为规范工程部外来人员

为规范工程部外来人员（通用7篇）

为规范工程部外来人员 篇1

施工人员行为规范

为加强对施工人员的管理，特制定如下规定：

1.凡进饭店施工的人员，必须提前一天到饭店保安部办理施工名牌。（由施工负责人把所有施工人员的身份证收集统一办理）。

2.严格按照饭店规定的时间进行施工，每天施工时间为9：00---17：00，有噪音及影响客人的施工时间为9：30---16：30。若施工中有客人投诉，立即停止对客人有影响的工作。

3.进店施工必须佩戴施工名牌，并每天有负责人在现场督促检查，施工现场要做好护栏并有告示牌，以确保文明、安全施工。

4.在店施工期间，着装要整齐，不准穿拖鞋和打赤膊。不准在店内大声喧哗或起哄。

5.施工需要动火时，必须到饭店消防中心办理动火许可证后方能动火。

6.在施工期间要确保施工现场的安全和人员的人身安全，若出现安全问题由施工方负责。

7.有气味很浓的工作，必须事先通知饭店工程部，并做好隔离、排气等准备。

8.在施工期间要注意卫生，不能搞脏墙纸和地毯，如损坏饭店物品要赔偿。

9.在施工期间需要用水、用电时，必须到指定地点取用。

10.不准使用客房、公共区域的卫生间。只允许使用员工更衣室的卫生间。不准使用客用的桌子、板凳等物品。

11.12.施工垃圾按指定地点堆放并在规定的施工时间内及时清运。公司同意，按照上述规定执行，如有违反上述规定的每次罚款1000元，从工程款中扣除。造成严重后果的将追究法律责任。

施工单位：承建单位：桂林喜来登饭店工程部日期：日期：

为规范工程部外来人员 篇2

关键词：酒店行业,外来务工人员,素质提升工程,现状对策

近几年来, 温州经济的蓬勃发展, 温州市的建设, 都离不开大量外来务工人员的贡献, 据调查, 温州外来务工人员在行业中的人数比例达到30%左右, 是城市建设和经济发展的重要推动因素。因此, 温州市外来务工人员的素质提升工程被各界人士重视, 特别是酒店行业, 通过加强外来务工人员的素质, 使得温州以更好的精神文化面貌展示给全世界的投资人。

1 素质提升工程相关阐述

素质提升工程, 顾名思义, 就是将素质培养作为一项工程实施, 达到预定的效果和目标。由于历史、文化、企业的招聘制度等因素制约, 温州市外来务工人员中在酒店行业工作中表现的素质良莠不齐, 素质层次差距较大等现象, 鉴于酒店的服务人员主要以外来务工人员为主, 所以其严重影响着温州市酒店行业的发展。温州市外来务工人员素质提升工程的完善, 给温州市酒店行业带来的益处是不可预估的。酒店服务人员的素质的高低直接影响着酒店的服务水平, 酒店的服务水平同样会影响酒店的经营效益。酒店行业中, 服务人员的素质代表的不仅仅是个人, 还代表了酒店的形象。酒店是直接对外的行业, 来自全国四面八方的客人需要入住酒店, 甚至是世界各地的国际友人, 所以酒店服务人员的素质可以毫不夸张地说是代表着温州市, 服务不到位、素质低下, 都会影响外界对温州市的印象以及客观评价, 影响着温州市未来经济的发展。

2 温州市外来务工人员素质提升工程现状

温州市的经济发展状况值得全国各省市学习, 主要归功于温州市外来务工人员素质提升工程的有效进行, 但是要意识到外来务工人员素质提升工程的现状并不令人乐观, 存在许多不足的地方, 以酒店行业为例, 主要包含以下几点。

2.1 政府部门责任缺失

提出对外来务工人员实行素质提升工程, 实际上是站在社会发展的战略高度的。从外来务工人员个人角度出发, 素质的提升可以增加自身的眼界和知识水平, 最终影响个人的工资收入;从社会发展角度出发, 对外来务工人员实行素质提升工程, 是中国构建社会主义和谐社会的内在需求, 提高综合国力。实行素质提升工程更是对温州市酒店行业的发展有着巨大贡献。政府部门责任缺失主要表现在以下几方面:

(1) 对素质提升工程的宣传工作不到位。随着城市化进程加快, 大量务工人员涌入城市, 加强外来务工人员素质成为城市建设中的工作重点。中央就此社会现实出台相关政策, 但由于在实施过程中, 宣传力度不足, 宣传工作没有做到位, 外来务工人员对国家政策性的知识知之甚少。一方面是出于生活工作压力, 很难提起兴趣主动去了解;另一方面, 对于温州的酒店行业, 企业更多的关注自身效益, 如不是必要或者政府强制性要求, 大部分企业对素质提升工程持观望态度。

(2) 制度不完善。尽管温州市政府会针对外来务工人员素质提升工程出台一系列相关规章, 但是存在内容体系不健全, 在一定程度上很难覆盖到温州市的各行各业。社会服务体系尚未健全, 酒店行业很难通过正规途径实行素质提升工程。责任和义务的界限划分不清楚, 政府分工不明确等因素, 都给外来务工人员素质提升工程的进行带来很大阻力。

(3) 奖惩机制的缺乏。现如今的酒店行业, 存在一个普遍现象就是酒店服务人员的综合水平在日常工作中得不到很好的体现。尽管当地政府部门要求酒店行业要制定相关制度完善素质提升工程, 但是现实执行过程中, 酒店行业没有完善的考核奖惩机制, 造成了既不能实现素质提升工程, 又不能有效实行奖惩措施的局面, 外来务工人员在素质层面上不能得到真正的提升。

(4) 资源整合方面有极大缺陷。关于外来务工人员的素质提升工程, 牵扯到的政府相关部门有很多, 例如劳动社保、农业、妇联等部门。尽管各部门都致力于外来务工人员的素质提升工程, 但是各部门因为职责不明确, 资源整合方面缺乏力度, 最终导致整体素质提升工程收效甚微。

2.2 素质工程提升培训工作不到位

随着温州市场经济的繁荣与发展, 针对外来务工人员素质提升工程, 各类职业院校纷纷涌现, 外来务工人员拥有的培训机会相对来说也越来越多。但是酒店行业针对素质提升工程的培训还存在以下问题:

(1) 培训课程缺乏有效的市场调研。酒店行业的外来务工人员工作时间基本属于轮班制, 所以培训机构应该将课程进行科学合理的设置, 在追求利益的同时, 切身基于外来务工人员的利益出发, 应该将培训课程定位在酒店服务人员需要用到的日常知识, 培训的价格也要定在务工人员可接受范围以内。

(2) 培训内容单一。目前, 对于酒店行业外来务工人员只限于业务技巧的培训, 与素质提升工程要求的内容相去甚远。符合外来务工人员素质提升的培训内容应该包含以下几方面:首先是工作技巧的培训, 其次是对城市生活适应的培训, 最后是外来务工人员法律素质的培训, 而当前的培训内容远远地滞后于就酒店行业的市场需求。

