天津外国语大学辅导员冯鹏

天津外国语大学辅导员冯鹏（精选5篇）

天津外国语大学辅导员冯鹏 篇1

爱是开启学生心灵的钥匙

——天津外国语大学辅导员冯鹏事迹材料

一、个人简历：

冯鹏，男，汉族，中共党员，1982年12月生。2005年7月起从事辅导员工作，2010年担任天津外国语大学西语学院07级、09级本科生（402人）辅导员。

二、获奖情况 2008年：

天津市高校青年管理干部竞赛二等奖；

天津市大学生心理健康教育论文评选三等奖； 2009年：

天津市普通高等学校优秀辅导员； 2010年：

联合国气候变化大会天津会议志愿服务工作先进个人； 天津市教育系统第六届优秀调研成果二等奖。

三、工作情况：

在辅导员冯鹏老师家里有一箱“压箱底的宝贝”，都是学生们给他送的“礼”，一张标记全班同学目前工作地点坐标的世界地图，一封不愿让他调离所带年级的“请愿书”，一个学生用心编织的十字绣，一个写满祝福盛满许愿星的爱心罐，„„也许对于别人，这不算什么，但是在冯老师眼里，每一个小礼物后边都有一段不为人知的故事，他认为这才是对一个辅导员的最高褒奖！

（一）初入象牙塔，结识爱笑的辅导员

刚刚入校的新生，还没来得及收拾好行李，就会收到这样的短信：“接过你们的行囊，你们就成了天外人，我是你们的辅导员冯鹏，我将陪伴你们度过难忘的四年生活！”这独特的迎新短信来自天津外国语大学西语学院辅导员冯鹏，他通过这样独特的方式走进了同学们的大学生活。

一张全班的集体照、一次入学教育主题班会、为每班交一次班费、和每个同学一次单独的约谈，不到一个月的时间，冯老师就可以在头脑中形成一张张“名片”，叫出200名新生每人的名字，别人戏称他有特异功能，只有他自己记得每天夜晚翻看档案材料、捧着新生登记表伏案而眠的场景。新生职业生涯规划、天外青年论坛活动、“我来讲党课”大赛、阳光五月心理健康月，冯鹏老师不放过任何一个平台，让说教式的思想教育以平易近人的方式走进学生的心里，真正做到润物细无声。

（二）爱心伴成长，平凡中一路走来 过生日时的一句祝福，天气转凉时候的一句叮嘱，考研前夜的一句鼓励„„西语学院的每一个学生每时每刻都感受着冯鹏老师的“爱”。邀请双困生到自己家做客，感受家的温暖；背起在浴室滑倒导致脑震荡的学生直奔医院并垫付1000余元医药费；与“重点学生”家长保持沟通，将学生家长表示感谢的500元钱原封不动的送回„„这样的事情在6年中不知发生了多少次。冯老师的爱人经常“抱怨”：他早上出门，一天也见不着人影，他对学生是博爱，对家人却少有爱。学生生病，他一个电话就走，而我生病，他却让同事陪着。

冯老师经常深入到班级、学生宿舍，主动了解情况，为学生们解决实际问题。去年，母亲因为生病住进了医院，他一天假都没请过。母亲大手术的当天，他为了保证全体毕业生的顺利离校而一直忙碌到夜晚时分，才匆匆来到母亲床前，看着已经熟睡的母亲，七尺男儿禁不住泪如雨下„„

“让学生遇到困难时第一个想到自己”是冯鹏常挂在嘴边的口头语，而“有困难找冯导”也成为学生发自内心最真挚的表白。慢慢的，家人也由起初的不理解变成了对他工作的支持，他也在无数的感动中由衷的爱上了这份神圣的职业，成为了学工队伍中一名年轻的“老兵”。

（三）工作求创新，做学生的良师益友

冯鹏老师还积极探索和创新解决学院学生工作瓶颈与困境的途径，通过长年的坚持不懈，他将学生管理与服务工作“以点带面、点面结合全时空育人”的工作理念变为现实。

1.留学生精神家园

针对外语类院校专业语种多，学生出国留学比例高的特点，他将学生工作结合服务国际办学，尝试通过“海外班导师延伸服务，网络渠道建立沟通平台，海外临时党支部筑起团队核心，爱国爱校教育贯穿留学始终”等方法，增强思想政治工作的针对性、实效性。2010年俄罗斯发生地铁连环爆炸，冯鹏立即按照突发事件应急预案，仅用20多分钟就落实了13位身在俄罗斯学生的最新情况，在确认学生平安后，他又及时与心急如焚的学生家长联系。

冯鹏老师还在留学生党员中设立海外临时学生党支部和党小组，将思想政治工作无限延伸，召开党支部视频会议、开展玉树地震募捐、网上学习科学发展观等活动，增强了海外留学生的凝聚力和战斗力，打造大家的“精神家园”，更使爱国爱校教育贯穿留学始终。2．后鸟巢一代

2010年联合国气候变化大会落户天津，他放弃了十一回老家看望年事已高奶奶的机会，主动请缨，和团队的老师们克服时间短、任务重等困难，带领100多名安保志愿者，连续奋战10余天，每天早晨7点集合，晚上9点多返回驻地，圆满完成了志愿服务工作。多年来，他积极组织并参加北京奥运会、联合国气候变化大会、涉外人口普查等大型涉外志愿活动近百项、千余人次，充分发挥了自己的岗位优势与特点，为服务天津滨海新区开发开放做出自己的贡献。3.民族全家福

