少先队基本知识考试

少先队基本知识考试（共8篇）

少先队基本知识考试 篇1

少先队基本知识笔试

一、总书记对少年儿童和少先队工作的系列重要讲话

1．2013年5 月29日参加“快乐童年，放飞希望”主题队日活动时的重要讲话 “实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。”

“想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。”

“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己。”

“大自然充满乐趣、无比美丽，热爱自然是一种好习惯，保护环境是每个人的责任，少年儿童要在这方面发挥小主人作用。”

2．2014年5月30日在北京市海淀区民族小学参加少先队活动和座谈会上的重要讲话

（1）社会主义核心价值观的24字内容：“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。

（2）对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观的16字要求：“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。

（3）让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来，家庭、学校、少先队组织和全社会都有责任，重点理解少先队的责任：

“少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，更好为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。”

3．2015年6月1日会见出席第七次全国少代会代表时的重要讲话（1）寄语全国各族少年儿童“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者，“美好的生活属于你们，美丽的中国梦属于你们”。

（2）如何教育少年儿童“从小学习做人”？ “要学会做人的准则，就要学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。”

（3）如何教育少年儿童“从小学习立志”？

“人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起，……你们要注意培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

（4）如何教育少年儿童“从小学习创造“？ “时代总是不断发展的，等你们长大了，生活将发生巨大变化，科技也会取得巨大进步，需要你们用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活，……从现在起，你们就要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。

4．2014年教师节的重要讲话

“四有”好教师标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

二、中央群团工作会议精神

1．总书记在中央群团工作会议上的重要讲话

“群团事业是党的事业的重要组成部分。党的群团工作是党通过群团组织开展的群众工作，是党组织动员广大人民群众为完成党的中心任务而奋斗的重要工作。这是我们党的一大创举，也是我们党的一大优势。”

“要切实保持和增强党的群团工作的政治性。政治性是群团组织的灵魂，是第一位的。”

“要切实保持和增强群团组织的先进性。我们的工会、共青团、妇联等群团组织是党直接领导的群众组织……必须把保持和增强先进性作为重要着力点。”

“要切实保持和增强群团组织的群众性。群众性是群团组织的根本特点。” 2．中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见

“加强和改进未成年人思想道德建设，开展好少先队组织教育、自主教育和实践活动，帮助少年儿童养成好思想、好品格、好习惯。”

三、李源潮副主席的系列讲话

1．2013年“六一”在陕西调研少先队工作座谈会讲话 中国梦是构建孩子们理想梦的有力动力和基本导向，要用中国梦激发孩子们心中的理想梦，使他们将来成为中国梦的建设者、创造者、贡献者。

要激发孩子们心中的科学梦，从根本上引导孩子们热爱学习、快乐学习、主动学习。

要激发孩子们心中的创造梦，引导孩子们获得劳动的自信和喜悦，激发孩子们的创新意识，培养孩子们的创造兴趣。

要激发孩子们心中的报国梦，培养孩子们对国家、对人民的感情，让他们立志长大做一个对祖国和人民有所贡献的人。

2．2013年“10.13”座谈会讲话

少先队的定位：少先队是中国特色社会主义事业的战略预备队；少先队是少年儿童思想品德教育和精神素质培养大学校；少先队是党领导下的少年儿童群众组织。

3．2014年“10.13”座谈会讲话

少先队要切实增强社会主义核心价值观教育的民族传承性、时代进步性、教育针对性、思想有效性，继承中华民族优良传统，弘扬时代进步精神，解决当前突出问题，使之入心入脑成为人生之魂。

要发挥少先队组织独特优势，把握少年儿童特点，使社会主义核心价值观教育形象化、情感化、榜样化、行动化，为培养中国特色社会主义事业接班人作出应有贡献。

4．2015年“六一”第七次全国少代会开幕式的祝词 向全国少年儿童提3点希望：

第一，从小听党的话，努力跟党走。

第二，牢记“五爱”，养成好思想、好品行。

第三，时刻准备着为实现中国梦的美好未来努力奋斗。

四、罗梅同志在全国第七次少代会的工作报告

1．回顾总结过去几年的工作，坚持走中国特色社会主义群团发展道路，始终坚持以下经验

——坚持党的领导，自觉贯彻党的教育方针，服从服务于党和国家工作大局。——坚持全团带队，加强团教协作，汇聚各方力量，服务少年儿童健康成长。——坚持组织属性，加强思想引导，努力培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

——坚持贴近实际，照顾少年儿童特点，开展组织教育、自主教育、实践活动，促进全体少年儿童全面发展。

——坚持建设队伍，努力提高少先队辅导员和少先队工作者的思想政治素质和专业化水平。

——坚持改革创新，创新工作思路、活动方式和自身建设，增强组织吸引力、凝聚力和影响力。

2．牢牢把握当前和今后一个时期少先队工作的基本格局

具体地讲，要把握好“1+5”的基本格局：“1”就是始终把握组织属性，坚持思想引导这个主线；“5”就是全面加强少先队组织体系、活动体系、工作队伍体系、阵地体系和理论研究体系建设。

补充：今后五年，少先队工作的主要任务是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，深入学习贯彻中央对未成年人思想道德建设和少先队工作的重要要求，牢牢把握少先队组织属性，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，以“五爱”教育为基础，以少先队组织教育、自主教育、实践活动为基本途径，以改革创新为动力，全面加强少先队自身建设，竭诚服务少年儿童健康成长，团结、教育、引导广大少年儿童从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。

五、《中共江苏省委关于进一步加强少先队工作的意见》

六、《教育部关于加强少先队活动的通知》、《少先队活动课程指导纲要（试行）》

1．性质：少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人是少先队组织的根本任务。少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。少先队活动是国家规定的义务段全体少先队必修的活动课。（1）政治性

（2）儿童性 2．少先队活动课程的目标与内容

①组织意识；②道德养成；③政治启蒙；④成长取向。（补充：以理想信念教育为核心，以培养少先队员对少先队组织的光荣感归属感为重点。）

3．少先队活动课程的途径

① 组织教育；②.自主教育；③实践活动。4．少先队活动课程的实施方式

①队会；②队课；③队仪式；④队组织生活；⑤队实践活动；⑥队品牌活动。5．少先队活动课程的评价激励

（1）对少先队活动课的评价。一要主题鲜明，紧紧围绕党中央对少年儿童和少先队工作的希望和要求开展活动。

二要目标科学，根据中小学不同年龄段少年儿童的特点深入开展分层教育。三要内容集中，注重组织意识、道德养成、政治启蒙和成长取向的培养。四要特性突出，通过少先队组织教育、自主教育、实践活动来开展。

五要元素丰富，既充分体现少先队特有的标识、仪式、文化的独特作用，又传承和吸收中华优秀传统文化的当代价值。

六要形式多样，不限定在课堂上，在操场上、校园里、街道社区、田间地头、厂矿车间、博物馆、科技馆等等都可以开展。

七要时代感浓郁，综合运用童谣、游戏、歌曲、动漫、音视频、新媒体等多种方式方法。

八要评价科学，不以考试和分数为评价手段，充分发挥雏鹰奖章的评价激励作用。

（2）对少年儿童的激励。

以雏鹰奖章为主要激励方式，鼓励少年儿童通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。坚持公正、民主、平等，自评、互评、他评相结合，由中、小队和大队组织。根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚、基础章8枚。

（3）对少先队集体的激励。（4）对少先队辅导员的评价。（5）对学校的评价。6.雏鹰奖章基础章8枚：向日葵章、五星红旗章、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章。

补充：活动课与其他课程互为补充，相辅相成，侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识。活动课是在辅导员帮助下，发挥少先队的主体作用的一门独特的活动课，以实践体验为基本途径，注重运用特有礼仪（队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号）营造庄重神圣的教育氛围。

少先队活动课的目标 从培养人合格建设者角度（引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理 素质。）

从培养可靠接班人的角度（注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的相互感情。）

七、《中国少年先锋队章程》

队名；队的创立者和领导者；队的性质；队旗、队徽；队歌；队的标志；队礼；呼号；作风；入队誓词等。

队名 中国少年先锋队

队的创立者和领导者 中国共产党

队的性质 是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

队的目的 团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。

队旗、队徽

五角星加火炬的红旗是我们的队旗，五角星代表着党的领导，火炬象征着光明，红旗象征革命的胜利。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。

队歌 《我们是共产主义接班人》周郁辉词 寄明曲 电影《英雄小八路》主题歌

队的标志 红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。

队礼 右手五指并拢，高举头上。它表示人民的利益高于一切。

呼号 我们的呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”

队的作风 诚实、勇敢、活泼、团结。队员犯错误：耐心帮助，批评教育，帮助改正。

队员 凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。

入队誓词 我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！

队的组织 在学校、社区建立大队或中队，中队下设小队。

队的领导机构 全国和地方各级少先队工作委员会，是全国和地方少先队经常性工作的领导机构，由同级少先队代表大会选举产生。全国代表大会原则上每五年召开一次。

八、江苏省少工委《少先队辅导员培训资料》 1．“少先队组织基本知识” 五代领袖题词或寄语；

毛：好好学习，天天向上。

邓：希望全国的小朋友立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人，立志

为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献。江：星星火炬，代代相传。

胡：勤奋学习，快乐生活，全面发展。

习：少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。（2013.5.29）

记做要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。（2014.5.30）

从小学做人、从小学立志、从小学创造。（2015.6.1）少先队组织属性；

儿童性是少先队最基础的组织属性，政治性是少先队最本质的组织属性。（以儿童为本，政治为先。）

少先队组织基本职能； 团结、教育、引导少年儿童。（是一个既有逻辑前提，又相互联系、互相促进的体系。）

少先队组织根本任务；

两个层面（一是基本层面，二是思想层面）引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识，审美意识，还要锻炼强健的体魄，培养良好的心理素质。要特别注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。（不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘。）

