一流大学与大学精神

一流大学与大学精神（精选8篇）

一流大学与大学精神 篇1

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一流大学与大学精神

作者：王 勤 韩 艳

来源：《浙江大学学报(人文社会科学版)》2005年第06期

[摘 要]一流大学都具有令人尊重的精神气质，独特的大学精神是一流大学的重要标志。然而，我国在创建世界一流大学的过程中，较多地关注了各种硬指标的建设，忽视了对大学精神的培育，出现了一些误区。历史表明，大学精神是大学的灵魂，是一所大学在长期发展过程中形成的、为广大师生员工所认同的价值追求与群体意识，在学校发展过程中起着不可替代的重要作用。缺乏大学精神的大学，永远不可能成为一流大学。

[关键词]一流大学；大学精神；意义

[中图分类号]G640

[文献标志码]A

一流大学与大学精神 篇2

在美国历史上, 先后有5位总统、20位诺贝尔奖获得者毕业于耶鲁大学, 在美国500家著名大公司里任职的高级职员中, 耶鲁大学的毕业生所占的比例最高。耶鲁大学何以盛产领袖人才?作为一所以本科教育和研究生教育都堪称一流的大学, 耶鲁大学在处理科研与教学之间的关系上, 有着怎样的制胜法宝?耶鲁大学为何能够赢得众多校友的感恩与回馈?……

本期访谈将帮您解开一个个谜团, 使您真切地领略到耶鲁这所世界一流大学独有的大学精神和气质, 深刻地领会耶鲁大学之所以成为世界一流大学的真谛。

理查德莱文 (Richard Levin) , 经济学教授, 自1993年起任耶鲁大学校长。1968年获斯坦福大学文学学士学位后, 赴英国牛津大学主修政治与哲学, 再获文学学士学位。1974年获耶鲁大学博士学位, 随后开始在耶鲁的执教生涯。在出任耶鲁大学校长之前, 曾任该校经济系主任和文理研究生院院长。近期, 莱文校长被任命为美国总统科学与技术顾问委员会成员。莱文校长拥有哈佛大学、普林斯顿大学、牛津大学、北京大学、东京大学及早稻田大学荣誉学位, 也是美国艺术与科学院院士。

耶鲁大学位于美国康涅狄格州南部的城市纽黑文, 建于1701年, 是美国历史最悠久的大学之一, 也是美国八所常春藤盟校之一。2008~2009学年, 耶鲁大学共有3619名教师和9176名职员, 有5247名本科学生和6169名研究生, 其中有1872名国际学生。耶鲁大学包括耶鲁本科学院、文理研究生院以及13所专业学院。其中专业学院包括建筑学院、艺术学院、神学院、戏剧学院、工程学院、森林与环境研究学院、法学院、机构和管理学院、医学院、音乐学院、护理学院、公共健康学院和圣乐学院。

300多年来, 秉持“光明与真知”的校训, 耶鲁大学培育出了大批影响美国乃至世界的风云人物, 其中包括塔夫脱、福特、老布什、克林顿和小布什5位美国元首;德国前总统卡斯腾斯和墨西哥前总统塞迪略也是耶鲁毕业生, 耶鲁因此被称为“总统摇篮”。

U n i v e r s i t y:Yale has a long history in cultural education, for example, "Veri Tas"is a centerpiece of your school emblem.Would you please explain what it means?

President Levin:Yale's motto, "Lux et Veritas, "or"Light and Truth, "reflects the University's deepest values:its commitment to the search for truth, undertaken in a spirit of openness, tolerance, and civility.

U n i v e r s i t y:Yale is an internationally renowned University.What do you think is the cornerstone for its success?

President Levin:Great universities are not made overnight, and Yale has developed into a global university during its history of more than three centuries.The freedom of inquiry that allows any question to be asked and any conventional wisdom to be scrutinized is certainly a cornerstone of Yale's success.Another essential part of Yale's foundation is its accessibility.If you have the potential to succeed at Yale, you can attend, regardless of where you come from or your economic circumstances.It is that commitment that allows Yale to draw worldwide from the largest possible pool of applicants.

U n i v e r s i t y:S i n c e Ya l e i s k n ow n f o r faculty governance, how does Yale distribute its administrative authority among the members of the Board, faculty and president?

P r e s i d e n t L e v i n:R e s p o n s i b i l i t y f o r ensuring that Yale remains a strong university lies with the Yale Corporation (Yale's governing

《大学》:耶鲁大学具有悠久的人文教育传统, 请问耶鲁大学的校训“光明与真知”有何意蕴?

莱文校长:耶鲁的校训——“光明与真知”表达的是我们大学的最高价值观:在开放、宽容和文明的精神下执着地追求真理。

《大学》:耶鲁大学是一所世界著名大学, 您认为她最成功的地方在哪里?

莱文校长:优秀的大学都不是一蹴而就的, 耶鲁成为一所响誉全球的知名学府走过了三个多世纪的漫长历史。允许质疑和挑战传统权威的自由探索精神无疑是耶鲁成功的基石。耶鲁成功的另一个重要基础是她的海纳百川。无论你来自哪里, 经济状况如何, 只要你有成功的潜质, 就可以到耶鲁来。正是这样一种承诺, 使耶鲁能够得天下英才而教之。

《大学》:耶鲁大学以“教授治校”为特色, 请问董事会、教授和校长之间有着怎样的权责关系?

莱文校长:确保耶鲁保持名校的风范和品质是耶鲁执行董事会的职责。校长代表董事会来领导和管理这board) .Day-to-day responsibility for leading the institution is delegated by the Corporation to the President, who then delegates management responsibilities to the Officers, Deans, and other administrative staff.A number of the Officers and Deans were members of Yale's faculty prior to their appointment to their current positions.Yale faculty hold responsibility for teaching (including deciding on the curriculum and individual courses offered) and research programs.

U n i v e r s i t y:A c c o r d i n g t o t h e s c h o o l guidelines, three of the nineteen members in the Legislative Council must be members of the committee, the three being the president of Yale, as well as the Governor and vice-Governor of Connecticut.Does it result in any political infl uence on Yale's development?

President Levin:For well over 100 years, positions on the Yale Corporation have been designated for the Governor and Lieutenant G ove r n o r o f C o n n e c t i c u t.T h i s h i s t o r i c a l relationship does not result in any political infl uence in the governance of Yale.

University:You have been president of Yale University for sixteen years.What's the secret to developing good long-term cooperation with the members of the board?In everyday work, what is your most time and energy consuming duty?

President Levin:I would say that the key is to ensure that the most intelligent and talented people with a strong devotion to Yale are selected to serve on the Yale Corporation.所大学, 而行政人员、各院院长, 及其他行政人员则向校长负责, 履行具体的管理职责。许多行政管理人员和院长在任职之前也曾是教师队伍中的一员。耶鲁大学教师的职责是教学 (包括设计课程体系和讲授课程) 与科研。

《大学》:依据耶鲁大学的章程规定, 在立法委员会里的19名成员中有3名委员必须是耶鲁大学校长、康涅狄格州州长和副州长。政府官员参与学校治理, 这是否会对学校有政治干预?

莱文校长:康州的州长和副州长是耶鲁大学的立法委员会中的成员, 这已经有一百多年的历史了。这种由来已久的关系并没有让耶鲁大学的管理受到任何政治干预。

《大学》:您担任耶鲁大学校长已经16年了, 是什么使您能够与校董成员们形成长期良好的合作?在日常工作中, 您花时间和精力最多的一项工作是什么?

