作业沟通教学相长(通用3篇)
作业沟通教学相长 篇1
学生作业的评价是学生学习评价中重要的组成部分, 对于学生的学习具有直接的导向功能, 激励功能和诊断功能。那么, 怎样评, 评什么, 就是我们教师要一直思考的问题。评价的好坏, 事关学生学习数学的效果, 学习的兴趣, 也影响学生的发展。近几年的教学中, 我一直在尝试, 在摸索, 在总结, 下面谈谈自己的一点感悟。
一、怎样评
(一) 教师每次作业, 批改两次
对于初中学生而言, 作业第一次就能做全对的学生毕竟占少数。特别是我所在的初中, 一半以上学生都是外来务工人员的子女, 数学基础比较差。对于错题, 大多数学生不会去主动订正, 这让我非常头痛。
有一次, 我在批改作业中, 发现我班的罗永杰同学的作业基本上是错的, 我为了节省时间, 只是把他作对的习题打上“√”, 错的习题没有打上标志。作业本发回去以后, 我照常点评完作业后, 继续上新课。吃完中饭后, 出乎意料的事情发生了, 一向偷懒地罗永杰同学腼腆地拿着作业本来到了我的面前, 说:“老师, 帮我改一下。”我有一瞬间的感动:他居然订正了。当看到我在他的作业本上打上鲜红地“√”, 他笑得好开心, 我干脆在旁边有打了一个分数, “100分”。在拿到作业本后, 看到他美滋滋的表情就可想而知他有多开心和兴奋了。这以后, 每次第一遍改作业, 我只打出对的题目, 然后给学生自己订正, 再进行第二次批改, 打上等级。就这样, 学生都主动订正作业了, 也不用我去催作业了, 因为, 每个学生都有机会得到“100分”, 谁会不要呢?
(二) 每周作业留几次让学生自评与互评
“学生写作业, 教师批改作业”这是亘古不变的规律。所以, 作业的批改、评价也就自然成为一种居高临下的批判者的行为。学生总是处于被评价的被动状态, 在这种缺乏互动的行为影响下, 学生对作业批改、评价关注度也就大大下降。
打破这种单一由教师评价模式, 开展学生作业自评与互评是激励学生主动学习的有效途径, 以达到让学生“在游泳中学会游泳”的目的。
认识到这一点, 我开始尝试让学生自评作业。怎样自评?首先我让学生在自己完成作业后, 针对自己完成作业过程中出现的问题和完成作业的情况进行自我鉴定、自我评价。其次, 在上课前由学生自己选好互评的同学, 在自评的基础上相互交换作业进行批改, 并针对对方的作业完成情况作出客观的评价, 或写上一些建议、鼓励性话语。另外, 现在班里基本上都有投影仪, 我利用上课时间把一些优秀的、有争论的作业, 如一题多解的、字迹清楚的、步骤写得恰到好处的、步骤有问题的等等让学生观摩, 然后进行评价。
经过一段时间的自评与互评, 学生对自己作业的态度有明显的好转, 不把作业当做一项任务来完成, 而是把自己的作业当成第二天要展示的作品来看待。对教师来说, 是独自批改作业的时间与讲解作业的时间合二为一;对学生来说, 是同学间互补、取长补短与表现自己的好机会, 效果则是事半功倍的。
二、评什么
对于初中生而言, 身心各方面发展还不稳定, 缺乏韧性。一段时间的新鲜后, 学生对于平常作业中的等级, 开始视觉疲劳, 熟视无睹, 于是, 作业中又出现应付了事, 马马虎虎的现象。一次, 偶然发现一学生的本子中给我的留言:“老师, 真不好意思, 我真的写不来。”我顿时茅塞顿开:能否把这种留言用到平时的作业批改中呢?
