冶金工程期刊小论文

冶金工程期刊小论文（精选8篇）

冶金工程期刊小论文 篇1

冶金类期刊大排名

冶金期刊

序号

期刊名称核心复合影响因子综合影响因子1北京科技大学学报中文、科技2矿冶工程中文、科技3重庆大学学报（自然）中文、科技4矿产综合利用科技核心5冶金分析中文、科技6东北大学学报中文、科技7钢铁中文、科技8湿法冶金中文核心9武汉科技大学学报（自然）科技核心10炼铁中文核心11昆明理工大学学报（自然）中文、科技12矿冶科技核心13世界钢铁14钢铁研究学报中文、科技15中国冶金科技核心16云南冶金科技核心17特殊钢中文核心18钢铁钒钛中文、科技19炼钢中文核心20河北联合大学学报（自然）21钢铁研究科技核心22烧结球团中文核心23辽宁科技大学学报24内蒙古科技大学学报25河南冶金26金属材料与冶金工程27江西冶金28甘肃冶金29山西冶金30河北冶金31

黑龙江冶金功能材料中文、科技材料导报中文、科技0.8260.6110.8150.6220.8050.4960.7450.6180.6980.5470.6830.4220.6570.4650.6350.4550.5540.3250.5480.3130.5420.3450.5340.4130.5130.3140.4890.3080.4820.3270.4810.3190.4580.3080.4580.2680.3680.2390.3590.1540.3320.2340.3240.2080.2670.1290.2630.1390.2060.130.冶金类期刊大排名1790.1090.140.1270.0810.1110.0480.0680.0460.058

0.7890.540.6950.37

冶金工程期刊小论文 篇2

何成霖等.桥门式起重机大起升高度的解决方法.起重运输机械, 2009 (1) :112-113

张世锡.发动机故障的快速诊断方法.工程机械与维修, 2009 (1) :150-151

高中汉.一种现场总线故障的解决方法.制造技术与机床, 2009 (1) :136-137

王小平.PLC控制系统中故障的检测与显示.机床与液压, 2009 (1) :188-189

冯刚.瓦楞单面机液压油缸的失效分析及改进.润滑与密封, 2009 (1) :99-100

孙向英等.挖掘机气动系统故障分析与处理.矿山机械, 2009 (2) :90-91

常新宇等.基于案例的动态RCM维修管理模式及其应用分析.机械制造, 2009 (1) :71-74

揭开“小211工程”真相 篇3

什么是“小211工程”？“小211工程”又包含哪些院校？

本期我们就将为大家揭开“小211工程”的真相。

真相一：官方不叫“小211工程”

在“小211工程”院校名单上，我们发现了有一些本来是“211工程”的高校，这些高校的官网上也大都重点介绍211工程项目，例如西北大学，翻遍了学校官网网页，也没找到“小211工程”的字样。

这究竟是怎么回事呢？记者就此问题采访了西北大学宣传部，得到的确切答案是：官方其实没有“小211工程”的说法。也就是说，“中西部高校基础能力建设工程”在官方并不叫“小211工程”，“小211工程”本身就是一个伪命题。

【资料链接】

“中西部高校基础能力建设工程”：2012年，为振兴中西部高等教育，切实提升中西部高校办学能力，提高人才培养质量，发改委、教育部组织实施重点扶持一批有特色有实力的省部、省属重点大学，计划重点支持建设中西部24个省、自治区、直辖市的100所地方高校的发展建设，该计划是中西部高等教育振兴计划的重要组成部分，被称为“中西部高校基础能力建设工程”。

真相二：“小211工程”出自媒体“标题党”

既然官方不称为“小211工程”，那么“中西部高校基础能力建设工程”为什么会有这样一个称呼呢？

据考证，在“中西部高校基础能力建设工程”出来之后，首先是河南媒体在新闻标题中说“我省7所高校入围‘小211’”，随后，“小211工程”的叫法便渐渐流传开来。譬如有的大学直接在官网上更新资料，称学校“是国家‘小211工程’重点建设大学”，而一些高校的学生也扬眉吐气地宣称自己拥有了“211工程”的血缘。

