美工课堂教学评价（精选8篇）
美工课堂教学评价 篇1
如何做好培智美工教学中的课堂评价
在这几年的美工教学实践中，我常常反思一个问题：在我们培智学校的美工教学中，如何做好美工教学中的课堂评价？（现在和大家共同探讨一下）
大部分孩子在课堂操作中都存在着动作笨拙、缓慢，手眼不协调、缺乏想象力等问题。因此，在美术教学上，应尽量根据智障儿童的年龄特点及生长发育基本情况，设计不同的教学内容、制定多元的教学评价目标、采用多样的美术教学策略，并给学生的才艺展示提供多种多样的机会，多方位地培养智障学生的绘画潜能。
做好美术教学中的课堂评价，是提高美术课堂教学，促进智障学生发展的有效手段。目前美术教学的评价存在一些误区。例如，主要是以“像不像”、“对不对”、“喜不喜欢”来评价学生作业。长期以来，培智学校美术教学以技能训练为主，写实性、再现性成为儿童绘画的唯一标准。然而，这种评价偏离了评价的价值取向。不少老师只考虑把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息，没有体现出“双边”活动意识，致使相关目标不能落实。
在教学中，我觉得应该采用过程性评价与课堂作业展示相结合的方法。在过程性评价中，尤其要关注每个智障学生的个体差异，运用引导性、激励性的评价。如重度智障学生虽然在某一阶段没有什么进步，可能在经过一个阶段后，突然会发现他新的增长点。在美术活动中，既要善于发现他们的闪光点，又要以宽容的态度对待他们的弱点，进行针对性、特殊性的指导与评价，坚持“永不放弃。”
在对学生美术作品的指导中，应做到及时恰当受用鼓励性的语言，听取学生自我表现的意见，应该是从爱护出发，语言婉转，评价点正确，学生会心悦诚服以接受，认真分析自己作品的不足的原因，并如何诚心的改进。
在实际教学中，我就遇到这种问题。在一次练习中，张孝轩画了一张长着三只手的小猴子在吃桃子。起初我只是以为他画错了，准备帮他纠正时，我不经意的问了一句你为什么画了第三只手？他说：“因为小猴子爱吃桃子，我多画一只手是想让它快把桃子吃完。”这样的的回答让我很惊讶，同时为自己刚才没有擦掉多余的手而感到庆幸。智障孩子的思维方式单纯，但这也体现了童真和学生丰富的想像力。我马上在黑板上展出这副作品，并给以高度的评价和肯定。此后，该学生的美术学习主动性发生了很大的变化，自己主动进入主体的角色。
因此，在教学实践中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微不足道的，也可予以及时肯定，以满足其成就欲，提高其自信心，并带动其他学生，使他们主体参与学习中去。还要珍惜每一位学生的绘画作业，把它们当成是一件件学习成果，予以一定的价值，使学生体验成功的喜悦，激发学生在课堂中真正进入主体的角色。
每个人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。智障孩子的这种欲望更为强烈。学生把内心世界的所思所想通过画笔自由表现，这就是他们独特的创造性，表现了他们的自我意识和个性表达。比如临摹画，很多孩子都会有所“改动”，有所变化，一方面是由于智力限制造成学生观察不细致，不会正确表达原图。另一方面是教材中的图片和现实生活有差别，显得过于陈旧，不符合学生的审美和兴趣，临摹时画的不像，也是出于他们无意识的创作，我们对学生的作品应加以肯定，在尊重原作的基础上，允许他们冲破不愉快的阻碍，充分表现自我。
评价智障孩子的画，不能忘记肯定孩子的点滴智慧闪光，从儿童的角度去培养他们的审美情操，从不直接用“好”与“坏”去评价，更不简单地用“像”与“不像”来衡量，让童心自由地搜寻创造的闪光，在创造思维的训练中，充满自信心。
美工课堂教学评价 篇2
一、创设良好的环境, 激发幼儿折纸的愿望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”要想让幼儿学习折纸, 首先要让幼儿对折纸活动感兴趣, 从内心自发自愿参与折纸活动。有了浓厚的兴趣, 幼儿就能在老师的引导帮助下, 充分发挥其主体的积极能动性, 愿意学习折纸, 并且努力学好折纸。
为了引起幼儿的折纸兴趣, 我积极创设条件, 充分利用室内环境布置、游戏中的玩具、教学活动中的教具及户外活动中的道具, 利用千姿百态的折纸作品吸引幼儿的注意力, 对幼儿进行潜移默化的影响和熏陶。例如:在幼儿活动室环境创设中, 将自由墙全部用折纸作品装饰一新;在组织幼儿开展角色游戏时, 充分利用“娃娃家”区角内的杯子、碗、布娃娃的帽子, “水果店”里盛水果的篮子、水果盘等折纸用品;开展户外游戏时提供给幼儿练习投掷的折纸飞镖, 等等, 启发、引导幼儿在欣赏、游戏时有意识地发现一张张纸的奇妙用途, 在不知不觉中引起幼儿对折纸的浓厚兴趣, 激发幼儿对折纸的强烈愿望, 为幼儿愿意学习折纸、努力学好折纸打下坚实的基础。
二、采用行之有效的方法, 促使幼儿掌握基本技能
任何折纸作品均是在掌握折纸的基本技法上创作产生的。在折纸活动中老师要引导儿童学习折纸的基本技法, 使幼儿牢固掌握对边折、对角折、集中一角折、双三角形折等的基本折叠技能, 再经巧妙组合, 就能完成任何复杂的折纸造型。在折叠的过程中, 老师还要引导幼儿掌握折纸的基本规则, 如要注意对齐、压平, 这样幼儿折出的作品才会平整、规范。
