《水浒传》教学设计（共8篇）
《水浒传》教学设计 篇1
《水浒传》阅读指导课教案设计 导读目的：
1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点： 让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
导读难点： 探究阅读方法，进行有效阅读。课前准备：
1、学生准备好纸条。
2、《水浒传》的课件。
指导时间：40分钟
一、导入，激发阅读兴趣
二、1、出示一组人物图片，说说他们是谁？你知道这些人物出自哪部作品吗？你还能说出其他的人物吗？
三、2、今天就让我们一起走进名著，走进《水浒传》，领略英雄人物的风采。
二、简介作品主要内容
1、有哪位同学可以向大家介绍一下这本书的主要内容。
2、学生介绍主要内容。
3、出示课件
四、了解《水浒传》的重要地位
1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，家喻户晓，请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示：（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。
（2）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》??（3）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
（4）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深地吸引了广大的读者。下面就让我们聊一聊水浒中英雄人物的传奇故事吧！
四、精彩故事，聊一聊
1、同桌互相聊一聊自己喜欢的小故事。
2、学生写便利贴，并贴在黑板上
讲自己喜欢的故事，说明理由。
五、精彩片段，品一品
1、同学们这一个个的小故事我们不可能一一来讲，下面就以《景阳冈武松打虎》为例来指导一下阅读方法。
2、学生自读资料： 武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只 大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
课件出示：
（1）默读材料找出表现武松动作的词语，用笔圈出来。
（2）把你认为最精彩的句子用波浪线勾划下来。想一想从中能够看出武松什么样的性格特征，把你的感受写在段旁，做一下批注。
3、交流反馈。
4、总结方法：请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感??）
六、人物形象，说一说
1、关于武松的故事你还知道什么？
2、了解武松逼上梁山的原因
3、总结人物特点：有勇有谋、打抱不平、嫉恶如仇
3、揭示主题：官逼民反
七、总结： 《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧！但不要忘记用用我们学到的阅读方法，阅读有方法，相信你会收获更多，期待同
“十一国庆节”是中华人民共和国成立的日子，各族人民欢聚一堂，共庆祖国的生日.节日的大街小巷是热闹的人群，熙熙攘攘，不仅烘托了节日的气氛也展现了繁荣景象.各商家借此长假，人们休闲购物的黄金时间，打出各种促销手段.买与卖之间令人目不暇接.十一国庆节不仅是祖国的生日，大人的休息日，更是小学生的快乐日子.繁忙的父母亲可以从工作中走出，可以陪伴我们，共享天伦之乐.看着大街上大人小孩快乐的笑脸，处处显示了生活的富足与安乐.在这欢乐的日子里，不要忘了辛劳一生的老人.不要因为他们行动不便就失去与亲人团聚的机会.我们的爷爷奶奶需要的不是金钱与物质，是儿孙绕膝的温馨与亲情.让我门欢快的笑声驱散他们晚年的孤寂.在此欢乐的日子里，我们衣食无忧的时候.不要忘记在遥远的山区里，仍旧有许许多多衣衫褴褛，食不饱腹，凑不齐学费的孩子们.这一切仍需我们的努力去改变.但愿下一个国庆节，真正的举国欢庆.让中国大地乃至世界没有贫穷与战争！!
我到妈妈上班的地方去玩，看到很多很多蚂蚁在那忙碌着，便激起了观察蚂蚁的兴趣。便拿了一个放大镜，仔细地看着。蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分。头上有一对触角，还有两个圆圆的东西，那是蚂蚁的眼睛吧！
蚂蚁一共有六只脚，第只肢都是由粗到细。前四只肢长在它的胸两边，后两只长在胸和腹之间。
我很想看看蚂蚁们是怎样把食物搬回家的，所以，我扔了几块饼干屑在它们家门口，等待着它们出现。
这些，一些蚂蚁爬过来了，动着触角，好像在说：“快来看！我们有东西吃了！”
它们有的把饼干屑咬成圆形，给它滚回家；有的力气大，一下子背了两块饼干屑；还有的却在一旁偷懒；得意地看着别人。
我又扔了一块较大的饼干，它们一个搬不动，两个也搬不动。最后，反有的蚂蚁一起出动，终于搬回了那块饼干。
我明白了，不管有什么困难，只要大家共同努力，就能战胜。
观察蚂蚁真有趣。
《水浒传》教学设计 篇2
虽然国家教委和各级学校领导、教师和广大家长都对孩子的教育非常重视, 可要真正做好教学, 确实还有很多困难需要大家共同解决。俗话说:书富如海, 百货皆有。阅读应该是中学语文教学工作的一个重点。不过从教学实践的现状来看, 中学生的阅读现状却存在很大的不足。受年龄的影响, 很多初中学生在学习上没有很强的自我控制能力, 学习毅力并不强。他们的课外阅读基本上是一种完成作业的形式, 阅读的目的和动机都不对。这就使他们的阅读耗时耗力却又得不到良好的效果。受心理因素的影响, 部分学生会认为名著的阅读难度很大, 他们往往从一两次失败的阅读经历上得出名著阅读困难的认识, 从而在书海止步, 自己限制了自己。受阅读条件的影响, 很多学生并不能很好地发现阅读的快乐和作用。比如忙于做题和复习没有时间进行课外阅读, 或者不分读物层次类别, 囫囵吞枣般把书翻完就完事等。这样的阅读方法既不能学到知识, 同时还消减了阅读的兴趣, 是得不偿失的行为。此外, 还有部分学生阅读困难表现在没有掌握好阅读的方式。书分为很多种, 有些书适合精读, 有些却适合略读。所以阅读的时候要注意选择合适的阅读方法。