“小211工程”的提法多少有些黑色幽默：某些原先非“211工程”院校，在被列入“中西部高校基础能力建设工程”之后，因为被贴了一块官方的“金字招牌”，颇有些“翻身”的欣喜，当媒体大方送出一个吸引眼球的“小211工程”名头，便也半推半就做了默认。

其实，“中西部高校基础能力建设工程”和“211工程”并没直接关系，虽然可以宽泛地把它看成是“211工程”的补充，但两者并不在一个层面上，一个“小”字就明显地透露出两者的区别。“211工程”是教育部主导的，每年都会拨款促进学校发展，而所谓的“小211工程”是发改委和教育部组织的，面向中西部高校，其配套资金低于前者。

事实上，除了西北大学、南昌大学等少数“211工程”院校，很多所谓“小211工程”大学并没有“211工程”院校身份。但不可否认，其中一些学校比不少政策性“211工程”大学的实力都强悍，比如燕山大学、河南大学、西安理工大学、湘潭大学等。

【资料链接】

“211工程”：1995年，中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，决定分期分批重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科和专业，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平，该建设工程即“211工程”。“211工程”是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。

“小211工程”院校知多少？

尽管官方没有“小211工程”的说法，不过在非正式场合用它来代替“中西部高校基础能力建设工程”，倒也方便。“中西部高校基础能力建设工程”总共有100所高校，这100所高校类型各有不同，在此做一下简单梳理。

综合类院校19所：这100所院校中，综合类院校有19所，如西北大学、湘潭大学、延边大学等。在中国综合类院校普遍比专业院校强的大环境下，这19所高校也是“小211工程”院校中整体实力最强的一类，其中西北大学、延边大学、云南大学、南昌大学、宁夏大学、海南大学、新疆大学、西藏大学和青海大学等8所高校也是“211工程”院校。

理工类院校33所：包括河北工业大学、重庆邮电大学、燕山大学、哈尔滨理工大学等。在这数量庞大的理工类院校中，不乏实力较强的院校，而其中河北工业大学是这一类中唯一一所“211工程”院校。

师范类院校15所：如湖南师范大学、四川师范大学、安徽师范大学等，其中湖南师范大学是“211工程”院校。

财经类院校5所：如山西财经大学、哈尔滨商业大学、江西财经大学、安徽财经大学等。

医科类院校11所：如河南中医学院、广西医科大学、广西中医药大学、昆明医科大学等。

民族类院校3所：广西民族大学、青海民族大学和西藏民族学院。

农林类院校12所：如河北农业大学、东北农业大学、中南林业科技大学等，其中东北农业大学是“211工程”院校。

国内土木工程EI及核心期刊 篇4

《土木工程学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《建筑结构学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《岩土力学》（EI，CSCD核心，全国中文核心）《重庆大学学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《煤炭学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《中国矿业大学学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《中南大学学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《东南大学学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《同济大学学报》（EI，CSCD核心，全国中文核心）

《矿业研究与开发》（全国中文核心）

《采矿与安全工程学报》（EI，全国中文核心）

《岩石力学与工程学报》（EI，全国中文核心）

《工业建筑》（CSCD核心，全国中文核心）

《混凝土》（全国中文核心）

《水文地质工程地质》（CSCD核心，全国中文核心）

《水利学报》（EI，全国中文核心）

《人民长江》（CSCD核心，全国中文核心）

《长江科学院院报》（全国中文核心）

《矿业安全与环保》（全国中文核心）

《中外公路 》

《现代隧道技术》

《科技导报》（《科技导报》曾获全国科技期刊（综合类）一等奖、国家期刊奖、全国百强期刊奖。现为中文核心期刊、“中国科技论文统计源期刊（中国科技核心期刊）”、“中国科学引文数据库源期刊”，并已被美国《化学文摘》（CA）、《剑桥科学文摘》（CSA）、《乌利希国际期刊指南》（Ulrich），英国SA/INSPEC、英国国际农业与生物科学研究中心数据库（CABI），波兰《哥白尼索引》（IC）收录，入选 “国家期刊方阵”、全国“百刊工程”和 “中国核心期刊（遴选）数据库”、“中国学术期刊（光盘版）”、中国精品科技期刊等。）