(3) 培训资金投入不够。针对外来务工人员的素质提升工程, 培训资金主要来源于政府补助, 企业的自身投入, 外来务工人员自费三个方面。外来务工人员面对较大的生活压力, 素质提升工程的培训资金必然落在了政府和企业肩上。现如今, 对于职工的培训资金投入来说, 政府投入的部分虽然是逐年增加, 但是用于外来务工人员素质提升工程的专项资金没有明确界定, 最终导致素质提升工程培训资金没有落到实处。而企业没有外界的监督与制约, 培训资金的投入全凭企业对员工发展的责任心。素质提升工程的培训资金的投入便少之又少, 以上种种因素都导致温州市外来务工人员素质提升工程未得到长足发展。

2.3 外来务工人员自身素质提升的意识不强

温州酒店行业中, 星级酒店占大部分, 服务人员的素质决定酒店的发展, 但是从事酒店行业的外来务工人员本身的文化程度不高, 从根本上制约了对自身素质提升意识的培养。酒店管理层必须要意识到酒店服务人员是酒店企业不断发展壮大的前提, 文化与素质不能划等号, 但员工自身素质的培养可以弥补文化程度的不足, 增强外来务工人员自身素质提升意识势在必行。

3 外来务工人员素质提升工程对策

3.1 酒店行业领导者思想观念的转变

经济的不断发展, 使人们对于服务行业的要求越来越高, 酒店服务质量的好坏直接决定入住酒店的顾客是否会成为酒店的回头客。酒店的服务质量取决于服务人员的素质, 温州酒店行业领导者必须要意识到其中的内在逻辑关系。员工素质的提升应该作为酒店行业发展的基本策略来落实, 外来务工人员不仅要在业务上得到不断提升, 还要成为驱动其在酒店行业长期发展的主要动力因素, 成为未来酒店行业潜在的高级管理者。企业领导者要用战略发展的眼光看待外来务工人员素质提升工程, 加大对员工素质提升工程的资金投入, 力求创新, 不断超越固有的领导思维。优胜劣汰的竞争方式同样适用酒店行业管理者的管理思维, 转变管理思维, 致力于外来务工人员的素质提升工程是酒店行业走得更远的筹码。

3.2 实施各类学习教育活动

温州酒店行业要坚持对外来务工人员进行酒店服务知识的教育活动, 外来务工人员也要敦促自身努力学习酒店行业服务知识。酒店行业可以通过举办各类活动, 例如有奖竞猜, 宣导会, 潜移默化的影响酒店外来务工人员的素质。形成酒店行业良好的工作氛围, 同样有利于员工素质提升工程, 酒店行业发展不断深入。酒店行业还可重点培养外来务工人员, 不断激励员工自身再学习, 在酒店行业的某一领域有足够的优势, 在激烈的人才竞争中利于不败之地。酒店行业在开展各类学习教育活动时, 一方面要使员工意识到自身素质提升的重要性, 另一方面, 酒店行业要进行深刻的自我反思, 实施活动过程中是否达到既定目标。此外, 酒店行业在开展旨在提升员工素质的活动中要确立明确的目标, 认真调研员工是否在活动中取得一定的成绩。

3.3 外来员工素质提升工程中, 培训起关键作用

培训是各行各业培养员工以及企业壮大的重要工作之一, 酒店行业也不例外, 因为酒店行业的特性, 培训的投入必然要大一些。外来务工人员势必是温州酒店行业未来的领军人物, 温州酒店行业应该加大这类人群的培训力度, 作为素质提升工程的重中之重。对于外来务工人员在酒店中任职岗位的不同, 经验的不同, 组织有针对性的培训机会。例如岗前培训, 专业技巧培训等等培训机会。更新外来务工人员固有的知识储备, 使得他们在能力上有所提升, 素质也同样得到提高。

3.4 健全酒店行业管理机制, 有效推动外来务工人员素质提升

酒店行业管理机制的高效运作有利于酒店行业服务团队的团队建设和团队人员的素质的提升。内部轮岗和竞争上岗制度等酒店行业的管理机制, 都能够很好地激发员工注意自身素质的培养, 提高员工工作的积极性, 努力钻研业务, 不断学习专业知识以提高自身能力, 保证自身在岗位竞争中成功晋升的同时, 无形之中也在为素质提升工程作出贡献。管理机制的高效运行可以让酒店行业处于一个良性竞争的环境, 注意岗位要求与外来务工能力的协同性, 使得员工在工作过程中游刃有余, 充分了解自身能力的欠缺, 据此设定上升目标, 并不断为之努力, 最终提升个人综合素质。此外, 还要注意外来务工人员的职业发展目标与企业目标的一致性。酒店行业的管理者在企业飞速发展的同时, 还要考虑员工职业的发展, 根据企业需要, 不断培养各个管理层次的外来务工人员, 这样会使得发展前景光明的外来务工人员给其他人起到榜样作用, 激发外来务工人员的无限潜能。

3.5 落实酒店行业理论知识的培训, 是素质工程提升的重要途径

外来务工人员中大部分都是酒店服务技能过关, 但是酒店管理理论知识一片空白, 酒店行业要认识到这一点, 外来务工人员指酒店行业培养中层管理者的重要人才来源, 但是这部分人群普遍文化程度不高, 理论知识有限, 所以酒店行业必须加强酒店行业相关的理论知识的培训, 制定人才培养计划。酒店行业人才培养计划的制定, 可以保证外来务工人员积极向上, 还能建立健全外来务工人员素质提升工程。人才培养计划可以有以下两种方式:第一, 鼓励外来务工人员多多参加社会和企业举办的各类有关酒店行业的培训课程;第二, 加强学校和企业之间的合作, 酒店行业应该给在工作中能力突出的外来务工人员学习的机会, 加强其专业知识的学习。

4 结语

综上所述, 温州外来务工人员素质提升工程是温州市社会建设和城市进程中不可忽视的一项素质工程建设。外来务工人员在温州市的各行各业发光发热, 不乏能力强但是理论知识水平有限的实用型人才, 酒店行业要在素质提升工程中发现这些人才, 并培养他们作为酒店未来发展栋梁之才。温州市外来务工人员的素质提升工程需要认识到现有的不足和显现出的问题, 寻求解决方案, 为温州市的经济发展做出重大贡献。

参考文献

[1]潘玲珍.温州外来务工人员教育培训存在的问题及对策[J].温州职业技术学院学报, 2010 (6) .

[2]康芬, 马玉倩.酒店服务质量问题研究[J].企业管理, 2010 (10) .