二.《水浒传》的整体感知
《水浒传》是一部脍炙人口的白话小说。小说描写的是以宋江为中心的一群英雄好汉反抗腐朽昏暗朝廷的故事。小说一共塑造了一百多个个性鲜明的人物形象, 热情地赞颂了忠义勇敢善良的人物品性。人教版初中语文教材将《智取生辰纲》选入课文当中。下面来谈谈《水浒传》的课外阅读。
(一) 整体感知和把握
任何一部优秀的作品, 它都会超越时间和空间, 在广大的范围内展示他的杰出性。对初中生来说, 对《水浒传》的阅读需要讲究技巧。《水浒传》是一幅宏伟的人物画卷, 也是一曲激昂的历史赞歌。如果阅读的时候一头扎进文字的洪流里面, 那么对这部作品的意义将会了解甚少。阅读《水浒传》, 首先应该从整体上对作品作一些了解。比如小说的主题, 小说的语言风格或者小说的脉络。学生在阅读之前可以适量的翻阅一些文评, 这样既有利于加强对小说文本整体的认识, 也会在不知不觉中提升阅读文本的欲望。比如说《水浒传》的主题, 学界对这个问题向来存在多种看法。其中比较为大众接受的一种是描写农民起义。《水浒传》卷帙浩繁, 文本的思想内涵也相当丰富, 除了“忠”和“义”, 文本还包涵很多思想意义, 比如歌颂英雄和歌颂智慧等等。初中生阅读《水浒传》, 应该找到一个出发点, 这个出发点需要从整个作品的高度来认识。假如从探讨人物形象的角度来阅读《水浒传》, 那么对小说主题的认识将会对人物形象的把握起到很好的帮助作用。比如了解了故事属于农民起义的性质, 就会很容易理解李逵、鲁智深等人的反叛形象。
(二) 细节的玩味和欣赏
前文已经说过, 阅读的方法多种多样, 所以针对《水浒传》这样的大作品来说, 不可能仅凭一两种方法就可以完整地理解它带给我们的所有感受和启示。在整体感知的前提下, 不妨采用细读和反复阅读的方式来加深对人物形象的理解和对故事情节编排的体验。在《水浒传》中, 《智取生辰纲》是一个非常生动的故事。学生可以先通过预读和扩展阅读的方式了解到教材之外更为广阔的故事背景。生辰纲价值十万贯, 又是不义之财, 正是这个原因才引来了众英雄豪杰的聚义设计, 才为后文精彩的斗智场面铺开了伏笔。也正是有这样精彩的故事情节, 才为人物性格的刻画提供了宽敞的空间。例如写杨志的精明和智慧, 在故事开头就点明, “经过的都是旱路, 都是强人出没的去处……”, “若依小人说时, 并不要车子, 把礼物都装做十余条担子, 只做客人的打扮行货……”。再如写杨志的谨慎, 过岗子的时候赤日炎炎, 军士都去买酒喝, 杨志调过朴刀杆便打, 还一边警戒:“多少好汉被蒙汗药麻翻了。”跳出文章, 我们可以试想一下, 为什么杨志这么精明又有江湖经验的人, 却在押送生辰纲的时候出了事?联系上下文, 再仔细阅读一遍, 那么我们就很容易知道作者突出描写杨志的个人智慧和能力其实也是为了反衬吴用计策的高超和设计的天衣无缝。最后, 杨志在白胜的聪明表现之下放松了对酒的戒备, 喝下了有蒙汗药的酒, 导致丢失了生辰纲。通过细节的赏玩, 我们就能很轻松地掌握人物的性格特点, 从而也就对故事的发展及结局作出自己的判断。
(三) 语言的感知和品味
中国的小说自从唐宋以来, 就在语言上有了新的突破, 《三国志通俗演义》是其发轫。但是它还存在“演义”体小说的历史制约。真正在语言上突破桎梏, 娴熟地运用白话来写景叙事的, 当推《水浒传》。《水浒传》不仅在写景叙事传神上能够娴熟的运用白话, 还能通过对白话和口语的使用来塑造人物性格。然而这些语言并非市井常用的那样, 而是经过了加工和提炼的文学语言。所以阅读《水浒传》, 加强对文本语言的感知和品味也是必须注意到的一个方向。金圣叹在《读第五才子书法》中说:“独有《水浒传》, 只是看不厌。”这其中已然可知《水浒传》独特的语言魅力所在。中学生阅读《水浒传》, 可以挑出几篇具有代表性的章回来做具体的欣赏。比如“林教头风雪山神庙”中对雪的描写, 超凡脱俗。“那雪正下得紧”一句, 鲁迅称赞它比“大雪纷飞”多两个字, 但那神韵却好得远。因为“紧”字不仅写出风雪之大, 而且还隐含着人物的心里感受, 很好地烘托了氛围。另外, 在人物语言上, 《水浒传》十分重视个性化, “一样人, 便还他一样说话”。例如第七回高衙内调戏林冲娘子, 鲁智深赶来要打抱不平, 林冲道:“原来是本管高太尉的衙内, 不认得荆妇, 时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿, 太尉面上须不好看……”而鲁智深则道:“你却怕他本管太尉, 洒家怕他甚鸟!”这几句话将林冲和鲁智深两人不同的处境、心境和性格贴切地反映出来:一个是有家小, 受人管, 只好委曲求全;另一个是赤条条无牵挂, 侠肝义胆, 无所顾忌。正是这种对语言的熟练掌握, 才使得作品在人物塑造和情节描写的时候入木三分, 使作品充满了吸引力。所以在阅读的时候应该仔细体味文本的语言特点, 这样才能从作品中吸取更多更丰富的营养。
三.我对中学生名著阅读的看法
现在, 有很多人认为中学生不适合阅读《水浒传》, 认为其中的暴力描写和反叛形象的刻画会影响孩子的成长。其实不然, 《水浒传》的主题描写的是古代农民起义, 他的基调是高昂奔放, 积极向上的。小说歌颂英雄, 赞许智慧, 呼唤正义, 对中学生的身心发展都是有积极影响意义的。从哲学的观点来看, 任何事物都带有两面性。一个文本, 即使是完全取材于现实生活, 也难以掩盖它身上的若干暗处, 因为生活本身就存在不足。我们需要做的, 就是教给孩子正确的阅读方法和正确的人生观, 在阅读上尽量给他们足够的时间、空间和自由。绝不能因噎废食, 禁锢了孩子的思想。
参考文献
[1].袁学霈;中国文学史[M];高等教育出版社;1999年
[2].丁丽娜;初中生与名著阅读教学研究[D];东北师范大学;2007年
[3].徐玉琴;初中文学名著阅读教学初探[D];上海师范大学;2007年
《水浒传》教学设计 篇3
1. 播放《好汉歌》。(学生跟唱)
同学们,你们听过这首歌吗?什么时候听过的?(引出《水浒传》)
2. 说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上,都是有重要地位的,是我国四大名著之一。前面一段时间,同学们和老师一起阅读了《水浒传》,你对它有了一些了解吗?
