秀发，像瀑布一样披在肩上，她身材窈窕，戴着一副金丝边眼镜，嘴角从来都是上扬，微微笑着的。她是教我的老师中最漂亮、最温柔的一位老师了。

她备课认真，上课的时候语言幽默，常常逗得我们哈哈大笑，令我们不知不觉把讲过的单词都记得滚瓜烂熟。连我这个向来不喜欢英语的人也渐渐地爱上了英语，开始认真地听讲。

期末的时候，课程紧张，我因为生病请假，错过了两节重要的英语课，不仅没有把课作本写完，还错过了最后一次单元考试。第二天上课的时候，我心急如焚。大家都把整本课作写完了，唯独我的还剩下五六页。我不好意思请老师帮忙报本子上的听力部分，可是这样就不能按时清完课作了。这时，殷老师似乎看出了我的心思，她轻轻地对我说：恬恬，你前几天生病了，作业没做完，我再给你报一遍听力吧!我的脸微微泛红，只是点了点头。殷老师认真的为我报听力，我趁机仔细打量了殷老师一番。丝绸般的秀发，白皙细腻的皮肤，两只不大但十分有神的眼睛认真地盯着资料，一点也没有察觉到我在看她。我飞快地写着，笔尖发出嗒嗒的声音。

忽然我放缓了答题的速度-----一道题我十分不理解。笔像被卡住了一样，怎么都动不了。我的脸更红了，感觉辜负了老师对我的期望。我赶紧翻到另外一页去，生怕老师看到了我的空白，但还是被殷老师看到了。这道题是叫你写名字。老师温柔地解释道。听写终于完成了，我的心也越来越温暖。

我喜欢的王老师的作文500字 篇10

吴老师是我们的英语老师，她瘦瘦的，个子高高的，留着长长的头发，鼻梁上架着一副眼镜，显得很有学问。

吴老师特别温柔。有一次英语测试，我的分数很低，原来，有一题让我们用英文字母标，我标的是序号，而且这一题是两小题，所以这一大题的分全扣。第一节课下后，老师让我去办功室谈话。我听了，我心里忐忑不安，想：老师肯定会骂死我的。不知不觉我就到了英语老师的办公室。老师先让我坐下来，她看了看我的试卷，语重心长地对我说：“这次考试很简单，当然你也做得非常好。”老师顿了顿，说：“但这题因为你审题不清，所以全错。下次做作业要审题认真，写完后要认真检查”。说完，吴老师向我点了点头，让我回班去。我望着老师，心里奇怪地想：老师为什么没有骂我或打我呢?还对我说了这么温柔的话。从此，我每次做作业，都认真审题。

吴老师就是这样对她的学生，你说，我们有这么好的英语老师能不感到高兴吗?

做学生喜欢的老师 篇11

关键词：学生与老师；人格魅力；师爱；提高素质

有句古语说得好：亲其师，信其道.良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果也总是超出一般教师。如何做学生最喜欢的老师，也是很多老师探讨的问题。上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标，当然也是我所追求的目标。记得我在做学生时我最喜爱的老师都有一些共同的特点，都具有一定的人格魅力，治学严谨、为人正直、教法灵活多样……

社会的巨大变革带来了学生思想意识的变化，他们对老师的要求也较过去有了很大不同。

在以前，教师只是教，学生只是听、学.在学生眼中，老师就是上帝，老师说的话就是圣旨。而现如今，老师不再是学生眼中的上帝，教师只是一种职业，是为学生能够更好地学而服务的，他们不仅仅只是想要获取知识，他们还希望能够与老师沟通交流。

在以前，一名老师掌握一本书便可以教一辈子，老师是知识的权威。而现在老师只有不断的学习、充实自己，才能勉强避免不被社会淘汰。教学方法都是填鸭式、题海式战术.而现在，谁还愿意接受这样的教育？谁还能用这种方式传授知识？韩愈的《师说》中有这样一句话：师者，传道授业解惑也。那我们该如何成为学生喜欢的的传道授业的好老师呢？

一、师表与师道

要使学生“亲其师”，教师就要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是必须具有深厚而广博的学识。

教师对数学的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，就可以激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度就能感染和影响学生，可以达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，都能产生愉悦、和谐的情感体验，他们会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生与老师亲近了，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化成无穷的力量。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师说的一句话或做的某一件事而决定了他要终身为之奋斗的事业，并作出了杰出的贡献。

