学习企业管理知识的心得体会

学习企业管理知识的心得体会（通用11篇）

学习企业管理知识的心得体会 篇1

学习工程管理相关知识的心得体会城管局工业园管理所——赖如焕

各位领导、同事们大家好！

17号刘卫伟主任主讲了《工程管理的相关知识》使我懂得了工程的概念、基本建设的步骤和内容、识图等相关知识。授课的内容专业性较强，对工程管理来说具有相当高的实用价值。那么今天我就围绕上节课的内容来和大家一起学习。

首先是基本建设的步骤和内容，步骤也就是程序，其中包含9个方面的内容，我认为工程管理必须按步骤进行才能确保工程的进度、质量、和安全，才能控制成本。任何一项程序超前或推后实施都有可能影响到工程的质量、和安全，造成工程项目成本费用的增加。其次是识图，学会识图是工程管理的必修课之一，如果一个工程管理者连图纸都看不懂，就很难体现管效应，相反很有可能出现管理上的误差。所以我在这里建议大家如果你被确定为某个工程项目的负责人时，如果你还看不懂规划、建筑、结构、设备、给排水等施工图纸，最好的办法是补上识图这一课，然后再进行管理。否则很容易闹出笑话。下面我就针对学习完《工程管理的相关知识》这一课淡淡我的心得，工程管理重在质量、和安全控制。

一、质量控制

工程管理必须掌握质量控制五要素

1、人的因素

人的因素主要指领导者的素质，操作人员的理念、技术水平，心理缺陷，粗心大意，违纪违章等。施工时首先要考虑到对人的因素的控制，因为人是施工过程的主体，工程质量的形成受到所有参加工程项目施工的工程技术干部、操作人员、服务人员共同作用，他们是形成工程质量的主要因素。

2、材料因素

材料（包括原材料、成品、半成品、构配件）是工程施工的物质条件，材料质量是工程质量的基础，材料质量不符合要求，工程质量也就不可能符合标准。所以加强材料的质量控制，是提高工程质量的重要保证。

3、方法因素

施工过程中的方法包含整个建设周期内所采取的技术方案、工艺流程、组织措施、检测手段、施工组织设计等。施工方案正确与否，直接影响工程质量控制能否顺利实现。往往由于施工方案考虑不周而拖延进度，影响质量，增加投资。

4、机械设备

施工阶段必须综合考虑施工现场条件、建筑结构形式、施工工艺和方法、建筑技术经济等合理选择机械的类型和件能参数，合理使用机械设备，正确地操作。

5、环境因素

影响工程质量的环境因素较多，有工程地质、水文、气象、噪音、通风、振动、照明、污染等。环境因素对工程质量的影响具有复杂而多变的特点，如气象条件就变化万千，温度、湿度、大风、暴雨、酷暑、严寒都直接影响工程质量，往往前一工序就是后一工序的环境，前一分项、分部工程也就是后一分项、分部工程的环境。因此，根据工程特点和具体条件，应对影响质量的环境因素，采取有效的措施严加控制。

二、安全控制

1、充分认识安全工作的重大意义，坚持“安全第一、预防为主”的原则。

2、加强对工程相关人员的安全教育与资质确认，现场必须有安全员，安全员必须接受过正规的培训，必须持证上岗。施工中具有良好的安全记录.3、加强施工技术交底、安全交底，注重编制有针对性的安全技术措施。每个工程都有其不同的特点，施工队伍应该针对每个工程项目的不同特点编制有针对性的安全技术措施和方案。为了确保施工队伍在施工中采取正确有效的安全措施以保障工程的安全，作为工程管理者要组织进行详细的施工技术交底和现场调查。一个合理、有效的施工安全技术措施并能够在工程施工过程中得到认真的执行是工程得以顺利实施的重要保障。

总之，工程管理工作会直接影响项目工程的质量、工期、安全和成本。管理工作的好坏，很大程度决定了项目的经济效益。树立“百年大计，质量第一”的管理理念。坚持 “以质取胜”的战略方针，科学管理，规范施工，才能有效地提高工程质量。安全管理是工程管理工作中的大事。加强安全检查制度是工程安全管理工作的重要手段，每个工程管理人员在每个工程项目的管理过程中，都必须结合项目本身的特点对安全、质量予以高度的重视。只有安全和质量管理工作做好了，才能顺利完成验收投产。

学习企业管理知识的心得体会 篇2

当前出现的这些问题, 刨根究底是轻视了必要的“语文知识”, 或者说是对语文知识教学的淡化, 甚至于淡忘。

本文所说的“语文知识”是在新课程标准下的初中语文教学中的语文知识。初中阶段的语文教学目标是形成学生正确运用语言的能力, 丰富学生的语文素养。本文所探讨的语文知识就是有利于形成学生语文能力、丰富语文素养的语文知识, 主要是指初中教材包含的汉语知识、文体知识、文学知识和读写知识。

2001年的新课程标准公布后, 语文知识由课堂的中心地位走向了次要的从属地位。语文考试越来越重视学生阅读实践能力的测试, 语文试卷中更没有了直接考语文知识的题目。课程标准从语文知识运用的角度对语文知识的学习提出了正确的更高的要求, 立足于在阅读实践中积累、理解, 并内化语文知识, 有效形成运用祖国语言文字的能力, 因此淡化了语文知识的教学要求。这一做法是无可厚非的, 但“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”带来的后果是, 在现有的不少版本教材中, 语文知识成了“附录”, 语文知识的呈现方式是表格式的一项项碎片似的小知识。在“语法、修辞知识不作为考试内容”的说法中, 我们不少初中语文老师在考试的指挥棒的指引下也就淡化了这些知识, 甚至是抛弃了初中语文知识。

语文学科能不能忽视语文知识的教学?语文素养的培养应不应该排斥语文知识的学习?语文知识该不该被淡化和抛弃?

语文知识远远未到该被淡化、忽视的位置。我们的学生不知道句子的主谓成分, 分不清表达方式, 修辞格与写作手法混淆, 作者与作品张冠李戴, 修改病句时全凭感觉走, 不知所以然……这些都是淡化、忽视语文知识的结果。

我认为2001年课改前, 以灌输为主的语文知识教学, 忽略了语文知识的运用, 但新课改出现的淡化和忽视语文知识的情况则由一种极端走向了另外一个极端。我们许多老师未把握新课改中的要求与目的, 而是在实践中探索新理念下的语文知识的教与学, 让学生积累理解必备的语文知识, 然后让学生在实践中内化为知识能力, 最终运用于听说读写。例如, 叠词的形式及作用的教学过程应是这样:苏教版九年级上册第一课《鼎湖山听泉》, 开篇第一句“江轮夹着细雨, 送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩, 走得匆匆, 看得蒙蒙。”句中两个重叠词“匆匆”“蒙蒙”应让学生来推敲叠词换成“匆忙”和“模糊”后的表达效果, 让学生领会叠词的特有的表达效果, 从而领会了开篇写游七星岩的无趣的作用。教师不特意让学生记忆语法知识中叠词的形式及表达作用。

再如《画山绣水》中“瞧瞧那漓水, 碧绿碧绿的, 绿得像最醇的青梅名酒, 看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰, 峰峰都是瘦骨嶙峋的, 却又那样玲珑剔透, 千奇百怪, 有的像大象在江边饮水, 有的像天马腾空欲飞, 随着你的想象, 可以变幻成各种各样神奇的物件。”在这段话中也有叠词, 教师应强调学生体会其表达效果, 并在语言实践中运用, 而不是我们一些老师所认为的不讲或者忽视这一语法知识。

语文知识是语文课程的重要内容, 是形成学生语文素养的一个重要根基, 也是提高语文教学效率的一个捷径。学生运用语言能力的形成必须有语文知识做基石, 否则, 其语言理解运用便成了空中楼阁, 语文能力再好的学生也是镂空金桶。

2011版课程标准中针对语文知识存在的问题进行了反思, 理清了模糊的认识, 纠正了一些错误。对语文知识的内容没有大的变化, 但对语文知识的有关细微表述中透露出深意。删去了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的要求。强调了语音、词汇、句式、语法、修辞、文学、文体等等语文知识的重要作用———“便于教师在引导学生认识语言现象和问题”;第四学段“精度的评价”中要求“读懂不同文体文章”也突出了对文体知识的重视。

对语文知识的教学方法方式也明确了要求———改了2001版课标中“了解基本的语法知识”“要求随文学习基本的语文知识———“在阅读教学中, 为了帮助学生理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 (如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格) ”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“在理解语句的过程中, 体会句号与逗号的不同用法, 了解冒号、引号的一般用法。”“从而更好地形成听说读写能力, 不必围绕相关的定义、概念进行系统性的讲解和训练。”

我想这些正体现了对语文知识的重视, 必将消除忽视语文知识对语文教学的影响。这是对语文学习规律的深入认识, 体现了语文教育未来的正确方向。

参考文献

[1]李海林.面对复杂的“语文知识”问题作用.人民教育, 2006 (5) .