为规范工程部外来人员 篇3

但是，这些外来孩子同样有权利接受早期教育，有权利得到老师的关心和爱护，有权利得到全面和谐的发展。他们的父母为我们城市建设在贡献力量，我们就有责任为他们孩子的健康快乐成长做好后勤工作。为了幼儿园的可持续发展，为了这些孩子的健康成长，融入城市，我们专门成立了外来务工子女健康教育专题组，由原最有经验的老师任组长，通过外出参观学习，网上搜索资料学习，在实践中一步下探索，找到了打开外来务工人员子女教育的突破口，打开了通往外来孩子心灵的捷径，精心呵护他们，使他们茁壮成长。为外来务工人员子女打造温暖家园。取得了一定的经验，现与大家分享。

一、走出去，了解外来孩子生活现状

每到学期期末即将结束时，我们幼儿园都要进行新生报名登记，掌握下学期入园人数，为新学期分班、人员安排等管理工作做好准备。我们组织招生小组，请社区居委会工作人员协助，主动出击，走进社区在为广大外来务工人员提供子女教育方法指导的同时，深入了解他子女的生活状况，了解他们户籍地、性格特征、语言现状、爱好脾气等各个方面，特别要填写清楚的是孩子和父母的语言状况，如果孩子听不懂普通话或不会讲普通话的，我们就进一步要求填写备注：是什么地域的孩子，常用语的方言是如何表述的等，摸底结束后，把全部外来孩子的情况进行汇总统计，完成孩子成长状况分布图，在走访中，针对这些孩子的独特情况，对老师进行培训，比如孩子生活地区的语言习惯，生活情况，举行止行为表述等等，做到能和孩子进行对话，能当好孩子的临时父母。

二、请进来，让外来孩子适应园里氛围

每年的假期，我们都会请即将入园的务工子女进园免费体验幼儿园生活，参观园内设施，由专门老师按平时教育教学活动，进行课间休息、盥洗、饭后散步、区角活动等等的适应，教会他们日常行为规范，同时，还对广大家长开放，让他们进园和孩子一起体验幼儿生活，让他们放心，园里不会因为他们是乡下的孩子而对他们有一点点的歧视。通过一段时间的体验生活，孩子开始适应幼儿园生活，行为规范上也得了一定的锻炼和培养，这样方便在开学后的正常教学中，和城市孩子齐步走。

三、心贴心，不冷落一个孩子

正常开学后，园里有专门的爱心小组，针对对一些短时间不能适应集体生活的外来务员人员子女进行开小灶，选拔一些懂方言的老师和他们沟通交流，改善他们的因为语言不通而造成自卑、不自信等不良心理，通过沟通，指导生活，和他们一起做游戏，让他们放下戒备的心，积极引导孩子现同伴交流、玩耍，并参与集体活动。经过多次交流后，老师的“巧嘴”鼓足了外来孩子的勇气，敞开了外来孩子的心扉，增强了孩子的自信，很快就相互成了好朋友。外来孩子智慧和情感的大门迅速开启，攻击性行为很快减少，他们在原有的水平上迅速得到提高。

四、家园合作。共同促进幼儿健康成长

幼儿园在精心倍至关怀好孩子的同时，针对这些进城孩子的薄弱环节，我们还建立了家园合作课堂，每一个月开展一次家园合作课，利用家长开放日时间，请他们进园，感受孩子一个月的成长变化，同时也辅导家长做好孩子的教育，我们要求家长蹲下来和孩子说话，学会文明礼貌用语，每天问问孩子幼儿园的生活情况；引导他们讲话；不大声训斥孩子，提高孩子自信心；帮助孩子做好个人卫生，健康成长；做好大人不在家的孩子安全工作；不吃变质的剩饭菜，生病即时就诊等等，这过家园合作、提醒式服务，这些孩子们的心灵、健康状况都得到了很大改善，为下一步融入大家庭打下了良好的基础。

五、融入大家庭。走向成功未来

这些外来务工人员子女虽然当初他们来自不同的家庭环境、不同的地域，在性格、气质、智力、心理等多方面都存在着很大差异。但来到我们园里，经过三个学期的培养和锻炼，他们语言水平，个人卫生能力、行为习惯、自控能力、集体感都已经与城市孩子没有多大差别，根据我们调查了解，这些孩子在放暑假时，再回到乡下的爷爷奶奶身边度假，他们的表现已经远远超越了在他们身边生活的孩子们，成为大家羡慕的对象。从我们的实践来看，这些孩子在园里经过三年到学习，到大班毕业时，已经完完全全地融入了我们的城市大家庭，和我们本地孩子一样健康地成长，很多外来孩子在劳动方面有他们自己的特长，都非常优秀。我们的贴心教育解除了他们家长的后顾之忧，现在在我们幼儿园的这些孩子们个个开朗、活泼，乐于与人交往。文明礼貌，喜欢上幼儿同，和我们老师打成一片，还成为我们老师的小助手。

为规范工程部外来人员 篇4

我们学校因地域的原因, 外来务工子女占学生总数百分之七十多, 其中我所任教班级达到了81.5﹪。若能针对他们的学习情况, 突破文言文教学的瓶颈, 那么学生阅读文言文的能力就会提高, 对祖国传统文化的审美情趣也会提升。这样有助于外来务工子女学习的全面发展, 从而提升学校教学品质。

一、初中文言文教学困惑

(一) 学生积累有限, 文学素养不足, 教学很难开展

文言文的正式学习虽然从初中才开始, 但小学阶段已经有了非常多的文言文语感训练, 包括背诵古诗、国学课堂学习等。当然, 现代文的学习也是文言文学习的语言和文字基础。外来务工人员子女, 一方面, 父母文化程度较低, 对孩子的学习不能提供很好的支持, 良好的学习氛围得不到满足;另一方面, 孩子之前所接受的教育有限, 阅读范围和阅读能力不能得到很好的提升。很多孩子到了中学, 语文能力还停留在小学阶段, 对中国古代文化作品没有概念, 甚至连白话文版本的文学名著都没有看过。他们的现代文阅读能力都亟待提升, 让他们积累文言字词, 看懂浅显的文言文作品, 对很多同学而言有难度, 教学成效十分有限。

(二) 教师重应试技巧, 忽视能力培养, 教学效果不理想

素质教育在语文教学的各个领域开展得如火如荼, 唯独到了文言文这块土地, 少有人问津。学生中戏称“一怕写作文, 二怕文言文”, 到了老师这里也一样, 上公开课肯定不会选择文言文, 上常态课则多是填鸭式教学, 老师讲得口干舌燥, 学生写得腰酸背痛, 一节课下来, 老师和学生都长舒一口气, 比上体育课还要劳心劳力。为了应对考试, 老师将文言文剁碎了, 揉烂了, 字字计较, 句句较真, 学生则不得不耳提面命, 对着一个个干巴巴的字词死记硬背。教学停留在字面的层意, 对词语解释和语法概念进行反复操练, 忽视了古人精深的智慧和博大的思想, 忽视了古人字字珠玑的精妙语言。学生在不理解古人写作意图和表达思想的前提下进行背诵和解释, 遗忘速度比较快, 教学效果不理想。

