特异体质学生排查制度

2024-09-28

特异体质学生排查制度（精选6篇）

特异体质学生排查制度篇1

豫海回民中学特异体质学生管理保护制度

第一条为切实保障在校学生身体健康和生命安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》及其它相关法律、行政法规及有关规定，特制定特异体质学生管理保护制度。

第二条学校医务室根据有关规定建立特异体质学生档案，内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。对各班存有特异体质学生进行全面摸底并登记造册，每学期将摸底调查的信息立即反馈给班主任。

第三条每学期开学初，班主任应当主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解身体健康情况。如有特异体质或者特殊疾病的学生应及时报学校卫生室建立相关档案。涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。

第四条对监护人书面告知的、学校医务室反馈的、自行发现的有特异体质或者特殊疾病不适宜参加某种教育教学活动的学生，班主任、体育教师或者其他相关人员给予必要的照顾，对不适宜在校学习的学生，建议其请假或者休学。

第五条集体活动（如运动会）或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员应对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或者免予活动。

第六条遇特异体质或者特殊疾病学生在校时有异常反应，班主任或者其他相关人员应及时与家长联系，并告知家长或医生在校时的异常情况。

第七条本制度所称特异体质或者特殊疾病主要是指身体健康状况异常或者患有肺结核、心脏病、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残等慢性病。

同心县豫海回民中学

2013年3月

特异体质学生排查制度篇2

近年来,我国学生体质与健康状况下降已成为不争的事实,学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注。针对我国中小学生体质连年下降,许多研究都比较全面的探讨了我国中小学生体质下降的原因,比如陈玉忠[1]认为影响青少年体质健康的主要因素有:(1)长期应试教育观念的影响、(2)现代生活方式变迁的影响、(3)学校体育价值取向的影响、(4)社会结构变迁的影响;唐东辉[2]认为北京市中小学生体质下降的原因有:(1)学习时间过长导致学生没有足够的锻炼和睡眠时间、(2)为应付考试而教学使得学校体育很难在提高学生体质中发挥作用、(3)学生体育意识和健康意识淡薄、(4)体育活动场地器材难以满足学生的需求,这些研究对于增强学生体质均有很大的指导意义。

其中刘海元[3]的《学生体质健康水平下降原因及解决对策》一文较有代表性,对学生体质下降原因的分析可谓比较全面,该研究提出了影响学生体质健康的社会、教育、体育、校长、家长、学生等六个因素,具有较强的理论意义。但本文以为,在现行的研究中,关于下降原因的分析还不够明确、不够彻底,除去“社会因素”,其它如教育、体育、校长、家长、学生等因素具有一定的共性,即几乎均由“高考制度”和“家长理念”引起,“高考制度”和“家长理念”可谓导致中小学生体质下降的最终源头。

2 我国中小学生体质下降的原因探析

2.1 高考制度的缺陷

高考在我国中小学生体质连年下降中扮演着极其重要的角色。在诸多关于学生体质下降的研究中,许多都提到了教育因素——教学、考试、招生。笔者以为,把责任对象明确一点就是指“高考制度”。如有人提出“我国教育政策所引导的价值取向存在问题是关键,在目前的价值取向下,学生过重的课业负担不可能减轻,学生也不可能喜欢同时也不敢尽情参加体育活动,要解决学生体质下降问题就要调整教育的价值取向”[4]。在一次组织对中小学校长调研中,校长们普遍反映,要办好学校,要办出名校,就得提高学校的升学率,这样学校才有生命力,学校也才会有更多的经费保障。而学生的升学率除了吸引、招收优质的生源外,就是要加强教学质量提高教学效率。一些校长则会下令延长学生在校学习的时间,取消没有列入升学考试内容的学科,减少不重要学科的设备和教师编制,举全校之力保证学生考试科目的学习,为学校创设高分、高升学率的品牌。在这些校长领导的学校里,学生课业负担明显加重,学习时间延长,体育课被削减,体育活动场地设施不足,在这种情况下,学生体质健康别说得到增强,不被彻底损害就好了[3]。而小学、初中、高中的线性关系,决定了中考和高考在学生、家长和校长心目中的地位。