西语学院目前共有40名新疆籍学生。而这些学生大多来自当地的贫困地区。他建立了新疆籍困难生台账,定期给大家宣讲国家、学校的民族政策,积极为他们联系勤工助学岗位。学生的汉话说不好，他送给学生普通话辅导教材；学生的生活费紧张，他代为垫付回家的车票钱；冯鹏老师在生活、学习、工作中对少数民族学生的点滴关爱，像涓涓细流融入学生的心田，少数民族学生用洁白的哈达献上了对冯老师最崇高的敬意。

（四）甘做铺路人，学生眼中的“就业给力哥”

一个到了毕业班的孤儿，因为一直没有合适的就业机会，产生了焦虑的情绪，冯老师看在眼里，急在心上。每次招聘会，他都揣着这个女孩的简历，一开始用人单位的领导以为他在为亲戚找工作，后来知道是为了学生，都深受感动，为其提供了实习的机会。最终，在冯老师的大力推荐和帮助下，这个女孩找到了专业对口的满意工作，并得到了免费落户天津的政策优惠。

拿着揉的有些泛黄的名片夹，翻看着几百家用人单位HR的名片；怀揣着毕业生的简历，到用人单位主动推介；与企业洽谈校企合作的新机制„„这些成了冯鹏08年成为学院就业专员后每周的必修课。“一个学生，对于学校来说只不过是几百分之一；但对一个家庭来说，就是百分之百。”这是冯鹏老师经常挂在嘴边的话，三年的时间，他着手建立毕业生实习基地12个，联系用人单位223家，组织专场招聘会47场，提供就业岗位600余个，学院就业率三年居学校之首，连续两年达到100%。在深圳华为集团的委内瑞拉办事处，在我国驻西班牙的使领馆，在葛洲坝集团赤道几内亚的援建现场，在法国图卢兹的孔子学院„„都有他带过的学生的身影。

（五）爱选择的事业，愿做一辈子辅导员

6年里，有汗水、有泪水，有艰辛，但更多的是收获。冯鹏老师累计获得市级奖项4个，校级奖项16个，带的班级和学生共获得市级优秀团支部、国家奖学金等市级以上荣誉23项。

因为热爱学生工作，在大学毕业的时候，他放弃了优越的记者工作，选择了到天津外国语大学做一名高校辅导员；因为热爱学生，在这个平凡的岗位上，他扎根基层，一干就是6年；因为学生热爱他，很多人毕业的时候毅然选择了到高校做辅导员，感动于心，将爱传承„„

天津外国语大学辅导员冯鹏 篇2

DU Yi

(College of International Exchange,Tianjin Foreign Studies University,Tianjin 300204)

1 顺应时代发展趋势,推进中外合作办学

20世纪90年代以来,经济全球化的影响逐渐蔓延至政治、文化领域,推动了人力资本、知识、技术、信息等的跨国界流动。其中,作为各国培养高水平、创新型人才的重要平台,高等教育的改革与发展亦卷入其中,高等教育国际化、跨国高等教育等一系列教育理念应运而生,中外合作办学作为其主要表现形式及实现手段之一,受到了政府及学界内外的高度重视。诚然,经济收益、教育扶助、品牌扩张等也成为推动全球高等教育中外合作办学发展的其他因素。

就国内而言,面对社会主义现代化建设对高级人才的需求以及广大民众对优质高等教育资源的渴望,各院校积极探索、不断完善中外合作办学机制,其既有助于缓解学校教育经费投入压力,也可通过先进教育资源的引入在一定程度上加速国内高等教育改革,培养既有宽广的国际化视野又有较强的跨文化沟通能力,既精通专业技能又知晓国际惯例的的复合型、应用型人才,提高我国高等教育的综合竞争力。

2003年3月1日,《中华人民共和国中外合作办学条例》(国务院令第372号)出台,规定中外教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育活动适用该条例。至此,我国中外合作办学由最初的“积极慎重、以我为主、加强管理、依法办学”日益走上了法制化、规范化道路,发展势头愈发强劲,同时,如何解决中外合作办学过程中逐渐暴露出的一系列问题,推动其朝着更加健康、有利的方向稳健发展更是高教研究关注的焦点之一。

2 中外合作办学现状及存在的问题

2.1 天津市属本科院校中外合作办学现状

自《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布以来,为进一步强化中外合作办学的相关管理,教育部及各地教育行政部门对已有及新增合作办学机构和项目实施了严格的核查与审批。截至2008年7月,教育部对依法批准设立和举办的实施本科以上高等学历教育的中外合作办学机构和项目,包括实施境外学士学位以上教育的中外合作办学机构和项目进行信息公布(其他合作类型信息陆续更新中),天津市共有18个办学项目和1个办学机构通过复核。

