青年人才培养方案实施方案

青年人才培养方案实施方案（共9篇）

青年人才培养方案实施方案 篇1

青年人才培养方案实施方案

【篇一】

青年英才开发计划实施方案

各省、自治区、直辖市党委组织部、宣传部，政府教育厅(教委)、科技厅(科委)、财政厅(局)、人力资源社会保障厅(局)、福建省公务员局，新疆生产建设兵团党委组织部、宣传部、教育局、科技局、财务局、人事局、劳动和社会保障局：

《青年英才开发计划实施方案》已经中央人才工作协调小组审议通过并报中央领导同志同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

青年英才开发计划实施方案

为贯彻落《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》(中发[2010]6号)，培养造就大批优秀青年英才，根据《中央人才工作协调小组实施(国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年))任务分工方案》(中组发[2010]10号)安排和要求，制定本方案。

一、总体目标

着眼于人才基础性培养和战略性开发，提升我国未来人才竞争力，在自然科学、哲学社会科学和文化艺术重点学科领域，重点培养扶持一批青年拔尖人才;在高水平研究型大学和科研院所的优势基础学科建设一批国家青年英才培养基地，按照严入口、小规模、重特色、高水平的原则，选拔一批拔尖大学生进行专门培养;为培养造就未来国家所需的高素质、专业化管理人才，从应届高中、大学毕业生中筛选若干优秀人才送到国外一流大学深造，进行定向跟踪培养。该计划分为三个子计划，一是“青年拔尖人才支持计划”，二是“基础学科拔尖学生培养试验计划”，三是“未来管理英才培养计划”。

二、实施原则

1、公平公正原则。在制定标准、选拔程序、确定人选等环节始终体现公平公正，做到标准科学合理，程序公开透明，人选优中选优，反对和杜绝拉关系、走后门等不正之风，为青年拔尖人才健康成长营造良好的社会环境。

2、竞争择优原则。健全青年拔尖人才选拔的能力和业绩评价机制，健全人才遴选和淘汰机制，完善社会化、竞争性人才选拔机制，充分依靠同行专家和社会力量，及时发现和推荐优秀青年拔尖人才，确保优秀人才脱颖而出。

3、循序渐进原则。根据该工程实施创新性较强的特点，采取先试点、后展开的方式推进。针对各子计划的不同要求，分别选取不同单位开展试点，培养对象选拔由少到多，先行积累经验，逐步完善扩大。

4、分类指导原则。根据各项子计划作为完整项目独立实施的实际，加强分类指导和督促检查，完善各子计划实施的评估监测办法，定期对整体计划进行评估、监测，加强社会监督，确保工程实施质量。

三、内容和措施

(一)青年拔尖人才支持计划

每年遴选200名左右35岁以下在自然科学、哲学社会科学和文化艺术等重点学科领域的青年拔尖人才，给予自然科学领域每人120一240万元、哲学社会科学和文化艺术领域每人30一60万元扶持经费，支持他们开展自由选题研究、举办国际国内展演活动或参加国际合作交流和培训。

到2020年共培养扶持2000名左右拔尖人才。此项目由中组部牵头，会同有关部门组织实施。

(二)基础学科拔尖学生培养试验计划

吸引最优秀的学生投身基础科学研究，探索多种模式培养拔尖人才，形成创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。为每位学生提供40万元，作为聘请导师、参与课题研究、参加国际交流培训的经费。首批拟在全国10余所高校和若干科研院所选拔1200名大学生和研究生进入该计划，到2020年共培养12000名左右。此项目由教育部牵头，会同科技部、中科院等部门组织实施。

(三)未来管理英才培养计划

每年从应届高中、大学毕业生中筛选200名优秀人才，到2020年，计划选拔200名左右，列入未来管理英才库，为每位入选者提供65万元经费支持，设计培养方案，建立培养档案，进行跟踪培养，使他们既掌握现代管理知识又了解我国国情，既具有坚定的政治信念又经历过艰苦复杂环境的磨练，为我国公务员队伍储备一批高素质、专业化的管理人才。此项目由人力资源社会保障部、教育部共同组织实施。

四、实施步骤

(一)试点阶段。2011年到2013年。

任务：各子计划根据各自实施办法制定试点方案开展试点，探索计划推进中需要重点解决的问题。根据试点工作情况，总结经验，完善工作机制和管理办法。

(二)全面实施阶段。2013年到2020年。

任务：各子计划按照实施方案确立的总体目标逐年落实青年英才培养任务。2015年，对各子计划进行中期评估;2020年，对计划实施情况进行总体评估。

五、保障措施

(一)组织保障

在中央人才工作协调小组领导下，成立由中组部牵头，中宣部、教育部、科技部、人力资源社会保障部、中科院、中国工程院参与的青年英才开发计划部际协调小组，负责建立工作协调机制，组织实施计划。自2011年开始，每年由子计划牵头单位总结实施情况，各单位共同参加进行评估，并将有关情况报中央人才壬作协调小组。

(二)经费保障

该计划由中央财政专项资金给予支持。建立青年英才开发计划经费保障机制，加强经费使用的监督管理。

(三)政策保障

由各子计划牵头单位会同有关部门，共同研究制定计划实施所需政策，细化人才选拔、培养、使用和经费管理等有关规定，保障计划顺利实施。

【篇二】

高端会计人才培养计划实施方案

根据财政部和重庆市财政局印发的会计行业人才队伍建设中长期规划，为加大重庆高端会计人才培养力度，破解高端会计人才紧缺难题，特制定本实施方案。

一、总体要求

认真贯彻党的十八大精神，大力实施人才强市战略，以培养重庆会计领军人才和青年英才为引领，以培养高级会计师、总会计师为重点，以培养注册会计师和会计师为基础，建设数量充足、结构合理、梯次递进衔接的会计人才队伍，全面提升我市会计人才队伍业务能力和整体素质，为推动科学发展、富民兴渝提供人才保障。

二、目标任务

按照高起点、高标准、高质量要求，到2020年分类培养：精通会计业务、精于财务管理、有较高政策理论水平和操作能力很强的重庆会计领军人才350人(其中：力争入选全国会计领军人才50人，具有国际资格的注册会计师50人);会计业务娴熟，善于财务管理，职业判断能力强，操作能力强的重庆青年英才600人;具有国内先进水平的高级会计人才及总会计师2000人;加大高级会计师、注册会计师和会计师培养，届时占会计人员的比例西部领先。

三、遴选条件和程序

(一)会计领军人才。取得高级会计师专业技术资格(含通过高级会计师资格考试)，或者取得注册会计师资格执业5年以上，或者副教授以上职称(含会计学博士毕业工作2年);年龄原则上不超过45岁;具有本科学历，能够运用英语进行听说读写;财务部(科)负责人或后备骨干。本人申报、单位审查推荐;由市财政局组织对财会、英语和综合知识进行考试;再面试、综合审查评选;商市委组织部、市人力社保局确定培养人选。

(二)会计青年英才。取得会计师、注册会计师、讲师等专业技术资格2年;年龄原则上不超过40岁;具有本科学历，能够运用英语进行听说读写。具有硕士研究生以上学历或获得全国会计师考试金银榜的考生，条件可适当放宽。人选确定方法同会计领军人才。