由以上分析,我们可以得到,高考直接影响着中小学生的睡眠时间和体育锻炼情况(如图1所示),即直接导致了我国中小学生体质的下降。高考首先直接作用于学生,社会、学校、家庭的环境不自主地压在了学生自身上,使学生有意识的把绝大部分时间投入了学习。

另一方面,高考作用于家长,使家长强制性地减少了学生的体育锻炼,减少了学生的睡眠时间。比如有的家长无奈地表示“我们做父母的,当然希望孩子身体越健康越好。不过,现实情况不允许孩子在体育上‘耽误’时间。我儿子现在上初三,他本来很爱踢足球,现在也给‘戒’了。看到他这么辛苦,我也心疼。可是,中考眼看就要到了,为了上重点高中,也只好如此了”[5]。最后,高考作用于校长,主要体现在校长为了升学率而采取的措施,对于影响学生体质方面,就是指减少学生的休息睡眠时间和体育锻炼时间,以增加学习时间和作业量;减少体育场地器材的投资,以增加学习科目的投资。

2.2 家长理念的偏差

在中小学生体质下降的问题上,家长也应该和高考并列,负首要责任,主要指偏差的安全理念(遗传、营养方面在此不作考虑)。现今家长安全理念的偏差对体育,尤其是对学校体育的打击可谓是致命的,该理念在学生体质下降的问题上起到了极其消极的作用(见图2所示)。学校体育工作者在此理念下,即使面对学生体质下降的严峻事实,也是一筹莫展,偏激一点说,学校体育现在所起的作用就是应付应付国家的政策而已。

在学校里,一旦学生的安全出现了问题,由图3可以看出,家长在偏差的安全理念下,施压于学校,学校进而尽可能地降低学生的受伤率,其中学校体育当然是很关键的一环,所以学校就尽可能地缩短体育锻炼的时间、减少危险性“高”的场地器材、减弱体育教师的作用(减少或异化学生的体育锻炼内容)。比如2005年中国体育报的《学生体质下降该怪谁》[6]一文描述的非常经典:“现在的家长维权意识很强,容不得孩子在学校里有一点闪失,学校总是提心吊胆,原因是不知道家长会突然为什么事就要和学校打一场官司,于是体育课已经简单得不能再简单,任何可能会出现意外的活动都会慎之又慎地被列入教学日程。这样的现象绝不是个案,不久前,北京有家媒体的记者在北京市中小学调查采访时发现,因为担心体育课学生受伤,家长提出高额索赔,半数学校收起山羊和跳马,99%的学校封了攀登架、爬竿、爬绳和秋千,有的学校甚至不敢搞长跑运动……”。发展至如此地步,面对学生体质下降,学校能做什么,体育又能做什么(偏激或许也是真理)?可见当今家长的安全理念对学校体育的发展方向起着多么重要的作用。

3 增强我国中小学生体质的对策研究

综上所述,要终止我国中小学生体质的继续下降,要提高我国中小学生体质的状况,首先而且必须要解决高考和家长这两大难题,才能收到理想的效果。然而,对于高考这样一个招生制度,历年来争议不断的话题,要改革肯定是一件极其复杂的事情;对于家长这样一个自然而又畸形的安全理念,要改变也不是一件容易的事情,下面就这两个因素提出一点粗浅对策。

