王堂小学学生体质健康档案管理制度

王堂小学学生体质健康档案管理制度（通用11篇）

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇1

王堂小学学生体质健康档案管理制度

1、将学生体质健康档案管理列为学校卫生工作的重要内容之一，将强对学生健康档案的管理。

2、学校卫生档案有卫生保健老师负责管理、保存，并不断改善保管条件，使之完整、准确、及时。

3、对于上报的报表，认真填写，规范正确，并留底存档，以便随时查阅和总结分析。

4、认真填写学生健康卡和预防健康卡，做到一人一卡。

5、认真记录学校预防和控制各种常见病、多发病和传染病的方法和措施，便于进一步进行健康指导。

6、要积累各种卫生档案，如基础工作资料、健康监测资料、学生疾病防治资料、学校卫生监督资料、学校健康教育资料、学校卫生保健专题资料等。

7、各种卫生资料要统一装订成册，整洁美观。

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇2

《国家学生体质健康标准》(以下称《标准》)的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求,是学生体质健康的个体评价标准。大学生测试内容包括:身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈为共性指标,男生另外测试引体向上和1000米跑,女生另外测试1分钟仰卧起坐和800米跑。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时,测试成绩达不到50分者按结业或肄业处理。除了影响毕业,《标准》规定,学生测试成绩评定达到良好及以上者,方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者,方可获体育奖学分。因病或残疾学生,可向学校提交免予执行《标准》的申请,经医疗单位证明,体育教学部门核准后,可免予执行《标准》,并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》,存入学生档案[1]。

《标准》档案的管理工作与大学生的毕业、评优与评奖、就业等方面息息相关,是每年全国高校必须做好的一项工作。为贯彻党的十八届三中全会精神,2014年教育部连续发布了《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》三个文件,把对学生体质健康的重视提高到了前所未有的高度。各地要通过政府主导、第三方监测、社会监督等多种渠道汇聚、分析和公布学生体质健康变化趋势,要充分利用信息技术建立健全青少年阳光体育公示平台,公示工作情况、交流改革经验、接受公众监督[2]。《标准》的实施实行校长负责制,对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。从以上要求,不难发现,如何保证《标准》数据档案管理工作的真实性、有效性、系统性是开展所有工作的关键所在。随着高校招生规模的日益扩大,不少大学的学生数量已达数万人,但每年数以万计的学生体育课成绩、体质健康测试成绩等的原有档案管理模式已经难以满足实际工作的需要[3]。大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来,大学生的体质健康二十多年来连续下降已经是整个社会普遍关心的问题,因此,改革当前高校学生体质健康测试档案管理上的不足,充分发挥《标准》数据档案在学校体育工作管理、学生体质监控中的作用,是目前迫切需要解决的问题。

二、目前我国高校《标准》数据档案管理工作存在问题

1.重视程度不够。《学校体育工作条例》中规定,体育部、校医院应依据当年测试结果和最后的评分成绩,进行学生体质健康状况的分析,并设专人负责收集、保存、归档。据了解目前全国各高校执行的结果参差不齐,多数院校没有按照规定进行归档的管理,只是进行了《标准》的测试与上报。这种状况反映出两种问题:一是测试的结果没有引起足够的重视,未能及时反馈给相应的体育教师或各院系辅导员等直接参与学生管理的工作人员;二是体育教研部门测得的评价指标结果与卫生保健部门测得的学生生理基本健康状况没有有效地结合起来,这使得学生很难了解自己的健康状况,同时也给体育教师或保健医生为学生安排相应的运动处方或反馈体质信息增加了难度,更使辅导员等有关工作人员无法得知学生的健康状况,这种状况使测试的结果成为一种摆设或死档案。普通高校体育管理部门对高校学生体质健康档案工作的认识不足,档案意识淡薄是当前存在的最为主要的问题。由此也造成了体育教学工作者不了解档案工作,不会利用档案,不了解学生体质健康测试档案的重要内容和意义[4]。

2.档案管理人员不专业。目前普通高校设立了“大学生体质健康测试中心”,建立了学生体质健康档案,但是工作主要承担者为本校体育教师。虽然体育教师精通健康知识、体育技能,但是体育教师在档案管理工作方面是不专业的。由于管理人员缺乏必要的档案管理知识,其在对这些档案进行管理的时候难免会产生一些疏漏。

3.《标准》数据档案管理尚未建立网络平台。目前国家学生体质健康中心的互动软件平台正在搭建,各普通高校使用的体质健康测试仪器品牌众多,例如大连尤西姆,北京体适能,清华同方健康科技,所配备的软件功能侧重测试数据的接收与上报,档案管理功能欠缺,各类管理软件不具有开放性,无法与学校的教务管理、网络资源实际相结合,不能有效利用学校的已有资源,从而花费更多人力、物力和财力。《标准》实施的真正意义在于监测、评价、改进、制定运动处方,而不是机械地完成上级的数据上报任务,要实现上述功能,就要建立《标准》数据档案管理的网络平台,实现交互功能。

4.缺乏档案管理制度保障。普通高校档案管理部门和体育部《标准》数据档案管理员未能相互配合,缺乏制度上的保障。根据档案管理规范和体育档案的特点及实际情况,尚未建立起健全的体质健康标准测试档案管理的业务规章制度,使普通高校学生体质健康测试档案的归档范围、分类大纲、纲目和保管期限、编号和编目的具体操作方法等工作流程不规范,导致体育教学管理者、体育教师和体质健康中心的档案员无所适从,工作责任彼此推卸。

三、《标准》数据档案管理工作改进的方向

1.结合本科教学评估重视档案管理工作。普通高校每五年都要进行本科教学评估,教学评估不仅仅是对高校本科教学水平的一次全面评估,也是对高校档案工作的全面检验与考核。教学评估指标体系共有19个二级指标,《标准》数据即为二级指标之一,学校作为《标准》的具体实施部门,应重视《标准》数据的档案管理工作,通过《标准》数据档案的建设,及时、准确地提供学校所需的各类学生体质健康信息,为评估工作的支撑材料打下坚实的基础。

2.加强《标准》档案管理人员培养。国家大学生体质健康标准测试任务艰巨,工作量庞大,《标准》档案的管理人员多为兼职的体育教师,以前很少接触档案管理工作,因此这部分教师要积极参加各种档案类培训,优化知识结构,一专多能,提高适应工作的能力。为了更好地进行《标准》数据档案的管理工作,应由学校分管的校长负责组织,由校档案馆负责牵头,聘请专家来校内授课或是到专业的机构进行培训,或者学校档案管理人员对体育教师进行培训。另外,可以从学校现有的档案管理人员转岗或者引进新的专业人才来充实《标准》档案管理队伍,因为这些专业人员对于档案的收集、编码、分类、存档、检索等方面内容比较熟悉,能够较快地学习新的知识,较快地适应学生体质健康档案管理的需要,最快地进入工作环境。

3.建设《标准》数据管理档案数字化。档案数字化是随着计算机技术、扫描技术、OCR技术、数字摄影技术(录音、录像)、数据库技术、多媒体技术、存储技术的发展而产生的一种新型档案信息形态,它把各种载体的档案资源转化为数字化的档案信息,以数字化的形式存储,网络化的形式互相连接,利用计算机系统进行管理,形成一个有序结构的档案信息库,及时提供利用,实现资源共享[5]。基于数字交互理念,结合现代的计算机网络技术,应尽快建立计算机体质健康测试档案系统。系统功能包括检索、调阅、统计分析、编辑功能,对档案管理员、体育教师、家长、医务人员设置不同的权限。数字化档案可以将学生的入学健康指标作为学生健康的基点,将高校体育教育中与学生体质健康有关联的测试项目通过系统的构建,将每个大学生的健康数据进行收集和整理,成立一个大学生体质健康标准测试档案,使之数字化、科学化、系统化,使师生的互动、医生与学生的互动、家长与学校的互动成为一种体质健康监测的常态,达到增强学生体质健康的目的,使学生在高校学习期间健康成长。