就复核总体情况而言,在合作办学机构和项目方面,包括南开大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办国际经贸关系硕士学位教育项目、天津财经大学与美国俄克拉荷马城市大学合作举办工商管理硕士学位教育项目等;在合作对象的国别和地区方面,中方教育机构包括天津财经大学、天津科技大学、天津理工大学、天津师范大学、天津商业大学、天津医科大学、南开大学、中国民航大学等8所院校,外方机构主要分布于澳大利亚(5)、加拿大(4)、美国(4)、法国(2)、日本(2)、韩国(1)、香港(1)等国家和地区;在办学层次方面,硕士学位教育项目11项,学士学位教育项目7项,而中国民航大学中欧航空工程师学院可提供本科和硕士研究生两级教育;在专业分布方面,多集中于工商管理类专业(如工商管理、人力资源管理、物流管理、财物管理、酒店与旅游管理等),共10个,约占53%;其次为计算机和通信信息类(如计算机科学与技术),共2个约占11%;其他类7个,约占36%,包括工业工程、教育行政学、情报学、护理学、国际经贸关系等。

2.2 天津外国语大学中外合作办学现状

1987年,美国“美中教育交流中心”确定在天津外大开办国际贸易培训项目(ESEC),继1998年学校派出首批学生赴俄国国立马里大学以来,已与63所大学和教育组织建立友好合作交流关系。目前,学校各院系积极创造、主动把握机会以不断拓宽合作交流渠道,提升办学层次。如英语学院与Aston University、Edith Cowen University等国外多所大学共同设立“2+2”、“3+1”和“4+1”合作交流项目,为学生提供在目的语国家完成部分学业、获取学位的机会;日语学院与武藏野大学等16所日本高校建立校际交流关系,每年派出双学历留学生(可同时获得中日两国本科学历)多达50余人;国际商学院在已有项目基础上正逐步筹划与美国佛罗里达州埃姆伯里-里德尔航空大学“2+2航空管理学”学士项目,美国纽约理工学院(简称NYIT)、佛罗里达国际大学(FIU)以及新泽西州第二州立大学“1+1”工商管理硕士(MBA)项目等的开展。此外,学校世宗学堂成为韩国国立国语院在中国大陆设立的第四个传播韩国文化和学习韩语的机构,与歌德学院合作成立的歌德语言中心亦已面向社会招生,这些合作机构的设置不仅有利于提高学校相关专业教学及科研水平,更有利于进一步完善学校服务社会的功能,使之辐射到更为广泛的群体。

综而观之,学校所采用的“2+2”、“3+1”等合作交流项目多表现出“联合课程”模式,即“两个或两个以上高等教育机构同意联合开发可以由其共同开设的课程或教学项目。这种办学方式的学分在两个参与的高等教育机构之间是可以互换和认可的,这些学习项目可能授予联合学位或者双学位”。一般而言,参加此类合作项目的学生普遍具有良好的语言基础,有机会接触国外人文环境,感受先进教育理念下的教学科研手段,在就业乃至国外深造方面具有较为明显的优势。

2.3 中外合作办学中存在的问题

中外合作办学作为天津外大“以特色发展带动内涵发展,促进和谐发展”战略的一大亮点,已日益成为助推该校教育教学改革的重要平台之一,在办学过程中,学校在引进合作院校先进课程、教材、教学方法的同时,注重以国外教育教学模式为参照,坚持“以人为本”的办学理念,加强专业教师和管理人员队伍建设,加快现代大学制度改革,凸显大学文化建设,为学校培养具有自主学习能力和跨文化交际能力的高素质、复合型人才奠定更为坚实的基础。在高等教育积极“引进来”的大潮中,学校努力坚持“走出去”,先后在韩国顺天乡大学、葡萄牙里斯本大学、法国图卢兹第一大学、俄罗斯伏尔加格勒师范大学等国外著名大学建立孔子学院,同时派遣教师赴外从事汉语教学,不断为推进国际汉语教育事业,弘扬中华民族悠久文化贡献一己之力。诚然,面对已有成绩,我们仍需清醒认识到,学校与同类院校乃至天津市其他高校相比仍存在一定差距,主要表现在如下方面:

2.3.1 办学模式较为单一

目前,学校主要以非独立设置的中外合作交流项目为主,合作双方互派学生、教师进行学习和交流,实现了教学、科研等多方面的合作并就项目开展各类培训。学校多选派校内优秀学生赴外方高校进行规定期限的学习,成绩合格者可有机会获得双方学历。诚然,在校际间的交流——包括留学生互换、教师学访等项目中,如何严格选派标准,确保教育公平,使全体师生均有机会共享合作办学成果亦值得我们进一步探讨。

2.3.2 办学层次有待提高

就现有合作项目而言,合作对象虽广涉美国、法国、德国、日本、韩国等发达国家,但合作对象层次普遍不高,多非与国外一流高校合作,办学质量参差不齐,引进国外高校特色办学资源(包括特色专业数量、合作科研立项等)有待进一步提升。此外,部分项目只是为师生提供出国留学进修机会,在设置学科专业与课程、引进原文教材,交流教学方法以及教学管理经验、引入外籍教师等方面成效不明显,外方资金投入较少,没有达到合作办学“引进优质教育资源”的目的。

2.3.3 专业发展还需均衡

从学校目前中外合作交流情况来看,仍存在重“语”轻“外”的不均衡发展问题。由统计可知,英语、日语、韩语、法语、俄语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语等专业中外合作交流成果较为喜人,合作对象不断拓展,办学层次也由本科向硕士、博士联合培养推进。信息技术与信息管理、广告学等在原有项目基础上努力寻求新资源,合作办学取得新突破。与之比较其他外向型专业的中外合作交流项目较少,究其原因,既有专业建立时间短、基础较为薄弱等外在影响,亦不乏合作办学定位不明、缺乏长远规划、院校政策导向等因素。

