化学工程与工艺专业(本科)

化学工程与工艺专业(本科)（精选9篇）

化学工程与工艺专业(本科) 篇1

化学工程与工艺本科专业

一.培养目标：

１.化学工程与工艺专业培养德、智、体全面发展，适应我国现代化建设需要、具有高度社会责任感和道德修养，掌握化工生产过程与设备的基本原理、研究方法和管理知识，具有从事化工生产、研究、设计、开发和管理的工作能力，具有创新精神、求实作风、经济观点，环保意识；应变能力和团队精神。善于应用基础和专业知识进行开拓性工作的高级工程技术人才，完成化工工程师的基本训练。基本要求

a.热爱祖国，拥护中国共产党的领导。

b.具有勤奋求实、艰苦奋斗、敢于创新的开拓精神．

c.具有基础扎实、知识面宽，实践能力强，综合素质高的特征。

d.具有从事化工过程及产品的开发，化工设备的设计与放大，化工生产的管理与优化的能力。

e.掌握科学信息的采集、表达、加工、分析方法。

f.较好地掌握一门外语，具备看、听、说、写的基本能力、通过国家英语四级考试和科技英语学位考试。

g.具有较强的计算机应用能力，达到学校规定的二级水平。

h.具有较强的自学能力、自理能力，并具备一定的组织管理能力，对工作有较强的适应性。

i.达到大学生体育合格标准，身体健康。

指导思想

面向企业，面向现代化，培养基础知识扎实，专业视野宽广，工程能力强劲，工、理、文、商相互渗透，知识、能力、素质协调发展的化工复合型人才。本计划突出一条主线，两个重心。一条主线，即以能力培养为主线，两个重点，即一、二年级的教学重心在于思维能力和学习能力的培养，三、四年级的教学重点在于工程能力和创新能力的培荒养。

a.组建育人队伍，营造育人环境，加强文化素质教育，提高学生的综合素质。

b.重组知识结构，营造学术氛围，拓展成才空间，鼓励个性发展，提高教学质量。

根据课程性质与其在专业培养目标要求中的主次地位定位，区分为核心课程，目标控制课程和普通课程三类，给予学生较多的学习自主支配时间和较大

二.毕业生应获得的知识和能力

本专业学生主要学习化学工程与化学工艺等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。

a掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论、基本知识；b掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；c具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计初步能力；

d熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规；

e了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动

态；

f 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

g具有创新意识和独立获取新知识的能力。

三.主干学科：化学、化学工程与技术。

四.主要课程：本专业的核心课程为：邓小平理论、高等数学、大学物理、工程热力学、物理化学、化工原理、工程流体力学、机械设计基础、线形代数、画法几何与工程制图化学反应工程共 门。核心课程为考试课程，严格实行教考分离，以百分制计分。

五.目标控制课程：基础英语和计算机。参加达标考核的时间，由学生根据自己的实际水平自行决定。四年内不能达标者，将影响文凭及学位证书的发放。

六.主要实践性教学环节：

a化学基本技能训练：1周、安排在第三学期，培训学生化学实验基本技能，为后继课实验动手能力打下基础；

b化工原理课程设计：2周、安排在第六学期，是在学完化工原理课程之后进行的，主要内容为化工单元设备设计，目的是培养学生综合分析能力和工程设计能力。

c专业实习：3周，安排在第七学期，是在学完主要专业课的基础上，到相关工厂现场学习生产工艺、设备、管理运行等的知识，加深对课程内容的理解；d毕业实习：3周，安排在第八学期开学，在毕业设计（论文）之前进行的一次具有综合性的最后实践教学环节，使学生进一步获得生产技术和生产管理方面的基础知识，同时为毕业设计（论文）收集资料和数据；毕业实习一般集中进行，也可根据实际情况，将一部分的内容分散安排在毕业设计（论文）工作中。毕业实习与毕业设计（论文）为一个成绩。

e毕业设计（论文）：15周、安排在第八学期，是最后教学环节，通过毕业设计培养学生理论联系实际和分析问题、综合解决本专业工艺设计的程序和方法、设计的基本技能；毕业论文同时进行，学生通过毕业论文巩固、加深和应用所学的课程，培养理论联系实际、独立分析问题和解决问题的能力，培养科学研究工作初步能力，达到具备新产品研究开发的能力，与毕业实习综合为一个成绩。f 综合实践：