4.制定规范的制度,提高档案管理水平。制度是高校《标准》数据档案管理的核心,只有完善的制度才能够保证高校的《标准》测试工作有条不紊地进行。制度可以明确《标准》数据的档案管理工作谁来做、做什么、怎么做,在档案管理工作方面不再互相扯皮踢皮球,明确具体的职、权、责。《标准》档案工作需要每年定期进行信息资料的采集,并且对现有的数据资料进行及时的维护更新,如果没有完善的管理制度,将难以保证其正常运行。为此,高校应该根据档案管理的特点来制定完善的制度,以更好地促进《标准》档案管理工作的开展。《标准》数据档案管理具体的制度应包括档案收集范围、立卷规范、档案的归档、档案的使用、保密、保管制度等。

自2007年起,我国普通高校学生体质健康标准测试工作全面开展已经八年了,但是《标准》数据的档案管理工作略显滞后,存在一些问题。目前迫切需要改变意识观念,在人才、制度、软硬件配置等方面加大投入力度,提高学生体质健康档案的管理水平,充分发挥《标准》数据档案管理在高校学生体质健康评价、监督、改进、协同构建等方面的重要作用,把“功在当代,利在千秋”的大学生体质健康《标准》档案管理工作作为高校办学的大事来做。

摘要：目前迫切需要改变意识观念,在人才、制度、软硬件配置等方面加大投入力度,提高学生体质健康档案的管理水平,充分发挥《标准》数据档案管理在高校学生体质健康评价、监督、改进、协同构建等方面的重要作用。

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇3

关键词：民办高校；体质健康档案；思考与建议

2013年5月16日，华南理工大学一名本硕博连读班男生在参加1000米测试时休克，虽经抢救，却未能留住年轻的生命；5月20日，广州一名初一男生在课间操跑步时突然倒地，不幸离世；5月23日，华东政法大学一名大二女生在晚跑锻炼时突然晕倒，最终也离开了人世。近年来学校体育课和学生体育运动过程中，发生体育伤害事故，不仅对学生自身的健康与学习会造成严重的影响，也会给学校的声誉和社会带来不同程度的损失。如何处理和防范这类事故，对于民办高校的投资者和领导教师来说显得尤为关键。为了积极应对这些问题，就必须采取科学手段减少这些的伤害事故。其中，建立完备的民办高校学生体质健康档案，并积极的应用于民办高校体育的教学实践以及指导学生开展运动锻炼当中是一个有待重视的重要环节。

一、民办高校建立学生体质健康档案的发展现状

健康档案即人的健康资料的文档形式，包括体格检查、体质测试、身体素质测试、心理健康检查以及疾病等与健康相关的文字、图片、图像资料以及其它各种形式的原始记录。由于民办高校大多是以发展为首要目标，所以民办高校体质健康档案工作起步相对较晚。虽然民办高校灵活、机动、高校率管理体制为体质健康档案工作的发展创造了巨大的空间，但是在民办高校体质档案管理工作中还存在着很多问题。

（一）建立学生体质健康档案意识不强

民办高校发展初期，投资者从节约成本的角度考虑，建立体质健康档案意识不强，没有专门的体质健康档案管理部门和人员，学生入学报到初期，没有专门的人员来收集整理学生的基本健康资料，丧失了最好的整理统计时机，即使形成了文字资料也因为不能及时归档而遗失或者废弃，致使学生的体质健康资料流失。

（二）学生体质健康档案管理制度不健全

要搞好民办高校学生体质档案管理工作，必须严格建档，并且有切实可行的制度做保障。民办高校在建立全面质量管理体系的过程中，对学生体质档案管理规章制度的建设向前推进了一步，但在学生健康体质档案管理运行方面，依然存在档案的形成、收集、整理、归档等工作落实不到位，主要是因为各部门领导及兼职学生体质档案管理人员，对档案管理的规章制度学习不够。

（三）档案的信息化建设相对滞后

档案管理信息化建设刚刚起步，民办学院在建立学生体质健康档案过程中，形成了大量档案资料，随着电子信息技术的广泛应用，有大部分资料是纸质文本和电子文本共存，但由于没有系统有效的管理软件，信息不能共享，给学院的整体发展造成影响，档案管理数据库建设滞后。

二、民办高校建立学生体质健康档案重要意义

（一）预防减少体育伤害事件的发生

民办高校特别重视学生的安全，通过建立健全民办高校的学生体质健康档案，由专业

机构、专业人士對学生的体质健康状况进行评估评价，掌握第一手资料，将有特殊情况的学生档案及时通知各个系部，班主任，体育教师，并且能够及时的与学生沟通，让学生了解自身的体质健康水平改善不良的生活方式，进行有针对性的辅导和运动锻炼，减少可能的体育伤害风险。

（二）为民办高校的公共体育课程提供服务

民办高校建立学生体质健康档案后，可以为学生体质建设提供详实规范化的信息.让体育教师能随时随地清楚全面地了解学生的体质情况，并根据每个学生的体质状况的不同，在教学中做到因材施教，区别对待，全面的提高学生的体质健康水平。同时利用学生体质健康档案所提供的信息，民办高校的体育教师可以很好地进行体育研究工作。积极开展体质健康现状的研究与交流，分析本校学生的体质健康状况，研究学生体质健康发展的规律，并通过对这些数据的分析.前后对照来评价学生体质的各阶段性水平变化.找出学生身体变化的规律，认识这一规律。掌握这一规律，探索出适合本校学生体质健康发展特点的新途径、新方法。

三、对发展民办高校体育健康档案工作的思考

（一）加强体育健康档案建设，领导必须重视

我国民办高校一般采用董事会领导下的院长负责制，要顺利开展学生体质健康档案这项工作，必然离不开董事会和学院领导的高度重视。只有将学生体质健康工作列入到学校领导的议事日程，纳入学校年度工作作计划和发展规划当中才有可能顺利的开展，各部门领导要把体质健康档案工作作作为提高科学管理水平的重要任务来抓。利用简报、校报开展体质健康档案宣传，通报各部门的归档情况，加强对档案工作的监督，使学生健康档案工作与学校体育教学改革工作同步发展，使学生健康档案工作始终处于良性运行的状态。

（二）建章立制，规范管理

民办高校学生健康档案工作要根据学校自身特点，抓好学生体质健康档案工作的制度建设。促进体质健康档案工作的规范管理。没有一个严格的规章制度，很难保证健康档案工作的顺利开展。学校应制定一系列的管理制度，对健康档案工作实行规范管理。从民办学校的实际出发，制定了健康档案的管理细则、建立健全了档案接收、保管、利用、保密、库房管理、立卷归档流程及归档等多项制度，同时明确了各部门负责人和兼职档案员的岗位职责，并将对他们的考核纳入了工作程序，作为考核员工工作绩效考核的内容之一。从制度上促使学生健康档案管理工作标准化和规范化。

（三）加强民办高校档案管理人员水平

民办高校必须把培养和使用好档案管理人才，加强队伍素质建设作为事关学校体育健康档案事业发展全局的大事来抓。现在虽然很多民办学校建立了学生体质健康档案，但是由于管理人员缺乏必要的健康知识、体育知识、档案管理知识，其在对这些档案进行管理的时候难免会产生一些疏漏。加强对现有工作人员的培训，现有的档案管理人员对在学校开展的工作比较熟悉，对于档案的收集、编码、分类、存档、检索等方面的内容都比较熟悉，加强对现有人员的培训不但能够节省很多开支，同时也有利于提升学校员工的技能水平。

（四）加强体质健康档案的信息化管理

健康档案的建立涉及大量数据处理、统计和评估，如果仅测试而不进行科学分析管理，则由于信息量过大而不利于教师掌握。所以，运用结合学院实际的的计算机软件，进行分类整理、储存管理和动态评估，使学校体质健康档案工作走向规范化、信息化、自动化和便利化的轨道，则有利于健康档案的相关信息在教学实践当中发挥作用。

总之，民办高校体质健康档案事业作为学校档案建设中的一个子系统，是学校档案建设不可分割的重要组成部分，必须融入到民办学校的各项活动之中，我们要充分认识民办高校体质健康档案的价值、地位、作用。民办高校体育健康档案建设和管理十分必要，而且对于学生的健康成长非常重要。加强民办高校体育健康档案建设和管理工作，是大势所趋。

【参考文献】

[1]谭飚.关于新世纪学校体育的思考一谈学生健康档案的建立【J】.广西师范学院学报。2002，l9（2）：82-85.