(一) 鼓励性留言
其实, 每一位学生内心都是积极上进的, 也都期待着得到别人的鼓励, 特别是教师的肯定和表扬。我们要善于发现和抓住学生的优点和闪光点, 哪怕是一点点值得表扬的也要及时赞赏。“好孩子是夸出来的”, 让他们在学习中体验和感受成功带给他们的自豪感与成就感, 他们的学习热情和激情自然而然地会被激发出来。
在刚进入学校当教师时, 我批改作业中规中矩, 对错分明, 平时作业得59分时也不会多加一分给学生。有一次, 我在批改作业时, 发现其中一道题目只有一位学生做对, 而这位学生平时较有惰性, 成绩一直不够理想, 但他很聪明。我心血来潮, 在他的作业本上兴奋地留言“伤心地看着全班同学即将全军覆没的一刹那, 是你, 让教师眼前一亮, 让教师在黑暗中看到光明!希望今后能给教师更多的惊喜!!给力!!!”结果, 意想不到的事情发生了, 这以后, 他作业也按时完成了, 上课举手也积极多了, 一段时间后, 他的成绩有了明显的提高。
这以后, 我会时不时地在学生的作业本中留言, 比如, 我会在每次作业做得最好的学生留言:“你的作业总是让教师在眼前一亮!好样的!”我也会在其他同学作业本上留言:“想知道自己与优异的差距, 那就去看看金梦婷的本子吧!”对于抄作业的学生, 我会这样留言:“我多么希望你能自己完成作业, 我相信你能, 加油!”对于作业拖拉的学生, 我会说:“今日事今日毕, 切勿拖到明日。”当某个学生有进步时我会说:“我很高兴你有这么大的进步, 谢谢你!”等等。
教师的语言是钥匙, 能打开学生心灵的窗户;
教师的语言是火炬, 能打开学生的未来;
教师的语言是种子, 能深埋学生的心里。
学生的作业得到教师的表扬和鼓励, 也满足了学生精神方面需要, 激发了他们的学习兴趣。自从给学生留言后, 学生之间争相传阅, 看看教师写了什么留言, 对作业本的关注度一下提高了, 学生也就自然而然地提高了作业的质量和订正的兴趣。
(二) 提示性留言
对于学生而言, 快快乐乐地学习, 是所有学生的愿望。不管学生的天分与潜质如何, 享受到成功的喜悦, 既能激发学生的积极参与精神, 又能增强学生的信心与成功感。
在作业的批改过程中, 有些题目的错误是由于粗心造成的, 那么, 我们教师可以在题目旁边打个“?”, 也可以留言:“我知道你在努力学习, 请更加仔细一些, 教师相信你能行。”这样的提示性留言, 学生既知道了自己的错误的原因, 又给学生以信心, 何乐而不为呢?
但在作业的批改中, 也有些错误是由于概念不清造成的。比如下面的习题:
下列命题正确的是:
A.圆是轴对称图形, 任何一条直径都是它的对称轴
B.平分弦的直径垂直于弦, 并且平分弦所对的弧
C.相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦相等
D.同弧或等弧所对的圆周角相等
碰到这种情况时, 我们可以这样提示:“聪明的孩子, 你能多看一下书本吗?”既鼓励了学生, 又给了提示, 让学生自己去找出概念订正错误。
在作业批改中, 会碰到一些一题多解的习题, 比如:
在等腰三角形ABC中, AB=AC, D为BC的中点, DE⊥AB于点E, DF⊥AC于点F, 求证:DE=DF
这道题在批改中会出现多种方法。既可以用全等的方法;又可以连接AD采用等腰三线合一, 在用角平分线上的点到角两边的距离相等解决;还可以用面积解决这道题目。那么, 在批改中, 我会在题目旁边写上:“你还能用其他方法吗?上课时教师期待着你的发言喔!”果不其然, 上课时作业本上被我写过评语的学生发言非常积极, 我让他们上讲台来当“小老师”, 学生对知识巩固得更好, 学习的积极性也更高了。
(三) 给家长留言
最近几年, 我们学校给每个学生发了一本家校联系本, 每天让学生把教师布置的家庭作业都写在上面, 学生做完作业后由家长签字, 第二天上交给班主任教师。那么, 怎样才能很好地利用呢?刚开始, 我只是在下面简单地签了我的名字。后来, 我发现有的家长除了签名, 偶尔会在上面写几句留言, 我也会把学生的完成情况反馈给家长。
在一次与学生的互动中, 我发现学生很讨厌教师给家长告状。我灵机一动, 在每次给家长的留言中写上表扬的句子会怎样呢?一段时间后, 我发现学生的作业情况反而更好了, 看到自己的孩子受到教师的表扬和赏识, 家长也更愿意配合教师, 真是一举两得。
通过各种方式的批改方法, 可以提高学生的活跃度, 也可以提高学生的学习兴趣;通过各种各样的留言, 可以让学生领悟教师的意图, 让学生知道教师对他们的关心、信心、期待;在作业中, 教师也可以觉察到学生的思想和动态以及自主学习的情况, 及时发现问题。作业不仅是师生之间教学信息的互相反馈, 而且是联系和沟通师生之间感情的桥梁。最终, 让我们通过作业走进学生的心灵, 达到师生之间教与学的和谐统一。
作业沟通教学相长 篇2
您的本次作业分数为:89分 单选题
1.在演讲后的提问阶段,有人要求你解释一下你已经在演讲中解释过的一个内容,而且该内容在你发给听众的材料上也有。你会()。
A 指出在材料中的位置
B 指出在演讲中的哪个部分你已经提到过 C 回答问题,并不指出你已经解释过 D 不理这个问题,要求提下一个问题
正确答案:C 单选题
2.简单明了但缺乏弹性的招聘面谈是()。
A 结构式面谈 B 开放式面谈 C 非结构式面谈 D 无方向面谈
正确答案:A 单选题
3.在下列哪种情况下,你应该间接地进入主题?