少先队基层组织建设的要求（五有十率）；

少先队基层组织的“五有”建设，是指有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度。

有组织，主要抓建队率和入队率； 有辅导员，主要抓配备率和培训率； 有活动，主要抓覆盖率和活跃率； 有阵地，主要抓普及率和利用率； 有制度、主要抓健全率和执行率．

做好少先队干部的任职工作（民主选举，轮换制度）： 少先队小干部的产生少先队员的“四要”

要靠自己，要靠真本领，要讲公平，要遵守程序。

少先队小干部的产生少先队辅导员的“三个不准、一个杜绝”

1.不准直接指定小干部；2.不准对小干部提名、选票等施加不公正影响；3.不准违反小干部选任的相关程序。杜绝以物质利益干扰选举等违规行为。

健全少先队小干部产生的工作机制：

1.要积极为每一位队员创造实践锻炼的机会。（人人都有服务岗位，实践机会，成功体验。）2.要坚持民主选举制度。（重点环节：申请、审核、参选、投票。增设三项规定：试行报名承诺，试行监督评议，试行任前公示。）3.要坚持定期轮换制度。

大队辅导员的五项职责；

1.抓好学校少先队基础建设 2.开展大队各项活动 3.指导和协调中队辅 导员工作 4.协助学校行政管理工作 5.协助社区少工委工作

中队辅导员的职责；

一是在大队辅导员的领导下，按照党团组织的要求，指导中队委员会制定计划、开展工作、组织活动；

二是指导中队集体生活，搞好中队集体建设；

三是做好队干部的培养，帮助他们当家作主；

四是关注队员身心健康，反映他们的意见和成长中的需求； 五是争取学校、家长和社会的支持；

六是维护少年儿童的合法权益，促进队员全面发展，健康成长。各革命历史时期革命少年儿童组织的名称，代表性少年英雄；

1924年—1927年的北伐战争时期，劳动童子团；（罗志群 邓金娣）1927年—1936年土地革命战争时期，共产主义儿童团；

1937年—1945年的抗日战争时期，抗日儿童团；（王朴）1946年—1949年解放战争时期，少年先锋队（地下少先队）。中国少先队的历史；

1949年10月13日，中国新民主主义青年团中央委员会决定成立“中国少年儿童队”。1953年6月，经中国新民主主义青年团全国第二次代表大会讨论通过，“中国少年儿童队”改名为“中国少年先锋队”。1966年6月，“文革”爆发，十年**期间，少先队组织遭到摧残，“少先队”的名称被“红卫兵”取代。1978年10月，经党中央批准，共青团十届一中全会通过了关于恢复“中国少年先锋队”名称的决议，少先队在改革开放的春风里茁壮成长。

少先队在各个历史时期的开展的重大活动

北伐战争时期，劳动童子团的小伙伴们手拿小斧头，举着红旗，高唱“打倒列强、除军阀”；他们上街卖报纸、为革命募捐；他们为伤员喂饭、换药、洗衣服、讲故事……中国少年儿童从此跟着共产党坚定地踏上了革命的道路。

土地革命战争时期，共产儿童团员动员小伙伴读书识字、唱歌画画；动员小伙伴开展军事操练、战地服务；他们站岗放哨查路条，监视地主豪绅的行动；保卫苏区、建设苏区。

抗日战争时期，抗日儿童团的小伙伴们协助八路军、新四军做了大量的抗日斗争工作。晋察冀的儿童团员小伙伴们还开展了“五不运动”：不给鬼子带路，不给鬼子送饭，不吃鬼子的糖，不告诉鬼子实话，不受鬼子的骗。

解放战争时期，党在解放区普遍成立了少先队、儿童团，在国民党统治区建立了的地下少先队，引导少年儿童积极参加革命斗争，为解放事业作出了贡献。

1949年后，“小五年计划”；1963年起，发起“向雷锋叔叔学习”的活动；1978年10月后，有“我们爱科学、创造杯、劳动实践活动”等；新世纪后的“八大品牌活动”等。

（韩余娟、赖宁、全国十佳等）2．“少先队组织礼仪常识”

敬队礼；戴红领巾；唱队歌；呼号；执队旗；三级报告。3．“少先队鼓号队总谱” 重点掌握“0套间奏曲”、“第三套出旗曲”、“第四套退旗曲”、“第九套迎宾曲”。能辨别各套曲目；会背唱出旗曲、退旗曲、迎宾曲的号谱；会打击这四套的大鼓、小鼓、大镲、小镲。

九、“八礼四仪”相关内容

2014年1月，江苏省文明委制定下发了《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》。《意见》强调要突出抓好未成年人的“八礼四仪”。

“八礼”主要包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼。

“四仪”主要是以7岁、10岁、14岁、18岁为重要节点，分别组织举行寓意深刻、庄重简朴的入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式。

补充：

一、习总书记对少先队组织的希望是什么？

希望“少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，广大少年儿童团结好、教育好、带领好。”

“希望少先队组织牢记使命，教育引导亿万少年儿童为实现国华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。”

二、新时期江苏精神

“创业创新创优，争先领先率先”。三、四好少年

1.争当热爱祖国、理想远大的好少年，2.争当勤奋学习、追求上进的好少年，3.争当品德优良、团结友爱的好少年，4.争当体魄强健、活泼开朗的好少年.四、灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情的基本路径与方法

1.在正面灌输中培养朴素感情； 2.在文化熏陶中培养朴素感情； 3.在实践体验中培养朴素感情； 4.在分析对比中培养朴素感情。

五、以增强活力为重点加强基层组织建设（三个结合）

1.把规范建设和务实创新相结合 2.把成人辅导和自我教育相结合 3.把教育引导与有效服务相结合。六、五爱内容

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

七、少先队的创立者和领导者是谁

少先队的创立者和领导者是中国共产党，党委托共青团建立和领导少年儿童组织。

少先队基本知识考试 篇2

一、标准差 (standard devia-tion)

(1) 各数据偏离平均数的距离 (离均差) 的平均数, 它是离差平方和平均后的方根。用σ表示。因此, 标准差也是一种平均数。标准差是方差的算术平方根。标准差能反映一个数据集的离散程度。平均数相同的, 标准差未必相同。例如, A、B两组各有6位学生参加同一次语文测验, A组的分数为95、85、75、65、55、45, B组的分数为73、72、71、69、68、67。这两组的平均数都是70, 但A组的标准差为17.08分, B组的标准差为2.16分, 说明A组学生之间的差距要比B组学生之间的差距大得多。

(2) 标准差如果大, 意味着分化也大, 标准差小;意味着整体性较好, 比较容易统一教学。标准差在某一意义上指示着教学的努力方向。

(3) 简单来说, 标准差是一组数值自平均值分散开来的程度的一种测量观念。一个较大的标准差, 代表大部分的数值和其平均值之间差异较大;一个较小的标准差, 代表这些数值较接近平均值。

二、区分效度 (differential va-lidity)

(1) 区分效度是检验测验构想效度的方法之一。检验一个测验的构想效度, 要检验两个假设:一是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关。二是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关, 如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。第二假设检验的就是区分效度。

(2) 题目的设定就存在着区分效度, 区分效度高的和区分效度低的都应当出现, 这也是反映学生在一些科目中的偏差情况。

三、信度

(1) 信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。信度只受随机误差的影响, 随机误差越大, 信度越低。因此, 信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度。系统误差产生恒定效应, 不影响信度。每一个测试的实得分数 (X) 总是由真分数 (T) 和误差 (E) 两部分构成, 用公式表示如下:X=T+E如果我们讨论一组测验分数的特性时, 可用方差代表具体分数, 得到公式:

公式中, 譓2 (x) 是实得分数的方差, 譓2 (t) 是真分数的方差, 譓2 (e) 是误差的方差。

在测量理论中, 信度被定义为:一组测量分数的真分数方差与中方差 (实得方差) 的比率。即:

由于真分数的方差是无法统计的, 因此转化为:

因此, 信度也可以看做是总方差中非测量误差的方差所占的比例。

(2) 大部分情况下, 信度是以信度系数为指标, 它是一种相关系数。常常是同一被试样本所得到的两组资料的相关, 理论上说就是真分数方差与实得分数方差的比值, 公式为:

公式中^r2 (xt) 是真分数标准差与实得分数标准差的比值, 称作信度系数, 公式为:

可见信度指数的平方就是信度系数。

信度系数仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度, 但并没有直接指出个人测验分数的变异量。我们可以用一组被试两次测量结果来代替对同一个人的反复测试, 于是有了信度的另一个指标, 公式为:

公式中SE为测量的标准误, S (x) 是所得分数的标准差, r (xx) 为测验的信度系数, 从公式我们可以看出测量的标准误与信度之间有互为消长的关系:信度越高, 标准误越小, 信度越低, 标准误越大。理论上说, 只有测验难度为50%时, 才能使测验分数分布范围最大, 求得的信度也最高。选择题的理想平均难度, 四择一测, 应为0.74。

(3) 标准差大, 离散程度大, 学生的差距也大, 考题中偏难的题, 对差的学生而言信度就小, 偏易的题对好的学生而言信度也小, 整张试卷的测试科学性就差, 对教学的科学指向也就偏离了有效的意义, 对教学的指导作用就意义不大。如何使教学过程的测试更有意义呢?显然, 在大致同一层次的学生使用标准差小的试卷, 测试的信度就高, 更能使教者与学者都能从中找出学习的问题所在, 更有利于推动教学改革与学习的进展。