(三) 重视课本内容, 忽视课外延伸, 学生思维度不宽

对课本中的文言文反复练习, 字词解释熟烂于心, 但对于同一个字词在不同的语言环境中有其他解释, 则出现了“少见多怪”的现象。这是因为学生的思维局限于课本所选的这篇文言文中, 对于实词和虚词的理解, 也只有固定的概念。一个学期只读六七篇文言文, 可以想象学生阅读文言文的能力和素养从何而来。《阅读的力量》说“你把马儿牵到河边, 却不能逼它喝水。但是只要到了河边, 它早晚会去喝水的。”教师给学生提供丰富的阅读材料, 拓宽学生的知识面和思维度, 学生自然会从课外的文言读物中巩固课内所学。而在阅读的过程中, 又会自发地解决很多课本中没有出现的生字词解释, 这就是阅读的力量。而课本只是例子, 忽视课外延伸, 学生就只能做一只“井底之蛙”。

二、初中文言文教学对策

在依循文言文的教学规律基础上, 以《核舟记》一文的教学案例为例, 笔者探讨了如下的文言文教学对策。

(一) 变“乏”为“趣”, 文画搭配

《核舟记》是一篇文言说明文, 篇幅较长, 如果逐字逐句翻译, 课堂就变得枯燥、乏味, 学生学习古文的积极性也没有了。如何教授这篇文章, 我想了很多, 反复诵读文章后, 我发现通过作者魏学洢细致的观察、有序的描写, 我们完全可以依文作图。鉴于学生现有的文言基础, 看懂大半的内容是没有问题的, 我决定让学生一边自学一边做画——画核舟。

上课铃声一响, 我说道:“今天的语文课改为画画课了”。众人甚异之, 面面相觑, 不知道老师葫芦里卖的什么药, 语文老师怎么改教美术了?

“请将课文翻到《核舟记》一课, 给同学们一节课的时间, 要求把核舟记的样子画出来, 如果遇到字词梳理的问题, 可以举手问老师, 也可以小组讨论共同解决。对于最大限度接近文章原文的画作, 我们会把它当作下次上课的课本插图, 并给予奖励。”我开始提出要求。

每个同学领到一张白纸, 他们忍不住窃窃私语了, 到底要怎么画呢?画些什么好呢?有同学开始陆陆续续读文章了, 还有一些同学处在茫然不知所措中。我只是静静地走过他们的身边, 提醒他们快点行动, 先看过文章, 理解了大致的内容才能知道画什么, 不要建造“空中楼阁”。

之前一上文言文课, 大家就唉声叹气, 我上课滔滔不绝, 讲得口干舌燥, 他们奋笔疾书, 腰酸背痛, 一节文言文课上下来, 真是师生俱疲。现在我一改之前的文言文阅读方式, 以学生的兴趣为导入点, 通过作画的方式吸引他们读课文, 把学生放到了学习的主体地位, 他们从“要我学”变作了“我要学”, 这篇课文的学习感觉就轻松了许多。

(二) 字词“减负”, 内容变“富”

学生一边读, 一边小声地交头接耳, 这条船“长约八分有奇, 高可二黍许”, 这么小的船怎么画啊?“启窗而观, 雕栏相望焉, 必之则右刻……左刻……”我到底是画开着窗子的样子还是闭着的样子呢?画又不是立体的, 没有推拉窗啊!“船头坐三人”“舟尾横卧一楫, 楫左右舟子各一人”这么多的人立在船上, 而且还有各种姿态, 怎么画啊……我一边巡视, 一边倾听他们的问题, 他们对“大苏泛赤壁”的故事有了一个大概的了解, 对整体把握这幅画也有了一定的空间感。而且大半的同学都画出了一条又细又长的船。

我顺势提醒同学们:“船有了, 船上的人物、摆设都应该添上了。这是一篇说明文, 作者写作的说明顺序就是船体的各部分结构, 同学们可以按照从船身到船头再到船尾的顺序作画。注意刻画的细节部分, 你在读的过程中, 有哪些细节不清楚, 可以提出来, 大家一起帮忙解决。”

同学们的热情空前高涨, 平日举手寥寥, 此时大有燎原之势, “轩敞”、“箬篷”、“启”、“雕栏相望”、“执”、“两膝相比者”、“竖其左膝”、“横卧一楫”、“攀右趾”等词语都被摆在了台面。 我一边解答学生的问题, 一边观察学生的画作。遇到和文章内容大相径庭之处, 就指点一二, 例如“右刻……左刻”的顺序, 苏东坡的外貌是“戴着高高的帽子, 有着浓密的胡须”, 佛印则要突出人物面部“矫首昂视”等特点。

一节课下来, 同学们最不济的也画出了船身和船头的模样, 对我而言, 文章第二、三自然段的字词和文意梳理就水到渠成了。铃声响后, 大家还意犹未尽, 没画好的在继续创作, 画好的则小组之间互相欣赏。有些同学画得是惟妙惟肖, 也有些同学的画坐船结构顺序前后颠倒, 人物性格不够明显。同学们开玩笑般地指出彼此画错的地方, 然后就彼此的画作进行评价。

我只是就同学们认为字词有难点的地方进行稍加点拨, 学生则承担了大部分的翻译工作, 但学生在创作的过程中, 并没有把翻译当作作业或者任务在做, 这和平时上课的逐字逐句翻译文章有所不同, 学生的心态是积极的, 是乐于求知的, 所以翻译不再是枯燥的, 反而课堂呈现出了比较好的学习劲头。老师在字词翻译上“减负”了, 学生对句子理解和内容分析却更全面了。不再是把文言文剁碎了教, 碾碎了学, 学生在理解文意的基础上, 分析字义, 就从死记硬背变成了理解性记忆, 从“死学”到了“活用”。

(三) 人物趣解, 语言勾画

我选择了两幅作品留作第二堂上课使用。这两幅图各有利弊, 一幅画了整条船, 但人物位置有误, “佛印居右”变成了居左, “楫左右舟子各一人”把舟子画在了同一处, 当然舟子二人神态、表情很精妙, 有可取之处。另一幅因为布局时就没有留出画船尾的地方, 所以只画了船身和船头, 但是整幅画比较饱满, 尤其是船头三人的大小适中、表情丰富, 人物刻画的比较细腻。

我首先展示第一幅画作, 说道:“首先我们一起来玩找不同的游戏。请同学们仔细观察这幅图, 看看画作和文章哪里不同?”

生1:“佛印居右, 鲁直居左”, 他把画的位置弄错了。

生2:没有错啊, 从我们这里看去, 是“佛印居右, 鲁直居左”啊!

生1反驳:这是观察角度的问题, 我们说左右的时候应该以对方为参照的啊。

师:确实如此, 这位同学不但观察的仔细, 回答的也很有道理。看看还有问题吗?

生3:老师, 文中第四段写到“楫左右舟子各一人”, 他把两个舟子画到同一边了。

很多同学附和, 和原文不符。

师:接下来, 老师就不只考眼力了, 看看谁能像侦探家一样通过观察外貌看出人物性格。

出示画作二

学生开始小声议论, 我请同学们齐读第三自然段, 然后小组讨论。

生1:通过“苏黄共阅一手卷”可以看出苏轼和黄庭坚两个人都很爱读书, 是鸿儒。

生2:通过“袒胸露乳, 矫首昂视”可以看出佛印是个不拘小节的人。

生3:我觉得佛印是个自信的人, 很高傲。

师:你是从哪个字看出来的?