3.1 改革高考制度

3.1.1 把体育纳入高考

(中考体育已经暴露出许多缺陷,将体育纳入高考可谓天方夜谭,但在高考制度下,在应试环境中,唯有老生常谈)。升学考试内容和选拔标准引导着学校、家长和学生行为的价值取向。当体育成绩也被纳入高考的最终成绩时,当体育也成为高考的一个正式科目时,学校、家长和学生则会改变现今对待体育的态度,也会把体育纳入学生的备考计划。有不少研究者就曾提出把体育纳入高考的观点,比如林莉等人[7]在谈及改善教育体制时提出,“我们可以考虑把体育纳入高中和大学升学考试科目,这样学校、家长和学生都会重视体育锻炼,从而保证了每天体育锻炼时间,而学生在无形中品尝到了体育锻炼带来的好处,体育锻炼也从被动锻炼到主动锻炼,从而为终身体育夯实基础。”当我们将体育纳入高考中后,高考这根“魔棒”必定会继续发挥其神奇的魔力,指挥着学校、家长和学生不约而同地由漠视体育转为重视体育。

3.1.2 改革试题内容

对于教育,张秀芳等人[8]曾提出犀利的疑问:“在青少年长身体发育的关键时期,我们的教育为什么总是要违背他们的身心发展规律来进行?”关于高考,还有一系列似乎无人敢触及的疑问,那就是“为什么体质不好的学生能考出好成绩?为什么‘题海战术’对成绩的好坏还是那么重要?为什么学习时间的长短还是几乎起着决定性作用?这是不是高考命题的问题?命题专家们出题时能不能把学生的体质健康因素考虑进去?”等问题,这种想法似乎是一个幻想。继续幻想下去的话,就应该出现:体质健康和学习成绩成正相关,即体质好,学习好、能力高;体质差,学习差、能力低。所以或许命题专家们应该将此观点作为命题原则之一,对高考试题内容进行改革,使其更利于学生体质健康的改善。

3.2 转变家长理念

3.2.1 加强宣传教育效果

最重要的就是关于“偏差的安全理念”的宣传,这里有两个方面的问题,一是孩子自身的教育问题,二是意外事故责任的问题。对此我们应该好好反思一下日本家长的态度,比如在拉博浪岛的一次中日教师座谈会上,对于孙云晓提出的关于“日本的父母对中小学生登山的态度”和“意外事故后学生父母的措施”等问题,来自东京、北海道、名古屋、九州等地的教师们给出答案,“不认为登黑姬山是危险活动,登山是登上人生旅途的意思,父母普遍支持,教师普遍敢组织。对中国父母常把学校、老师告上法庭的做法,她们感到难以理解。她们说,一旦发生了意外事故,日本人会认为是自己给集体添了麻烦,应当个人负责,严重伤害靠保险解决,一般不会追究组织者责任”[9]。相比之下,哪种教育理念更利于孩子的成长?哪种教育理念更利于国家未来的发展?而我们中国家长又有几人持这样的观点?我们总不能等着“未富先老的大国,未老先衰的少年”[10]的悲哀到来之后再觉醒吧。

3.2.2 完善相关法规制度

由于学生体育活动伤害事故赔偿责任和社会保障制度的缺位,导致学校体育的作用受到极大制约。对于学生在学校或学校组织的活动中受到伤害事件,有学者明确提出“事实上学校不是学生的法定监护人。学校组织学生外出春游,发生了非学校或老师方过错的意外事故,这样的结果是不应该让学校来承担的。不是说学生的权利不应该维护,而是所采取的方式和针对的对象不正确。类似的情况在日本也有,但他们的处境比我们好。一是日本国家统一出钱为学生上了保险。当出现意外情况,对学生的生命健康造成损害时,会由日本健康促进会统一进行调查和理赔。另外由于法律意识较强,对此类权利纠纷的权责利很清楚。日本学生父母知道出了这样的事件,应该找谁替子女要回应有的权利赔偿。在国内,此类事件的学生权利要得到体现和保障,我们还有许多工作需要完善”[11]。

由此看来,对于学生的教育安全问题,应该完善相关的法律法规制度(比如保险制度),消除学校、教师的后顾之忧,充分发挥出学校、教师的积极作用,给学生的教育营造一个健康积极的氛围,这样才能解决学生体质下降的问题,才能更利于我国中小学生的发展。