(三)国内领先高级会计人才。选择企事业财务部(科)长以上、高级会计师，年龄55岁以内，由本人报名、单位推荐，根据每年培养计划，综合平衡确定培养人选。

(四)总会计师。按照国务院《总会计师条例》，设置和任命的总会计师，年龄55岁以内，具有会计师以上专业技术资格，由本人申报、单位推荐，综合平衡确定培养人选。

(五)注册会计师和会计师。符合财政部规定报考条件的会计人员。

四、培养措施

(一)报考全国会计领军人才和国际资格注册会计师，原则上在重庆会计领军人才中筛选，并适当开展考前培训。对获得全国会计领军人才的，除享受重庆会计领军人才政策支持外，由市委组织部、市财政局、市人力社保局颁发荣誉证书，并给予表彰。

(二)会计领军人才培养3年，会计青年英才培养2年。实施集中学习与自学相结合等多种形式培养，并与会计专业硕士项目(MPAcc)有效对接。培养期间实行量化考试和淘汰机制。培养期满经考试合格后，由市委组织部、市财政局、市人力社保局和培养院校颁发证书。取得重庆会计领军人才和青年英才的，优先向国有大中型企事业单位推荐使用;入选人员纳入市委组织部、市人力社保局人才库管理;优先向有关部门推荐作专家;优先安排会计财务科研课题并适当给予资金支持;可提前两年参加高(正高)级会计师考评。

(三)完善正高级会计师考试评审方法、内容，适时增加正高级会计师评审数量，提升正高级会计师质量。

(四)加大高级会计人才培养，按照国内领先水平设置培训内容，强化管理、理论、综合能力培养。对优秀学员颁发荣誉证书;优秀人才纳入市委组织、市人力社保局人才库管理;向有关部门推荐使用。

(五)按照国务院《总会计师条例》，逐步实行总会计师资格认证，完善全市大中型企事业总会计师设置，开展总会计师职能、专业、综合知识强化培养。

(六)结合会计师年龄、学历、职务和从事财会工作年限等，修订完善报考评审高级会计师资格条件;鼓励我市高等院校开展高级会计师专业知识考前学习培训，积极参加全国高级会计师专业考试;总结完善高级会计师评审办法，强化专业技能、综合知识和实际工作能力等全面考察，增加高级会计师数量，提高质量;强化高级会计师综合能力再提升，结合高级会计师继续教育，完善培训方式和内容，明确学习任务目标，增强学习自觉性。

(七)实行自主培养和引进相结合，市财政局指导市注册会计师协会制定考前学习培训、考试合格激励、选送注册会计师到市内外培养提高和引进注册会计师的激励政策规定。

(八)鼓励我市符合条件的广大会计人员参加高校、网校专业学习培训，积极参加全国会计师专业技术资格考试;选择优秀院校、网校供会计人员选择学习;对参加全国会计师考试获得金银榜的会计人员给予表彰。

(九)由会计主管部门(市财政局)、用人单位、培养对象个人共同承担培养经费。培养经费主要用于会计领军人才和青年英才、高级会计人才、总会计师的选拔、集中培训、讲座、科研、管理等项开支。单位承担的经费在职工教育经费中列支。

(十)各区县(自治县)、行业主管部门和人才使用单位，要主动如实推荐优秀会计人才，积极支持其参加学习、培训、讲座和调研活动，从学习时间、经费方面给予支持和保障。行业主管部门和用人单位，可据此规定原则精神，具体制定鼓励本行业和单位会计人才培养、激励和使用政策措施。

五、组织实施

(一)由市委组织部、市财政局、市人力社保局组成重庆市高端会计人才培养领导小组，负责研究决定全市高端会计人才重大培养政策，指导重庆市高端会计人才的培养。

(二)高端会计人才领导小组下设办公室，办公室设在市财政局，负责制定重庆市高端会计人才培养具体实施办法，组织开展重庆市高端会计人才选拔，在市内外高等院校中选择培养机构，指导监督培养院校设计培养方案、实施培养和管理，向领导小组汇报全市会计人才培养工作。

(三)培养院校协助市财政局做好学员选拔、面试工作;具体负责培养内容设计、培养教学、调研指导、考核管理，全面落实重庆市高端会计人才综合能力素质提升，培养情况报告等工作。

(四)各区县组织、财政、人力社保部门，市级主管部门、企事业单位，要高度重视会计人才的培养，加大宣传力度，认真做好优秀会计人才推荐上报工作，营造支持人才创新创业的社会氛围。

青年人才培养方案实施方案 篇2

青年教师作为一个最具创造力的团体,是高校未来教学的主力军。青年教师职业素养的培养和建设直接关系到学校未来的兴衰成败[1]。目前,大部分青年教师都是具有博士学位的人才,在其研究领域有着深入而系统的知识,且具有较高的科研素养。然而,由于这些青年教师并不是出生于师范专业,没有经过专业的教学素养培养。在教学过程中他们很难有效地完成教学的任务, 甚至连一些基本的教学任务都很难完成。因此,青年教师不仅生理上非常疲劳,而且承受着巨大的心理压力。如果这些问题不及时解决,他们自信心受到打击,会产生恐惧和抵触情绪,严重阻碍了其教学素养的提升。因此,高校必须重视青年教师职业能力培养这个问题。

2 高校青年教师的职业能力的现状分析

目前,伴随着全国高校办学规模的不断扩大,青年教队伍也在不断发展壮大,特别是近年来,大量80年后的高学历青年教师进入高校,为高校教师队伍增添了新的活力,逐步成为高校发展的后备力量[2,3,4]。他们教学职业素养的高低直接决定了高校人才培养质量的水平,也直接关系到高校未来的发展。因此,提高高校青年教师的职业素养已经成为高校发展中一个亟待解决的问题。目前,一些学校领导给了高度关注,由学校出资,教务处组织各种活动为青年教师提供学习和交流的机会。例如,教务处每学期组织一些座谈会让年轻老师分享自己在教学中存在的问题以及自己的一些心得;学校对新老师进行岗前培训以提高新老师的基本素养;教务处以自愿的原则,为进校的新老师进行课堂教学录像。通过影像资料,教师很容易能够发现自己的不足并做出改进,有效地提升了老师的教学素养,同时使得老师得到了尊重;根据其讲授的相关课程,学校每一位青年教师的提供相应的指导老师,进行一对一的辅导,帮助青年教师成长。这些措施和方法能够让老师掌握一些教学技能,对青年老师教学素养的提升有一定促进作用。然而,教学素养不只是在于技能的提高,更重要的是教师自信心和兴趣的,而且后者是前者基础和关键。不幸的是,目前高校青年教师教学素养的培养忽略了以下两个关键问题。

2.1自信心的缺失

一方面,青年教师很多都是第一次上讲台,他们很难适应在讲台上的节奏,甚至出现胆怯,自信心不足。这种情况会导致课堂气氛紧张、照本宣科、拖延时间、教学重点不突出、课堂纪律差等问题。另一方面,部分学院教学任务紧迫和繁重。例如,部分新老师刚进学校就担任课程教学任务,甚至少数老师担任的4门左右的课程教学任务。这两种情况给青年教师造成了巨大生理和心理负,一旦课堂秩序掌控不好或者失控,他们的自信心很容易受到打击,进而产生厌恶教学的情绪。如果不能及时进行心理调整,他们就会形成不良的教学心理,如:为了完成教学任务而教学;为了混完课堂时间而教学。