[2]吴静雅，张明君，朱舟娜，虞秋叶.健康档案网格化管理模式研究【J】.中国全科医学，2011，14（10）：224--225.

[3]杨溢.陈淼.体检管理软件在学校体育卫生工作中的应用【J】.中国校医，2000，l4（5）：391-392.

肥胖小学生体质健康 篇4

据我校二年级学生体质测试结果显示：该年级的小学生的肥胖率达10%以上，肥胖呈现低龄化；肥胖小学生的体质测试成绩居中下水平。针对这个问题，我们设置了肥胖小学生个性档案，根据肥胖形成原因、身体素质状况，特制“个性化运动菜单”，通过控制运动菜单的3个可变量：运动时间、运动形式、运动量，激发学生运动的主动性，帮助学生进行有效体育锻炼。经对比体质测试，前后数据的分析，可见被试肥胖小学生的体质健康水平有了提高。

《国家学生体质健康标准》要求中小学校从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面每年综合评定学生的体质健康水平。小学一年级的体质测量评价指标为身高标准体重、跳绳、投沙包。以 2010年入学的一年级3个班级95名学生为例，肥胖人数为15人，肥胖率达15.8%，明显呈现肥胖低龄化。肥胖，不仅影响学生自身的身体形态，而且也影响了学生在柔韧、速度、力量等方面的发展水平，体质测试数据数据显示：肥胖小学生的测试成绩居中下水平。这让我们意识到应低年级开始通过体育运动方法对肥胖学生进行干预，以提高他们的体质健康水平。

针对肥胖小学生，究竟采用什么运动项目，运用何种锻炼方式，对学生和家长来说是一个难题。学生需要的是针对性强、练习时间要求低、效果明显的锻炼方式。对于这群特殊的学生，体育教师就应该积极发挥自身的作用，通过了解学生、正确评估学生，帮助学生寻找一种有效并且能够吸引学生兴趣、坚持锻炼下去的锻炼模式，并且时时进行监控和指导，这样不仅能够克服学生恐锻炼、怕劳累的心理，而且能够确保学生练习的效果，真正让学生体会到体育运动的作用和努力的价值。为了实现肥胖学生的体育运动“轻负高质”，我们为他们特制一份个性化运动菜单。

个性化运动菜单： 针对肥胖小学生的不同特质，我们将每天的运动时间、运动强度、运动形式（内容）、完成情况等以“菜单”的形式制定，形成有规律有参考的体育锻炼计划，在实践过程中，随时检测、调整锻炼方式，从而让体育锻炼成为一种挑战、一种习惯，从而达到提高体质健康水平的目的。

肥胖小学生：《国家学生体质健康标准》中将小学生的身高、体重数据以每厘米身高的体重分布进行对照，即以身高标准体重评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育的水平及营养状况。超出正常体重的20％（含20％）以上为肥胖。小学生肥胖除病理性之外，大多数是由于过食而又缺乏运动所致。本课题特指我校符合以上条件的三年级小学生。

体质健康：参考《国家学生体质健康标准》，从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平。《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。因此以“体质”作为“健康”的定语以示其内涵，本文主要是指依据身体形态、速度灵巧、力量素质即选取身高标准体重、50米跑、掷实心球项目来评定学生的体质健康水平。

个性化运动菜单实施效果好坏取决于，学生、家长、教师在其中发挥的作用。肥胖小学生需要有家长或者同伴（或者教师）对其加以关注、鼓励、监督。因此，为了实现运动菜单的最大价值，学生、家长、教师都应各司其职，共同努力。

学生职责：学生是本运动菜单的运动主体，学生根据运动菜单进行体育锻炼，并向家长、教师反映锻炼效果，以随时调整运动量或者运动形式等。同时两个小组中的小组长统计成员每月练习次数，以备教师汇总、反馈。

家长职责：根据运动菜单要求，指导、监督学生进行练习，同时可以与孩子一起参与体育锻炼。必要时向教师反馈学生练习情况和效果。

教师职责：教师在运动菜单实施过程中起主要的监督和指导作用，同时也担任学生的练习效果和测试成绩进行分析、整理、调整练习手段的工作。

两天捕鱼三天晒网，形容的是没有恒心、无法坚持体育锻炼的人。只有坚持每天锻炼，练习效果才能得到体现。为了确保肥胖学生在暑期坚持体育锻炼，我们制定了“暑期亲子活动册”。活动册中有运动菜单、运动记录表还有运动微文。学生通过活动册的指导进行锻炼，并且根据实际情况进行记录、抒发感受。活动册要求简单、填写容易，而且每天都有练习内容安排，因此，学生乐意去实施。

为了鼓励这些特殊的学生，巩固它们锻炼的效果。体育课开始部分，我开设了1分钟“大展堂”，让学生将近期练习效果进行展示，可以是30秒跳短绳、可以是两人仰卧起坐比多等。并给予奖状和奖励卡，累积进入期末成绩。

观察体育课堂，我们不难发现那些肥胖的学生往往会在练习、展示、比赛等情况下自动成为边缘人。成为边缘人的原因来自两方面：同学的排斥和自我的“自动退出”。教师经常采取的措施是：教育学生要团结友爱、相互帮助、不能嘲笑和看不起肥胖学生；课堂上多关注肥胖学生的练习情况，多给予帮助，在他们取得进步时给予表扬。但我们经常会感叹效果不佳。

本次体质测试项目为身高标准体重、掷实心球和50米跑。掷实心球为新授教学内容，掷实心球成绩在体质健康测试成绩中起了关键作用。在教学和练习过程中，教师除了多加关 注和指导以外，还会根据肥胖学生几个易犯错误和动作难点制定辅助练习手段，并在全班范围内普及，切实提高学生掷实心球动作的同时，消除其余学生对肥胖学生掌握慢、动作难看等的看法。

与此同时，教师根据个性档案中每个肥胖学生的具体情况进行“对症下药”。针对身体素质较好、学习接受能力快的肥胖学生，教师让其担任“小教师”的角色，代替教师讲解动作要诀，评价同学表现，执行比赛和游戏裁判等。通过“小教师”的角色扮演，这些肥胖学生不仅体会到课堂主人翁地位，而且在其他同学心目中的地位逐渐提高，肥胖学生的自信也得到了提高。针对跑的能力差、意志力薄弱的肥胖学生，在跑的练习中让其担任“引领者”的角色。处在引领的位置上，他们不得不坚持跑完路程，同时也会咬牙坚持在队伍的最前面，而其他学生也因为他的引领角色，不敢逾越，并能很好的协助他完成跑的练习。

此外，教师通过团体捆绑——将学生成绩、奖励等进行小组捆绑，利用学生的好胜心，发挥团体的监督、帮助功能，从而带领肥胖学生取得进步。

浅谈小学生健康体质状况 篇5

洪湖小学 赖育銮

我在深圳市洪湖小学从事校医工作20年来，看到了一批又一批的孩子们在这里健康成长，他们在洪湖小学学习阶段的是身体、心理、社会适应三维健康和谐发展的重要时期，更是学生体育锻炼习惯培养的关键时期。20年来，我国的经济水平高速发展，深圳人们的生活水平得到了很大的提高，家庭饮食营养丰富，也更加注重健康的生活态度和方式，但是，小学生的身体素质并没得到相应的提高，有的方面反而呈下降趋势。