二、 初步了解
1. 《水浒传》有多少英雄人物啊?
梁山好汉聚义以前,还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了,他是谁呢?(生:托塔天王晁盖)
你能说说梁山上都有哪些好汉吗?如果可以说出绰号就更好了。(学生说,教师相机问问重点人物的绰号的含义、来历,例如智多星、霹雳火等)
2. 这些英雄人物身上都有哪些事迹让你难忘呢?
(简单说,并说出在书上第几回,说出题目)
3. 观察《水浒传》目录,同学们,你们发现这些题目有什么特点吗?
(明确章回体小说是我国古典文学特有的文体,每章都有一个题目,并且以对仗的形式出现,引导学生读一读)
三、 走进人物
1. 小游戏
中国的古典名著,有一种版本叫绣像本,也就是在书中会有一些人物或者书中故事的素描插图,由于画工精美,受到广大读者,尤其是儿童读者的喜爱,鲁迅先生小的时候有一个爱好就是描绣像。老师给大家一些水浒人物的绣像,你们能猜出来他(她)是谁吗?说说你是怎么认出他(她)来的?
(出示林冲、武松、花荣、李逵等个性鲜明的重点人物,引导学生说出人物的特点和主要的事迹)
2. 人物评点
《水浒传》最值得称道的地方,无疑是在人物形象的塑造方面。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力,在这方面达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点,就是人物众多,而各自的身份、经历又各异,因而表现出各自不同的个性。金圣叹说书中“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。
在这么多个性鲜明的人物中,你最喜欢谁?最了解谁?或者你对谁的为人、事迹体会最深呢?(根据学生发言,注意人物性格的对比,比如鲁智深和李逵)
3. 经典回顾,指导读法
我们学过一篇课文,是《水浒传》中的故事,课题是——《林冲棒打洪教头》,改编自第八回《柴进门招天下客 林冲棒打洪教头》,还记得吗?
这段文字很好地刻画了几个人物的性格。记得我们当时是怎么讨论的吗?
(洪教头鲁莽,林冲谨慎、机智、忍让,柴进善于察言观色,一再暗示林冲使出真本领,打击洪教头的嚣张气焰)
是啊,你们看,什么叫经典,这就叫经典!字字珠玑,短短一个小故事,大战前的气氛和二人的棍战,浓墨重彩,又举重若轻。经典就该这样细致地读,推敲品味,所谓书读百遍,其义自见,越读越有味,读经典书的乐趣就在这里。
四、 走进经典
1. 大家对《水浒传》的了解又进一步加深了,你们这么喜欢读水浒,到底它有什么吸引你们的地方呢?(英雄勇武,急人之困,抱打不平,替天行道)
2. 中国有句古话,叫做老不看《三国》,少不看《水浒》,因为《水浒传》中有很多暴力的描写,你觉得我们该如何看待这个问题,你觉得我们应该读《水浒传》吗?