莱文校长:我想说关键在于董事会成员必须是那些热爱耶鲁的最优秀、最有才华的人士。除了校长、康州州长和副州长必须是董事会成员Corporation members are selected in two ways;our"Successor Trustees"choose who will follow them on the board and our"Alumni Fellows"are elected by their fellow Yale graduates.We are fortunate that both selection processes always bring great talent and energy to the task of running the University, and these individuals are invariably"team players"who wish to work collegially with the other members of the Corporation.As president, one deals with so many different issues that no one duty demands the most time.The variety of challenges and responsibilities that the president addresses is what makes it such an interesting and rewarding position.Often there are multiple academic and administrative issues demanding attention on the same day.

U n i v e r s i t y:Yale University considers undergraduate studies as the core of its education, meanwhile Yale's graduate education ranks top in the United States.May I ask how, while focusing on one, Yale manages to excel in both?

President Levin:It is true that Yale is one of the few universities around the world with the capacity and resources to excel in the advancement, dissemination and preservation of knowledge.Certainly Yale's expectation that all faculty, no matter how senior, teach undergraduates regularly is one of the primary reasons Yale is a leader in both undergraduate education and research.Great research scholars who love and appreciate teaching are what Yale seeks, and it is fair to say, also what we have always been able to attract.I also believe that外, 其他董事会成员有两种方式产生, “校董继任者”由原董事举荐, “校友董事”由耶鲁毕业生推选。我们很幸运, 两种推选机制总是为我们学校的发展带来智慧和活力, 董事会的每一位成员都愿意与其他成员齐心协力, 精诚合作。作为校长, 很难说什么事最花我时间和精力, 因为每天都要处理许多事。当然, 正是这些挑战和责任赋予了“校长”这个职位的乐趣和意义。在一天当中, 我经常要同时关注大量的学术事务和行政管理工作。

《大学》:耶鲁大学将本科教育视为大学的核心, 耶鲁大学的研究生教育在美国也首屈一指。请问耶鲁大学是如何做到这两者共赢的?

莱文校长:的确, 耶鲁是世界上为数不多的拥有能力和资源在继承知识、传播知识和发展知识方面都很卓越的一所大学。耶鲁希望本校的教师, 无论资历多老, 都定期给本科生授课, 这是为什么耶鲁的本科教学和研究都能够名列前茅的重要原因之一。热爱并重视教学的著名大学者是耶鲁所青睐的, 也常常是耶鲁大学有能力吸引来的。耶鲁出色的本科教育, 还要归功于学校提供的本科寄宿制教育。这样的寄宿经历使本科生能our residential college system, which provides undergraduates with a small college experience within a large research university, contributes s i g n i fi c a n t l y t o t h e q u a l i t y o f t h e ove r a l l experience we provide for undergraduates.The master and dean of these colleges, along with the staff of the residential colleges and the staff of the Yale College Dean's Office, provide superb individual support and guidance for our undergraduate population.

University:In your opinion, how should professors balance teaching and continued research?Are there any guidelines for Yale professors regarding the balance of the two?

President Levin:As I have said, you come to Yale as a faculty member with the understanding that you will teach undergraduates regularly.So, our faculty members, in accepting an appointment at Yale, are those who relish both research and teaching.They understand the need to educate the next generation of scholars and citizens just as they were educated by their professors.Because they value both their research and teaching, they are predisposed to develop the proper balance of their responsibilities.It is also true that Yale provides excellent support for its faculty members, so that they are in an environment in which they may succeed simultaneously in research and teaching.

University:To this day, nearly twenty Yale graduates have been awarded the prestigious Nobel Prize.Are there any unique educational methods in order to produce such excellent够在一所大型研究型大学里拥有小型学院的体验。各院系的主任、院长、寄宿院系的职员, 以及耶鲁本科教务长办公室的工作人员等等, 为我们的本科生提供了一流的支持和指导。students?

《大学》:您认为, 大学教授应该如何平衡教学与科研之间的关系?耶鲁大学对教授的教学与科研有怎样的规定?

莱文校长:正如前所说, 来耶鲁当教师的人都知道自己将要定期给本科生教课。所以, 接受耶鲁教职的教师都是既热爱科研也热爱教学的。他们明白, 他们应该为培养下一代的学者和公民做贡献, 就像他们也是由教授培养出来的一样。由于教师既重视科研也重视教学, 他们预先就知道应该如何去平衡二者之间的关系。同时, 耶鲁也尽力为教师提供最大的帮助, 创造良好的环境, 使教师教学与科研双丰收。

《大学》:迄今为止, 耶鲁学子共有近20人获得了诺贝尔奖。耶鲁大学在培养拔尖创新型人才方面有什么特殊的做法?

President Levin:Yale graduates who go on to win the Nobel Prize, whether they received their undergraduate or graduate degrees from Yale, no doubt benefi tted from their teaching by leading faculty at Yale, who also inspired them to pursue research careers in a university setting.As someone who earned his doctorate at Yale and went on to do research and teaching at the University, I know firsthand both what it is like to be motivated by great faculty to pursue an academic career and to see one's own students inspired to follow a path including research at a university.While the leading faculty at Yale are the bedrock of its capacity to produce Nobel Prize winners, certainly the other resources at Yale, including the world-class laboratories and libraries, play an important role in producing researchers whose discoveries contend for recognition by the Nobel Foundation and other prestigious organizations.

University:Five U.S.Presidents are Yale graduates.In the Forbes 500 list, many high-level positions are held by Yale graduates as well.Why does Yale succeed in producing so many leaders?

President Levin:Yale's world-class faculty, programs, and facilities help to attract applicants with enormous potential for leadership.Yale is then devoted to cultivating independent, critical thinking on the part of its students.In today's knowledge economy, no less than in the nineteenth century when the philosophy of liberal education was articulated by Cardinal Newman,

莱文校长:获得诺贝尔奖的耶鲁大学毕业生, 无论是曾在耶鲁接受过本科教育, 还是研究生教育的, 毫无疑问, 都曾从耶鲁大学提供的最好的师资那里获益匪浅, 这些老师在大学里为他们开启了追求研究事业道路的大门。从耶鲁毕业的博士毕业后继续在大学里从事教学与科研, 就很有可能是当初受到了名师的影响而选择继续追求学术事业, 同时也很有可能去影响自己的学生将来继续追求学术研究之路。培养出诺贝尔奖获得者, 耶鲁雄厚的优秀师资更是功不可没, 当然还有其他资源, 比如耶鲁一流的实验室和图书馆, 也为研究者们获得诺贝尔奖或其他重要组织的认可发挥了重要作用。

《大学》:美国历史上有5位总统毕业于耶鲁, 目前在美国500家著名大公司里任职的高级职员中, 耶鲁毕业生所占的比例最高。耶鲁大学为什么盛产领袖人物?

莱文校长:耶鲁的世界一流的师资、课程, 以及学校设施吸引了无数具有领导潜质的生源。耶鲁大学向来致力于培养学生独立和批判性思考的精神。十九世纪, 红衣主教纽曼强调自由教育理念, 而知识经济时代也不亚于十九世纪, 如今, 受过良好教育的人的最重要的特征不是掌it is not subject-specific knowledge, but the ability to assimilate new information and solve problems is the most important characteristic of a well-educated person.The Yale Report of 1828, a document with enormous infl uence on American undergraduate education, distinguished between the"discipline"and the"furniture"of the mind.Mastering a specific body of knowledge–acquiring the"furniture"–is of little permanent value in a rapidly changing world.Students who aspire to be leaders in business, or medicine, or law, or government, or in the academy need the"discipline"of mind–the ability to adapt to constantly changing circumstances, confront new facts, and fi nd creative ways to solve problems.