然而，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。我们之所以为师，只是因为我们“术业有专攻”，如此而已。学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书、电子书的阅读等方面会落在一些学生的后面。所以，老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情.承认自己的缺点和不足，更有助于拉近跟学生的距离，与学生搞好关系。

二、师德与师爱

记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。

如果我们从日常生活中多关心多关注他们，经常嘘寒问暖，把他们当做自己的孩子一样去对待：当冷空气突然来袭，上课结束时微笑着告诉学生：天凉了，大家注意保暖；遇到有同学肚子不舒服，把他叫到跟前，帮他揉一揉；有同学感冒了，用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，拿起扫帚，和他们一起扫；看到有同学进步了，送上一句鼓励的话语；还有，随手捡起学生掉在地上的钢笔、掉在地上的一片纸屑；集合整队时帮同学整整衣领；谁的校服破了，帮他缝补好；有同学闹情绪了，及时跟他谈谈心；为在运动会上为班级争得荣誉的同学递上一瓶水，掺扶一把长跑下来的同学……在生活上关心他们，在学习上关注他们，学生也会把老师当作亲人一般。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的”。

三、尊重与激励

赏识学生，善于发现学生的闪光点：陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。如果我们随意怀疑学生，损害学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立；相反只有尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。其实每一个学生都是一个完整的生命体，都有闪光的地方，就看我们从哪个角度去观察而已。

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的就是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。

总之，教师拥有了丰富博学的知识，深厚的自身修养，用平等、民主的思想去赏识学生，更用自己的爱心去理解学生，善待每一个学生，才能真正的征服学生，成为一名学生喜欢的老师，师生双方也才会有愉快的情感体验，才会使学生乐于接受教育。一个教师，能否完全体现自己的价值观、人生观、世界观完全取决于学生。一个教师，也只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

参考文献：

[1]史希宝，孔燕艳.《做学生喜欢的老师》.《素教教师》.2012，2

[2]柏永富.《建立和谐平等的师生关系》.《新课程（小学）》.2010，09

[3]赵继宏.《采取灵活多样的教学方法》.《教育革新》.2004，01

[4]李春艳.《浅谈初中数学教学方法》.《中国-东盟博览》.2012，01

[5]王文香.《教师要做学生的良师益友》.《青海教育》.2010，22

如何成为一个让学生喜欢的老师 篇12

怎样和这个阶段的孩子相处呢?对于我来说, 首要的问题是“如何成为一个让学生喜欢的老师”。

首先, 不要过分地批评或抱怨学生。批评不但不会改变事实, 反而会招致愤恨。它常常会轻易地伤害到一个人的自尊, 伤害他的自重感, 并通常会让人生出强烈的逆反情绪。林肯曾经打过一个生动的比方:批评别人就像向天上吐口水, 总会落在自己身上的。所以, 想要一个人改正缺点, 必须“晓之以理, 动之以情”, 从侧面让他认识缺点并改正缺点, 与学生的相处更是要注意这一点。要教会学生认清事情的对错, 树立起他们正确的世界观。在发现他们犯错误时, 要教会他们自我反思, 让他们学会在错误中吸取教训, 在跌倒中学会成长。这比一味地说教与数落、尖锐地批评和攻击, 更能让他们从中受益。

其次, 要时时发掘学生的优点, 给予真挚诚恳的赞赏。就像花朵需要阳光, 你为什么不用同样的赞赏去温暖一个人的心呢?纯真的学生们在这一方面其实很敏感。他们都能分辨出你的赞美是否真诚。只要你认真地发掘他们的优点, 哪怕是一句话, 一个很小的动作, 表现出你对这个“新发现”的赞叹, 学生们也会感到你对他丝缕入微的关怀。在班级里, 有一部分孩子处在“中间层”———在平时的日常活动中虽不惹祸捣蛋, 可也没有什么突出的表现, 受到的关注也就相对较少。而往往也是这些学生特别希望得到大家的关注。我任课的两个班级里都有不少这样的学生, 在课堂上刻意增加他们的提问次数, 只要发现他们有一点进步就在全班学生面前用真诚的话语由衷的赞扬他们, 并让学生们向他们学习。一来二去, 这些平时默默无闻的学生变得愈来愈活跃, 发言也更加勇敢, 学习更加积极了。他们的改变也带动了整个班级。我想, 这就是赞赏的“魔力”吧。