学习企业管理知识的心得体会 篇3

关键词：激发；小学生；学习数学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-213-01

在小学数学教学工作中，注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，有利于调动学生学习数学积极性，有利于提高教学质量，也有利于从根本上减轻学生课业负担。下面谈谈我的几点做法：

一、利用多种评价手段，有利于激发小学生学习数学的兴趣

恰当的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”等到作业本发下去之后，这个平时不爱改作业的孩子很快就找我来改错。我们班有个小男孩，平时做作业总是不认真，字迹很潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他特别喜欢的贴画，并在旁边写道“看到你的进步老师很高兴，相信你下次能做得更好！”他一拿到作业本，就高兴得到处炫耀，在以后的作业当中我继续用不同的方式来激励他，他的作业也一次比一次认真了。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你的想法真是与众不同。”、“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的方法清楚地说给大家听？”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

二、数学教学生活化，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在《千克与克的认识》这一课中，我让学生当顾客，模仿购物场景，同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到门市售货员那里称一称，看看自己的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员记录下来。看到孩子们掂、估、称的那股认真劲儿，让我感受到了在实际操作中孩子们在认真地感受物品的质量。在评选“小小一抓准”后，有的同学激动地说：“老师，您知道我们为什么估得那么准吗？那是因为我们心里有一杆秤，我们有生活的经验。”

在《平移与旋转》一课，一开始我就出示一课件例如：滑雪、升国旗等生活中常见的场景，让学生说一说那些运动是平移，那些运动是旋转？学生的兴趣一下子就提升起来，都根据自己的生活经历踊跃的回答问题。在这一课中，学生还学习了多格平面图形的平移，出色的画出了多格平面图形小房子向左平移5格后的图形。我接着向同学们问到：“你们说，真房子会搬家？”学生都张着小嘴巴惊讶得看着我，我捉住这一教学契机向学生介绍到：“内黄县交通局办公大楼通过平移运动向正东平移了30米。”听完了我的介绍学生你看看我，我看看你，纷纷举手说出了自己的感想，其中有一个学生兴奋得说到：“《平移与旋转》在生活中的用处真大呀！” 为了巩固学生学到的知识，通过课件向学生展示了：花瓣通过旋转运动形成了一朵漂亮的小花，圆圈通过平移运动形成了奥运的五环标志……同学们生活中常见的事例，使学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。

三、勤动手操作，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在教学过程中，教师要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅有教师演示，而没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，多动手参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学习了圆柱知识后，我让学生小组合作探究，用纸折叠成自己喜欢的各种圆柱图形，并说说自己的构思。

四、利用直观教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣。教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如，在学习凑十发的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。

五、利用语言教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生。如，在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出10，我把这些糖平均分给第一组的5同学，每个同学分几块？怎样列式，结果是多少？我又拿出10现在20平均分给这5同学，怎么列式呢，结果是多少？让学生观察后，总结被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出，被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。在练习时，我说，你们一看被除数变了，就想老师口袋里的糖变了，一看除数变了，你们就想你们变了，结果会怎样，结果学生开怀大笑，这样形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。

六、利用游戏活动，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在教学中努力使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。

安全管理知识学习心得 篇4

学习《让管理成为文化 用文化管控安全 》心得体会近日认真学习了由阜康市安监局承办，阜康市政府大力支持的“2018年6月阜康市安监局安全管理知识专题培训”，给我感触颇深，“让管理成为文化 用文化管控安全 ”这极富创意的提法，是在全面、客观、准确地分析了公司安全生产、管理形势的基础上，提出的符合公司实际的全新思路和对策。安全文化是企业安全工作的灵魂，实施安全文化工程，通过打造企业安全文化建设升级版本，实施“专业化安全管理、安全管理专业化”，使“让管理成为文化，让文化管控安全”“思维模式”+“行为模式”=“文化落地”和“物本”+“人本”=“零伤害”的安全管控思想实现有效落地。突出加强观念文化、行为文化、制度文化和物态文化建设，真正用文化铸造起安全盾牌；安全文化的宣传和教育，将会使职工加深对安全法律、法规、标准以及安全规章的理解和认识，学习安全知识及技能，增强安全意识，从而对职工生产过程的安全操作和生产劳动以及社会公共交往和行为，起到保障安全的规范作用或具有自觉的约束功能；安全文化建设的目的是树立正确的安全文明生产的思想、观念及行为准则，使员工形成强烈的安全使命感和激励动力。心理学专家指出：越能认识行为的意义，行为的社会意义应越明显，越能产生行为的推动力；倡导安全文化正是帮助员工认识安全文化的意义，从“要我安全”转变为“我要安全”进而发展到“我会安全”的能动过 程。“金川模式”将企业安全行为文化建设分为“五个阶段”，即粗放松散、强制被动、依赖引领、自我管控、行为养成，这是有科学依据的，它是基于“金川模式”十二大安全文化建设支撑原理中“行为—伤害”两趋势支撑原理和“文化环境行为驾驭式”遵规守矩支撑原理而提出的。在每一阶段都围绕“思维模式+行为模式=文化落地”这一思想实施管控。第一阶段思维模式为事故不可避免，听天由命；行为模式为管控粗放，经验管理，事后管控，重生产、轻安全，很少采取预防措施。第二阶段思维模式为事故难防难控，消极怠慢；行为模式为被动执行，人、制并管，缺陷管控，重生产、轻安全依然严重。第三阶段思维模式为事故可控可防，依赖依领；行为模式为引领纠偏，依法管理，系统管控，不安全不生产。第四阶段思维模式为事故皆可预防、皆可避免，超前管控；行为模式为自我管控，依法管理，风险管控，不安全不生产。第五阶段思维模式为零伤害可以实现，文化引领；行为模式为自律自控，科学管理，文化管控，文化环境保障安全。通过学习我深刻的体会到：

一、加强对安全的认识，提高安全意识

安全文化的培养，要从思想观念转变着手，用现代企业管理的理念和思维方法来思考这个问题。金川集团公司坚持把“无隐患、零违章、实现零伤害”的管理作为安全工作的灵魂主线，推行人性化安全管理，从抓思想、提认识、转观念入手，结合“无隐患、零违章、实现零伤害”这一主题，不断丰富和提升安全文 化。对安全的认识，必须通过企业安全文化的建设，通过不断的安全文化宣传和教育，使广大员工逐渐明白正确的安全的意识、态度和信念，树立科学的安全道德、理想、目标、行为准则等，给企业在安全生产经营和日常安全生活活动中提供正确的指导思想和精神力量。

二、利用心理学方法激励员工出现安全行为

安全文化的核心是人。企业安全文化体现的是以人为本的价值观。在企业建设安全文化，就是把实现人的价值与实现企业的经济价值统一起来，并以此来约定行为规范，改善企业的劳动条件和人文环境，使之有利于人的全面发展，又保障生产安全，最终为提高企业经济效益和社会效益服务。职工的素质决定着企业的安全生产，提高职工的素质对安全生产尤为重要。在安全生产管理中，加强对职工的安全技能和安全知识的系统培训应针对安全生产任务繁重，人员紧张的实际，采取简单实用、灵活方便的培训形式进行安全教育。在培训内容上，本着干什么学什么，缺什么补什么的原则，落实具体的培训计划。一般工种侧重于岗位技能的应知应会；安全管理人员及要害工种侧重于安全法律法规、操作技能和安全专业知识，提高职工对事故的处理能力和突发事故的应变能力；对特殊岗位职工、新分职工、严格按照“先培训、后上岗，先培训、后就业”的原则，“培训学习达不到考核要求的不准上岗”。对重点人物及时开展安全预防性教育，有步骤地进行培训和帮教，有针对性的安全培训，将进一步提高了职工技术素质，打牢安全生产的根基。