(1)综合实践1,第六学期，课余时间完成。由基础化学教研室组织学生至少结合两门课的知识，进行实践活动，例如，无机或有机未知物分离、鉴定；物质合成并进行结构鉴定等。

(2)综合实践2，第七学期，课余时间完成。在专业实习的基础上，针对工厂某一流程或设备进行工艺设计，完成设计说明书。

七.主要专业实验：精细化工专业实验80学时，化学工程专业实验72学时，化工分离实验16学时，电化学分析实验、波谱分析实验、分离技术实验、色谱分析实验、光谱分析实验等共计68学时。

八.创新精神与创新能力的培养:学生在四年学习中，结合所学知识，通过参加社会实践和丰富多彩的文体活动,听科技讲座，在开放实验室进行课外科技活动等方式,培养学生创新思维和创新能力，由学生申请，专家组审核，获得相应学分。

九.毕业应修读的学分要求： 本专业学制为四年。学生至少要修满193.5学分，其中必修课110.5学分，选修课45学分，实践课33学分，创新5学分,通过论

文（设计）答辩，准予毕业。

十.获得学位： 符合学位授予条件，授予工学学士学位

化学工程与工艺专业(本科) 篇2

一、职业型本科教学实践体系建立中的主要问题

银川能源学院原本是高职院校, 主要从事的是大专类的职业教育, 取得了一定的成果, 得到了社会的认可。但是在转型过程中, 我校和其他学校一样, 都遇到了一系列问题, 主要有以下几点。

(一) 办学思想

有些人认为高职高专和职业型本科的教育思想应该是一样的, 只是学生的层次不同, 没有必要改革。实践证明, 只有改革才能适应新形势下的教学和社会发展。职业型本科的办学思想不能仅仅是培养“操作工”, 要的是合格的、有“思想”的技术人员。也不能一味地和其他研究型本科作比较、找差距, 不同的办学定位有不同的办学思想和路线。

(二) 办学条件

办学条件主要是硬件和软件。民办学校没有政府资金投入, 仅仅依靠自身或者投资商, 在硬件上和公办院校有差距。再次, 软件方面差距更大, 由于办学条件的限制, 很多优秀的人才不愿意留在民办高校, 导致民办高校的生师比高达17.55:1。

(三) 机构体系

民办高校相对于公办高校来说在机构体系方面有很大的灵活性, 办事效率高。但是人们往往只看到了民办高校的共性, 而忽视了其个性。很多民办高校由于办校时间不长, 人员缺乏, 规章制度还不健全, 工作人员的主观能动性不高, 在学校机构体系的建设中不免会引入公办院校的条例和思想, 这也在一定程度上制约了民办高校的特色发展。

(四) 课程设置

研究型本科的课程设置都是以理论课为主, 辅以研究型实验。如果照搬研究型本科的课程设置, 那么培养出来的既不是研究型也不是职业型的学生, 这和我们的办学思想相矛盾, 客观办学条件也无法实现, 是对学生、对学校和对社会的不负责。应该实行适合职业型本科的课程设置, 尤其要体现出“职业型”, 加强和实际对接的实践课程, 淡化理论, 做到够用即可。对于职业型教育应突出职业特性, 课程设置应体现职业文化素质课、职业通用技术课、专门技术课。

二、化学工程与工艺专业实践教学体系的构建

化学工程与工艺这个化工专业, 在各类理工院校都有设置, 根据自身的办学定位和思想, 构建了各自特色的教学体系。而对职业型本科院校来说, 要侧重实践教学体系的构建。结合高职办学经验和本科办学要求, 化学工程与工艺专业实践教学体系的构建可以从以下几点入手。