生3:“矫”字, 抬头看天, 不可一世的感觉。 (众生笑)

师:确实, 一个“矫”字让我们感觉到了佛印的桀骜不驯和放荡不羁, 怪不得古人说“吟安一个字, 捻段数茎须”啊!那么我们猜想一下, 佛印在大诗人苏东坡和黄庭坚面前还能如此放荡不羁的原因是什么啊?

生4:可能是佛印学问道德更高, 技高人胆大呗, 不然怎敢在苏黄二人面前逞能啊!

师:不是“可能”, 是“肯定”啊!我给大家讲一个故事。“苏轼和佛印经常一起打坐, 有一次打坐的时候, 苏轼问:你看看我像什么啊?佛印说:我看你像尊佛。苏轼听后大笑, 对佛印说:你知道我看你坐在那儿像什么?就活像一摊牛粪。佛印无言。苏轼回家后就在苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下对哥哥说, 就你这个悟性还参禅呢, 你知道参禅的人最讲究的是什么?是见心见性, 你心中有什么, 眼中就有什么。佛印说看你像尊佛, 那说明他心中有尊佛;你说佛印像牛粪, 想想你心里有什么吧!苏轼惭愧不已, 立马写信给佛印道歉。”

师:现在你们觉得佛印是个怎样的人啊?

生:不但有学问, 还很谦逊, 和外表的粗犷一点都不符啊!

师:那苏轼呢?除了“博学”还有什么词可以评价他吗?

生:他是个性格直爽, 知错就改, 真性情的人。

师:关于苏轼, 我们还知道“东坡肉”吧, 哈哈, 有些同学已经要流口水了, 推荐大家去读《苏东坡传》, 那里面, 你会知道东坡肉的来历呢, 还会发现苏轼是个人物性格特别丰富, 也特别有趣的一个人。

这一环节, 我首先用游戏法引导同学们观察, 对人物分析做铺垫, 接着在同学们分析完画作的基础上, 用讲故事的方式丰富学生对人物的理解, 这些人物就不仅仅是画作上单一的性格, 而因为故事生动、丰满了起来。学生其实对古代的文人典故蛮感兴趣, 只是看到艰涩的文言而望而生畏, 我推荐的《苏东坡传》是学生从白话过渡到文言的范本, 满足了学生兴趣的需要, 又能调动学生对苏轼的人物情感钦佩。

(四) 古典文化, 处处留情

课文内容是文言文学习的一个重点, 算是完成了语文学习目标中的“知识与技能目标”和“过程与方法目标”, 情感态度与价值观的目标, 则是为了让学生在诵读、体悟文章的基础上, 对作者有一个情感上的倾诉, 对古代文化心生热爱, 在课下能够主动了解古代文化作品, 感受文人情怀。

师:要不是依凭大家这么精细、准确的画作, 我们也不可能快速、顺利学完全文。你们在作画的时候有什么感受呢?

生:东西太多了, 擦了很多次, 都觉得船太小, 放不下。

师:一共有多少东西呢?你有没有数过?

生读最后一段。

师:那么我们试试可不可以一口气读完这些东西吧!

大家憋足一口气, 开始读, 有些同学因为不能喘气, 脸都憋红了。

师:有没有人可以不喘气读完?

大家都摇摇头。

师:那我们就以自己最大的努力读一次吧, 看看你可以读到哪里。

绕口令一样的语速在班里传开。

师:这么多的东西都被刻在了“长约八分有奇, 高可二黍许”的核桃上, 你有没有感触呢?

生:说明王叔远构思精妙、技艺高超。

师:你身为一个中国人, 有什么感触呢?

生:我们国家古代工艺有如此卓越的成就, 我感到很自豪。

师:是啊!中国文化博大精深, 各行各业涌现出了诸多人才, 我们七年级学过的《口技》一文, 就生动形象地给我们展示了一种民间的表演技艺。想不想看看古代的裁缝有什么技艺呢?

师出示《成衣匠》 (选自《履园丛话·艺能》) 一文。

成衣匠各省俱有, 而宁波尤多。今京城内外成衣者, 皆宁波人也。昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第, 而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰:“少年科第者, 其性傲, 胸必挺, 需前长而后短;老年科第者, 其心慵, 背必伛, 需前短而后长。肥者其腰宽, 瘦者其身仄。性之急者宜衣短, 性之缓者宜衣长。至于尺寸, 成法也, 何必问耶!”

余谓斯匠可与言成衣矣。今之成衣者, 辄以旧衣定尺寸, 以新样为时尚, 不知短长之理, 先蓄觊觎之心。不论男女衣裳, 要如杜少陵诗所谓“稳称身”者, 实难其人焉。

师:这个裁缝怎么样啊?

生:太厉害了, 不问裁衣人的尺寸, 只问这个人的性情、年纪、样貌和什么时候中举人就可以裁出衣服了。

生:我觉得他真正做到了以人为本。 (众生笑)

生:我觉得他是个特别善于观察和思考的人。

师:这则故事告诉我们什么道理啊?

生:要善于观察, 从事物的实际情况出发, 具体问题具体分析。

师总结:确实, 面对不同的对象, 我们要用不同的方法, 这是善于观察的结果, 也是仔细思考的收获。我们古代一个普通的裁缝都能做到如此, 更何况在座的各位呢。虽然现代科技发达了, 但是我们也不能抛弃老祖宗, 古人给我们留下了很多智慧等我们去发掘和探索呢。我们学好古文, 就可以近距离和他们交流, 从他们那里汲取丰富的知识涵养。

三、小结

我以我的文言文教学困惑为着眼点, 通过兴趣导入法引导学生一步步走进文言文的学习环境, 让他们的主动性发挥起来, 将单纯的字词翻译和词义理解融合进篇章结构的梳理里, 教学做到不留痕迹, 学生能够享受学习的乐趣。教师真正从课堂的主导者变成学生学习的引导者, 穿插故事、背景、历史典故等, 让课堂变得丰满, 学生对人物的理解和语言的分析走向了一个更高的层面。当然文言文的学习是一个日积月累的过程, 而且我通过《核舟记》一文的案例, 总结出来的教学策略也并不适合初中阶段所有的文言文篇目, 这些问题都将是我今后在教学过程中需要不断思考和开发的领域。

参考文献

[1]林语堂.苏东坡传[M].武汉:长江文艺出版社, 2009.

[2]钱梦龙.中学语文教学改革刍议[J].中学语文教学, 1997 (04) .