4 结语

“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年进步,则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球”[12],增强中小学生体质、促进中小学生健康成长,是关系国家和民族未来的大事。对于我国中小学生体质连年下降的问题,本研究提出,高考制度和家长理念是最根本的症结所在,我们应该以此为出发点,加以深入研究,才能更好地推动学校体育的发展,不断提高青少年乃至全民族的健康素质。

摘要：针对多年来我国中小学生体质与健康状况连续下降的问题,在总结有关研究的基础上,明确指出了高考制度和家长理念是导致中小学生体质下降的症结所在,着重分析了高考制度的缺陷和家长安全理念的偏差对中小学生体质的影响,并提出相应对策。

关键词：高考,制度,家长,理念,中学,小学,学生,体质

参考文献

[1]陈玉忠.关于我国青少年体质健康问题的若干社会学思考[J].中国体育科技,2007,43(6):83-90.

[2]唐东辉,刘静,陈庆果等.北京市中小学生体质下降原因的调查分析[J].北京体育大学学报,2007,30(7):936-937,940.

[3]刘海元.学生体质健康水平下降原因及解决对策[J].体育学刊,2008,15(1):67-71.

[4]樊莲香,张德新,李静波.学生体质与健康事关中华民族未来的兴衰与存亡[J].北京体育大学学报,2006,29(12):1661-1662,1668.

[5]史巧云.学生体质的制度性“补钙”[J].浙江人大,2007,(8):53-55.

[6]中国体育报.学生体质下降该怪谁[EB/OL].http://www.chi-nanews.com.,2005-08-03.

[7]林莉,戴峥嵘.青少年体质健康水平现状的原因分析[J].福建体育科技,2007,26(6):42-43.

[8]张秀芳,贡娟.从国家民族未来的高度关注中小学生健康[J].吉林体育学院学报,2008,24(1):1-2.

[9]孙云晓.千年警世钟——中日少年《夏令营中的较量》续篇[J].山东教育,2000,(31):6-9.

[10]曹林.未富先老的大国未老先衰的少年[EB/OL].http://zqb.cy-ol.com,2004-9-15.

[11]孙云晓.教育的最大问题是不把学生当人看[EB/OL].http://reading.cersp.com,2007-2-27.

特异体质学生排查制度篇3

关键词：农村初中；特异体质；管理措施；工作方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-340-02

案例一：2010年10月25日，浙江省某农村中学开校田径运动会，七年级新生高某参加200米预赛，快跑到终点时摔倒在地，教师见状后立即去扶，发现脸色发红，四肢无力。校医发现脉搏微弱，立即送医院抢救。一小时后传来了该生死亡的噩耗。医生诊断，高某患有先天性心脏病。

案例二：同样发生在农村偏远山区的一所初中的一个案例，八年级女生骆某，患有癫痫病，某天早晨她上厕所时癫痫发作，猛摔在地，头部着地。教师第一时间送医院，但学校到镇上医院很远，后来辗转到市区医院耽误了很长时间，医生诊断颅内出血，积血过多，又耽误了最佳的抢救时间，最后不治而亡。

反思：特异体质学生的身体状况没有普通学生健康，他们不能完成普通学生的所进行的教学内容，而且提高他们的身体素质成为了学校管理中的一大难点。这尤其体现在体育课的教学中。特异体质学生在体育课中容易产生安全隐患，虽然很多时候学校对学生的着装、器材使用、准备活动等都进行了合理的准备，但是特异体质学生在这一个过程中容易出现异常状态，有的学生在入学初就瞒报了自身的身体状况，使安全事故多有发生。不适合上体育课的特异体质学生包括身体状况异常，他们会患有如下疾病如；心脏病、高血压、癫痫病、胃溃疡、哮喘、肺炎等。这些疾病的共同特点在于隐蔽性强，不发病时根本无法通过观察来确定其有此类疾病，而这些疾病都是由于剧烈的体育运动所诱发的，一旦发病就会对学生的健康和生命造成巨大的威胁。另外很对家长在本质上对学生病情不重视，认为多年没有发作的疾病会自行“痊愈”，很多家长还害怕自己孩子受到“歧视”，而不像向学校说明，所以这种在认识上的不足已经成为教育教学的一大隐患。