A 读者对该信息感兴趣
B 你必须要说服一个很难对付的读者 C 你有好消息告诉读者 D 该信息很复杂
正确答案:B 单选题
4.一份儿童菜单、玩具和儿童椅这些好处最适合下列哪种人?
A 有小小孩的人 B 经常外出吃饭的人 C 外出吃饭娱乐的人 D 只有一小时午饭时间的人
正确答案:A 单选题
5.下列哪种一般属于外部书面沟通的形式?
A 备忘录 B 商务信函 C 电子邮件 D 报告
正确答案:B 单选题
6.小李给客户写了封信要求她更新账户信息,这位客户没有回信。下列哪个是最有可能的解释?
A 客户认为小李的信不清楚、不令人信服,或比较无礼 B 客户非常非常忙,没有回复任何邮件
C 客户觉得她最近一次收到的货有点问题,已经找了另一家供应商 D 客户从来没有收到过这封信
正确答案:A 单选题
7.下列哪种策略不会节省读者的时间?
A 只给出主要要点并要求读者打电话来获取详细信息 B 使用列表和标题 C 有逻辑性地组织信息 D 仔细校正,去除机械性错误
正确答案:A 单选题
8.以下哪一项不是对演讲的语言表达的基本要求?
A 使用正式的书面语 B 通俗易懂 C 生动感人 D 准确朴实
正确答案:A 单选题
9.一位教授为一名学生写了一封很模糊的推荐信。你在读这封信的时候,最有可能怎样理解?
A 这名学生很有优势,所以教授不知道该说什么 B 教授认为这名学生不是很强
C 教授认为这名学生太好了,没有必要说得很详细 D 教授没有时间写一封很好的信
正确答案:B 单选题
10.在演讲后回答问题时,下列哪种是最好的建议?
A 点头表明你听懂了所提的每个问题
B 如果有人提了一个你已经解释过的问题,那就温和地说你没有时间重复这些内容,然后继续下一个问题
C 把你的回答与你在演讲中所提的内容联系起来
D 当有人提到特别切题的问题时,回答说“这个问题很好”,以鼓励大家仔细考虑他们的问题
正确答案:C 单选题
11.当你要求下属执行一项常规任务时,可采取下列哪种沟通形式?
A 说服 B 征询 C 告知 D 参与
正确答案:C 单选题
12.当你想要顾客买你的产品时,可采取下列哪种沟通形式?
A 参与 B 征询 C 告知 D 说服
正确答案:D 单选题
13.下列哪种不属于商务信函的类型?
A 肯定性信函 B 描述性信函 C 负面性信函 D 劝说性信函
正确答案:B 单选题
14.你进入一个新的销售区域,必须要给那些从未谋面的顾客写信。你应该使用哪种风格?
A 友好、事务性的 B 友好、幽默的 C 正式、事务性的 D 正式、热情的
正确答案:A 单选题
15.根据约哈里窗,个体可以通过以下哪些方法来有效地减少人际沟通中的知觉偏差?
A 反馈和他人告知 B 理解和他人告知 C 反馈和自我透露 D 理解和自我透露
正确答案:C 单选题
16.小王非常有活力,善于说服人,但其写作很差。如果他想要被提升到管理岗位,他应该:
A 雇一名优秀的秘书 B 提高他的技术技能 C 提高写作技能
D 在老板允许的范围内,尽可能多地进行口头演讲
正确答案:C 单选题
17.当你和日本人打交道时,对日本人来说,一群人中谁看上去最有权威?
A 年长者 B 最重的人 C 最高的人 D 最矮的人
正确答案:A 单选题
18.书面信息的组织取决于()。
A 信息的长度和复杂性 B 你的读者、目的和情形
C 是否必须传递很多数字或非数字的数据 D 是内部文件还是外部文件
正确答案:B 单选题
19.下列哪个不是人们特别采用书面形式的原因?
A 为了使公司内所有人都能看到 B 为了传递复杂的数据信息 C 为了有记录
D 为了促进群体进行决策
正确答案:D 单选题
20.下面哪一种不是口头演讲中开场白所采用的类型?
A 宣言型 B 数据型 C 综述型 D 反问型
正确答案:C 单选题
21.下列哪种情况下使用技术术语是最可接受的?