三、根治先进的安全价值观，用好是制度约束员工行为 将加强人的管理贯穿企业安全文化建设的全过程，必须抓好管理机制建设，使安全管理成为一种自觉行为。人的行为的养成，一要靠教育，二要靠约束。约束就必须有标准，有制度，建立健全一整套安全管理制度和安全管理机制，是搞好企业安全生产的有效途径。首先要健全安全管理法规机制，让员工明白什么对的，什么是错的。应该做什么，不应该做什么，违反规定应该受到什么样的惩罚，使安全管理有法可依，有据可查。对管理人员、操作人员，特别是关键岗位、特殊工种人员，要进行强制性的安全意识教育和安全技能培训，使员工真正的懂得违章的危害及严重的后果，提高员工的安全意识和技术素质。解决生产过程中的安全问题，关键在于落实各级干部、管理人员和各工种员工的安全责任制。车间、班组是企业安全管理的一个重要层级，规范车间、班组的安全是企业提升安全管水平的自我要求。针对目前车间、班组安全管理还比较松散、比较粗放，现行的安全管理体制还不适应公司以严管理和实现长周期安全生产这一现状，应建立完善的安全管理考核制度：一是安全风险押金制。实行全员安全风险抵押金制，把安全生产和个人的工资利益挂钩，增强管理者或职工的安全责任心。二是安全监察制。加大安全监察的力度，使安全生产的各项制度得以真正落实。三是安全隐患排查制。把着眼 点和立足点放在事故的超前防范上，健全完善安全隐患排查治理制度，对排查出的安全隐患实行跟踪制，落实人员、落实时间进行整改。四是安全生产监督制。严格执行职级管理、干部工人双向监督、做到管理到现场、措施落实到现场、解决问题到现场。五是安全生产检查制。充分发挥安全员、专业技术人员的作用，对岗位进行不定期的巡回检查，做到各类检查时时有、不断线。同时，加强安全宣传，向员工灌输“以人为本，安全第一”、“安全就是效益、安全创造效益”、“安全光荣，违章可耻”、“行为源于认识，预防胜于处罚，责任重于泰山”、“安全不是为了别人，而是为了你自己”等安全观，树立“不作没有把握的事”、“为亡羊先补牢”的安全理念，增强员工的安全意识，形成人人重视安全，人人为安全尽责的良好氛围。一般而言，管理者抓“三违”现象更多的是依赖批评教育和经济处罚，不可否认，批评教育和经济处罚也能使员工的思想受到触动，但通过经济手段使员工就此和“三违”现象决裂是不现实的。尤其是个别管理人员在执行制度过程中，方式、方法简单粗暴，很容易使“三违”员工在感情上受到伤害，进而产生抵触情绪和逆反心理，使经济处罚的有效作用大打折扣。为了增强管理效果，管理者应该从培养员工的基本素质为突破口，注重柔性的管理方法。

四、加强企业安全文化建设要以坚持创造良好安全环境的保证。一个企业是否安全，首先表现在生产现场，现场管理是安全管理的出发点和落脚点。员工在企业生产过程中不仅要同自然环 境和机械设备等作斗争，而且还要同员工的不良行为作斗争。因此，必须加强现场管理，搞好环境建设，确保机械设备安全运行。同时要加强员工的行为控制，健全安全监督检查机制，使员工在安全、良好的作业环境中及严密的监督监控管理中，没有违章的条件。为此，要搞好现场文明生产、文明施工、文明检修的标准化工作，保证作业环境整洁、安全。规范岗位作业标准化，预防“人”的不安全因素，使员工干标准活、放心活、完美活。在强化现场基础管理的同时，尽可能的加大安全投入，不断采用新技术、新产品、新装备，向科学技术要安全。先进的技术装备是营造良好的安全作业环境，也是避免事故发生的重要条件。

五、加强安全文化建设树立大的安全观是核心。企业发生事故，绝大部分是职工的安全意识淡薄造成的。因此，以预防人的不安全行为生产为目的，从安全文化的角度要求人们建立安全新观念。比如上级组织安全检查是帮助下级查处安全隐患，预防事故，这本是好事，可是下级往往是百般应付，恐怕查出什么问题，就是真的查出问题也总是想通过走关系，大事化小、小事化了。比如安监人员巡视现场本应该是安全生产的“保护神”可是现场管理者和操作人员利用“你来我停，你走我干”的游击战术来对付安监人员。还比如，本来“我要安全”是员工本能的内在需要，可现在却变成了管理者强迫被管理者必须完成的一项硬性指标……上述的错误观念一日不除，正确的安全理念一日不树立，那么，安全文化建设永远是空中楼阁。我们应利用一切宣传媒介 和手段，有效地传播、教育和影响公众，建立大安全观，通过宣传教育途径，使人人都具有科学的安全观、职业伦理道德、安全行为规范，掌握自救、互救应急的防护技术。对一个企业来说，安全生产是第一位的，没有安全就没有企业的一切。企业安全文化是企业成功的“秘密武器”。我们说，建设安全文化既是现代工业社会管理的需要，也是社会及企业健康发展的需要。综上所述，只有通过以上途径加强企业安全文化建设，才能确保企业安全。

学习企业管理知识的心得体会 篇5

1、本期培训班内容丰富，非常有针对性强，建议持之以恒办下去。本期培训班，担任教学任务的河海大学给予高度重视，河海大学朱跃龙副校长、水电工程学院唐洪武院长等领导参加了开班典礼，并选派校级领导和知名专家教授担任授课老师，对党的十六届五中全会精神、人与河流和谐发展理论、管理与沟通等七个方面的内容进行了专题讲解。学习期间，还参观考察了河海大学五个重点实验室和江都水利枢纽工程。可以说在省局党组的重视下，经过人劳处和河海大学水电工程学院的精心策划和筹备，本期培训班结合实际，安排的学习内容丰富多彩，既有旨在帮助提高领导干部政治素质、增强法制意识的党的十六届五中全会精神辅导、公权与私权及其相互关系讲座，也有有利于提高领导干部管理水平的领导干部的人格性、管理与沟通等领导学、管理学理论，还有针对水利行业管理的人与河流和谐发展理论、水灾害治理、水利经济与社会发展等先进理念和学科最新研究成果的内容。总之，参加本期管理与创新培训班，自己获益匪浅，收获颇丰，既增长了知识、开阔了视野，也引起自己在今后的工作思路、工作方法、个人修养等各方面更多的思考。建议省局今后能继续采取丰富多彩、行之有效的形式，将干部培训教育工作持之以恒的抓下去，不断提高领导干部的素质和领导水平。同时，建议每期培训时间适当长一些，也希望自己能多参加一些这样的培训班，有更多的学习机会。

2、在现代管理知识方面学到了一些有效地管理方法和技巧。长期以来，自己一直从事工程管理、河道整治与管理、防汛抢险、科学研究等方面的具体业务工作，行政方面一直在部门内工作，一般是处领导研究、安排的工作，自己作为科长领着干，起一个大头兵的作用，对如何领导好、管理好、爱护好一个单位的职工、调动其积极性、发挥其潜能等问题考虑的较少，本期培训听取了河海大学吴校长讲授的《领导干部的人格性》、刘戎教授讲授的《管理与沟通》等内容新颖、丰富，又符合实际的现代管理方面知识，对自己树立正确的人生观、价值观，塑造健康的人格、建立和谐的人际关系及加强有效沟通等均有一定的启示和帮助。回来以后，我利用业余时间继续温习这些课程，正在阅读老师推荐的其他读物。