(4) 在标准差大的一组学生中, 继续使用标准差大的测试题测量, 那么试卷的区分效度更低, 标准差就更大了, 教学的方向就更背离了教学的原点, 更偏离了最近教育区的理论观点。

从基本的教育教学科学测量方法上, 我们看到科学测量的重要意义。教育教学的目的是使受教育者得以真正掌握所学的知识, 得以灵活应用所学的知识。从知识的层次上看, 有记忆、理解、应用、分析、评价、创造这样的梯度, 这些层次在实际学习中呈现出双倒三角形的关系, 也就是说, 在学习中记忆的气力下得越大, 创造的实施就越小。对不同的学科, 对文理分科, 显然这些层次要求是不一样的, 但是不管什么学科, 记忆都是低层次的学习, 记忆的目的也是为了向高层次的转化, 而过多的考试, 简单的考试分析, 就加重了学习向高层次发展的背离。每一位教育工作者, 谁也不愿意看到我们的学生经过我们的教育, 结果本领不大, 往往所学的只有考试能通过, 在实际中不会理解、不会应用、不会分析、不会变通, 学生所学的一经考试后, 全都原封不动地还给了教师。

考试分析如果不具科学性, 必然会产生一种误导。比如对实验班、平行班共同使用一份测试卷, 教师就会以为实验班如何如何好, 平行班如何如何差, 就不能找出不同班型各自存在的问题, 也就不能有的放矢地开展有针对性的教学。同时考试分析如果不具科学性, 对一些学生和教师都是一种打击, 并且在对学生和教师的评价上也是有失公平的。

“知识+技能”考试制度探索 篇3

一、中高职衔接的实践与问题

（一）中高职衔接的实践

本世纪初国家教育部为中职生（中专、技校、职高毕业生，简称“三校生”）解禁，使广大中职生通过单招单考升入大学成为可能。之后，各省市教育部门和高职院校探索多种渠道实施中高职衔接，旨在为中职毕业生构建四通八达的人才“立交桥”，使中职毕业生除了就业之外还有升学机会。概括起来，全国中高职衔接模式大致可分为两大类：

1.传统模式——高考衔接模式

中职与高职各自根据学制年限进行教育，完成三年中职学习的毕业生通过国家单独组织的升学考试，进入高职院校继续接受职业教育。中职毕业生自由选择报考高职院校，而高职院校同时面向中职和普通高中招生，中高职学校既无合作关系也无业务往来。

2.一贯制模式——“3 + 2” 统筹模式

中职与高职统筹安排和整体设计所形成的一种学制结构及衔接模式，该模式一般采取“3 + 2”或五年一贯制。学生学习三年中职课程，获得中职毕业证书，再通过对口高职院校组织的入学考试，升入高校学习两年，获得高职毕业证书。与单考单招模式不同的是，中高职衔接的专业之间是对口关系，中高职共同制定专业教学计划和考试计划。

（二）当前中高职衔接存在的问题

虽然有了国家政策关于构建中高职“立交桥”的支持，中高职间招生就业和人才培养制度均进行了灵活性的改革，但当前中高职的衔接关系并不乐观。

1.中高职“衔接不足”

调研表明，许多中职学校对学生实行“三三三制”，即1/3 学生升入高职院校继续深造，1/3 学生通过成人高考接受成人继续教育，1/3 学生直接就业。可见中高职衔接率大概只能达到33 %，但即使是这33 %也因各种原因很难实现。从中高职资源分配来看，中国现有高职资源对庞大的中职学生群体来说相对有限，中职学生升入高职学习的机会其实是非常小的。政府或高职院校对中职学生的报考有一定的限制，使得有深造愿望的学生无法进入上升的渠道。

2.中高职“衔接不良”

主要表现在三个方面。第一，因管理脱节、专业设置差异导致衔接不良。各种衔接模式的共同缺陷就是学校之间缺乏沟通与交流，管理脱节，各自为政。同时，由于近些年就业压力加大，中职教育大多采取就业导向的专业设置和教学模式，专业设置随市场需要变化频繁，而高职开设专业相对较窄，不能满足中职学生进入高职深造的愿望。调查表明，实行“3 + 2”五年一贯制的中职学校中，只有少数几个专业能够与高职衔接，占中职学校学生比例很少。即使是合作学校之间、合作专业之间也缺乏统筹兼顾的科学管理体系，在专业设置、教学内容等方面要么脱节，要么重复，要么难以体现层次性，造成衔接不良。第二，因课程设置脱节、重复而导致衔接不良。这是单考单招模式的主要缺陷。高职院校同时面向普通高中和中职学校招生，普通高中学生文化基础课学习程度较深，基本没有开设专业课。中职学校文化课要求较低，但开设的对口专业课占很大比重。两种不同程度的学生进入高职学习，使高职院校难以统一教学。于是，中职毕业生升入高职学习，文化基础课学习比较困难，而专业课学习则重复现象严重，重复的内容估计占40 %以上，甚至不少专业中，中高职专业课采用的是同样的教材。第三，因专业技能实训“倒挂”现象导致衔接不良。调查发现，相当一部分高职院校在实习训练与专业技能培训方面并未有明显优势，甚至还不如一些中职学校，出现中高职技能训练“倒挂”现象。中职已有20 年的历史积累，特别是一些重点学校专业建设已初显成效，实训时无论是设备、师资还是训练方法、管理方法都有较强的实力。相反，高职院校近几年才得以快速发展，不少学校仓促上马，设备和师资经验均不足，造成了高职与中职实践技能教学的“倒挂”现象，有些中职毕业生进入高职院校后会有失落感。

二、建立“知识+技能”考试制度的探索

目前，教育部在推进中等和高等职业教育协调发展方面，已经出台了指导意见，大的方向原则已经确定，关键是中等、高等职业教育如何衔接、如何统筹。更深层次的改革，体现在制度层面，主要包括推动招生考试制度改革、完善“知识+技能”的考核办法等。

“知识+技能”的考试方法，应是今后高职考试招生制度改革的重点，也是未来高职考试招生制度的重要特色。相对于传统的文化知识考试，将在命题、考试形式、组织管理等方面带来全方位的变革，需要深入的理论研究并在实践中持续探索。

（一）实施原则

1.坚持有利于高校科学选拔人才，有利于普通高中教育和中等职业教育协调发展，有利于推动职业教育教学改革，有利于落实高校招生自主权。

2.坚持统筹兼顾，充分考虑普通高中教育、中等职业教育和高等职业教育的相互衔接，兼顾各类考生利益的需求。

3.严格考试标准，坚持公平公正。知识考试要兼顾不同类型考生，专业技能考试重点考核考生的动手能力，要科学制定考试大纲和考核标准，完备试题命制，规范考试组织，确保考试工作公平公正。

（二）考试形式

1.“知识”部分由省统一命题，统一组织考试，统一评卷和统分。

2.“技能”部分由具备相应专业优势和考试组织能力的高等职业院校或本科院校作为主考院校。主考院校由学校提出申请，通过专家评估提出意见，经省教育厅审核确定。各主考院校还要制定专业技能考试实施方案，报省招办审定后，具体负责专业技能考试的组织、评分和成绩上报工作。

（三）有关要求

1.各省（市）应根据本省产业发展要求，自主实施技能考试，制订高等职业教育招生考试改革实施方案，建立符合应用技术和技能人才成长规律的选拔机制。

2.职业院校学生在校期间的技能考核、参加市级以上技能竞赛的成绩和获得的职业资格证书，按照一定比例折合成综合成绩，作为升入高等职业教育的依据。

3.增强职业教育的吸引力，给予学生更多的选择机会，职业教育和普通教育应建立职业资格证书和学历证书互认、互换机制，构建职业教育与普通教育的立交桥。

三、建立“知识+技能”考试制度的政策措施

（一）中高职学校间学分要实现互认

教育部副部长鲁昕在对多所中高职学校实地调研后提出“学分互认”的衔接方法，这对当前各自为政的中高职学校来说，是一种全新的挑战，也是优化中高职资源配置的有效方法。当前职业院校都已经实行了学分制改革，但学分制的规定还都是各自设立的。随着中高职间的专业设置趋同、课程体系贯通，中高职间的学分制也应该统一规划，学生可以按学分制规定灵活组合选择课程模块，在中职修满的学分高职院校也予以承认，这就有效地解决了课程重复的问题，使中高职间的资源得到了优化配置、充分利用。

（二）中高职的专业设置要保持一致

在专业方面，要根据区域的经济结构和就业结构，面向支柱产业和大型骨干企业，提高专业与产业的吻合度，实现中高职专业设置的趋同性。因此，要使中高职实现较好的衔接，就要拓宽专业衔接口径，提高中高职专业的对应性。

（三）中高职的人才培养目标要体现层次

中高职在职业人才的培养目标、培养模式上既有一致性，又有着包含职业能力的综合职业素质方面的层次差异性。中职教育在职业教育中起基础性作用，目的是培养技术技能型人才，强调的是一技之长，而高职教育在职业教育中起引领作用，培养的是高端技能型专门人才，其培养目标定位于高技能和应用型。因此中高职应分别根据区域产业链不同的职业岗位要求确定培养目标，实现培养目标从低级到高级的层次衔接。高层次专业人才的培养要建立在同类教育较低层次的基础之上，因此，中职教育既要考虑直接就业，还应重视学生升学和深造的走向，为学生的终身学习打好基础。