(引导学生认识到,我们真正应该看到的,不是那些暴力描写和打斗场面,要明白这些英雄人物为什么要打,是为了对抗恶势力,是为了打抱不平,除恶惩奸。明确正确的阅读方向和正确的人生观)
五、 总结课后延伸
《水浒传》真不愧是一部经典名著,同学们在课后还可以交流,我们也可以开展一些活动,比如说书比赛,像单田芳一样,眉飞色舞,再现一个个经典故事,也可以几个人合作,排演一个水浒故事短剧。
读书是一个多么有趣的过程,交流是一件多么快乐的事情。多读一遍,多交流一次,就多一层理解,多一份感动。希望大家和更多的书,好书,经典书交上朋友。
《水浒传》教学设计 篇4
教学目标: 知识与能力目标：
1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；
2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。过程与方法目标：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。情感态度与价值观目标：
激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点、难点:
1、激发学生阅读文学名著的兴趣；
2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义；
3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
教学准备：多媒体课件、相关资料 教学流程：
第一课时
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？
(要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。)众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！
二、整体感知，全面了解
1、请把你了解的有关《水浒传》及其作者的相关情况向大家介绍。
2、作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
《水浒传》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。
全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
3、写作背景补充介绍：（多媒体显示。）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
4、自主阅读教材中《名著推荐与阅读<水浒传>》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：
⑴《水浒传》故事原形及发生年代。⑵《水浒传》的故事梗概及现实意义。⑶《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。
三、课堂小结，作业布置
1、小结语：略。
2、作业：搜集你最喜欢的水浒人物故事，并要求能简要地复述出来。
四、反思：
第二课时
一、复习检查，导入新课
你说我说大家说：水浒人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。（整体时间控制在5分钟。）
刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《水浒传》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108位好汉。这些好汉当然会赢得我们的喜爱。在这些好汉中，有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深，相信大家也是很喜欢他的。下面我们就一起来重点学习他的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。
二、片段赏析，掌握方法
1、快速阅读教材中精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。
2、简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。（媒体展示）
3、结构梳理，感知侠义之举：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？
4、品评人物，感受侠义之举：从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。
（学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）
要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋„„
5、精读三拳，细品侠义之举：
⑴我们已经观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段，然后阅读16-18段。
⑵“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的? ⑶作者为什么要如此详写三拳? 要点提示：⑵三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。⑶详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
6、各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
7、概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）
要点提示：⑴首先要理清故事情节。⑵小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
三、拓展延伸，运用方法
快速阅读《林教头风雪山神庙》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析林冲性格特征和性格形成原因。
要点提示：林冲是《水浒传》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。《林教头风雪山神庙》正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。从文中情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的。林冲的在这里思想性格的变化可以简单概括为逆来顺受，随遇而安，大怒杀敌，逼上梁山。
四、阅读激趣，课堂总结
1、水浒人物纵横谈：举例说说你所知道的108好汉的绰号，并试谈谈绰号的由来或人物个性之间的联系。