3、对党的方针、政策及水利行业的先进理念有了更深入的理解和认识。通过学习，较深入地了解了党的十六届五中全会召开的社会时代背景、“十一五”规划建议的主要内容及思想，对进一步学习和贯彻十六届五中全会精神，切实巩固先进性教育活动成果，以及提高个人理论水平均起到了积极的作用；通过学习人与河流和谐发展理论、水灾害治理、水利经济与社会发展等知识，对更好地贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，对于理解和贯彻人与自然和谐相处、维持黄河健康生命等部、委治水新思路、治河新理念有了更深刻的认识。

4、带着问题、带着思考去学，而不是盲从。在这些大学老师授课的过程中，我感觉许多知名学者的水平的确很高，但同时有些说法也不敢苟同，如听了刘戎老师讲的一个成功的管理者要花费48%的时间用于人际沟通等观点以后，我就反复思考，作为一名主管业务和技术的研究院副院长，需不需要花一半的时间用于人际沟通？现在总感觉时间不够用，要学的东西很多，要干的事情很多，确实拿不出这么多的时间用于沟通。我认为老师讲的虽然都是国外最新的研究成果，但要正确理解这些新观点，在工作中与上下级保持必要的、有效的沟通确实需要，但首先要花更多的精力加强学习，精通业务、技术，确保做一个内行，以便提出一些好的思路，带领技术人员开展好业务工作。

5、结识了许多新朋友，为今后的科技合作打下了基础。培训期间认识了河海大学、水电工程学院的领导及唐洪武、李同春、刘新仁、严忠民、郑大垂等水利专家、学者，参观考察了河海大学水力学实验室、节水灌溉实验室、生态实验室、水工实验室等，对河海大学的师资力量、教研及实验设备等基本情况有了初步的了解，本期培训对今后加强河口研究院与河海大学在科技人才、科技成果、科技项目方面的引进与合作，起到了牵线搭桥的积极作用。

党的基本知识学习培训心得体会 篇6

党的基本知识学习培训心得体会

在实践中不断总结，不断进步，理论联系实际，才能成为一名合格的党员发展对象。只有树立了正确的入党动机，才能具有持久的动力；才能更加自觉地贯彻执行党的基本路线；才能把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献；才能够在日常工作、学习和生活的各个方面，更加严格地要求自己。只有这样，才能真正认识到：全心全意为人民服务，为共产主义事业奋斗终身是入党的唯一动机 最后，我深深的感到，作为新时期的护理人员我们的工作中不仅要有很强的学习能力，良好的工作能力，而且还要有好的创新能力和自律能力。学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造，塑造护理工作者特有的人格魅力，以人格的力量影响和推动护理工作的全面落实，只有这样才能有资格加入这个光荣而先进的组织。

当然，成为一名共产党员并不那么容易，成为一名优秀的共产党员更加不容易。我深知我离这个标准还有一定的差距，因此我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党。只有努力做好工作，加强学习，全面提高自己，才能全心全意的为人民服务，才能不愧于共产党员的光荣称号，才能更好地发挥共产党员的先锋模范作用。我有坚定的理想和信心，只要通过自己坚持不懈地努力，在党支部对我的关怀和培养中，相信自己一定能够成为一名真正的、光荣的中国共产党员。

学习企业管理知识的心得体会 篇7

企业创新团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的群体, 是由员工和管理层组成的一个共同体, 它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作、解决问题, 达到共同的目标。大师主导的企业创新团队知识学习模式是针对隐性的知识提供交流、沟通、专家地图、协作与实践社区的知识运作模式[1]。团队项目运作过程中, 总是要有项目核心技术和知识拥有者。这些大师或者带头人是引领人, 他们掌握的技术和知识有些是隐性化的, 需要通过团队内部沟通、交流和传播, 促进项目的实施。这种模式在整个团队管理中至关重要, 碰撞思想, 激发情感, 提升团队技术水平和业务能力。本文试图对于大师主导的企业创新团队知识学习模式进行探讨。

一、大师主导的企业创新团队知识学习模式内涵分析

大师主导的企业创新团队知识学习模式如图1示。

主导企业创新团队知识学习的大师通常充当的是组织者、创始人或枢纽人物, 他们往往受到专业、地域、人际关系以及民族的制约限制, 使其领导能力不完善。但是随着时代的发展, 科学研究的特征发生了很大变化, 诸如科研水平很高、投资巨大、科研队伍庞大、实验装备精细复杂、情报信息量大、科学与社会关系密切等特征。这些特征都需要有领导能力的专门人员来进行统筹管理, 以使科技事业有条不紊。企业创新团队学习的成败主要取决于各因素之间的协调配合, 形成整体性和系统性。所以, 现代企业创新科研项目需要有领导才能的学术型大师的管理和领导。必须要明确科研体制中的权、责、利关系。如前文所述, 企业创新研究项目具有复杂性, 是集体参与, 所以要使科研活动有条不紊地进行, 对参与项目人员就必须有明确的权责利认定。这个任务主要由科技团队领导人来完成。首先, 参与科研人员必须明确并承担自己的责任所在。研究项目往往是一个有机整体, 每个参研人员都是其中的一个环节, 其职责分明是保证工作人员或科研人员有效工作的前提条件, 其职责不明所造成的损失不单限于其单个岗位, 而且会影响其他环节乃至全局, 可见每个人都必须明确自己的职责。这首先需要主导企业创新团队知识学习的大师作出科学和准确地划分。再者, 对于参研人员的权利和利益, 作为主导企业创新团队知识学习的大师也应该细致划分, 以保障科研人员拥有合理的个人地位、稳定的心态、较高的热情来保障科研活动的顺利进行。

主导企业创新团队知识学习的大师对于科研团队的生存和事业进展意义重大。首先, 其作为学术领军人物, 有着最高级的学术水平, 同时有着较高的知名度, 科研能力强, 科研成果多且重要, 从而对于其所在的科研机构在项目引进、资金争取上具有重要的影响作用。其次, 领导型科学家一般还拥有较高的管理水平。一所学校或者一个科研团队, 如果拥有这样造诣很深的学术型人才, 在其领导下建立一个结构合理的学术梯队, 同时能争取到较好的物质条件, 那么, 这样的科研团队就有着较强的整体科研能力, 就能够创造出供不应求的科研产品和成果, 培养出市场需要的高端人才。所以, 其竞争力也就很大, 能够获取更多科学研究资源。反之, 如果一个科研团队缺乏主导企业创新团队知识学习的大师, 没有科学的管理, 就很难聚集科技人才, 知名度也就很低, 影响力就很小[2], 因而竞争力也就较弱, 结果就是对于科学研究的资源竞争力也就很差。因此, 科研团队的发展需要有科学精英, 更需要科学帅才。

总之, 有领导能力的大师直接影响到科研团队的整体实力, 当代企业的创新科研团队迫切需要主导企业创新团队知识学习的大师。“创新研究和模式建立需要有能力的大师从整体战略上发挥其创造力, 使整个系统产生出1+1>2的整体效能。”增强科学团队的科研能力和科研资源竞争能力, 这也正是大科学时代科学研究的特征所在。这要求主导企业创新团队知识学习的大师除具备相关科研专业知识和成果之外, 更需要有主导企业创新团队知识学习的领导意识和相应的领导能力, 成为内行领导管理者。

二、大师主导的企业创新团队知识学习模式产生条件

从企业创新团队知识学习的大师必须具备的条件看, 第一, 本专业和领域要有深厚的基础和突出的贡献;第二, 对科研事业有前瞻性, 对科学前沿问题有深刻洞察力和分析能力;第三, 有开阔的眼界, 掌握相对较多的、大量的科技信息和相关资料, 同时有完备的科学知识结构;第四, 深谙科技发展的规律, 对科学哲学、科技与社会、方法论等学科深刻理解, 并能上升到较高的层次 (如科技的人文关怀) 来看待所进行的科研事业;第五, 科学态度端正、心胸开阔、有团队精神;第六, 有社会责任感。