3 中外合作办学对策研究

3.1 强化中外合作办学认证及宣传

中外合作办学以高素质、创新型、国际化人才培养为最终落脚点,在相关法律法规引导下,学校应认真贯彻落实“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的办学方针,紧握合作办学主动权,创造条件、积极推动学校中外合作办学项目的资格审批与认定。此外,借由校园网、招生简章等加大合作办学招生宣传力度,由单一的校际交流转为面向社会各类人员的教育模式;要明确指出各合作办学项目在招生收费、专业设置、课程内容、证书颁发、就业等方面的信息,为那些有志于提高语言听说读写能力、掌握先进实用的专业技能且有意获得异域学习经历的人员提供经济、便捷、高效的深造途径。另一方面,学校可通过提高相关院系中外合作办学意识,加强合作办学宣传管理以进一步转变部分教师、学生、家长将合作办学简单等同于师生派出的错误观念。

3.2 创新合作办学模式

有学者指出,中外合作办学的开展“就是让出我国教育服务的部分市场,引进境外优质教育资源,增加教育供给的多样性和选择性,借鉴有益的教学和管理经验,提高学科建设和师资队伍水平,推动教育教学改革,更多更好地为国家培养人才”。依照不同的分类标准,中外合作办学模式具体可包含如下:(1)基于合作方的分类,即高校与国际组织间(或国际教育集团)的合作、高校之间直接合作;(2)基于组织机构的设置方式分类,即合作双方共同组建、独立设置新的办学机构(即所谓独立设置)或合作办学机构依托中方而存在(即所谓非独立设置),此种非独立设置形式又可分为“一般合作项目”和“二级学院制”两种;(3)基于投资类型的分类,即是否引入第三投资方;(4)基于学位学历获得情况的分类,即单文凭和双文凭发放;(5)基于学习校园的分类,即单校园(亦称“不出国门的留学”)和双校园模式。除此之外,全日制与非全日制、计划内与计划外招生等也被纳入合作办学模式。可见,面对如此多样的中外合作办学模式,如何发挥自身优势,结合现有良好基础和有利条件,创新合作办学思路仍需进一步深入思考。

3.3 提升合作办学水平

具体而言,一是立足于天津市经济社会发展和滨海新区开发开放对高素质、复合型人才的需求,在选择合作伙伴、拟定合作意向时,要重点着眼于其颇具特色或办学经验丰富的学科和专业,着眼于有助巩固已有学科优势,增强专业实力的项目,着眼于区域发展急需或紧缺的专业和课程等。二是进一步发展中外合作办学学历教育,以培养高层次人才为主要目的,双方选择有较强实力的专业联合培养硕士、博士研究生并以此带动学校其他重点学科乃至新兴学科领域的建设和发展,扩大学校海内外声誉,积累有益办学经验。三是在办学质量方面,确保优质教育资源的引入。要加强对外方合作机构条件审查的管理,对其学术地位、办学水平、校园声誉等全面把关。同时,对所引进的专业、课程质量、教学方案、师资等进行合作前的详细评审,对相关教学、管理也应组织专家小组定期评估,尤其在国际化课程的创设上,既应为暂无条件走出国门的学生提供接受国际化教育的机会,又应在如何提高课程对外国留学生的吸引度上下功夫。

3.4 拓宽合作办学对象

当前,天津外大外方合作对象多为欧美及日韩地区高等院校或教育机构,与马来西亚、泰国、新加坡等东南亚名校的合作不多,与我国港澳台地区高校的交流亦不活跃。事实上,与其盲目寻求与欧美等发达国家的合作,乃至将国外一些质量不高的教育资源引入学校,不如放眼邻国及港澳台地区的优质高等教育资源,真正引进先进教育理念和管理制度,提高自身办学水平。如,据台湾媒体报道,西班牙网络计量研究中心今年1月公布2009年世界大学网络排名,台湾大学在亚洲地区排名仅次于东京大学,位列第二,在此前上海交通大学公布的“2007世界大学学术排名”中,综合其学术成果和学术表现,台大在中国高校中名次最高,列第161位。更需强调的是,近年来,津台两地合作交流不断深入,两届津台投资合作洽谈会已成功举办,反响热烈。经贸往来为未来两地多领域、深层次的合作打下了良好基础,学校应紧抓此一有利时机,选项目搭平台,促进津台教育领域的合作与交流。

3.5 打造孔子学院品牌

孔子学院作为传播中国语言和文化的重要使者,是中外友谊的桥梁,是进行跨文化交流的重要平台。2004年,天津外大第一所海外孔子学院在韩国首尔成立,至2010年,中国计划在全球建立500所孔子学院。学校应积极响应国家政策,进一步加强与教育部、国家汉办的联系,主动参与国家“汉语桥”工程,积极实施“走出去”战略,创造和整合教育资源。应借助建立孔子学院的有利契机,举双方学校之合力,特别是合作院校的周边辐射能力,将汉语学习和文化交流向愈加广泛的领域拓展。同时,做好汉语教师的选派工作,派遣经验丰富的高水平教师到孔子学院任教,确保孔子学院教学质量,全力打造汉语国际教育品牌。