为规范工程部外来人员 篇5

1 制定准入管理制度

消毒供应中心应建立植入物及其器材严格的准入制度, 建立各种登记本。对植入物及手术器械交接、清洗、灭菌及生物监测进行登记。对厂家送来的骨科植入物及器械进行详细登记, 内容包括接收日期、时间、公司名称、器械包名称、数量、大小、送交者、接收者、清洗日期及时间、灭菌日期及时间、灭菌锅次锅号、生物监测时间和监测结果、生物对照管结果、监测者等。对洗涤、清洗环节、包装质量、生物检测以及灭菌物品追溯制度都要单独建立登记并留存备查。

2 人员的管理制度

清洗效果与清洗工作人员关系密切, 需要清洗人员懂技术有责任心, 身体健康。清洗人员除懂清洗机、清洗剂及操作知识外还要懂得医疗器械的有关知识, 就要对这些特殊器械不同种类、不同结构特点加强专业培训, 采用操作示范与业务学习等形式进行全面培训。如果清洗人员没有强烈的责任意识, 很容易出现清洗走过场, 有些医院为照顾一些快退休的护理人员到消毒供应中心过渡几年的做法极不可取。对所有进入消毒供应中心的产品, 供应厂商人员均进行各种相关制度培训并严格要求其执行。

3 器械的清点制度

外来器械数量大、品种多, 每天工作重复性较强, 容易产生视觉和心理上疲劳, 为防止器械丢失和功能损坏, 由供应商直接随器械到消毒供应中心去污区当面清点、核对、检查, 器械接收实行一对一, 器械分类摆放后挂好标识, 然后再一次与供应商核对无误后签名。

4 清洗与消毒制度

由厂家人员将植入物及器械置于封闭的容器中, 直接送消毒供应中心, 在去污区对器械器具、物品进行清点、检查并根据器械的材质、精密程度、性状等进行分类, 然后进行清洗。根据其材质、精密程度、性状等进行分类放置全自动清洗消毒机进行。不耐水动力工具采用手工清洗, 器械盒应每次清洗。清洗质量要进行监测, 检查是否有光洁, 有无血渍、污渍、水垢、锈斑等。螺丝是否松动并做好记录。

5 检查与包装制度

5.1 按器械清单整理器械。

5.2 检查清洗效果和器械功能。

5.3 选择合适的包装材料, 包装时要将所有成套器械分别进行组合、检测、复核、包装, 最后粘贴外标签。一套器械包装完成后再进行另一套器械的组合包装。包装过程中仔细检查器械清洁度和质量。根据不同器械的种类进行包装。由专人进行操作。用物准备齐全无误后进行包装并写上消毒日期、有效期、灭菌锅次锅号、器械名称、操作者姓名。

5.4 包的大小和重量必须符合相应灭菌设备的要求。

5.5 包内每层放第五类化学指示卡 (爬行卡) , 容器多层时, 每层对角放两个第五类化学指示卡, 硬质容器于对角放两个爬行卡, 以确保外来器械供用的安全性和正确性。

6 灭菌效果监测

根据厂商提供的灭菌方式和灭菌循环参数选用灭菌设备类型, 进行化学监测和生物监测。灭菌后培养观察结果, 监测结果合格后可放行。

7 紧急情况下植入物及外来器械的放行

7.1 紧急情况 (如突发性创伤病人需要骨钉、骨板) 灭菌植入型器械时, 在生物PCD中加入5类化学指示物。5类化学指示物合格可作为提前放行的标志, 包内化学指示卡 (爬行卡) 结果合格则可以先行手术, 生物监测的结果应及时通报使用部门。但应在记录在案后的情况下, 才能在生物监测结果出来前对植入物进行放行, 且生物监测结果出来后也需记录在案 (后附植入物提前发行记录比表信息) 。特别注意记录应该保证安全的追溯性。在生物监测结果出来前的植入物放行应视为特例, 而不是操作常规。必须分析提前放行原因和填写改进措施, 以便日后改善。若快速生物学检测出现阳性生物培养结果应立即通知手术医生, 采取补救措施。

7.2 急诊特殊手术放行制度明确手术的名称、审批者和器械处理的时间和程序。

8 植入物放行记录表信息

记录表内容应包括放行植入物名称, 病人名, 是否为提前放行, 提前放行原因, 生物监测结果, 放行者姓名 (签名) , 改进方法, 灭菌参数, 实现病人追溯的信息等。

参考文献

[1]李小娟.消毒供应中心对骨科植入物的规范化管理[J].中国消毒学杂志, 2011, (1) .

为规范工程部外来人员 篇6

一、加强组织机构建设，制定有特色的管理原则和制度

任何一项工作，如果不加强组织机构建设，那就不能保障工作能落到实处，即没有人对此项工作带头来做，也没有人对此项工作产生的结果负责，此项工作就容易流于形式，这样就不能保证工作顺利完成，取得良好的效果。因此，要搞好高校外来人员的管理工作，高校就必须加强组织机构的建设，这样才能有人管，有人负责，有人落实。各高校外来人员管理的组织机构应由分管校长领导，校保卫处、人事处为管理职能部门，成立由保卫处、人事处和有关单位部门负责人参加的外来人员管理小组，共同担负起管理外来人员的责任。组织机构建立后，高校还应制定有特色的管理原则和制度，这样在管理的过程中，才有理有据，才不会公说公有理，婆说婆有理，才会依法办事，依制度办事。外来人员的管理应实行“三级管理”、“两个结合”、“三个负责”的管理原则和制度，即保卫人事部门统一管理，聘用单位归口管理，外来单位自我管理;外来人员管理工作应遵循管理与教育相结合，管理与服务相结合，实行“谁主管，谁负责，谁聘用，谁负责，谁容留，谁负责”的原则和制度。

二、管理要科学精细，把管理原则制度真正落到实处

管理外来人员，既要按规章制度办事，又要以人为本，注意理论联系实际，管理要科学精细，把管理原则制度真正落到实处，针对不同的情况采取不同的管理原则和方法。

1. 各单位、部门聘用的外来务工人员的管理实行聘用单位归口管理(即聘用单位指定专人对其聘用人员进行管理，并负责向校保卫处呈报聘用人员的变动情况)和派出所治安管理相结合的管理措施。各用工单位、部门在招收外来人员后，及时向校保卫处呈报人员总数，提供人员花名册，督促外来人员办理各种证件，并协助校保卫处对外来人员进行清查。各用工单位聘用的外来人员由其本人到校保卫处办理《临时出入证》和《外来人员暂住证》，并缴纳一定的治安保证金。外来人员在校务工期间，违反法律、法规或学校的规章制度，除依法追究其责任，赔偿损失外，将扣罚其治安保证金，并责令其补齐，情节严重者建议用工单位将其辞退。

2. 对于在高校务工、居住的零星外来人员由保卫处统一管理。由其本人到保卫处登记并办理有关手续和证件，如办理《临时出入证》和《外来人员暂住证》，并缴纳一定的治安保证金。

3. 对于长期租借学校内部用房，从事经济活动的校外外来单位或个人必须制定安全制度，配备必要的消防器材和物防、技防设施，纳入学校内部综合治理范围，接受有关部门的检查监督，服从管理。

4. 对于各单位、部门计划外招收的非学历学生由招收单位统一管理，而且必须做到以下几点： (1)入学后到有关单位和部门办理学生证;(2)各单位必须将所有学生的花名册报保卫处备案，并让每个学生认真填写学生登记卡报保卫处;(3)设立班主任和学生干部，指定专人负责学生的治安保卫、后勤生活管理工作，并将专管人员名单、联系地址、电话报保卫处。