(一) 扎实的理论基础

主导企业创新团队知识学习的大师往往都是站在科研领域的前沿阵地, 面临的都是一些具有高难度、高综合、高度抽象的问题, 而且没有现成的理论或范例可以借鉴, 因为这些问题前人很少遇到或者没有遇到过, 所以几乎一片空白。这些问题或者现象的特征要求从深层次、本质性进行全新的思考解决, 但是, 问题的解决又不是凭空得来, 必须植根于已有的科技理论[3]。所以, 理论修养对于主导企业创新团队知识学习的大师带领科研团队解决问题变得非常重要, 没有深厚的理论修养, 将寸步难行。理论基础本身具有继承性和开启未知性。同时具有跨时代特性。科技理论基础也具有观念的指导性, 已有的科技理论观念自身有着系统性、规律性和法则性, 可以为新的理论观念指明方向, 等待主导企业创新团队知识学习的大师及其团队的实现。所以, 主导企业创新团队知识学习的大师对科技基础理论的掌握, 是必须具备的素质。

同时, 由于科研团队内部活动人员具有群体性和复杂性, 所以要求作为领导者的主导企业创新团队知识学习的大师知识广博。从地域上看, 科研体内有来自不同国家或地区的科学家之间的合作;从科研成员结合形式上看, 科研体内有正式科学家联合体 (这些科学家有共同信念、相似的观点) 、非正式科学家联合体 (如“无形学院”, 他们自发地以代表科学家为中心, 自由联合, 自由讨论和交流) ;从年龄层次看, 有不同年龄段的科研工作者。这些科研人员和自己同领域不同专业、不同领域、不同职业、不同年龄、不同身份, 科研领导人与这些不同知识背景的科研人员交往, 要想与之很好的沟通, 必须要有广博的知识结构, 才能找到共同语言, 才能听取来自一线的观点, 在获得充分交流的基础之上, 同时能够从对方思路中受到启发, 对于科研事业的前景会有帮助作用。

(二) 科技创新精神

毋庸置疑, 主导企业创新团队知识学习的大师都曾经在自身的科研领域做出过出色的科技成果。但身为主导企业创新团队知识学习的大师还需要有不断创新和超越自我的精神和思维, 这样, 在其影响下才能带出不断进取创新的科研团队, 使科技事业永葆青春。要求主导企业创新团队知识学习的大师能够不断的获得新的科研成果十分困难, 但是要求主导企业创新团队知识学习的大师怀有不断创新的精神和思维, 却是科技行业的要求。尤其对于自身已经有了较大科研成果和较多科研荣誉的主导企业创新团队知识学习的大师, 能够做到这一点就更是难能可贵。首先, 在已有较大科研成果的主导企业创新团队知识学习的大师, 仍能继续创新研究, 本身就体现出其本质的、非功利的科研精神和思维;其次, 已有较大科研成果的主导企业创新团队知识学习的大师将面对很多来自社会和科研领域的应酬, 诸如各种会议和讲座, 主导企业创新团队知识学习的大师能够在诸多应酬中仍能继续科研活动, 也体现着主导企业创新团队知识学习的大师宝贵的科研精神。其实, 真正的主导企业创新团队知识学习的大师也正是在这种不断战胜自我、不断突破科研难题的创新精神下获得自己和科研团队的丰硕成果[4]。这种创新精神和思维贯穿其科研成长之路, 体现出其对科研事业的热爱和雄心, 这正是合格主导企业创新团队知识学习的大师应该具备的。

(三) 科研团队精神

科研团队精神能增强科研团队凝聚力。培育科研团队凝聚力和向心力, 使科研团队不但从组织上, 更从精神上构建稳定的科研整体, 有利于团队成员个体能力的发挥和成员之间工作的协调配合性, 也有利于科研部门之间非常重要的链条关系。整个科研团队精神的形成与主导企业创新团队知识学习的大师的合作精神、工作风格有着很大的关联性, 不但关系到主导企业创新团队知识学习的大师自身周围的科研合作, 而且为整个科研队伍的团队建设创造有利的环境。

科研团队精神有利于主导企业创新团队知识学习的大师领导能力的发挥。良好的科研团队精神能够在主导企业创新团队知识学习的大师与参与到科研体系中的其他专家、科研成员之间形成互补关系。所谓互补就是科研团队帅才与其相关的人们中间取长补短, 实现领导能力的跃进和增值。主导企业创新团队知识学习的大师如果能充分地认识别人的长处, 清醒地看到自己的不足, 并且取众之长, 补己之短, 那么, 他就会自觉地、积极地改善科研团队精神, 与相关人员交流思想和感情, 从而产生积极的互补行为。因此, 良好的科研团队精神不仅可以增强主导企业创新团队知识学习的大师个人的才干, 促进领导能力的发挥, 而且还可以促进科研领导班子结构的合理搭配和领导水平整体提高。

科研团队精神有助于主导企业创新团队知识学习的大师获取各种信息。信息是决策的前提和依据, 领导者在决策前必须要拥有大量的有效信息。作为主导企业创新团队知识学习的大师, 有良好的科研团队精神, 有助于全面、及时、准确地了解和把握客观事物的状态及其变化趋向, 发现、学习别人的长处和经验, 通过各种渠道和信息网络, 综合来自各方面的信息, 才能提出新的见解和主张, 以便进行成功的科研决策。

积极良好的科研团队精神增强科研团队活力。科研团队帅才的领导能力越强, 对人的吸引力也越大。因为科研人员认为与能力强的人交往不仅有利于提高自身的能力, 还会使自己在能力方面受到较高的社会评价。可见, 主导企业创新团队知识学习的大师从科研团队精神出发处理的情况将直接影响到其领导活动的成效, 更影响到整个团队的科研进展状况。

(四) 团队知识学习的控制能力

科研活动作为特殊的实践活动, 总是在一定的目的指导下进行, 即控制的目的性特征, 这种目的贯穿于控制过程的始末[5]。控制的目的既是控制活动的出发点, 又是控制活动的归宿。所以, 有效控制要建立控制目标, 控制目标是决策目标的具体化, 是一种较为具体的衡量标准。科研项目控制是否有效, 要看它所提供的资料是否清晰详尽, 是否说明在特定的时间应该达到的进度。依据资料, 主导企业创新团队知识学习的大师可以确定基本的工作单位, 把工作分成若干部分。

结语

主导企业创新团队知识学习的大师需要从整体上、大局上把握整个科研工程项目, 使之有条不紊地进行, 而不需要事必躬亲、凡事都要问与管。如果不能及时掌握实际工作进展情况及其发生偏差的信息, 也就无法进行有效控制。为此, 科研领导者要进行必要的检查和评估, 通过对工作的实际情况及其结果的质、量进行评价, 获取一定的信息, 与既定目标作比较, 从中发现问题。当然, 在大科学项目的组织活动中, 测量获取实际工作进展情况的信息, 科研领导人不一定每次都亲自做, 可由相应的职能部门来负责。但是, 科研领导人必须保持清醒的头脑, 一旦对成员实际工作情况失控, 科研领导人的感受灵敏度失灵, 就会有问题发生。这时候再去惩处那些不尽职责者, 虽有作用, 但损失难以挽回。

摘要：通过剖析大师主导的企业创新团队知识学习模式的内涵, 从扎实的理论基础、科技创新精神、科研团队精神、团队知识学习的控制能力等角度探讨了大师主导的企业创新团队知识学习模式产生条件。

关键词：大师,主导,创新团队,知识学习

参考文献

[1]于立宏, 郁义鸿.知识团队自我激励有效性研究[J].科学学与科学技术管理, 2005, (2) :105-111.

[2]唐翌.团队心理安全、组织公民行为和团队创新——一个中介传导模型的实证分析[J].南开管理评论, 2005, 8 (6) :24-29.

[3]陈忠卫, 郝喜玲.创业团队企业家精神与公司绩效的实证研究[J].管理科学, 2008, 21 (1) :39-48.

[4]雷红生, 陈忠卫.高管团队内情感冲突、企业家精神与公司成长性绩效关系的实证研究[J].财贸研究, 2008, (2) :99-105.