为避免幼儿进行折纸基本技能训练时感到枯燥无味, 降低学习兴趣, 老师应利用多种形式, 采取有效的方法帮助幼儿掌握折纸的基本技能。例如:在组织幼儿学习三角折叠基本形状时, 不失时机地在此基础上变幻出一张兔脸, 吸引幼儿的注意, 幼儿要想折出兔脸, 必须先努力掌握三角折叠基本形状, 这样可使原本枯燥的折纸基本技能训练变得生动有趣, 幼儿练习起来兴致十足, 手部肌肉得到充分锻炼, 眼、手协调能力得到发展, 基本技能掌握进步很快。
三、注重启发引导, 探索有效的折纸教学
为发展幼儿创造性思维, 进一步增强幼儿的折纸能力, 折出各式各样的纸作品, 在教学方法上, 老师可进行一些有益大胆的尝试。
(一) 打破旧模式, 循序出现分解的范例。
以往的折纸教学, 教师出示范例, 分步讲解演示, 幼儿分步跟学, 这种幼儿模仿的教学模式, 抑制幼儿大脑的思维, 不利于发展幼儿的创造力, 使幼儿变成模仿老师的机械。为充分调动幼儿各种感官积极主动地参与折纸活动, 老师可将折纸作品分解成两大部分, 前一部分是用三角或四角折叠的基本折法, 后一部分是在此基本折法上折成的作品。分解后的折纸作品, 不同时展示给幼儿, 而是循序出现, 让幼儿在仔细观察每一步折纸方法的基础上, 折出每一个折纸作品。在折的过程中都有其难点, 前一部分属于折纸的基本技能, 幼儿都能容易地掌握, 后一部分为创作演变成品部分, 是折纸的难点。面对折纸难点, 老师不应急于手把手帮助幼儿, 而应让幼儿三三两两地讨论折法, 齐动脑, 共动手, 努力面对困难, 用心去折出作品, 体会成功的喜悦, 同时也发展幼儿的观察力及思维能力, 培养幼儿克服困难的意志品质。
(二) 寓教于乐, 结合分解范例, 用儿歌、游戏的方法帮助幼儿认识折叠符号说明。
老师在为幼儿准备的若干分解范例中画上相应的折叠符号, 并配上简短顺口的儿歌, 幼儿在边折边说儿歌中很容易认识记住折叠符号。如教幼儿折房子的儿歌:“房顶房底中心折, 房子两边向后折, 边对齐齐中间线, 拉出方形变房顶, 两个方形变三角, 那是小屋顶尖尖。”幼儿通过看分解范例、说儿歌的形式, 可理解、记住符号的含义, 同时也折出相应物体。看懂折叠符号, 能为幼儿掌握看图解、发展独立折纸能力奠定基础。
四、恰当地运用评价艺术, 增强幼儿的自信心
《纲要》在对评价幼儿作品指出:“能否兼顾群体需要和个体差异, 使幼儿都能得到发展, 都有成就感。”单一的评价显然不能满足这些需要。
在幼儿眼里, 自己折出的作品都是美丽的。老师在评价幼儿作品的时候, 要注重运用多元评价方法, 不要斤斤计较幼儿折纸的结果, 比如:兔子两只耳朵不一样长、帆船底座不平稳等一些细小之处。只要幼儿折叠步骤正确, 折出的作品神似而形不似有什么关系呢?应看到幼儿在动手动脑, 用心去做, 重在评价幼儿的折纸活动过程, 针对个性差异的幼儿完成的作品给予不同肯定, 在肯定中提出希望, 在希望中提出进一步的要求, 在不伤及幼儿自尊心的前提下, 为下一次折出更好的作品铺路垫石, 增强幼儿的自信心、成就感。
五、营造创作的空间, 引导幼儿大胆创新
在幼儿掌握了折纸的基本方法, 掌握了部分传统折纸作品的技能后, 老师应发散幼儿的思维, 启发和引导幼儿发挥想象的空间, 大胆创新地去折、去画、去粘贴。例如:在区角活动时, 我在美工区放置了一些纸张、颜料、折纸的半成品作品, 幼儿可以随心所欲地折纸添画, 他们能让折出的小兔子在弯弯的月亮上荡秋千, 折出的花朵在草地上开放、在流水中漂浮……孩子们折呀折, 每次折出的作品都有新奇之处, 在他们的手中, 出现了一幅幅五彩缤纷、妙趣横生的各具特色的折纸作品, 大大激发了幼儿对折纸的兴趣, 发挥了他们的创造性。
幼儿折纸简便易行, 变化多样, 是典型的寓教于乐的益智游戏。一张薄薄的纸, 经过折、叠、翻、拉、裁, 在孩子们灵巧的手中, 绽开出美丽的花朵, 展现出活泼可爱的动物, 建造出漂亮的房屋……促进了幼儿手、眼、脑并用的活动机能, 发展了幼儿的观察力、想象力、思维能力, 激发了幼儿的创造能力, 培育和陶冶了幼儿美的情操。在师幼互动的折纸活动中, 还能培养老师和孩子们的亲切感情, 是促进幼儿身心健康和谐地成长的重要途径。
摘要：折纸源于中国, 现已成为全世界广为流传的一种深受孩子们喜爱的手工活动。幼儿折纸简便易行, 变化多样, 是典型的寓教于乐的益智游戏。老师通过激发幼儿折纸的愿望, 培养幼儿对折纸的兴趣, 采用行之有效的方法, 使幼儿牢固掌握对边折、对角折、集中一角折、双三角形折等的基本折叠技能, 在此基础上, 发散幼儿的思维, 发挥幼儿想象的空间, 引导幼儿大胆创新地去折、叠、翻、拉, 促进幼儿手、眼、脑并用的活动机能, 发展幼儿的观察力、想象力、思维能力, 增强幼儿的自信心, 激发幼儿的创造能力, 促进幼儿身心健康和谐地成长。
关键词：折纸教学,幼儿,具体做法
参考文献
[1]林琳, 朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社, 2006.
[2]黄人颂.学前教育学.人民教育出版社, 1989.
[3]陈帼眉.学前心理学.北京师范大学出版, 2000.