三、有新区建设的高校，特别要加强对外包建筑工程公司务工人员的管理

高校由于房屋众多，需要维修和改进的房屋很多，而且随着各高校发展规模的扩大，招生人数的增加，需要修建大量的房屋，特别是有的高校为了谋求新的发展，进行新校区的建设，更是需要大批的建筑工程公司务工人员。对外包建筑工程公司务工人员的管理，各高校应实行治安责任制和经济担保相结合的管理制度。外包建筑工程公司入校施工必须同校保卫处签定《治安承包责任书》，并缴纳一定的治安保证金，治安保证金由校保卫处收取和管理。在入校一周内将外来暂住人员花名册报校保卫处，同时办理《外来人员暂住证》和《临时出入证》，并认真做好换证和补证工作，每月将人员增、减情况书面报校保卫处。按《暂住人口管理规定》如期缴纳管理服务费和上级文件规定的其他费用。保卫处也要有专人负责建筑工程务工人员的管理，随时检查务工人员的生产和居住安全。

四、加强责任感，利用现代化的手段来进行管理

高校分管校长、保卫人事部门管理干部、聘用单位管理干部、外来单位干部，对外来人员的管理工作要以高度的责任感，本着对社会负责、对学校负责、对外来人员个人负责的精神来对待。只有这样，才能把学校的外来人员管理好，外来人员的人身权、财产权和其他合法权益才能得到保障。外来人员的合法权益受到不法侵害时，有关部门应及时处理，依法维护，使用外来人员的单位应当依法做好外来人员的劳动保护工作。外来人员发生工伤事故时，用工单位应当按照有关规定(或合同)做好善后工作。校保卫处应会同有关部门，经常组织检查外来人员的情况，对治安管理好，未发生治安、刑事案件和违纪人员的单位给予表扬或奖励，对治安管理差，经常发生案事件的单位，除给予通报批评外，还要向上级或有关部门提出处理意见。

随着科学技术的发展，现代化的管理手段日益多样，如信息网络技术。在外来人员的管理上也应采取现代化的手段，结合校园网和办公自动化，建立网络信息平台。如在网上建立外来人员情况登记，并建立相关的数据库，而且可以资源共享，即外来人员只需在保卫部门登记，然后由保卫部门把外来人员的相关信息发布到相关的网络上，其他如人事部门、校领导、用工单位就可以直接查到相关信息了。这样可以简化工作，相关部分可以相互利用资源进行管理，提高效率。而且各高校还可以开发相关外来人员管理的软件，为学校和社会提供多种类、多形式、多层次的服务。

为规范工程部外来人员 篇7

关键词：外来务工人员,家长,学校合作

一、问题的提出

随着经济的发展,越来越多的农村劳动力向城市流动,外来务工人员子女教育问题日益突出。笔者在天津市西青区某小学实习时发现,这所学校一共有546名学生,外来务工人员子女竟高达246名,占全部学生的45.1%。与天津市本地孩子相比,外来务工人员子女最突出的问题就是放学后经常逗留在学校,等待家长或未放学的高年级哥哥姐姐带着他们回家。这些孩子的家长多从事司机、装修、保洁、建筑、经商等工作,工作时间不固定,没有时间接孩子,孩子的作业经常不完成或者做的不是很好。家长也很无奈, 除了没有时间,文化水平也不高,对孩子在学校的情况也不是很了解,更不用说与学校合作对子女进行教育了。笔者试以此为切入点,探讨家校合作的解决策略。

二、研究对象

本文的研究对象是天津市西青区一所小学的外来务工人员家长。笔者共发放问卷183份,其中外来务工人员86份,有效问卷82份,回收率95.3%;天津本地人口88份,有效问卷85份,回收率96.6%。

该小学是天津市西青区精武镇的村小,有6个年级,每个年级3个教学班,2013年9月,该小学新校舍竣工,更名为某大学附属小学,拥有宽敞明亮的教室以及标准的运动跑道、篮球场、计算机房、舞蹈教室、音乐教室等现代化教学设施,在此之前,学校所有教学用房都是平房,操场也只是一大片空地。

由于这所小学处于城乡接合部,生源主要是学校附近村庄的孩子以及外地来津在附近务工人员的子女,大多来自安徽、河北、山东、河南、黑龙江等地。

这些学生的父母大多从事装修、建筑、清洁、司机、操作、经商等强度大、时间长的工作。在回答 “您觉得影响您参与学校教育的主要原因是什么”时, 绝大部分父母坦言工作时间长已成为影响其参与学校教育最主要的原因。也有部分家长表示是由于自己缺乏合作意识 (如表1)。

他们的学历一般比较低,在参与调查的86名父亲中,有73名是初中或小学及以下学历,占总数的84.9%;84名母亲,有74人是初中或小学及以下学历, 占88.1%。由此可见,在教育子女方面,外来务工人员不仅存在没有时间的问题,还存在教育知识不足的问题。

本文的研究内容主要是该所小学外来务工人员子女家长对家校合作必要性的理解、合作的愿望、职责意识、合作方式及沟通时间、沟通内容、沟通频率等,家校合作面临的主要问题以及解决问题的策略。

三、外来务工人员家长与学校合作现状的调查结果

笔者通过对外来务工人员子女达到半数的小学在家校合作方面的情况进行问卷调查,得到如下结果。

(一)外来务工人员家庭的子女数

外来务工人员多来自河南、河北、山东等比较落后的农村,他们的文化程度不高,观念落后,18.60% 的家庭有一个子女,45.35%的家庭有两个子 女 , 29.07%的家庭有三个子女,6.98%的家庭有三个以上子女。子女多,开销就大,父母需要付出更多的时间在工作上,这就直接导致对子女的教育时间减少,家校合作就更加困难。

(二)外来务工人员家长对家校合作必要性的认识

家长的支持是积极开展家校合作的基础。包容理论认为,家长和学校都有责任为孩子提供充分的教育资源,父母深知自己孩子的需要,教师具备专业知识,父母与教师充分沟通将会更好地促进学生学业的发展。通过图1的调查结果可以看出,绝大部分家长对家校合作开展的必要性认识比较充分。

在图1中,有77.9%的家长都认为家校合作对促进子女健康成长非常有必要,只有1.16%的家长认为没什么必要。同样,在回答“您认为教育好子女是谁的责任”这一问题时,有86.05%的家长认为家长和学校责任一样大,只有4.64%的家长认为学校责任更大。 这充分说明,绝大部分外来务工人员家长对家校合作的必要性有充分认识。

(三)外来务工人员参与学校管理的权利意识

黄河清在《家校合作导论》一书中指出,有人认为,家校合作只是家长去配合学校工作,辅导子女功课,并不能涉及到学校教学、管理及其运作。一些家长只希望“知情”,而没有参与学校事务讨论、决策、 监督的意识。这使得家长和学校对学生的教育处于“分开责任”状态,家长和教师各自努力,不能形成合力,阻碍了学生向更好的方向发展。