A 销售信 B 建议书 C 求职信
D 给组织内其他部门同事的备忘录
正确答案:C 单选题
22.下列哪种不是倾听的类型?
A 全神贯注的 B 专心的 C 随意的 D 费力的
正确答案:D 单选题
23.下列哪项不是演讲的目的?
A 了解听众 B 说服听众 C 激励听众 D 娱乐听众
正确答案:A 单选题
24.以下哪种不属于正式沟通网络?
A 链式 B 葡萄藤式 C 轮式 D 全通道式
正确答案:B 单选题
25.你准备进行一次演讲,演讲的表现将决定你会得到晋升还是陷入麻烦。你非常紧张。这时,你会()。
A 喝上一杯,仅一杯,以稍稍放松一下 B 喝一杯可乐,使自己保持警醒 C 告诉大家你很紧张
D 告诉自己“已充分准备,非常自信” 正确答案:D 单选题
26.下列哪位受众会得到内部文档?
A 你最好的顾客 B 人力资源主管 C 你希望录用的求职者
D 对你公司账目进行审计的会计师
正确答案:B 单选题
27.当有人在抱怨一个问题时,比较好的是很快提出一个解决方案的建议吗?
A 是的,因为迅速建议表明你思维敏捷 B 是的,因为提供解决方案表明你关心别人 C 不是,因为其他人可能没想要听到解决方案 D 不是,因为其他人需要的是行动,而不是说说而已
正确答案:C 单选题
28.下列哪种不属于倾听者的障碍?
A 假装专心 B 急于发言 C 身体欠佳 D 吵闹声
正确答案:D 单选题
29.下面哪个是关于语言沟通的例子?
A 你按时到达,但为了约好的面试在面试官门口等30分钟 B 看一份报告
C 在电脑屏幕上看IBM的标志 D 看一套只有图片的说明书
正确答案:B 单选题
30.当你有大量与你口头演讲的主题相关的信息时,你会()。
A 选择三到五个不同的观点,然后把别的都去掉 B 选择与某一观点相关的三到五点,然后其他的都去掉 C 详细地包括所有信息
D 简要地谈及每个方面,并为那些需要更多信息的人提供参考书目
正确答案:B 单选题
31.下列哪一项不属于内部沟通环境中的主要障碍?
A 主观障碍 B 客观障碍 C 倾听障碍 D 沟通方式障碍
正确答案:C 单选题
32.你正在和某人说话。当你说话时,他一直在点头。当你结束说话时,他提出了不同意的方面。很有可能这位听众:
A 毫无理由地在点头 B 想要误导你 C 一直都同意你的观点,只是对你说的最后一点不同意 D 不停地点头只是表明他在听,但并不意味着他同意你的观点
正确答案:D 单选题
33.下列哪一项不能作为优秀的商务写作的标准?
A 展示了作者及其组织的良好形象 B 只有一个目的
C 读者能阅读、理解信息并很快地作出相应行动 D 所有读者的问题都做了回答
正确答案:B 单选题
34.小唐有一个新的招聘计划,她确信肯定能极大提高公司的员工保持率,但管理层肯定需要再讨论。因此,首先她需要获得每一位参与管理的股东的同意。小唐明白她必须阐述大量的证据来取得他们的同意。请问,下列哪种渠道更有可能使她陈述所有的信息?
A 给每一位股东打一个私人电话 B 给每一位股东写一份简短的电子邮件 C 作为股东每月例会的议程中的一项 D 写一份书面建议书
正确答案:D 单选题
35.下面哪种身体语言在所有的社会中都具有相同的意思?
A 微笑 B 拇指朝上 C 摇头表示“是” D 以上都不是
正确答案:D 单选题
36.演讲者应该把手里的笔记举到怎样的高度?
A 与眼睛平的高度 B 与腰齐的高度 C 不用眼镜能看清的高度 D 不用低头能看清的高度
正确答案:D 单选题
37.你认为下列哪个句子是最有礼貌的?
A 周五之前把你的详细费用提交给我 B 请在周五之前把你的详细费用提交给我 C 所有的费用必须在周五之前提交来报销 D 请问你能在周五前提交费用报告吗?
正确答案:D 单选题
38.口头演讲中的开场白应该()。
A 告诉听众要干什么
B 解释你为什么有资格来讲这个主题 C 总结你在演讲中将说到的三到五点 D 引起听众的兴趣并与他们建立关系
正确答案:D 单选题
39.下列哪一项并不是造成倾听失误的原因?
A 粗心大意 B 耳聋 C 误解 D 译码
正确答案:B 单选题
40.你要写信给一个坚持不同方案的人。下列哪种方法最有可能说服他?