浅谈学前儿童创意美工教学 篇3
而学前儿童创意美工就是幼儿艺术教育在不断改革、推进下所延伸出来的另一种美术教育形式，是能更好地发展学前儿童美术教育的又一有效的途径。
一、什么是学前儿童创意美工
学前儿童创意美工是以幼儿为中心，通过欣赏、绘画、手工等多种自己喜欢的美术表达形式来进行的美术活动，是开发幼儿智力的重要手段之一。通过创意美工教学活动能促进幼儿身心全面和谐的发展，能帮助幼儿建立积极自信的情感态度；能让幼儿用自己喜欢的各种方式，自由大胆地表现出自己的想法、情感；能认识常用的几种美术工具材料并掌握其基本的使用方法；能培养幼儿的想象力、创造力，引导幼儿学习观察生活，初步感受并喜欢生活环境和艺术中的美等。
二、创意美工教学活动中的几个绘画形式及技巧
（一）涂色技巧
涂色技巧是创意美工教学中最基本最基础的绘画技巧，在涂色技巧中又可分为以下几种形式。
1.平涂法
平涂法是最基本的涂色方法，主要根据物体的形状及走向，采用竖涂、横涂、粗细涂、螺旋涂、轻重涂等手法，将各色油画棒由深至浅地涂在画纸上。
2.薄涂法、厚涂法
薄涂法，多用油画棒的侧锋轻轻地在纸上平涂或圈涂，露出些纸的白色，等于降低了色彩的纯度；厚涂法，多用油画棒的中锋在纸上重重地平涂、圈涂或勾边，表现色彩的本相。
3.色彩叠加法（混色法）
先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经过来回涂擦后，产生自然过渡、柔和的效果。既可整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间混合连接。
4.色彩并置法（点彩法）
把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲印象派画家中的点彩法。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地、天空及画面的背景。点线的并置，应尽量密实、少留空白，也可采用由密到稀的表现手法。
5.色彩渐变法
在同类颜色中，在两种颜色相接处来回涂擦，多涂几次，可以使颜色相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些其他颜色，可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。如苹果由绿到黄，荷花、桃子由粉红到深红的变化，花瓣的深浅变化，树叶由淡绿到翠绿的变化，都能通过色彩的渐变来实现。
（二）撕粘技巧
撕粘技巧比涂色技巧要简单些，没有那么多的操作形式，只要求幼儿既掌握撕的技巧又掌握粘的技巧，在掌握两种技巧的情况下才能创造出精彩的作品。
（三）印染技巧
印染技巧的操作难度较大也较为复杂。在示范印染的过程中，请孩子们尝试印染，让幼儿喜欢上印染活动。通过不断的尝试与实验，逐步提高幼儿的印染技能，鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的物体印出不同的图案（如：手的不同部位进行印染，将蔬菜水果进行雕刻再印染，用实物小汽车、小积木等进行印染）。
（四）剪贴技巧
剪贴技巧有着一定的难度与危险系数，要求在教师的监督下才能进行。相对于以上几种技巧，剪贴技巧也算是比较简单的，只是在操作的过程中要小心，别剪到手指。
三、如何开展学前儿童创意美工教学活动
（一）让幼儿发挥想象力，自由创作，发展并培养幼儿的绘画兴趣
把创意美工当作游戏，以游戏的形式进行创意美工创作，才能在游戏活动中让幼儿无拘无束地创作，培养其创作兴趣，使其将内心的想法和情感尽情地发挥出来。
（二）提供丰富的操作材料，创造作画的良好环境
多样化的工具材料和多种形式的操作类型，能使幼儿产生好奇心，激发幼儿的操作欲望，是引起幼儿对创意美工活动兴趣的重要手段。如《美丽的花瓶》，我为孩子提供了丰富的材料，有各种类型的花瓶图片、水彩笔、蜡笔、图形印章、各色卡纸、剪刀、胶水等，一下子吸引了幼儿的注意力。在这种环境气氛下激发了幼儿装饰花瓶的兴趣。幼儿主动地去观察图片，发现图片上的色彩搭配等。在活动中教师只介绍了提供的各种材料及使用方法，而所有幼儿都能自由地选择自己喜欢的装饰材料进行装饰。
（三）根据各年段各班级的幼儿能力差异进行教学
能力的弱强与操作材料的难易紧密相连，由易到难，由浅入深，由少到多，由单一到多样，由模仿到自由创作……
通过手印画、蜡笔画、印染画等不同种类的绘画，以撕贴、剪贴、涂色等各种绘画技巧与形式，用不同的工具材料和多种操作类型进行教学。幼儿发挥自己的想象力，用稚嫩的小手巧妙地进行创作，画出了一幅幅极具创意的作品。通过创意美工的学习，不仅培养了幼儿的艺术素养和专业技能，还激发了幼儿观察生活、热爱生活的情感，提高了幼儿动手操作的能力，认识及掌握了各种绘画工具材料与技巧。
美工《棒棒糖》教学反思 篇4
棒棒糖是智障学生十分喜欢的一种糖果，它颜色丰富、口味多样，深受小朋友的喜爱，也能引起智障学生的兴趣，因此，我根据小班智障学生的兴趣开展了美术活动《棒棒糖》。
教学一开始我并不急于去要求智障学生画出棒棒糖，而是通过欣赏棒棒糖激发他们要画的愿望。因为，智障学生年龄特点，所以培养他们的兴趣与信心是关键。接下来智障学生都信心十足，开始动手绘画了。只要他们愿意动手，愿意画，我都会给于肯定，“你画的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送给谁吃呢„„”接着让智障学生与他人分享自己的快乐，可以说智障学生画得好与不好，在此时也不是最重要了，孩子们开开心心地完成了今天的活动。
网站美工设计基础课程教学大纲 篇5
第一部分 大纲说明
一、课程的性质与任务
《网站美工设计基础》是“计算机网络技术”专业（网络编辑、网页设计等方向）（专科）的一门统设必修课。通过本课程的学习，使学生了解平面设计构图与视觉传达的关系，掌握平面设计构图的几种常用的表现方法，理解点、线、面等设计元素之间的相互关系，掌握CorelDRAW绘图工具的基本使用方法，从而掌握利用绘图工具设计网页的方法，成为初步掌握网站美工基础知识和基本技能的应用型人才。
本课程侧重介绍网站美工的基本理论、基础知识、基本技能和方法，使学生了解网站和网页的基本设计思想，提高和掌握对色彩基础知识（色相、明度、纯度，空间混合概念，色彩搭配，色彩的心理、网页的色彩设计、配色软件的使用等）、平面构成（平面设计构图的形式要素、关系要素，平面设计构图的基本形式、平面设计构图的形式规律，平面设计构图的几种常用的表现方法等）、版式（版式设计的形式法则、网页的版式构成与设计）及创意等相关的内容。在完成基础知识教学任务的同时，还要着重加强学生实际动手能力的培养。
二、与相关课程的衔接、配合、分工