知识管理、组织学习与团队设计 篇8

[关键词] 知识管理 组织学习 团队设计

在知识经济时代，知识被视为企业创造和维持其核心竞争能力的最重要资源。面临不断变化的外部环境，企业组织必须不断的从内部和外部的现存环境中学习新的知识，并作出适应性的调整，这种学习和调整能力决定企业现在和未来的生存和发展机会。在这一过程中，包含有三个层面的问题，首先，如何对知识进行有效的管理；其次，如何促进组织处理不同信息来源中学习知识的能力；最后，组织如何通过有效的管理和努力促使现有的知识管理能力和组织学习能力的提高。

一、对知识管理的两种观点

大量的研究文献在如何提高知识管理的有效性方面做了研究，提出了很多有建设性的建议。对知识管理的认识，这些研究大致分为两类：个体知识观点和组织知识观点。

在个体知识的观点下，知识是个体的特征属性，知识很难从个体中提炼出来，通常知识是隐性的或策略性的。作为个体特征属性的知识大部分被存储于不同个体的思维能力中。在知识管理的过程中，管理者首先必须识别不同个体具有的知识结构和知识含量，然后安排这些具有不同知识结构或知识含量的个体进行适当的互动，在这种互动中促进知识的交流。因此，这类研究者建议在不同的环境下，将具有不同的能力和知识的人组合在一起，共同分享工作的构思。其目的就是试图在这种交流中，实现知识在个体之间的相互传递，进而有利于组织整体知识的提高。基于这种思想日本企业提出了质量循环（Quality Circles）的方法，通过雇员分享改良建议，实施这些建议并检验这些建议的成果来提高组织的知识能力。

在组织知识的观点下，个体的知识可以经过转换、强化和修正脱离个体，变为组织知识。知识是显性的，个体可以通过组织显性的获取知识。组织知识管理的重点是鼓励和创造有效的组织途径，通过这些途径促使个体知识强化为组织共享的知识，进而创造组织的知识财富。同时知识可以通过文件、图片、操作手册、实践程序等在个体之间进行传播和扩散。因此，不同层级之间和个体之间的信息沟通系统十分重要。新的组织知识来源于明确定义的、可以管理的学习过程。通过优化组织设计，及时弥补组织设计中的缺陷，可以强化组织的知识管理。因此，组织知识管理的重点是如何产生、归纳和系统化组织的知识资产。基于这种思想，GE公司提出了一种基于细节的系统设计方法来改进其生产系统。

二、知识管理两种观点的比较和融合

个体知识的观点提供了一种相对简单的知识管理方法。管理者识别组织内部不同个体的能力和知识结构，将合适的个体安排到一定的工作职位上或者将具有不同知识结构的个体聚合起来组成团队，一起工作。如Philips提出了一种列出了内部个体能力结构的“黄页”，据此可以在不同的情况下，组合出不同的团队或工作安排结构。但是，正如Stein和 Ridderstr le指出：个体被组织认同的能力，但个体在实际中可能并不具有这些能力或知识 iii。在工作过程中频繁变动员工会带来经济上的无效率。不同个体之间的学习过程可能缺乏自觉性。同时，将知识在不同个体之间存储对企业来说，充满风险。

在组织知识的观点下，知识是显性的。所有组织成员均可以共同分享这些知识，个体的特异知识通过强调和转化也可以变为组织知识。组织知识是可见的、可检验的和不断改进的。

通过将个体知识强化为组织知识可以降低企业的风险。但是，组织中的个体可能不愿意将自己的知识和技能被强化为组织知识；组织必须设计出可以系统性强化和显性化个体知识的途径，必须解决个体知识与组织知识的各种冲突；在具体评价哪些知识需要被强化为组织知识时，可能会有不同的意见和看法；同时，知识只有通过运用于实践才能显示其价值，不同的群体可能在实践中产生不同的工作思路和技术，在界定这些知识或技能的重要性方面可能需要多种技术技能。

前述个体和组织的知识管理方法分别从不同的角度和侧重点分析了知识管理和组织学习问题。在不同的组织内部，可能某种观点更有代表意义或现实性。每种观点也都有自己的优势。个体知识强调面对面的知识传递和组织学习，强调创造相互尊重和相互信任的工作气氛来提高知识，而组织知识方法通过对最优实践和共同过程的规则化，创造共同的“学习平台”，在对新知识系统性分享中提高知识存量。在实践中，应该将个体知识观点和组织知识观点结合起来，创造一种能沟通个体与组织的双向的学习过程，进而加快知识在组织内部的流动，提高组织学习的效率，改进组织学习的过程。这一点可以在组织的团队设计中体现。

三、混合观点下的团队设计

通过合理的团队设计，可以有效的提高组织的学习效率，使组织能及时调整对外部环境变化的适时变化。在混合观点下，个体知识的学习和组织知识的学习可以同步进行，它们可以在团队内部、团队之间、组织内部和组织之间建立良性的互动。这里我们提出一个组织学习的团队设计框架。

高效团队一般要求团队成员有良好的合作沟通品质，在团队设计中应该将不同知识背景的成员合理的安排进团队承担不同的工作任务，促进知识的相互传递。在有效的讨论、沟通和相互协作中，提高团队的运作效率。注意到不同的个体在团队中通常会承担不同的角色，必须将这些个体在团队中以有机的形式组织起来，进而提高团队学习的能力，进一步提高组织学习的能力。

首先，合理的组织设计为个体在充分授权、民主沟通、适当的信息流通渠道下，构建了良好的自我学习环境；其次基于共同愿景、充分交流、及时响应的个体学习在个体的相互流动中实现知识的个体积累；这一过程之间互相配合、互相协调，使个体学习能力和知识水平不断提高。在个体学习和良性的团队设计的基础上，组织对自身的结构进行合理的改变，作出适应性的调整，并在此基础上，建立适当的组织学习机制，将组织所需要的个体知识经过强化、转换和归纳形成可供所有个体可以共享的组织知识。在组织结构调整和个体知识向组织知识转换的过程中，还需要及时对团队设计过程做出调整，建立起及时的反馈关系。

图 组织学习中的团队设计

这种混合了两种知识观点的团队设计，一方面将个体知识的相互学习纳入在组织之内，使个体的实际能力和知识水平在工作中得到提升，增加了个体对组织的满意程度，有利于组织对个体的管理；另一方面，在个体知识水平积累的同时，通过组织结构调整和内外适应能力的增强，来提高组织自身的学习能力，实现组织知识的自身积累，并将这些组织知识及时在组织内部或团队内部进行有益于组织的传播。这样就可以实现组织知识与个体知识的良性循环，提高组织的学习能力和组织对外部环境变化的适应能力，进而提高组织的核心竞争能力。

四、结语

组织的学习能力的提高，个体知识和组织知识的积累受到很多因素的影响，如技术、文化、环境等等，本文仅仅将团队设计一个变量纳入到组织学习的分析中。在日益激烈的竞争环境下，提高组织的学习能力对于组织的生存和长远发展都是至关重要的。在进一步的研究中，应该将更多的影响因素纳入分析的框架内。

参考文献：

[1]蔡雨阳黄丽华黄岩王其藩:组织学习：影响因子和信息技术的冲击[J]，中国软科学，2000（10）

[2]胡汉辉潘安成:组织知识转移与学习能力的系统研究[J]，管理科学学报，2006（3）

党的理论知识学习心得 篇9

组织入党一生一次，思想入党一生一世。经过了五周九堂的党课，我想说我真的成长了不少，我从一名对党有崇高的敬意，并时时能为加入这支中华民族的先锋队而兴奋而自豪但缺乏理论知识的青年，成长为一名党的理论知识扎实，对党的历史和政策也很理解的青年;我从一名和很多当代大学生一样，有时茫然，有时散漫，有时缺少责任感的青年，成长为一名能用马克思主义武装自己去面对一起困难的青年。可以说，虽然党校培训时间很短但我在每一位老师那里得到了知识和帮助，我变得自信了，我变得坚强了，我变得有责任了，我变得成熟了，在这里我要谢谢每一位党校老师，你们太优秀了。

进行党校理论培训，让我知道 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高思想和最终目标是实现共产主义。“三个代表”重要思想既是我们推动实践创新的根本指针，又是我们深化理论探索的崭新起点。全面贯彻“三个代表”重要思想的关键——坚持与时俱进要求我们

1、必须站在时代前列，立足时代运用马克思列宁主义解决问题；

2、创造发展马列主义，实事求是从实际出发掌握规律，既要坚持马列主义又要开创新未来，新实践，新发展；

3、尊重规律，以经济建设为中心，吸引一些新经验，新成果，为国家增添新生量。作为新青年的我更应该坚持解放思想、实事求是、与时俱进，从理论和实践的结合中不断有所发现、有所创造、有所前进。