目前，学生的体质健康存在的主要问题：

1、部分体能指标呈下降趋势；

2、反映肺功能的肺活量呈下降趋势；

3、超重及肥胖检出率呈上升趋势。

4、近视发生率呈上升趋势。

越来越多的目光已经关注到学生身体健康上来，对体育锻炼的重视程度日趋上升。然而，当我们开始关注现在学生的体质健康时，其状况实在令人堪忧，那到底是哪些原因造成的呢？

1、有部分家长对子女的教育方法欠妥，过分的关心、溺爱，养成了孩子过分依赖的心理，家长普遍最关注的是孩子身体，但又不注意身体与营养的关系或者不懂得科学膳食。一方面，肥胖成为危害小学生，尤其是城市小学生健康的一个新问题，大量食用洋快餐、饮料、膨化食品等不健康食品；二是学生营养不良，学生的挑食、偏食等都造成了学生营养不平衡，身心发育迟缓，影响体育锻炼质量。在我们学校，这样两级分化的体重是越来越严重。

2、现在的小学生作业量过大、无暇运动。绝大部分的学生不但有学校老师布置的作业，还有家长布置的，参加这个培训班，那个辅导班，国家规定小学生每天写作业的时间不得超过1小时，但根据相关资料显示相当一部分小学生写家庭作业的时间均超过国家规定的标准，导致学生没有时间运动，学生个体体质下降，形成了恶性循环，无力参加体育运动。

3、现在的很大一部分小学生在家时，过度沉溺于游戏机、电脑和电视，所以，除了在完成大量的学业作业之外，剩余的时间都在面对着屏幕，不用说运动，到户外的时间都十分有限，造成小学生的近视率也在逐年的增加。

4、因近几年校园安全事故频频发生，导致学校紧抓安全教育不放。因此，体育教师在上体育课时，尽力追求安全，不敢放开手教学去进行一些运动量较大的锻炼项目。

这些存在的问题，有些甚至是比较严重的，都必须引起我们的高度重视，采取有效措施来改善学生的体质和健康状况。那么，我们该如何去改变这些让人堪忧的现状呢，本人有点小小的看法和建议：

1、适时控制儿童的饮食，这一点是针对体重超标的儿童。给儿童提供充足的营养是适当的，但是超过一定程度之后将会导致儿童肥胖，发育迟缓，这些十分不利于儿童的健康生长。

2、家长要形成增强儿童体质的意识。学生在学校每日接受大量的功课，家长不应只注重学生的学业成绩，还应注重儿童的健康发展。平日多多督促儿童参与体育锻炼，从体力、速度、柔韧度、协调性等多方面发展，不断增强儿童的身体素质。学校可以定期为学生进行体能测试，然后发给家长一份相应的运动情况表，把学生的在校锻炼情况反馈给家长，使家长了解其子女的体质状况，知道其子女有哪些方面的不足，两方面合作，共同找出改变这一现状需采取的措施。

3、培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视培养学生良好的锻炼习惯。从学生入学开始就注意培养提高学生对体育锻炼的兴趣与习惯。

4、加强两操管理，早操、课间操时间较短，内容单一，学生缺乏兴趣，运动负荷小，也许有人认为达不到应有的锻炼效果，然而，这正是培养学生吃苦耐劳品质，发展耐力素质最直接，最有效的途径之一。现在我们洪湖小学在全校开展的 “阳光体育活动”，保证全校学生每天1小时的体育锻炼活动，充分使孩子动起来，将孩子“赶”到操场上去，教师带领学生进行一些趣味性浓的运动项目，真正让学生的身体运动起来，也能提高锻炼的质量。

6、沟通家长，共同努力。从小培养孩子们养成良好的用眼习惯，看书、上网、看电视不要连续超过一小时；眼睛在长时间疲劳后，要多远眺；在校时，要坚持做眼保健操。要定期去医院检查眼睛，及时发现眼病，及时治疗，对视力低下的同学应及时采取有效措施。同时要坚持课外活动，每天坚持1小时的体育活动，睡眠时间不少于9小时，养成良好的生活习惯。家长要注意孩子们的合理营养，避免偏食，挑食，过多地吃糖或零食，增强学生体质和抗病能力。

小学学生体质健康测试工作计划 篇6

为了促进和激励广大学生积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的良好习惯，提高学生体质健康水平，进一步推进《学生体质健康标准》的实施，结合我校实际，特制订《学生体质健康标准》工作计划。

一、指导思想

坚持学校教育树立健康第一的指导思想，使学生积极参加体育锻炼，养成良好的习惯，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康发展。

二、组织机构：

成立学校工作领导小组

组 长：杜彦纯

副组长：孟庆海

组 员：祖书海 吴枢礼 各班任

三、实施目标：

1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

2、积极开展阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心。

4、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

四、阶段划分

第一阶段 宣传学习。主要是统一思想，提高认识，学习掌握《国家学生体质健康标准》。时间为9月至十月上旬。

第二阶段 组织实施。即测试、汇总、上报。时间为11月中旬至12月中旬。具体区分为：

10月份测试并进行数据统计汇总

11月份全校统计数据上报教育局

12月份 全校统计数据上报“国家学生体质健康标准数据库”

第三阶段 总结建档。主要是总结工作，做好资料收集和建立档案。

五、测试项目

必测项目 :身高、体重、肺活量、一分钟跳绳、五十米跑步、坐位体前屈

选测项目 : 三、四年级： 一分钟仰卧起坐 五、六年级： 50米×8往返跑

六、测试、等级评定与登记

1.《国家学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，根据教育局的通知。

测试时间安排在10月中旬至12月上旬，12月前完成数据输入并上报。

2.测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。

3.测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。

4.建立《国家学生体质健康标准》的专项档案。学生测试项目的成绩由学校体育组汇总，并按照《标准》的要求计算得分、评定等级。

5.每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存。学校体育组专人保存或统计。并定期归入学生的体育健康档案。

七、实施办法

（1）学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生评选；《国家学生体质健康标准》成绩不及格者，在本学准予补测一次，补测仍不及格，则学年《国家学生体质健康标准》成绩为不及格。

（2）因病或残疾学生，可向学校提交免予执行《国家学生体质健康标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准后，可免予执行《国家学生体质健康标准》，并填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》。

（3）认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时间达到一小时者，计入平时体育成绩。

（4）在实施《国家学生体质健康标准》时树立“安全第一”的指导思想，健全各项安全保障制度，落实安全责任制，加强对场地、器材、设备的安全检查。要认真做好学生的体检工作，对生病学生实行缓测和免测。

学生健康测试工作计划

乌尔科中心校

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇7

新《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)从2007年9月1日起在全国各级各类学校开始正式实施。同时,教育部、国家体育总局要求各学校要将本校测试数据于12月31日前通过国家青少年健康网(w w w.c s h.e du.c n)报送至教育部。常州外国语学校在整个《标准》测试过程中,发现初一学生“达标率”较低,有近20%的学生达标不合格,特别是个别单项,距离及格标准差距很大。我们通过深入调查,对存在的问题进行了科学和客观的分析,意在引起教育行政部门领导和一线体育教师的高度重视,从整体上改善小学、初一体育的衔接教育,达到有效d i提高小学、初一体育教育教学质量,提高学生的体育素质,促进青少年既好又快地健康成长。

二、研究的对象与方法

1. 研究对象

(1)小学:2007级六年级学生340人(男135,女205)。

(2)初中:2007级初一学生679人(男363,女316)。

调查研究的对象来自全市120多所小学,具有一定的广泛性和代表性。

2. 研究方法

(1)文献研究法

(2)问卷调查法

(3)数理统计法

3. 问卷调查与结果

根据本专题研究的目的,设计了小学六年级在校学生填写的问卷表,与初一学生填写的问卷表。向小学发放问卷340份,回收340份。向初一发放问卷679份,回收679份。经统计,问卷的回收率与有效率均达100%。