(一) “3+1”模式

职业型本科的“3+1”模式来自高职的“2+1”模式, 实践证明这样的学校培养加工厂培养是成功的。化学工程与工艺专业的学生在学校学习三年理论、实验课和实训课, 最后一年下到工厂进行定岗实习, 根据当地和周边工业经济发展需求, 我们设立了石油加工方向和煤化工方向, 可以把学生送到炼油厂或者煤制甲醇厂等对应的工厂进行工厂学习, 真正达到学以致用的目的。

(二) 校企结合

“3+1”模式的开展离不开企业生产单位的协助, 需要通过校企结合来实现。为此银川能源学院除了依托宝塔石化对学生进行实习工厂再教育外, 还和周边工厂签订了校企合作协议, 主要有伊品生物、宝丰能源、中石化宁夏炼厂、达康精细化工等。这为学生的定岗实习提供了良好的锻炼机会。

(三) 职业资格证

学校开设了特有工种职业技能鉴定, 对化学工程与工艺的学生来说, 可以选择化工总控工、化学分析工、水处理工、仪表维修工等工种。学生在学习了各类课程和实验课的基础上, 按照自己的意愿选择工种。鉴定内容包括理论、实操和仿真, 经鉴定合格的发放证书。职业资格证的考取, 可以帮助学生获取更多的知识, 锻炼更强的实践动手能力和分析问题的能力。

(四) 加强实践课程

职业型化学工程与工艺专业的实践课程除了顶岗实习和职业工种鉴定外, 还将开设各类实验课程和实训课程。根据毕业生的反馈信息和工厂的需求, 我们开设了化工原理课程设计、化工管路拆装实训、化工设备拆装实训和石油炼制或煤化工综合设计等实践课程。

(五) 职业技能大赛

化工类职业技能大赛的开展能增加学生的进取心, 提高其学习和动手能力, 也可以检验学习效果。学院每年都会组织校内职业技能大赛, 化学工程与工艺专业的学生主要参加化工总控工大赛, 筛选出的优秀学生再参加全区化工总控工大赛和全国化工类职业技能大赛。通过比赛培养学生的学习兴趣, 也可以使学生通过比赛认识自我, 找到不足。

(六) 发展“双师型”教师

实践教学离不开教师。在实践教学中, 除了各类设备仪器的需求外, 更需要具有实际生产经验的工程师或教师, 也就是需要“双师型”教师。学院一方面招收工厂来的化工工程师, 另一面聘请工厂工程师及技术人员来校讲解实际生产过程。对于没有经验的校内教师, 可以利用假期时间到工厂实习, 即每年至少一次为期一个月的下厂锻炼。

三、展望

民办职业型本科的发展探索道路仍然漫长而艰巨, 需要学校、国家和社会的共同努力。学校也要认识到自身的环境, 不断通过改革, 适应社会发展, 培养社会需要的合格人才。化学工程与工艺专业在职业型发展道路上要本着为企业服务, 着眼于职业特性, 贴近实际生产过程, 不断加强学生的实践能力, 走出自己的特色道路。

摘要：随着近些年民办高等教育的发展, 培养职业型、应用型人才成了民办高校的普遍选择。民办职业型本科化学工程与工艺专业的实践教学体系不同于研究型本科的培养方式。本文以我系化学工程与工艺本科专业为例, 探讨了本专业在民办职业型本科实践教学体系中的构建。

关键词：职业型本科,实践教学,化学工程与工艺专业

参考文献

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[4]孟胜国.制定应用型本科专业人才培养方案的思考[J].山西高等学校社会科学学报, 2003 (8) .

[5]徐光年, 常文贵.应用型本科高校化工专业实习教学改革初探[J].皖西学院学报, 2012 (4) .

[6]高炳军, 董俊华, 魏峰.新形式下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J].化工高等教育, 2011 (2) .

[7]张秋香.应用型本科院校职业资格证书课程的构建[J].职教通讯, 2012 (24) .

[8]杨亮涛, 史建成.应用型本科院校实训中心的定位与建设[J].实验室研究与探索, 2012 (9) .

[9]于谦, 宋战路.应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的思考——以安康学院为例[J].陕西教育 (高教版) , 2012 (9) .