（四）中高职的课程体系要保持贯通

制订中高职一体化课程教学大纲是国际上中高职衔接的先进经验，因为这两个职业教育阶段的专业教育面对的产业结构和培养方向是一致的。但中高职的教学内容不能重复，要符合知识与技能循序渐进的原则，这就必然要求中高职应有贯通的课程体系。按照现代职业教育的理念，职业教育课程体系不应以知识的逻辑关系构建，而应以技术领域和职业岗位的行动领域分析为基础，以职业能力的形成为主线而构建。因此，要系统分析区域产业链的特点，按照行业中初级技术岗位和高技能岗位的标准，按照实践教育规律设计课程体系，开发特色课程，科学地解决哪些知识在中职教育阶段完成、哪些技能应该在高职教育阶段中解决，最终使中高职专业教育形成完整结合且又相对独立的体系，实现产业所需初中级和高级技能人才系统培养的目标。

（五）中高职的师资培训要体现系统性

构建“双师型”师资队伍是实现中高职衔接的关键。在贯通式的课程体系与各自的目标任务确定后，要完成一体化的教学任务，必须系统地培训师资力量。尤其是中高职自考衔接模式中，原有中职师资显然不能满足高职阶段的教学要求，因此中高职学校必须合作培养能够承担高职教学任务的师资力量，专业课教师都要成长为“双师型”教师。这不仅对于中职学校而言可以提高整体师资水平，也有助于教师自身的专业化发展提升。高职院校可以实行“特聘”教师的办法，当中职学校教师通过培训进修达到相应水平后，高职院校可以“特聘”这些专业教师，从制度上解决中高职衔接中教师的衔接问题。■

少先队基本知识教案8 篇4

一、活动目的：

1、通过本节主题班会，让学生认识少先队、认识队旗，对学生进行热爱少先队的教育，培养学生对少先队的崇敬之情。

2、懂得尊敬队旗、队徽，会唱队歌也是热爱少先队的表现。

3、让学生学会自尊、自爱、自立、自强，做一名合格的少先队员。

4、通过本节主题班会让学生明白做一个合格的少先队员必须从身边的小事做起，懂得爱国要先爱校、爱集体、爱我们的少先队。

二、活动过程：

教师：同学们！认识我们的少先队吗？下面就让我们一起来认识一下吧！首先我想请一位同学起来回答一下我们的队歌叫什么名字？（在抛出问题之前，示意学生举手回答）学生：《我们是共 产 主 义接班人》。

教师：非常好！那有哪些同学会唱《我们是共 产 主 义接班人》呢？班里的音乐委员是谁？让我们请音乐委员带个头，一起跟着音乐来歌唱我们是共产主 义接班人！学生齐唱

教师：同学们，大家唱的都非常好，但有个别同学表现的不是很认真哦，我希望那几位同学在接下去的活动中能积极踊跃参与。大家有没有注意ppt右上角的标志？我想请一位同学起来回答下，它是什么? 学生：少先队队徽 教师:这位同学都很厉害哦。请同学们仔细观察队徽，然后我想再请一位同学起来回答下少先队队徽是由哪几部分组成的？（示意会的同学先举手）

学生：五角星、火炬、写有“中国少先队”的红色绸带三部分组成。教师：展示少先队队旗。同学们请自己观察，这是什么？ 学生：少先队队旗

教师: 你们知道队旗是由什么组成的吗？各代表什么? 学生：有队徽（五角星加火炬的红旗），五角星代表中国共产党的领 导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。

教师:我们班有那些同学是少先队员？说明这些同学很优秀，这么早就成了一名少先队员了，其他同学也要再接再厉，争取早日成为一名少先队员。少先队的入队誓词是什么？

学生：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！

教师：我们能够知道我们自己班里哪些同学是少先队员，那有哪位同学知道，当我们走在校园里，面对一个陌生的同学，怎么判断他是不是少先队员呢? 学生：观察ta是否佩戴红领巾。

教师：大家都非常聪明！红领巾是少先队队员的标志，如果你是一名少先队队员，你就必须每天都要佩戴红领巾。那有哪位同学知道红领巾代表什么含义，为什么是红色的呢？

学生：红领巾代表着红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成红色 教师:红领巾是少先队队员的标志，那有哪位同学知道少先队还有其他标志吗？ 学生：干部标志、组织标志、（队员标志）教师：干部标志有哪几类？

学生: 大队长及大队委员会委员标志、中队长及中队委员会委员标志、小队长标志（见图例）教师：组织标志是什么？

学生: 星星火炬，具体体现在少先队队旗和少先队队徽。教师:我们知道少先队队员在升国旗的时候要干什么？ 学生:要行队礼

教师：少先队队礼代表什么？ 学生：人民利益高于一切

教师：请一位同学示范一下少先队的队礼，并在示范过程中，请指出动作要领。学生活动：五指并拢，手经胸前，一次到位，高额一拳，手与小臂成直线，手心向着左下前，拇指不要留缝隙，胳膊不要挡着脸。

教师：请你说出少先队员行队礼的两种正式场合？

学生：少先队员在升国旗时、在队旗出场和退场时、在烈士墓前扫墓时都应当敬队礼、在集会前列队、行进、检阅时，由大、中、小队长敬队礼，队员立正或注目致敬。教师：前面我们已经说了，红领巾具有重要的意义，既然它有这么重要，那么我们是不是应该好好地把它佩戴好呢？

同学们知道红领巾的正确结法吗？ ⑴将红领巾折好被在肩上，钝角对脊椎骨，右角放在左角下面，两角交叉。

⑵将右角经过左角前面拉到右边，左角不动。

⑶右角经左右两角交叉的空隙中拉出，右角恰绕过左角一圈。⑷将右角从此圈中拉出，抽紧。

三、佩戴红领巾比赛

教师：我们讲了这么多关于少先队的知识，不过我发现我们班还有部分同学红领巾佩戴不是很标准，那我们来个比赛吧！看看谁的红领巾戴得最好！

（教师适时给予指导）

四、小组讨论如何爱队、爱国

教师：我们深深地为我们的少先队而骄傲！那我们小学生要怎样做才能爱队、爱国呢？（小组讨论总结）

学生1： 认真佩戴好红领巾，维护好少队队员的形象。学生2：要从身边的小事做起，不乱丢垃圾，要爱护花草。学生3：要遵守学校的各项规章制度，要爱校。学生4：要有礼仪，要尊敬老师，要爱班集体。学生5：要好好学习，掌握更多的知识将来报效祖国。

教师：对，同学们都说得很好！我们要好好学习长大后为祖国效力；要从现在开始做自己力所能及的事情，爱校园、爱周围的每一个人；遵守学校的各项规章制度，佩戴好红领巾，不做有损少先队的事情；从身边的小事做起，积极做对集体有意义的事情！

少先队基本知识考试 篇5

辅导员部分

一、党中央对少年儿童健康成长的希望和要求

1.2013年“六一”儿童节前夕，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主席参加了“快乐童年 放飞希望”主题队日活动，以一个“大朋友”的名义，希望“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。” 2013年“十一三”少先队建队纪念日，中共中央政治局委员李源潮同志与全国优秀少先队辅导员、少先队员代表和少先队工作者座谈，讲话中提出：党的十八大提出中国特色社会主义建设的“两个百年”目标，即全面建成小康社会、实现社会主义现代化的战略目标，总书记提出中华民族伟大复兴的中国梦。为实现这个奋斗目标，在中国特色社会主义建设的总体布局中，共产党是先锋队，共青团是突击队，少先队是预备队。

我们党对少先队的一贯思想：第一，少先队现在是党和人民事业的战略预备队；第二，少先队未来是在我们事业发展中担当大业的生力军；第三，少先队要为少先队员从预备队变成生力军做好思想、品德、能力、身心素质等各方面的全面准备。

少先队的思想品德教育或者叫铸魂教育主要有以下5个方面：

（一）是以“五爱”为基本内容、以爱国主义为重点的基本情感 教育。

（二）是以做社会主义事业建设者和接班人为目标的理想志向教育。

（三）是以集体主义为基础的道德品质和行为规范教育。

（四）是坚持中国特色社会主义方向的社会认知教育。

（五）是积极向上、勇于创造的心理素质培养。

二、专业知识部分 1.少先队的文化有几种？

政治文化、组织文化、教育文化、活动文化、阵地文化、礼仪文化、辅导文化、环境文化等。

2.市少工委编辑了一套少先队礼仪的辅导教材光盘，它的全称叫什么？

《中国少年先锋队礼仪演示教学片》 3.少先队的礼仪包括哪些内容？

队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、宣誓、鼓号、队服、队长标志等少先队特有的标志，以及用这些标志综合组成的各种仪式。

4.请说出少先队队旗的组成及含义？

五角星加火炬的红旗是我们的队旗。五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。

5.少先队的队徽是由什么组成？

五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。6.标准大队旗、中队旗、小队旗尺寸是什么？

大队旗长120厘米，高90厘米。旗中心是五角星和火炬。中队旗长80厘米，高60厘米。右端剪去高20厘米、底宽60厘米的等腰三角形，形成一个三角形缺口，五角星及火炬在以60厘米为边长的正方形中心。

小队旗长59厘米，高28厘米。形成一个直角三角形。7.大队旗杆、中队旗杆、小队旗杆高度是多少？

大队旗杆长200厘米左右、中队旗杆长170厘米左右、小队旗杆长140厘米左右。

8.中国少年先锋队的第一首队歌词曲作者是谁？歌名叫什么？ 郭沫若作词，马思聪作曲；歌名为：《中国少年儿童队队歌》。9.第二首队歌词曲作者是谁？是哪部电影的主题歌？原名叫什么？

周郁辉作词、寄明作曲；《英雄小八路》的主题歌；原名《我们是共产主义接班人》。

10.1978年，《我们是共产主义接班人》是经中国共产主义青年团第几次会议通过定为《中国少年先锋队队歌》的？

十届中央委员会第一次全体会议通过的。11.红领巾标准样式是什么？ 红领巾分大、小号两种规格： 大号是72厘米×72厘米×120厘米、小号是60厘米×60厘米×100厘米。12.请正确说出并演示红领巾的佩戴方法：