先修课程：计算机应用基础
后续课程：网络多媒体素材加工、网页制作三剑客、网络信息采集、网络信息编辑等。
三、课程教学的基本要求
本课程包括基础理论和实训两大部分，特点和教学基本要求如下：
1、基础理论部分
※对色彩基础知识、平面构成、色彩搭配、版面设计等美术基础知识应能较熟练的掌握。
※掌握并能利用平面绘图软件辅助设计、制作网页。
2、实训部分
※通过本课程的学习，使学生提高色彩观察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面设计构图与视觉传达的关系，熟悉点、线、面等设计元素的性质并能灵活运用；掌握平面设计构图的几种常用表现方法；加强实际动手能力的培养和训练；培养对优秀网页版式分析模仿的能力；基本掌握一种绘图工具的使用，最终能设计出优秀网页。
四、课程教学要求的层次
掌握：
要求学生能够全面掌握所学内容，并能够用其分析、解答与网站美工（网页）设计相关的问题，能够举一反三。
2.理解：
要求学生能够较好的理解与网站美工设计相关的问题，并能够进行简单分析和判断。
3.了解：
要求学生能够一般的了解所学内容。
第二部分 媒体使用与教学过程建议
一、学时分配
本课程教学总学时72学时，4学分。其中：讲授33学时，实训39学时，开设一学期。见附表：
面授（含录象）10 9 3 4 6 33
章次 内容 实训 3 10 11 4 4 7 39
第一21世纪网页设计章 的审美 第二章
平面构成
第三色彩在现实领域章 中的应用 第四网页版式设计的章 图文魅力 第五绘图工具的基本章 应用 第六章 总计
二、多种媒体教材的总体说明
1．文字教材
CorelDRAW与网页设计
文字教材是主要教学媒体，是教学和考核的基本依据，对其他教学媒体起纽带作用，具有导学功能。本课程文字教材采用理论和实训合一化设计的方式，侧重实践教学环节，每章均设计有相应的实训项目。
2．视频教材
视频教材是辅助教学媒体，主要讲授课程的重点、难点以及在面授教学中难以实现的教学内容，是对文字教材的强化和补充。
3．CAI课件和网络课程
CAI课件和网络课程将综合运用现代教育技术辅助教学，在介绍本课程重点难点的同时，提供自测练习和虚拟实验等功能，为学生提供一个交互式的、个性化的学习环境。
4．网上教学
通过网上教学辅导、答疑、阶段性总结和复习，提高学生自主学习的兴趣，帮助学生掌握基本概念和基本方法，提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力。
三、教学环节建议
1、本课程覆盖面比较广、内容较多，在有限的课时内，应分清层次，突出重点。灵活使用教材，以文字主教材讲授为主，遵循课堂讲授与上机操作相结合的原则，突出基础理论与基本技能有机结合的训练。
2、每章教学内容都设有实践案例的作业练习，进行测验和考核。
3本课程考核分形成性考核和终结性考核，具体见考核说明。
第三部分 教学内容和教学要求
第一章 21世纪网页设计的审美(3学时，含录像)
教学内容：
1．什么是网页
2．网页设计与美术基础知识
2．1网页与平面构成 2．2网页与色彩
2．3网页与版面
教学要求：
掌握：物体固有色与光源色相互之间的关系，从吸引到关注色彩与网页设计。学会运用色彩的基础知识、掌握涂色方法。
理解：美术基础知识在网页制作过程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩变化、色彩三要素之间的区别。
了解：网页制作最新技术和发展方向、色彩在现实生活中的重要性。
第二章平面构成（10学时）
教学内容：
2．1形式美的基本法则
2．2平面设计的门类、元素和形象
2．3重复
2．4渐变
2．5发射
2．6骨骼
2．7特异
2．8对比
2．9肌理
2．10图与底
2．11基本型的各种排列
教学要求：
掌握：形式美的基本法则并能较灵活的运用于网页设计。
理解：基本型在平面设计中的各种排列及其审美法则。
了解:平面设计的门类、元素和形象。
第三章 色彩在现实领域中的应用（8学时）
教学内容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的产生
3．1．2光源
3．1．3物体固有色与光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3纯度
3．3色彩在现实领域中的应用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合 3．3．3色彩的对比
3．3．4色彩调和
3．3．5色彩肌理
3．3．6无彩色与有彩色的相互作用
3．3．7色彩结构
3．3．8色彩在现实领域中的应用
教学要求：
掌握：
物体固有色与光源色相互之间的关系，从吸引到关注色彩与网页设计。学会运用色彩的基础知识、掌握涂色方法。
色彩在现实领域中的应用，并能较灵活的运用于网页设计。
理解：美术基础知识在网页制作过程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩变化、色彩三要素之间的区别。色彩结构诸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 网页版式设计的图文魅力（2学时）
教学内容：
4．1网页设计的独特性与必要性
4．2网页设计的审美情感
4．3网页设计的装饰语境
4．4网页版式设计的形式法则
4．5网页的版式构成与设计创意
教学要求：
掌握：网页版式设计的形式法则。
理解：网页版式设计的独特性与必要性。
了解:网页的版式构成与设计创意。
第五章 绘图工具的基本应用（4学时）
教学内容：
5．1CorelDRAW的基础知识
5．2工具箱基本应用
5．3图像填充效果
5．4位图的应用与编辑
教学要求：
掌握：在CorelDRAW中编辑位图、能够将各工具结合起来绘制丰富多彩的图形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、图像类型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式与调节。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位图的定义和导入。
第六章 CorelDRAW与网页设计（6学时）
教学内容：
6．1按钮的制作
6．2制作Logo
6．3绘制导航条
6．4制作广告
6．5文本的处理
6．6主页设计
教学要求：
掌握：网页布局与页面元素的制作技巧。
理解：在网页设计中图片的应用、按钮和文字的作用与添加。
了解:网页中常见元素的定义、赏析及绘制。
第四部分 课程实训