《工程爆破》（全国中文核心）

《有色金属》（全国中文核心）

《现代矿业》（中国核心期刊，国家级普通期刊）《建筑工业》（CSCD核心，全国中文核心）

国内岩土类、地质类核心期刊导引

A．国内岩土工程期刊 1．岩土工程学报

http:// 2.《地质学报》 :http:// 3.《地球科学》 :http:// 4.《地学前缘》 :http:// 5.《岩石学报》 :http:// 6.《沉积学报》 :http:// 7.《地球化学》 :http:// 8.《矿床地质》 :http:// 9.《地质科学》 :http:// 10.《第四纪研究》: http:// 11.《地球学报》: http:// 12.《矿物学报》: http:// 13.《地质地球化学》:http:// 14.《地质科技情报》: http:// 15.《地质与勘探》: http:// 16.《现代地质》: http://

17.《成都理工大学学报》: http:// 18.《地球科学进展》: http:// 19.《中国区域地质》: http:// 20.《高校地质学报》: http://

21.《长春科技大学学报》: http:// 22.《地层学杂志》: http:// 23.《古生物学报》: http:// 24.《矿物岩石》 :http://

冶金工程期刊小论文 篇5

土木工程学报学术论文辅导协助发表，请联系土木工程学报论文网。土木工程学报论文来稿要求内容健康、立题新颖、论述清晰、格式规范、资料可靠、具有较强说服力和指导性，引用资料要给出参考文献。文稿一般不超过3000字。建筑工程类论文投稿邮箱：qikantg01@126.com

本刊为专业技术性刊物。登载土木工程发展综述，重大土木工程实录，发表结构工程、岩土工程及其相关学科的论文报告，包括科研、设计、施工方面的研究成果与工程实践总结。主要栏目有：桥梁结构、建筑结构、隧道地下结构、基础工程、结构工程、桥梁工程、岩土力学及基础工程、隧道及地下工程、道路工程、重大工程施工报道等。读者对象为从事土木工程设计、施工、科研的中高级工程技术人员和相关专业的大专院校师生。

刊名： 土木工程学报

China Civil Engineering Journal 主办：

中国土木工程学会 周期：

月刊 出版地：北京市 语种：

中文;开本：

大16开 ISSN： 1000-131X CN：

11-2120/TU 邮发代号： 2-582

历史沿革：

现用刊名：土木工程学报 创刊时间：1954

该刊被以下数据库收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)EI 工程索引(美)(2009)中国科学引文数据库(CSCD—2008)核心期刊：

中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)

土木工程学报咨询QQ：743373041

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土木工程学报采编网址：

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中国知网、维普、万方数据库系统收录期刊

中国核心期刊（遴选）数据库等全文收录期刊

中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊

小工程分包合同 篇6

__________________________以下简称总承包人

__________________________以下简称分包方。

双方根据分工负责、配合协作的精神，共同完成_____________工程之建筑安装任务，经充分协商，将订立本合同。

第一条 工程名称 __________________________________________________(指分包部分之工程名称)。

第二条 工程地点___________________________________________________。

第三条 工程范围___________________________________________________(可用列附表办法)。

第四条 质量标准___________________________________________________

(可依照工程施工详图、施工说明书及《安装工程施工验收技术规范》列出)。

第五条 承包人_____________________________________________________

(如按预算实行包工包料，属于总承包人及发包人负责供应之材料，分包人应将材料品种、规格、数量、交货时间、技术要求等用附表详细注明)