要点提示：有以长相命名的：如长着豹头环眼的豹子头林冲、黑如炭团的黑旋风李逵等。有以身体的某一特色命名的：如背上刺有花绣（纹身）的花和尚鲁智深、“面皮上老大一搭青记”的青面兽杨志、鬓边有搭朱砂记的赤发鬼刘唐等；有以个人特长命名的：智多星吴用、祖代屠户出身，杀得好牲口，挑筋剐骨的操刀鬼曹正、神医安道全、鼓上蚤时迁等；有以所用兵器命名的：如大刀关胜、双鞭呼延灼、金枪手徐宁、铁扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孙二娘等；有比作名人命名的：如小李广花荣、病尉迟孙立、小尉迟孙新等；有以出身身份命名的：如菜园子张青等。
2、除了《水浒传》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？你喜欢吗？渴望看到它们吗？（自由发言）
3、结束语：同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋作伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远„„
五、课外延伸，作业布置
名著对对碰：请你以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。
《水浒传》教学反思 篇5
教学这篇课文的第二课时，我没有怎么做过多的讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢?让学生带着这个问题去默读课文，在文中寻找答案，要求勾画词句，写上批注，再做交流。学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看个没完”“不到一星期就读完了”等词句来体会作者的痴迷。学生先交流找到的句子，我再引导他们说出从哪些词语感受到“我”爱读《水浒传》的，然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读，用朗读来再现“我”的痴迷与喜爱，在读中让学生评价，再比赛读，读得好的，给予肯定，再让学生跟着齐读，让孩子们感受阅读的快乐。
最后以作者读《水浒传》的收获作总结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。同学们发言踊跃，纷纷说了自己的阅读收获，有的结合“亲子阅读”谈了自己从中受益匪浅，有的结合自己的写作提高了，以示感谢阅读的好处，有的通过自己读的书籍感觉很实用，而推荐其他同学读的……总之，在整节课上我始终让学生成为课堂的主人，学生学得轻松，表现积极，学习效果好。
名著导读《水浒传》教学案汇总 篇6
虹桥小学 姚亚星
教学目标：
（1）引导学生了解《水浒传故事》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）通过故事情节认识主要人物的形象。（3）深入理解小说的主题思想。
（4）把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。教学重点：“教学目标”（1）（2）（3）教学难点：“教学目标”（3）（4）
一、导入
二、自主学习与交流活动：
（一）常识知识介绍
1、作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。施耐庵（约1296---1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。
2、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。
3、内容精要：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。见课本
（二）主要人物竞猜
请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节。
1、他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就
梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
5李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真 6宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。7杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。
三、分析人物形象。以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。（以鲁智深、武松、李逵三人为例）提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？
明确：他们都是性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点，鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不平，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西，这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横，象是有意的寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆，自首县衙，一步步按着他的安排都作到了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他是个真正的粗人，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端，在江州因夺鱼和张顺撕打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。作者对这个人物的性格特点把握得十分准确和细致。《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘，真正作到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。
四、读议《水浒传故事》的思想内容。见课本
五、赏析作品的艺术风采。
1、故事引人入胜，人物形象个性鲜明。
2、结构富有特色，由单线勾勒式向细致描绘式过渡。
3、《水浒传》的语言是以口语为基础，经过加工提炼而创造的文学语言。
六、学生评读与感悟。让学生讨论，畅所欲言谈感悟。
9、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。
10、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。
11、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是＿＿＿＿＿＿。
12、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是________（人名）对《水浒传》的评价。
13、在下面横线上填入相关的内容。
