和乐五环备课模式解读

和乐五环备课模式解读（精选2篇）

和乐五环备课模式解读 篇1

“和乐五环”备课模式解读

一、模式的提出

在“快乐育人，和谐发展”这一办学理念的引领下，在“立德树人，以爱润心”的办学思想指导下。第三实验小学全体教师开始探索具有三实小特色的教学模式——和乐五环。新课程改革下，教学目标的落实和课堂教学的趣味性显得尤为重要，和乐课堂提出的“和乐五环”，就是要创设和谐的教学情境，唤醒学生潜能，达到学生乐学，课堂高效。

二、设计理念

“和乐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成和谐、快乐、完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”让“和乐五环”模式有效地促进和乐课堂的生成，使学生成为学习的主体、课堂的主人，自主学习、交流互助、充分展示成为课堂的基本常态，使不同层次的学生都能学有所获，体验到学习的乐趣和希望。

三、基本框架

通过培训、学习、研讨、交流，老师们对“和乐五环”由陌生、审视到熟悉、接受，对“乐导——乐学——乐展——乐点——乐练”五环教学流程了如指掌。

乐导： 提示:2-3分钟

精心设计的导入，能启发、引导学生思维,抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪的高涨，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。

激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

衔接导入法:这是一种最常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入，练习导入均可归入此类。

悬念导入法 :悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情,在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。

情境导入法:情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

实验导入法

上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，来导入新课。

实例导入法 :从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化.典故导入法 :即通过寓言、故事或典故、传说激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一些情境来引入新课。启发性和教育性。

审题导入法 :这是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课的方法。

直接导入法 :指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。

迂回导入法:先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。

铺路导入法 :先回顾、复习学习的旧知识，并将此化作一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。

作业导入法 :先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，让他们急于听教师讲解。

游戏导入法 : 上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。

比较旧知导入法 :提醒学生带着旧知去学习新知识，再通过自己的比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。

复习导入法 :在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

谜语导入法:采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

名言导入法 :古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味，在教学之始，如若引用相关联的名言导入新课,效果很好。

故事导入法

许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。例如，在初中政治课中讲人类社会的产生时，如果先讲“女娲抟土造人”，“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的。会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。

湖南省临湘县鲁美红老师在教学《思想品德课》，讲《发展地看问题》时，首先让学生讲语文课中学过的《刻舟求剑》这个寓言故事。当学生一讲完故事。教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题呢?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。这就起到了激发学生求知欲望的目的。如其在教《败不馁》一课时，先从讲述“卧薪尝胆”这个故事入手，并提问：“故事里的吴王夫差为什么后来被越王打败?”“故事里的越王勾践为什么后来又能转败为胜呢?”学生思考片刻，便揭示了课题。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础。这足见故事导的长处和优点。

歌谣导入法

歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大桥；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑?”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了。图画导入法

通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。如《雨中登泰山》，可先画一幅“登泰山”图，教学时以图作为“向导”，指导学生看，对号入座，也可让学生自己画，激发学生的创造思维。综上所述，可见导入新课要讲求新、活、美、乐、即新鲜、活泼、美丽、快乐。这样，可使教师入题自然，学生兴致极高地学习新的知识。

乐学：

提示:10-15分钟

预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标，疑难问题以同桌交流或小组合作的形式解决。

乐展： 提示:9-10分钟

学生根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用小组展示或个人展示等多种方式展示，内容包括已掌握的和未解决的疑难问题。

乐点： 提示：5-8分钟

在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

点：易混点、易错点、易漏点。

不点：已经会的、自学会的、讲了也不会的。乐练

提示：8-10分钟

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈，做到堂堂清。

三、“和乐五环”上课要求：

课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：

（一）、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。

（二）、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。

（三）、安排环节设计问题，要有趣味性。

1.要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。2.要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。

3.作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案；

各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。

和乐五环备课模式解读 篇2

【关键词】“和谐五环”模式；“和乐课堂”；生成；教学文化

“和谐”：原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。“和乐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成和谐、快乐、完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”本文以“和谐五环”（“五环”即指课堂教学的五个环节：导（激趣导入）、学（互助探究）、练（分层提高）、结（回顾总结）测（达标测评）模式促进和乐课堂的生成进行了实验论述，以期使课堂、师生达到“和谐共生、快乐成长”。