The cultivation of such habits requires a pedagogy that encourages students to be more than passive recipients of information;rather, they must learn to think for themselves, and learn to structure an argument and defend it, or modify it in the face of new information or valid criticism.The Oxford-Cambridge tutorial is perhaps the paradigm of such pedagogy.But the tutorial system is almost unthinkably laborintensive in an Asian, let alone an American, context.Yale's substitute is the interactive seminar, where students are encouraged to take and defend positions in small groups, and to challenge rather than blindly accept, the instructor's point of view.Even where numbers dictate reliance on large lecture courses, small discussion sections serve as a complement to the lectures.Examinations rarely call for a recitation o f fa c t s;t h ey c a l l u p o n s t u d e n t s t o s o l ve problems they have not encountered before, or to握具体的学科知识, 而是具备吸收新信息和解决问题的能力。1828年的《耶鲁报告》对美国的大学本科教育产生了深远的影响, 该报告重在区分头脑的“规训”和“装备”的区别。学习掌握某一门具体的专业知识——获取“装备”, 在当今快速变化的世界, 已经远远不够了。立志将来成为商界、医疗界、法学界、政界或学界领袖的学子们需要的是头脑的“规训”——一种让他们适应不断变化的环境的能力, 面对新问题的能力, 找到解决问题的创新方案的能力。analyze two sides of an argument and state their own position.It is this system that accounts for the fact that Yale graduates go on to be leaders in all walks of life.

培养这样的习惯要求我们的教育是鼓励学生们学会自己思考, 形成自己的观点并能为之辩护, 或者利用新信息或合理的批判去修正自己的观点。牛津大学、剑桥大学的导师制度就是这样的教学法的典范。但是, 无论是在亚洲还是在美国, 导师制都需要投入大量的人力, 这是不可想象的。耶鲁大学取而代之采用的是互动讨论的小班授课, 鼓励学生分小组讨论, 可持赞成或反对的立场, 鼓励学生去挑战而不是盲目接受老师的观点。即使是大班上课, 也会增加对讲课内容的分组讨论环节。考试不会要求学生去死记硬背, 而是让学生去解决他们从未遇见过的问题, 去分析某一个论点的正反两个方面, 同时去表达他们自己的观点。正是这样的教学方法, 使耶鲁大学的毕业生在各行各业取得骄人成绩。

U n i v e r s i t y:O n J a n.4t h, 2 0 1 0, a 2 0 0 2graduate Mr.Zhang Lei donated 8.88888 million dollars to the School of Management.In your opinion, what did Yale provide to prompte such a donation?

President Levin:I believe that Mr.Zhang Lei appreciated his wonderful education inside and outside of the classroom while at Yale and found it be an excellent foundation and background for the work he subsequently pursued so successfully.He generously wants others to receive the superb education he received at Yale and therefore was prompted to provide support for the School of Management so it can advance in the future.Mr.Zhang Lei is a good example of a scholar who attended Yale and returned to his home and is making important contributions to his community.

University:According to your experience with Chinese students, what do you think are their prominent qualities?

President Levin:Yale's position as a leading international University includes, of course, the fact that it boasts a good number of students and scholars from China among its campus community.I meet these students and scholars at Yale and I have also met many students and scholars on my travels in China.I have generally found our students from China, whether they

《大学》:2010年1月4日耶鲁大学2002届毕业生张磊向耶鲁大学管理学院捐款888.888万美元, 您认为, 耶鲁大学以什么赢得了学生的尊重与回报?

莱文校长:我相信这是因为张磊先生感激耶鲁大学在他的求学岁月中给予了他最好的培养, 无论是课内还是课外。这为他今后在工作中取得的成功奠定了坚实的基础。他的慷慨捐助是希望能够帮助别人也到耶鲁来接受最好的教育, 因此他捐款给耶鲁管理学院, 希望该学院今后能够有更好的发展。张磊先生是从耶鲁毕业后返回家乡并做出重要贡献的一个典范。

《大学》:根据您对中国学生的印象, 您觉得他们有哪些突出特点?

莱文校长:耶鲁作为一所享誉世界的学府当然以其拥有一批优秀的中国学者和学生而感到自豪。在耶鲁的校园里, 以及每次去中国的旅行中, 我都能见到中国的学者和学生。我发现耶鲁大学里来自中国的学生, 不管是在耶鲁学院读本科的, 还是在研究生院或专业性职业学院学习的, 他are attending Yale College, or studying in one of our graduate or professional schools, to be highly motivated to learn and willing to engage with students from other backgrounds.I also have found them to be receptive to Yale's focus on developing the analytic skills and problemsolving ability that they will be able to apply to new situations and challenges they will encounter throughout their lives.As I often say, these students benefit from their experience in the United States, and we learn a lot ourselves by being exposed to their perspective while they are at Yale.

University:Thank you for this interview!们的学习主动性都很强, 也很愿意与各种背景的学生交往。为了使学生们能够在以后的生活中迎接挑战, 适应各种新环境, 耶鲁一贯注重培养学生们分析问题和解决问题的能力, 我发现中国学生已经能接受耶鲁的这一理念。正如我常常所说的那样, 这些学生从在美国的经历中获益, 而我们也在与他们的接触和交流中受益匪浅。

一流大学与大学精神 篇3

学习贯彻十七大精神，我们就要进一步做好人才培养工作。在新世纪新阶段，教育的地位和作用更加重要，高校将在国家经济社会发展和综合国力竞争中发挥更加巨大的作用。党的十七大报告明确要求我们，“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养大批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。中国人民大学是一所以人文社会科学为主的全国重点大学，在70年的办学历程中，我们始终以培养“国民表率、社会栋梁”为己任，为国家培养了大批人才。我们必须深刻认识时代赋予我们的光荣而艰巨的历史使命，自觉按照十七大精神的要求，全面贯彻十七大所制定的大政方针，抓住机遇，进一步做好人才培养工作。

学习贯彻十七大精神，我们就要进一步做好科学研究工作。党的十七大报告指出，要进一步“繁荣发展哲学社会科学，推进学科体系、学术观点、科研方法创新”。作为一所以人文社会科学为主的全国重点大学，马克思主义理论研究的重镇，中国人民大学在我国的人文社会科学领域有着举足轻重的影响。我们要不断解放思想，始终保持与时俱进的精神状态，大力推进科学研究工作，特别是推进理论创新工作，大力开展中国特色社会主义理论体系的研究工作，深入回答一些重大理论和实际问题，鼓励和支持学者们在学术上勇于探索、勇于创新，不断推出一些具有重大影响的学术成果。

学习贯彻十七大精神，我们就要进一步做好服务社会工作。十七大报告指出，要进一步“鼓励哲学社会科学界为党和人民事业发挥思想库作用”。这一论述让广大人文社会科学工作者深感责任重大、使命光荣。作为我国人文社会科学的重镇，中国人民大学在服务社会方面有着义不容辞的责任。一方面，我们要进一步关注“国计”，引导校内专家学者以讲座、课题研究、学术讨论等形式为中央领导和中央国家机关提供决策咨询。另一方面，要进一步关注“民生”，关注与人民生活息息相关的社会问题，发挥自身优势，进一步加强包括国学研究在内的基础研究，在构建社会主义核心价值体系方面发挥积极作用，努力弘扬中华文化，为构建社会主义和谐社会贡献力量。■