2.2 教学兴趣不浓

许多年轻老师都是毕业于一些研究性的大学如985和211重点大学,他们经历了博士阶段的科研能力的培训,具有较浓厚的科研兴趣和较高的科研素养。当他们进入一些高校后,一时很难把工作的重心转移到教学上来。虽然这些青年教师具有教书育人的理念,由于具有的科研兴趣促使他们投入了大量时间和精力到他们的科研中,不愿意花太多的时间用于教学。另外,分学院安排的课程的内容和教师的研究领域相关性不大,甚至有些相差甚远,他们没有足够的兴趣去学习这门课程的相关知识,因此也不会在这门课程的讲授上有所创新。

如果上述这问题不能够很好地解决,不但青年教师的教学素养不能全面提高,甚至学校现有的教学技能提升方案的实施效果也会大打折扣。

3 青年教师教学能力提高的途径

3.1自信心是青年教师教学素养提高的关键

为了能够提高青年教师的自信心,在青年教师上岗之前进行有针对性的岗前培训是相当必要的。虽然目前许多学校的都存在岗前培训这个环节,但是培训的内容主要包括师德以及职业素养方面的理论指导。诚然,这些内容是教师必须掌握的[5,6]。然而,对实践重视不够,导致青年教师的实际授课技能并没有得到提高。因此,有必要在岗前培训中注重理论和实践相结合。在培训内容中引入实践环节,并根据不同的教师适当的分配理论课和实践课的比例。例如,对于一些师范类毕业的老师,适当的增加理论课的比例。对于一些非师范专业的青年教师,实践课的比例则应该适当的增加。此外,各高校对青年教师的教学任务的合理安排也对其自信心的提高具有重要的作用。对于青年教师,特别是刚毕业的教师,各单位应该给一定的缓冲时间,而不应该直接让其承担繁重的教学任务。例如,在进校的第一年安排新进教师听课或者担任授课助理,让他们向一些优秀教师学习教学方法和经验。然后,逐渐让其承担一定的教学任务。

3.2 教学兴趣是青年教师健康成长的法宝

教学兴趣青年教师迈向优秀教师行列的桥梁。一个对教学没有兴趣的教师不可能是一位优秀的教师。如何培养的青年教师的教学兴趣相当关键。具体培养方案如下:(1)采用一定的激励措施。目前很多高校和教委已经有各种教学方面的奖励措施。(2) 让青年教师承担合理的教学任务。例如,教学单位在安排课程的时候,根据每个青年教师的专业或者研究领域为其安排相关的课程。这样让他们感觉到所研究的内容能够应用到课堂教学当中。达到以研促教,教研结合的良性循环。

3.3 以建立自信心和培养教学兴趣为基础,引导教师全面提高自身的职业素质

当青年教师既具有较强的自信心又具有浓郁的教学兴趣后,然后培养其他一些职业素养就事半功倍。例如,当青年教师有了自信心和教学兴趣之后,学校成立教学小组对这些青年教师进行教学技能的培训,这样青年教师可以内外兼修,促进其职业素体的全面提升。总之,对于青年教师的职业发展,关键是要实现青年教师个人、学校及各种政策制度的有机结合,促进青年教师能力的全面提高,是一项系统的工作。各个高校努力实现对青年教师“进入角色、适应环境、达到要求”的培养[7]。

4 结论

本文针对目前高校青年教师存在的问题进行分析,并充分结合我校教师的实际情况,探索高校青年教师的职业素质的培养。通过对目前高校教师面临的问题进行分析,得出自信心和教学兴趣是教师全面提高自身的职业素质的关键,并以此为基础,对教师的技能进行培训,全面提高青年教师的职业素质。该方案不仅实用于高等校的青年教师的培养,同时对其他初等学校的青年教师的培养具有一定的指导意义。

摘要：为了使高校青年教师教摆脱困境,实现教学素养的全面提升,本文提出了一种有效的方案来提高青年教师的自信心和进一步激发教学兴趣。首先,提出了一套方案来克服青年教师的心理障碍,实现其自信心的提升。青年教师除了利用学校的提供的一些平台和措施来提升自己教学能力之外,更重要的是各青年教师所在的学院应该根据青年教师的自身情况合理的安排教学任务。其次,采用一些措施进一步激发青年教师的教学兴趣。兴趣是最大的老师。学校和学院都应该以多种形式来激发老师的教学兴趣,让青年教师能够从教学上实现自己的价值,学有所用。最后,在具备前两种的基本素质后,引导青年教师提高一些教书技能,促进职业能力的全面提升。

青年人才培养方案实施方案 篇3

关键词:工科院校;工程实践;青年教师;人才培养

作者简介:薛治家(1982-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,讲师,主要研究方向:燃料燃烧与燃烧调整;盛伟(1964-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,教授,主要研究方向:流体机械。(辽宁 沈阳 110136)

基金项目:本文系“‘产学研一体型’青年教师培养机制探索与研究”(项目编号:Z0804)的研究成果。

我国高等教育已经进入了大众化阶段,各高校不断扩大办学规模,青年教师占整体师资队伍的比例不断增大。因此提高青年教师素质,是新时期高校建设的重要任务。对于工科院校,如何提高青年教师工程实践能力是这个任务的重要组成部分。

目前,各工科院校开展了多种形式的青年教师培养方案。其中校企联合培养方式,是最行之有效的一个方法。笔者于2007年11月参加了华电集团铁岭发电厂2 期扩建工程2×600MW超超临界机组锅炉调试项目工作,进行了为期1 年的再学习过程,取得了丰硕的成果。本文分析了校企联合培养方式对青年教师工程实践能力培养的积极作用,并从中找到了存在的问题,进而探讨了提高工科院校青年教师工程实践能力的方法和措施,希望能给工科院校师资队伍建设抛砖引玉。

一、校企联合培养有利于青年教师工程实践能力的提高,有利于高校教学、科研工作的开展

1. 提升了青年教师自身的工程实践能力

笔者参与的火力发电厂锅炉调试是一项耗时较长的系统工程,涉及化石燃料燃烧、机械设计与加工、热工仪表、自动控制、环境保护等多个学科领域。一台锅炉的调试从开始到结束需要的不仅仅是热能工程专业知识,还需要相关领域知识的辅助。笔者在铁岭发电厂锅炉调试项目中参加了全部的锅炉调试工作。期间,笔者参与了新机组锅炉的运行规程制订,并保存了大量珍贵的现场资料,其中包括锅炉主机及相关辅机的操作规程、运行逻辑、运行参数、静态与动态的运行画面;锅炉主机运行中的常见故障以及处理方案;锅炉分步与整体调试的规程;机、炉、电、热、化等专业协同运行中的常见问题以及处理措施。尤为重要的是笔者亲自参与操作了锅炉相关的设备。以上工作极大地丰富了笔者自身的工程实践知识。

2. 提高了青年教师实践教学的效果

结束现场学习后,笔者回到沈阳工程学院,开展了“热力设备及其运行”和“燃烧调整试验方法”两门课程的教学。这两门课程共同的特点是专业性强,与生产实际联系紧密。而在发电厂的再学习收获对教学的影响是很深远的。

(1)现场资料的应用使教学内容更加直观。专业教材多讲授原理,并附带相关的黑白图片讲解。设备介绍与原理比较抽象,学生不易理解,消化信息的难度较大。而笔者从现场得到的实际运行知识和带回的设备整体与散装零件的彩色图片则可以使学生非常清晰、明白地接受设备结构知识和工作原理。