A 先描述他的方案,说明为什么不行;然后继续解释你自己的方案 B 不理他的方案,就只关注你自己的方案
C 先描述你自己的方案,然后简要说明为什么他的方案不行 D 来回说明两种方案,进行逐步对比
正确答案:A 多选题
41.根据管理沟通的要素分析,管理沟通的策略框架包括:
A 客体策略 B 主体策略 C 信息策略 D 渠道选择策略 E 文化背景策略
正确答案:ABCDE 多选题
42.在会议的讨论主题阶段,会议主席应注意以下方面:
A 营造气氛 B 组织讨论 C 提问
D 协调不同意见 E 总结
正确答案:ABCDE 多选题
43.下面哪些是语言沟通的例子?
A 电话 B 备忘录 C 微笑
D 两个人的讨论
正确答案:ABD 多选题
44.你正领导一个任务群体在工作。作为领导,下列哪种做法比较好?
A 安排经常性会议 B 在群体内直接处理冲突
C 坚持每个人应该知道自己所负责的任务以及最后期限 D 由一个小群体决策,然后把决定告诉其他群体成员
正确答案:ABC 多选题
45.下面哪些是非语言沟通的例子?
A 图片 B 公司标志 C 办公室大小 D 电脑图形
正确答案:ABCD 多选题
46.口头沟通的特点有:
A 信息简单 B 快速传递 C 耗费时间长 D 即时反馈 E 不真实
正确答案:BD 多选题
47.内部环境分析时,来自沟通联络方式的障碍可以有:
A 上下级关系 B 沟通方式选择不当 C 语言系统所造成的障碍 D 组织文化 正确答案:BC 多选题
48.对待批评可以采用建设性或尽量贴近对方关心内容的回应方法,包括:
A 诠释 B 情感 C 推理 D 神入 E 逐步趋同
正确答案:ABCE 多选题
49.作为面谈对象,必须掌握以下技巧:
A 明确目的 B 提供见解 C 安排时间 D 积极反馈
正确答案:BD 多选题
50.书面沟通的基本原则为:
A 写作目的明确 B 思维清晰 C 全面了解主题 D 字斟句酌 E 进行换位思考
正确答案:ABCE 多选题
51.倾听的方式主要有:
A 用一只耳朵去听 B 全神贯注的倾听 C 专心的倾听 D 用心听 E 随意的倾听
正确答案:BCE 多选题
52.影响有效倾听的因素有:
A 讲话速度与思考速度的差异 B 思想不集中 C 假装专心 D 措辞晦涩 E 身体欠佳
正确答案:ABCDE 多选题
53.演讲的方式常见的有:
A 背诵式演讲 B 照稿式演讲 C 腹稿式演讲 D 提示卡式演讲 E 即兴演讲
正确答案:ABCDE 多选题
54.倾听中的提问方式主要有:
A 清单式提问 B 封闭式提问 C 开放式提问 D 假设式提问 E 重复式提问 正确答案:BC 多选题
55.书面沟通的特点有:
A 逻辑性强
B 内容易于复制、传播 C 反馈不及时 D 耗费时间长 E 内容真实
正确答案:ABCD 多选题
56.倾听中对不同身体语言的“沉默”,有不同的理解,主要有:
A 不理解 B 不感兴趣 C 没听到 D 支持和信任 E 受到讲话人的打动
正确答案:BDE 多选题
57.克服演讲中怯场的技巧有:
A 充分准备 B 充分自信 C 选择熟悉的题目 D 熟悉讲稿 E 深呼吸等
正确答案:ABCDE 多选题
58.成功的面试者应表现出的沟通行为包括:
A 清楚地表达为什么想要这份工作 B 很少使用公司名称
C 提一些私人问题,如“我的工作职责是什么?” D 面试中大部分时间在说
正确答案:ACD 多选题
59.团队根据存在的目的和拥有自主权的大小,可分成以下几种类型:
A 问题解决型团队 B 自我管理型团队 C 职能型团队 D 多功能型团队。E 自主型团队
正确答案:ABD 多选题
60.绩效反馈面谈中应注意的原则有:
A 认真倾听,真诚友好 B 先肯定成绩,再指出缺点 C 实事求是,客观评估 D 关注员工的工作绩效 E 把握面谈局面
正确答案:ABCDE 多选题
61.下面哪些是使用Email的原因?