（作者系中国人民大学党委书记）

一流大学与大学精神 篇4

[摘 要] 建设世界一流大学是我国实现社会经济可持续发展、提高国际竞争力的重大举措。本文结合国际上具有影响力的一流大学办学特点、建设要素，探讨了我国建设世界一流大学的机遇、问题与措施，期望对我国加强世界一流大学建设提供一些借鉴。

[关键词] 世界一流大学 建设要素

一、引言

世界一流大学建设是科技强国和科技兴国的重要举措。世界一流大学作为国家科技水平、综合国力和高等教育发展的重要标志得到广泛的关注与重视，并对所在国家的经济、科技、社会，军事等各个领域的发展具有举足轻重的作用。与发达国家相比，我国的现代教育起步较晚、发展较慢，缺乏世界一流大学建设的理念与经验。为此，本文结合国际上具有影响力的一流大学特点，探讨我国一流大学建设要素、措施与建设内容，为加快世界一流大学建设、提高国际竞争力提供值得借鉴的思路。

二、世界一流大学的特性分析

纵观世界一流大学，在办学理念和特点方面各不相同。按照牛津大学的办学理念和办学特点，成为世界一流大学的要素是：将教学和科研摆在重要位置，教师与学生需要保持密切的联系，同时充分体现国际化特征。斯坦福大学作为世界一流的`研究型大学，为了迎接21世纪的重大科技挑战，持续不断地开拓跨越传统学科界限的新的研究领域，发展扩大独立研究机构，并以项目为导向，聚合多学科人才，产出适应未来经济和社会发展的创新科技成果，引领国际科学研究方向。

通过对以上两个国家具有国际影响力的世界一流大学特性的分析可知，世界一流大学尽管在规模、学科院系构成、地域、属性等方面差异显著，但其发展历史表明，要达到一流标准，必须具有三个共同特征：(1)能按国际标准吸引、培养和留住最优秀的师资和学生，通过内、外部评审，对师资水平和学生质量进行严格的评估;(2)以充足灵活的资源支持和鼓励最优秀的项目和人才;(3)根据明确规定的职责进行有效的管理，决策准确、及时。

三、世界一流大学建设要素

根据世界一流大学特性分析，任何一所世界一流大学的建设均是由多种要素构成的复合系统，涉及师资、科研、研究生教育、项目评审等建设要素。具体而言，世界一流大学建设要素主要包括：(1)师资质量。多方位、多渠道招聘世界一流人才显得尤为重要。(2)始终保持前沿性的教学内容的基础和应用研究。(3)重视基础性研究，提出原创性和前沿性研究课题。(4)努力向学生介绍最新研究进展。(5)教师参与教学改革，保持一流的教学水平。(6)师生互动是一流大学重要的建设要素。(7)一流的研究生教育。(8)高水平的科学研究。这些建设特性无不是世界一流大学建设所要考量的重要内容，对于世界一流大学建设具有重要的启示和指导作用。

四、对我国世界一流大学建设的启示

为了发展和提高我国高等教育水平，增强国家的综合国力与竞争力，推动经济和社会的可持续发展，我国采取一系列重大举措，加大高等教育改革与发展的力度。先后启动的“211工程”、“985工程”等一系列工程，对提高我国高等教育的整体水平、创建具有国际竞争力的世界一流大学具有重要的促进作用。

一流大学与大学精神 篇5

■焦点观察

对于大学来说,办在何地并不重要,关键在于要有教育理想。请看国外办在小镇的名校,请看当年中国的西南联大

“一流城市,一流大学”,这是我国不少地方政府在规划高等教育发展时所提的口号。其涵义有二:一是一流城市,需要建设一流大学,如果没有一流大学,很难成就为一流城市；二是一流大学,要依托一流城市建设,离开了一流城市,大学要建成一流很难。

这个口号很具迷惑性,从教育和文化角度说,大学确实可以为城市建设提供人力资源支撑,同时也可为城市的文化繁荣注入活力；而从大学办学角度分析,城市可以为大学的发展提供各种资源,包括为学生提供实习等实践机会。

可是,如果就此规划高等教育的发展,却极有可能陷入功利办学的误区。一方面,城市在建设大学时,希望大学能对城市有现实回报,比如在本地招收更多的学生,为当地的经济发展服务。如此一来,一流大学就不是为全国、全世界服务,而变成了为当地服务――按照一流城市,一流大学的思路,大学要是不为当地经济发展服务,城市要大学来干什么?

另一方面,大学在发展过程中,总是希望从政府处获得资源,或者在当地寻找办学资源,这导致大学寻求办学资源的渠道极为狭窄,也造成大学对地方和政府的严重依赖。这带来两方面后果,其一,大学会认为只有在大城市才能有更好的生存空间,因为城市资源丰富；其二,由于政府掌控着学校的主要办学资源,大学的自主性和独立性严重缺乏,进而很难办出特色,也难以成为一流。

我国的大学建设就出现了上述问题。过去间,国家教育部门和地方政府共建原有的全国重点大学,地方政府为全国重点大学投入一定的办学经费,在这一过程中,很多全国重点大学都出现一个现象,即在当地的招生计划急剧上升,有的高校在当地的招生比例甚至超过50%,全国重点大学俨然成了地方大学,这显然与一流大学生源的多样化严重背离。在城市的发展中,政府部门还有一个战略是“产学研一体化”,把大学作为推进这一战略的中心。大学有服务社会的功能,可是,却必须以育人为根本目标,在“产学研”战略的推进过程中,不少大学迷失了方向,产、研变为了重要任务,而忽视了最基本的人才培养。

另外,我国大学的办学资金来源十分单一,主要靠政府拨款和学生学费,社会募捐极少,这就决定了大学在发达地区、大城市,可以获得更多办学资源。几年前,我国内地省份在地级市兴办了一批本科院校,现在这些学校都想搬迁到省会城市办学,原因就在于学校在中小城市,吸引不了生源,而当地政府对学校的投入也不多,加之地方小,学生实习机会少,所以,大学还是想办在大城市里。

这和国外大学的发展模式,很是不同。在美国,有不少一流大学,并不在大城市,而就在小镇上。比如,前些年位列福布斯排行第一的威廉姆斯学院,就在一个小镇上。笔者曾去参观的卫斯理女子学院,也在一个很偏僻的地方。之所以学校办在小镇上,也能办出一流,主要原因是学校的办学经费来源很广,不局限于向地方政府伸手(政府的拨款在学校的收入经费中只占很小的比例)。其次,学校是一个做学问的地方,教师和学生专注于学问,而不是陷入浮躁的`社会之中。很多人会担心这样的学校培养的学生就是书呆子,没有动手能力,可实际情况却相反,由于学校在课程设置和教师教学中,特别强调学生的参与,比如上一门课,要阅读近10本书,撰写若干篇课程论文,参与很多讨论课。完成了学校的学业,学生就培养起很强的学习能力、思维能力、沟通能力和表达能力。我国大学的教育质量不高,学生才会逃离课堂,跑到校外去实习。这才让学校所处的环境,对学生们很重要――如果学校学不到东西,还关在那里出不去,恐怕要憋出毛病。

一流大学与大学精神 篇6

摘要：大学，作为传播知识和培养人才的重镇，既是社会的一个重要组成部分，同时也是一个相对独立的小型社会，必然也会有自己的风尚，我们将这种风尚叫做校风。换言之，校风是指一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，可以表述为：“在共同目标和共同认识的基础上，学校全体师生员工在长期的集体努力下所形成的学校风气。它由认知、情感、意志等多种心理因素构成„„它既是师生员工精神面貌的集中体现，又是衡量办学好坏的一个重要标志，优良的大学校风是创办一流学校的基础。