再次, 激发别人内心强渴望的需求:如果每人都可以设身处地地为别人着想, 洞察别人心理, 就永远不会担心自己的前途。要把握对方心中最迫切的需求。如果能做到这点, 就可以如鱼得水, 否则就办不成任何事。比如, 有时要站在学生的立场上说话, 这会让学生觉得你是真正理解他们的人。因为在学生看来, 我们常常以“站着说话不腰疼”的态度说他们。我经常和他们谈起我上中学时写作业的琐事, 例如有时将写不完的作业扔在地上踢两脚还得捡起来再写的经历, 孩子们听得哈哈大笑, 感到老师是充分理解他们的辛苦的, 自然就会减少很多抵触情绪。

还有很重要的一点就是要发自内心的微笑:行动胜于言行。微笑一下, 可以缩短人与人的距离;微笑一下, 可以缩小空间的范围;微笑一下, 可以消除心灵之间的隔阂, 这又何乐而不为呢?每天在走廊, 教师见到和自己打招呼的孩子, 一定要回应他们一个灿烂的微笑。这会让他们觉得老师是喜欢我的, 是愿意和我亲近的。这就会在无形中缩短我们与孩子们之间的心理距离, 使得他们敢于和我们亲近, 愿意和我们交流。

我喜欢的老师作文300字 篇13

她梳着弯弯的头发，像波浪一样飘着，她有时把头发梳在右面，再卷起来，有时把头发披起来，在她那张尖尖的瓜子脸上，嵌着一双炯炯有神的大眼睛一直在关注着我们，如果有谁表现得不好，老师就会用她那一双厉害的眼神瞪着他。

谭老师长着一张能说会道的嘴，她的语速不快不慢，让我学会了很多新的道理和知识。老师有时很温柔，有时很严厉。如果我表现得很的话，老师脸上就会呈现出一丝笑容，但如果有人表现得不好的话，老师就会用狠狠地批评教育他。

谭老师不但知识讲得好，长得还特别漂亮，穿戴还特别漂亮、时尚、大方。

我喜欢的老师作文200字 篇14

我的老师中王老师是我最喜欢的老师了，同学们都很喜欢她，她不但漂亮，教学教的好，对我们也都很好。

王老师讲的故事最动听，每次午餐后，我们总能听到象百灵鸟一样优美动听的声音，那是我们最快乐的时候，瞧!小朋友听得多么认真。我一想，妈妈有病我忍心让妈妈刷吗?我自己在厨房里刷起碗，我一摸水“啊，一声!，水怎么这么冷啊!”等我刷完碗手都红了，可想妈妈每天都这样是多么的`辛苦啊!想着心里一阵酸苦。但王老师上课的时候很严格的，她不允许我们做小动作，有一次，我因为玩铅笔，就被老师批评。从此，我再也不干做小动作，上课总能认认真真的听讲。

王老师，我真喜欢你，你是我最喜欢的老师了!

老师这四个太阳我都不喜欢 篇15

这是一堂公开课。当初选定上《四个太阳》是因为这是一篇富有儿童情趣的阅读课文, 语言简洁生动, 充满童真, 容易引起学生的兴趣。课前我和学生都做了充分的准备, 预想着公开课的“成功”。

公开课在轻松、欢快的气氛中拉开了序幕。在“趣味揭题”和“初读课文, 认识生字”两个环节中, 学生们都能与我“密切配合”。但不“和谐”的声音却在“精读课文, 读中感悟”时发生了。