本课程的实训目标是要求学生通过大量的实例赏析、上机操作与训练，能依据专业的审美观来自行设计各种网页，熟练掌握其基本方法与技巧，并能最终设计出各类综合性的网页。本课程共15个实训案例，实训总计39学时。
实训案例1：
实训：对21世纪网页设计的审美转达的认识。
要求：完成文字稿2000字左右，谈对21世纪网页设计的审美转达的认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对网页设计的认识，加深理解网站在当今社会的重要地位。
实训案例2：
实训：网页与平面构成、色彩、版面设计的关系。
要求：完成文字稿2000字左右，谈网页与平面构成、色彩、版面设计关系理解和认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对色彩的认识。加深对色彩在现实生活中重要性的理解。
实训案例3：
实训：掌握重复、渐变、发射的构成练习。
要求：分别作三个构成的练习，手绘（30CM×30CM）在白卡纸上（黑白稿）作涂色练习。教师指导3学时或以上。学生课后练习40以上学时。
实训目的：反复调整三个基本构成的骨架结构和设计效果，通过动手实践，体会手绘的感觉。
实训案例4：
实训：学会作特异、肌理、图与底、对比、韵律等平面构成的练习。
要求：任选一幅手绘在白卡纸（30CM×30CM）上（黑白稿）作设计练习。教师指导3学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉及学习手绘的技法。
实训案例5：
实训：设计三幅平面构成设计。
要求：有条件的地方可上机操作。教师指导2学时，学生课后练习40学时以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉和学习手绘的方法。
实训案例6：
实训：通过学习，使学生学会色彩识别知识、掌握涂色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制色相卡（12——24种色相pccs色相环），教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩识别知识、掌握涂色方法。
实训案例7：
实训：通过学习，学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制明度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。
实训案例8：
实训：通过学习，学会色彩搭配知识、掌握涂色以及色彩调配方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制纯度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及色彩调配方法。
实训案例9：
实训：手绘，完成8幅（30cm×30cm）的作业练习。有条件的地方可上机操作，完成8幅（16cm×16cm）的作业练习。（可选择完成）
要求：
（1）作标准色相环pccs色相环。
（2）色彩混合作间色、复色的调色混合练习
（3）原色对比
（4）间色对比
（5）冷暖色相对比
（6）明度对比
（7）纯度对比
（8）色彩单项调和
（9）色彩双项调和
（10）多色调和
（11）改变面积分割形状形成调和
（12）色彩与四季的联想——春、夏、秋、冬（形象任意设计）。教师指导6学时，学生课后40学时或以上。
实训目的：学会运用上机操作的方法进行色彩搭配的练习、掌握涂色以及色彩调配方法，作平面色彩构成练习。
实训案例10：
实训：网页版式设计训练7学时。
要求：进行网页版式设计与创意练习，设计2—4个网页，教师指导7学时，学生课后要进行26学时以上的手工（手绘或粘贴）操作。
实训目的：通过对优秀网页设计的赏析，学生可以先借鉴后创新。
实训案例11：
实训：工具箱的基本应用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具绘制几何图像，选择运用了各种工具绘制几何对象的案例进行讲解，教师指导2学时。学生课后上机操作练习4学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，提高学生手绘各种图形的能力，创建栩栩如生的几何图形，并通过若干图形的组合，构造复杂的图形。根据学生的具体能力和要求，通过各种技巧为手绘出的对象进行适当的特殊效果，充分发挥学生的想象力。
实训案例12：
实训：对象的编辑操作。
要求：在创建了基本的对象轮廓后，使用各高级工具和命令调整对象的形状，最终获得满意的效果，教师指导1学时，学生课后要参考相关实例进行上机操作练习10学时以上。
实训目的：在本案例中，介绍了一些对象编辑技术，包括使用工具调整对象形状、曲线编辑、节点编辑等一些使用基本形状工具达不到的效果。使学生能够灵活的展现出所要表达的效果。
实训案例13：
实训：图像的填充效果。
要求：运用填充工具及相关技巧绘制出绚丽多彩的图画，教师指导2学时，学生课后要参考相关实例进行上机操作练习8学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，熟练掌握图案填充的技巧，使学生能够绘制出彩色的图画，通过相关工具和技巧的混合运用，绘制出各种图案效果，使作品不仅局限于对象的简单叠加，而且具有五彩缤纷的渲染效果。
实训案例14：
实训：位图的应用与编辑。
要求：使用滤镜对现成的图像进行处理，教师指导1学时，学生课后搜集位图素材并参考相关实例进行上机操作练习6学时以上。
实训目的：在本案例中，介绍了一些使用滤镜制作的图像效果，通过本例的学习，使学生可以不通过Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中处理现成的素材。
实训案例15：
实训：CorelDRAW与网页设计
要求：综合运用CorelDRAW工具创建网页。教师指导4学时，学生课后搜集优秀网页做参照，自主选择页面主题制作网页。上机操作练习32学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，熟练掌握设计网页版面与制作的方法和技巧，使学生能够运用美术思想来设计制作具有观赏性的网页页面。
实训考核要求
钟彩红 2012年09月24日 文章浏览次数：4
资源来源：广州广播电视大学
关于实训考核的建议
形成性考核主要考核学生实训完成情况，形成性考核由各教学点组织教师评定成绩，由省（市、自治区）级电大认定。实训成绩考核成绩的60%，中央电大将对课程教学和实训等情况进行抽查。