①将红领巾披在肩上，钝角对准脊椎骨，右角放在左角下面，两角交叉；②将右角经过左角前面拉到右边，左角不动；③右角经左右两角交叉的空隙中拉出，右角恰绕过左角一圈；④将右角从此圈中拉出，抽紧。

13.怎样理解队礼的含义？请描述并敬一个标准的队礼： 队礼是少先队员向他人表示尊敬的专门礼节，敬礼的动作是右手五指并紧，高举头上。经前胸至头顶约一拳处，成45度，掌心向左下方。表示人民的利益高于一切。

“人民的利益高于一切”，就是要教育队员处处想到人民，为人民多做好事，关心别人比关心自己为重，把集体的事放在前面，把自己的事放在后面，要有为人民的利益而不怕苦、不怕牺牲的精神。

14.中国共产党创建的我国第一个革命儿童组织名称是什么？ 劳动童子团。

15.少先队呼号也可以理解为什么？ 从小立志，振兴中华，时刻准备着。16.呼号的内容是什么？

准备着：为共产主义事业而奋斗！全体队员回答：时刻准备着！17.请说出并演示标准的呼号：

具体要求：右拳举耳边，拳心向左下前，大臂要平肩，小臂要里弯。18.请说出入队誓词的全部内容：

我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！

19.新队员宣誓后要说出自己的姓名，表达了什么教育目的？ 以表达自己的理想和决心。

20.新队员宣誓时，队旗应该在他的什么位臵？ 面前。

21.队员宣誓时领誓人和宣誓人站立位臵都应面向什么位臵？ 面向队旗。

22.新队员入队有哪几个环节？

①申请；②批准；③入队仪式；④编队选举。23.新队员申请入队有几种方法？

两种方法：可以是书面申请，也可以口头申请。

24.新队员入队宣誓仪式，在日期、地点、来宾的邀请等方面，要讲究教育意义，目的是什么？

仪式自身也是少先队独有的教育方式，让仪式给新队员留下深刻的印象。

25.少先队小干部的标志应该是什么样的？标志应该佩戴在什么位臵？

白底红条标志；左臂佩戴。

26.队干部标志上的红杠长宽是多少？ 长四厘米、宽一厘米。27.队干部标志的规格是多少？

长七厘米、宽六厘米，杠与杠之间相隔一厘米，左右各留一厘米。

28.少先队组织在开展哪些活动中应该举行队的仪式？ 重大的节日、纪念日组织集会，举行大、中队会、各种主题活动，以及冬、夏令营的开营式和结营式等。

29.请具体说出少先队组织仪式一般可以分为几大类？ 分为三大类。①队员入队、离队仪式，大、中、小队建队仪式，队干部选举仪式，辅导员受聘仪式；②大、中、小队队会仪式，重大节日、纪念日的集会仪式；③少先队主题活动仪式、升旗仪式、检阅式、冬（夏）令营开（闭）营式等。

30.入队仪式一般谁来主持？

由共青团组织代表或少先队大、中队长主持。

31.请按照标准的入队仪式说出你校一年级入队仪式的主要程序

①全体立正；②出旗；（鼓号齐奏，全体队员敬礼。）③唱队歌；④宣布批准新队员名单；⑤授予队员标志。（授予者双手托红领巾授予新队员，新队员双手接过，放在颈上，授予者给新队员打上领结，接着互相敬礼。）⑥宣誓。（仪式由大队辅导员领导，读誓词时举右手。）⑦共青团组织的代表或辅导员讲话；⑧呼号；⑨退旗;（鼓号齐奏，全体队员敬礼）⑩仪式结束。32.新队员入队宣誓时，队旗和旗手、护旗手应该位于新队员的什么位臵？

正前方。

33.少先队员呼号时可以由谁来领呼？

由大队辅导员、革命前辈、战斗英雄、劳动模范等优秀人物和党团干部，或邀请少年儿童心目中最崇敬、最有威望的人面对队旗领呼。

34.请说出大队建队仪式主要程序：

①共青团宣布某大队委员会成立；②共青团组织授大队旗并致词；③少先队代表接旗致答词；④团组织宣布聘任大队辅导员名单和大队委员会人员名单；⑤大队委员会代表讲话；⑥队员代表讲话；⑦大队辅导员代表讲话。

35.请说出中队建队仪式主要程序：

①大队委员会宣布某中队成立；②大队委员会授中队旗并致词；③少先队员代表接旗致答词；④宣布中队委员会名单和中队辅导员名单；⑤中队委员会代表讲话；⑥队员代表讲话；⑦中队辅导员代表讲话。

36.请说出小队建队仪式主要程序：

①中队批准小队成立，批准小队长任职，宣读各小队队员和队长名单；②举行小队长任职仪式、授标志，宣誓；③各小队举行授旗仪式，各队可展示队名、队标与小队公约；④小队长交流任期小目标、措施及任期内开展的小队活动计划。37.超过14周岁的队员应该离队，由大队举行离队仪式。队员离队前，中队委员会应做哪些工作？

要征求超龄队员的意见，并列名单，填写姓名、出生年月日、入队日期、队内职务等，交大队委员会审定。

38.离队仪式一般程序包括哪些？

①全体立正；②出旗；③唱队歌；④大队委员会宣布离队人数；⑤离队队员代表发言；⑥共青团组织代表或辅导员作简短的讲话；⑦呼号；⑧退旗；⑨仪式结束。

39.离队仪式在什么时间举行为宜？

以少先队的建队日、“五四”青年节或“六一”国际儿童节为宜。40.队会准备开会部分有几项？

要集合列队、整理队伍、逐级报告出席人数。41.中队会仪式前“三级报告”的程序是什么？ 由各小队长向中队长报告，中队长向中队辅导员报告。42.你是中队长，请演示在开队会时怎样向中队辅导员报告，暨报告词的内容是什么？

报告词是：“报告中队辅导员，××活动，应到××人，实到××人，缺席××人，会议主题××，一切工作准备就绪，欢迎您参加我们的活动，并予以指导，报告完毕。报告人：中队长××。”

43.大队会仪式前“三级报告”的程序是什么？

大队会前，由中队长向大队长报告，大队长向大队辅导员报告。44.请说出队会正式部分与程序： ①宣布开会②全体立正；③出旗；④唱队歌；⑤队长讲话宣布队会任务；⑥完成队会内容；⑦辅导员讲话；⑧呼号；⑨退旗；⑩队会结束。

45.少先队的选举程序包括哪些？

总结工作、宣传动员工作、酝酿提名工作和举行选举仪式。46.队章规定，小队长和中队、大队委都由队员选举产生。多长时间选举一次？

学校少先队大队每年召开一次少代会，会上进行少先队干部改选，大队委每年改选一次；中队委半年或一年选举一次。

47.少先队小干部选举一般在什么时间进行？ 一般在新学年开学或少先队大队召开少代会时进行。48.少先队小干部选举仪式的程序包括什么？

①公布大队（中队）干部候选人名单及选举要求；②投票选举；③公布选举结果；④新一届大队（中队）委员会代表发表就职演说，新一届大队（中队）委员会集体当选并做就职宣誓。

49.少先队小干部选举方式有哪几种？

选举方式可以用票箱投票选，也可以举手选，也可以根据儿童的特点，用小红花、红豆等作为选票，进行投票，随后由总监票人公布选举结果。

50.少先队干部就职仪式包括哪些？

①宣布任职决定；②给新任队委授标志；③新任队干部就职宣誓；④新任队长就职演说；⑤队员代表讲话。51.少先队辅导员聘任仪式主要议程：

①大队辅导员宣读聘任中队辅导员的决定；②大队辅导员向中队辅导员授聘书；③少先队员为中队辅导员佩戴红领巾；④少先队员代表致欢迎词；⑤中队辅导员代表讲话。

52.凡是做了好事的队员，根据好事的性质、大小、影响、价值，分别按小队、中队、大队可以列队致礼也可以称为什么仪式？

向您致礼仪式。

53.少先队员参加鼓号队的活动，可以受到什么教育？ 可以增强队员的组织观念，振奋队员的精神，开阔队员的视野，使队员在活动中受到美的熏陶和集体主义教育。

54.少先队鼓号队编制可根据各种乐器的演奏音量和各乐器之间音响的平衡而定，一般比例是什么？

一面大鼓配四面小鼓，一副大镲配四副小镲。55.小型鼓号队是如何配臵的？

可配大鼓两面，小鼓八面，大镲、小镲各两副，小号8—12把，指挥一人，共计23—27人。

56.中型鼓号队是如何配臵的？

可配大鼓四面，小鼓16面—32面，大镲、小镲4—6副，小号16—20把，指挥一人，规模在70人左右。

57.大型鼓号队是如何配臵的？

往往是地区性的，规模更大。鼓号队的编制、乐器和配备，各地可根据实际需要酌情而定。58.鼓号队进行队形训练时，列队的方法有多种，请至少列出五种编队。

大型编队、中型编队、小型编队、横队、纵队、弧型编队、八字编队、一字型编队等。

59.队会是少先队经常性活动的主要形式。大队会的队形可以怎样安排？

根据场地灵活安排。

60.如果在场外举行中队会，一般各中队的队形普通排列成什么形状？

“一”字形或“U”字形。

61.举行中队会时，中队长位于排头哪侧？中队旗手位于排头什么位臵？

右侧，之前正中。

62.举行大队会时，大队长要站在队伍的什么位臵？ 正前方的适当位臵，面向大家肃立。

63.举行大队会时，大队辅导员与大队长的站位是什么样的？ 不要站在一条直线上，而应该大队辅导员在大队长左后方。64.举行大队会时，旗手和护旗手一般情况下怎样分配？ 旗手一般为男队员，护旗手为两名女队员。

