学科素养和关键能力培养的培训心得体会

学科素养和关键能力培养的培训心得体会（精选7篇）

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇1

学科素养和关键能力培养的培训心得体会

20xx年3月4日、5日两天，北京师范大学的教授专家来我校进行“学科素养和关键能力培养”的专题项目，听了专家的讲座，收获颇丰。我认为，高中物理科目的学科素养养成与关键能力培养从以下几个方面进行：

1.科学无涯，学习不止。19汤姆逊在英国皇家学会新年庆祝会上庄严宣称：“物理学的大厦基本完成,后辈的物理学家只要做一些修修补补工作就可以了!”然而随之而来的相对论和量子力学彻底击碎了开尔文勋爵的论断，物理学进入了一片全新的更为广阔的领域，甚至于颠覆了牛顿的经典物理学。这个堪称物理学史上最大乌龙的论断，直接告诉人们，科学，永远没有尽头!

2.严谨治学，见微知著。著名的居里夫人的女儿女婿约里奥・居里夫妇曾因粗心大意而两度痛失获得诺贝尔奖的机会。一次是1932年观察到中子的现象，却想当然的认为是一种康普顿效应，而弃之不理。英国物理学家查德威克却紧跟不舍，对此现象进行了深入研究，导致了中子的发现，并获得了1935年度的诺贝尔物理学奖。另一次是1932年美国物理学家安德森发现正电子之前，约里奥・居里夫妇曾经在云室中清楚得观察到正电子的径迹，却又误认为只是向放射源移动的电子。虽然约里奥・居里夫妇凭借对人工放射性的研究最终获得了1935年度的诺贝尔化学奖，但是，教训毕竟是惨痛的。热学中的盖・吕萨克的假说“在同温同压下，相同体积的不同气体具有相同数目的原子。”经过阿伏伽德罗修正为“在同温同压下，相同体积的不同气体具有相同数目的分子。”一字之改，正是阿伏伽德罗假说的奇妙之处，体现了对科学概念的理解必须一丝不苟。

3.善于观察，善于发现。在比萨天主教堂里做祷告的伽利略观察到天花板上摇摆的灯，从中发现了钟摆的规律;病中的笛卡尔偶然观察到墙角蜘蛛织网而灵光闪现，建立了数学工具――平面坐标系的概念;在去往伦敦的火车上，狄拉克听到朋友的药瓶发出的咔哒声，对朋友说：“我猜想，当瓶子只有一半药丸时，它将发出最大的噪声。”而法拉第，竟然把马车的后车厢当做黑板演算起来，直至马车飞跑起来追之不及方才作罢。

4.重视实验，事实说话。实验毫无疑问是不可或缺的物理研究手段之一。作为一位热情洋溢重视科研和实验的教师，奥斯特曾经说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，所有的科学研究都是从实验开始的。”高中物理的诸多结论，不都是通过实验得到的吗?

5.坚持真理，不畏权势。让我们列举一连串响亮的名字：伽利略，哥白尼，布鲁诺，富兰克林等等。新的科学，即使开始时遭到权威的扼杀，但是总有一天，真理的旗帜要高高飘扬在人类的头顶。拉普拉斯在《天体力学》中向旧势力吹响了总攻的号角：“我的假设并不需要上帝!”

6.敢于认错，虚怀若谷。错误时每个人都会犯的，从某种意义上说，物理学就是在不断的犯错和不断的纠正中前进的。爱因斯坦曾经认为，有一种反引力，能与引力平衡，促使宇宙有限而静态。而当哈勃用天文望远镜展示给爱因斯坦看时，爱因斯坦惭愧极了，继而坦率的承认：“这是我一生所犯下的最大错误。”宇宙是膨胀着的`!量子论的创建者，丹麦哥本哈根学派的创始人，伟大的物理学家玻尔先生在主持哥本哈根学派的工作时，有人问他：“你是怎么把那么多有才华的青年人团结在身边的?”玻尔老老实实的回答说：“因为我不怕在年青人面前承认自己知识的不足，不怕承认自己是傻瓜。”