实训是课程教学环节的重要组成部分，是提高学生动手能力的重要手段。要求实训指导教师严格按要求指导学生完成每一个实训任务。根据开放教育成人业余学习的特点，为了切实有效地落实实训教学环节，建议采用以下考核办法：
1．一般要求学生集中在各教学点指定的画室和多媒体实验机房，在实训指导教师的指导下，按课程进程及时完成各个实训项目，所有实训结果都必须保存。指导教师根据学生完成实训的情况及时给出实训成绩。
2．部分学生自己具备实训条件，又由于客观原因无法保证按时参加集中实训，可自行按教学进程完成各实训任务，但必须参加阶段性实训考核，并以7次阶段性实训考核的成绩评定实训成绩。
阶段性实训考核的操作方法：一个学期安排7次实训考核，考察学生独立完成实训的情况，并要求在3小时内独立完成。每次考核后评定一个阶段的实训成绩，最终通过7次考核确定实训的总成绩。
3．各教学点必须将每个学生完成阶段性实训考核的结果保存一年，以备抽查。
表1 阶段性实训考核的内容（必做）
序 号
考核内容
实训2网页与平面构成、色彩、版面设计的关系(10分)
实训3掌握重复、渐变、发射的构成练习（选2种或2种以上形式进行综合练习）
(10分)
实训5设计三幅平面构成设计（选2种或2种以上形式进行综合练习）(15分)
实训6绘制色相卡(10分)
实训8绘制纯度渐变卡(10分)
实训9上机完成8幅作业练习(15分)
实训14 运用CorelDRAW工具绘制网页(30分)
阶段实训考核及要求
实训案例2：（必做）
实训：网页与平面构成、色彩、版面设计的关系。
要求：完成文字稿2000字左右，谈网页与平面构成、色彩、版面设计关系理解和认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对色彩的认识。加深对色彩在现实生活中重要性的理解。
实训案例3：（必做）
实训：掌握重复、渐变、发射的构成练习。
要求：分别作三个构成的练习，手绘（30CM×30CM）在白卡纸上（黑白稿）作涂色练习。教师指导3学时或以上。学生课后练习40以上学时。
实训目的：反复调整三个基本构成的骨架结构和设计效果，通过动手实践，体会手绘的感觉。
实训案例5：（必做）
实训：设计三幅平面构成设计。
要求：有条件的地方可上机操作。教师指导3学时，学生课后练习40学时以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉和学习手绘的方法。
实训案例6：（必做）
实训：通过学习，学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制明度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。
实训案例8：（必做）
实训：手绘，完成8幅（30cm×30cm）的作业练习。有条件的地方可上机操作，完成8幅（16cm×16cm）的作业练习。（可选择完成）
要求：
（1）作标准色相环pccs色相环。
（2）色彩混合作间色、复色的调色混合练习
（3）原色对比
（4）间色对比
（5）冷暖色相对比
（6）明度对比
（7）纯度对比
（8）色彩单项调和
（9）色彩双项调和
（10）多色调和
（11）改变面积分割形状形成调和
（12）色彩与四季的联想——春、夏、秋、冬（形象任意设计）。教师指导6学时，学生课后40学时或以上。
实训目的：学会运用上机操作的方法进行色彩搭配的练习、掌握涂色以及色彩调配方法，作平面色彩构成练习。
实训案例9：（必做）
实训：网页版式设计训练。
要求：进行网页版式设计与创意练习，设计2—4个网页，教师指导7学时，学生课后要进行26学时以上的手工（手绘或粘贴）操作。
实训目的：通过对优秀网页设计的赏析，学生可以先借鉴后创新。
实训案例14：（必做）
实训：CorelDRAW与网页设计
要求：综合运用CorelDRAW工具创建网页。教师指导5学时，学生课后搜集优秀网页做参照，自主选择页面主题制作网页。上机操作练习32学时以上。
美工课堂教学评价 篇6
活动目标:
1.在制作的过程中体验活动的乐趣。
2.能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并设计装饰鱼的花纹。
3.尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
活动准备：
经验准备：认识各种各样的鱼
材料准备：
“报纸鱼”范例、报纸、剪刀、各种装饰材料、双面胶、透明胶、大海妈妈背景图。
活动过程：
一、导入(出示报纸，引出课题)
1.(出示一条“报纸鱼”)看，老师今天带来了什么?这条鱼是用什么做成的呢?
2.谁想来摸一摸这条报纸鱼呢?(请小朋友来摸一摸鱼的外轮廓)
3.你摸到了什么!这是鱼的什么?(这是鱼的轮廓，在小朋友们制作鱼的轮廓时，一定要将纸棒卷的细细的紧紧的，这样轮廓硬硬的，鱼才能游得快。)
二、活动过程
1.师讲解操作方法
鱼宝宝该怎么做呢?先做什么再做什么呢?
对了，要做一条美丽的鱼宝宝首先要将鱼的轮廓折好哦!先看老师卷纸棒吧。(折一折，卷一卷，拧一拧。)纸棒做好啦!
做好了鱼的轮廓，现在我们可以开始制作报纸鱼啦!做一条怎样的小鱼呢?(瘦瘦的、长长的、胖胖的……)找到纸棒的中间点，将纸棒卷曲，两头交错成鱼尾形状，用粘纸将交错部分粘合，瞧，鱼的外形做好啦!鱼的形态还有很多种，我们可以做一条圆圆的胖胖的`鱼，也可以做一条扁扁的瘦瘦的鱼。希望等下小朋友们能做出和老师不一样的鱼。(引导幼儿变化出多种鱼的形态)鱼的外形做好啦，接下来我们做什么呢?对了，我们要来为鱼设计衣服啦，你们可以利用桌上的纸剪成任意形状的图形来装扮到鱼的身上。最后别忘了做上鱼鳍和鱼尾巴哦。
2.老师导入操作情景
看，谁来啦?(大海妈妈)大海妈妈想念他的鱼宝宝，你们愿意来帮助大海妈妈来找到他的鱼宝宝吗?
3.引出难题
(1)教师手拿半成品报纸鱼：“做好了鱼鳞、鱼鳍和鱼尾巴，看看这条报纸鱼还少了什么?”(眼睛)
(2)“鱼的眼睛可以怎么做?”
(3)“报纸鱼的头部是镂空的，眼睛该怎么贴上去呢?”
(4)“关于鱼眼睛到底该怎么贴，请小朋友们自己动动脑筋，想想办法。”
4.老师讲解操作要求：
(1)卷鱼的时一定要将报纸条搓紧，卷的细细的做出来的鱼才好看，卷好后用透明胶或者双面胶固定。
(2)在装饰鱼鳞的时候鱼身上的花纹需要自己设计，设计出自己的特色，当然也别忘了鱼鳍和鱼尾的装饰。
(3)最后，请小朋友们把做好鱼宝宝送到大海妈妈的怀抱里!
三、幼儿操作
1.可以提示部分没有想出固定鱼眼睛方法的幼儿注意鱼眼睛的固定和方法。
2.提示幼儿珍惜材料，要懂得分享，剪下的碎片可以充分利用，把用下的废纸放进中间的框内。
3.幼儿之间不要相互商量，要做出自己的特色.