结果一

对340名小学六年级在校学生的调查显示:所读小学一、二年级每周平均上3节体育课,三至六年级每周平均上3节体育课;每周有平均2节课外体育活动课;在五、六年级学过篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术、技巧、田径和游戏的学生人数分别为261、171、85、144、99、99、43、71、274和303人;六年级一般在期末考试前平均2周停上体育课;在小学里对体育课的态度为很不喜欢、不太喜欢、无所谓、比较喜欢和非常喜欢的人数分别为6、4、13、142和175人,所占比例分别为1.8%、1.2%、3.7%、41.8%和51.5%;小学体育课中,经常自由活动、有时间自由活动、很少自由活动和没有自由活动的人数分别为99、233、4和1人,表示不太清楚的有3人;所有学生在五、六年级时都参加过学生体质健康标准项目测验,并且全部及格。其中,优秀、良好和及格人数分别为59.7%、34.7%和5.6%;所有五、六年级的体育课成绩全部及格,其中优秀、良好、及格人数分别为53.8%、40.9%和5.3%;五、六年级参加过班级之间比赛的人数为312人,占总人数的91.8%。

结果二

对679名初一学生的调查显示:小学时期每周平均上2节体育课,每周平均有2节课外体育活动课;在五、六年级学过篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术、技巧、田径和游戏的学生人数分别为247、87、111、146、83、64、67、126、303和274人;六年级一般在期末考试前平均2周停上体育课;比较喜欢和非常喜欢体育课的学生为579人,所占比例为85.3%;小学时期在体育课上经常自由活动和有时间自由活动人数为631人,占总人数的92.9%,其他占7.1%;小学六年级参加过学生体质健康标准项目测验的人数为674人,占总人数的99%;达标人数为673人,占总人数的99.1%;在小学五、六年级参加过班级比赛的人数为660人,占总人数的97%;本学期参加《国家学生体质健康标准》达标等级不及格人数为97人,占总人数的14.4%;对体育课任课教师满意和很满意的人数为601人,所占比例为88.5%;对课外活动满意和很满意的人数为609人,所占比例为89.2%;一学期结束后认为自己体育有进步或有很大进步的人数为585人,所占比例为86.2%;体育、艺术2+1项目已经通过一项的人数为483人,占总人数的71.1%,且没有通过三项的学生。

4. 常州市测试项目与标准

根据《国家学生体质健康标准》测试说明第四条规定,选测项目每年由市教育行政部门规定,而且输入软件设计每个学校必须统一,否则无法输入国家青少年健康网数据库。常州教育局规定的2007《标准》具体测试项目、标准如表1。

三、分析与研究

1.《标准》中六年级与初一项目要求不配套,评分标准递升阶梯偏高

(1)《标准》中五、六年级是同一个标准,五年级学生测试的标准对于六年级学生来讲比较容易“达标”。因此,从结果一和二中可知六年级学生达标优秀率达到59.7%,不及格率0%;而初一学生达标优秀率仅有28.7%,不及格率14.4%,从表1可以看出,小学到初一,《标准》评分标准递升阶梯偏高。

(2)从表1可以看出《标准》小学六年级与初一测试项目不配套。小学耐久跑项目是400米跑,而许多小学场地不能满足测试要求,选测50米×8;初一女生测试项目是800米,男生1000米;掷实心球项目,六年级掷1公斤,初一掷2公斤,器械重量、体积增加一倍。其中,六年级女生及格为3.8米,初一上升为4.2米,导致大部分女生不能达到及格标准。

2. 初一学生达标项目技能要求偏高

初一学生《标准》技能选测项目规定,学生篮球变向运球21’2及格,女生3×3米规定区域内排球自垫9次及格。技能要求并不低,2007年常州市初三毕业体育中考不设规定区域排球自垫12次满分。而小学技能选测项目男、女均为50米跑。从结果一和二中可知小学六年级球类技能教学较少,体育课主要教学内容是游戏、田径项目,大部分学生球类技能储备少、基础薄,需从零开始学习。而男生篮球变向运球既要有技能,还要有体能,在短时间内完成,实在不易。

3. 部分小学运动场地器材不够,不能满足学生体育活动要求

体育运动场地器材是保证体育教学、活动及训练不可缺少的物质条件,是检查、评估学校体育工作的重要内容之一。适宜的体育场地器材设施,对有效组织学生体育锻炼起到事半功倍的作用,对小学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等多方面发展也有着重要的桥梁作用。根据教育部2005年10月1日颁布实施的《中小学体育器材和场地》国家标准和省实验小学验收标准,运动场地人均面积应达8平方米,而常州市部分实验重点小学由于建校早、校区占地面积小,体育场地实在不能满足学生日益增长的对体育活动的需要(见表2)。特别是低年级改成4节体育课,中、高年级改成3节体育课后,平均每天都有二十几节课,体育组排课都有困难。例如,某重点实验小学同时有6个班上体育课,运动场上体育教师、学生都无法正常开展教学活动;某重点实验小学课间活动操场上学生实在太多,怕出伤害事故,教师就动员学生课间不要到室外活动。

由此看来,体育运动场地不足已成为小学开展体育教育教学活动的瓶颈,影响了师生开展体育教育教学活动的积极性和兴趣。

4. 小学体育教师重视课堂教学的有效性不够

由结果一和二可知,小学生有90%左右都比较喜欢体育课,说明小学生对体育活动兴趣较浓,这是取得良好体育教学效果的前提与基础。作为小学体育教师要正确认识与把握这一阶段学生身心发展的特征,并根据这个阶段学生的身心发展特点与规律开展有针对性的体育教学;小学六年级上体育课经常进行自由活动与有时进行自由活动的学生比例达90%以上,说明小学六年级体育教育组织还不够严谨,自流现象仍存在。

另外,由结果一和二还可知小学六年级一般到毕业考试前2周停止体育课,说明大部分小学领导、教师还是能坚持“健康第一”的指导思想。但是,在个别学生访谈中,有学生反映自己在读学校六年级时,体育课随意改成文化课的现象比较严重,甚至个别小学六年级毕业考试前一个月就停止体育课。以上原因导致六年级学生体能发展停滞,甚至下降。同时,也给由小学进入初中的部分学生带来体质上的断层。因此小学毕业班需高度重视体育教学,要认识到这是学生终身体育健康成长的一个过程。

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇8

养成教育实施方案

溧河乡王堂小学

2012.9

溧河乡王堂小学养成教育实施方案

随着素质教育的进一步推进和新课程改革的不断深入，小学生行为习惯的养成教育在学校中显得越发重要。为了全面贯彻落实素质教育，提高教育工作的实效性，切实加强学校德育工作，制定学生行为习惯养成教育方案。

一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以加强社会主义荣辱观，树立正确的世界观、人生观、价值观为核心，以培养学生的自主学习能力、创新能力及综合实践能力为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循学生的认知和成长规律，坚持以人为本，促进学生的全面发展，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳等全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

二、目标任务：

总体目标：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质、学习能力和文明行为。引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活和自主学习的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

具体任务：教育学生树立积极向上的意识，初步形成尊敬师长、团结同学、积极交流、热情诚信、热爱生活、文明礼貌、遵守纪律等品行习惯。养成讲究卫生、热爱劳动、勤俭节约、生活自理、热爱体育、积极锻炼、健康生活等良好的生活习惯。培养学生广泛的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，使学生乐学会学善学，全面提高学生学习能力。

三、主要内容：

（一）抓好学生品行习惯的养成。文明礼仪行为习惯的教育和训练应当作为各个学校教育的基础性工作，要加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑；要开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。

（二）抓好学生良好生活习惯的养成。良好的生活习惯对于一个人的健康成长起着十分重要的作用，是使人终身受益的品质。培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行，与生活实践相联系，切实从小事做起，从身边做起。要强化学生劳动习惯的养成，不仅自己的事情自己做，还能坚持做一些家务劳动，参加力所能及的社会生产劳动。要爱惜身体，积极锻炼身体，培养体育爱好，养成良好的锻炼习惯。

（三）抓好学生良好学习习惯的养成。拥有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝，抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的

重要途径。在深入推进基础教育课程改革过程中，要注重对学生自主学习意识的培养，科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成，引导学生积极学习，主动发展；要以形成良好学习习惯为切入点，抓好普遍性学习习惯和不同学科学习习惯的养成，努力培养出有较强的学习兴趣，良好的学习习惯，乐于发现和探究，且具有正确的情感态度和价值观的学生。