3.6 增强合作办学效益

2004年6月,教育部发布《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》,其中规定中外合作办学机构不得从事赢利性教育活动,但同时允许其有合理回报。就全球教育改革与发展而言,“教育被视为服务,可用来交易并开展国际间贸易的理念已经被广泛接受并付诸实践”,可见,在中外合作办学运作中,其应具有产业性和市场性意识。一般而言,基于优质教育资源的引进从而收取比本校对口专业较高的学费是中外双方获取经济效益的主要途径,然在经济效益之外,合作办学毕业生或继续在海外攻读硕士、博士学位,或在国内大中城市中的若干急需岗位就职,此种人才效益不容忽视。不仅如此,合作办学在引进国外优秀教材、开设新专业、改造课程设置、改革教学方法以及提高中方师资队伍素质等方面所取得的若干教育效益亦有进一步提升的巨大空间。对此,黑龙江大学提出的“通过三个引进,实现三个对接”思路可提供有益的参考与借鉴,即“通过引进先进的教育教学理念,实现教学方法的对接”,“通过引进国外先进的课程体系和外文原版教材,实现教学内容的对接”,“通过引进先进的教学管理经验,实现教学管理对接”。

众所周知,新加坡是世界上开展合作办学较早的国家之一,对其合作办学的发展历程,有关学者总结为四个阶段,即引进、嫁接、本土化和国际化,且随着项目的日趋发展与成熟,亦可着眼于吸收外国的学生就读合作项目。当前,中外合作办学已成为推动高校又好又快发展不可忽视的力量,多年来,天津外国语大学大胆探索,积极实践,在中外合作交流与办学上做了许多有益尝试,成效显著。在积极总结借鉴已有成功经验的基础上,仍需进一步明确办学定位,选准合作伙伴,力争合作的学科专业适应学校发展与社会需要,审慎思考与规划合作项目中的资金、生源、规模、学费、师资、管理等方面问题,保持合作项目的发展后劲,力争实现项目的最佳效益,推动学校中外合作办学不断取得新的丰硕成果。

摘要：随着全球高等教育国际化进程的不断推进,中外合作办学作为其主要表现形式及实现手段之一,受到了各国政府及学界内外的高度重视。本文在对天津外国语大学中外合作项目进行较全面调研的基础上,分析中外合作办学的现状及存在的主要问题并提出若干对策与建议。

关键词：中外合作,办学,对策研究

参考文献

[1]赵丽,谢安邦.国际合作办学的趋势及对策措施.全球教育展望,2006(7).

[2]李军.规范中外合作举办学位与研究生教育的思考.中国高等教育,2003(11).

[3]王剑波.跨国高等教育与中外合作办学.济南:山东教育出版社,2005.

[4]张晓光.探索大学国际交流与合作的新模式推进人才强国战略的实施.黑龙江教育学院学报,2006(1).

天津外国语大学辅导员冯鹏 篇3

在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。

依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的领军人才，带动中小学教师队伍的整体提升；有的旨在培养坚持一线教育教学工作的骨干教师，有效促进基层教师队伍的健康成长；有的针对在校大学生，为科技教育培养新一代青少年科技辅导员。

在培训实施过程中，依托天津师大教师教育中心实验室与中小学、青少年宫、科技场馆等实践基地积极开展培训活动。在培训中采用“参与式”培训模式，强调问题情景下的深入学习，使用灵活多样的教学方式——专家讲座、案例分析、师生研讨、调查研究、参观学习等，最大限度地调动学员主动学习的积极性，使学员在学习中积极思考，获得最佳学习效果。

培训环境

“全国青少年科技辅导员培训基地”坐落在天津师范大学新校区，依托天津师范大学教学资源，环境优越、功能现代，有多功能报告厅、多媒体网络教室、图书馆、实验室等，为青少年科技辅导员培训创造了良好的硬件条件。

培训案例大学生科普志愿者培训

培训方案设计的指导思想

采用参与式培训模式，大学生科普志愿者在导师指导下自主开发设计并实施的科普实践活动。

基于实验与实践基地的培训。

培训主要课程

青少年科学普及活动概述

课程说明：本课程主要介绍青少年科学普及活动的目标、原则、内容、途径、模式、类型和方法，使科普志愿者（青少年科技辅导员后备力量）具有从理论高度把握科学普及教育实践的能力。

教学方法：讲授、案例教学。

优秀青少年科学普及活动案例评析

课程说明：本课程以我国科学普及教育改革中优秀的活动实例为案例，以“解读”的形式回答学生关注的问题，如什么是青少年科学普及活动指导方案的设计，青少年科学普及活动指导方案的设计原则，青少年科学普及活动指导方案设计的一般过程，青少年科学普及活动指导方案的一般格式等。教师指导学生总结优秀案例成功的经验，达到使学生初步了解青少年科学普及活动指导方案基本知识的目的。

教学方法：本课程包括讲授、案例分析、师生研讨等方式。

利用科技场馆进行科学普及教育

科技场馆是对青少年进行科学普及教育的重要场所，是青少年科技教育的重要教学资源。培训学员通过参观、研讨，学习如何利用科技场馆教学资源进行科学普及教育的方法。

教学方法：听取天津科技馆专家讲座，小组到天津科技馆实地参观、考察，学习研讨如何利用科技场馆对青少年进行科学普及教育。

天津中学科技教育理念、活动设计与实施

中小学是实施青少年科学普及教育的主阵地，本讲座对天津中学的科普教育先进经验进行了梳理，希望大学生科普志愿者从中汲取营养，能够站在较高的视角审视青少年科学普及活动。