化学工程与工艺专业认证浅析 篇3

关键词：专业认证培养目标工程实践

专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门执业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门执业界从业的预备教育提供质量保证。这也是高等教育为了教育质量保证和教育质量改进而详细考察高等院校或专业的外部质量评估过程。

提高我国高等工程教育的质量、加强工程教育与工业界的联系、促进工程教育的国际化是当前我国培养创新性工程技术人员的重点。为了实现这些目标，加入国际工程教育专业和职业资格互认体系是非常重要的。国际上已经逐步形成了以《华盛顿协议》（Washington Accord）为核心的工程教育专业认证和工程技术人员执业资格认证的国际协议体系。2013年6月19日在首尔召开的国际工程联盟大会上经过正式表决，我国全票通过《华盛顿协议》，成为《华盛顿协议》的预备成员，标志着我国工程教育认证进入了实质性的实施阶段，对我国的高等教育改革将产生巨大的影响与推动作用。

一、工程教育认证标准

教育部于2006年3月正式成立工程教育专业认证专家委员会，启动了首批认证试点。认证标准由通用标准和专业补充标准构成，通用标准适用于普通高等学校所有工程教育本科专业，根据中国工程教育认证协会2012年7月修订，工程教育认证标准包含7大项，分别是：①学生，包括本科招生宣传、吸引优秀生源的制度和措施、学习指导、跟踪和评估、转专业学分认定等；②培养目标，包括专业的培养目标、毕业要求、毕业生毕业5年左右在专业领域取得的成就、平价培养目标的达成度等；③毕业要求，包括毕业生必须掌握的知识、能力与技能，毕业生知识技能的教学实现过程，毕业生知识技能的评估，毕业要求支持培养目标达成。④持续改进，包括教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制、持续改进等；⑤课程体系，包括课程设置、工程实践、毕业设计（论文）；⑥师资队伍，包括教师的数量、教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力、工程背景等；⑦支撑条件，包括实验室、教室、图书资料、教学经费、教师发展、实践教育平台、教学管理等。

二、沈阳化工大学化学工程与工艺专业认证程序

化工专业是沈阳化工大学第一批建立的专业，从1952年建校开始，化工专业伴随着学校的发展走过了61年的历程，经过多年的发展，化工专业已成为我校龙头专业，取得了辉煌的成就。自教育部2006年起启动工程教育认证，化工专业是首批认证四个试点的专业之一。在辽宁省，我校化工专业是继大连理工大学之后首次参与工程教育认证，同时也是我校第一个参与认证的专业。2013年在学校领导的大力支持下，各部门的协作下，全院师生的共同努力下，通过了工程教育认证。

工程教育认证是一个专业评估的过程，大概可以分为：认证前的准备、自评报告的撰写、专家的考查、认证状态的保持

（一）认证前的准备

工程教育专业认证是在高校本科阶段进行，认证的对象是一个专业；认证的主体是独立于教育管理部门的专业性认证机构；认证的目标是对达到既定教育质量标准的专业给予认可，并协助专业进一步提高工程教育质量。专业认证的核心是学生，以学生为本，即认证该专业的人才培养是否达到《全国工程教育专业认证标准》的要求。为此，化学工程学院做了许多认证前的准备工作。

1.向工程教育专业认证专家委员会递交申请；

2. 学院领导重视，召开全体认证动员大会，学习《全国工程教育专业认证标准》，统一思想；

3.成立学校认证工作领导小组；

4.成立工程认证工作小组，每个小组负责《全国工程教育专业认证标准》的一部分；

5.成立专家小组，组织专家辅导，校内评审；

6.派遣相关人员赴其他高校学习，借鉴工程认证的经验；

7.邀请有关的专家来学校做专业认证报告。

（二）自评报告的撰写

撰写自评报告是自评工作的主要内容，应由专人执笔，自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并辅以证明材料，以供审核，自评报告一般包括前言、办学指导思想与特色、专业建设与水平（含实践训练与产学研结合）、改进与提高、存在的问题和努力方向、附件等内容，按照顺序逐条陈述。自评报告应简明扼要、重点突出。报告中所陈述的论点应由翔实材料证明，以供核查。