当我带着预设的教案, 激趣到“这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节, 你最喜欢哪个太阳呢?就把它读给大家听吧!谁想上来读呢?”教室里一下热闹起来, 同学们都把小手举得高高的, 争着上来表现。看着这浓厚的学习氛围, 我的心里有说不尽的欢喜。于是, 我就请小手举得最高的“小聪明”上来读。没想到, 他一站起来却说:“老师, 这四个太阳我都不喜欢。”“不喜欢?那为什么还要举手呢?这不是让我尴尬吗?”我的心里嘀咕着, 再看看后排听课的老师, 他们也对这突来的“反叛”或窃窃私语, 或抿嘴微笑, 我感到一阵紧张。但紧张之余, 我又想, 这不正是学生可贵的创新思维的表现吗?于是, 我问:“这四个太阳你都不喜欢, 那你喜欢什么颜色的太阳呢?”“老师, 我想画个白白的太阳, 送给冬天。因为, 我们这里的冬天从来不下雪, 有了白白的太阳, 我们这里也能下雪了, 我们就可以像书上的小朋友那样堆雪人、打雪仗了。”一石激起千层浪, 同学们情绪高涨, 纷纷站起来说。有的说:“我要画个绿绿的太阳, 送给春天。因为我家的后山上是一大片茶园, 有了绿绿的太阳, 茶叶就会很绿很绿, 爸爸妈妈就会乐开怀。”也有的说:“我要画个爱哭的太阳, 太阳经常流眼泪, 我的家乡 (这位同学的家乡在广西) 也会像这里有很多水, 奶奶就可以天天洗澡了。”我顺势而为, 让学生拿起手中的彩笔画自己喜欢的太阳, 并把喜欢的原因按照课文的方法写下来。喧闹的课堂顿时安静下来, 学生们开始画呀, 写呀。尽管有的字还不会写, 但看着一个个不同颜色的太阳, 一段段表达自己心声的话语, 我满心激动和感动, 早已忘了上课的程序。

我不喜欢孩子的老师 篇16

老师放弃了我的孩子

孩子说他不喜欢现在的老师，尤其是数学老师，因为老师的脾气不好，经常批评孩子。如果老师讲课时，有同学在小声说话，老师第一个就会怀疑到他（因为他成绩不好），只批评他而不批评别人，他会为自己感到不平。现在孩子说他没有信心，怕期末考试又考不好，都不想上学了。我建议他找老师谈谈，他说老师不会关注像他这样差的学生的。

听孩子这样一说，我心里也很烦，就去学校找到数学老师谈了一次，谈完之后，感觉很不好。当老师知道我是谁的家长后，马上摆出了一副对待“差生”家长的态度，说孩子上课不注意听讲，总是分神，讲了一堆缺点。孩子学得不好，他自身肯定是存在问题，所以我听得也很虚心。可是当我提到作为老师，能否帮助孩子提高一下子信心，比如说多给孩子一些信任、多鼓励他一些的时候，这位老师居然说“他犯了错误我再不批评他，影响了别的学生怎么办？”完全是一副对孩子已经放弃的嘴脸。我儿子才小学二年级，就遇到这样的老师，我该怎么办？

和事老说：

你的孩子出现这样的问题不是一日之功，家长有责任。孩子数学不好，不是不能解决的事，这已经影响了孩子的自尊心，必须立刻解决。首先要提高孩子的成绩，让孩子有种成功感，千万不要让孩子这么小就生活在阴影里。只是你不要心急到想立竿见影见到效果，给孩子鼓励，让孩子从自己的努力中看到成果，树立您和孩子的信心才是第一重要的。

有时孩子和别人说话，老师批评他，那也无可指责，因为两人都说了，有时老师看到的是他，主要是因为他平时成绩不好，老师容易关注他，这从某个角度说也是件好事。

我们家长对老师的看法会直接影响到孩子。为了孩子，我们必须抛弃偏激的想法和做法。经常与老师沟通，向老师表达自己帮助孩子进步的信心。我知道，老师对成绩不好并且家长不来过问的学生没有什么办法，时间长了，老师也就不爱管了。如果孩子对老师也有一定的意见，可以对他说：“不要去责怪别人(指任何人)对自己有什么偏见的看法，只要我们经过努力进步了，别人自然会看到，也就会改变他们的看法的，同时，他们会在心里更加尊敬我们。”

老师偏向怎么办？

孩子的班上有个别学生，是班干部。由于年龄大，有眼力劲，班主任经常让他们管理班级纪律。我不知道是老师有授权，还是就是这样的处事方法，总之太强势了。比如排队，不按顺序的那种，去得晚了，就要把前面的拽出来，要自己站前面。比如中午，还经常自己几个在教室里把门关上，不许其他同学进去，说他们在讨论工作,不准人进去打扰。还比如，老师让管纪律时，随意地没收同学东西，罚同学站。这几个孩子，都特别有心眼，老师跟前就特别老实，老师背后就这个样子。