一、特异体质学生念界定

1、特异体质学生是指患有先天遗传或后天造成疾病的，无法与正常人一样独立完成学校所有学习、生活的学生。

2、特异体质学生分类：

（1）过敏体质；

（2）身体重要器官或组织的器质性疾病（如心脏病、心肌病、脑血管病、肝脏病、肾脏病、肺与支气管病、内分泌病等）；

（3）血液病（如白血病、严重的贫血性疾病和出血性疾病等）；

（4）弥漫性结缔组织疾病（如红斑狼疮、皮肌炎、多发性肌炎等）；

（5）器质性精神障碍：脑器质性精神障碍（如癫痫性精神障碍、脑外伤性精神障碍等）；

（6）严重的神经官能症、夜游症、自闭症、抑郁症、癔病等；

（7）传染病（如肺结核、急慢性肝炎等）；

（8）意外伤害导致的组织器官损伤或畸形等；

（9）其他影响正常生活、学习、活动的先天畸形或疾病等。

二、制定特异体质学生管理措施与策略

在教学管理的过程中可以针对特异体质学生的兴趣爱好进行相关的教学管理，例如可以减少剧烈的体育活动对抗，可以通过设置围棋、象棋、飞镖等项目来进行体育教学，要利用合理的管理方法对学生进行组织，同时可以对特异体质学生开展体育理论知识的教学，使其能够通过裁判、记录等形式参与到体育教学的过程中来，真正成为体育教学的一部分。在管理过程中特异体质学生不可擅自脱离体育教学，我们可以通过集合、随队操列等形式来提高其参与的积极性，同时特异体质学生也要遵守课堂纪律。

（一）管理措施

1、全面的排查。学习可以在开学初组织学生进行全校方位内的体检，体检针对学生、和心理健康状况进行建筑，将先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病等疾病作为主要排查对象，并将患有这类疾病的学生进行重点管理。

2、对学生实行教学跟踪。教学跟踪的目的不是单纯的了解特异体质学生的学习状态，而是根据其学习、生活规律进行相应的心理和健康活动检查，我们通过教学跟踪使特异体质学生能够更好的适应学习的教学课程和活动安排。在跟踪过程中还要针对学生建立相应的安全信息通报制度。对特异体质学生的身体和犀利进行特别的关注，并且将关注情况通知其家长。如果特异体质学生申请参加体育课外活动时，必须征得监护人的同意，并且将申请形成书面形式，要让家长知道特异体学生参加体育活动的危险性，而再做考虑。

3、加强学生的教育。在针对特异体质学生的管理中，要将心理卫生健康教育贯穿到学校教育过程中来，可以通过多种形式来开展心理卫生教育。通过开设心理卫生课，利用广播、板报等多种渠道建立心理咨询。在学生教育的过程中可以针对学生所涉及到的问题进行相应的诊断，要保证能够及时消灭特异体质学生的心理障碍。同时要构建学生心理问题预警机制，要对特异体质学生的学生的心理变化进行监控，可以通过谈话、家访等形式。要针对不同的思想动态开展针对特异体质学生的有效保障。特别要注意到针对心理障碍所产生的的危害，并且对心理问题做到及早发现和预防，同时起到适当的干预，防止危险事件的发生。