1.前言：包括学校概况、办学指导思想、在人才培养方面的思路，以及对本专业历史、现状、目标、地位、特色等方面的介绍。

2.专业建设与水平：本部分是自评报告的核心内容，重点依据《全国工程教育专业认证标准》的各项指标逐一描述，并提供全面、翔实的证据。

3.目前存在的问题和努力方向：重点描述到目前为止，本专业自评发现的存在的不足和问题，需要进一步努力和改进的方面。

4.附件：它作为自评报告的重要补充部分，包括本专业历史沿革、教学计划中所有课程的详细描述、本科生完整学年的课程表、学生名单、全部教师的专业简历、近两年接受学生指导的学生名单和指导内容简述、近两年参加科技创新活动、实践活动的学生名单与个人参与活动简述等。

（三）专家考查

现场考查是由专业认证分委员会委派专业认证考查专家组到学校进行的实地考查。现场考查以《工程教育专业认证标准》为依据，核实申请学校的《自评报告》的真实性和准确性，并了解《自评报告》中未能反映的有关情况。沈阳化工大学化学工程与工艺专业在2013年10月23-25日专家进校现场考查。本次考查专家组共有4人，其中3人为国内高校化工专业的教授，另1人为化工专业领域的企业家。专家组围绕自评报告进行交流，分别开教师、学生、毕业生与用人单位的座谈会，采用指定人员回答问题的方式。通过参观和座谈，专家组重点考查对象共有7个。

专家组考查重点之一：化工专业的目标。学校是否存在有关培养目标的文件，是否定期对培养目标实现状况进行检查，培养目标中是否包括对毕业生的描述，如何检查这些描述是否实现，培养目标是否与化工专业结构相匹配。考察重点之二：课程体系。教学计划安排的课程是否满足培养目标要求，认证指标中的学生素质、能力等方面的内容，如沟通能力、表达能力、社会伦理等等，是否能确定包含在课程教学中；通过与教师和学生的谈话，教师是否知道所教授的课程主要培养学生哪些方面的能力，学生是否知道专业的培养目标是什么。考察重点之三：师资队伍。青年教师是否具有工程实践的经历，如何证明教师能胜任课程教学以及课程建设；学校是否具有良好的基本工作条件及待遇来吸引与稳定教师；考察重点之四：支持条件。通过参观实验室以及与师生交谈判断实验设备是否足够；是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备；实验室是否有足够的合格技术支持人员，能够为学生提供技术指导服务；学生是否了解工程实践的意义，通过什么方式让学生具备工程实践的能力。考查重点之五：学生发展。学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会；学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导；学生是否能够判断自己学习的状况；学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求。考察重点之六：管理制度。有关的制度是否有效实施；制度的广泛理解与执行结果如何；是否有证据说明评价结果得到足够的重视。考察重点之七：质量评价。是否有持续实施中的质量评价体系；是否有外部质量评价渠道。

（四）认证状态的保持

通过认证的专业所在学校应认真研究“认证报告”中指出的问题和提出的整改建议，采取切实有效的措施进行整改。沈阳化工大学化学工程与工艺专业认证结论为“通过认证，有效期3年”。通过认证

后，我校化工专业对于专家组提出的专业需要进一步改进的地方，也提出了相应的整改措施。学校应每年向专业认证分委员会以及秘书处提交中期报告，汇报整改情况和专业进展情况。如毕业生能力有效的评价机制得到完善；联系更多企业提供学生实习的机会，使化工专业学生工程实践能力得到提高；完善毕业5年的毕业生调查与跟踪机制；聘请化工企业工程师到学校作为兼职教师参加到本科教学中来；聘请企业人员参与毕业生的论文指导和答辩中来。

对化学工程与工艺工程专业进行专业认证已是大势所趋，要将化工专业打造成定位准确，培养的人才适应市场的需求，并且有较好的市场适应力，能够在地方经济建没中发挥重要作用。同时，认真研读专业认证标准，建立健全工作的指标体系，将各指标的要求贯彻于实际工作中，对照认证内涵，大力推进教育教学改革，调整培养计划，进行培养计划的整体设计，优化课程结构，加强实践环节，提高教师的工程实践水平，增强学生的团队精神训练，完善毕业生的调查与跟踪机制，使工程教育走上规范化的道路。从长远来看，将化学工程与工艺专业打造成为在地区乃至全国有影响力的王牌专业，为我国化工行业的发展培养合格的人才。

参考文献：

[1]袁凤华.测控技术与仪器专业工程教育认证浅析.科教纵横，2013.