关键字：大学校风一流大学河南工业大学

梁启超先生在《少年中国说》中曾说：少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立。一个国家的希望在于青少年，青少年的希望在于教育。步入21世纪以来，国家和民族之间的竞争已经演变成为知识的竞争，人才的竞争，而知识的竞争和人才的竞争就是教育的竞争。大学—作为自由的知识的摇篮，作为人才培养的基地，其重要性不言而喻。争创世界一流大学，建立先进的教育制度，培养符合新时代要求的人才成为当代社会的希望所在。“211.工程”明确指出，在21世纪要建设好100所重点大学，力争一批一流的大学达到世界先进水平。

什么是一流大学？一流大学在社会中普遍代表着先进知识的传播和理念的推行方面的佼佼者。一流大学具有完善的教育体系，拥有雄厚的师资资源和科研能力以及知识传播体系，拥有有效的教职工科研教学激励体系以及相应的硬件教育设施，但更重要的是，一流的大学应当拥有超前的，务实的，具有时代精神的校风。校风就是一个学校对其文化，精神，灵魂的自觉，习惯和认同。即包括学校教学科研所需的物质文化，又包含学校各种规范性系统性的规章制度在内的制度文化，还包括学校成员共有的道德追求，理想信念，大学校风是一个学校的灵魂，是学校整体的象征，赋予了大学活力和生命。大学的校风对于培养优秀的人才，激励教职工科研教育，为社会提供进步的动力最终成为一流大学有着基础性的作用。

优良的校风是校园文化建设的成果。一流大学必须有优良的校风学风，但是，具备优良的学风校风不一定就能成为一流的大学。一流大学不仅要具备优良学风校风，还要有强大的师资阵容，突出的学科贡献，在某一方面或文学或科技等能

够引领世界的潮流，要有巨额资金支持学科学术的运行等等。但是，如果没有优良的学风校风做基础，这些要素也只是空谈而已。如果老师领导之间相互猜忌，勾心斗角，即使再强大的师资队伍都无法保证能够出来好的成果；如果没有好的学风，学生之间没有学习氛围，即使设备多么好，也不能培养出好的人才；如果老师、学生之间脱节，没有好的沟通与学习，即使老师们的科研成果多么的优秀，多么的领先世界，却不能为世界输出好的人才，那也不能称之为一流的大学、因此，优良的校风是创建一流大学的基础。具备优良校风的学校不一定是世界一流的学校，但是不具备的一定不会成为一流的学校。优良的校风可以成为一所大学生存的依赖和突出的特点。国立西南联合大学是在抗日战争期间，由北京大学、清华大学、南开大学组成的临时大学。北大、清华、南开原均为高等学府，它们有各自独特的经历，有各自的教学作风，组成联大以后，荟集了一批著名专家、学者、教授，师资充实，人才济济。他们在极其艰苦的条件下，坚持严谨的治学态度，树立优良学风，是当时中国规模最大的著名高等学府。西南联大在办学的8年中毕业学生约2000人，均学有成就，有的成为举世闻名的专家学者，他们对中国的建设事业、高等教育的发展和世界学术研究，作出了贡献。“‘文人相轻，自古而然’昔人所言，今有同慨。三校有不同之历史，各异之学风，八年之久，合作无间，同无妨异，异不害同，五色交辉，相得益彰，八音合奏，终和且平，此其可纪念者，二也”国立联合大学的包容的校风不仅成为其生存的根本，为当时中国乃至世界都有重大的贡献，不可不称为一流大学。优良校风与一流大学的建设相辅相成，相互促进。优良的校风有助于一所大学的建设，为迈向一流大学的目标作准备，同时，一流大学又会为保持这种优良的校风而努力，并随着历史的沉淀更显韵味深厚。当今世界一流的大学都有深厚历史积淀，例如剑桥大学、牛津大学、哈佛大学等，即使最好的学校也是从零开始，从建设校园开始，校风建设就已经同时存在了，在经过上百年的历史冲刷中，校风已经与这些一流的大学分不开了。

河南工业大学校风严谨，扎实务实。以明德，求是，拓新，笃行作为行动的指引作为学校发展的灵魂和灯塔。明德即美德，“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，明德乃安身立命之根本，乃学问之基石。求是中求乃探索寻取之意，其意乃立根现实，寻去社会科学之真理。拓新乃开辟创新之意，求是是本，拓新是枝，以求是为本，创新为机，方能悟德思想之真理。笃行乃专一实践，知识之根本在于实践，王守仁先生说过：知行合一。学习的目的在于运用，实践的过程中又进一步深化了知识的内涵。

河南工业大学优良的校风主要体现在两个方面，教风和学风。教风是教师在教书育人过程中的总体表现,它主要包括教学态度、学术风范、事业道德等方面。教风体现在教学态度上,用一句话来概括就是教学过程中做到教书育人。教师是履行教育教学职能的专业人员,承担着培养社会主义现代化建设和接班人的神圣使命,所以作为教师就应该以满腔的热情向学生“传道、授业、解惑”。河南工业大学教师,在履行教育本职工作的基础上不容辞地承担着科学研究、创新知识的重任,教风在科研过程中就体现为教师的学术风范。良好的学术风范使得河南工业大学教师具有严谨治学、求实敬业、勇于创新的学术风气，在科研和教学方面都取得了优异成绩。教风的核心体现在教师的事业道德上,可以说教师的教态度、学术风范都是教师事业道德在个体行为上的具体体现。河南工业大学教师把自己从事的工作当成高尚的事业来做,以自己的世界观、人生观、价值观和言行举止对学生发生着潜移默化的影响树立远大的目标和道德观。

学风,即学生的学习风气,是学生在学习过程中的总体表现,它主要包括学习态度、学习规范和考试状态等方面。学习是一种特殊的认识活动,学生是认识活动的主体,只有把“学习源”建立在自身的内在动力上,积极主动、自觉自愿地去“我要学”,才可能取得预期效果。在科学技术迅猛发展、新旧知识“扬弃”速度加快的现代社会,要想抓住时代机遇、赶上时代步伐,就必须主动地学习。河南工业大学的莘莘学子在学习之中牢牢铭记校训，以“笃行”“求是”严格要求自身，树立良好的学习态度。自主学习，在求知方面一丝不苟，在学习之余运用知识实践于社会，努力做到知行合一，在实践中检验自身的不足，以踏实，务实的精神追求知识，以求是开拓的理念付诸于实践，树立远大的理想，服务社会。

大学是培养人才的摇篮，是精神文明的生产基地，是先进文化的传播中心。学校培养人是面向社会、面向未来的，大学毕业生将成为社会各领域的领导者和专业骨干。因此，他们的学习态度、治学精神等就不仅仅是个人财富，而是会通过各种渠道作用于整个社会。我们说，校风是一个学校内在潜质和文化底蕴的外在表现形式，一旦当大学校风的核心价值内化为青年学子们的信念和追求时，并

论“一流”大学理念的解构与重构 篇7

一、现代大学理念的“三段式”演进

西方学者对现代大学理念的演进不约而同地采用了三段式的归纳。克尔认为大学理念的三个代表阶段是以纽曼为代表的英国模式、以洪堡为代表的德国模式和以“巨型大学”为代表的美国模式[1] 。雷丁斯认为大学理念的三个发展阶段是以康德为代表的理性大学、以洪堡为代表的文化大学和以“一流”为代表的现代大学[2] 。