四、指导原则：

认真贯彻执行《中共中央国务院关于进一步加强未成年人道德建设若干意见》，切实加强学生思想道德教育。以文明教育为龙头，结合“弘扬民族精神”。继续对学生进行爱国、尊师的思想教育，从大事着眼、小处着手，从做人与做事的角度，从新世纪对人才要求的高度，抓紧、抓实行为养成教育、中华民族传统美德（文明）教育，通过落实《小学生行为规范》、《小学生守则》，努力把基本的文明礼仪转化为学生的内在品质。坚持“以学生发展为本”，创造性地推进素质教育，着力培养学生的学习习惯和行为习惯等方面的养成教育加快学生对小学生活的适应性以行为规范养成教育为基础，以中华传统美德教育为主要内容，以心理辅导为辅助，用主体性发展的德育手段、学生自我教育的理念切实提高德育的实效性，使男同学成为新世纪有责任感、有仁爱心的刚柔相济的‘男子汉’，女同学成为新时代有抱负、有学识的、自尊自强的‘新女性”。促进学生的可持续发展，使学生成为具有完善的人格，坚实的基础，有创新精神、实践能力，个性特长得以充分发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。贯彻科学发展观，积极推进素质教育，着力培养学习习惯的养成教育，加强了解和沟通，提高义务教育阶段的教育教学工作的连贯性和有效性，促进学生的可持续发展。

（一）规范化原则。加强行为习惯养成教育要以小学《学生守则》和《学生日常行为规范》为基础，结合学校的实际来进行开展。

（二）具体化原则。加强学生行为习惯养成教育要本着“小、细、实”的要求，根据学生的年龄特点把各种行为习惯具体化，让学生看得见，摸得着，易于理解、掌握和践行。

（三）序列化原则。遵循青少年的发育规律和认知、心理特点，研究制定出相应学段的行为规范和要求。在教育内容的安排上要体现学段和年级的层次性，保持教育的连续性，由浅入深，由近及远，循序渐进。

（四）因材施教原则。加强行为习惯养成教育，要做到因材施教，保护好孩子的个性和创造性，力求做到“行为上严，思维上宽”，鼓励学生的独创精神。

（五）知行统一原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，注重自觉实践、自主参与，要进行严格的管理和必要的行为训练，引导广大学生在行为实践中逐渐加深思想认识，养成良好的行为习惯。

五、实施步骤：

学生行为习惯养成教育分以下三个阶段进行。

第一阶段：启动阶段。2012年9月全面启动实施，结合自己的实际制定出

方案。

第二阶段：推广阶段。2012年秋期，在总结典型班级经验的基础上，以点带面，全面推广。

第三阶段：提升阶段。2012-2013年做好完善提升，全面总结，形成科研成果，奠定全面实施素质教育坚实的基础。对习惯养成教育工作有创新、效果好的班级和个人进行表彰。

六、实施途径：

（一）突出学校教育主渠道。要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性与责任感，充分发挥广大教师在加强学生行为习惯养成教育的主力军作用；要充分利用学科教育教学资源，针对不同学科的特点，教给学生正确的学习方法，重视对学生良好学习习惯的培养；要充分发挥少先队在养成教育中的重要作用，教育广大少先队员发挥好模范带头作用，带领广大学生形成良好的行为习惯；要开展课题专项研究，成立课题组，编写课题研究方案，探求适应学生身心特点、认知规律和旨在培养其良好行为习惯的方法，力求在理论上有所创新，在实践上有所突破。

（二）重视和发展家庭教育。要办好家长学校、广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，积极配合学校教育。要完善教师家访制度，定期召开家长会，通过与学生家长的沟通与联系，了解各种家庭背景下的学生不同的行为习惯基础，增强养成教育的针对性和实效性。

（三）积极协调开展社会教育。要加强与校外教育机构的联系，拓宽教育的途径，调动一切有利于青少年健康成长的积极因素，为学生的行为习惯养成教育创造良好的外部环境。要结合新课程综合实践活动的要求，在社会大课堂中培养、矫正、检验和提升学生的行为习惯，引导学生从小树立公民意识，自觉遵守社会公共规范，成为讲文明、有礼貌的社会公民。

七、保障措施：

加强学生行为习惯养成教育工作覆盖范围大，涉及面广，需要充分调动各方面的积极性和创造性，齐心协力，齐抓共管，形成合力，共同抓好这项工作，为行为习惯养成教育的顺利开展提供各方面的保障。

（一）加强领导，明确责任。要把学生行为习惯养成教育与学校的日常工作结合起来，把养成教育作为学校教育教学工作的重点来抓。要成立“加强学生行为习惯养成教育”领导小组，校长要负总责，亲自抓，实行校长负责，全体教师人人参与的全员参与制度。

（二）广泛宣传，认真学习。要在学校、家庭和社会上积极宣传发动，通过集中学习、讨论、交流等方式，形成共识，提高认识，将加强学生行为习惯养成教育逐步转变为广大师生、全体教职员工、家长和全社会的自觉行为。

（三）优化环境，全面育人。广大教师是学生成长成才的引导者。在加强学生行为习惯养成教育中，广大教师要率先垂范，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育影响学生。要转变教学方法，加强学习方法指导，培养学生良好的学习习惯。要重视校园文化建设，处处体现环境育人的影响，同时，形成全方位、全员性、多渠道齐抓共管的教育教学氛围，树立良好的学风、教风和校风。

（四）突出重点，注重课堂。科学学习方法的掌握、良好学习习惯的养成离不开课堂教学，因此，实施过程中，更要注重培养学生良好的学习习惯，更要注重强调课堂教学的主渠道作用，要把培养学生良好的学习习惯作为提高课堂教学效率和教育教学质量的重要手段和方法，紧抓不放，常抓不懈。

（五）整体推进，形成特色。在实施过程中边摸索、边完善、边总结，最终形成一套与本校实际相适应的，具有鲜明特色的养成教育模式，最终形成“一校一特色”。

（六）强化督查，狠抓落实。要将学生行为习惯养成教育作为教育督导评估、检查评比的一项重要内容，作为学生评价、教师评价和班级评价、表彰评比的一项重要衡量指标。

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇9

根据粤教体办涵{2016}57号文件指示精神，我校认真组织开展各项活动，并对关于开展《国家学生体质健康标准》实施情况作了专项自查工作，现将自查情况汇报如下：

一、学校高度重视，成立了学生体质健康标准测试领导小组，由刘国防校长任组长，德育处姜剑琼副校长任副组长、体育组李俊，候国星等教师和各班主任为组员。

二、根据中央教育部发布关于加强青少年体育锻炼，增强青少年身体素质的文件精神，结合学校的现有条件，我校制定了实施方案：

1、根据教育部的文件精神和广东省教育厅发布的课程标准，制定本学期的体育课安排。

一、二年级体育课每周4节，三至六年级的体育课每周为3节，切实加强学生的体育锻炼，增强学生的身体素质。

2、学校在第二节课后组织体育大课间活动，安排教师组织进行乒乓球、毽球、篮球、足球等各种体育活动。下午第一节后做眼保健操，课外时间学校安排专门教师指导篮球训练队、学校足球训练队等课外体育活动，不仅增强了学生的身体素质，而且也丰富了学生的课余生活。

3、学校因地制宜，每学年组织开展校园运动会，以开展丰富多彩的体育活动来提高学生的体育兴趣，丰富学生的课余生活，增强学生的身体素质。

4、加强校与校之间运动互动，经常开展与各兄弟学校之间进行的足球比赛。

5、各班互动，加强锻炼。为保证学生每天一小时的体育活动时间，教务处每天都会安排没有体育课的班级学生进行体育活动，比如拔河、打乒乓球、打篮球、踢足球、跳绳等学生感兴趣的体育活动，通过这样的活动来提高学生的参与积极性，以此来达到锻炼的目的，增强学生的身体素质。