一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀_________、潘金莲；发配孟州途中，在_______酒店结识_________（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）________夺回_______；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成_______；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人……正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂
14、梁山一百单八将中第一个出场的是__________，他的绰号是__________。
15、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？（言之有理即可。例如：我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。）
16、阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。
17、请写出《水浒传》中最典型的反面人物是 ：
18、“风雪山神庙”是哪部书的情节？涉及到哪两个人物，性格怎样？
一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多，究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。于是我就把重点定在激发学生对《水浒》的兴趣上，利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受《水浒》的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了导读的目的。
因此，这一节课我就没有涉及关于写作背景、小说主题等方面的内容，甚至对《水浒》的艺术特色也讲的很少。因为将来如果他们认真的读了，这些肯定会接触到、体会到的。我把这节课分成了“我讲我知道”、“我看我记牢”、“我品我明了”、“老师考考我”等四个板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人，通过比较、品读、思考、竞争，阅读《水浒》成了他们的阅读目标和阅读需要。
《水浒传》宋江形象探析 篇7
关键词：宋江,形象,忠义
在《水浒传》的一百零八位梁山人物中最复杂的一位,便只有宋江一人。在众多对《水浒传》人物的评判分析中,受到争议最多的人物便是宋江。作者在创作宋江这一人物时,把世间最好与最坏的人格品行都给了宋江,造就了宋江的复杂多变的形象。可以说,宋江是众多中国古典小说里被刻画得最为成功最为复杂,又十分具有艺术魅力的一个人物。
一、宋江的笼络之道
要说宋江如何一步步地成为梁山的头领,如何在梁山众人心中“扎了根”成为众人思想的引导者,和宋江在世间在江湖的影响力不无关系。在此,不得不重申“及时雨”这个称号给宋江笼络人才所带来的诸多便利。
首先,在《水浒传》诸多人物间的关系中,宋江和李逵的关系可以说是最复杂最重要的关系之一。李逵,在《水浒传》中也是最出彩的人物之一。在作者的塑造下,李逵成了一个胆大心粗、率诚勇猛、鲁莽好战的一位极具鲜明性格的角色。全书的第三十八回中,李逵第一次见到了一心想要投奔的宋江。从李逵肆无忌惮地直指宋江的直言“这黑汉子是谁?”“……我却拜甚鸟!”到“我那爷!你何不早说些个,也叫铁牛欢喜!”翻身躬拜。而且值得注意的是,在此间戴宗无意间为宋江拉拢李逵所搭的一个桥:“他便是你常说要去投奔的山东及时雨宋公明哥哥。”显而易见,这句话宋江听进去了,于是乎宋江便有了接下来的一系列相同的动作———巧借时机地“赠与”李逵银子。
回到宋江与李逵的第一次相见,便是李逵输了银子,在酒家借不到银子肆意吵闹惹来了戴宗和宋江的注意,到戴宗引见,李逵躬拜宋江。在全书中作者塑造的李逵的人物性格都是缺少理性、鲁莽、单纯的,简单地说就是一位“你给我一分好我便还你十分”的类型,加上对江湖上豪杰特别是“及时雨”宋江的盲目崇拜,作者就非常容易地给宋江搭了一座桥———收买李逵忠诚之心的桥。在李逵的心中,宋江下的第一场“及时雨”就是输了银子后宋江给予的十两银子:“铁牛拜我,且给你十两银子。”那李逵早拿在手中眉开眼笑道:“公明哥哥痛快……”或许在接到银子的那会儿李逵觉得宋江是个傻得“老子随便拜一拜就得十两,这银子忒好赚”的哥哥,却不知在接到宋江这笔十两银子的时候,李逵已经被宋江不动声色地拉入了笼络的“圈套”之中。作者安排李逵和宋江的第二次见面,是李逵得了银子又输不甘转身强抢赌友,以及宋江吃完酒无事和戴宗城中闲逛。在此,作者又给予了宋江一次在李逵心中树立高大形象的机会。李逵道:“今日在赌坊不想又输了哥哥的银子,铁牛猴急了,便做下这般事情来。”见李逵强抢别人银子还聚众打斗,戴宗喝道:“你这厮如何抢掠别人的银子?”宋江笑道:“贤弟,若要银子,只管找我讨要……”一个喝道,一个笑道;一个责怪你,一个理解你;一个一两银子都不给你,一个多少银子都给你;一个于你如寒冬,一个对你如暖阳,怎叫李逵不对宋江死心塌地?紧接着多次李逵输了银子向宋江讨要,宋江哪次不是和颜悦色眼皮不眨地拿出银子给李逵输,为此被黄炳文盯上差点失掉性命后也没埋怨过李逵一次。李逵内心愧疚,所以在之后宋江叫李逵往东李逵也绝不会回头往西,所以在宋江接受招安而不是拥兵自立后大闹东京要为哥哥挣个帝位,所以在宋江骗他喝了毒酒后依旧忠心也不怪罪于宋江。古往今来,任何一个“大哥级”人物身边都有那么一两个死忠的小弟:刘备身后的张飞,岳飞身后的牛皋,宋江身后的李逵。
宋江的拉拢之道并非都这么“温和”。全书第三十四回中,宋江拉拢秦明的手段之果决残忍。在秦明攻打清风寨时,设计让秦明落入陷阱被俘,两军交战设计俘虏敌方将领这无可厚非。秦明被俘,当时正值寒冬腊月天,把秦明又是剥光衣服又是捆绑的还冻上一时半会。试想,一个平日里养尊处优的将领,数九寒天里剥光衣服冻得青头紫脸也饥肠辘辘的“贵人”,在遇到有人送温暖又是棉衣又是热酒的,心里再大的敌视也会慢慢地转化为感激,特别还听到说是“及时雨”宋江给的温暖。在秦明知道眼前人竟是宋江时,单膝跪拜:“久闻哥哥大名,今幸得见,秦明有礼了。”面对让自己备受折磨的敌人也恨不起来还对敌人给予的温暖受宠若惊,可见宋江的名声之大人气之高。当然,光靠简单的送温暖是笼络不了秦明的,所以宋江便使用了非常手段。在秦明攻打清风寨之时,燕顺听闻大惊失色,宋江想的却是如何设计收服秦明。“一员虎将,力大无比,有心降服,为己效力”,宋江脑中简单的四个词,便决定了秦明之后的人生。秦明下山后却发现有人冒充自己进城放火杀人还害得自己一家老小被杀,见到走向自己的宋江等人便想打,但在宋江说道此事乃自己指使花荣所为为的是接回你的一家老小,可不知还未接到他们就被杀了,无奈之下才做出放火杀人之事。放到其他人如此说,秦明不一定会信,可说的人偏偏是宋江———“秦明见宋江如此说便不可再追究了”。
纵观全书,不论宋江以狠以礼或以利的任何一种方式拉拢人才,宋江都可以轻而易举地得到想要得到的手下,偏偏这些或主动或被动上梁山的好汉们都对宋江生不起气来,更不要说有恨。