4、特异体质学生的日常保护措施。针对特异体质学生要履行日常保护措施，特异体质学生在学习过程中要形成安全信息通报机制，针对学生的身体情况进行全程控制，对有异样的问题要及时通知其监护人。特异体质学生在生理上容易出现问题，如果学生一但出现身体不适的症状，学校要及时的进行休学和修养，在这一方面学校针对特异体质学生要适当的进行照顾。在教学过程中一旦出现特异体质学生因运动造成健康状况的影响就要对其实行避让，如果有学生家长执意让特异体质学生参加体育活动，必须由学校出具书面通知书，要让家长知道其危险性。特异体质学生在学习和生活过程中容易出现伤害事故，所以学生必须建立一套良好的救助措施，如果学生一出现伤害事故要及时进行救援，并且对事故现场进行保护，同时通知学生的监护人，在对于学生安全保护的问题上学校必须尽到义务。同时学校在在发现伤害问题后，如果能起到一定的救助能力必须进行简单处理。对于特殊机重大疾病或伤害，学校必须立即组织送往医疗范围。

5、加强保密管理规定。特异体质学生需要特殊的照顾和尊重，很多特异体质学生的自尊心很强，需要对每个学生的个人隐私和心理健康信息做到保密，尊重特异体质学生隐私权的同时也是关爱特异体质学生的一种体现，每个特异体质学生都有权利享受隐私权，这也是一种关爱特异体质学生的体现。

（二）管理策略

1、完善学生健康档案的制定

学校对每个学生的健康状况和心理状况都要做到准确掌握，特异体质学生必须每人都具备一套学生档案，这些学习档案中应该包括学生的身体、心理、疾病史、用药史等详细资料，尤其对于入选新生，必须提供出一套完整的学生身体检测保管，以便学校真对特异体质学生进行监控和保护。档案的建立要有一定的规范性，档案中所包含的身体资料必须由所属地的正规医疗机构出具的身体和疾病证明。并且针对特异体质学生在教学中的限制进行相对的高支，如果学校不能及时同期其监护人，可以通过其他人员转告。学校在管理特异体质学生的过程中必须做好全信息记录，并且妥善保管学生的健康和相关安全信息。

2、平等对待特异体质学生

真对所发现的特异体质学生要进行认真的对待，可以像相关学生的家长出具学生身体健康和心理健康状况调查表，要让学生家长能够更好的配合特异体质学生的记录工作，并且制定相关的台账记录主要由《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况申报表》和《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况汇总表》组成。这样就能保证特异体质学生能够参加适当的教学活动和体育活动。

3、重视特异体质学生的心理健康教学。

心理教育是每个初中学生都必须经历的课程，尤其针对特异体质学生要将心理教学贯穿到整个学校教育过程中，要与特异体质学生建立合理的心理教学关系，让学生能够适当的减轻心理负担，我们可以采取多种形式的心理辅导讲座，组织相关心理学专家对特异体质学生进行一对一的辅导，同时开办丰富多彩的健康教育讲座，并且合理的开设卫生课。针对组织专家开展合理的健康教育讲座，并且对心理卫生知识进行相对的普及，使心理咨询能够更好的进行普及，对于特异体质学生的一般问题进行指导、诊断和帮助，及时消除特异体质学生心理障碍。随时掌握他们的思想动态，为特殊学生帮教提供有效的保障。特别注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人的事件发生，做到心理问题及早发现、早预防和有效干预。

三、反思与建议

在管理上要提高认识，必须针对未成年人教育法的相关规定，要将特意体制的的学生作为教育、管理、保护的重点目标，为他们创建一个合理、稳定的教学环境，在管理中不仅要落实制度，要使主管领导能够提高重视程度，由新生入学时开始入手，对学生进行特异体质的检测和筛选，要保证每一个学能都能受到平等、公正的对待，要保证学校不歧视、老师不歧视、学生不歧视，使他们处于一个稳定的学习环境。

建立适当的防范机制，要使管理规形式得到学生的认同，在加强特异体质的的教育管理中要积极执行相关法律所规定的内同，不能随意更改政策，要做到平等对待。在管理细化上我们可以通过针对不同条件的学生制定出相对合适的管理办法，并且对学生的作息时间指定专人进行安排，同时完善学生的监护和保管措施。