(2)新建发电厂机组采用的都是最新的技术和设备,而教材内容的更新难以跟上新技术和设备的开发步伐,因此适当地将行业前沿知识讲授给学生能够开拓学生的视野,有利于提高学生未来在社会、企业中的竞争力。

(3)现场资料更加贴近生产,可以使学生对未来的工作性质、环境、内容有所了解,并且可以使学生明确学习目标,增加学习兴趣,提高学习效果。

3. 工程实践经验的提高有利于青年教师开展科研工作

深入企业再学习的过程使青年教师开展科研工作时的视野开阔了。没有经历工程实践再学习过程的教师,选择科研题目时目光狭窄,往往陷入方向错误的困境。科研项目选题要有新意、有价值、有可操作性。通过深入企业再学习的过程,可以使青年教师了解到企业需求什么,企业面临哪些需要迫切解决的问题。明确了企业需求,我们选择科研方向、项目,才会有的放矢。

二、校企联合培养方案面临的问题

青年教师工程实践能力的培养贯穿师资队伍建设的始终,作为一项培养方案,我们希望它能够与时俱进,能够自我完善。因此如何在这个方案基础上,建立起弹性机制和长效机制,是校企合作、联合培养所面临的首要问题。

1. 建立弹性机制

21 世纪,科学技术迅猛发展,校企合作方式、内容更不能一成不变,要针对新技术、新产品的出现,以及企业岗位的要求而变化。要使培养方案更加灵活,适应性更广,不同专业的青年教师培养不能一刀切,要根据专业要求,进行合理的调整;同时,校企合作范围要广,要跟进行业前沿的形势,及时调整目标企业,及时为青年教师的培养输入新鲜血液。

2. 建立长效机制

青年教师工程实践能力的培养是一个系统工程,不可能一蹴而就。因此如何使这个方案具有更强的生命力,能够适应时代的需要、适合高校的发展,就需要我们通过对青年教师的培训效果进行评价、考核,从而发现其中存在的不足,并改进培养方案,实现培养方案的自我完善。

三、完善校企联合培养方案,提高青年教师工程实践能力的对策

青年教师培养不是一项独立的任务,而是具有诸多关联性的一个系统工程。青年教师培养方案如图1 所示:

1.明确青年教师工程实践能力培养的目标

工科院校培养的学生要服务于社会,因此工科院校培养人才,首先应该以社会需求为目标,不同行业、不同企业,岗位的需求有所不同,因此对青年教师工程实践能力的培养方向也要有所不同。工矿企业需求优秀的工程师,而工程师才能培养工程师,这意味着只有具有优秀的相关行业工程实践能力的教师才能担当此任。另一方面,学校有自身定位,青年教师培养要以学校定位为标准。笔者所在单位沈阳工程学院,是以建设应用型本科院校为发展目标。这个目标本身就决定了与研究型大学师资队伍的培养方案是有区别的,区别就在于其更加重视教师的工程实践能力。

2.青年教师工程实践能力的培养方案

(1)转变思想,提高青年教师对加强工程实践能力的重视程度。青年教师要在思想上重视工程实践,学生自然潜移默化受其影响;注重自己的实践动手能力,学生才能在与其学习中有一个良好、正确的导向,才能有实质性的提高与进步。青年教师要能够在思想上认同这个教育观念,在教学实际中,予以践行,并在实践教学中发现自身的不足,从而为自身实践能力的提高打下基础。只有这样,才能把实践教学落到实处,才能逐步地、真正地提高学生和教师自身的工程实践能力。

(2)培养青年教师解决工程实际问题的能力。老教师在教学、科研各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势,建立、健全新老教师间的“传帮带”模式,由老教师牵头,带领青年教师从事各项科研工作,从而增强青年教师解决工程实际问题的能力。同时青年教师可以在新老教师科研互动中进一步了解自己的优势和劣势,为将来深入企业再学习打下坚实的基础。

(3)参与实验室建设。实验室是高校科研与企业生产联系的纽带,青年教师可以通过参与专业实验室建设,了解实验室设计、设备购置、安装、调试全过程,同时可以利用实验设备和实验手段开展工程实践服务,并通过实验室这座桥梁,为企业新产品的开发和新技术的应用提供第一手的测试数据。

(4)建立产学研一体化机制,实现校企联合培养。所谓

产学研一体化,就是将知识创新( 科学研究) 与人才培养( 教育)、经济和社会发展有机地结合起来。学校要坚持与各地方企业全面合作,有计划地组织教师到企业开展科研工作,或者参与企业的生产设备管理与技术改造工作。选择一批效益较好的大中型企业,建设相对稳定的校外实习基地,为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。校办企业要积极为学校的科研服务,要认真做好教师科研成果的转化工作。例如沈阳工程学院科技产业园已于2008 年初挂牌,未来将成为产学一体化的实践基地,进行绿色环保能源的开发,近一步完善产学研一体化机制。

(5)将考核、评价与培养措施的完善有机地结合在一起。各工科院校对青年教师工程实践能力的培养,是在摸索中进行的,各有特点,优点、缺点并存。要发扬优势特点,克服缺点,就需要我们对青年教师的培养效果进行考核、评价,进而完善培养措施。

四、结语

综上所述,校企联合培养方案对青年教师工程实践能力的培养有重要的作用。工科院校应该发挥主导作用,及时、正确地引导培养方案的实施,并不断完善青年教师培养方案。青年教师更应从思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍其在教学、科研上的深入发展,从行动上采取多种行之有效的方法提高自身实践能力,为具备更高的教学水平、科研能力及至将来走向学术独立奠定良好的基础。

参考文献:

[1]张缨,蒋小鸣.实验室在加强教师工程实践能力方面的桥梁作用[J].浙江大学学报(理学版),1995,(1).

[2]杨叔子.创新之根在实践[J].高等工程教育,2001,(2).

[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议[J].重庆工学院学报,1999,(6).

[4]张建新,庄志耐.工科大学生应具备的工程实践能力与培养[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(6).

[5]陶保成,陶国成.工科院校教师实践教学能力培养的研究[J].淮阴工学院学报,2002,(2).

[6]王超,迟耀丹,王蓉晖,等.从大学生电子设计竞赛谈高校青年教师实践能力的培养[J].2008,5(2).

青年教师培养实施方案 篇4

1、目的：

充分发挥我校经验丰富的老教师、特级教师和骨干教师的优势，通过传帮带的方式，促进青年教师在任教初期能够迅速成长，拥有较强的教育教学基本能力，尽快掌握班级管理的基本方法；促成我校教师队伍的整体优化，建设一支适应八十中学发展要求的“厚基础、宽领域、善整合、有创建”的高水平教师队伍，从而不断适应我校教育教学发展的需要。