4.师适时指导部分有困难的幼儿。
四、活动小结
你们帮大海妈妈找到了好多的鱼宝宝呀，大海妈妈心里可高兴啦!让我们来看看哪一条鱼宝宝最漂亮，花纹最特别吧?你最喜欢哪一条鱼宝宝身上的图案，为什么?谁来说说你用了什么办法把鱼宝宝的眼睛固定住的?
五、延伸活动
1.放音乐，将幼儿的作品粘贴到大海妈妈的背景图上。
美工课堂教学评价 篇7
(1) 随着信息技术以及计算机技术的快速发展, 《网页美工》课程中的教学内容和有限的教学时间之间存在很大的矛盾。对于计算机专业的《网页美工》教学课程来说, 这个课程在实际的教学中包括网页布局设计、网页中色彩的搭配、网页元素设计等。在实际的教学过程中, 教学时数少, 却有比较多的教学内容, 导致了学生在学习过程中的任务难度增加, 极大地影响了学生的学习兴趣, 从而影响学生在学习过程中的效果。相关教学研究与改革在这方面有很多, 并已取得了许多成果。例如, 引进任务驱动式教学方法, 分组教学法, 利用相关的多媒体技术, 和网络教学平台的教学。
(2) 大范围抄袭作业的问题。对于学生来说, 作业是教学活动中非常重要的组成, 学生通过教学内容的作业完成, 来进一步巩固和加强所学的知识, 教师可以通过作业, 了解学生对知识的掌握程度。但是很多的学生在做相同的作业的时候容易产生相互之间抄袭的现象, 尤其《网页美工》这一类的计算机操作类课程, 所产生的作业多为电子文件, 电子文件易复制的特点更助长了抄袭风气。这个对于学生来说, 没有经过自身的逻辑思维, 对于学习来说没有任何的效果。
因此, 解决问题的基本思路是倡导学生主动学习, 并利用教学模式中基于任务驱动的分组教学模式, 通过合理的教学设计, 就可以很大程度上解决《网页美工》中存在的教学问题, 也在一定程度上能解决作业剽窃的问题。
分组教学方法的核心是按照一定的规则把教学内容形成一个非常具体的相关任务, 最后由学生完成该任务。关键的部分是合适的教学设计, 包括教学内容确定, 学生小组划分以及相关的流程管理, 最终的教学评价形式。
通常, 在第一次课的时候, 会根据学生的数量确定人小组人员的构成。按照每5-7名学生为一组, 考虑到学生的实际情况, 不建议使用分组随机的方法。在实际的分组中, 最好由老师介入为指导机制, 学生之间的互相讨论决定小组成员, 理论和实践课程使用相同的分组;在检查时, 随机从一组学生中选择代表完成老师提出的问题, 确保每个成员都应该积极参与到活动中。
对于教学活动的安排, 老师布置的任务应该更加合理, 任务的目标不要太大, 否则会导致内容比较复杂, 学生不能按时完成任务。但是目标太小, 在实际教学过程中也会失去相应的挑战。例如, 你可以给学生一些自主学习任务, 一些典型的开发任务等。对于有条件的学校, 可以借助于多媒体与网络教学, 在实验室中实时的进行网页设计与制作。
教师在一堂课完成之后, 可以为学生布置一些课下的自学方面的典型用例, 学生可以在课后按小组完成。每次上课的时候可以在小组中选一名代表上台展示已经完成的作品, 并且为全班的同学讲述这个作品的设计思想和制作方法, 同时回答一些由学生提出的问题。随着教师针对学生展示的作品向代表提问, 最大程度的考察学生对于这个题目的掌握及相关知识的掌握程度, 学生还可以得到其他团体的帮助, 体现小组的合作, 最后由老师进行总结, 对其中没有答对的问题进行对应的正确分析, 并加强一些要点的训练。
在分组教学过程中也可以采用实时任务的布置, 通过设置一些比较小的知识点或者小规模的网页美工的制作, 然后给予每个小组10-15分钟的时间进行自学, 最后随机性的选择一组学生代表分析网页设计的思路与制作过程。由于使用随机的原则, 因此, 如果一个学生不能回答, 可以小组的其他成员进行补充回答。最后教师对学生的回答做点评。
教学活动的评价也是确保教学效果的一个重要组成部分。学生的平时成绩中包括小组活动的评分, 可以由小组某一成员的成绩当做整个小组的成绩, 多次教学活动的成绩最后取平均值。在教学活动的评估过程中, 需要突出学生与小组之间的随机性, 并且要强调团队合作及其小组的整体性原则, 最大程度的保证每位学生都能参与到教学活动中, 并且完成相应的教学任务。
对于分组教学方法来说, 实施的主要目的是, 学生是主体, 要体现学生的自主性。学生任务是否完成, 任务完成的质量, 不能仅由表面来进行评价, 还要去看他们是否能够实际的做出相应的网页来, 并且要能够讲解出来, 这样对于学生的印象更加的深刻。即时是在一种非常极端的情况下, 学生抄袭了他人的网页设计, 但是也必须要学生能够懂得如何制作。
从相应的分组教学法在《网页美工》教学中的实际应用来看, 在很大程度上, 弥补了传统教学方法的不足, 能够很好的培养学生的自主学习能力与动手能力, 增强学生的团队合作精神。
摘要：针对目前的网页美工教学过程中存在的一些不足, 将分组教学法运用到教学中, 运用到具体的实践中, 从而解决逐渐增加的教学内容及有限的教学时间的矛盾, 以及相应存在的作业抄袭的现象。
关键词：分组教学,网页美工教学,教学内容
参考文献
[1]祝元仲, 魏小琴, 何汶静.任务驱动与分组教学法在《C++程序设计》教学中的应用[J].中国医学教育技术, 2014 (1) :103-105.
[2]杜娟.分组教学法在会计实训教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究:电子刊, 2015 (7) :124-124.
[3]代云韬, 郐媛媛.分层分组教学法在计算机基础教学中的对比研究[J].辽宁行政学院学报, 2015 (8) .