[2]邵辉，葛秀坤，碧海铺，赵庆贤，郝永梅，邢志祥.工程教育人正在专业建设中的引领与改革思考.常州大学学报（社会科学版），2014.1（15）.

化学工程与工艺专业实验 篇4

1、本实验中，气体稳压管可稳压的范围是多少？

C A、任何气体都可稳压； B、压强在正负0.2MP范围内； C、压强在略高于大气压附近

2、如何判断稳压管处于正常稳压状态？

AB A、鼓泡要均匀； B、只要有鼓泡就可以； C、不鼓泡也能稳压

3、本实验用酸解法测定溶液中的CO2量时，要测取哪些数据？

C A、量气管内气体体积（酸解前后差值）和大气压值； B、量气管内气体体积（酸解前后差值）和吸收液体积；

C、量气管内气体体积（酸解前后差值）、大气压值、酸解时的温度和吸收液的体积；

4、本实验中液相的搅拌速度过大时，通常对测得的气液传质数据有何影响？ C A、对K值无影响； B、使K值比实际的偏大； C、使K值比实际的偏小

5、本实验若取实验开始时和终了时的液相样品来测定溶液中CO2量的变化，则须注意： AB A、实验中不能取出液相量；

B、测得的气液传质系数是整个实验过程的平均值；

C、测得的气液传质系数在应用到工业实际时，对吸收气体的浓度须作相应的修正

6、实验结束后，要将稳压管与水饱和器之间的气体管略放空，其理由是：A A、防止水饱和器中水蒸气冷凝形成的负压使稳压管中的水倒吸； B、为了使每次实验有一个完整的全过程； C、为了实验室的安全

固体小球实验原理及要求

1、热量传递的方式是： ABC A、传导； B、对流； C、辐射

2、影响热量传递的因素有哪些？

ABC A、物性因素； B、设备因素； C、操作因素

3、本实验中，小球的加热温度应控制在什么范围内？ B A、300—400℃ B、400—500℃ C、500—600℃ D、600—700℃

4、每次实验所需时间的判别依据是：A A、过余温度的98.2% B、过余温度的99.2% C、过余温度的90.2% D、过余温度的88.2%

5、比较自然对流、强制对流和流化床，它们的对流传质系数的大小依次为：A A、自然对流<强制对流<流化床； B、自然对流<强制对流>流化床； C、自然对流>强制对流<流化床； D、自然对流>强制对流>流化床

6、本实验中需要测定哪些数据？ ABCDE A、床层压降 B、气体流量 C、室温 D、小球降温时间 E、小球温度

7、本实验中，非定态导热过程简化处理的判据是： A A、Bi<0.1 B、Bi>0.1 C、Bi<1 D、Bi>1

8、在工业中，下列哪些设备的传热问题可以用集总参数法来处理？ AB A、热电偶； B、全混釜 C、大型储气罐

连续流动反应器中的返混测定

1、返混和停留时间分布不是一一对应的，因为： AD A、不同的停留时间分布可以有相同的返混情况； B、不同的停留时间分布可以有相同的返混程度； C、相同的停留时间分布可以有不同的返混程度； D、相同的停留时间分布可以有不同的返混情况

2、本实验测定停留时间分布的方法是： B A、脉冲失踪法，示踪剂是饱和NaCl溶液； B、阶跃示踪法，示踪剂是饱和KCl溶液； C、脉冲失踪法，示踪剂是饱和KCl溶液； D、周期输入法，示踪剂是饱和NaCl溶液；