2、条件：

A、担任师傅的教师需要具备以下条件：

(1) 高级教师、特级教师、区级以上的骨干教师或学科带头人；

(2) 师德好，乐于助人，勇于奉献；

(3) 业务水平高，教学效果好，为人师表；

(4) 曾获区级以上优秀班主任称号或其它德育工作荣誉称号的教师、

有丰富班级管理经验的班主任龄以上的教师可担任班主任师傅。

B、属于以下情况的教师原则上必须拜师：

(5) 教龄在三年或三年以下(如工作需要可放宽至五年)的教师；

(6) 教龄在三年或三年以下(如工作需要可放宽至五年)的在职班主

任教师；

(7) 根据需要学校指定拜师的教师。

3、“师徒结对”的基本原则：

(1) 教学“师徒”基本采取一对一形式，班主任师傅带徒不超过两个；一般情况下不能跨初、高中拜师，尽量不跨年级拜师。

(2) 学校对师傅实行一年一聘，无特殊情况，中途不得更改；

(3) 徒弟在拜师时可实行“双师制”(指教学和教育两个方面各拜一名师傅)，也可在教育及教学方面拜同一个师傅；

(4) 因特殊需要时，学校可以指定“师徒对子”。

4、“结对”程序：

(1)师徒双方在开学前自愿签定《北京八十中学教师师徒协议》，并上交教学处或教育处。

(2)经学校行政会审批后，由教学处或教育处为师傅颁发聘书，师徒关系正式建立；

(3)师徒关系建立后，师徒双方必须自觉履行协议内容，执行学校有关要求；

(4)学校将根据协议履行情况，对师傅给予相应报酬。

(5)学年结束时，学校评选出优秀师徒对子并给予奖励。

5、内容要求：(见“师徒协议” )

二、新教师的培养计划

1、第一年参加工作的教师实行坐班制和寄宿制，全面、全方位地参与对学生的管理，主动承担班主任或组织管理学生社团的工作，在最短时间以最快速度适应和熟悉教育教学工作，组织管理学生社团者经学校审定可以记录班主任龄。

2、具体培训计划(指刚参加工作的新教师)：

(1)新教师均要积极参加朝阳分院对新教师组织的教育教学培训活动；

(2)进行岗前培训：第一讲是“如何备课?”；第二讲是“如何做好班主任开学前的准备工作?”；

8月30日进行新课说课，考评小组成员听课指导。

(3)开学后听课指导；

(4)进行岗中培训：第三讲是“如何进行板书设计并运用好教学语言?”； 第四讲是“如何做学生的思想工作?”； 第五讲是“如何开好班会和家长会?”； 第六讲是“如何处理学生的作业和练习?”

3、建立新教师的达标考评制度：

(1)组织机构：教师转正考评领导小组组长：校长领导小组成员：主管校长、主任及团委书记；

考评小组成员：总指导教师(专家)、教研组长、年级组长、师傅、人事干部以及需要聘请的其他人员。

(2)达标考评的内容：全学年教案，听课记录，达标课和考评课、学生反馈意见、教研组意见和年级组意见。

(3)考评等级定为优秀、合格、不合格。

(4)考评程序：

A、达标考评课。第一学期10月份的第二周，新教师要上第一节达标考评课，11月份新教师还要上第二节达标考评课；第二学期5月份的第二周，每位新教师都要上一节研究课(具有教改性质的课)。听课课表由教学处统一安排，听完研究课之后，进行面对面的分析指导，听完达标课和考评课后，由总指导教师写出书面考评意见。

B、教案、听课记录、备课记录。每学期分期中和期末两次上交，具体时间是第一场考试之前上交，上交后由教研组长写出书面考评意见，评价等级分优秀、合格和不合格三级，并阐述理由。

C、学生反馈意见，除平时每节课的课堂教学反馈外，每学期进行一次，第一学期是全面反馈，由学生填写课堂教学反馈表，第二学期召开学生座谈会。由教学处进行统计，提供统计结果。

D、教研组和年级组要在组内广泛征求意见，写出书面反馈意见，并提出是否转正和转正级别的建议，考评小组依据师徒协议的规定和考评内容达标情况判定等级。

E、转正前，由本人向人事干部主动提交书面总结并依据考评条例填写自评表。由学校教师转正考评领导小组综合考评后，提出是否转正以及转正级别交行政会通过。

三、青年教师基本功达标、评优制度

1、参加教师： 35岁以下青年教师必须参加；

2、评审机构： 组长：主管校长； 副组长：主管主任

成员：总指导教师(专家)、教研组长、年级组长、学科评优小组成员、师傅、特级教师；

3、评审内容： 包含教育教学两大方面；

第一学期重点是教学基本功大赛，包括教案评比、评优课、答辩； 第二学期重点是德育基本功大赛，包括班主任或学生社团工作、师德演讲和案例分析答辩。综合评价还要参考学生反馈、教研组和年级组反馈意见。

4、时间安排：

第一学期10月份，各教研组成立三人评荐小组，以教研组为单位进行组内青年教师教学基本功评优活动，每评荐小组按照评选结果推荐前1/3的教师参加学校基本功大赛；11月份，进行校内青年教师教学基本功评优大赛，学校成立考评小组，评比成绩列前1/3的教师为最后的优胜者；

第二学期3月份，以年级组为单位进行师德演讲比赛，每年级组按照评比结果推荐前1/3的班主任教师参加4月份全校教育论坛演讲比赛和案例分析答辩比赛，学校成立考评小组，其中前1/3的班主任教师为最后的优胜者。

5、评选结果：

在教研组和年级组的评选中成绩列前1/3者均获二等奖，在全校教学基本功评优大赛及德育基本功比赛中成绩列前1/3者均获一等奖。

新年联欢会表彰第一学期青年教师教学基本功大赛二等奖以上获得者；

6月30日之前表彰青年教师德育基本功大赛的二等奖以上获得者；

四、建立学校优秀教师培养的人才库制度：(另发)

五、本学年工作计划：(另发)

青年教师培养计划方案 篇5

教龄不满三年范围内的青年教师。

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、青年教师的升格培训

主要指未到3年的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

二、培养时间：

20__年9月—20__年7月

三、培养目标：

1、通过培训使他们能基本掌握教育教学的常规要求和教学技能，成为一名合格的高中教师。

2、使他们能胜任学科教学和班主任工作。

3、使我校青年教师既具有较高的专业教学水平，又能开展教科研工作，成为学校的教育教学骨干力量。

四、具体措施：

1、加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。

“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂。在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。目前，对教师的师德要求绝非仅停留在“敬业、爱岗”上，更要塑造教师健全的人格，以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的最高境界。

2、加强教育科研理论培训，提高教师专业素养。

(1)坚持参加各类培训和科组活动，不断提高理论修养和业务水平。

(2)创造机会组织青年教师外出听课学习，及时上交学习心得。

(3)提倡每学期读一到两本与业务有关的书籍。

(4)坚持参加两字训练，期末上交并在校园内进行展览并评比。

3、实施“青蓝工程”，促教师专业化成长。

我校将以“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平

在学科教学中，由教导处指定骨干教师为指导教师，与青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，全程指导常规教学的各个环节，包括：a、备课和分析教材;b、课堂教学的指导;c、作业设计与批阅;d、辅导学生。

五、具体要求：

指导老师：

A、每两周检查一次新老师的教案、作业并作一定的指导。

B、每两周听新老师一堂课，并有课前指导和评课。

C、定期给新老师上示范课，指导新老师如何调控课堂。

青年教师：

A、每两周把教案作业送给指导老师检查一次。

B、每两周听一节老教师的课，并有听后感。

C、每两周上一节课给指导老师听，一学期上一节汇报课。

D、每学期交一篇教学设计，两篇教学随笔。

4、建立青年教师“成长档案”，包括：

a指导教师的听课笔记、评课纪录。

b青年教师的研讨课、汇报课教案及反思。

c青年教师教学设计、随笔、工作总结等。

六、培养效果

经过培训后，青年教师逐步做到：

(1)热爱教育事业，乐于奉献，勇于进取，认真执行岗位职责。

(2)能独立根据教材，备出详案，及时写好“教学后记”，并在学习了别人经验的基础上，再进行教学创造设计，逐步形成自己的教学风格。

(3)熟练掌握必要的教学常规，专业知识扎实、业务能力强，能承担各种类型的课：汇报课、示范课、观摩课。

青年教师培养方案[推荐] 篇6

文昌小学 刘升华 2017、9

青年教师培养方案

青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程，是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程。