65.召开大队会时，旗手和护旗手站位应该呈什么形状？ “人”形，旗手在前，护旗手在后。

66.举行大队会时，队会开始前，旗手在什么位臵？出旗后在什 么位臵？退旗后在什么位臵？

队会开始前，应在第一中队旁；出旗后，在最后一个中队旁；退旗后，返回出旗位臵。

67.举行队会时，出（退）旗的路线应该按传统习惯怎样走？ 从上方向下方行进，路线不要绕着队伍走。

68.少先队检阅式是对少先队员进行组织教育的大型主题活动，少先队检阅式一般安排在什么时间举行？

“六一”或“十一三”建队纪念日举行。69.少先队检阅式一般的排列顺序为：

大队旗、大队长、队徽、呼号（横幅）、鼓号队、队旗队、花环队、腰鼓队、各主题方队，最后是彩旗队。

70.少先队检阅式的程序包括哪些？

①各中队整队；②报告人数；③请示；④宣布开始⑤全体立正，出旗；⑥唱队歌；⑦分列式开始；⑧领导及来宾讲话；⑨进行其它内容；⑩辅导员讲话； ○11呼号；○12退旗；○13宣布结束。

71.少先队组织举行重大活动时都要执旗，请你正确说出并演示“立正”时队旗的执旗方法：

右手把旗杆从胸前过举至左肩，旗杆紧靠身体左侧，用左手的大拇指、虎口、食指握住旗杆，旗末梢齐膝盖处，右手回右侧放下，脚立正。

72.请你正确说出并演示中队会时听到“立正”的口令时，中队旗的执旗方法： 听到“立正”口令，脚立正，右臂向后侧伸直，使旗杆向前倾斜，同时，左臂屈肘在胸前平举，左手拳状握旗杆，由大拇指、虎口、食指握住旗杆。队旗向前倾斜45度—60度。

73.举行大队会时，旗手听到“立正”口令时的正确执旗方法： 听到“立正”口令时，要把旗杆向上提起。

74.外出行进时，大、中队旗应该怎样执旗？ 按“立正”时的执旗方法。

75.请正确说出并演示大队旗手“立正”姿态时的执旗方法： 左臂伸直向正前方平举，左手拳状握旗杆，右臂伸直在左臂下，右手握旗杆，左右两手距离30厘米左右。

76、当出旗或队伍进行时，护旗手可迟后队旗一步，旗手与两名护旗手保持什么形状最能体现队形的形象美？

小三角形。

77.在举行队活动、队会时，由于时间较长，为保证会议顺利进行，保证队员安全，旗手和护旗手可以怎样安排？

可由两组执旗者（旗手）和护旗手进行轮换接替。78.队会进行期间，旗手和护旗手的姿势是什么样的？ 不能坐着，一定要立正。

79.队室是少先队大队部的所在地，它的作用是什么？ 它是辅导员和少先队干部学习和讨论工作的场所，是向少先队员进行组织教育的阵地，也是展示少先队工作成果和荣誉的地方。

80.少先队的作风是什么？请你用儿童听得懂的语言讲述它们 的含义。

诚实、勇敢、活泼、团结。

诚实：诚实是种好品质，说话老实讲事实，办事老实将认真，做人老实讲正直；

勇敢：勇于认错改缺点，困难面前不躲闪，遇到挫折我不怕，处事冷静又大胆；

活泼：爱好广泛兴趣多，乐观开朗朋友多，勇于创新点子多，能文能武快乐多；

团结：一根筷子易折断，十双筷子难折弯。心相连，手儿牵，团结一心过难关。

81.队室除上课时间外，每天还应有什么作用？

应有队干部轮流值班，及时处理各种日常事务，完成学会管理队务任务。

82.少先队队室墙上除了悬挂伟人照片和题词外，还要张贴什么？

张贴少先队的呼号、作风、队歌、入队誓词，并悬挂队徽，侧面墙上可设“领导的关怀”、“我们的活动”、“友好往来”等专栏。有条件的学校可以在队室内摆放少先队员塑像，同时还要张贴辅导员和队干部职责、队史挂图、大队计划及各项制度等。在适当高度可以挂上《辅导员名册》、《队干部名册》、《大、中队活动方案》、《会议记录簿》、《大队日志》等。

83.少先队仪仗队有哪两种？ 一是指供检阅用的仪仗队，二是指由鼓号队、花队、气球队、花环队、腰鼓队、乐队等组成的综合仪仗队伍。

84.少先队组织的创立者和领导者是谁？ 中国共产党。

85.中国共产党委托哪个组织领导少先队？ 中国共产主义青年团。

86.请你说出少先队的性质是什么？

是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

87.少先队员在队组织里有什么权利？ 选举权和被选举权。

88.请说出少先队中队委员会、大队委员会一般由多少人组成？ 中队委员会一般由3—7人组成，大队委员会一般由7—13人组成。

89.少先队辅导员的选派条件是什么？

应该选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的青年教师以及各条战线的先进人物来担任。

90.全国少代会原则上几年召开一次？我市少代会原则上几年召开一次？

五年，五年。

91.少先队员要做到“六知五会一做”，请说出“六知五会一做”的具体内容。知道队名、队旗、红领巾、队礼的意义、队的创立者和领导者、队的作风；五会是：会入队誓词、会戴红领巾、会行队礼、会唱队歌、会呼号；一做是：入队前要为人民做一件好事。

92.红领巾有何意义？

它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。

93.新中国成立伊始，中国共产党就委托青年团建立了全国统一的少年儿童组织的名称是什么？

中国少年儿童队。

94.灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情要根据少年儿童的哪些规律？

认知、情感、意识、信念形成的规律。95.少先队的领导机构是什么组织？ 全国和地方各级少先队工作委员会。

96.在队干部轮换制中，上任的队干部必须通过哪两种方式才能参与选举？

①队员自荐和他人推荐；②民主选举。97.少先队夏令营有多少种类？

常规夏令营、短期夏令营、专题夏令营、命题夏令营等种类。98.1953年6月，经党中央批准将中国少年儿童队改名叫什么名称？

“中国少年先锋队”，简称少先队。99.少先队的活动形式有几种？至少要说出8种以上形式。参观式、访问式、实践式、制作式、汇报式、漫谈式、报告式、辩论式、表演式、展示式、联谊式、竞赛式、观摩式等。

100.辅导员的队会讲话必须遵循什么原则？

少先队基本知识考试 篇6

《关于加强少先队基本知识教育活动》简讯

“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”10月13日是中国少年先锋队建队日。为了隆重庆祝中国少年先锋队建队64周年，我校组织开展隆重的升国旗仪式，国歌、队歌大合唱，建队日主题班队会和新生入队仪式等系列加强少先队基本知识教育的活动。

有一种颜色，飘扬在心中永不腿色，那是红领巾的颜色；有一种光荣，令人激动不已，那是戴上红领巾的光荣。当庆祝国庆64周年的喜悦还洋溢在脸上时，我们又迎来了中国少年先锋队建队64周年的生日。为了庆祝少年先锋队建队，我校于2013年10月11日上午举行了隆重的建队日庆祝活动----“向国旗敬礼，做一个有道德的人”。

队员们注目着鲜艳的五星红旗，嘹亮的少先队队歌唱响了，孩子们宣誓，向国旗敬礼。学校副校长冯小雅，向全体少先队员致节日祝词并对少先队工作提出了具体的要求。她要求，我们发扬学校“党带团，团带队”的优良传统，协调各班，优化少先队工作环境，充分调动少先队组织的积极性和创造性，使我校少先队工作和学校德育工作迈上了一个新台阶。

接着，由少先队大队部开展了“红领巾相约中国梦”的主题活动。在大会上，少先队员们认真地倾听少先队辅导员梁虹霓老师的报告，跟着辅导员重新认识队礼、队歌及佩戴红领巾的正确步骤。观看入队仪式，了解少先队的历程、出旗、退旗等，同时回顾少先队64年的光辉历程。通过这次队活动，少先队员们对队的礼仪规范有了更深的认识，纠正了之前红领巾佩戴的错误，让少先队员们再次感受作为少先队员的光荣和责任。

之后，我校隆重举行少先队入队仪式。一年级164名小同学光荣地加入了中国少年先锋队。庄严的仪式，光荣的称号，让全校少先队员无比自豪。大家深切地感受到：红领巾是神圣的，因为它是无数革命先烈用鲜血染红的。戴红领巾的队员是自豪的，因为戴上了这鲜血染成的红领巾，就意味着一份荣誉、一份责任和一份使命。

下午第二节课，我校各中队开展庆祝建队64周年为主题班队会活动，号召广大少先队员们寻找少先队员的典范，把自己搜集的相关资料，通过办展览、做手抄报、讲故事等形式表达出来，引导他们学习优秀少先队员的品质；重温入队誓词，了解队史，唱队歌，进一步加深对少先队的理解。

同时，在庆祝建队64周年活动中，我们还邀请当地会文派出所的工作人员结合周边一些鲜活事例，为少先队员讲解了遵守安全的重要性以及如何增强安全自我防卫意识，为少先队员上了一节生动的法制安全教育课；校园广播站也借此机会向全体少先队员提出要求，要好好学习，天天向上，立志向，长才干，要好好锻炼，为鲜艳的红领巾争荣耀，为学校添光彩，将来做一个对国家、对社会有用的人才。