A E-mail比其他沟通形式更快
B E-mail是一种可以和多人同时交流的简单方式 C E-mail比其他的沟通形式更安全
D E-mail是与同事进行非正式沟通的一种很好的方式
正确答案:ABD 多选题
62.管理者演讲的目的主要是:
A 传递信息 B 说服听众 C 娱乐听众 D 激励听众
正确答案:ABD 多选题
63.约哈里窗认为,个体的信息可以分为:
A 思想的自我 B 公开的自我 C 隐蔽的自我 D 盲目的自我 E 未发现的自我
正确答案:BCDE 多选题
64.倾听中的有效反馈类型包括:
A 评价 B 分析 C 提问 D 复述 E 忽略
正确答案:ABCDE 多选题
65.面谈者在面谈时应注意的技巧主要有以下几方面:
A 了解听众 B 阐明目的 C 营造氛围 D 恰当提问 E 适时记录
正确答案:ABCDE 判断题
66.沟通就是把信息传递给对方。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
67.简历主要有两种类型:知识型简历和技能型简历。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
68.根据信息载体的异同,沟通可以分为语言沟通和非语言沟通。语言沟通可细分为口头沟通和书面沟通两种形式。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
69.为吸引听众的注意力,在口头陈述中必须比书面格式使用更多样化的词汇,并减少重复。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
70.在会议中,对于一部分能言善辩的人在滔滔不绝地谈天说地,这时候会议主持人不应该打断他们的话题,应该尽可能让他们在会议上尽情发表他们的意见。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
71.你在陈述复杂的财务信息时,应该进行口头汇报而不是书面汇报,因为这样你可以回答出现的任何问题。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
72.根据沟通的过程,有效的管理沟通应考虑七个方面的基本要素:听众、信息源、信息、目标、环境、媒介和反馈。
正确 错误
正确答案: 对 判断题
73.随着你在组织中不断晋升,技术能力通常变得越来越不重要,而更多的综合能力,如写和说的能力,将决定你发展的前景。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
74.倾听过程中不应做笔记,而是要认真听对方说话。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
75.不管你去面试的职位是什么类型,你都必须穿西装去参加面试。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
76.全神贯注的倾听就是专心的倾听。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
77.“像谈话一样写作”可以作为写初稿时的规则,但必须要编辑成比较好的书面格式。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
78.口头陈述中的信息要特别比书面汇报中的信息复杂,尤其在交互式的陈述中。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
79.非语言沟通是一种来自各种文化的人们都能理解的世界性语言。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
80.你在听人说话时可以双手交叉抱在胸前,表示你很认真在听。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
81.在倾听当中不能运用沉默,因为会大大降低倾听的有效性。
正确 错误 正确答案: 错
判断题
82.在面试中使用技术术语是永远都不能让人接受的。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
83.积极倾听需要身体语言与讲话者身体语言的配合。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
84.文稿起草后应立即进行修改,不然会遗忘。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
85.完整的沟通过程包括沟通主体、编码、沟通渠道、沟通的客体、译码、作出反应和反馈等环节。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
86.写简历时,为了体现出你的知识丰富和技能优秀,应该把你所有的经历都列举在简历中。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
87.沟通的方式可以分为告知、推销、征询和参与。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
88.对一个大学毕业生来说,可以写一份3页的简历,尤其是他/她在学校的各种活动中特别活跃时。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
89.在迄今为止所研究的所有社会中,同一性别的人站在一起时要比不同性别的人在一起时更靠近些。
正确 错误
正确答案: 错 判断题
90.约哈里窗是一种重要的进行自我认知、纠正认知偏差的工具。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
91.好的写作者总是保持一贯的风格,不管其读者是谁。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
92.在国际商务信函中,月份应放在日期前。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
93.群体中出现冲突表明群体成员之间差异太大而不能一起协同工作。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
94.如果你达到了想要的结果,那就可以说沟通成功了。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
95.文档中的中间部分通常是最强调的部分。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
96.在21世纪,随着程序变得更加自动化,工作越来越依赖于命令而不是说服。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
97.在正式的报告中没有必要去解释技术用语,因为一般的听众都知道这些词的意思。
正确 错误
正确答案: 错
判断题
98.克服倾听者障碍可以主要从以下两方面来进行:避免噪音;克服误解障碍。
正确 错误 正确答案: 错
判断题
99.听众越多,你需要越注意发音清晰,也就是说,必须发清楚每一个词的音。
正确 错误
正确答案: 对
判断题
100.确定演讲的标题时,要新奇醒目,可以选择一些深奥的题目引起听众的兴趣。
正确 错误
正确答案: 错
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《师生沟通艺术》作业 篇3
以下是几组师生之间的对话。请你做出两个回应:第一个回应是你自己的对答,第二个回应是在我们为你提供的几种教师回应中选择出较佳的那一种。
一、尊重与同理心的训练
案例一
学生:我到学校来只是为了读书,并没有其它目的。我成绩不好你们可以惩罚我,但为什么一定要强迫我参加课外活动呢?真没道理!
