班主任工作方法：给学生留一片叶子

班主任工作方法：给学生留一片叶子（精选3篇）

班主任工作方法：给学生留一片叶子 篇1

班主任工作方法：给学生留一片叶子

美国作家亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中叶子一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片翠绿的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

乌克兰教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”。点亮学生希望之灯的最好办法就是激励。激励是学生成长过程中的阳光、空气和水，激励有正向引导的作用。聪明的班主老师总是能通过有效的激励方式，激发学生对某些事物的兴趣或提高学生某些行为的能力。

1、目标激励。班主任根据班级学生实际情况为学生制定品行目标和学习目标。目标的制定要科学，让学生“跳一跳、摘得到”为最佳。一个合理的目标就是一个学生成功的平台，每一个学生都希望自己是成功者。不断的成功，学生就会有很强的自信，为他取得下一次成功打下了坚实的基础。

2、成就激励。优秀的班主任都有一双敏锐的眼睛，他们都善于挖掘学生身上的“闪光点”。譬如，有的同学学习非常刻苦、有的同学文体好、有的同学心地善良、有的同学劳动肯干、有的同学尊师孝敬、有的同学值日认真、有的同学爱清洁、有的同会做家务、有的同学干活有技巧等等、等等，这些“闪光点”同学们有目共睹。班主任老师把这些“闪光点”作为班级某一方面的榜样，让学生体会到一种成就感，他被认可了，他就会自爱。也许就是因为你的一句话可能使学生一生成功。而且，对于全班同学而言也是一种榜样激励，真可谓“一箭双雕”。

3、责任激励。班主任老师善于调动学生的积极性，赋予学生一个职责，哪怕是就检查一个座的卫生、一个人的作业。要知道，一个学生一旦把班级的事看做分内的事，他就爱这个集体。他既然能做好一件事，谁敢保证他做不好其他的事情？

4、奖励激励。我们为何吝啬我们的赞美和肯定。班主任老师在班级对学生奖励的机会实在是太多了。班会表扬机制，每周的班会我们就把这一周的好人好事（哪怕是细小的进步）统统表扬一下。每月我们可以设立各种标兵，如学习标兵、劳动标兵、文体标兵、尊师标兵、团结友爱标兵、孝亲标兵、守纪标兵、勤学好问标兵、希望之星、明星学生、做家务小能手等等。（班主任

）我们还可以奖励优秀集体，如先进值日组、先进学习小组、先进互帮互学小组等。还有三好学生、优秀班干部、优秀值日组长、优秀课代表等。让人人都是先进、人人都是标兵，大家互相学习，一个生机勃勃的班级就是一个激励学生的大熔炉。

5、宽容激励。要想学生不犯错误是不可想象的，班主任老师首先要承认我们面对的教育对象还是个孩子。犯错误是学生的权利。倘若我们对学生的缺点采取“恶性刺激”的方法，如：讽刺、训斥、挖苦、罚买物品、罚劳动、体罚、停课等，让学生在切肤之痛中“吸取教训”，这种刺激的结果往往孕育了学生的逆反心理和怨恨心理，结果是学生越教育越差，最后达到不可教育的后果。班主任要有一颗宽容的心，有时候我们的一个微笑、一个动作、一个眼神就可达到教育的目的，何必不管事情大小一味发脾气呢（非常严重错误另当别论，那也是要讲究方法的）。每个人都有被尊重的需要，尊重和信任永远是教育成功的砝码。班主任以尊重为前提对学生进行教育，本身就是一种激励。

6、感情激励。古人云：“一枝一叶总关情”。对学生生活上关心，学习上支持。思想上理解，都可使学生产生积极的情感体验，使学生感到教师是代表并维护他们利益的，是和他们息息相通的。通过情感交流，利用积极的情感体验引导学生积极的学习态度，从而激发学生积极性和创造性。（有关“师爱”博文《名教师的工作方法》《班主任工作方法之师爱》这里就不在赘述了）

7、适时激励。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育。人的行为要受到其情绪的影响，积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率；而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振，学习效率降低，甚至使人对学习产生厌倦感。因而，如何有效地激发学生内心的积极情绪，也有个时机问题。在学生取得成功时激励学生。学生的学习行为有了成果，这是对学生进行激励就是肯定了他的学习行为。另一方面，班主任老师要有长远的育人计划，学生取得成功时，不要一句表扬敷衍了事，应该帮助学生确立更大的目标；当学生遇到困难、挫折和失败时激励学生。这个时期学生最需要关心，“良言一句三春暖”在学生情绪低落时送上一缕阳光，将学生引出低谷；在学生学习工程中以及好的行为进行中激励学生，激发他们的学习兴趣以及增强前进的动力。