7.多才多艺，热爱生活。多数的物理学家，同时亦是出色的数学家，化学家，从这一点，就足以说明他们的兴趣和爱好是多么广泛。我们都知道的达芬奇，就是一个全才。研究双缝干涉实验的托马斯・杨，在物理学化学的所有分支几乎都留下了足迹。他还是一个语言学家，动物学家，埃及史学家，经济学家;他热爱美术，能演奏当时的所有乐器;他是个骑术高明的骑士，甚至会耍杂技走钢丝。

8.献身科学，淡泊名利。居里夫人把奖牌给自己的孩子做玩具的故事我们都知道;法拉第为了专心从事科学研究，放弃了一切商业性活动，并谢绝了英国皇家协会会长的职位，“在他的眼中，华丽的宫廷，和布拉顿高原上的雷雨比起来，算得了什么;皇家的一切器具和落日比较起来，又算什么?我们之所以说出雷雨和落日，因为这些现象在他的心里，都可以挑起一种狂喜。”爱因斯坦甚至为了专注研究统一场理论而拒绝担任以色列总统职位。

9.激发学生的民族自豪感，培养年轻一代人的爱国情怀。进入新世纪的十年，祖国发生了翻天覆地的变化。 “神舟”载人系列飞船的发射，“嫦娥”探月计划的顺利实施，航空航天领域捷报频传。新型战机、预警机、驱护舰、潜艇、导弹、雷达等诸多新装备的列装，大飞机项目的立项上马，使我国国防军事有了质的飞跃。他们的背后，除了强大的祖国，更有无数甘于寂寞，无私奉献的科学家，科技人员，军工人员。“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”，正是以钱学森为代表的一代中国科学人的真实写照。

最后，让我们用一个流传很广的小故事来结束本篇吧。一家工厂请一个工程师去检修一部发动机，许诺修好后付酬金1000英镑。工程师先检查了一下机器，然后叫人拿来一把榔头，拿起榔头对准主轴承敲了一下，机器就能运转了。这时，厂家后悔了：敲一下，就值1000英镑?工程师风趣地说：“敲一下，付1英镑就行了，另外999英镑，是因为要知道应该敲在哪个部位上。”这篇文章并非杜撰，这位工程师也确有其人，他叫卡皮察，前苏联一位大物理学家。

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇2

素养指的是平日的修养。它并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合,既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。事实上,“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲,我们所提“素养”不仅仅包括能力,更多考虑人的综合素养,特别是品德上的要求。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、核心素养的重要性和必要性

当代社会是快速发展的社会,也是不断变革的新时代。进入21世纪,信息社会对人的素质要求越来越高,为了培养适应社会发展的人才,教育将面临着比以往更大的挑战。

经过几年的素质教育,虽然我们在教育方面取得了一定的成效,但是与社会的发展还存在着一定的差距。现在的教育,过分注重学生的分数,学校过分注重升学率,忽视学生德育和能力方面的培养。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不会懂得关心他人的,也不能适应社会的发展。因此当代社会要求学生有正确的世界观、人生观、价值观,有道德情感,要有远大的理想和崇高的的追求,要求学生具备学习能力,为学生全面学习和终身学习做好准备,也要一定的创新精神。

三、从以下几方面培养高中英语学科中学生的核心素养和能力

1. 道德情感。

道德情感是个人道德意识的构成因素,就是做人做事的品德,行为的准则和规范。从社会角度讲,要培养学生的民族精神,社会公德,以及职业道德和家庭美德。从个人角度讲,要培养学生的学习兴趣,学习热情,以及在个人意志、礼仪、正义感等方面的培养。还要培养学生一定的审美观,辨别真善美的能力。要增强思想性,有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求,全面传承中华优秀传统文化,弘扬社会主义法治精神,充分体现民族特点,培养学生树立远大理想和崇高追求,形成正确的世界观、人生观、价值观。要增强科学性,客观反映人类探索自然和社会发展的规律,确保课程内容严谨准确。要增强时代性,充分体现先进的教育思想和教育理念,根据社会发展新变化、科技进步新成果,及时更新教学内容。