特异体质学生要比普通学生更需要关心，我们要正确认识和对待这一问题，从健康学的角度来说，特异体质是一种特殊的疾病，所以针对特异体质学生在校期间发生意外事故必须利用合理有效果的方式进行解决，同时要建立统一完善的法律保障机制，要使问题解决的过程更加于情于理。满足特异体质学生在生活和生理上的需要。

结束语：

针对特异体质学生的管理必须做到全面性，有效性。在我国广大农村体质教育资源相对紧张，所以在本质上加强特异体质学生的管理才能使这些学生获得足够的自信心来面对学习、生活。学校要针对特异体质学生进行教育和宣传，并且建立合理的学生档案，不仅要在学习过程中进行照顾，还要将学生的安全信息及时会中。做好特异体质学生的教育管理和保护工作要从细节上入手，制定特定的疾病学生健康成长细则，并且对学生的作息时间能够做到合理的安排，针对可能出现问题要及时发现。学生的致病信息要保密，不得泄露。使特异体质学生能够感受到学校的温暖。

参考文献：

[1] 范连禄.浅述如何正确引导特异体质学生走进体育课堂[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012：S4.

[2] 鲍钢城.预防特异体质学生在体育运动中安全事故发生的研究[J].当代体育科技，2011：03.

[3] 李兴华.浅谈当前体育课堂教学出现的问题与对策[J].山东教育，2010：34.

[4] 陈丽萍居文，苏玲，张振华，林章恩，1995福建省学生体质与健康状况调查[J].中国学校卫生，1999：03.

[5] 江苏省新沂市黑埠中心小学陶孝利；学生体质的现状与分析[N].中国体育报，2008.

[6] 谭律隐瞒病情跑百米猝死学校有没有责任？[N].中国教师报，2003.

[7] 雷思明让体育课不再“高危”[J].中小学管理，2012：03.

[8] 江成让班级成为学生成长的家园——农村初中自主化班级管理的实践研究[J].神州，2011：17.

[9] 邵永宽农村初中班级管理现状与对策研究[J].辽宁师范大学，2009：15.

特异体质学生人身安全责任书篇4

为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质（先天心脏病、癫痫、晕车、晕厥、肝炎、严重贫血、癔症、哮喘、肺炎、肾炎、严重多动症、伤（先天）残疾、痴呆、聋哑、智力障碍等）学生，促进特异体质学生健康成长。构建“家庭管理—自身管理—学校管理”的全方面管理体系，有效保护特异体质学生的人身安全，维护学校、教师的合法权益。同时在意外事件发生后明确双方责任，现班主任与家长（监护人）签订如下安全责任书：

1、学生的监护人是学生的父母亲或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生之间只是进行教育管理关系。

2、学生入学时，家长应主动向班主任作出学生特异体质申明，并出具真实有效的县级医院诊断证明，医嘱复印件材料，并按季度交回复查证明。家长要时刻关注学生的异常变化，经常询问，加强心理疏导。如有异常征兆，应及时告知班主任，以加强提防，防患于未然。因家长未及时通知班主任而发生的一切后果由家长承担。

3、班主任有责任向全班同学强调、警示，全班同学要关爱特异体质学生，不得与其追逐、打闹，推搡。也要向科任教师声明学生体质特异情况，并对其特殊管理，不得让其参加不适宜的体育活动或劳动。

4、学生应自觉遵守学校纪律，不进行危险性活动，不随意离校，不与同学打驾、推搡。如主动与同学发生纠纷诱发病情发作造成严重后果，应由学生个人及家长承担全部责任。如其他同学主动与之发生纠纷，造成严重后果，由两位家长共同商议解决。

5、学生家长要始终保持通信畅通（联系方式如有变更，应及时告知班主任），学生在校期间，因自身身体原因致使病情发作，班主任或科任教师要及时通知家长，接学校通知后，监护人应第一时间赶赴学校或医院，接管该生护理。监护人未履行相应监护职责致使特异体质学生造成的一切不良后果，责任与学校、班级无关。