8、创设环境进行激励。班主任老师要善于创设学生展示的平台。比如说我要激励某某同学，发现他的课间操做的非常的棒，于是我要在班级评选课间操做得最好的学生,等等。

当然，激励学生、关怀学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。关怀学生是对学生的理解、宽容、帮助；激励学生是将生的自信心和自尊心建立起来。同时，激励学生、关怀学生时要把他放在与其他同学的联系中，“不要一味赞美雄鹰，那样会伤害很多小鸟。”

班主任工作方法：给学生留一片叶子 篇2

关键词：施爱,沟通,尊重信任,和谐,严格要求,持之以恒

班主任管理班级和教育学生的过程是双方情感交流的一个过程, 教育目标常常在教育者与被教育者心与心的交流中实现, 教育任务往往在教育者与被教育者情与意的升华中完成。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师, 是班级的管理者、组织者、领导者和教育者, 是学校办学思想的贯彻者, 是联系班级科任教师和学生团队组织的纽带, 是沟通学校、家长和社会的桥梁。作为班主任, 我们就应该在管理班级时, 从学生思想、道德、纪律、劳动、学习等方面入手, 进行全面教育, 让学生明白如何做事、做人, 进而促使全体学生身心健康, 茁壮成长。

一、德育理论与实践——班级管理的重要保证与理论基础

班级管理工作中, 班主任应坚持用新的课程理念去教育学生, 从学生实际出发, 深入全面了解学生, 将集体教育与个别教育相结合, 正面教育与纪律约束相结合, 关心爱护学生与严格要求学生相结合, 并针对学生的身心发展、品德发展和年龄特点, 进行适时适度的德育教育。例如, 我班上有位学生, 他平时厌学心理较重, 逆反心理极强, 贪玩不学习, 这无疑对我的班主任工作带来了极大的挑战。但在细心的观察下, 我了解了这个学生的“底细”, 抓住了他的“思想把柄”, 并多次找他谈心交流, 采取“暗语”提示, 加以正确引导。不久, 这位学生有了极大的变化。紧接着我又“趁热打铁”对他的良好表现及时适度地进行了表扬, 使他树立了信心, 明白了原来自己也有闪光的一面。时间见证努力, 该学生的成绩逐步提高, 平时表现也变得越来越好。由此可见, 德育工作的重要性, 班主任一定要把“先教会做人, 再教会学习”的思想贯穿于学生的德育工作始终。

二、培养班干部, 创建和谐集体——班级管理的前提与基础

创建和谐集体, 班主任就应培养小助手, 学会给自己减负。在选拔班干部时, 我们要巧妙利用学生个人优点, 合理安排“工作岗位”, 做到任务明确, 责任到人。另外, 还要遇事多和学生商量, 当我们老师想当然的好意不被学生接受时, 要多听听学生的声音, 让他们真正参与到班级管理中来。“任务下放”后也许你会发现, 他们才是更优秀的管理者!在班风建设中, 我们和全班同学一起为班级确立了奋斗目标——“同一个班级, 同一个梦想” (One class, One dream) , 我们相信:有一定的奋斗目标, 才能建设积极向上、团结协作的班集体。

三.抓好班级日常管理工作, 带好班级, 教好学生

“立好规, 开好头”, “勤与细”相结合, “爱与严”相统一。

在班级管理中, 我对学生严格要求, 制定了具体可行的“班规”。例如, 为了避免“无事生非”, 我便要求学生中午提前半小时进教室, 进行自习, 或者共同探讨问题, 以此来充实时间, 减少“问题”。而就卫生小组分配而言, 我做到了任务明确, 责任到人, 专人、专事、专责任。这样一来, 重点轻、要求明, 学生都在认真地做自己“份内”的事, 班级各项工作也就能顺利进行了。另外, 为了让学生养成良好的学习习惯, 还要做到勤管理, 细安排。班主任要时时了解和掌握学生的思想动态及表现, 对他们进行不定时监督, 让学生在不知不觉中养成良好的学习习惯。