美工课堂教学评价 篇8
摘要：本文分析了中职电子商务专业“网店美工”课程的教学现状，介绍了微课的基本概念和特点，并以“淘宝海报”设计与制作为例，探讨微课在中职“网店美工”教学中的应用。
关键词：中职；微课；电子商务；网店美工
【中图分类号】TP393.092-4 ；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0148-02
近年来随着电子商务行业的迅猛发展，电子商务专业也成为中职学校中的热门专业，“网店美工”是该专业的核心课程，“网店美工”是一门强调实践的课程，要求学生有较高的计算机操作水平。然而中职学校的学生普遍学习主动性不高、自学能力不强、学习基础相差较大，教师对“网店美工”这门功课的教学有一定的难度，很难保证学习效果。微课，是最近几年开始流行的教学形式，因其短小精悍、可操控性强、便于分层教学等特点，可将微课引入到“网店美工”教学课堂中，解决部分教学难题，提高教学效果。
一、微课以及特点
（一）微课的概念
微课，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出。胡铁生是国内关注微课的第一人，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
（二）微课的特点
1.教学时间短
教学视频是微课的核心内容，根据学生学习注意力持续时间规律，微课时长一般为5-8分钟，最长不要超过10分钟。
2.教学内容少
微课主要是为了突出课堂教学中的某个学科知识点，或是反映课堂中的某个教学环节，相对于传统课堂要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。
3.资源容量小
一节微课资源的总容量一般在几十兆左右，便于师生在线观看教学视频、查阅课件等辅助资源，也可将其下载保存到终端设备上实现移动、碎片式学习。
二、中职“网店美工“课程的教学现状
（一）学生学习兴趣不高
由于受到传统教育理念和教育体制的影响，中职学生的学习基础、学习能力普遍遍较弱，对传统的教学方法已经产生一定的抵制情绪。如果在中职课堂教学上还是采用传统的“填鸭式”教学方法，大部分学生会感到很厌倦，失去学习的动力。
（二）教师教学效率较低
由于学生学习能力的问题，教师讲解并演示一次以后，部分学生还不能完全掌握，在学生上机操作过程中，教师还要针对没有掌握的学生进行指导，这样的指导很多都是重复的，降低了教学的效率。
（三）学生个体差异导致教学目标难一统一
因为学生之间学习基础相差较大，对于基础较为薄弱的学生，教师讲授一遍往往看不懂也记不住，长此以往会影响学生的学习积极性；相反，对于基础较好的学生，过于简单的任务会感觉“吃不饱”，任务完成后无所事事，影响正常的课堂秩序。
三、微课在“网店美工”课程教学中的应用实践
笔者在综合分析了任教班级学生的特点和存在的问题以后，结合自身多年的教学实践经验，选择以“淘宝店招”为例，探究微课在“网店美工”课堂教学中的应用。
（一）微课的教学设计
1.设置教学内容。店招设计是网店美工中的一个重要学习内容，一个漂亮的店招可以给网店带来良好的视觉效果，所以如何设计店招是学生必须掌握的技能。本研究以店招设计为例，将其作为微课的教学内容。
2.设定教学目标。在本次微课中，笔者以女装店铺为例要求学生设计一个店招，通过此次学习，要求学生能够掌握店招设计的基本技能。
3.设置教学任务。为了使基础薄弱的学得会，基础较好的“吃得饱”，笔者设计了两个教学任务。基本任务只要求学生掌握店招的基本制作方法，例如店招的尺寸、店名的添加、店铺宣传图标的添加；拓展任务除了要掌握上述知识点外，还要求掌握店招背景处理、添加收藏图标和链接代码等内容。学生可以根据自身能力水平，选择完成一个或两个任务。
（二）微课的制作
1.微课制作软件和工具。教案采用PPT制作、店招制作过程使用专业录屏软件CamtasiaStudio，在后期配音过程中使用了录音话筒。
2.微课制作过程。（1）准备两张店招样本，基础版和拓展版。（2）完成教案PPT的制作（3）按照教学过程制作微课脚本（4）同时打开Photoshop和CamtasiaStudio软件，将两张图片的Photoshop操作过程分别录制（5）利用CamtasiaStudio对录屏文件进行后期剪辑（添加字幕、设置转场、局部放大等）。（6）打开录音话筒，为视频配音。（7）添加背景音乐。（8）渲染并生成MP4文件。
（三）微课的课堂应用
笔者从2016年开始，将微课这一新兴事物入到“网店美工”课堂以后收到了良好的教学和学习效果。采用微课教学以前，因为学生自身基础或学习态度等原因，上课时存在睡觉、走神、玩游戏等现象，上机作业不能按时完成，上机作业的提交率在80%左右；将微课引入到课堂以后，学生学习兴趣激发，大部分同学在微课的指导下能够完成作业，上机作业的提交率接近100%，有些学生还将微课传到自己的云盘和智能手机中，以便课后学习，班级的学习气氛大为改进，教师上课也变得轻松愉快，富有成就感，这是一种双赢的结果。
四、微课在课堂教学中的应用反思
笔者一年来将“网店美工”所有教学内容做成了微课用于教学，积累了一些实践的经验，也对当前微课教学产生了一些思考：
（一）微课教学语言应简明扼要
微课主要适用于自主、个性化、碎片化的学习环境，学习者可能在闲暇的碎片时间段，打开手机、平板等移动终端，观看一个微课进行学习，这就要求授课者在短时间内就能抓住学习者的注意，所以采用的教学语言应力求精炼，避免拖泥带水。
（二）构建微课共享平台
微课的首要特征便是共享，而现在的情况是教师在做好微课以后，只供自己教学使用，缺乏交流与共享，制约了微课的效果。所以学校应当提供一个微课的管理平台，在这个平台中，教师可以发布和下载微课资源，学生也可以播放和下载微课，实现微课的高效利用。
（三）微课建设应注重团队化
微課的制作有较高的专业要求，当前的微课制作大部分是个人的“单打独斗”，个人能力水平制约了微课的制作效果。所以微课的制作应现实团队化，让“专业的人做专业的事”，从而提高微课的质量。
五、小结
微课作为一种新兴教学模式是对传统教学的补充，是课堂教学的延伸，满足了学习者个性化、定制化、自由化、移动式的学习需求。我们相信在互联网技术快速发展和建立现代职业教育的大背景下，微课在中职课堂教学中有着更加广阔的未来！
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.