下面，是我学习党知识理论的点滴体会：

一、科学发展观是指导我们的价值观、世界观，深入学习科学发展观，就是我们党员的责任和使命

科学发展观是伟大的理论，体现了马列主义的历史唯物论、辩证论，体现了毛泽东思想的理论与实践相结合思想，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也体现了实践“三个代表”重要思想的要求。但绝不是空乏的口号，是实实在在的，是跟我们每个人切身相关的。科学发展观教会我们树立正确的人生观价值观，指导我们做一个人格健全的人，做一个对社会有用的人。试看回想百年前，国人梁启超写下激情飞扬的《少年中国说》，大声疾呼“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。慷慨激昂，振奋人心，言辞中表达了对青年的殷切期望。而今天的我们这一代青年，如何使自己“智”，如何使自己“富”，如何使自己“强”，如何使自己“独立”，如何使自己“自由”，如何使自己“进步”，进而使祖国“智”、“富”、“强”、“独立”、“自由”、“进步”。我认为，在社会发展和观念更新的时代，科学发展观的深入学习，意义重大。只有深入理解“科学发展观”的本质和要义，才能在正确理论的指导下形成正确的价值取向，才能在正确的价值取向中全面成长成才。学习科学发展观，不仅仅是执政者的任务，也不仅仅是我们党员的任务，而是我们每个职工的必修课。认真践行科学发展观，做到言行一致，意志坚定，认真负责，积极向上，团结合作，敢于超越自我，才能继承和发展党的事业。

二、深入学习科学发展观，要把我们单位自身的发展与理论的学习结合起来

科学发展观，“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”运用到我们单位的发展上，就要求我们在奋发有为服务人民的要求上全面协调发展。要求我们始终坚持有求必应、有危必救、以人为本、全力以赴的服务宗旨。就要求我们树立优质、敏捷、团结、敬业的单位精神。就要求我们唱响生命相托、分秒把握的单位品牌口号。就要求我们倡导尊重病人、善待生命、救死扶伤、奉献爱心的道德文化。就要求我们向管理现代化、信息现代化、人才队伍现代化、医疗技术现代化、装备现代化、服务现代化的单位目标而不断的努力。

学习安全知识心得体会 篇10

学习安全知识>心得体会

（一）上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。

生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗？我曾经就听说过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车唰地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的飞车，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么会骑得那么快呢？但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。啊我不禁惊叫起来。这不是刚才骑飞车的那个男孩吗，他怎么被车撞了？我听见旁观者议论纷纷，唉！这孩子这可怜啊！刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果„„可是，再多的如果也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分„„

现在城市交通繁忙了，像这种悲惨的交通事故在国内多如繁星，因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以，无论交警在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏；未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车；不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏„„我们小学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。

让我们把交通安全这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么，交通安全便是你最好最好的朋友，它将永远保护着你，带给你>幸福。让我们争做文明守法的好少年吧！

学习安全知识心得体会

（二）安全，一直以来都是一个不容忽视的问题。在学校，老师们强调得最多的是安全问题；在家里，家长们说得最多的也是安全问题。可见，安全问题早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我们只有加强自身的安全防范意识，才能体现出生命的价值，才能让我们的生活五彩缤纷

可是，又有多少人真正拥有这样的防范意识呢？一支未熄灭的烟头便让无数的生命结束了。其实人人都知道吸烟是有害健康的，可为什么我国的“烟民”还是在不断的增多呢？有多少人知道，“烟民”的增多将意味着什么？意味着发生火灾的频率又增多了。有的人只为争取那一点点的时间，便不遵守交通规则，就那么一点点的时间又让多少年轻的生命死于车祸；就那么一点点的时间让不计其数的富有朝气，活力的生命停止了呼吸，离开了亲人，也永远的离开了这个美丽的世界。在电视上看见这样一则消息：在一所幼稚园里，因一盘檀香引燃了从床上掉下来的棉被，让13名无辜的小生命在睡眠中悄然的离开了这个世界。那么多的小生命都还没来得及过属于他们自己的人生，没来得及向生他们的父母告别一下，便离开了人间，多么让人遗憾啊！他们可是祖国未来的栋梁啊

诸如此类的事情经常都在我们身边“上演”，可为什么就不能使活着的人们引起注意呢？难道在他们眼里，生命真的就那么不重要吗？难道非得等到失去以后才知道生命的可贵

最近我们都在学习安全知识，通过学习，让我学到了更多的安全知识，比如：在家用电时，应注意安全，家里没人时应关闭所有电源；炒菜时，应注意用气安全，若起火，不能往锅里倒水，应用锅盖盖住，防止火势蔓延；在过马路的时候，应注意交通安全，遵守交通规则；在拨打报警电话时，应按电话里的提示把问题说清楚，说具体，等等。

其实，只要每个人在生活中都多用一点心，做每件事都多想想会造成什么样的后果。这样，这些事故的发生频率将会大大降低，才能使我们的>和谐社会真正的和谐、安宁。多用一点爱心对待任何事，就像这首歌唱的一样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

学习安全知识心得体会

（三）我学习了安全教育案例，>收获、感慨也很多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感触很深。

我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了，就能增强做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。

其次，学校安全教育要常规化。我们要像案例中的学校那样，安全要时时抓、事事抓，要常态化。在安全演练时，一定要严肃、认真，学生不能嘻嘻哈哈，老师更不能嘻嘻哈哈。不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。

第三，教师要以身作则。老师在安全教育时，不能光要求学生怎么样做，老师的身教更重于言教。这就要求老师在安全方面也给学生做出榜样，不能说一套做一套。

学习企业管理知识的心得体会 篇11

关键词：SECI模型理论;教师;专业学习共同体;实施策略

中图分类号：G630文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-005-2

一、完善区域教师研修制度，加强教师自主学习意识

改善区域教师研修制度，让教师在工作中发现问题，进而去探究问题，并在区域研修中解决问题，把区域研修变成问题研究的过程，在工作中学习，在学习中工作，区域研修就是工作的一部分，也是增强组织的学习力，所有的教师在工作中对于学校的实际问题都有自己的切身体验和经历，这样，在区域研修活动中，教师之间会充满热情的交流，在交流的过程中，改善心智模式，凝聚了共识，同时增强了教师的问题意识。与此同时，合作学习的基础是个体独立学习，没有个体独立学习作基础的合作学习，犹如空中楼阁，无源之水。在合作学习中存在的突出问题是部分教师在合作讨论中，没有自己的观点，过分依赖他人相互间的交流和讨论，没有深度，也就没有真正的互动，使合作流于形式。

在新的区域教师研修制度下，我区教师拥有自己独立的学习钻研时间，大量搜集信息，加工信息，根据自己的能力水平，个性特点，自主地、能动地、有目的地独立思考，自主尝试解决问题，突出个性化学习，初步构建自己的知识体系。因为教师成长是持续终身、连续不断的过程，单靠相对较短时间的专门进修难以保证教师的持续发展。同时，教师成长既是社会化的过程，也是个性化的过程，只有自主学习才最符合教师的学习意愿和学习需要，从而调动教师学习的积极性。由此我区教师积极行动起来，奉行自主学习策略，即教师独立确定自己的学习目标，自主承担自己的学习责任，并主动为自己的学习创造机会。自主学习的本质就在于学习者的主动性。教师积极主动的学习态度表现在教师将学习意愿转化为学习行动，独立、有效地安排自己的学习，养成良好的学习习惯，每天读点书，思考实践中的问题、困惑，把学习当作生活工作的一部分。还包括教师自主设置学习目标，自主选择学习内容和学习材料，自主确定学习方式、学习进度，掌握一般性学习策略和某领域具体的学习策略。再次，我区教师还重视对学习的自我监控、自我评价、自我调试。自主学习是一种自我调节和自我监控的学习，教师对自己的学习过程进行系统监控，及时对自己的学习做出评价，根据学习状况随时调整学习目标、内容、方法、时间等。