此次活动不仅传承了少先队的优良传统，使队员们进一步加强爱国主义教育，激发全体队员对少先队组织的归属感和光荣感，充分展示了新时期少先队员朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，还将进一步促进我校少先队工作的新发展。

【通讯员：陈燕】

我校举行庄严的升国旗仪式——“向国旗敬礼，做一个有道德的人”

我校的副校长冯小雅在少先队建队日上的致辞

少先队辅导员梁虹霓老师再次向全体少先队员汇报有关少先队的知识

庄严的出旗仪式

庄严的出旗仪式

一年级新生入队仪式，老队员给新队员授红领巾

全体少先队员面对国旗和队旗庄重地宣誓——我决心遵照中国共产党的教导，好好学习，好好工作，好好劳动，准备:着为共产主义事业，贡献出一切力量！

全体队员在队旗下深情地唱起中国少年先锋队队歌

少先队员代表为节日献上最诚挚的祝福

四（2）中队开展的主题队日活动

我校的常务副校长冯青翠在广播室里再次发表少先队主题队日的重要讲话

——“快乐童年，放飞希望”

我校特邀请当地派出所的工作人员为我们上一节生动的安全教育课

少先队员正在进行的网上签名活动——“向国旗敬礼，做有道德的人”

少先队员们用自己的画笔描绘着美丽的中国梦

公务员考试知识要点与训练 篇7

【例题1】

诱导运动是一种视错觉, 即观察者知觉到某个物体在运动, 而实际上该物体没有发生空间移动, 只是由于其他物体的运动使得被观察物体看起来好像在运动。

根据上述定义, 下列属于诱导运动的是:

A.在没有月光的夜晚仰望天空, 觉得星星好像在动

B.电影院里播放的精彩电影

C.月亮在云彩后面穿行

D.注视飞速开过的火车之后, 会觉得附近的树木向相反方向运动

【作答精讲】

判断是否是诱导运动的关键有三点:一是视觉知觉到物体在运动;二是错觉, 知觉到的物体实质上没有运动;三是知觉物体运动是因为其他物体运动而造成的。这三个条件都得具备才是诱导运动。D选项中, 视觉感到树木在向相反方向运动, 实际上树木没有运动 (是错觉) , 感觉到树木运动的原因是火车飞速开过 (运动) , 完全符合定义, 因此本题选D。不选A, 是因为没有月光的夜晚, 天空只能看到星星, 没有其他物体, 更没有其他物体的运动。不选B, 是因为电影播的动作是真实的光线动作影像, 不是错觉。不选C, 是因为月亮确实在运动, 这是科学, 不符合定义中“实际上该物体没有发生空间移动”。此题C选项很有迷惑性, 但作答定义判断题, 一定要严格按照定义去分析, 不能掺杂一点主观意愿。

【例题2】

风险规避是指通过计划的变更来消除风险或风险发生的条件, 保护目标免受风险的影响。风险规避并不意味着完全消除风险, 而是规避风险可能造成的损失, 一是要降低损失发生的机率, 这主要是采取事先控制措施;二是要降低损失程度。这主要包括事先控制、事后补救两个方面。

根据上述定义, 下列不属于“风险规避”的是:

A.某外语培训机构近两年业务发展迅速。但缺乏配套的资金投入, 因此该机构选择通过上市发行股票这一渠道来筹集资金

B.某广告公司为减少员工流失, 实行了许多激励机制, 包括提供更多培训机会、加大奖金幅度, 增加保险等措施

C.小李业余时间喜欢理财, 他在银行的理财产品涉及很多类型, 有债券、基金, 有短期也有长期的, 他觉得这样理财更稳健

D.某购物网站有专门的储物仓库, 平时供货稳定, 但过节期间常供不应求, 为此公司制定了一系列方案来控制货物储备和物流管理

【作答精讲】

风险规避的定义, 首先是存在风险, 其次是通过计划变更消除风险, 最后要使损失发生的几率降低。D选项中, 购物网站过节期间是供不应求, 所以购物网站的储物仓库在过节期间是不存在风险的, 更不是风险规避。因此本题选D。不选A, 是因为未来发展缺乏配套资金是存在的风险, 通过上市发行股票筹集资金是通过变更计划 (原来可能是仅靠收学费) , 来降低损失发生的机率, 属于风险规避。不选B, 是因为广告公司员工流失是风险, 实行多项激励机制是变更原来的计划 (原来没有或较少) , 这样也能达到防止员工流失、降低风险损失的作用, 符合风险规避定义。不选C, 是因为小李理财是存在风险的, 他将理财产品分多个类型, 是变更了原来的投资理财方式, 也是降低风险发生几率的, 属于风险规避。此题, D选项的迷惑性在于给了一个不符合常理实际的情况, 供不应求的存在不会使仓库货物储备有风险, 反而还装不满, 更加够用。

(二) 行测月月练

1. 心理记账是人们在心理上对结果进行分类、编码、估价和预算等的过程。消费者在决策时可能根据不同的任务进行相应的心理记账。

根据上述定义, 下列不属于心理记账的是:

A.损失10元钱给人心理带来的痛苦要比获得10元奖金带来的高兴更强烈

B.王某出差常选星级酒店, 因为它比旅馆更可能提供免费网络和自助早餐

C.相比丢了10元钱的人, 丢了电影票的人更不可能会挣钱买票去看电影

D.工会发放福利时, 不再发实物而改发购物卡以使职工有更多的自由选择

2. 潜伏需求是指相当一部分消费者对某种商品或服务有强烈的需求, 而现有产品或服务又无法使之满足的一种需求状况。

根据上述定义, 以下最能体现潜伏需求的是:

A.某市所售楼盘多为三居室大户型, 让想在这里安家的工薪阶层望而却步

B.某药厂推出的中药降糖保健品在部分程度上可以取代药品, 常供不应求

C.目前市场上的防辐射孕妇装抵御电子产品辐射的有效率是多少尚不明确

D.新型的电动游戏机带有护眼功能, 想必可以说服一些学生家长前来购买

【答案与思路提示】

1.D。不发实物而改发购物卡, 没有让人们在心里上进行分类、编码、估价和预算。

教育考试公平性的基本理论研究 篇8

一教育考试公平面临的问题

国内对于考试公平性的研究，始于上世纪90年代后期。在技术层面，一些学者引用了国外测验中题目偏差的概念和统计检验方法，如曾秀芹、孟庆茂(1998)曾对国外项目功能差异的概念和检验方法进行了最早的介绍；曹亦薇、张厚粲(1999)运用两种方法对男女、城乡初中学生在词语测验上是否存在偏差进行了实证性研究等；李华(2007)提出运用概率统计的方法和误差分析的原理对课程考试成绩的有效性做定量分析。近几年来随着教育公平问题的凸显，考试公平作为教育公平的一个重要部分引起了广泛关注。陈至立(2004)在国务院电视电话会议讲话中指出，要“齐抓共管，综合治理，营造良好、公正、公平的国家教育统一考试环境”。苏尚峰(2006)依照教育公平理论发展从形式公平到实质公平的价值参照，对考试的起点、过程、结果的公平问题进行深入思考和分析，反思了教育考试的程序公平背后可能隐含的实质不公；谢小庆从程序公平、条件公平、事实公平三个方面讨论了考试的公平性；余扬(2005)对考试公正内涵、意义以及如何实现考试公平目标展开探讨；胡向东(2005)则是从如何保证考试安全的角度对保证国家考试的公平、公正进行了研究。同时，在如何推进考试公平的问题上，也有很多学者进行了探讨。我国学者刘复兴(2002)指出，教育政策仅仅具备教育平等和公平的理念远远不够，研究教育政策运行的公平机制是实现教育公平的关键和保障；戴家干(2009)提出“公平是考试改革追求的价值目标”。还有一部分学者提出了立法保障教育考试平等，如汪国培认为考试立法不仅是实行考试制度的基本保障，更是保证考试公平的客观需要；胡晓春(2007)以“权利保障视野下的国家考试立法”为题，在其硕士学位论文中从考试本论、国家考试论、国家考试法论三个层次提出了以保障社会个体自由发展为目标的国家考试制度设想。

除了上述的总体性研究，考试公平的研究还主要表现在以下方面：高考中的公平性问题、研究生考试中的公平问题以及公务员考试的公平问题。其中，高考公平问题显得尤为突出。如，王红兵(2003)在其硕士学位论文中以高考制度改革为背景，对高考的功能和改革中的问题做了分析；刘海峰(2002)、郑若玲(2001，2007)等以科举考试经验为参照，讨论了高考录取中的地域公平和考试公平的两难问题；李立峰则从“倾斜的高考分数线”出发，对高考中区域公平和考试公平这两种不同的公平观进行了理论分析；谭秀森、孙兆凤等人(2006)讨论了高考中因各省录取分数线不同而导致的高考移民问题；戴家干从高考命题和管理的各个环节探讨了如何保证教育公平公正等问题；邹德萍(2005)、宋丽(2005)分别讨论了高考、研究生考试中的招生腐败问题；厦门大学覃红霞(2008)认为研究生招生考试改革的价值选择应寻找基本的平衡，坚持在招考公平的基础上追求有效人才选拔。