2. 文化素养。

要培养学生的文化知识和文化理解,比如对中国文化的传承和传播,对异国文化的理解和尊重,了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力,与不同文化和国家的人具有交际能力。对不同文化有包容,懂得尊重和欣赏。培养学生的国际视野,也就是国际眼光或者国际视角,能够站在全球或更广阔的角度上看问题。对国际交流活动要主动参与。

牛津高中英语模块二unit2 An adventure in Africa这一课讲的是非洲冒险。旅游是学生熟悉并且感兴趣的话题。在导入部分教师可以播放一些与旅游有关的图片或视频,引起学生对本课话题的兴趣。在学习课文过程中,让学生通过一些阅读方式和阅读策略,深入了解这篇文章。通过对本文的学习,学生可以了解作者在非洲旅行所经历的事情,了解非洲的自然风光和风土人情,拓宽他们的文化视野,激发他们对大自然的热爱和探索大自然的渴望,培养他们的学习和探索精神。

3. 语言能力。

对学生进行语言能力的培养是多方面的,包括学习策略,语言知识,运用能力和自主学习能力等方面的培养。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学过程中,教师应该注意学生学习策略的培养,学生在英语学习中学习每一部分的方法不一样,不同的学生学习的方法也可能不同。要鼓励学生找到适合自身的学习策略。

其次要教授学生的英语语言知识,包括语音、词汇、语法和语篇的学习。对英文单词掌握正确的读音,扩大词汇的识记和运用,教师可以设计一定的场景,使学生客观形象的学习语法。运用不同的方法教授学生语篇的阅读和理解。从而可以通过这些基础知识的学习和掌握,培养学生的听、说、读、写能力。

英语这门科目实践性很强,我们要培养学生运用英语的能力。学生只有自己去感知、分析、理解、体会,不断地去练习,最后才能去掌握和运用。因此在教学中教师可以设置一定的情景,给学生营造一定的英语氛围,教室的布置多使用英语。课后可以设置英语角,鼓励学生参与,多说多交流。在课堂上,要建立很好的师生关系,营造良好的学习氛围,多鼓励学生,激发他们学习英语的兴趣。学生既能轻松愉快地学英语,又能积极主动地学英语。对于学生不同的学习能力,教师要多鼓励,多表扬,以培养他们学习英语的积极性。

最后要培养学生英语的自主学习能力。教师要改变传统的教学模式,发挥学生的的主体作用,教师启发、引导,引导学生积极思考、探索。比如在平时的阅读教学中,教师可以进行整个语篇分析,让学生深层次理解文章,掌握课文内容,并且总结阅读技巧,提高学生阅读能力。

4. 思维素养。

在平时的英语学习中,教师要鼓励学生敢于质疑,敢于提出问题。在学习过程中要善于思考、分析、推断和解决问题。对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。

逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用,对其他学科的学习也同样的重要。逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学东西进行思考的能力,学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步的提高解决问题的能力。

联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候,寻求多种途径探究问题,例如,在单词教学中,每个单元的word power部分的单词都是同一类型的,记忆这类单词时教师可以鼓励学生运用联想记忆法,既能提高学生的兴趣,又能降低记忆难度,从而提高学生对语言学习的整体认知意识。

在英语教学中要改变传统的教学方式,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在学模块而unit1 Boy missing,police puzzled这篇文章时,这篇文章是一篇新闻报道,是一个男孩神秘失踪的事件,其失踪的原因可能是与外星人有关。这个话题学生比较感兴趣,在学这一课时,教师可以通过设定悬念引导学生自己去阅读,分析这篇文章结构,从而发现新闻报道类文章的特点。因此激发学生的学习热情。

在英语的教学中,教师向学生讲授知识的同时要重视学生各种思维能力的锻炼,把思维能力培养与语言知识的学习充分结合起来,使学生能够更加深入地理解英语和掌握英语进而合理正确地使用英语。教师要教导学生有意识地了解英语学习的词汇、语法和文化差异,进而培养他们的思维能力,使学生能更加有效地学习,进而提高英语语言的运用能力。