上周体育课，体育老师让他们管纪律，他们就罚了3个同学。这其中包括我的孩子。我一直不知道孩子在学校是否会被压迫，欺负，因为她从来不说。这次还是其他人告诉我的。

其中一个家长去找过班主任，班主任就使劲推托说自己不在场，不知道。那个家长锲而不舍，这个星期老去，班主任又说，我问了那几个干部了，他们说忘记了。后来又说，让罚站的孩子自己心事不要那么重。

咱们大人又不是傻子，什么忘记了，肯定是知道不妥当，不敢跟班主任说实话，托词忘记了。老师当然尽量是不想批评那几个干部的，因为虽然她不在就是另外一个样子，但毕竟在管理学生方面帮了她不少忙。作为老师，需要这样的帮手。

我刚听到，真是特别生气，孩子都是平等的，那几个孩子有什么权力这么对待同学。还不是平时老师偏向造成的？这件事情该怎么处理呢？

和事老说：

假如是我，我会“鼓励怂恿”孩子下次遇着这类事儿“勇敢地站出来——反抗！”那几个班干部不就是会“两张脸”吗？你就让你的孩子给她一张脸：愤怒、反抗、不可侵犯的脸！不要怕事，越怕越出鬼，越怕越受欺。哪有孩子不犯错的？国家还明文规定不许体罚呢？这几个班干部虽然不懂事，但是老师是“懂事”的吧，她至少交待“权力”不清不楚吧？等孩子“反抗”出名堂来后，你再出面找老师去沟通。

既然别的家长找过多次都没有效果，这从另一个侧面说明老师是有偏有倚的。既然如此，还是从自己的孩子身上入手比较好——这本来也是该孩子自己去承受的事，当挫折也罢。而要彻底解决问题，没有别的好办法，除了迎难而上。正所谓“不入虎穴焉得虎子”。求人不如求己——自助者天助！

老师喜欢揭孩子的短

我的孩子今年上初三。她平时挺乖的，从小到大无论是生活方面还是学习方面都不太要我操心。可今年升入了关键的初三后，她的数学成绩却莫名其妙地下滑了。

后来，我了解到，其实女儿平时上课还是挺认真的，作业也都按时完成。可是不知怎么回事，她跟这个数学老师的关系就是处不好，上数学课的时候她从不主动举手回答问题，被老师点名回答问题也常常答错。后来，这个老师就不再关注女儿了，只是每次测验成绩出来后都要批评她，因为她的成绩一次比一次考得差。我问了女儿，她好不容易才对我说出真相：“我们这位数学老师太差劲了！她老是揪住我们的短处不放，整天损我们，我们班的同学大都不想听她的课。”“那她说你什么了？”我接着问。“我的字不好，她就在班里说我。现在我一听她说话就头疼。只要上她的课，我的思绪就不知飘哪儿去了，而且还常犯困。”后来，我也尝试着用各种方法帮助女儿和老师沟通，但效果都不明显，她的数学成绩依然是老样子，她也依然烦老师。我真不知道该怎么办了。我该怎样教育女儿呢？快中考了，如果再不想办法让她改变对老师的看法，我担心会因此而影响她考高中。

和事老说：

首先，切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满，因为这既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解孩子和老师之间的矛盾，反而会增加孩子对老师的抵触情绪。即使家长在这件事情上对老师的处理方式感到不满，也不要表现给孩子看。因为孩子很容易受到情绪传染，一旦她感到连自己的家长都讨厌那位老师，她可能会更加理直气壮地排斥老师、排斥数学。

我喜欢的老师作文750字 篇17

陈老师有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁上驾着一副淡紫色的眼镜。我最喜欢的是她那出口成章的嘴巴。她一直背着一个棕色的背包，里面经常装着我们的作业。让我奇怪的是陈老师从来不化妆，每天都一样的马尾，可是我觉得这样的打扮很精神。

陈老师的教学方式非常特别，我们以前①号本②号本都没有，就只有家联本。然而一些我们没想到的作业，她全都会布置。有一些动作慢的同学每天都会做的很晚，可在陈老师的鼓励下他们写作业的速度也快了起来。

我们从前的寒暑假作业都不需要老师检查，而陈老师是要一个个过关才行，这就让我们受苦了。不会做的题没写，陈老师会把解题思路告诉我们，让我们搞懂才行。他的“鬼主意”也非常多。记得有一次陈老师捧着一大叠纸笑嘻嘻地说“今天我们一起出试卷!”话音刚落我们就纷纷议论起来。我心想：“这葫芦里又要卖什么药啊?”陈老师又说道“谁出的好就给谁加星!”我们异口同声地说“好!”第二天，陈老师终于把葫芦里的药倒出来了，说：“同桌交换试卷开始答题!”“为什么啊?”大家都非常不开心。可我们不开心也要答题啊，这样的练习训练了几次，果然有用，期中考试大家的语文成绩非常理想，平均分有95呢!陈老师来了，我们的进步很明显，大家都很高兴。同学们也越来越喜欢陈老师了!