一、激趣导入——和乐课堂的基础

“兴趣是最好的老师”。学生有了高昂的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和乐发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。

小学生年龄小，上课自控力弱，注意力容易分散。为了激发学生学习的兴趣，让小学生很快地进入良好的学习状态，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的问题、游戏、操作、故事、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如讲《分数大小的比较》一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事”：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”通过用故事导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生快乐主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为和乐课堂教学的成功铺下基石。

二、互助探究——和乐课堂的核心

《基础教育课程改革纲要》“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，要求“教师在教学过程中，应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中富有个性地学习，努力使每个学生都能得到充分地发展”。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

“探究”要贯穿于课堂教学的全过程，是“和乐”课堂的主线。

美国学者、哈佛大学著名的教学论专家达克沃斯认为“课堂教学必须建立于每一个学生的独特性之上，而学生的独特性集中体现在每一个人的观念的独特性中，教学的目的（或价值）就是帮助学生在原有观念的基础上，产生新的、更精彩的观念”。促使学生大胆地想、大胆地说、大胆地探索，是中西教育的差别所在；是“钱学森之问”中提到的教育症结所在；也是我们国家课程改革所倡导的主流方向。

教与学均是一种“历险”，是一种富有创造性的经验活动，和乐的课堂教学的实现是以一定的教学自由和自主为前提的。只有把课堂还给师生，才能让教师乐其所“教”，学生乐其所“学”。例如，在执教五年级数学“分数的基本性质”一课中，利用猴子分饼的故事激发学生产生质疑，随后采取了小组合作、动手实践的方式，让学生用卡纸通过折一折、分一分等实践活动，在同伴交流讨论中体会“分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（零除外），分数的大小不变”这一基本规律，使学生经历了知识的产生和发展的过程，丰富了数学知识，同时也积累了数学活动经验。学生在学习活动中有所想、有所做、有所得，从而感受到了学习数学的收获与快乐。

三、分层提高——和乐课堂的拓展

在分层提高的练习设计中应与教材习题紧密结合。练习要做到以“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

练习设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在练习教学中，通常形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学目标的顺利达成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养；有利于不同层次学生都有提高。因此，在巩固练习设计中特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获让全体学生都品尝到进步的快乐。

四、回顾总结，和乐课堂的点睛

回顾总结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂小结，对于帮助学生清理脉络、明确重点、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣、理解内容思想及掌握好的学习方法具有重要作用。

总结时，可以鼓励学生积极表达，让学生畅说课堂的收获，同时教师可以采用板书图表式、归纳总结式、师生互动式、反馈自评式等方式进行引导总结。无论哪一种方法，在总结中都要加入情感态度的因素，要根据不同的内容适时地进行德育渗透，合理实施评价语言，在学生智育发展的同时让学生形成美好的心灵品格。

五、达标测评，和乐课堂的延伸

《课程标准》中指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。作业、练习是学习评价的一种有效方法，设计时不仅要兼顾知识性，达到巩固提高的目的，同时也要突出趣味性、实践性、灵活性和多样性，使作业成为学生课堂学习的延续，让学习的快乐从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活。

课外生活不应该成为学习的终结，而应该是学习的延续，课堂中的所学最终还是要运用到生活中去的，因此教师要重视作业的设计，多和生活联系，设计拓展性的作业，逐步使学生增强终身学习的意识和自我学习的能力。

总之，通过和谐五环教学模式在教学过程中形成一种轻松、自主、民主、和乐的教学文化，让学科教学中丰富的“和”、“乐”因素与学科教学内容有机结合起来，克服由于忽略教学中的和乐因素而导致的教学过程枯燥乏味现象，使学习达到“知之――好之――乐之”的境界，使教学不仅是实现科学化、理性化的过程，也是受教育者自我实现、自我完善、自我创造、主动追求愉悦境界的过程，并让学生在这一过程中养成自主学习习惯，逐步培养学生学会终身学习的能力。