5. 交际能力。

学生学完英语能够以口头和书面方式清楚有效地向他人表达自己的想法和观点。明确自己在团队中所承担的任务,并努力完成,共同承担责任。要具有灵活性,为了达到共同的目标愿意作出必要的妥协。有团队合作精神,对团队活动积极参与。为了培养学生的交际能力,在课堂教学中,教师可以设计相关环节让学生练习。

在英语学习中,学生核心素养和能力的培养具有重大的意义。对学生的培养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求,又要考虑到社会主义核心价值观。只有这样才能培养出适合当代社会发展的新型人才。

参考文献

[1]教育部印发《义务教育英语新课程标准》(2011年版)的通知,2011.12.28.

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇3

【关键词】高中英语学科 核心素养 能力 培养

一、核心素养的内涵

素养指的是平日的修养。它并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。事实上，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、核心素養的重要性和必要性

当代社会是快速发展的社会，也是不断变革的新时代。进入21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，为了培养适应社会发展的人才，教育将面临着比以往更大的挑战。

经过几年的素质教育，虽然我们在教育方面取得了一定的成效，但是与社会的发展还存在着一定的差距。现在的教育，过分注重学生的分数，学校过分注重升学率，忽视学生德育和能力方面的培养。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不会懂得关心他人的，也不能适应社会的发展。因此当代社会要求学生有正确的世界观、人生观、价值观，有道德情感，要有远大的理想和崇高的的追求，要求学生具备学习能力，为学生全面学习和终身学习做好准备，也要一定的创新精神。

三、从以下几方面培养高中英语学科中学生的核心素养和能力

1.道德情感。道德情感是个人道德意识的构成因素，就是做人做事的品德，行为的准则和规范。从社会角度讲，要培养学生的民族精神，社会公德，以及职业道德和家庭美德。从个人角度讲，要培养学生的学习兴趣，学习热情，以及在个人意志、礼仪、正义感等方面的培养。还要培养学生一定的审美观，辨别真善美的能力。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。要增强科学性，客观反映人类探索自然和社会发展的规律，确保课程内容严谨准确。要增强时代性，充分体现先进的教育思想和教育理念，根据社会发展新变化、科技进步新成果，及时更新教学内容。

2.文化素养。要培养学生的文化知识和文化理解，比如对中国文化的传承和传播，对异国文化的理解和尊重，了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力，与不同文化和国家的人具有交际能力。对不同文化有包容，懂得尊重和欣赏。培养学生的国际视野，也就是国际眼光或者国际视角，能够站在全球或更广阔的角度上看问题。对国际交流活动要主动参与。

牛津高中英语模块二unit2 An adventure in Africa这一课讲的是非洲冒险。旅游是学生熟悉并且感兴趣的话题。在导入部分教师可以播放一些与旅游有关的图片或视频，引起学生对本课话题的兴趣。在学习课文过程中，让学生通过一些阅读方式和阅读策略，深入了解这篇文章。通过对本文的学习，学生可以了解作者在非洲旅行所经历的事情，了解非洲的自然风光和风土人情，拓宽他们的文化视野，激发他们对大自然的热爱和探索大自然的渴望，培养他们的学习和探索精神。

3.语言能力。对学生进行语言能力的培养是多方面的，包括学习策略，语言知识，运用能力和自主学习能力等方面的培养。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学过程中，教师应该注意学生学习策略的培养，学生在英语学习中学习每一部分的方法不一样，不同的学生学习的方法也可能不同。要鼓励学生找到适合自身的学习策略。

其次要教授学生的英语语言知识，包括语音、词汇、语法和语篇的学习。对英文单词掌握正确的读音，扩大词汇的识记和运用，教师可以设计一定的场景，使学生客观形象的学习语法。运用不同的方法教授学生语篇的阅读和理解。从而可以通过这些基础知识的学习和掌握，培养学生的听、说、读、写能力。