虽然“三段式”背后的实质并不完全一致, 但可以看出现代大学理念正从“大学的理想”转向“大学的用处”。在现代大学发展的前两个阶段, “无论是康德的理性大学, 还是洪堡的文化大学, 以至纽曼的自由教育, 从某种意义上来说, 都是一个乌托邦工程”[3] , 它们追求的是“一种以崇高的和明确的宗旨以及以精神与目的的统一为特点的有机体”[4] , 是对“价值”和“功能”统一性的不断求索。在第一个阶段中, 现代大学以“人才培养”为己任。在第二个阶段中, 现代大学逐步获得了“科学研究”的功能。在第三个阶段, 美国大学模式的建立使大学佩戴了它的第三个标签:社会服务。大学成为“社会变革的动力站”、“世俗的教会”和“新思想的倡导者、推动者和交流中心”和“仅次于政府”的社会机构。

伴随着“一流”大学理念的确立, 大学一直追求的价值和功能的统一性也随之分崩离析, 大学理念呈现出既“充实又空洞”的分裂特征。“充实”体现在大学前所未有地在各种具体而细微的量化标准中生存着, “空洞”体现在大学只要“衡量”不要“判断”, 失去了曾经引以为荣的内在价值体系。

二、“一流”在西方大学中的解构

美国大学的空前繁荣带来了西方大学追求“一流”的热潮, 并伴随着高等教育全球化席卷世界。“一流”的大学理念具有极强的普遍应用性, 大学的所有功能都可以用“一流”来衡量, 而大学的所有部门和人员都被置于一流的评价体系之下。“‘一流’使得像资金和学生个体的组成类型这样完全不同质的问题可以结合起来用一个衡量标准。”[1]

“一流”理念表面上的繁荣掩盖不了实质上的空洞。克尔认为“完整一体的大学处于解体之中”。首先, 高等教育培养人才的功能已被扭曲, 从追求人的自我价值转向追求人的市场价值, “为教育而教育已经正在被为就业而教育所取代”。其次, 高等教育在为社会服务中丧失了自主性, “旧日的象牙塔现已成为国家的工具和工业的工具, 里面的学生寻求的是劳工市场和增值影响”。第三, 价值中立受到了干扰, “对外部利益的承诺导致大学内部在不偏不倚地追求真理方面有了冲突”[1] 。

雷丁斯认为“现代大学是一种废墟化的体制”, “民族国家的衰落及作为民族意识形态的文化的衰落”标志着文化大学的终结[2] 。首先, “一流”理念具有所指上的空洞性。“追求一流标志着这样一个事实:不再有大学的概念, 或更确切地说, 这个概念已失去了它所有的内容。作为一个完全属于系统内部的没有所指的价值单位, 一流只不过标志着技术的自我反映的时刻。系统所学的是投入运行, 而且空洞无物的一流指的是最大限度的信息输入/输出率。”[2] 其次, “一流”理念用量化标准把大学变成了企业。这种量化体现在评价标准的量化和绩效制 (accountability) 上。“一流理念的作用”在于“包罗一切的计算”[2] , 从教学、科研到服务, 大学所有功能都可以像企业一样通过标准计算出来。绩效制使“大学有能力向自己解释自己的角色、使命和功能, 向社会解释这些如何被转换为高校服务”[10] , 大学的社会责任也变成了向社会提供的一种有偿服务。

博克列举了美国的一流大学受到的各种批评。第一, 本科课程体系缺乏统一目的。“本科教育已经变得缺乏连贯性, 无法回答‘我们是谁’、‘我们应该如何处世’之类的深层次问题。”第二, 由于大学任由学术标准下滑, 本科教育的质量已经开始贬值, 大学的言论自由和对学术思想的崇高追求摇摇欲坠。第三, 大学开始逐渐变为提供就业帮助的训练营。大学从实用角度来提供高等教育产品, 知识是指立即能派上用场、能见到成效的信息, 教育是为了满足经济方面的需要, 而不是培养富有批判性、社会责任感和自我反思能力的个性化群体。学生在选择专业时看重职业前景的人数大幅增加, 而选择传统学科 (尤其是人文学科) 的学生在减少。“大学开始迎合本科生的职业需求, 而把丰富学生学识、帮助他们过上自省而充实人生的培养目标抛之脑后。”第四, 教师无暇关注学生。“终身教授只关注自己的研究, 聘任同行时只考虑学术声望, 从不关心教学质量。”“教授们很喜欢在大课中实行‘填鸭式’的教学方式……本科生被淹没在讲座制的茫茫人海之中。”[11]

“一流”大学作为一个体系庞大、功能健全的系统已经全方位地融入社会经济发展。高等教育成为一种商品, 校外的力量对大学的发展变化发挥着巨大的作用 [12] 。大学已经走出了追求精神价值的“象牙塔”, 人们关心的只是大学的功能, 而不再是大学的理念和价值。大学形式上的进步掩盖的是大学理念的废墟, 失去了内在价值追求的大学已沦落为物质的沃土、精神的废墟。

三、“一流”在中国大学中的重构

“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”[12] 在谈到废墟上的大学时, “雷丁斯肯定没能把中国的情况考虑在内”[14] 。中国大学的诞生远远晚于西方大学, 它们目前的发展水平也相对落后。在西方大学迷失在精神的废墟上时, 中国大学还在追赶它们的路途上。但是, 差距的劣势可以转化为“先知”的优势, 中国大学完全有可能避开西方大学的歧途, 走一条有中国特色的创建“一流”之路, 实现对大学理念的重构。

西方大学理念的没落来自于两个源头:民族主义的泯灭和消费主义的肆虐。中国五千多年的历史积淀孕育出既传统又现代的文化有机体, 凭借和西方迥异的社会文化背景, 中国大学完全有可能消除废墟产生的社会文化根源。一方面, 传统的民族主义和集体主义是中国大学的民族身份标签, 独特的中国传统文化使中国大学不会步西方大学衰落的后尘;另一方面, 兼容并蓄的文化胸襟使中国大学吸纳西方大学传统的精髓——普遍主义和自由主义, 从而顺利地融入全球高等教育主流之中。在世界大学之林中, 既是民族的又是世界的中国大学凭借着“传统文化”和“国际视野”的深刻理念内涵, 必将能够重构出独特的中国“一流”。

(一) “民族”基础上的普遍主义

民族国家的衰落是导致西方大学“一流”理念穷途末路的重要源头之一。西方大学曾经作为国家的意识形态机器而具有较高的文化地位, 而伴随着大学的“解政治化”和“解意识形态化”, 大学失去了“能够实现民族国家或其人民本质”的使命[2] 。

在中国, 民族主义历来都是大学赖以生存的重要文化基础。从清代张之洞的“中学为体、西学为用”到民国时期蔡元培提出的“五育”并进的教育方针 (国民主义、实利主义、德育主义、世界观和美育主义) , 再到我国社会主义高等教育“提高我国国际竞争力”的战略目标, 中国“传统的知识模式向来都是理论和实践密不可分, 研究学问的中心问题就是如何‘治国平天下’”[16] 。在今天的中国, 大学以政府作为强有力的后盾, 为经济建设和社会进步作出了巨大的贡献。民主国家整合能力的加强催生了如“985”、“211”等政府主导的建设世界“一流”大学的重大项目, 推动着中国高等教育的综合实力和国际竞争力的日益增强。“在整个20世纪中, 显而易见的是在中国存在的这种矛盾和冲突:既要获得西方科学和技术可能带来的经济和社会利益, 同时又要竭力维护本国的文化知识传统, 以保持自己的民族特色”[16] 。而步入21世纪的中国大学在高等教育全球化的大军中, 正以开放和包容的中国精神来学习西方大学的成功经验。英国大学的人文主义、德国大学的科学主义和美国大学的实用主义无一不被中国大学进行本土化之后而“洋为中用”。新时代的中国大学正在成功地调和民族文化和西方理念的冲突, 把矛盾的两极转化为大学发展的双翼, 从而开拓出中国大学创建“一流”的独特取径。