讲座主要内容：

四个基本理念：“向生活学习”、“自主学习和发展”、“基于问题的学习”、“在活动体验中成长”。

目标系统：建立了以有责任感、会自主学习、有一定的实践能力和创造能力、会交往等12个基本目标为核心的目标系统。

内容体系：设计了“主题—专题—问题—课题”四题递进的课程内容体系。

学习策略：形成了情境中学、体验中学、探索中学、交往中学、反思中学，五个学习策略。

基本做法：形成了“深度交谈、个别化指导”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年级学生做低年级学生的小导师”等彰显课程育人价值的六种基本做法。

评价方式：建立了“即时评价”、“成果作品评价”、“综合表现评价”课程学习的三种基本评价方式。

科技活动指导方案设计

在一线教师的指导下，从中小学科技教育实践基地的实际教育环境中选取活动主题，大学生科普志愿者分小组研究制订科技教育方案。

实践教学

参与培训的大学生科普志愿者的收获

本次科普活动让我们感受到作为一名未来的小学科学教师，无论是专业知识还是实践能力都有待提高……同时也要深深地思考对于科学教育我们应该怎样做才能更好。

我们有过争论、有过困惑……活动结束我依然在反思，在这次活动中，我是否太过强势，是否应该让组员们发挥更多？是否限制了组内同学个性、优势的发挥？我们认识到在活动前对学生学习情况的了解是必要的。如果有下一次活动，我相信，我们能做得更好。

作为指导者的我们，更是感受到了与同学们一起学习、一起制作的乐趣，遇到一个个小问题，一起讨论解决，一起收获辛劳的成果。之前紧张的情绪也在和学生的交流中消失，尤其是当他们亲切地叫我们“老师”时，心里更是觉得暖暖的。

我们作为未来的科学老师应学会如何与孩子沟通，并且我们有责任去培养孩子的好奇心，开发他们的智力，使小学生成为有创新精神、敢于挑战的新一代的青年。

2012年培训计划

“天文科学课程”培训班时间：2012年4月18-20日

培训对象：中小学科技教师（青少年科技辅导员）100人（其中全国各地区科技辅导员50名、天津市科技辅导员50名）。

“青少年科技实践活动方案设计与实施”培训班

时间：2012年10月下旬，计划5天。

培训对象：青少年科技辅导员150人。

培训团队

杨宝忠:天津师范大学初等教育学院教授，初等教育学院院长，天津师范大学初等教育研究所所长，天津师范大学初等教育实验中心主任。中国教师教育学会小学教师教育委员会副会长，中国教育学会初等教育专业委员会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年科技辅导员协会理事。

石增 :天津师范大学美术与设计学院教授，硕士生导师，美术学硕士点学科带头人，原教学院长。现任中国美术家协会会员，中国美术家协会水彩艺术委员会委员，天津美术家协会水彩艺术委员会主任、水彩专业委员会会长。

杨书远:天津师范大学初等教育学院副教授，原科学教育系主任。天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家工程”基地实践领衔专家；天津市“265农村骨干教师培养工程”小学科学课题指导专家。

张兆瑞:天津市和平区青少年宫副主任，中学高级教师。天津美术家协会少儿艺委会副主任，全国校外教育书画名师，天津市教育学会中小学美术教学研究会特聘专家，天津市和平区首席美术教师。

弭金玲:天津中学特级教师，硕士学位。市级学科带头人，两次分获市基础教育成果一、二等奖，承担三项部级以上课题，天津市“未来教育家”培养对象。

王万江:天津实验小学中学高级教师，天津师范大学兼职副教授，教育硕士。和平区首席小学科学教师，天津市“未来教育家”培养对象。

天津外国语大学辅导员冯鹏 篇4

一、学校简介：

天津外国语大学附属滨海外国语学校（简称：滨海小外）是经天津市教育委员会和天津市滨海新区教育局批准，由天津外国语大学与中新天津生态城管委会合作创办的现代化国际型高水平的外语特色校，是小学、初中、高中一体化的公办学校。

学校由一个小学部、两个中学部组成，总占地面积200亩，建筑面积96500平方米。小学部2011年5月开工建设，2012年9月投入使用；中学一部2011年11月开工建设，2013年9月投入使用；中学二部根据学校发展规划和生态城实际发展需要，适时启动。

“滨海小外”中学一部，位于和顺路和和韵路交口，是生态城第一所中学，学校占地面积4.4万平方米，建筑面积3.2万平方米，为6轨制中学，2011年5月开工建设。“滨海小外”小学部，位于和韵路，紧邻生态城第一所幼儿园（5号地块，12a一墙之隔），也是生态城启动建设的第一所小学，按照就近入学的原则为周边居民提供义务教育，使入区居民得到普惠的优质教育服务。学校占地1.4万平方米，建筑面积1.5万平方米，为4轨制小学，2011年5月开工建设，2012年6月竣工，计划2012年9月开学。

二、学校特色：（主讲人：张校长）

1.依托中新天津生态城国际平台，发挥合作双方强强联合的优势建设一流的绿色学

校。--两国联合2.天津教委&天津外国语大学合作创办滨海小外—两校联合3.天津外国语大学附属外国语学校（简称：天津小外）在1964年由周恩来总理亲自

批准成立创办，至今已近50年历史，先后培养出数万名优秀毕业生从事外交部工作、驻国外大师等人才。4.生态城成立的滨海小外现为九年义务教育学校，其中优秀的毕业生有近10%可不用参加中考，直接报送到天津小外；此外，在天津小外就读高中的学生，也可享受免高考，直接保送至清华、北大等高等院校的资格。