英语这门科目实践性很强，我们要培养学生运用英语的能力。学生只有自己去感知、分析、理解、体会，不断地去练习，最后才能去掌握和运用。因此在教学中教师可以设置一定的情景，给学生营造一定的英语氛围，教室的布置多使用英语。课后可以设置英语角，鼓励学生参与，多说多交流。在课堂上，要建立很好的师生关系，营造良好的学习氛围，多鼓励学生，激发他们学习英语的兴趣。学生既能轻松愉快地学英语，又能积极主动地学英语。对于学生不同的学习能力，教师要多鼓励，多表扬，以培养他们学习英语的积极性。

最后要培养学生英语的自主学习能力。教师要改变传统的教学模式，发挥学生的的主体作用，教师启发、引导，引导学生积极思考、探索。比如在平时的阅读教学中，教师可以进行整个语篇分析，让学生深层次理解文章，掌握课文内容，并且总结阅读技巧，提高学生阅读能力。

4.思维素养。在平时的英语学习中，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题。在学习过程中要善于思考、分析、推断和解决问题。对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。

逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用，对其他学科的学习也同样的重要。逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学东西进行思考的能力，学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步的提高解决问题的能力。

联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，例如，在单词教学中，每个单元的word power 部分的单词都是同一类型的，记忆这类单词时教师可以鼓励学生运用联想记忆法，既能提高学生的兴趣，又能降低记忆难度，从而提高学生对语言学习的整体认知意识。

在英语教学中要改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在学模块而unit1 Boy missing ，police puzzled 这篇文章时，这篇文章是一篇新闻报道，是一个男孩神秘失踪的事件，其失踪的原因可能是与外星人有关。这个话题学生比较感兴趣，在学这一课时，教师可以通过设定悬念引导学生自己去阅读，分析这篇文章结构，从而发现新闻报道类文章的特点。因此激发学生的学习热情。

在英语的教学中，教师向学生讲授知识的同时要重视学生各种思维能力的锻炼，把思维能力培养与语言知识的学习充分结合起来，使学生能够更加深入地理解英语和掌握英语进而合理正确地使用英语。教师要教导学生有意识地了解英语学习的词汇、语法和文化差异，进而培养他们的思维能力，使学生能更加有效地学习，进而提高英语语言的运用能力。

5.交际能力。学生学完英语能够以口头和书面方式清楚有效地向他人表达自己的想法和观点。明确自己在团队中所承担的任务，并努力完成，共同承担责任。要具有灵活性，为了达到共同的目标愿意作出必要的妥协。有团队合作精神，对团队活动积极参与。为了培养学生的交际能力，在课堂教学中，教师可以设计相关环节让学生练习。

在英语学习中，学生核心素养和能力的培养具有重大的意义。对学生的培养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求，又要考虑到社会主义核心价值观。只有这样才能培养出适合当代社会发展的新型人才。

参考文献：

[1]教育部印发《义务教育英语新课程标准》（2011年版）的通知，2011.12.28.

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇4

报告会开始前，教体领导和全体教师进行了宣誓仪式。在接下来的报告会中，苑庄镇中学的梁淑芹老师做了题为《让事业在在关爱的阳光中升华》的报告。报告中梁老师分享了赴烟台鲁东大学参加骨干教师培训的经历，并结合自身体会就学生期末复习指导、课题研究、校本教材研发和学生管理等几个方面谈了心得体会。镇中心小学的安立华老师分享了赴潍坊参加骨干教师培训的经历，并做了题为《乘风破浪会有时，去伪存真念初心》的报告。县教研室刘运涛老师做了《教师智慧与课堂教学有效性》的报告。

报告会让我受益非浅，个性是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自我的认识水平和理论水平，进一步增强了自我战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下方我谈几点体会：

一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师务必具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执着追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。

二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都务必谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终持续清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。必须要有很强的**平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。

三、务必热爱自我的教育对象――学生。教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇5

作者：沭阳 徐韵来 文章来源： 点击数：

188 更新时间：2010-04-29 10:11 心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”

从教育是发展学生个性来说，音乐教学就是要从审美中，理解和运用音乐技能来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的音乐学习习惯，是音乐教学的首要任务。

魏书生老师是非常重视培养学生良好学习习惯的。他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。”从他介绍的经验我们看到，通过他的三年训练，学生的自学已习惯初步养成.魏老师培养学生的这些学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心血。其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。

魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。他的大体做法是：

第一，首次慢动。开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。第二，逐渐加速。经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。第三，系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。第四，控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。第五，形成习惯。经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境。研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程，我们至少应该注意这样两点：

（一）习惯的培养需要一个科学有序的过程

教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。

分 析一下魏老师培养学生自学习惯的过程，我们会看到他采用的五个步骤，是从学生接受程度和形成规律出发的，形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是每一个学生认同的（经过了学生的充分讨论研究决定的），这样就使学生能够把计划变为比较自觉的行动。因为学生年龄的原因，心理发展的原因，以及每个学生意志品质的差异，在养成自觉习惯的过程中，会出现动摇或反复。魏老师针对不同的情况的学生和不同阶段的问题，在具体帮助个别学生的同时，努力营造班集体学习的氛围，采用组对互助的形式，促进耳惯的养成。这些做法的意义和道理都值得我们从教育学、心理学的理论方面做进一步探讨。

（二）学生良好习惯的养成需要严格的要求

魏老师为了培养学生的自学习惯，注意安排科学有序的步骤，同时又不放松对学生的要求。对学生的教育和培养，如果放松要求就不会成功，这已被无数教师的无数经验和教训所证明。

心理学告诉我们，先天素质是个性发展的前提条件，就一般人来说这种条件是相差不远的；后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件是相差甚远的。所以孔子说：“性相近，习相远也。”而且，完整的个性正是在良好习惯的养成中形成的。王夫之说：“习成而性成也。”音乐教学重要的工作不完全在于教学生多少歌曲、教学生认识多少乐理知识，而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯，从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。教学中忽视学生良好习

数学教师学科素养培训总结 篇6

阳逻二小 程红飞

为期四天的培训，让我认识到要对自己的心态作一个调适，不应该再浮躁了，要静下心来潜心研究了，重新树立了正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。因此，努力提升小学数学教师的专业素养迫在眉睫。现针对本期培训做如下总结：

1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

3、要研究一些“教学案例”。案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。

4、要积极参加各科培训活动。职前教育给我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们广大小学数学教师要积极参与。以提升我们的专业素养。

5、“顺畅”课不一定是好课，要上出有“风浪”的课。培训使我明白了在整个教学过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，通过质疑、讨论、合作，使师生的发散思维和创新思维得到了新的发展，实现了教学相长。在这样的环境里，实现了师生、生生知识的互补，学困生得到了帮助，学优生得到了拓展。学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空，遨游其间，乐而忘返。

6、教师要把学习的主动权真正还给学生。四天的培训，我听了老师的课，课堂上联系生活实际，深入浅出、语言风趣优美，给我带来了震撼和思考。“怎样读懂学生”、“怎样读懂教材”。我深深体会到：学生是学习的主人，是课堂教学的主体。这一点已不容置疑。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权。只有有了学习的主动权，才能更好的发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习状态和方式，从而更加积极主动地学习探索，新的课程标准下，自主探索、合作交流已成为学习数学的主要方式，他们都创设学生熟悉的活动情景，充分调动学习兴趣，使学生初步感受到数学来源于生活，应用于生活，服务于生活，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度组织问题，解决问题，让每个学生体现到创新学习的成功喜悦。

学科素养和关键能力培养的培训心得体会 篇7

流涧小学校——杜娟

6月16、17两日，我有幸参加小店区区教育局举办的“小店区中小学课堂教学变革与核心素养培养专题培训”。小店区一中学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听华南师范大学教育技术系主任胡小勇老师的《面向核心素养的小组学习艺术》等精彩讲座。胡小勇教授理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。

此次培训专家团队阵容强大：分别有华南师范大学教育技术系主任、教授、博士生导师胡小勇，广东省名教师、微课创始人胡铁生，国内翻转课堂发起人、重庆聚奎中学教科主任张渝江，全国著名特级教师俞益晖。这批国内知名的专家学者将为全区中小学一线教师带来最新的教学理念，全新的教学模式和实操体系。

通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：

一、转变教学理念 想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己语文课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态。

二、领悟有效教学 学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。