第六条 工程总价

本工程包价计人民币___________________________________元整。

第七条 工程包价

本工程包价计人民币___________________________________元整(本工程全部总造价减去发包人及总承包人供应材料总值)

第八条 付款办法___________________________________________________

第九条 工程期限

按本合同第三条规定的工程范围自______年______月______日开工至______年______月______日止全部完工。

第十条 中间交工

本工程项目范围内的________________工程，自______年______月______日开工于______年______月______日完成交工。

第十一条 双方联系制度及协作办法___________________________________

第十二条 关于工程保密办法_________________________________________

第十三条 违约责任_________________________________________________

第十四条 特殊条款_________________________________________________

第十五条 合同有效期限，本合同自双方签字盖章后立即生效，在全部工程竣工，办理交工验收款项结清后失效。

第十六条 合同份数

本合同正式本两份，双方各执一份，副本____份，总承包人收执____份(其中送拨款银行及发包人各一份);分包方收执____份

总承包人：_____________________

负责人：_______________________

地址：_________________________

电话：_________________________

分包方：_______________________

负责人：_______________________

地址：_________________________

电话：_________________________

冶金工程期刊小论文 篇7

国家科技部自2000年以来, 先后立项进行了"中国精品科技期刊战略研究"和"中国精品科技期刊服务与保障系统"的研究工作, 为提升中国科技期刊的整体水平, 提出了打造精品科技期刊的概念, 从而推动了中国科技期刊评价体系的研究。

中国精品科技期刊的遴选指标由定量指标和定性指标两部分组成, 遴选时以定量指标为主, 定性指标为辅。定量指标主要包括学术质量水平指标和国际竞争力水平指标。定性指标主要是指期刊的可持续发展潜力指标。制定精品科技期刊遴选指标体系过程中, 公开征集了社会各界意见并进行了多次专家研讨。精品科技期刊的遴选周期为三年。2008年公布了第一届300种中国精品科技期刊, 2011年公布了第二届300种中国精品科技期刊。与2008年评选出的300种中国精品科技期刊相比, 主要学术指标都有较多的增加。中国科学技术信息研究所将对精品期刊展开跟踪监测, 三年后将再一次进行评价。

谈职专土木工程力学小实验教学 篇8

关键词：职专土木工程力学小实验材料兴趣能力

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)006-166-02

职专土木工程力学力学课理论知识太多，职专学生不论是年龄水平还是知识水平都无法承受如此多的理论知识，因此出现教师难教、学生厌学和成绩差的现象，每年补考人数都很多。由于职专学生培养的是基础设施建设方面的技能型、应用型人才，他们无需学习如此多的理论知识，而是要多动手操作，在动手过程中明白其道理，以及与人沟通合作。课题组针对职专学生和课程的特点，经过调查和实验，总结出了不同于传统教学方法的新的教学方法一小实验教学。因为建筑工程实际的各种构件体积大、重量重，无法搬到教学现场，即使在教学现场，也无法模拟工程实际受力进行说明和讲解。所以我们要做小实验，选用适当的材料，模拟结构的构造、模拟构件的受力与变形、模拟构造的原理。把构件与受力缩小，把变形放大，进行单一模拟和实验，既能说明其原理，又能直观展现其受力与变形，学生从抽象的思维中回到现实来，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣，加强动手，转变学习观念，培养学生能力。

1小实验材料

小实验材料决定职专学生实验方向，让材料在学生的探索活动中起到“无形的老师”的作用。我们着重通过配备学生元件盒和教师元件盒，找到适合职专学生的科学小实验活动的材料，提高职专学生对科学小实验活动的兴趣，加深职专学生对科学现象的探索欲望，从而逐步形成一定的课程体系。