5.师资力量：

名校校长：张奎文校长，现年63岁，从教40年，曾在新华中学任副校长25年，天津小外任校长15年，现为滨海小外校长，高级教师，曾在教育、教学、管理、科研等方面做出杰出贡献。

由天津小外选派4名主力干部从事管理和任教，分别担任办公室主任、教务处主任、总务处主任、正科研主任，并同时身兼任教工作。

优势的教师团队：3个来源⑴天津小外直调5人（包括上述4名+外语教师1名）⑵新大学生招聘：要求硕士毕业，英语6级以上，教师资格证

⑶全国引进高级教师团队

目前开办的滨海小外小学一年级和初中一年级计划共招聘教师15名，加上张校长和5为天津小外的教师，共计教师人数21位。

6.一流的多媒体及硬件设备

7.先进的办学理念，先进的办学目标，国际化外国语学校，国际化创新人才 8.外语特色：（1）小班化教学、外语分班授课。一般为20人左右

（2）多课时，滨海小外从小学1年级开始外语教学

（3）外教引进，从小学一年级开始，每周至少一节外语课

（4）二外教学培养

（5）教材：引进国外教材（剑桥国际英语教材）

（6）定期举办外语角，外语大赛等活动

9.素质教育：强化品行教育，开展丰富多彩的文体活动，培养绅士风度、淑女气质的德智体美劳全面发展的高素质人才。10.对外交往交流：从在学校学习外语外，寒暑假期间学校组织学生们到世界各国观光

学习2周时间。11.安全保证：安装摄像头，配置专门保安。定期组织学生疏散演习、自救方法教育、防火防盗教育等。

12.中午午休人性化：提供床

三、答疑环节：

1.工期、内饰装修是否能按期完成？

承诺6月30日全面完工，包括地下停车场和操场。

2.入学条件包括什么？

购房者（不限户口）凭购买合同和直系血亲关系证明；生态城就业（机构已在生态城注册）人员的子女，由单位统一提出申请后方可入学。

3.中学部有住宿，小学部以后会有住宿吗？

只有中学部提供住宿，小学部不提供，但今年都没有住宿条件。

4.滨海小外旁边的国际幼儿园今年开园吗？

新加坡国际幼儿园将在今年开园，具体事项将在今年5月开始展开。

5.中午就餐问题是否可解决？

可以解决。

6.校车问题是否可解决？

暂时不提供校车安排。

7.学校收费按照什么标准？

学校为义务教育学校，按照公办校标准执行。

8.滨海小外以后是否会设立高中部？

计划在3年后开办高中部。

9.学生放学后，如家长没有按时来接孩子，怎样安排？

天津外国语大学辅导员冯鹏 篇5

高校党建是党的建设的重要组成部分和内容, 是办好中国特色社会主义大学的根本保证。高校党的建设和意识形态阵地建设, 事关党对高校的领导, 事关全面贯彻党的教育方针, 事关中国特色社会主义事业后继有人。学生党支部是党在高校的最基层组织, 是提升青年大学生思想政治素质, 培养党后备力量的摇篮, 同时担负着培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要职责。面对新形势的挑战, 培养合格的社会主义事业建设者以及接班人的任务显得尤为紧迫, 这就需要不断开拓创新高校基层学生党支部的工作思路, 建设创新型、学习型、服务型党支部, 充分发挥学生党员的先锋模范带头作用, 带领身边的同学刻苦学习、团结进步、健康成长, 从班级到学院, 再到学校, 甚至在社会上形成一种积极向上的风气。党的十八大提出, 要把立德树人作为教育的根本任务, 这就要求在高校基层党支部建设中, 创新做到把立德树人作为高校教育、党建工作的根本任务, 在基层党建创新建设中注意培养学生党员的社会主义核心价值观, 以党支部为依托, 带动并鼓励学生党员在学习理论知识的同时, 注重实践, 依托基层党支部, 发挥党员的先锋模范带头作用。

二、建设服务型党支部的方式

外国语12级本科生党支部正式成立于2014年10月。目前支部共有党员32名, 其中正式党员3名, 预备党员29名。为实现对预备党员的动态考核, 加强党员的教育培养工作, 提升党员的自主服务意识, 打造服务性党支部, 支部于2014年6月至今持续开展“新生成长指南针·教师工作好助手”活动, 活动分为三个阶段进行:

(一) 公开选拔, 激发工作热情。通过自主报名, 公开选拔的方式, 根据党员们的个人情况、工作业绩和工作计划等方面的表现, 选拔12名优秀党员作为班导师助理, 协助老师开展班级工作。党支部通过开展班导师助理公开选拔、公推公选等工作, 既“造血”又“输血”, 激发了支部内党员的工作干劲和服务热情。