三、我校认真贯彻执行《国家学生体质健康标准》及其《实施办法》。

我校严格贯彻执行《国家学生体质健康标准》，根据要求，把各年级相关的体育课时作了调整，并根据学校的自身情况制定了实施方案。

四、加强师资培训

为了更好的贯彻执行《国家学生体质健康标准》，我校根据学校情况，在教务处的安排下，体育组的老师积极研讨，把新课程理念与《国家学生体质健康标准》的要求有机结合，在教育教学外活动中不断摸索适应我校实际情况的新的体育教育教学模式，现如今，阳关体育活动的理念已经深入到我校每一个学生的心中。

五、测试器材的配备、使用情况

我校有田径场1个，足球场1个，篮球场2个，室外乒乓球台8个，篮球、足球、排球若干个，羽毛球若干副，毽子若干个，呼啦圈若干个，大小跳绳若干条，体重仪两个。体育器材基本上能满足学生的活动要求，使用情况上在百分之八十左右。

六、测试数据与学生达标情况

由于很好地落实了《国家学生体质健康标准》的各项要求，我校学生的体质得到了很大的提高，从上学期体育测试数据看，我校学生百分之九十以上都能达到相关标准。

王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇10

1.1 研究对象

采用随机抽样方式选取吉林省四平市5所小学3-6年级共计756名学生作为研究对象, 其中男生为390名, 女生为366名。

1.2 研究方法

本研究选用由澳洲Deakin大学审核, 并经过香港中文大学翻译和修订的CLASS-C问卷进行调查研究;体力活动问卷 (physical activity questionnaires) 是目前评价体力活动最普遍、最实用的方法之一。另外本研究还重点通过国家体质健康标准测试设备对研究对象进行体质健康测试。

2 研究结果

对各项测试项目进行统计分析, 表1与表2为研究结果以平均数±标准差形式表述。

3 讨论分析

儿童青少时期是个体生长发育、行为和生活方式等逐步建立、发展形成的关键阶段, 这对未来成年后形成科学合理的生活方式, 养成终身体育锻炼行为习惯都具有十分重要的影响。

有研究证实经常性的体力活动对儿童、青少年身心健康具有诸多益处, 如减少肥胖发生、降低心血管疾病风险水平、促进骨量沉积、改善心理健康等, 因此, 世界卫生组织 (WHO) 及许多国家医疗教育机构等都提出了针对儿童、青少年的体力活动指南 (Physical Activity Guidelines) , 建议平均每天进行不少于60分钟的中高强度体力活动。当前儿童、青少年体力活动明显不足已经成为了许多国家所普遍存在的问题。

《国家学生体质健康标准》是国家学校教育工作的基础性指导文件, 同时也是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。测试内容涵盖学生的身体形态、身体机能及身体素质等方面, 本研究以吉林省四平市5所小学3-6年级学生为测试对象, 表1与表2为学生体质测试结果。首先通过身高与体重的计算BMI指数 (Body Mass Index) 即体重 (kg) 公斤数与身高 (m) 平方的比值来初步分析学生的身体形态。BMI是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度及是否健康的一个标准。根据国家学生体质健康标准公布小学3-6年级男生BMI指数正常范围值分别为13.9~19.4、14.2~20.1、14.4~21.4及14.7~21.8, 研究结果显示各年级男生、女生BMI指数都处在健康标准的正常范围值之内, 这说明四平市小学男、女生身体形态发育基本属于正常, 并未出现明显的肥胖或超重的情况发生。身体机能通过肺活量的测试结果分析, 各年级男生、女生肺活量基本上呈现出随着年龄的增长而增加的趋势, 同年级男生高于女生;该结果与体质锻炼标准肺活量单项评分相比, 所有男、女生肺活量基本上处于70-74分之间, 这说明四平市小学生身体机能状况属于及格范围, 需要对此予以高度重视, 切实采取相应有效的办法来改善现状。身体素质测试项目涵盖了对小学生的速度、柔韧、力量、耐力等素质的检测。研究表明各年级的男、女生快速奔跑能力随着年龄的增长而提高, 但是各年级男、女生50s跑单项评分标准较低, 都基本处在66-74分的及格范围, 这提示目前四平市小学生速度素质方面有待进一步加强。坐姿体前屈是测量在静止状态下躯干、腰、髋等部位达到最大活动范围, 主要反映这些部位的关节、肌肉、韧带伸展性和弹性, 当个体柔韧素质越好, 表示其关节的活动幅度越大并且关节越灵活, 更有利于发挥力量、速度和身体协调性, 对提高技术动作效能并防止运动损伤发生有重要作用。本研究发现各年级的男、女生坐姿体前屈测试评分结果处于72-78分的及格范围, 这表明四平市小学生身体柔韧素质水平中流水平, 但仍有巨大的提升空间;60s仰卧起坐测试学生的腹肌耐力, 结果表明各年级男、女生单项测试评分都处在60-66分相对较低的及格水平, 这可能学生与长期久坐少动的行为习惯有关, 这需要有针对性的训练方案加以训练, 亟待强化该项身体素质。根据国家学生体质健康标准中的规定, 小学的加分指标为60s跳绳, 加分幅度为20分, 通过本研究结果显示随着年级的增长男、女生都呈现相似发展趋势, 6年级男、女生成绩均为优秀;而3~5年级跳绳单项评定为及格到良好的水平;50m×8往返跑项目主要考查学生速度、灵敏及耐力素质的发展水平, 结果表明随着年级增长, 男、女生都呈现出完成用时更短的趋势;但是各年级男、女生单项得分都明显较低处在60-64分及格范围内, 说明被试者此项能力尤为欠佳, 有待进行训练提高。

4 小结

综合分析发现目前四平市3-6年级小学生体力活动与体质健康状况总体不容乐观, 亟待各相关的部门及学校、家长等动员起来, 深入持久的开展阳光体育、快乐体育活动, 为进一步改善学生体质状况、为培养终身体育锻炼习惯奠定良好的基础。

摘要：近些年来随着经济全球化、科技革命以及城市化的快速发展, 人们静态活动方式不断增加而相应体力活动日渐减少, 这些不良的行为习惯与生活方式正在严重威胁着人们的健康。目前儿童青少年人群的肥胖发生率及高血压、血脂异常、糖尿病、骨质疏松等某些慢性疾病等问题正日益凸显。有专家呼吁, 应把儿童青少年健康教育作为一项基本“国策”, 倡导多方力量行动起来, 关心儿童青少年健康发展。本研究拟通过体力活动问卷 (CLASS-C) 对四平市小学生进行调查, 以初步掌握其体力活动情况;在此基础上还重点对研究对象进行体质测试, 以进一步了解四平市小学生体质健康状况, 为后续进行体育健康教育等策略实施提供一定参考借鉴。

关键词：小学生,体力活动,健康

参考文献

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王堂小学学生体质健康档案管理制度 篇11

重庆市綦江区莲石小学 向宇

【摘要】农村小学生的体质健康受到学校体育场地设施的欠缺、家长和学生体育锻炼意识的缺乏以及学生营养不均衡的影响，致使农村小学生的体质下降。但是只要学校很好的把握营造良好的校园氛围，教师严格实施体质健康标准，教会学生科学的锻炼方法，培养体育锻炼意识，激发体育锻炼兴趣就能让学生积极主动的参与到体育锻炼中，从而改善并提高农村小学生的体质健康。

【关键词】改善、提高、农村小学生、体质健康

前言 学生是祖国的花朵，未来的希望。而青少年的体质健康问题直接影响到国家的未来竞争力。梁启超说“少年强则国强”，此话仍有现实意义。从近几年学生体质健康测试结果来看，学生的体质存在下降趋势。那么怎么才能改善并提高农村小学生的体质健康呢？体育学科教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。当然学生体质的提高应该从多方面着手。1 对象与方法