教育考试公平面临的问题，是教育公平问题在教育考试领域的体现或暴露。找出教育考试暴露出的公平问题及其原因，是做好教育考试公平性研究并以此解决教育公平问题的关键。上述文献中所关注的有关考试公平的问题可归纳为以下几类：①认为普通高校招生中区域间存在公平问题。以2009年普通高校招生录取率为例，录取率较低的省份如河南为42％、甘肃为43％，高的省份如浙江80.6％、海南80.6％，各省份之间的录取率差别很大，也就是说各行政区域之间的考生接受高等教育的机会差别很大。我国的高校招生计划是以行政区划来下达的，在高考录取中各行政区之间不存在竞争性(个别特殊类型招生除外)，考生人数和招生计划的比例关系直接影响着考生的入学机会。②普通高校招生中城乡间存在公平问题。主要表现在农村学生与城市学生接受高等教育的比例不平衡，城市学生接受高等教育的比例高于农村的学生。随着高校扩招及我国基础教育的快速发展，城乡入学比例逐年缩小，但在享受高等教育的比例上城乡还有一定的距离。③作弊问题影响公平。高考作弊破坏了教育考试制度的公平性要求，如作弊得逞、虚假的成绩将使考生之间被高校录取的机会发生转变，导致教育公平问题。④一考定终身的问题。可以从两个方面来理解：一是认为高考只考试一次，没有给予考生充分反映自身实力的机会；二是把高考成绩作为录取的唯一标准，没有其他评价参与，不能全面反映考生的真实素质。另外还有民族间的差异问题，男女生之间的差异问题。

归纳目前我国考试公平研究的现状及现有研究中所关注的问题，有如下几个特点：①多数研究关注的是教育考试制度层面的公平性问题，对当前管理体制中的种种不公平现象提出分析和解决意见，应该说符合我国现阶段的国情特点。②对于如何保证教育公平和质量，目前的研究还处于理念层次，尚未形成相应的标准和系统的管理规范。③理论分析探讨较多，实证性研究为数很少。④对于教育考试公平性问题研究的对象主要在现行高考制度方面。⑤对教育考试所承担的任务认识不深人，对教育考试公平性问题认识不全面、界定不准确。⑥对教育考试中公平问题的评判，缺乏权威的标准。教育考试公平性的认识与研究上的局限性，从现行高校招生制度看，考试与招生的关系模糊是直接原因；根本原因在于教育考试公平理论的缺失引起的教育考试公平的无标准状态，这也是教育考试公平性研究所面临的关键问题。二国外对教育考试公平性的研究状况

美国在上世纪20年代兴起的教育测验运动，力求使测验客观化、标准化，一个重要的原因就是为了避免以往考试的主观化和评价标准不统一带来的不公平的问题。在美国，对考试公平性问题的争论之一，便是围绕着谁是受益者展开的。受益者问题的讨论焦点，是如何保证弱势群体的受教育权利。60年代，不同社会经济地位、性别、种族在测验结果上的差异引起了美国教育界的广泛兴趣，统一考试能否克服现存的由社会经济地位、种族、性别等形成的不平等成为美国教育界争论和研究的焦点。在考试内容的公平方面，围绕“统一课程及标准

化考试”，课程及考试内容究竟是体现了真正的教育平等还是损害了教育平等，也成为争论的焦点之一。不少美国教育者认为，标准化考试的许多内容具有一定歧视性。对于考试结果的公平性问题，如何解读与使用考试结果，也常常引起与公平有关的争论。追求教育平等的努力应遵循“杀富济贫”式的“补偿性原则”，保护、保障少数族裔及弱势群体的教育机会与教育权利，还是以“奖优”为原则把各学校的考试分数作为教育经费拨款的依据，也是美国教育考试的焦点之一。后来因测验公正与否而诉诸公堂的案子屡屡发生，导致政治和法律介入测验设计和使用越来越多。1974年，美国教育研究联合会(AER—A)制定了《教育与心理测量标准》，用于指导、规范和评价各类测验的设计和使用。1985年修订的第二版中，首次专门设立了一个章节讨论测验公平性问题。1999年由美国教育研究协会(AERA)、美国心理学协会(APA)和全美教育测量学会(NCME)三家共同对1985年版本进行修订并颁布。这是今天教育与心理测验领域中一份最具权威性的文献，体现了考试领域中的行业标准，是所有考试工作者的必读书。其中在第二部分测试中的公平性中，对测试和测验应用中的公平性、多元语言背景考生及残疾考生的测试方面给予了较详细的指导意见。从1986年开始，美国教育测验服务中心(ETS)规定其编制的所有测验都要进行题目偏差的检验。ETS宗旨是通过提供公平和有效的评测、研究以及相关服务，从而提高教育质量和公平性。其编制的《ETS质量和公平性标准》几经修订，成为规范和评估其众多考试项目的指导手册。其他如《公平测验实践规范》、《教育测量中专业责任规范》等文件，成为测验行业公认确保考试科学而公平使用的标准。美国高校录取新生是由民间考试机构主持的一个有共同标准的统一考试，其中规模和影响最大的是由大学入学考试委员会、美国教育理事会和卡内基教学促进基金会联合创办的美国教育测验服务中心(ETs)，它主持的全国性考试有学能测验和各门学科的学业成绩测验。

在技术层面，20世纪中叶，建立在潜在特质理论基础之上的项目反应理论(IRT)在发达国家尤其是美国迅速发展起来目前发达国家基本上是将经典测量理论与项目反应理论相结合，形成了一套系统的教育测量体系，并日益显示出其重要作用。目前，国外的很多研究侧重于应用各种统计方法甄别测验题目的偏差，如有IRT法、STND法、SUBTEST法、逻辑斯蒂回归法等。这些方法为诊断来自不同性别、种族、民族、地域、语言文化背景、社会经济地位学生的系统差异提供了方便。

总之，国外对于考试公平性问题的研究，大致呈现出五个主要特点：①所关注的问题仍以高校招生考试为主；②在对教育考试公平性的研究上，侧重于实践层面的标准制定；③重视教育考试的技术发展，侧重技术上的甄别方法；④对教育考试公平性的理论问题研究不多；⑤通过政策调整实现高等教育入学机会的分配。

三教育考试公平性的基本理论探讨

探讨教育考试的公平性也可从教育公平说起。对于教育公平的内涵，欧美学者较公认的观点是由科尔曼和胡森提出的起点平等(入学机会的均等)、过程平等(学校条件、受教育过程的机会均等)、结果平等(学业成就甚至未来的生活成就的机会均等)。美国的科尔曼(Coleman，James S)认为教育公平主要包含四层含义：第一，向人们提供达到某一规定水平的免费教育；第二，为所有儿童，不论社会背景如何，提供普通课程；第三，为不同社会背景的儿童提供进入同样学校的机会第四，在同一特定地区范围内教育机会一律平等。瑞典的胡森针对欧美二战后期教育公平研究做了综合性的评述，当时教育公平的观念是指教育机会均等。他认为对教育机会均等的理解，不仅要界定“均等”，还应界定“机会”，均等包括着教育起点的平等、过程的平等以及最终目标的平等，而机会则是包括一组对个人的教育有影响的变量。我国学者在吸收总结欧美学者研究成果的基础上，结合中国的国情，也对教育公平的内涵进行了热烈的讨论，并形成了多种观点：教育公平即教育机会均等，公平不等于平等，教育公平不是一个单一的概念不同层次种类的教育公平，其内涵是不同的等。这些观点的差异因视角的不同而赋予教育公平不同的意义。但是，从实践的角度看，这些观点具有一定的超前性，是对公平应然状态的期待，解决的是教育公平应是什么样的问题，是一种公平观，而不是公平的标准。

理解教育考试公平可以从两个维度来考量：从理论的发展上形成科学的教育考试公平观或教育考试公平理论；从实践的角度，根据社会历史发展情况，制定可行的教育考试公平标准，并不断完善，向理想的教育考试公平靠近。教育考试的公平性，是教育考试领域的公平性，虽然属于教育公平的范畴，但它只是教育公平的一个方面。教育考试本身是一个单纯的活动，是一个带有一定技术和专业的评价活动。虽然因参与了教育利益的分配而赋予一定的价值因素，但是教育考试本身的属性没有改变。因此，在分析教育考试的公平性理论时，这里仅从以下三个方面理解：①教育考试的内容，不因民族、性别、地域、财富而有所区别对待或有倾向性。②教育考试的实施与管理程序，要能够保证应试者在考试活动中有公平的竞争环境。③能够使应试者得到公平公正的评判。

从实践的层面，实现教育考试的公平的关键是公平标准的制定。如何制定标准，理念层面只是追求的目标，实践层面则是根据教育考试公平理论制定标准，并在教育考试的各个环节实施。在制定标准时，建议树立如下4个主要观念：①教育考试只是评价的一种手段。如现行的高考制度把高考作为录取的唯一标准，这是招生政策的问题，而不是教育考试的问题。近年来一些高校自主招生政策的实施，已经证明，高考成绩不是评价的全部，高考成绩的使用是由国家和高校的自主招生政策来决定。在知识经济的今天，高校选拔人才的标准必将多元化，评价也将多样化，从考试到评价是社会发展的必然。②教育考试是专业性的考试。教育考试公平标准的制定，必须由专业人士来完成。专业性决定了在制定教育考试标准时，不能依据非专业的民意感性测验的方式进行，专家的专业就是标准公平的保证。考试内容的设定、考试组织的管理、考试的评判，以及对不同地域、性别、民族之间可能出现的差异倾向，必须以专家的专业知识来解决或解释。③教育考试是权威性的考试。教育考试的结果涉及教育利益的配置，考试机构必须具有权威性，需经过国家的授权。考试机构的权威性，直接影响着社会对教育考试结果的信赖程度，影响着社会对教育考试公平的认识。这些信赖和认识，直接影响到社会的和谐与稳定。④做好公平理念的引导和公平标准的宣传。是否公平，对利益相关者个人而言，是对公平标准的认可度问题。公平是个历史产物，教育考试公平也一样，不同的时代有不同的标准。公平也是客观的，受社会发展条件的制约，有了公平的理念不代表公平能心想事成。