二、宋江的权位之心
《水浒传》一书讲述了北宋末年一群以“及时雨”宋江为首的一百零八位梁山好汉聚在梁山起义,以及起义后受到朝廷招安为朝廷效力四处征战的故事。在许多对于《水浒传》的简介中,不乏看到“以宋江为首”几个字,为什么偏偏是宋江,而不是林冲、吴用等人?除开作者以宋江为第一主角这个因素看,在《水浒传》这部著作所构造的世界里,除了宋江可以坐上梁山第一把交椅以外,再无第二人。
全书的第十八回,乃是宋江的第一次出场。宋江一出场,作者便一口气把“黑宋江”“孝义黑三郎”“及时雨”的名号陈列出来,为后文宋江上梁山并成为梁山一把手埋下了伏笔。宋江一出现在茶馆,茶博士便直道:“您来了,快里面请,位子给您留着呢。”在那个时代,除开官位阶级,能让人敬重的便是江湖地位了,所以才有茶博士的热情招待,才有在人来人往的茶馆里得到一个好位子。从此处,作者便为宋江日后成为梁山的头号人物埋下了又一个小小的伏笔。正是在这个茶馆,宋江的“起义招安”人生慢慢地拉开了帷幕。宋江在全书的第一次出场便遇到了公孙胜,公孙胜有着一身道术,能呼风唤雨、驾雾腾云。由宋江出场的第十八回中两人的谈话可以得到公孙胜是专门在茶馆等宋江的,因说出晁盖等人劫取生辰纲的事情引起了宋江的关注,进而得到了宋江的信任,为宋江之后的上山、起义、招安等诸多事情做出了铺垫。首先便是向宋江讲述仁宗年间洪太尉误放妖魔的故事,在宋江听得云里雾里的时候公孙胜便来一句:“这是天定,是押司出头的日子。”而宋江并没有严词拒绝公孙胜这天降的好意而是只道“我只是县衙一小吏”。
在《水浒传》这个世界里“义”是江湖好汉立身的根本,所以宋江在听到要从自家哥哥身上做文章起家的时候是惊恐的:一是不义,二是一旦失败便身败名裂。宋江是不甘愿冒险的。可公孙胜毕竟是个神人,“况且周天胸怀百万兵,自比诸葛孔明,天下各路英雄想尽办法要请他出山,有此人辅佐大事可成!”一下子便解决了宋江心中最担心的问题,“小梁王柴进也想请吴先生做谋士,不过吴用这个人眼光可不是一般的高啊。”这句话一出,宋江心里的最后一丝顾虑也悉数打散。这便可以得到为什么作者会给宋江安上好几个绰号,有孝有义也有忠。在《水浒传》的世界里,江湖豪杰甚至小官小吏们都推崇的是有孝有义的人物,从宋江几次死里逃生中也不难看出正是宋江的名号救了宋江的命,也是宋江的这些名号把他一步步推向了梁山首座。
可同时作者又把宋江描写成了一位胸怀大志的人,和许多其他的爱国诗人一样———壮志未酬。宋江也不甘心不明不白地沦为草寇,所以在杀了阎婆惜逃掉又被捉后,拒绝了晁盖等人的搭救,甘愿被流放江州,只等流放一完,重新开始。可天不遂人愿,在浔阳酒楼因壮志未酬功不成名不就,酒过三巡题诗两首,偏偏就被一心想找宋江错处但一直找不着的黄文炳逮个正着:“这厮无礼!他却要赛过黄巢,不谋反待怎地!”这偏偏可好,黄文炳这一下子的报复不仅丢了自己的性命,而且让作者借其之手把宋江推上了梁山。
在全书第四十回劫法场那一段,宋江、戴宗二人被晁盖等人救出,晁盖一句“恩兄不肯在山,致有今日之苦”,好似把宋江打醒了:既然苦心做个小寻常百姓不得志,那我何不如上那梁山一上?在向黄文炳报了血仇,草堂上,宋江在众人面前一跪:“……因守父亲严训,不曾肯住。正是天赐机会……如今情况由不得宋江不上梁山泊投靠哥哥,不知众兄弟是否愿随我前往梁山……”字里行间地就解释了不是我不愿意上梁山啊,实在都是因为家父从小的教导,我又是个孝的不得不从,今日之事多亏了兄弟们救了我性命我宋江无以为报,兄弟们也为了我闹毁了两座州城,恐怕今后兄弟们行事会更加艰难,如今我愿随同哥哥晁盖上山,不知道众位兄弟是否愿意随我一同前往。其实到这里宋江的话似乎看上去都没什么问题:我要上山,兄弟们要一起的便随我一道。可宋江的一句“如不愿去的,一听遵命。只恐事发,反遭……”你们随不随我上山都可,但要是某天被朝廷查到劫法场毁州城的事情有你们的一份,远在梁山的我未必能及时赶到护你周全。在宋江越加强势的心理暗示下,众人发觉不能回头去过之前的安稳日子,唯有上山一条路得以保住身家性命,“现今杀死了许多朝廷官兵,闹了两处州郡,……今若不随哥哥去同死同生,却投何处去?”最后再以李逵:“都去,都去!若是不随哥哥前往的,吃我李逵一斧,砍做两截便罢!”结束了这漂亮的一场心理仗:你们跟着我,我哥哥又是梁山一把手晁盖,我的性命也是你们救的,我宋江在梁山混的好了,不会忘记你们的恩情。简单地说,就是跟着我宋江有肉吃。所以,随宋江上山的好汉们占了梁山人数的一大半,也为宋江的“谋权”之路奠定了坚实的基础。
宋江上了梁山之后陆续收买了诸多人心,也为梁山作出了许多贡献,隐约有超过晁盖的架势。晁盖眼见宋江快收服整个梁山,自己梁山首座不保,心一横打算亲自出马立功一件“……我须亲自出马攻打曾头市!”而后宋江说出:“哥哥是梁山之主,不可轻举妄动,还是弟弟我替哥哥去。”这下子就完全刺激了晁盖:你上梁山后所有大功之事都有你的份,我的首位日渐不保,若这次还是你去,只怕事成后我便得让位于你了。“贤弟,非我夺你功绩,你已下山数次,此次我非去不可。”可殊不知,晁盖这一去,真真是一去不复返了。晁盖中了箭性命堪忧,宋江见晁盖惨状拍板大哭:“哥哥不听我劝执意下山,才导致现在这个状况,……此箭若射在我身上,我也可替哥哥分担些许疼痛。”宋江不可谓不精明:一来表明了自己劝过晁盖但晁盖不听,所以才导致如此;二来也表现出自己对哥哥受伤的心痛,凸显了自己的大义大情。使得宋江在众人心中的地位又上了一个台阶。眼看着晁盖即将逝世,梁山首座唾手可得,偏生晁盖临死前说出了“杀史文恭者为梁山寨主”的话,哪怕晁盖丧事过后宋江暂领梁山寨主之位在未杀史文恭之前也是名不正言不顺。
当卢俊义捉着史文恭来到众人面前,宋江一见直念叨:“我且杀了你为哥哥报仇。”手起刀落遂率众人挖心祭奠晁盖。事后假意欲让位于卢俊义:“当初哥哥断箭立誓,捉史文恭者为梁山之主。”一个“杀”一个“捉”,宋江的心机之深。捉史文恭的是卢俊义,杀史文恭的乃宋江,现在宋江欲让位于卢俊义,当初晁盖死时都在场的众人却是不干的,众人只听了“杀”并不曾闻“捉”,李逵、刘唐、鲁智深等人在宋江的心理暗示下率众反驳让位之事,让宋江顺理成章地假借与卢俊义分别攻打东平、东昌二府之事,坐上了梁山首位。晁盖死后,梁山可谓是宋江一手遮天,一个新来的卢俊义要人心没人心要势力没势力,以此宋江并不害怕得不到梁山寨主之位。宋江提议攻打二府,无非是为了让一切看上去顺理成章,免背骂名。由此,宋江的招安之旅逐步展开。
纵观宋江的一生,一心追求忠义两全,未曾想到忠没有尽成也丢失掉了义。在儒家思想影响下的宋江,一生都追求着功成名就、名垂千古,无奈所处的社会奸臣当道以致郁郁不得志,一再的死里逃生刺激得宋江“铤而走险”由起义造反来得到国家朝廷的重视实现招安,进而实现自己的理想,施展自己的才华。为了实现自己的理想,宋江造反起义;为了实现自己的理想,宋江不顾兄弟劝阻接受招安;为了实现自己的理想,宋江在牺牲了兄弟性命也被朝廷抛弃。“宁被朝廷负我不负朝廷”一直到被朝廷抛弃,可以说,宋江是一个悲剧性人物。
参考文献
[1]姬军.水浒系列之及时雨宋江[M].合肥:安徽师范大学出版社,2014.
[2]伍守望.《水浒传》人物绰号的艺术特色分析[J].青年时代,2015,(20)
[3]王小虎.宋江人物形象分析[J].现代妇女,2014,(11).
[4]张香竹.《水浒传》中宋江形象的矛盾性[J].学术探索,2012,(1).