二、开展课堂观摩学习

开展有计划、有步骤的课堂观摩活动。有针对性的课堂观摩学习能帮助教师在平等和谐的文化环境中建立一种合作关系，相互给予帮助，交流教学经验，促进彼此发展。课堂观摩的根本目的在于通过课堂观摩活动，收集教师教学实施、方法和学生课堂学习表现的重要信息，进而对这些信息加以分析、反思、沟通交流，最终改善教师的教学实践。

我区教师专业学习共同体中课堂观摩学习的主要步骤：

（1）观摩前会议。观摩前会议主要包括观摩前组建观摩小组和观摩前各项准备，小组规模可根据需要决定，可以是几名教师，也可以是全区同一年级同一学科教师，小组成员间是平等的合作关系。接着为准备观摩的各项事宜召开会议，教研员确定时间和地点，明确观摩的目的和重点内容，商讨被观摩者教学设计和实施过程及观摩者采取什么方式来记录和收集信息最为合适。

（2）课堂观摩。课堂观察是教师和教研员观摩学习真正实施的重要过程，他们在教室收集有关资料，用表格记录下所需要的资料信息，如教师指导班级活动的资料、学生的作业情况、学生的成绩、书籍和其他阅读资料等，通过这些资料的收集整理与记录，可以提高参观教师的课堂教学技能、技巧及课堂管理能力。

（3）观摩后会议。教师在课堂教学观摩之后，要对所记录下的资料进行整理和分析，并在反思的基础上进行讨论，找出存在的问题，提出有效的建议和改进的措施。此外教师根据课堂观摩中的问题，写一份心得体会报告，谈谈自己对教学过程的看法，如何改进教学实践，从中受益到什么等等。最后由教研员对本次课堂观摩教学活动进行总结报告，把报告内容分发给每个人，以供全区教师交流学习，共同提高其专业发展。

三、构建团体合作学习文化

团体合作学习是区域教师专业学习共同体中教师专业发展最基本的形式，也是最重要的有效途径，有效的团体合作学习是教师专业学习共同体中教师专业发展更富有成效的保证。团体合作形式多样，根据合作方式的不同可以分为线下团体合作学习和线上团体合作学习。

（1）线下团体合作学习。线下团体合作学习一般有五个发展阶段：

①形成阶段。这个阶段是个人成为团体合作成员的关键阶段，个体期望团体能接纳自己，于是尽可能多地了解团体，使自己尽快成为团体中的一份子。因此需要采取一些策略来指导和帮助个体。如：创建良好的合作氛围使成员放松心态尽快熟悉团体生活;开展各种各样的相识和信任活动使成员适应环境、熟悉对方;确定团体合作的内容和任务，并制定出相应的决策;制定团体合作的行为标准，并寻求解决问题的方法;明确团体合作中相对稳定的角色如记录员等。

②发展阶段。合作团体逐渐形成后，在不断发展过程中团体成员内部出现起伏，这是一个较为艰难的阶段。随着团体合作机会的不断增加，成员之间意见出现分歧，彼此抱怨任务比他们预计的难度大，团体冲突重重。因此需要找出一些解决问题的对策与方法，具体如下：对解决问题的技巧和方法进行集中培训;把问题摆在团体成员面前，大家共同商讨;提供充足的时间让团体成员讨论交流;在成员的能力范围之内重新制定团队合作的目标;在条件允许的情况下重新制定团体成员的行为标准等。

③规范阶段。当团队度过起伏波动的时期就进入规范阶段，团体成员逐渐形成合作的凝聚力，对团队项目持有积极的乐观态度。为了使合作团队更加规范，采取以下措施：不断更新团队成员的行为标准;制定决策的程序，并设计行动计划;提供额外的培训以改善团队工作的效率;责任到人，分配到位;明确制定评估标准和程序并计划庆祝活动。

④执行阶段。执行是团队合作最富有成果的一个阶段，此时，每位成员已经完全融入团体之中，与个体人生价值相依，明白自己在团体内的角色、目标和任务，并能顺利完成团体计划，解决难题。因此，要保持良好的团体乐观精神，保证团队持续地合作学习，运用有效的时间管理并明确团体任务责任，这些是使执行更富有成效性的保证。

⑤结束阶段。团体合作顺利完成，进入到最后闭幕、汇报、评估和庆祝的阶段。这个阶段要求对合作过程中采用的程序进行评估，对合作成果进行评价，并做陈述报告，最后庆祝，让教师充分享受团体合作学习所带来的累累硕果。

（2）线上团体学习。线上团体学习是教师以合作交流为基础、借助网络平台为了提高自身的专业知识和专业素质而结合的学习型组织。与线下团体学习的最大不同是突出网络数字资源和工具手段的运用。为了帮助教师建立线上合作学习团体，主要采取以下措施：

①创建和谐自由的网络学习环境。良好的学习氛围是团体在线学习的基础，这样团体成员才能在轻松的状态下进行学习交流，才能形成相互促进和稳定的人际关系。教师在自由、开放、信息交流方面的系统中，把自己的隐性知识转化为共同体的显性知识，再把团体的显性知识转化为个人的隐性知识，不断提升个人的知识，促进其专业发展。

②现代信息技术的运用，网络工具包括：博客、QQ、MSN、BBS、微博、微信和网络媒体会议等。由于现代信息技术的快速发展，对教师的发展要求也越来越高，教师应会运用多媒体教学，并通过网络工具进行合作交流、互相学习。团体在线学习为教师提供了一个良好的合作学习平台，对教师专业发展有着重要的意义。教师借助网络平台的共享资源和交流合作，反思实践，写下反思过程和教学经验，将自己的隐性知识显性化，实现实践性知识的外化传播与共享，提高教师的专业水平。

四、引入外部优秀资源，加强与外部的交流

教师专业学习共同体的建立不仅仅要依靠于区域内部的学习资源，还要充分发挥外部资源的作用。教育作为社会的子系统，其和社会各方面的关系日益密切，相互之间的交流也日益增多。区域学校应该加强与社会的交流，得到专家或是优秀教师的指导，以增强教育效果。学习共同体内部成员的交流固然可以促进教师间知识的创造，但是如果没有新思想和新观点的引入，教师之间的知识创造就会停滞，就会停留在经验重复的层面上。因此，利用外在的学习资源有利于促进教师学习共同体的进一步发展。我区在教师学习共同体建设过程中引入校外的资源的途径包括：优秀学校的教育教学经验介绍，教育专家学者的理论，教师的外出游学等。

五、指导教师进行反思，培养分享意识

教师的反思能力是教师专业能力提高的核心。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么再多的经验也仅仅只是重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不会有改进，永远只能停留在初始水平。所以提高教师的个体与群体的反思能力即是实现教师学习共同体理想的关键。

通过教学示范、课堂观摩、教研日记、案例评析这些常用的教学研究形式在参与、讨论、示范的过程中建立良性反思循环。在独立学习阶段，每个教师以不同的方式建构对于知识的理解，不同教师看到的是知识本身的不同方面，在共同讨论中，大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深每个教师对当前问题的理解;每个教师不仅自己主动学习，还帮助其他教师学习，互教互学，共同提高;在讨论的基础上进行交流，通过不同的观点的交锋、补充、修正，达到共享、共进。

六、建立教师专业学习电子档案

教师专业学习电子档案是指教师在教学过程中以改善教学为目的，把收集的相关资料有组织地呈现出来，通过这些资料和材料来展示教学进展和教学成果。教师专业学习电子档案是教师专业学习共同体中促进教师专业发展的一个重要组成部分，不仅能反映出教师的教学方法和手段，能更加真实地了解教师以往的具体教学实践活动，还能说明教师的教育理念和对教学实践的反思。教师专业学习电子档案主要包括资料和反思两个大类，资料又划分为教师个人信息与发展规划、荣誉夹、教学资源、观课议课、培训记录、论文论著等，反思划分为学习心得、案例研究、教学反思等。

[参考文献]

[1]Brown， J. S.， Collins， A.， & Duguid， P. Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher， 1989（18）.

[2]Ernest L. Boyer.基础学校——一个学习化的社区大家庭.王小平译.北京：人民教育出版社.

[3]Richard I. Arends. Learning to Teach.西安：陕西师范大学出版社， 2003.