实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在职后。

初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。

一、培养的宗旨

从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。

以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。

同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

二、培养的目标

素质性目标：提高专业化水平和综合素质

发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手；十——十五年特级、专家型教师；二十年之后成为学者型、教育家型名师。

1.专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。

2.专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。

三、培养的内容

1.学科知识：大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识

2.专业知识：教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论

3.方向性知识：教育方针政策、教育法规、指示讲话 4.理念性知识：现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学

5.方法论知识：教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。6.教育教学实践性知识 和能力：学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术

7.素质方面：师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。

四、新教师的三年锻打

四项制度保障，锻造成长基础

（1）生涯规划责任制。明确教师成长的四个发展阶段的素质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书。

（2）拜师制。学校推介、双向选择、双方责任协议。（3）汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年，第一个月，备课必须经组长审批方能上课；每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。

（4）过关制。第一年的教师“四过关”：备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关；第二年“五过关”：教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到“四个一”：一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核：三年来的教学成绩；教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据。

五、学校常规管理渗透，落实配套措施 1.常规教学管理中形成氛围

（1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。（4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。

（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。2.在校本教研中提高

（1）课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会

（2）专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

（3）问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。

（4）经验转化——自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。

（5）反思探究——个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

（6）集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。

3.学校管理的激励机制

（1）政策导向机制：利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则。

（2）评价机制：依照青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价。

在评价目的上，克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导

健康发展、整体发展、可持续性发展。

六、组织考核

1.业务能力考核（60分）：课件制作、说课、硬笔字书写比赛、课堂教学比赛、教育教学论文或教学案例、随笔评比、教育局组织的教师素质考试、学生对教师的评教。

（1）课件制作（5分）：电教组负责评比，将课件挂于校园管理平台上。根据课件评比量化实施细则，进行量化赋分。

（2）课堂教学评比（30分）：每学年进行两次，第一学期一般在11---12月进行评比；第二学期一般在5月份进行。每位教师两个阶段各上一堂参评课；学校分文、理两个组评比；由学校领导和教研组长组成评委；第一阶段总分为10分，第二阶段总分为20分。每次评比实行百分制，然后进行折算。评委重点从以下方面打分：语言15，板书设计5，专业知识水平15，教材分析5，教学程序设计15，突出重点、难点15，电教手段使用10，教法运用恰当5，讲练结合（做到精讲精练）10，课堂组织5。

（3）教学论文评比或教学案例（10分）：每学年的12月份进行，学校领导和各教研组长首先筛选，剔除网上下载的别人作品。然后按从好到差的顺序给老师们的论文和教学案例排序。分文理两小组集中研读、打分，评选出结果。优秀论文将汇编成学校正式出版的《历城一中优秀论文集》《历城一中优秀教学案例集》。论文获市一等奖加5分，市二等奖、区一等奖加2分。

（4）说课比赛（10分）：每学年的3月份进行，学校分文理两个组评比，重点从本节教材、教法、学法、教学设计四方面平分。

（5）教师素质考试（5分）：区教育局和学校组织，至少进行两次，第一次记5分，第二次记15分。第一次采用5乘以教师得分除以全区最高分记分，第二次采用15乘以教师得分除以全区

最高分记分，两次得分的和即为该教师该项总得分。

参赛教师以上5项得分的总和即为该教师本青年教师素质大赛的总成绩，按成绩从高到低排序，优胜者学校给予重奖，各单项也分别设奖。

2.业务成绩考核（40分）：高一高二按照统考成绩，高三上学期按照统考成绩，下学期按照高考成绩按平均分和双上线率两项（每项20分）赋分。每项达到学校平均数该项得满分，超过平均数加5分，低于平均数扣5分。平均分进入全市前5名加10分。

七、奖惩措施

1.学校每年对刻苦钻业务，积极进取，成绩显著的青年教师进行表彰，评选为优秀班主任、优秀教师，并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、考核等方面给予优先考虑。

学校每年评选优秀实习期教师（约占前一年分配教师总数的1/4）。每年从35岁以下的青年教师中评选我校的十佳青年教师。被评选的优秀实习期教师和十佳青年教师享受学校先进的奖励。也作为学校名师的重要后备力量。

青年人才培养方案实施方案 篇7

湛江市雷州青年运河灌区以鹤地水库为水源地, 是全国重点大型灌区之一, 也是我省最大的灌区。主河IV标为湛江市灌区雷州青年运河续建配套与节水改造工程主河23+181~32+800段。在25+890~31+293一段堤身范围内, 由于填土压实较差, 土质较松软, 渗水通道较多等问题, 为了避免发生渗透破坏, 减少主河水外渗, 故采用施工搅拌桩进行堤身防渗。

水泥搅拌桩沿堤顶中心线布置一排, 直径为500mm, 间距400mm, 桩长4.5~10m, 桩底进入地下不透水层 (粘土层) 深度≥2m。

主河堤身一般由粘性土填筑而成, 局部夹有腐殖质土、砂土、淤泥质土、一般呈可塑状, 具有中~高压缩性, 以弱透水为主, 局部填土粘性差, 透水性较强, 或沿填土分层面、填土与地基接触面出现渗漏现象, 有些部位已产生渗透破坏。堤基各岩土层中, (2) -1层一般呈软塑状, 较软弱, 含腐殖质, 压缩性高, 易沉降变形。 (2) -1、 (2) -2、Ⅴ层均以粘性土为主, 为不液化土层, 渗透稳定性总体较好。左、右岸水泥搅拌桩工程量为总轴线长度约5.0km, 桩总长约9.5万m。

2 搅拌桩施工方案

2.1 施工机械

水泥搅拌桩的施工机械主要为深层搅拌机、灰浆拌制机、集料斗、灰浆泵控制柜和计量装置。

2.2 施工工艺流程

搅拌桩的施工采用:“四搅四喷”的成桩工艺。搅拌桩施工流程为:桩机定位→水泥浆液制备→喷浆搅拌下钻→喷浆搅拌提升→第二次喷浆搅拌提升→重复两次→成桩

2.3 测量放样

首先仔细复核设计单位移交的控制点, 复核通过后方能使用。其次, 相关工作人员应当严格依照设计图纸来对原地表以及桩位标高进行放样。样后应当由监理方以及业主方来进行抽查与符合, 且详细编制测量放样保单, 呈交监理工程师, 经其审核无误后进行签字确认。

2.4 施工步骤

1) 钻机就位。把桩基放置在事前测量好的桩位上, 并把桩尖和桩位对其, 其中机身垂直度通过机架上垂直的上下尖锥来进行调整, 机身水平度采用水平尺调平机来完成, 以保证成桩精准度。

2) 钻进。将搅拌机开后后, 把起重机钢丝绳放松, 让搅拌机能够顺着导向架搅拌切土下沉, 且通过电机的电流检测来把控其沉降时速, 一般情况下工程电流需在70A以内。

3) 制备水泥浆。按照设计的桩长以及掺入比例, 往搅拌池中添加事前计算好的42.5R普硅水泥, 并往其中加入适量的水来均匀搅拌, 以制作出浆液。通常情况下搅拌时间不应小于3min, 且应在2h以内, 并控制水灰比为0.45-0.5。