(二) 严格培训, 明确工作要求。开展一系列班导师助理培训活动。培训内容以新生入学后学院将要开展的一系列工作安排和新生可能遇到的各种问题及解决方法为主。党支部在培训管理过程中始终贯彻“以人为本”的理念, 狠抓制度建设, 严格管理, 把握培训工作原则性, 提高培训质量, 来确保党员们的工作以及服务效果, 切实打造一个高效率、高质量的服务性党支部。党支部还统一印制了工作手册, 要求班导师助理定期记录工作情况, 总结工作经验, 提升工作水平。工作手册强化了考核管理, 一是全程考勤, 督促党员主动服务, 提高服务数量;二是评比参考, 督促党员认真服务, 确保服务质量;三是经验交流, 督促党员查漏补缺, 促进全面发展。经过摸索实践, 加之培训老师都是学院内具有丰富党员培训和学生工作经验的老党员和辅导员, 在培训内容方面已经有了相对完善的课程模块, 主要包括基本理论、党性教育、学习工作实践、工作能力提升、问题交流和讨论五大部分, 在培训内容上力求实现深、精、新、实。

(三) 合理规划, 有序开展各项工作。

1.体现关爱, 帮助新生尽快适应大学生活。班导师助理的服务工作覆盖涉及新生的方方面面, 迎新入学、走访宿舍、新生答疑、班级管理等方面都离不开班导师助理的付出。他们协助辅导员开展各项工作, 而且自身具有辅导员无法替代的优势。班导师助理来自高年级优秀学生党员, 他们熟悉学校的制度、文化, 可以用自身的经验来引导新生, 起到文化传承作用, 同时他们还有比辅导员有更多灵活机动的时间优势, 加之班导师助理与新生在同一年龄段, 对事物有相似的看法和感受, 相互容易沟通, 接触较多, 可以深入学生的日常生活, 能够更容易了解学生内心真实的想法, 也能够根据自身的体验有效地向同学传递学校的管理理念。班导师助理是经严格程序选拔选出来的优秀学生党员, 不仅专业拔尖而且担任学生干部, 具有较强的专业素养和管理能力, 在新生起到了榜样作用, 享有较高威信, 为有效管理学生提供了保证。

2.统一思想, 做好新生入党启蒙。班导师助理们配合学院党委加强新生入党启蒙教育, 通过走访宿舍、召开班会等形式, 向新生介绍党的路线、方针、政策, 讲解入党程序。并组织新生参与党支部的服务活动, 用实际行动鼓励新生积极向党组织靠拢。

3.凝聚力量, 加强新生班级建设。班导师助理们以党建带团建, 协助辅导员老师组织各班班委的民主选举, 选出了一批品学兼优的班委。并通过定期召开班委会议, 了解班级情况, 加强对班委工作的培训与指导。班导师助理们还组织了体育竞赛、文艺晚会、企业参观等丰富多彩的班级活动, 帮助新生尽快融入集体, 增强集体凝聚力。

4.动态指导, 加强新生学风建设。班导师助理们通过举办学习经验交流会、选课培训会、主题班会等活动, 第一时间了解新生需求, 有针对性地做好学习指导。他们定期与任课教师沟通, 了解学生学习情况, 对于学习出现问题的学生及时谈心鼓励, 激发学习热情。

三、建设服务型党支部的效果

一方面, 实现了党员的自我教育和全面发展。一是提高了学生党员的自身思想素质和理论水平, 帮助党员树立正确的世界观、人生观和价值观。二是作为榜样力量的宣传, 在发挥优秀学生的号召力和感染力, 以深刻鲜明的事例教育广大学生的同时给他们提出了更高的要求, 从而促进了学生党员的全面发展。三是班导师助理要求把理论培养寓于实践, 让班导师助理在实践中成长成才, 这样就把班导师助理培养成一支思想素质高、热衷于服务的队伍。

另一方面, 通过班导师助理活动的开展, 外语12级本科生学生党支部在服务型党支部建设中取得了一定的成果。一是增强了服务意识, 党支部逐渐摆脱了以往过分依赖行政权力的领导方式, 更加注重以非权力的影响力吸引群众、团结群众, 实现在引导中带领群众、在示范中组织群众、在服务中凝聚群众;二是提高了服务能力, 教育引导广大党员、发展对象学习践行社会主义核心价值, 增强政治敏锐性和政治鉴别力, 牢固树立“群众利益无小事”的理念, 认真倾听群众呼声, 主动关心群众疾苦, 着力构建党员、干部联系和服务群众工作体系, 把领导和管理寓于服务之中, 搭建服务平台, 丰富服务内容, 切实提高了学生党员做群众工作的能力;三是提升了服务质量。充分发挥广大学生党员的能动作用, 激发主体活力, 推动党员直接联系和服务群众;四是拓展了服务领域, 以扩大党团联系、创新服务载体为抓手, 积极探索党组织发挥作用的有效途径, 拓展服务领域, 健全党内激励、关怀、帮扶机制, 尊重党员主体地位, 及时帮助全院师生的思想困惑、工作困难和生活困难, 不断增强广大党员对党的认同感、归属感和荣誉感。

四、结语

大学生党支部与班级团支部相联系, 支部学生党员深入班级团支部, 以党建带团建, 以党风促学风是外语12级本科生党支部基层党建的创新之举, 是对中国共产党历来重视党的基层组织建设思想的继承与延伸, 也是解决高校学生党建中存在问题的关键, 对于进一步增强高校基层党组织的凝聚力和战斗力, 有着极为重要的意义。

参考文献

[1]沈小璇.加强基层服务型党组织建设的思考[J].求实, 2013