3、返混的起因是： BC A、不均匀的速度分布； B、间歇反应器中的混和； C、物料的停留时间分布； D、空间上的反向流动

4、脉冲示踪法可以直接得到： AD A、停留时间分布函数；

B、轴向扩散系数； C、停留时间分布密度函数； D、多釜串联模型参数

5、本实验要求确定的模型参数是：AD A、有因次方差； B、平均停留时间； C、无因次方差； D、釜数n

6、多釜串联模型可以描述以下哪些反应系统的返混程度？ A A、循环管式反应器； B、连续流动搅拌釜式反应器； C、间歇搅拌反应器； D、三釜串联反应器

乙苯脱氢制苯乙烯

1、乙苯脱氢反应实验采用的是哪种反应器？ B A、绝热列管式反应器； B、等温列管式反应器； C、流化床反应器； D、搅拌釜式反应器； E、鼓泡床反应器

2、本实验的目的是什么？ B A、筛选乙苯脱氢反应催化剂； B、考察反应温度的影响； C、考察反应压力的影响； D、考察乙苯空速对反应的影响； E、考察乙苯与水的配比对反应的影响

3、本实验采用的反应器有几个测温点？

C A、一个测温点，测定预热的温度；

B、二个测温点，除了A题以外，还测定反应器加热夹套的温度； C、三个测温点，除了A、B题以外，还测定催化剂床层的温度； D、四个测温点，除了A、B、C题以外，还测定气液分离器的温度； E、五个测温点，除了A、B、C、D题以外，还测定放空尾气的温度

4、根据以下哪些实验参数可以判断反应系统已处于稳定状态？

DE A、乙苯的流量已稳定不变； B、水的流量已稳定不变； C、温度已经稳定不变；

D、分析液相烃的组成，确认已不随时间而变； E、分析放空尾气的组成，确认已不随时间而变；

5、如何简单地判断催化剂的活性？ A A、根据乙苯的转化率； B、根据生成苯乙烯的选择性； C、根据苯乙烯的收率；

D、根据进出反应器的物质是否平衡； E、根据放空尾气中的CO2浓度；

6、随着反应温度的提高，将产生以下影响： AE A、乙苯的转化率升高； B、生成苯乙烯的选择性升高； C、生成苯乙烯的选择性将出现极大值； D、苯乙烯的收率增加； E、反应副产物将增加；

催化反应精馏法制备甲缩醛

1、采用反应精馏工艺制备甲缩醛具有哪些优点？ ABD A、可提高反应的平衡转化率； B、可有效利用反应热；

C、可提高反应温度，加快反应速度； D、可降低反应过程对原料浓度的要求

2、如果组分P为主产物，S为副产物，A为反应物，下列哪些反应不宜采用反应精馏？

D A、反应A P+S，吸热反应，相对挥发度：P>S>A；

B、反应A P+S，放热反应，相对挥发度：P>A>S；

C、反应A→P→S，放热反应，相对挥发度：P>A>S;D、反应A→P→S，放热反应，相对挥发度：S>A>P；

3、根据物系的挥发特性，合成甲缩醛的反应精馏塔应采用何种结构？

A A、三段结构：精馏段—反应段—提馏段； B、两段结构：精馏段—反应段； C、两段结构：反应段—提馏段； D、一段结构：精馏段—塔釜反应；

4、如果采用三段结构，则全塔的温度分布应呈何种趋势？

B A、温度由塔釜至塔顶逐步降低； B、温度在反应段出现峰值； C、温度由塔釜至塔顶逐步升高； D、温度在反应段出现最低值

5、如果采用三段结构，则两股原料应以何种方式加入？

D A、甲醇由塔顶加入，甲醛由塔釜加入；

B、甲醇由反应段的上端加入，甲醛由反应段的下端加入； C、甲醛由塔顶加入，甲醇由塔釜加入；

D、甲醛由反应段的上端加入，甲醇由反应段的下端加入；

6、本实验用浓硫酸作为均相催化剂，催化剂应如何加入精馏塔？

C A、一次性由塔釜加入； B、单独由塔顶连续加入； C、随原料甲醛一同加入； D、随原料甲醇一同加入；

7、本实验中，为考察回流比的影响，应采用何种方式调节回流比？

A A、固定进料和塔顶采出速率，改变塔釜加热量； B、固定塔釜加热量和塔顶采出比（D/F），改变进料速率； C、固定进料速率和塔釜加热量，改变塔顶采出量；

8、本实验中，为考察塔顶采出比的影响应采用何种方式调节塔顶采出量？ B A、固定塔釜加热量的回流比，改变进料速率； B、固定进料速率和回流比，改变塔釜加热量； C、固定进料速率和塔釜加热量，改变塔顶采出量；