4) 提升喷浆搅拌。下钻时, 把桩机钻头尖部和桩位对齐, 在将送浆泵阀门打开, 把浆液送到出浆口的同时, 进行搅拌下钻, 并把浆液喷到设计桩底标高后边搅拌提升边送浆, 提升速度≤0.8m/min, 至桩顶标高后, 第二次重复第一次工作。在此过程中, 必须确保喷浆均匀, 总共喷浆4次, 搅拌4次, 并依据变频调速器来均匀调整喷浆量。

5) 桩机移位。

2.5 工艺参数

(1) 水灰比:0.45~0.5, 且应当结合实际需要来对水灰比进行严格把控;

(2) 送浆压力:0.5~1MPa;结合实际施工地质条件来分为3-4档进行调节;

(3) 搅拌提升速度:≤0.8m/min;

(4) 其它施工参数:按照《深层搅拌法技术规范》DL/T5425-2009要求。

3 质量控制

3.1 质量保证措施

1) 反复核对施工桩位, 核对准确后采取相应保护措施。

2) 在进行搅拌桩作业过程中, 应当做好技术交底工作, 且由技术部门来做好相应的执行以及监督工作。并且严禁擅自更改, 除非得到监理工程师的指令。此外, 在作业时, 如果要对施工技术参数产生的设备进行更换时, 如计量仪、电流表等, 务必要通过书面报告的方式来向监理工程师提交申请, 获得批准后方可更换。

3) 在作业过程中, 应当对孔底电流、提升速度、输浆量以及压力等相关参数进行实时记录。并严格遵循“施工一桩、记录一桩”的原则来进行记录。严禁出现补记、预记等情况出现, 禁止擅自更改记录, 以确保记录的真实性与可靠性。

4) 在作业途中, 应当要对钻进深度、停浆实践、喷浆、钻机水平位置、钻机垂直情况、复搅深度以及停浆面标高等情况进行严格把控。

5) 在作业过程中, 为了保证桩长, 严禁中途出现供浆暂停的情况。并且开展钻杆提升作业时, 必须确保已经达到喷浆以及设计标高时方能进行。如果是因为其他原因导致喷浆中止, 则需要把钻机下钻到断浆点0.5m以上位置, 直至供浆回复后方可进行喷浆提升作业。如果喷浆中止时间大于6h, 则需要重新补桩。

6) 在进行喷浆过程中, 必须要严格依照设计要求的供浆量来进行。如若在作业途中出现喷浆量不够的情况, 需要在第一时间内对原桩进行复钻复喷, 且保证复喷喷浆量大于设计量。与此同时, 还需要对各个桩的水泥浆喷入量进行详细记录, 且对每延米喷浆量及成桩后喷浆总量进行复核。

7) 定期对钻透叶片直径进行检查, 通常要求各个班组均检查一次, 确保钻透直径不超过2cm的磨损。与此同时还需要对钻头表面进行清洁, 避免有泥土附着在上面从而堵塞防喷粉口。

3.2 质量检测

搅拌桩的质量检查, 按照检测规范要求规定, 进行轻便触探 (1%) 、抽芯 (0.5%) 两种检测。

1) 需对占总桩数1%且不少于3根的搅拌桩在成桩3天内采用轻便触探 (N10) 对桩身质量进行检验。

2) 需对占总桩数0.5%的桩进行抽芯试验。

摘要：本文就水泥搅拌桩在湛江市雷州青年运河工程主河IV标的应用进行阐述。通过对“四喷四搅”水泥搅拌桩施工工艺程序进行全过程的控制, 确保堤基处理施工质量符合和满足设计、规范、验收标准的要求。

关键词：水泥搅拌桩,基础处理,青年运河,施工方案

参考文献

[1]水利水电工程验收规程 (SL223-2008) .

[2]混凝土结构工程施工质量验收规范 (GB50204-2002) .

青年人才培养方案实施方案 篇8

【关键词】成人教育  “双型”人才  培养方案

【基金项目】唐山市教育科学研究十二五规划课题，编号：13ZD073。

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0249-02

成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，是我国教育的重要组成部分，在可持续发展项目中起到了核心作用。对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。注重学生可持续发展能力的培养，以终身学习和全面提高广大劳动者素质和技能水平为落脚点[1-4]。

1.成人高等教育现状

目前我国成人高等教育（本科）主要是通过普通高等学校进行，受普通全日制高等教育的影响，使成人高等教育基本是遵循普通全日制高等教育的教学模式，无论是人才培养方案的制订、教学大纲的制定还是教学模式、教学管理模式、教师的观念等等都是直接沿用全日制普通高等教育模式，而没有考虑成人教育学生的特点、没有考虑学生已有的自身知识水平和教学的面向等问题，也没有考虑成人教育（本科）应该以培养“双型”即“应用型、技术型”为重点的问题，致使从人才培养方案的制订、师资队伍、教学内容、教学方法、教学模式、教学管理及教学观念、管理观念都具有较大的脱离实际的情况，以至于影响人才培养的质量，影响到社会生产力的进步。

目前，国内已有研究人员对此类课题进行了相关的研究，但大多是对我国现阶段成人教育现状分析及对策综述文章，就人才培养方案来说，有研究人员提出成人继续教育培养方案宜采用“综合+应用+接轨”的设计[5]。“综合”即突破单一学科课程体系，同类学生保持基础课大致相同;“应用”即为大力删减实用性不强课程，重视应用技能培养;“接轨”即为教学计划设置考虑社会职业考试内容，实现学习与工作内容一体化。还有研究者对我国专升本教育教学进行了研究，提出了成人教育需在培养目标定位、教材编写、课程衔接等方面进一步研究。就目前阶段的研究而言，在“双型”人才培养这一关键问题的研究方面内容甚少。

因此，成人高等教育（本科）：“双型”人才培养具有重要的理论意义和应用价值，而对于“双型”人才培养而言，关键是成人高等教育人才培养方案的制订及教学改革，为此，本文对成人高等教育（本科）人才培养方案的制订原则、教学模式、课程设置体系以及教学内容、考试方法及教学改革等方面进行深入研究，以实现成人教育的“双型”人才培养。

2.成人高教（本科） “双型”人才培养方案制订方案

2.1 确定校企联合制订人才培养方案制定的原则

通过该课题的研究，确定出符合实际的应用型、技术型成人高等教育（本科）人才培养方案的制订原则。高校成教与高校普教专业设置、课程开设与教材使用的同质化高[6-8]，但培养方式不一样，最终的结果导致成教毕业生在理论上比全日制本科毕业生弱，在技能上又比不过高职毕业生。因此，成人高教（本科）人才培养方案（培养目标及教学计划等）的制订原则由原来传统的学校单一制定，改变为由学校和企业联合制订，充分分析社会需求，通过调研和研讨共同制订出符合应用型、技术型人才的合理方案，同时拟探讨一个专业设置多个专业方向的可行性方案，以指导专业人才培养方案的制订。

针对成教学生区别于全日制学生，他们具有一定的实践能力，因此，成教（本科）人才培养方案的制定应突出实践环节，为了突出能力培养，应该采用按能力层次划分的“分层一体化”形式构建教学模式，将各个实践环节通过合理配置，构建成以应用能力为主体，按专业能力和综合应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务有序分解落实到各个实践教学环节中，使学生在实践中得到必备的、完整的、系统的实践能力培养。