此外, 班主任对学生还要做到:细安排, 两抓一促。即抓两头, 促中间。对学生进行网络式的分析管理:哪些学生是学习的佼佼者, 对他们要任务重, 要求严, 加压力, 抓好学习;哪些学生是个别教育的典型, 对他们要时时关注, 循循善诱, 鼓励他们积极向上。

四、与科任教师多沟通, 与家长多沟通——了解越多, 发现越多

作为班主任, 应经常与科任教师沟通, 在工作之余, 我常常去找班上的各位科任教师, 向他们了解学生的课堂表现、学习状况, 以尽可能多地、有效地掌握学生的全面学习状况, 然后再结合实际, 找适当的时间去妥善处理, 引导他们平衡发展, 然后再突出特长科目, 对学生进行“优点各科分”教育。此外, 班主任也应多与家长沟通, 了解学生在家的情况, 让学校教育与家庭教育相结合。为此, 我建立了“家长联系档案册” (包括家庭住址、联系电话) , 对学生在学校的表现与家长及时取得了联系, 由“被动等待”转为“主动沟通”, 以有针对性地对学生进行教育。

五、热心、爱心、信赖、尊重——共同搭建师生情感交流的平台

“没有爱就没有教育。”这种爱的奉献包含着对学生的关心爱护和对我们严格要求, 这种爱是源于对事业、对理想的追求而产生的一种更理智的爱。它要求班主任把对工作的责任感化作对学生健康成长的爱心和爱护, 这是班主任工作的内驱动力。作为班主任, 对所有学生要普爱而不偏爱、要严爱而不宠爱、要恒爱而不阵爱、要实爱而不虚爱, 切实做到循循善诱、诲人不倦、润物无声, 在人格上尊重他们, 在思想上关心他们, 在学习上辅导他们, 在生活上关怀他们。只有关心学生、爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通、情意相融。

综上所述, 关爱、善待学生, 班级管理人性化应该成为新时期班主任的新理念。用这种新理念管理班级, 就会使班级和谐, 师生关系融洽。现在的学生独生子女居多, 有的学生任性骄横, 道德素质、文化素质较低, 有个别学生人格不健全, 心理不健康, 甚至敌视和仇视老师。面对复杂的班集体, 班主任一定要把“关心爱护”与“严格要求”统一起来, 对班级学生倾注真情实意, 尊重与信任每个学生, 真正做到关爱和善待各种类型的学生, 让学生感受到班集体的和谐和温暖。

留一片净土给自己作文600字 篇3

在拥挤的大街上，我一遍又一遍地在脑海里过着可以去的地方。可是盘算了一下我便放弃了。晚夏的下午说冷不冷，说热不热，到处都是出来散心的人。若想找一片净土还颇具难度。

正在思索间，不知不觉走到哪个山头，城市抛在了后面，尘嚣已然远去。只见一片开阔的草地，一块巨大的石头孤零零地立着。我也不多想，活动一下筋骨，纵身一跃，爬上这块大石头。站在石上，视野开阔了些许，身前有一汪小小的水潭，水面如镜辉映着西斜的酡红太阳。偶有小鱼调皮地“拨剌”一声，划出粼粼波纹。我俯身盘坐在这光滑的石头上，轻轻眯上双眼享受午后的阳光。轻凉的夏风吹来，周身一畅，僵硬的思维也放松了许多。

突然，我脑中灵光一闪，起身将周身的环境与心中的八阵图一一印证：石头、水、夕阳、天、地、风分别与艮、坎、离、乾、坤、巽六卦对应，一幅具体图象出现在眼前。灵台逐渐明晰，《易经》中的“震亨，震来虩虩，恐致福也。笑言哑哑，后有则也。……柔皆顺乎刚，是以小亨，利有攸往，利见大人”一段，我终于明白了它的意思了。想到这困扰了我一个下午的疑问烟消云散，不禁精神一振，看着天上那片火红的云朵，顿时心情无比舒畅。“山间方一时，思绪已千年”，这幽静的所在，真是我思索的福地，心灵的净土啊！

从那以后，每当遇上了疑问，我总是到那里去。凭石临水，静聆风语，给我带来了心灵上极大的清净安定，之后许多问题都能迎刃而解。

有时候你缺乏的不是解决问题的方法，而是一片安宁的净土。何其有幸，能留一片净土给自己！