中国大学“一流”理念的一大根基正是建立在团结、进取的民族主义和开放、包容的普遍主义之上。以民族国家的利益为力量源泉的大学发展才生生不息, 以促进社会进步为奋斗目标的大学发展才不会失去信念。

(二) “集体”基础上的自由主义

西方大学“一流”理念没落的另一大源头是消费主义的肆虐。大学不得不屈服于市场压力, 按照“一流”的会计学标准来“经营”教学、科研和服务。“‘一流’的标准盖过了学术的标准, 形式的好看虚掩了真实的内容, 量化的指标模式了实质的优劣, 外部的评价凌驾于大学的自治。”[14] 这样的大学表面上看起来运转正常, 但实际上已被产业化架空, 缺少了精神追求的大学只能沦为企业。

中国文化中集“天下、社会与个人”于一体的集体主义是中国大学理念区别于西方的另一个重要特征。在中国历史上, 从传统文化中的宗法集体主义到新中国社会主义的集体主义, 再到市场经济环境中的契约关系集体主义, 集体主义的内涵变得更加丰富和圆满。中国现代的集体主义文化汲取了传统集体主义的“天下大同”的精髓, 保留了“集体利益高于一切”的社会主义集体观, 又兼容了“个人价值回归社会”的个人主义集体观。同时, 西方大学的“自由”价值观被内化为中国式的自由主义。“今天的中国学者和大学所追求的是知识分子自由的可能性, 这种可能性与社会责任有机地联系在一起, 在学术、社会和政治之间存在着一系列的连锁关系。”[16] 中国大学历来都把个人、大学和国家的命运紧紧联系在一起, 它所追求的是一种以集体利益为重的自由主义。

建立在集体主义之上的自由主义使中国大学发展焕发异彩。一方面, 集体利益成为维系中国大学生态平衡的最有力的价值力量, 使之避免走上资本主义大学过度市场化和商品化的歧途。另一方面, 自由主义成为推动大学发展的生命源泉, 成为大学知识创新的精神庇护所。

四、结语

中国大学正面临着重构“一流”理念的契机。当大学理念在西方文化中只看到一片废墟时, 中国文化的独特魅力将会成为拯救“一流”的希望。全新的“一流”理念将避开无谓的“大学之道”和“大学之用”的纷争, 使大学的功用为大学的理念而服务, 为实现社会进步和人类福祉而发挥更大的作用。

“一流”重构任重而道远。一方面, 中国大学需要克服中国传统文化的积弊, 摆脱政治化和等级制对大学自由思想的桎梏, 充分发挥“集体主义”和“民族主义”的优秀文化基因。另一方面, 对西方大学经验要取其精华、去其糟粕, 扬“自由主义”而避“保守主义”, 扬“科学主义”而避“教条主义”, 扬“实用主义”而避“功利主义”。在对效率的追求中切忌丢失信念, 在对自由的追求中切忌丧失集体。中国大学借助中西优秀文化的合力和中华民族的凝聚力, 必将重构“一流”大学理念, 成为现代大学制度的新时代典范。

参考文献

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中美一流大学校长的比较与思考 篇8

关键词：一流大学；大学校长；中国；美国

作者简介：闫园园（1988-），女，山东高青人，东南大学高等教育研究所硕士研究生。（江苏?南京?210096）

中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0005-02

凤凰网教育版的某篇专刊提到：原清华大学校长顾秉林在2010年10月13日举办的首批985大学校长联谊会上称中国的校长是世界上最累的校长。我国现在正致力于世界一流水平大学的建设，而一流的大学需要一流的管理团队，一流的管理团队又需要一流水平的领头羊——校长。美国一些大学可属世界一流水平，本文就对美国几所世界一流大学的校长与中国国内几所一流大学的校长进行了比较，以此得出中国一流大学校长与世界一流大学校长的异同，进而进行了分析与思考。

一、校长的背景

1.美国三所一流大学校长的背景

哈佛大学现任校长：德鲁·福斯特，历史学家，她是1672年哈佛大学建校以来，第一位非哈佛毕业的校长；也是哈佛373年历史、28位校长中第一位女校长。福斯特1968年毕业于宾夕法尼亚州布尔茅尔女子学院，1971年和1975年分别获得宾夕法尼亚大学硕士和博士学位，之后在宾大工作了25年，期间被授予美国艺术与科学院院士。2001年福斯特接手拉德克利夫学院任院长，该学院于1999年并入哈佛。2007年10月福斯特就任哈佛大学校长。

耶鲁大学校长：理查德·莱温教授，1968年获得斯坦福大学历史学学士学位，之后在牛津大学研究政治学和哲学，并获硕士学位。1974年获耶鲁大学经济学博士学位，后留校工作，任经济学教授。莱温教授已从事教学、研究和行政工作二十载，1993年被任命为美国耶鲁大学第22任校长。在出任耶鲁大学校长之前，曾任耶鲁大学经济系主任和文理研究生院院长。莱温教授是技术变革经济学方面的专家，美国艺术和科学学院院士，美国国家科学技术经济政策委员会委员，他的著作涉及知识产权、专利权制度、产业研究和发展以及反托拉斯和公共管理对私有产业的影响等广泛领域。

斯坦福大学校长：约翰·汉尼斯教授，2000年10月被任命为斯坦福大学第10任校长，曾担任斯坦福大学电气工程系助理教授、教授、计算机科学系主任、工程学院院长、斯坦福大学教务长，致力于生物科学与生物工程的跨学科研究，并努力提高师资队伍素质和员工待遇。近年研究的重点是高性能计算机系统结构。汉尼斯博士曾获美国艺术与科学院研究院创始人奖等多个奖项，是美国国家工程研究院、国家科学院、美国艺术与科学研究院等多个学术组织的会员。

2.中国国内一流大学校长的背景

北京大学校长：周其凤，1983年回国后在北京大学任教，后先后被聘为副教授、教授、北京大学化学学院高分子科学与工程系主任、高分子科学研究所所长、研究生院常务副院长、北京大学副教务长。2001年6月至2004年7月，任国务院学位委员会办公室主任、教育部研究生工作办公室主任、司长；并先后兼任教育部学位与研究生教育发展中心主任、“211工程”部际协调小组办公室主任、“教育部财政部985工程”办公室主任等职。2004年7月至2008年11月，任吉林大学校长（副部级），校学位评定委员会主席。2008年11月任北京大学校长。其在社会上的兼职有：国家学位会委员，国务院学位评定委员会主席，中国科学院化学部常委，教育部化学和化工专业教学指导委员会主任委员，人事部博士后管理委员会委员，国家自然科学基金委员会委员，北京大学化学学院高分子科学与工程系教授以及吉林大学双聘院士。

清华大学校长：顾秉林，中国科学院院士，物理学家和材料科学家。曾担任清华大学物理系教授、副系主任、主任，美国Notre Dame大学、日本东京大学高访学者，日本东北大学客座教授。2000年任清华大学研究生院院长，2001年3月任清华大学副校长，兼任校学位评定委员会主席，校学科建设领导小组组长，2003年任清华大学校长。其在社会上的兼职有：国务院学位委员会委员，物理学与天文学学科评议组召集人，国家科学技术奖励委员会委员，教育部物理与天文学教学指导委员会主任委员，中国物理学会副理事长，亚太物理学会理事，中国体视学学会理事长。