1.1 对象 农村小学生 1.2 方法

1.2.1 逻辑归纳法 1.2.2 总结法 1.2.3 文献资料法 2 结果与分析

2.1 学生体质下降的主要原因

2.1.1 运动场地严重匮乏，各种运动项目无法开展。课堂上的运动负荷完全达不到要求。课外体育活动无法充分开展。

2.1.2 家长缺乏锻炼的意识，导致学生没时间锻炼

在农村读书的孩子，多数为留守儿童。家长外出打工，家长的文化程度不高对体育与健康的重要性认识不到位，认为体育学科可有可无，只有学好语文数学才有出头的一天，家长只关心孩子的文化成绩，不太关心孩子的体质健康。学生除了完成老师布置的作业外，还有家长布置的作业，所以在孩子的心里就造成体育课可学可不学，学好学不好对他们的成绩没有影响。在为了让孩子更好的参与运动，在运动器材的购买上，有些学生家长也不支持，孩子想买，家长不同意致使学生的锻炼积极性受到压制。从而导致学生个体体质下降，形成恶性循环，无力参加体育运动。2.1.3 学生自身的体育锻炼意识较差

由于小学生资深的判断能力较差，很多时候就靠家长和老师的引导，在农村大多数家长都只注重文化学科，对艺体学科都太不重视。都认为是可有可无的。所以家长的引导在这方面是做的不够好，再如果老师也不重视，那么学生就很难对体育锻炼有较强的意识，在体育课上都不能完成学习目标，更不用说自己积极主动的去进行体育锻炼。2.1.4 学习负担过重，缺乏充足的活动时间

为了学习成绩，教学质量考核，绝大部分的学生不但有老师布置的作业，还有家长布置的，国家规定中小学生每天写作业的时间不得超过1小时，但根据相关资料显示相当一部分小学生写家庭作业的时间均超过国家规定的标准，特别是在中高段学生身上。由于课业负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟的时间也难以保证。

2.1.5 学生营养不均衡，营养过剩，胖墩增加

目前，我国中小学生据测试的数据显示，我国学生肥胖率以达 10%，肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。学校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，大量的饮料、膨化食品食用、学生的挑食、偏食等等都造成了营养不平衡，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。这些小胖墩在运动中比常人承受了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖墩们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。

2.2 提高农村小学生体质健康的措施

在当今社会,小学生拥有健壮的身体,才会更好地去学习知识,改造世界。这就需要我们加强小学生的体质的提高,从小培养积极向上,吃苦耐劳的思想,这为将来建设祖国创造良好的条件,而这一切都需要我们以健康的体质为基础,严格地把关,真正的从小学就开始加强学生的身体锻炼。

在文化课学习之余,有效地结合一些体育活动,能使人体左右脑的运用平衡,同时喜欢玩本身就是孩子的天性,现今的小学生学习压力大,心理比较脆弱,知道父母用心良苦,所以也不怎么会对父母说,长久发展下去容易导致孩子身心发育不良。体育运动,在生活节奏加快的今天,对学习压力紧张的孩子们有良好的缓解作用。

社会的发展需要的是德智体美劳全面的综合型人才,而体质健康的人更容易适应新型的生活。只有拥有健康的体质才能适应社会发展的压力和责任,相反没有健康的身体,即使从事尖端的科技也是短暂的。从小只注重小学生的文化成绩,只是片面地发展学生。

2.2.1 提高学校体育,促进小学生体质的改善

很多时候,我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归究于农村学校器材缺乏、场地有限等客观因素上,而往往忽视教师自身的原因。老师对学生的影响是全面的,教师的言行举止时刻对学生起着潜移默化的作用。因此,体育课的教学必然会对教师的素养提出极高的要求。

通过教学方法的多样化,激发学生的兴趣。小学生天生具有好动,爱新鲜事物,厌烦过多的重复练习。因此,提高学生的兴趣,需要多变的教学方法和练习手段,开始教学时注意紧抓学生的课堂纪律,之后不必担心不好组织,而在教学活动过程中注意适当的“松”,发挥了学生主体教师主导的作用,有效激发他们对体育课的兴趣,又培养了他们的组织能力。

首先,体育课堂教学疑问化。在体育教学中,有目的、有预见地给学生“设置疑问”,让学生亲身体验,解决问题,这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,在更好地掌握技术动作的同时,又有效地活跃课堂气氛。比如在进行跳远的课程上,让学生们尝试,并对比思考如何能跳得远,并提出问题:为什么要脚后跟着地,为什么起跳时要快速收腿,落地时为什么要屈膝缓冲落地,让学生自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性。

其次,教学方法手段多样化。提高学生对体育课堂的兴趣,主要在于体育教师多变的教学方法和练习手段,如在课堂上给学生们讲篮球的故事,并利用学校的场地,给学生们自主的空间,以教师为裁判,学生分成几组,其他班级成员为拉拉队,以五分钟为半场规划,对一般的犯规给予默认,提高小学生的激情,以进球的多少和大型的犯规次数给学生作出合理的评价,并给胜利的一方奖励。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想去进行下一步的学习,积极地提高体育课的兴趣,快乐地参与体育兴趣活动中去,从而间接提高了学生的身体素质。这说明学生在体育活动中的兴趣,更多的在于体育教师的培养。

最后,加强体育活动课的选择性、激发学生的主体参与。加大小学生喜欢的教学竞赛课程安排和娱乐体育活动,在体育教学的基础上,使学生有喜欢的体育项目,从而激发学生自足锻炼的热情。学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、增强体质的身体教育观念，改变了在体育教学中学生被动学的局面,真正使学生主动地去学习。同时丰富多彩的体育活动不仅锻炼了学生的身心,也培养了学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。

老师还需要应用优美的语言艺术。在体育教学中语言艺术好坏,直接影响小学生对于体育课堂的兴趣程度。我们应该用小朋友的语言特色,诙谐地给予他们幽默,让他们在被肯定中增加对体育的兴趣。体育教学过程中教学语言生动有趣,幽默动听,能拨动学生的心弦,激发学生欢快、喜悦的情绪,使学生精神振奋,课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在传接球技术教学时,有些男生做得比较好,应该多表扬,同时请他为大家做示范,完成时不论好坏,都请同学们掌声鼓励。借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情,认真上好每堂体育课,而且又成为体育教师课堂教学的好帮手。

2.2.2 建立合理,形式多样的评价制度

学生形成正确的体育意识和态度,加深体育锻炼对促进身心健康的认识,这离不开评价在体育教学中的作用,评价既可以帮助也可以提高对体育的情意、态度和价值观,有利于学生终身体育锻炼。

首先,营造良好的教学氛围,使学生对体育课感兴趣。教学氛围直接影响学习效果。教学中,只有让学生感到安宁和自由时,学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来,学生对体育才能产生积极的情感与态度。

其次,广泛提供学生自主学习、合作学习、探究学习的机会,这不仅使学生在体育课的学习过程中体验乐趣,学生在课堂中感受主人翁的角色;又能形成良好的情感,推进学生的认识和行动,努力去完成既定的学习任务。

再者,适当的评价在教学过程中能促进学生对运动技能更好地掌握,教师评价、学生评价、自我评价的合理开展,为教师提供课堂教学改革的信息,有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性,促进学生掌握知识,获得智力技能和开拓学生的创造能力。使教师明确地对学生进行因材施教,个别对待,同时也能使学生清楚地看到自我。积极给予学生正确合理的评价,才能让学生提高对体育的兴趣,才能让让学生在激励满足中成长奋进。结论与建议

要有效地促进小学生体质的改善,离不开农村学校体育工作者的辛勤付出,同时也需要家长的积极配合,共同参与带动小学生。让小学生自主参与体育运动,就需要培养小学生对体育课的兴趣,要想提高学身生上体育课的兴趣,就必须找出学生讨厌上体育课的原因,并想办法去解决。只有提高了学生的兴趣,基本上问题就可以迎刃而解了。经过实践证明,采用灵活多样的教学方法,选用丰富多彩的教学内容,良好语言艺术的应用,建立合理、形式多样的评价制度,是促进体育课质量强化,提高小学生身体素质的有效途径。只有积极地提高了小学生学习体育的兴趣,体质才能更好地改善,才能更健康地成长。参考文献: