论优良大学校风和争创一流大学之关系

论优良大学校风和争创一流大学之关系

论优良大学校风和争创一流大学之关系 篇1

论优良大学校风和争创一流大学之关系

摘要：大学，作为传播知识和培养人才的重镇，既是社会的一个重要组成部分，同时也是一个相对独立的小型社会，必然也会有自己的风尚，我们将这种风尚叫做校风。换言之，校风是指一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，可以表述为：“在共同目标和共同认识的基础上，学校全体师生员工在长期的集体努力下所形成的学校风气。它由认知、情感、意志等多种心理因素构成„„它既是师生员工精神面貌的集中体现，又是衡量办学好坏的一个重要标志，优良的大学校风是创办一流学校的基础。

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梁启超先生在《少年中国说》中曾说：少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立。一个国家的希望在于青少年，青少年的希望在于教育。步入21世纪以来，国家和民族之间的竞争已经演变成为知识的竞争，人才的竞争，而知识的竞争和人才的竞争就是教育的竞争。大学—作为自由的知识的摇篮，作为人才培养的基地，其重要性不言而喻。争创世界一流大学，建立先进的教育制度，培养符合新时代要求的人才成为当代社会的希望所在。“211.工程”明确指出，在21世纪要建设好100所重点大学，力争一批一流的大学达到世界先进水平。

什么是一流大学？一流大学在社会中普遍代表着先进知识的传播和理念的推行方面的佼佼者。一流大学具有完善的教育体系，拥有雄厚的师资资源和科研能力以及知识传播体系，拥有有效的教职工科研教学激励体系以及相应的硬件教育设施，但更重要的是，一流的大学应当拥有超前的，务实的，具有时代精神的校风。校风就是一个学校对其文化，精神，灵魂的自觉，习惯和认同。即包括学校教学科研所需的物质文化，又包含学校各种规范性系统性的规章制度在内的制度文化，还包括学校成员共有的道德追求，理想信念，大学校风是一个学校的灵魂，是学校整体的象征，赋予了大学活力和生命。大学的校风对于培养优秀的人才，激励教职工科研教育，为社会提供进步的动力最终成为一流大学有着基础性的作用。

优良的校风是校园文化建设的成果。一流大学必须有优良的校风学风，但是，具备优良的学风校风不一定就能成为一流的大学。一流大学不仅要具备优良学风校风，还要有强大的师资阵容，突出的学科贡献，在某一方面或文学或科技等能

够引领世界的潮流，要有巨额资金支持学科学术的运行等等。但是，如果没有优良的学风校风做基础，这些要素也只是空谈而已。如果老师领导之间相互猜忌，勾心斗角，即使再强大的师资队伍都无法保证能够出来好的成果；如果没有好的学风，学生之间没有学习氛围，即使设备多么好，也不能培养出好的人才；如果老师、学生之间脱节，没有好的沟通与学习，即使老师们的科研成果多么的优秀，多么的领先世界，却不能为世界输出好的人才，那也不能称之为一流的大学、因此，优良的校风是创建一流大学的基础。具备优良校风的学校不一定是世界一流的学校，但是不具备的一定不会成为一流的学校。优良的校风可以成为一所大学生存的依赖和突出的特点。国立西南联合大学是在抗日战争期间，由北京大学、清华大学、南开大学组成的临时大学。北大、清华、南开原均为高等学府，它们有各自独特的经历，有各自的教学作风，组成联大以后，荟集了一批著名专家、学者、教授，师资充实，人才济济。他们在极其艰苦的条件下，坚持严谨的治学态度，树立优良学风，是当时中国规模最大的著名高等学府。西南联大在办学的8年中毕业学生约2000人，均学有成就，有的成为举世闻名的专家学者，他们对中国的建设事业、高等教育的发展和世界学术研究，作出了贡献。“‘文人相轻，自古而然’昔人所言，今有同慨。三校有不同之历史，各异之学风，八年之久，合作无间，同无妨异，异不害同，五色交辉，相得益彰，八音合奏，终和且平，此其可纪念者，二也”国立联合大学的包容的校风不仅成为其生存的根本，为当时中国乃至世界都有重大的贡献，不可不称为一流大学。优良校风与一流大学的建设相辅相成，相互促进。优良的校风有助于一所大学的建设，为迈向一流大学的目标作准备，同时，一流大学又会为保持这种优良的校风而努力，并随着历史的沉淀更显韵味深厚。当今世界一流的大学都有深厚历史积淀，例如剑桥大学、牛津大学、哈佛大学等，即使最好的学校也是从零开始，从建设校园开始，校风建设就已经同时存在了，在经过上百年的历史冲刷中，校风已经与这些一流的大学分不开了。

河南工业大学校风严谨，扎实务实。以明德，求是，拓新，笃行作为行动的指引作为学校发展的灵魂和灯塔。明德即美德，“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，明德乃安身立命之根本，乃学问之基石。求是中求乃探索寻取之意，其意乃立根现实，寻去社会科学之真理。拓新乃开辟创新之意，求是是本，拓新是枝，以求是为本，创新为机，方能悟德思想之真理。笃行乃专一实践，知识之根本在于实践，王守仁先生说过：知行合一。学习的目的在于运用，实践的过程中又进一步深化了知识的内涵。

河南工业大学优良的校风主要体现在两个方面，教风和学风。教风是教师在教书育人过程中的总体表现,它主要包括教学态度、学术风范、事业道德等方面。教风体现在教学态度上,用一句话来概括就是教学过程中做到教书育人。教师是履行教育教学职能的专业人员,承担着培养社会主义现代化建设和接班人的神圣使命,所以作为教师就应该以满腔的热情向学生“传道、授业、解惑”。河南工业大学教师,在履行教育本职工作的基础上不容辞地承担着科学研究、创新知识的重任,教风在科研过程中就体现为教师的学术风范。良好的学术风范使得河南工业大学教师具有严谨治学、求实敬业、勇于创新的学术风气，在科研和教学方面都取得了优异成绩。教风的核心体现在教师的事业道德上,可以说教师的教态度、学术风范都是教师事业道德在个体行为上的具体体现。河南工业大学教师把自己从事的工作当成高尚的事业来做,以自己的世界观、人生观、价值观和言行举止对学生发生着潜移默化的影响树立远大的目标和道德观。

学风,即学生的学习风气,是学生在学习过程中的总体表现,它主要包括学习态度、学习规范和考试状态等方面。学习是一种特殊的认识活动,学生是认识活动的主体,只有把“学习源”建立在自身的内在动力上,积极主动、自觉自愿地去“我要学”,才可能取得预期效果。在科学技术迅猛发展、新旧知识“扬弃”速度加快的现代社会,要想抓住时代机遇、赶上时代步伐,就必须主动地学习。河南工业大学的莘莘学子在学习之中牢牢铭记校训，以“笃行”“求是”严格要求自身，树立良好的学习态度。自主学习，在求知方面一丝不苟，在学习之余运用知识实践于社会，努力做到知行合一，在实践中检验自身的不足，以踏实，务实的精神追求知识，以求是开拓的理念付诸于实践，树立远大的理想，服务社会。

大学是培养人才的摇篮，是精神文明的生产基地，是先进文化的传播中心。学校培养人是面向社会、面向未来的，大学毕业生将成为社会各领域的领导者和专业骨干。因此，他们的学习态度、治学精神等就不仅仅是个人财富，而是会通过各种渠道作用于整个社会。我们说，校风是一个学校内在潜质和文化底蕴的外在表现形式，一旦当大学校风的核心价值内化为青年学子们的信念和追求时，并

实施于他们在学校学习、毕业后工作和生活行为中的各个方面时，大学校风就实现了它灵魂的地位。河南工业大学校风务实严谨，假以时日，一流大学的美名自然会来到河南工业大学。