说写相长,展现习作魅力范文

说写相长,展现习作魅力范文

说写相长,展现习作魅力范文 篇1

说写相长，展现习作魅力

东联小学易丽容

[内容摘要]习作是以学生“自己的见闻，感受和想像”为写作内容，学习遣词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。教师在习作教学中要教会学生先说后写，说写相长，用童言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。多层次，多侧面的习作能丰富学生的人生体验，增强积累，让学生享受表达的乐趣。

[关键词]习作 说写相长 生活

《大纲》定义，小学生的作文是一种习作，是以学生“自己的见闻，感受和想象”为写作内容，学习遣词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。习作能力是学生语文素养的综合体现，习作教学是语文教学的重要组成部分。尽管《新大纲》把作文的要求一再降低，习作还是成了孩子们的一块心病，避之惟恐不及。

很难想象一个对语言载体一知半解的人，又如何真正了解、理解并热爱祖国优秀文化、优良传统。而一个对祖国的文化和传统知之不多的人，又如何做得到对祖国爱得坚定、执着？ 因此，如何让我们的孩子从小想习作、乐习作、爱习作是语文教学中的关键。如何巧妙地、有效地进行习作教学，是每个语文老师都在潜心研究和问题，经过近十年的教学实践，我总结了一些成功的方法予以共享，以求共免。

一、学说、练说、想说

能言善道,巧舌如簧的人会在很多事上占得先机.至少给人以机敏,反应快,灵巧的印象，要想写好作文，首先要学会怎样表达，只有把自己想说的说出来，才能完整地写出来。

1、学说，让语言更规范

让孩子学会说话是身为语文老师首先要做的事情。学会说话是指要让学生学会有条理、有顺序，清楚、明白、完整地进行表达。

⑴相似与相反词的训练儿童学说近义词、反义词，一方面可以增加儿童的词汇量，学会灵活的语言表达，另一方面可加强儿童思考和用口语反应的能力。

⑵完成句子的训练一年级的老师一定会时常遇到这样的情况：教师问：“今天早上，你吃了什么？好不好吃？”学生回答时常常不完整，或者语言颠三倒

四、不知所云： “粥，今天早上奶奶给我穿好衣服，给我洗脸，然后就来上学了，我吃了好多好多早饭，粥，包子很好吃，我吃了菜包子。”语言不规范是教学中的普遍现象。因此从孩子入学那天起，教师就应该有意识地进行口头表达的语言文字训练。如“谁怎么样？” “什么怎么样？”“什么时候，谁在什么地方干什么？干得怎么样？”等。这种训练可帮助儿童用完整而有意义的句子做口语式的表达。

具体方法是：先提供一个未完成的句子，让儿童补充完善。如，天是----(蓝的)。语句设计原则应先从儿童较熟悉、感兴趣、简单、所需补充字数较少者开始，逐渐增加句子难度。总之，教师应尽可能多地创造条件来增加儿童听和说的机会，在各种条件下锻炼孩子。

2、练说，让方式更多样

为了让学生对课本上要求掌握的词语能够熟能生巧，运用自如，我每隔一段时间，就把学过的词语集锦起来，给学生们三分钟准备时间，然后要求学生用这些词语说话，并且尽可能多地用到老师准备的词语。也许你会觉得干巴巴 1

地训练学生不会有多大的兴趣的，那你就想错了，学生的天性就是喜欢竞争，在众多的同伴中脱颖而出是一件十分光彩的事情，我称这个训练为文字游戏。谁能在规定的时间内用完所有的词语，谁就是这场游戏的冠军。除此之外为了多方面，多层次地训练学生的说话能力，我别出心裁地在上课前三分钟都会安排《三分钟经典故事》的环节，让每个学生轮流讲，每天的故事内容都不准重复，如果找不到现成的故事，就自己编。以此来加强学生天马行空驾御文字的能力。

如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不太好。因为学生失去了说的实践机会。许多学生有意注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。因此我尽量增加说的时间，尽可能多地让学生说。久而久之他们当中很多人都能口若悬河，妙语连珠。