1.1学生元件盒

巧妇难为无米之炊，为了能让学生在课堂上动手做实验，我们必须准备实验材料，即学生元件盒(如上图所示)。元件盒中配备了金一个属环、一条细链条、一条粗链条、一条粗绳、一条细牛筋、一段松紧带、一根木牛腿柱、四个垫片、两块方木支座、两块木垫块、小链杆四片、螺栓十只，牙签四根、小剪刀一把透明胶圈一个、细线一小团、宽卡纸四片、窄卡纸四片、塑料片若干，粗细铁丝各一段、筷子两根、海绵杆一根、可变平行四边形一个、长条木支座。这些材料体积小、重量轻、选料容易、携带方便、制作费时少、省力，调试容易、保管方便。学生面对这些材料，发挥想象能够做多个小实验。

1.2教师元件盒

为了把问题讲明白，教师要借助实验来演示，因此教师也要配备元件盒(如下图所示)。元件盒中配备了海绵矩形截面梁圆形截面梁拱形梁个一根、压杆支座模型板一块、可变平行四边形一个、应力刷两把、扁形牛筋一条、木牛腿柱、四个垫片、两块方木支座、两块木垫块、小链杆四片、螺栓十只等，为了不让学生的实验与教师的重复或让学生更有创造性，教师的元件盒不能与学生的一样，同时教师的演示必须让学生看得清，体积要大些，但重量也要轻些。

不论是学生元件盒还是教师元件盒，实验材料都有限，教师在做实验时，可随时借助身边的物品，如手表、锁、粉笔等。或课前提早做准备材料，还可布置任务让学生准备材料，我们利用材料的收集这一环节来扩大我们科学教学的影响面。同时，对学生元件盒也要加强管理，否则，学生会不重视元件盒，没等学完建筑力学，元件盒已经不见了。因此，我们要定期检查，对元件盒保管好的学生给与加分，让学生在整个学习过程都有实验可做。

1.3力学小实验评分表

既然做了实验，也要有成绩评定，约束学生认真做实验，而不是随便拿来玩的，我们设计一份力学小实验评分表，有内容、有自评分、有小组评分、有老师评分、还有总评，期末作为总成绩的一部分计入总成绩。有了自评，学生才知道自己是否真的去做，有了小组评分，学生受到同学的监督，同时老师的评分给学生以肯定，这样，学生就会有持续的兴趣去做实验。下面是一份力学小实验评分表：

2小实验教学作用

学生的认识在绝大部分程度上取决于对实验的操作，职专学生能按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择操作材料，按照自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，通过实验，使职专学生在和环境的互动中主动地得到发展。

2.1增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。土木工程力学力学一开始上课往往就是理论性知识，教师如果按照课本教，有可能让学生第一节课就陷入畏难的状态，职专学生本身就是应试教育的失败者，如果我们再沿用过去的教学方法来教，学生对这门课就失去了兴趣，将不再爱学这门课。因此，教师要充分发挥聪明才智，设置有趣的、生动的、有吸引力的小实验，让学生置身于一个全新的、丰富而多彩的情景中。第一节课一开始教师就可以当一个模仿魔术师变一个魔术：让学生从元件盒中拿出一条项链般的链条和手镯般的铁圈，左手拿住铁链的一端，让铁链自然下垂，右手的拇指和食指捏住铁圈，让铁圈与桌面平行，铁链钻进铁圈的中心，这时右手松开，学生的铁环落到桌面，而老师的铁环则被铁链套住。这是为什么呢?学生的好奇心马上被吊起，不停地做着实验，百思不得其解，于是老师开始解惑，告诉学生，原来老师拿铁环时不仅右手的拇指和食指捏住铁圈，同时右手种植也顶着铁环，当松开拇指和食指时，中指没有松开，铁环在中指所受的力与重力组成的力矩作用下会翻转落下，于是被铁环套住，这就是力学中的受力，神奇吧。让学生知道原来力学课是这么有趣，寓教于乐是青少年青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始，我们不烦也从游戏开始，让学生一开始对学科怀有好奇心，产生兴趣，高高兴兴学习，乐于动手参与。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持注意力及怏然的学习兴趣，积极主动投入课堂学习中，日久天长，学生就会形成对学习的“持久兴趣”。