6、学生要加强自我监护，在校期间，如有身体不适，应及时告知班主任或科任教师。确应其他人员不知情，而造成的一切不良后果，应由学生个人及家长承担全部责任。

7、家长不得让学生独自上学、回家，应亲自或委托其他人员接送。学生在学校往返路途中发生的不安全事故（如拐骗、交通事故，病情发作等），应由学生个人及家长承担全部责任。

8、学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正引发的不良后果，学校、教师不承担任何责任。

9、特异体质学生因病情发作而伤害他人或损坏他人财产，监护人必须全部承担相应的责任后果或经济赔偿，与学校、教师无关。

10、班主任应根据学生的特异体质情况劝其家长及时赴医院或在家为其治疗，如家长重视程度不够或治疗未果使得学生在校期间无任何原因突发意外事件，家长应负全部责任并承担相应后果。

11、本责任书一式三份，由学生监护人、班主任及学校各执一份，自签订之日起生效。时效截止学生毕业。

学生签字：监护人签字：班主任签字：：学校盖章

特异体质学生排查制度篇5

工作总结

为加强对特异体质、特殊疾病和心理异常学生的管理，为切实加强校园安全防范，确保师生的身心健康。我校根据县教育局相关文件精神和开学工作会议要求，认真开展了特异体质、特定疾病、家族病史及异常心理的学生排摸、登记、备案工作。现将排查登记工作总结如下：

一、全面摸排，决不遗漏。

认真组织全面安全隐患大排查行动，对所有学生进行一次全面的身体、心理健康状况调查，主要调查学生的特异体质、特定疾病和心理异常情况，如：先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、伤残等其他严重的疾病，及因学习困难、失恋、违纪等问题导致言行异常的学生。

二、详细登记，分别对待。

向学生了解、告家长一封信等方式，加大宣传教育力度，动员学生和家长如实书面告知学生身体健康和心理健康状况。学校对患有疾病的学生情况进行详细登记，请家长签名，建立相关台账资料，认真组织填写《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况申报表》和《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况汇总表》。对特异体质、患有特定疾病的学生，不再组织他们参加各种不适宜的运动、劳动和活动。

三、建立档案，跟踪了解。

我校将建立所有在校学生特异体质健康档案。不管孩子有无特异体质、特定疾病、家族病史及异常心理等疾病，都需由学生监护人如实填报《东山小学学生特异体质情况登记表》并签字确认，有的把病史填写在“有无特异体质”一栏，没有的则填写“无”，都交由学校存档。

按照有关规定建立特异体质、特定疾病、心理异常学生档案，跟踪管理，便于在集体活动或体育课上加以照顾。同时，建立学生安全信息通报制度，对学生身体和心理异常状况等有关学生安全的信息，及时告知其监护人。如果有特异体质或特定疾病的学生家长强烈要求其小孩参加学校组织的相关活动时，家长必须要有书面告知学校的材料，而且对家长说明危险性及其所担负的责任。

四、加强教育，有效干预。

把心理卫生健康教育贯穿于学校教育的全过程中，采取多种形式进行心理卫生活动，如组织专家举办心理健康教育讲座，开设心理卫生课，用黑板报宣传心理卫生知识，设立心理咨询中心等。对学生的一般问题能给予指导、诊断和帮助，及时消除心理障碍。要构建和完善学生心理问题学生预警机制，采取与学生谈话、家访等形式，随时掌握他们的思想动态，为特殊学生帮教提供有效的保障。特别注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人的事件发生，做到心理问题及早发现、早预防和有效干预。

五、加强管理，经常教育。

对有特异体质学生班级的班主任、体育教师及体育活动课等相关教师进行了体育保健、运动损伤、运动突发事件应对措施等方面的专门培训。