意识决定行动。只有强烈意识到自己有权利参与学校管理,并且清楚地知道可以通过哪些途径参与学校管理,家长才能积极主动地参与到家校合作中来。 虽然绝大部分外来务工人员家长认识到了家校合作对促进子女健康成长的必要性,但在参与学校管理权利意识以及途径方面确实差强人意。 从图2中可以看出,只有半数左右的家长认为有权利参与学校管理; 从图3可以看出,只有20.93%的家长了解参与学校管理的途径,这都充分说明家长参与学校管理的意识有待加强。

(四)外来务工人员家长和学校合作的内容

在家长和学校进行合作的内容中,无论是教师还是家长,多局限在学生的学习方面,而对课内外表现、个性以及人际交往等则关心甚少 (见图4)。

有65.12%的家长是在子女学习或思想出现问题时才想到联系老师,只有3.49%的家长会与学校进行定期合作。教师方面,也是一样的情况。高达63.95%的教师只有在学生学习出现了问题或者孩子闯了“祸”时才主动联系家长 (见表2、表3)。由此可知,无论是家长还是教师,他们关注更多的是孩子的学习情况。

(五)外来务工人员家长参与学校教育形式

笔者在对一位家长访谈,问及其与教师进行沟通的方式时,他拿出手机,打开短信,“老师有时候会给我们发校信通,告诉我们该交什么费;如果孩子没完成作业,老师也会发短信,我们会给老师回个信息或电话,向老师道个歉,等孩子回来再训他。”调查中,笔者发现和这位家长一样沟通方式的外来务工人员家长还不在少数,他们获知学校信息的主要途径就是教师发的“校信通”。一学期或者一年一次的家长会,模式都形如“报告会”,家长们只能听老师讲, 很少有机会表达自己的想法。一位家长说:“家长会本来就是去了解孩子的学习成绩。”可见,家长对家长会的认识有待提高。

(六)外来务工人员家长与学校沟通的频率

共同责任论认为,家长、教师若增加合作,学生便能感受到“教师和家长充分关心自己的学习”,进而努力争取好成绩。

由图5可知,达到一星期联系一次或者更多次的家长共20人,占总人数的23.5%,一学期至少一次的29.4%。这些家长也表示,家长会时间紧、任务多, 家长和教师单独沟通的时间少之又少。外来务工人员家长应该转变观念,强化与学校合作教育子女的意识,积极主动与教师进行沟通,以及时、全面地了解孩子思想、行为和学习方面的情况。

(七)教师与外来务工人员家长合作的态度

从心理学上讲,态度是个体对于客观对象的一种反映倾向。教师与家长在沟通中的态度直接决定了双方愿不愿意合作。好的态度有利于合作的顺利进行, 提高家校合作的有效性。在对“您和老师交流时感觉怎样” (表4) 的调查中,有3.49%的家长认为比较不平等,也有2.33%的家长认为,和教师的交流他们感到不愉快,这些数据都充分显示,家校合作教师态度让外来务工人员家长感到很满意。

四、影响外来务工人员家长与学校合作的因素

(一) 家庭与学校条件不足

1.学校的条件。

这所小学属于农村小学,师资力量不足,低年级班主任兼任语文、数学、校本课等多项任务,每个班级至少有40名学生。学生多,工作任务繁重,教师每天都得花费大量时间与精力在日常教育教学工作中, 还要随时准备突如其来的公开课、业务学习以及各项检查。搬到新校区后,用上了白板等多媒体设备,对中年老师来说着实是个挑战,需要投入很多精力,与家长合作的时间就变得更少了。何况该校的家校合作完全处于自然状态下,缺乏计划,也不可能有专人负责。

2.家庭的条件。

前面提到,由于该校的家长大多从事的是时间长、任务重的工作,没有时间参与学校教育,所以时间不足成了阻碍家校合作最重要的因素。外来务工人员家长到城市,比在老家面临更大的生计问题,他们只好整天忙碌,加上文化水平低,虽很想和学校合作,但无奈于现实的生存问题。

(二)家庭与学校地位不平等

有3.49%的家长认为,在与学校进行合作的过程中,感觉不平等。教师通常把家长当作教育对象,当学生出现问题时,就会责怪家长对孩子不负责任。家校合作是学校和家庭双向的互动,而不应该是教师向家长的单向输入,“从双方相互影响的作用来看,家校合作水平低的主要原因在于学校一方。符号互动理论认为,一方的反应取决于另一方所做的程度,相互依赖则成为互动的中心。”

(三)学校管理封闭

在对该所小学管理人员的访谈中得知,该学校的家校合作处于自然状态,没有成立任何关于家长参与学校教育的组织。除了一学期一次的家长会,并无其他任何层面的家校合作。访谈中还有教师表示,虽然知道家校合作的重要性,但他们都习惯了自己主导学生教育,到了学校就是学校的责任。

封闭的教育观念严重影响家校合作,家校合作制度,说明学校没有家校合作的意识。许多学校甚至不欢迎家长参与学校的管理。有调查表明:在家长和教师的互相认同方面,家长对教师的认同度明显高于教师对家长的认同度。

五、加强外来务工人员家长与学校合作的策略

(一) 学校方面

1.树立平等意识。

苏联教育家马卡连柯认为,学校应当领导家庭。 在传统的家校合作中,学校处在领导者位置。在科技、经济、文化迅速发展的今天,这种观点显然已不合时宜,家长的文化水平在逐渐提高。即便家长的素质不高,也有权力参与学校教育。无论是学校教育还是家庭教育,其目的是一致的,都是为了孩子更好地成长。因此,学校应树立平等合作的意识,发挥家长对学校教育的积极推动作用,让他们参与进来,共同促进学生发展。

2.对家长进行培训。

尽管外来务工人员家长的文化水平有限,但他们其实很想参与学校教育,只是不知道如何参与。访谈中,很多家长表示,不知道孩子在想什么,孩子犯错误时也不知如何教育孩子。“孩子写作业时三心二意,马虎了事,可除了呵斥我们不知道有什么更好的方法能改变他”“孩子不喜欢与父母谈论在学校的事,我们也不知道从哪里开始聊”“希望老师可以多教教我们如何教育孩子”……好的教育方法可以事半功倍,学校需要对家长进行培训,以使他们更高效地教育子女。

3.充分利用学校优势。

该所小学地处大学城,是一所大学的附属小学, 紧邻天津师范大学。学校经常给大学生提供实习机会, 帮助教师批改作业、管理班级。也可以利用大学的教师资源,邀请大学教师到学校讲座,帮助教师、家长不断学习。还可以与大学社团联系,成立爱心辅导班, 帮助家长辅导孩子学习,有效解决了由于外来务工人员家长的文化程度低,无法辅导孩子功课的问题。

(二)家长方面

1.增强参与学校教育的意识。

有了参与学校教育的意识才能有参与的行动。虽然77.9%的家长表示自己参与家校合作面临的最大困难就是没有时间。家长是真的没有时间吗?如果家长把与学校的合作看得足够重要,时间还是能抽得出来的。所以,加强家校合作的意识非常重要。

2.不断学习。

知识是行动的有力保障,家长需要不断通过各种途径获取相关教育知识,以使自己能够使用最恰当的方式教育自己的子女。

3.改善家庭教育环境。