你的回应是(如何来表达你对他的尊重与同理):是啊,作为学生,来学校的首要目的是学习,但学的不仅是书本上的知识,也包括很多书本外的知识,我希望你能全面发展,不仅要多学知识,还应该多增强多了解课外知识。尽量多接触大自然,多参加课外活动,多做些有意义的事也是我们学习的一部分。这样我们的身心才能得到更好的发展,多参加户外活动,也可以当做对自己的一种放松和调整,这样学习起来不是也比较轻松吗?老师很理解你的心情,也知道你的想法,读书是我们必须经历的,但你有没有尝试过参加课外活动给自己带来的快乐,老师建议你去尝试下,或许你会得到更多的东西。
你认为以下哪种教师的回应较好───教师3
教师1:学校注重学生的全面发展,鼓励学生不要读死书,你的说话太过分了。教师2:我知道你对学校的规定很不满,认为太不合理而感到气愤。
教师3:你很不满校方规定你们一定要参加课外活动,觉得这种做法很不合理。教师4:你认为自己读书成绩好就够了,不必参加任何课外活动。
教师5:学校的每一项决定。都经过充分的考虑,你怎么可以如此偏激呢? 教师6:你看,就是因为你只管读书,完全没有课余的活动,所以你的身体才这样瘦弱。
案例二
学生:老师,我很烦!我的父母只关心我的考试成绩,一点也不关心我这个人。我做他们的儿子,好象只是为了给他们脸上贴金,而不能有半点其它的差错。
你的回应是(如何来表达你对他的尊重与同理):老师很理解你现在的处境。的确,只做学习书本知识是不够的,我们还要积极参加课外活动,全面发展才行!你的家长在处理这件事情上确实有些不妥,但要相信你的爸爸妈妈是爱你的,大家都是为你着想,只是方法上可能不太恰当。老师希望你能敞开心扉,真诚地与家长进行沟通,聊一聊,把你的想法向家长说清楚,相信你的父母听后一定会引起重视,好好思考,改正自己不对的地方。当然,你也应该包容你的父母,毕竟他们十分关心你的学业。老师相信,凭你的聪明才智会把这件事情圆满处理好的。?实在不行的话,老师再帮你想办法,一起处理这件事。
你认为以下哪种教师的回应较好───教师2
教师1:你不喜欢你的父母。
教师2:你希望父母多关心你其它事情一点。
教师3:你不喜欢你的父母给你的学习太大的压力,认为他们并没有在真正关心你,只是在为他们的面子考虑。
教师4:父母的期望和你的父母对你的期望不一致,导致你很矛盾。教师5:你希望你的父母与你象朋友一样来相处。
教师6:你父母的话是对的,对一个学生说,最重要的事情是学习嘛!
案例三
学生:老师,我不知道怎样做这道作文题。
你的回应是(如何来表达你对他的尊重与同理):这个作文题的确不太好些,但是无论是什么题材的作文,都应该是我们真实情感的一种表露,你把作文本当成是倾诉的对象,向它缓缓道来,其实这就是作文。只要你做到说实话、表真情,就是篇好作文了。老师相信凭你的聪明才智能找到其中的奥妙,喜欢上写作。
你认为以下哪种教师的回应较好───教师4
教师1:你要动脑筋呀!不要害怕困难。教师2:你不喜欢写作文,是吗?
教师3:你不喜欢写作文,是吗?老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。教师4:你不喜欢写作文,是吗?老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。不过,有一次,我掌握了一个方法就觉得写作文是一件愉快的事情了。你愿意来试试这种方法吗?
教师5:你能告诉我你写这篇作文,有哪些地方不知道如何来动笔吗?
二、真诚
案例一
学生:唉,我的成绩实在太差了!怎么办呢?„„我实在讨厌自己,一点用都没有。上天也太不公平了,怎么人家就那么聪明,不必用功,成绩就那么好,而我却一无是处,同学都讨厌我,如果我成绩好,他们早就来巴结我了。
你的回应是(如何来表达你对他的尊重与同理):上帝是公平的,你可能成绩不如别人,但在某方面肯定有比别人出色的,上帝为你关上一扇门,同时也为你开了一扇窗,所以不要怨天尤人,积极面对你的学习,这才是正确的做法。而另一方面,你现在成绩不好,不表示你以后就成绩也不好,学习是全面的,并不是简单的读书好,考试好,应该德智体美劳全面发展,灵活运用知识,学会
生活,学会做事,学会适应社会。所以,老师觉得你可以从做好身边的每件小事做起,给自己增添信心,用积极的心态去面对生活中的一切挑战。老师相信有付出就会有收获,能创造出一片属于自己的天地。如果还有什么困难,可以随时和老师沟通,老师愿意当你的知心朋友。
你认为以下哪种教师的回应较好───教师2
教师1:我很明白你的心境,你很讨厌自己的成绩,也很难过。但是你想想,你这样难过有什么用呢?再想想这个世界上有谁是完美的呢?我虽然是你的老师,但我也不完美。你千万不要对自己的期望过高,相反的,应该好好地学习接纳自己,然后才可以活得快活一点。
教师2:我体会你内心的忧伤,也明白你的确耽心自己的学业。不过,有一点我想提醒你的是,你只是理科不好,其它科目的成绩还不错,你不要以偏盖全。至于你感到孤单,我相信成绩不好,只是其中的一个原因,你愿意我帮助你详细来探讨吗? 教师3:你的成绩差,是否就等于一无是处呢?因为成绩差就自卑,就怨天尤人,却不好好反省,真是令我失望!