2.2 应用型、技术型“双型”人才培养的理念分析

社会需要的人才类型是由社会发展的不同需要决定的，从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成，重在培养其应用专业知识到实际生产，特别是将理论知识转化为生产力（包括管理能力和服务能力），为社会创造直接利益的能力[5]。

应用型人才在生产第一线或工程现场进行实际操作，将相关的图纸、规划和方案等转变成实际的产品。技术型人才，在工作过程中并不亲自操作，而是组织一些生产、建设、服务等实践活动，包括工艺流程的设计、监控，设备及构筑物调试、运行与维护以及产品、服务的改进等工作。由此可见，技术型人才主要处于操作一线环节中的技术岗位和管理岗位，技能型人才处于生产、建设、服务等实际操作一线环节。

从掌握的知识体系来说，技能型人才着重突出的是对专业知识掌握的广度和实用性，其专业知识掌握的深度比应用型人才要求较浅，但实际上侧重于生产、建设、管理和服务等方面的技术应用与开发， 强调综合应用能力和解决实际问题的能力。

成人教育面向的对象是具有工作经验的学生，人才培养方案中应突显岗位培训和继续教育特色，突出对应用型和技能型人才培养的重视，突出实践性、技能性、行业性的优势，使成人教育真正祈祷不断提高全民族素质，促进经济和社会发展的重要作用。

2.3确定新的成人高等教育（本科）的教学模式和课程设置体系

多元化的、能够结合实践的且具有可持续的模式是符合高校成人教育的一种教育模式， 应突出学生应用能力、技术创新能力的培养。改革现有教学模式，从单纯的学历教育模式转变到学历教育和技能教育并重的模式，以突出技能培养。

培养方案中对不同起点的学生实施不同的教学模式，面向学生有两类：一类是3年制专科升本科，还有5年高中起点升本科。拟实施理论教学和实践教学3年制专科升本科按1.5年：1.5年或2年：1年的教学时间分配比例的教学模式;而五年高中起点升本科按3年：2年或者2.5年：2.5年的教学时间比例分配的教学模式进行改革，注重实际应用，强调实训与实践教学，理论与实践相结合，知识与技能相结合突出实践教学培养的模式。

高校成人教育应以人为本，以成人的需求为立足点，以成人个体的素质提高为核心，构建成人教育的管理体制和课程体系。设置多个公共课程、专业技术基础课程、专业方向课程等教学模块，基础理论以必须和够用为度，专业技术基础课程和专业方向课程设置要反映专业特色和教育优势，体现地方人才培养需求，与市场相互融合，坚持“优势+特色”的课程设置体系。

2.4确定新的成人高等教育（本科）教学内容、教学方法和考试方法

确定新的成人高等教育（本科）教学内容、教学方法和考试方法，使之更加符合成人教育的特点和人才培养目标的要求。

在教学内容上，突出学生创新能力、应用能力的培养，减少纯理论性的知识内容，突出应用能力和创新实践能力所需知识。教学方法上，在充分利用现代教学手段的基础上，进入现场教学内容，同时引入将具有一定资格的工程技术人员担任现场教学、专业课程教学、专业实习和毕业设计的教学工作中，奠定学生应用能力和创新实践能力培养的基础。在考试方式方面，将理论考核同现场考核有机地结合起来，以培养学生的工程实践能力。

3.结论

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分，在培养人才方面起到了巨大的作用。社会发展越来越快， 教育也呈现出了多元化的发展趋势，成人教育也应该与时俱进，应不断完善成人高等教育（本科）：“双型”人才培养方案的制订及教学改革，以实现成人教育的“双型”人才培养。

参考文献：

[1]孙凤琴.现阶段成人教育的状况分析及发展策略.教学研究[J]，2012（12）：103-104

[2]杜小红.对我国“普通专升本”教育20年的回顾与思考.湖北广播电视大学学报[J]，2010（l0）：116-117

[3]赵尉杰.试论中国成人高等教育的发展战略.肇庆学院学报[J]，2007（1）：70-73

[4]吴海建.成人学历教育培养方案设计实证分析.成人教育[J]，2010（5）：30-31

[5]陆静平，彭程程.关于普通高校成人教育培养目标的思考.文教资料[J]，2011（8）：200-201

[6]朱涛.高等院校成人教育亟需转型[J].成人教育，2010，30（1）：4-8

[7]曾荣青，林静新.提高成人教育质量的实践与探索.西北成人教育学报[J]，2009（3）：5-6

[8]曲法义，鲁佳，韩俊.以课程建设为契机全面深化教学改革. 黑龙江教育学院学报[J]，2011（1）： 64-65

学校青年教师培养方案 篇9

教师是学校最重要的`资源，青年骨干教师是支撑学校可持续发展的生力军和主体力量，加强对他们的培养和管理是师资队伍建设的重要任务，对学校发展具有决定性的深远意义。为了更好地构建我校教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，结合本校实际，特制定本年度此方案。

二、指导小组

为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处，学校成立青年及骨干教师培养领导小组。领导小组组长是，副组长是。成员由组成。

三、青年教师培养方案

提携青年教师，加大青年教师的培养工作，使得青年教师迅速适应教育教学工作，制定青年教师的培养方案。

(一)总体目标

1.造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍;

2.创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍，尽早成长为学校骨干教师。

(二)具体措施

按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限三年的青年教师：金勇;第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师：陈苗、郑海燕、李萱萱、胡忠爱、陈玲玲、潘双、杨田纹、章新新、李莉莉、金晓龙、朱志章、许盈盈、周慧娟、周春云。

1.第一组青年教师的工作要求：

教学年限三年的青年教师必须做到：

[1]做好班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，向校优秀班集体靠拢;

[2]超周备课，每单元备出两篇详案，及时写好“教学反思”;

[3]认真做好培优扶差工作;

[4]能熟练应用现代化手段进行教学，能自己做课件辅助教学;

[5]每学期要上好1节汇报课，写好一份满意的教学设计。

[6]认真做好期末的考试工作，教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。

[7]积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每年至少写出1篇达到一定水平的教学随笔或教科研论文;

2.第二组青年教师的教学评比要求：

教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：

[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉;

[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务;

[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。

[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度;

[5]教学工作效果明显，实绩突出。

(三)学校措施

1.为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师“一年熟悉工作，两年胜任教育教学工作，三年达到合格要求，五至八年成长为教学骨干”，即“一二三五八工程”。

2.外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节;

3.学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动;

四、骨干教师培养方案

(一)工作目标：

1.具有先进的教育教学理念，丰富的教育理论知识，系统掌握和正确理解课程标准，精通教材。

2.具有丰富的教育教学实践经验，教育教学效果优秀。

3.具有较强的教育科研能力。每学年至少有一篇论文获奖或在各类刊物、网站上发表。

4.在学科教学中起带头作用，每学期听课不少于10节，每学期至少上一次示范课或观摩课，根据每一位教师的特点，形成自己独特的课堂教学特色。

5.指导其他青年教师，对其进行业务指导，取得较好成效。

6.能熟练使用计算机，会制作课件，进行信息技术与学科教学整合成果显著。博客网页争达优秀等级。

7.任教学科教学效果较好，家长与社会反响好。

8.必须取得大专以上学历。

(二)培养措施

1.认真制订个人发展计划。

2.每年攻读一至二部教育专著，撰写一篇读后感。

3.组织开展多种形式的理论培训活动，每月召开一次骨干教师会议进行理论学习。