《水浒传》趣事拾零 篇8
施耐庵原名施瑞彦。施瑞彦创作《江湖豪侠传》时，写到“石秀智杀裴如海”一章，感到笔不流畅，难于卒章，弃笔掩卷，不愿再写下去。友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经、端坐庵内30年，居然把木鱼敲了个深坑的故事。他颇受启迪，便写了“耐庵”两字贴在书房，作为座右铭，告诫自己潜心创作。后来干脆更名为“耐庵”了。
※108条好汉是由36条好汉增补而来
在施耐庵《水浒传》初稿中，梁山泊只有36条好汉。作为下层知识分子，施耐庵的家境十分贫穷，女儿出嫁时拿不出什么好礼品作嫁妆，施耐庵只好将《水浒传》的手稿交给女儿，让女儿在生活困难时把书稿卖给书商，以解燃眉之急。
女儿将书稿拿到书坊去卖，书商一看这是一部“价值连城”的书，就让施女将书稿留下，告诉她三天后来听回话。三天后，当施女去找书商时，书商却说书稿写得平平，不买了。其实书商已经在三天里雇人将书稿全部抄完。
施女将书稿拿回交给施耐庵并说明原委后，施耐庵马上感到其中有诈。果然，时过不久，那个书商就将《水浒传》印了出来，并将书名改为《宣和遗事》。
施女见到此书后方知受骗，大哭不止。施耐庵对女儿说：“这部书我再从头写起，将原来的36条好汉写成天罡，另外再增补72条好汉为地煞，让他们英雄108条，书名还为《水浒传》。”这就是我们现在看到的《水浒传》。
※108条好汉中为什么没有“赵”、“高”两姓
《水浒传》中的108条好汉共用了77个姓氏，显示了其广泛而深厚的群众基础。但细心的人却不难发现，其中没有居《百家姓》之首的“赵”姓和常见的“高”姓。
施耐庵这样安排108条好汉的姓氏，是独具匠心，带有感情因素的。因为作为梁山泊起义军对立面的封建统治集团的两个最大的代表人物，就是姓“赵”的皇帝赵佶（宋徽宗）和姓“高”的太尉高俅，所以作者有意不让108条好汉中出现这二姓。
※108条好汉的座次是怎样排定的
108条好汉的座次是分贵贱、论亲疏排定的。一是把名望的高低作为第一条，如“玉麒麟”卢俊义。卢俊义对梁山泊几乎毫无功劳可言，只因“他是北京大名府第一等长者”、“是河北三绝”，于是就坐了“第二把交椅”；二是视某些特殊知识和技能为重要条件，如“智多星”吴用。因为吴用“读些孙吴兵法”，能够调用将校，就坐了“第三把交椅”。“入云龙”公孙胜因为“有鬼神不测之机，呼风唤雨之法”，就坐了“第四把交椅”；三是世系显赫、符合封建社会正统观念的“吃香”，如“大刀”关胜。其论功劳不如“豹子头”林冲，论职位不如“双鞭”呼延灼，但因他是“汉末三分义勇武安王嫡系子孙”，就被排在了第五位；四是同上山前的职位尊卑有关。如朝廷部将投降梁山的共有21人，排在36个天罡星中的就有11人；五是也适当考虑了武艺的高低，如“行者”武松。因他武艺高强，被排在第十四位。
※《水浒传》中的人物有多少
《水浒传》是世界上所有文学著作中人物较多的一部小说。书中一共写了778个人物，其中有姓有名的577个，有姓无名的99个，书中提到但没有出场的人物有102个。
※历史上确有宋江和武松两人
对宋江其人，南宋张守《毗陵集·秘阁修撰蒋圆墓志铭》、《宋史·侯蒙传》、南宋汪应辰《文定集·显谟阁学士王公墓志铭》、《宋史·徽宗纪》中均有记载。《张叔夜传》中记载得最为详细。
据《张叔夜传》中记载，宋江在河朔起事，转战攻略数十郡，官军莫敢婴其锋。宋江声言将至，张叔夜先行探听宋江的行踪，探听得宋江一行径直去了海滨，劫得巨舟十余艘，用来装载他们虏获的财物。张叔夜于是招募了千余名敢死的勇士，在靠近城門处设下埋伏，并据大海之险诱使宋江出来交战。张叔夜事先在海边隐匿的壮卒放火焚烧了劫掠的船只，宋江一行听到这个消息，都没有了斗志。伏兵乘势而出，抓住了宋江的副将，宋江乃降。
武松其人，在《临安县志》、《西湖大观》、《杭州府志》、《浙江通志》等史籍中都有记载：武松原系浪迹江湖的卖艺人，“貌奇伟，尝使技于涌金门外”，“非盗也”。杭州知府高权见武松武艺高强，人才出众，遂邀请入府，让他充当都头。不久，因功被提升为提辖，成为知府高权的心腹。后来高权因得罪权贵，被奸人诬谄而罢官，武松也因此受到牵连，被赶出衙门。
继任的新知府是太师蔡京的儿子蔡鋆，他倚仗其父权势，在杭州任上虐政殃民，百姓怨声载道，人称为“蔡虎”。武松对这个奸臣恨之入骨，决心拼上性命也要为民除害。
一日，他身藏利刃隐匿在蔡府之前，候蔡虎前呼后拥而来之际，冲上前去向蔡鋆猛刺数刀，结果了他的性命。官兵蜂拥前来围攻武松，武松终因寡不敌众被官兵当场捕获。后惨遭重刑死于狱中。“百姓深感其德，葬于杭州西泠桥畔”，后人立碑，题曰“宋义士武松之墓”。
※历史上的西门庆并非小说中的西门庆
在《水浒传》和《金瓶梅》中都出现的西门庆是否真有其人呢？
先说《水浒传》中的西门庆。据《佣馀漫墨》记载，历史上有一个西门庆，但和《水浒传》中的西门庆却是南辕北辙。明朝初年，阳谷县有一暴虐知县姓武，他有一妻一妾潘氏和金氏。武知县为人极其阴险，黎民百姓深受其害，其中县城西门的一个名叫“庆”的大户受害最深。百姓对武知县敢怒不敢言，偷偷为他取了一个“武皮匠”的绰号，言其心毒手狠，精于盘剥；又叫他“卖饼大郎”，言其好从穷苦百姓嘴边牟利。为了出气，民间便编造流传了西门庆的故事。故事让武氏丢妻伤身，使深受欺凌的阳谷西门的庆大户泄愤。这实质上是百姓们对武氏瘟官的惩罚和咒骂。施耐庵在创作《水浒传》时，以一些社会上的人物和流传故事为原型，因此在小说中就出现了一个“西门庆”。
《金瓶梅》是明朝嘉靖、万历年间由笔名“兰陵笑笑生”的作者所写，主要内容取之于《水浒传》第23回至第26回，在“武松杀嫂”的主要故事中增加了大量人物情节，反映了明末社会的罪恶和黑暗。