教师4:你很耽心自己的学业,同时也很不喜欢自己。不过,只是羡慕别人的聪明是没有用的,倒不如我们来彻底探讨一下你理科成绩差的原因,希望能够有所改进。至于同学不想和你交往,很可能与你性格上的弱点有关系,这是不容置疑的。我知道你不喜欢我提这点,但每次看到你孤单不快乐的样子,我就想鼓励你勇敢地面对自己。
教师5:你怎么可以证明人家不必读书就有好成绩?人家比你用功多了!
教师6:看到你为学业成绩差而担忧,同时因此厌恶自己,我感到不安。不过,只是羡慕别人是不够的,倒不如彻底看看自己理科成绩差的原因。其实,我不觉得同学有象你讲的那样势利,我耽心的是你个性上的缺点会让同学害怕与你交往。既然你感到孤单不快乐,你为什么不勇敢地面对自己呢?
案例二
学生:我真高兴能够找到你这样的老师。你知道吗?在我的心目中,你是世界上最明白我心意的人了。没有了你,我实在不知道怎么办,现在我觉得我自己充满了生命力„„啊,我好久没有这种感觉了!你的回应是(如何来表达你对他的尊重与同理):我很高兴对你有帮助,也为你的进步高兴。不过,你可不要掉以轻心哦!希望你能够继续保持,相信你这种积极的状态、乐观的生活态度对你的成长十分有帮助!
你认为以下哪种教师的回应较好───教师1
教师1:看见你的态度变得如此积极,我实在很高兴,我很开心能够对你有帮助。不过,我觉得我们在一些事情上仍旧要继续沟通的。
教师2:我能够帮助你,当然是好事。不过,你不要给我戴高帽子好吗? 教师3:哈哈!你知道吗?我与你有同样的感觉。我们沟通得很愉快。
教师4:我很开心对你有帮助,也实在为你变得积极而高兴。不过,你有犯了随便给人戴高帽子的毛病哟!
教师5:其实一切是你自己努力的结果,我根本就没有为你做任何事情,何必客气呢?
三、接纳
案例:这是一段学生寻求老师帮助的对话。请你看完这段对话后,尝试用你自己的方式来回应这个学生,帮助这个学生解决问题。要求在这段对话中要表达出接纳的品质。
学生:我来找你,是为了要听听你的意见,我的论文该写些什么。教师:你拿不定主意该选择什么论题,对吗?
学生:确实这样。我苦想了几天,却想不出什么结果来。我想你有主意。老师:你为此大伤脑筋,却没有进展。
学生:别的同学写了些什么而能够构成一篇好文章呢? 教师:你需要一个能构成好文章的论题是吗? 学生:是的。我一定要让这篇文章得“优”。这样一来我这门功课也就可以得“优”了。
教师:看来你觉得有一种强大的压力非要你得“优”不可。学生:对啦!要是我得不到“优”,我的父母会大为光火。他们总要我跟我的妹妹一样好。她的脑筋好。
教师:所以你觉得他们期望你在学校里也要跟妹妹一样好。
学生:是的。可是我不象她。我有别的兴趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道读书。
教师:你觉得你比起妹妹来是不同类型的人。你希望你的父母能够看清这一点。学生:你知道,我从来没有把这种感觉告诉他们。我想现在我要告诉他们。也许他们不会逼我这么紧。
教师:我想你应该把这种感觉告诉他们。
学生:对的,要是他们不再逼我,我也就不至于为了分数这么烦恼。我甚至可以多学一点。
教师:你可能从学校得到更多。
学生:是的,那么我就可以以自己感兴趣的论题来写文章而得到一些东西。谢谢你帮我解决了问题。
教师:你随时可以再来与我谈谈。
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