2.2增加动手操作，培养学生多方面能力

传统教育有重书本轻实践的趋向，认为理论比实践高明。只把教学看作是一种手段，严肃、沉闷的课堂气氛压抑了学生的活力。现代教学理念是以能力为中心，即知识的理解能力、实践操作技能和解决问题的工作能力，合作交流等方面的能力，强调能力的全面性。小实验教学是让学生在做中学、学中做，学生主动探索，主动思考，亲身体验，动手创立起来的。在动手过程中手脑并用，领悟科学思想观念及科学的观察；进而学会发现问题，解决问题，并在发现问题，解决问题的过程中，提高分析问题，解决问题的能力，最终达到实践能力的提升。变被动接受知识为主动接受知识。改变过去老师教学生学的教学理念，让学生成为学习的主人，小实验小制作，不但起到知识理解加深作用，而且让学生经历了一个探究的过程，实践过程，这样学生则可以从感性认识上升到理性认识，转变学习

观念，培养学生能力。

小实验强调实践性教学，重能力轻理论。土木工程力学在----学习减小梁弯曲变形的工程措施时，如果让学生用最大绕度公式ω_max=F_pl³／48EI和ω_max5_ql⁴／348EI来讲解梁弯曲变形有影响的因素：材料的弹性模量E、对中性轴的截面二次矩I、跨度I、荷载Fp或q，工程常从这几个方面采取措施来减小梁的变形。因此钢梁采用工字钢、槽钢或钢板组合成工字型，钢筋混凝土梁做成箱型，学生肯定不懂，职专学生只要看到公式就觉得晕，若要去推导，更使学生糊涂，爱学的学生一头雾水，学习积极性受到打击，不爱学的学生干脆不学，反正听不懂。接下去无论怎么讲解也不为之所动。学生的主体参与就很难发生，没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛是非常沉闷的，没有生命活力的教学不可能是成功的教学。

现在流行DIY，我们的土木工程课不妨也让学生DIY一把，让学生动手做实验。教师给定实验条件：做几根跨度一样的简支梁，比较各种梁的受力与变形。学生在好奇心的驱使下动手随便做实验，从元件盒中寻找各种材料去制作简支梁。动手操作是职专学生的强项，哪怕没有结果，学生也会去试一试。学生用较硬的纸片做简支梁，一根粉笔就能使梁明显弯曲，将纸截面折成槽型的简支梁，承受十根粉笔却不见明显的变形。学生还可以将纸折成其他形状进行比较，让学生自己感受到结论(1)采取合理的截面形状可以减小梁弯曲变形。学生还可以用用纸片或钢片或其他材料制成同样的简支梁进行比较，很容易得出结论(2)合理选用材料可以减小梁弯曲变形。学生再在布满荷载变形明显的纸质简支梁上往中间移动支座可以发现，梁的变形减小了，因此又可以得出结论3：减小梁的跨度可以减小梁弯曲变形。最后学生将链条改变放置方式来观察荷载的分布情况与变形同样可以得到结论4：改变荷载的分布情况可以可以减小梁弯曲变形。下图中学生在做小实验的一些照片。在得出结论的过程中，开创学生满堂做、师生满堂议、满堂辩的新教学模式；调动学生的多种感官，学生或则独立思考、或则热烈讨论、或则连连发问，教师或则精辟讲解、或则巧妙点拨、或则参与学生讨论、或则给学生作解答，整个课堂形成一种民主和谐、师生互动、宽松活泼的教学氛围。生在做中学、学中做，动探索，主动思考，亲身体验，是一种外发的行为方式与内生的情绪体验的统一。不仅学习专业知识，还树立责任感，体验教师对他们无私的爱，同时同学之间团结互助的同学关系得到升华，改良人际关系，使学生具有良好的人格特质，有利于今后的人际交往与工作。

3小实验教学心得