3.比较

（1）相同点：一是有较长的求学生涯，而且是求学于不同的学校，并获得很高的学历。二是在自己的学术领域获得高水平的学术成就，获得国家的高度荣誉。三是在担任校长前，就任过不同职位，有着丰富的工作经历。

（2）不同点：一是美国三所大学校长进行过不同领域的学习，具备多个学科的知识。中国两所大学校长只在自己单一的原专业中有很高的造诣。二是哈佛大学和耶鲁大学的校长出身于人文学科或社会科学。中国两所大学校长皆为理科出身。三是美国三所大学校长在任校长之后在社会上的兼任职位较少。而中国两所大学校长在校外兼任较多的职位。

4.思考

19世纪，耶鲁大学在寻求新校长的时候，一位董事会成员这样描述大学校长的形象：“他必须是明治稳健的领导者、能干的公众演说家、伟大的作家和同各界交往的政治家。我们选择的虽是俗世上的普通人，但身上具有伟大的精神品质：一个经验丰富能够委以重任的管理者；一个地道的耶鲁人，而且是伟大的学者；一个思考世界难题的社会哲学家，又不丧失普通人的感受力。”这种描述显然是对校长形象的理想想象，但可看出校长的重要性。校长作为一所几千甚至几万人的校园的领导者，其作用相当于总统或主席对于一个国家的作用，因此，作为最起码的条件，校长必须具有较高的学术造诣和丰富的工作经验。在以上的比较中也可看出，不管是美国世界一流大学，还是中国一流大学，校长都是具有丰富经验和高水平学术造诣的人。

另外，也可以发现一个问题，中国大学校长职衔非常多，或许这也是顾校长说中国大学校长是世界最累的一个原因。校长为了大学的各项事务，本身就有非常多的事情要处理，还要顶上这么多的兼职，累是必然的。曾任康奈尔大学校长长达18年之久的Frank H. T. Rhodes总结出以下被校长忽视而导致其失败或受挫的原因，并提出了解决方法：缺少睡眠，没有时间锻炼，缩短假期，不断处在危机中，这些现象都是通往个人筋疲力尽道路上的警报信号。阻止个人过分疲劳的方法是制定严格的作息制度、科学管理的日程表，权利适当下放，学会说“不”，组成高效的行政班子，坚定个人对大学价值的信念。负荷过重的大学校长并不是在忍受疲劳，他们是在创造疲劳，因为缺乏科学有效的工作习惯从而不断把负担加给自己。知识上的贫乏也是一种极有威胁的疾病。因为过于忙碌，校长们会感觉到内心上的空虚；校长们会感到缺乏丰富的知识和充实的精神世界，而这正是大学中必须的。Robert Bolt有句名言，空虚的人和精神的流浪者在校长的职位上和在普通人的位置上一样多。

针对Frank总结的第二点，校长应该不断学习。作为一名校长应该涉及不同领域，特别是哲学、教育学和管理学领域。所以，校长应该安排一定时间学习各种知识，一方面可以丰富内心生活，另一方面也有助于学校管理的进一步完善。

二、校长的遴选

1.美国大学校长遴选

一般来说，美国大学的管理者是董事会。董事会、董事会成员承担着受托责任，董事会的职能就是保证大学不偏离既定的目标。大学校长是董事会决定的。董事会指定遴选委员会，遴选委员会有教授、有校友也有商界的人士，甚至还有学生代表。遴选委员会最后敲定的候选人不是唯一的，可能会有两位候选人，然后交给董事会决定。遴选委员会在选的过程中，可能会有一些商业性的机构介入，比如说猎头公司。美国大学遴选校长的具体程序为：一是由校董事会成员、教师代表、职工代表以及校友代表等组成校长选拔委员会。二是由学校董事会讨论决定校长的任职资格。三是董事会在国家（美国）著名的高等教育杂志或其他有影响的报纸、媒体上发布招聘校长广告，同时，还会写信给一些知名的校长、其他学校校长、教务长等，请他们推荐人选。四是校长选拔委员会确定候选人。五是校董事会根据前面的工作汇报，集体讨论决定校长人选。

2.中国大学校长的任命

受国情以及文化传统的影响，我国大学校长的选拔制度长期以来与政府官员的遴选制度如出一辙。我国大学校长一般都由上级政府或主管部门选拔、任命，在这一过程中，上级有关部门也会征求部分教师的意见，但是这些意见一般都很少向教师反馈，基本上是不透明的，教师几乎不了解自己的意见是否被采纳以及采纳的情况如何。而且，并不是每位教师都有机会在校长选拔过程中提出自己的意见和看法的。因此，可以说我国大学校长的选拔至今还没有一个基本的制度可以遵循，广大教师还没有参与校长遴选的权利。

3.比较

很明显，在大学校长的任用上所使用的词语就不同，一个是遴选（遴选是指慎重的选择或选拔，主要用于比较正式的场合，如公文，投标竞标，干部选拔中）。一个是任命（任命的意义有承命，接受命令；指下命令任用）。遴选体现了一种民主公平性，而任命则体现了一种行政权力性。

4.思考

近年来，高等教育界热点之一就是大学行政化问题，有关专家提倡去行政化。而政府任命校长就是大学严重行政化的一个表现。教师是一个神圣的职业，承担着教书育人的使命。那么，校长作为领导教师的人更是神圣的。所以，校长的任用不能简单的由政府决定，它必须接受来自多方的意见。在这方面，我国可以借鉴美国的做法：挑选社会各界人士组成一个委员会，征求各代表的意见，经过一关关严格的程序作出最终的决定。虽然这样可能会比较麻烦，要经过一个稍微漫长的过程。但是，只有这样才能体现出公平民主性，才能选出最优秀、最合格的校长。

三、总结

通过以上比较，笔者认为大学校长必须具有以下特点：

首先，大学校长必须是一名教育家，或者至少必须懂教育，而且要不断的学习教育学。教育学作为一门独立的学科，有其特殊的规律，不同时代又有不同的特点。大学是教书育人，直接为社会培养各种人才的教育场所，作为一校之长，必须懂得教育其中的规律，才能按照规律办事，保证校园的健康正常发展。我们知道，民国时期虽然动荡不安，但是各高校的发展情况却比较好，在对其特点进行总结中，可以发现有一个共同特点，各著名高校的校长都对教育学有一定研究，都是教育家，如北京大学校长蔡元培、东南大学校长郭秉文、浙江大学校长竺可桢、南开大学校长张伯苓等等。

其次，大学校长也需要懂得一些管理方面的知识。毕竟校长要管理的是有几千几万人的场所，要保证这样一个庞大机构正常有序运转就必然会用到管理学的知识。

再次，大学校长应该放弃过多的社会兼职，专心于学校的管理工作。因为一个大学校长首要的也是最重要的就是清楚阐述大学的远景，并坚持长远目标而奋斗，同时要阐明短期目标。只有放弃无关头衔，集中时间，才能熟悉大学传统，开发它的实力，把握新出现的需求，抓住新的机遇，培养新的环境，建立新的机构等，为其构建大学远景和任务做准备。

最后，大学校长也应该抽出一定时间与学生交流。大学教育应该以人为本，此处“人”即指学生。校长与学生交流不仅能满足学生心理需求，赢得学生好感，而且能听取吸收学生的一些好意见。

参考文献：

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[2]程星.细读美国大学[M].北京:商务印书馆,2006.

[3]弗兰克·H·T 罗德斯.创造未来——美国大学的作用[M].北京:清华大学出版社,2007:260.