3、想说，让舞台更广大

当你的学生有了一定的语言文字功底，那么你一定要给他们创设一个表现自己才华的机会，让他们把想说的，想讲的用一个完全公开的，权威的平台来展示。如：举行 “讲故事竞赛”、“演讲比赛”、“辩论会”等。每一场竞赛，都尽量让自己他们讨论竞赛规则，自己决定评分细则，自己担任评委。这样在活动过程中，学生才会全身心地投入到语言活动的交汇中去，他们的语言才能得到淋漓尽致的表达。他们在不知不觉中才能体会到妙趣横生，其乐无穷尽的祖国语言，那种文字的魅力，是世界上任何其他国家所不能相媲美的。

学生对语言文字的感悟力用说已经不能满足时，就是习作训练的真正开始。

二、学写、练写、想写

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足见兴趣对于学习的重要性，写作起步早，难度自然大，但只要激发了学生的作文兴趣，学生就不难写出高质量的文章来。

1、学写，以日记为载体

于小学生来说，思维初开，面对未知的、充满朦胧色彩的神奇世界，眼前的一切是那么新鲜，又是那么诱人，脑海中会不断萌生一个稚嫩的小问号，并乐于直观探究。看一看，说一说，写一些，是一种自发的语言习惯。学生初学习作时教师一定及时抓住教学习作的契机。

日记是小学生学写作文的好办法，开始习作的孩子，老师得给他们发一本厚厚的日记本，当学生看到崭新的日记本时，那种厚度感跟平时的作业本感觉是完全不一样的，每个孩子都跃跃欲试，都想在上面留下最美丽的文字。这时，教师就要及时激趣：“同学们，拿到日记本心情怎样呀？，第一篇日记你最想写什么呢？”等等。

我们班的班长作文能力很强，号称班级写作小魔女，当时她的日记处女作其实只有一句话：“今天，老师给我们每个小朋友发了一个日记本，我心里很高兴。”正是这由兴趣引起的第一句话，造就了今天笔耕不辍的才女。

2、练写，以生活为素材

大语文教育是在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情境中，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体

验生活，用童言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。

小学语文课标版教材以更贴近生活化，如：《爬山虎的脚》、《猫》、《母鸡》等教材都是生活中常见的东西，学生在学了这些可后会不自觉地去观察他们是否和书上描写的一样，无形中培养了学生的观察能力，在此基础上，我让学生观察校园里的三叶草、家养的狗、羊等动植物，然后再进行习作，学生写起来自然话就多了。又如：《钱塘江潮》，读了这篇文章你是不是仿佛看到了什么？学生心里有话嘴上难讲，我就利用我们在钱塘江附近的有利条件，布置学生双休日观看不同地点的潮，写一写你见过的潮，结果每个孩子都写出了各自眼中不一样的钱江大潮。

3、乐写，以想象为翅膀

想象作文是学生最喜欢的习作体裁，但是在学生想象作文中常常出现这样或那样的问题。其一没有个性，翻阅作文，很少有读着让人耳目一新的感觉。大都是王子和公主的故事，甚至大冬天里，公主穿吊带连衣裙。其二少想象，多累赘，内容宽泛枯燥，没有故事情节，大多在写吃饭睡觉的内容。其三缺乏真情，文章没有爱与恨，期待与厌烦。孩子面对想象里的世界似乎无法产生感情。教师在教学时一定要趁热打铁。

《巨人的花园》一文中提到，巨人拔掉告示牌、推倒围墙后发生了什么？学生们争先恐后地举起了手，在让他们充分说的同时，我及时布置习作训练，孩子们写得可欢了。一一批阅，发现每个孩子都充分发挥了自己的想象。内容变得具体，人物形象丰满，故事情节曲折。

叶圣陶先生说过文章的一半是作者写的，另一半是读者写的，我觉得很有道理，好的文章常常有很大的留白交给读者去想象，去发挥。以想象的翅膀到词海中去探索，去遨游。

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。小学生的学习兴趣与学习信心成正比。因此在教学中，对学生习作多做正面评价，对增强学生的习作信心也是十分重要的。

历史悠久的汉语言文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种灿烂的文化。在世界文字中，中国文字是一种最特殊的文字。和其他民族的文字不同，中国的文字不是用字母拼成，每一个汉字都有它独特的、可理解的形状，书写眷美，可以成为一种令人欣赏的艺术品。如何让我们的孩子爱上历史悠久魅力无限的汉语呢，单单学会说中国话那是远远不够的，要真正掌握好祖国的语言文字，熟练地组织和运用它才是个中的关键。习作就是考验学生运用祖国语言文字能力的必要手段。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让他们在和谐、宽松的气氛中展现汉语言文字的独特魅力。