陈老师也是个爱干净的人。记得有一次我们忘记打扫卫生了，陈老师就找了班长和劳动委员一起打扫卫生。他们汗流浃背认认真真地打扫教室，把教室整理得干干净净，一尘不染。陈老师的这个行为不仅把教师整理干净了，也温暖了同学们的心。陈老师和我们越来越亲近，我们开始离不开陈老师了!

我喜欢的老师的作文300字 篇18

我的老师姓“饶”,她是我们的语文老师,从五年级上期开始一直教我们

她留着一头卷发,一张灿烂的笑脸上长着两个葡萄似的眼睛和苹果似的脸,一身漂亮的.打扮。

老师对我们很负责任。记得有一次,我正在全神贯注一笔一划地写字。不知不觉间,老师来到我的课桌旁,她俯下身,看着我写的字,这时碰巧我也写完了,老师就拿着我的作业本看了看说:“你这个‘虚’字那一横没钩。”我连忙改了过来。

记得有一次,我们班上的“程锴”吐了一地,那时张老师正在给我们讲练习册,她看见了,跑到办公室,联系家长,一会又叫同学去找土,打扫干净,后来程锴的家长来了,把他送到了诊所。

还有一次,学校里不准我们把馒头包子带回去,发现了扣1分,可老师却让我们偷偷的带回去。

做学生喜欢的数学老师 篇19

最近读了张德芬老师的一篇文章《用对方的方式去爱》，文中写道父亲和母亲的关系不是很好，母亲为了这个家辛苦操劳一生，父亲却不满意。父亲事业有成，教育孩子样样在行，也没有获得母亲的赞赏。用张德芬老师的话说，两个好人没有营造一个温馨和谐的家庭。后来，随着时间的推移，她慢慢懂得，原来他们所付出的都不是对方所需要的，虽然很累很忙但是没有获得应有的回报。怎样才算是一位优秀的教师，无疑是学生说了算。于是我进行了调查，以问卷的方式。设计了这样两个题目：（1）你喜欢什么样的教师，为什么？（2）你不喜欢什么样的教师，为什么？答案五花八门。

“我喜欢好玩、幽默的老师，因为这样我就有兴趣上课了。”

“我喜欢美丽、温柔的老师。因为这样上课就不怕了。”

“我喜欢知识丰富的老师。因为能学到好多知识。”

……

答案还有很多，都是学生的肺腑之言。简单归纳一下：有爱心，知识渊博，负责任，幽默，大方，漂亮，上课生动有趣，能与学生做朋友的……

“没有爱，就没有教育。”这是老的不能再老的真理了，但往往被人遗忘。现在的教育者把大多的精力都用在“技巧”的操作和“艺术”的施展上。我们不能否认这些在很大程度上能够吸引学生，短时间内教学效果会很好。但是，如果没有师生之间浓浓的爱作保障，我想有一大部分付出会是徒劳无功的。所以，爱是连接师生心灵的纽带。“亲其师，信其道。”所以，教师首先要有一颗大爱之心。

“只有爱，也没有教育。”爱可以促进教师专业能力的发展，但它不能代替教师的专业能力，教师要有高尚的职业情操，拥有渊博的学科素养和深厚的文化底蕴，并与时俱进，充满现代文化气息。

说到这里，我觉得有必要把学生不喜欢的老师的特征公布一下：

“我不喜歡凶猛、暴躁的老师。”

“我不喜欢爱拖堂的老师。因为就没时间上厕所了。”

“我不喜欢不负责任的老师，不负责任就学不到知识。”

“我不喜欢上课迟到的老师。这样就耽误学习。”

……

如果学生对数学没有兴趣，无论哪位教师都教不好，所以兴趣是重中之重，是学好数学的前提条件。但愿每一位学生都能喜欢数学，喜欢数学老师，喜欢数学课，从而享受数学的乐趣。