9、为求得产品甲缩醛的收率，实验中必须采集哪些数据？

AB A、进料甲醛的质量流率和浓度； B、塔顶产品的质量流率和甲缩醛浓度； C、塔釜产品流率和甲醛浓度；

氨-水系统气液相平衡数据的测定

1、氨——水相平衡数据测定系统的自由度为2，实验中控制哪二个条件？A、温度、压力； B、温度，液相组成； C、压力、液相装成； D、气相和液相组成；

2、高压釜气密性检查方法是：

ABC A、加压，观察压力表读数； B、抽真空，观察压力表读数； C、加压后放在水中观察有无气泡出现

3、实验中，高压釜抽真空的方法是：

B A、从液相管抽真空； B、从气相管抽真空；

C、从气相管或液相管抽真空都行；

4、为什么加氨时将小钢瓶倒放，并从液相管加入？

ABC B 7

A、加入的是液氨； B、液氨和水直接混合吸收； C、加氢速度快；

5、实验中怎样判断系统已达到平衡？

BC A、温度稳定一段时间； B、压力不变一段时间； C、温度、压力不变一段时间；

6、实验中取样分析时，在取样瓶中预放一定量的液体是： A A、硫酸溶液； B、氢氧化钠溶液； C、去离子水

碳分子筛变压吸附提纯氮气

1、碳分子筛吸附法从空气中分离提纯氮气的原理是：

B A、利用N2与O2在空气中的浓度差，优先吸附N2

气；

B、利用N2与O2在碳分子筛中吸附速率的差异，优先吸附O2 气； C、利用碳分子筛中的微孔尺寸的选择性，优先吸附O2

气；

D、利用N2与O2在碳分子筛中吸附速率的差异，优先吸附N2 气；

2、一个连续变压吸附分离装置至少需要几个吸附柱，包括哪些操作步骤？A、2个，操作包括系统充压、加压吸附、减压脱附、柱间气液切换； B、3个，操作包括系统充压、加压吸附、减压脱附、柱间气液切换； C、1个，操作包括系统充压、加压吸附、减压脱附； D、3个，操作包括加压吸附、减压脱附、柱间气液切换；

3、本实验采用什么工程手段来实现吸附和脱附操作？

C A、加压吸附、常压脱附； B、加压吸附、升温脱附； C、加压吸附、真空脱附；

B 8

D、低温吸附、高温脱附；

4、当吸附剂用量一定时，影响本实验变压吸附效果的主要因素有哪些？ B A、吸附压力、温度、气体流量、脱附压力； B、吸附压力、气体流量、脱附压力、吸附时间； C、吸附压力、气体流量、吸附时间； D、温度、气体流量、脱附压力、吸附时间；

5、穿透曲线是吸附柱出口液体中被吸附物质的浓度 A A、随时间的变化曲线； B、随气体流量的变化曲线； C、随吸附压力的变化曲线； D、随进口浓度的变化曲线；

6、测定吸附穿透曲线的目的是什么？

AD A、测定出口气体的穿透点，并据此确定吸附柱的最佳操作时间和吸附剂的动态吸附容量； B、测定出口气体的穿透点，并据此确定吸附柱的最佳操作时间； C、测定出口气体的穿透点，并据此确定吸附柱的动态吸附容量；

D、测定出口气体的穿透点和饱和点，并据此判断吸附柱中传制质区的长度；

7、为了确定吸附剂的动态吸附容量，实验中必须测定哪些参数？

B A、气体流量、穿透时间、气体进口浓度、穿透点气体浓度；

B、操作压力、温度、气体流量、穿透时间、气体进口浓度、穿透点气体浓度； C、操作压力、温度、气体流量、气体进口浓度、穿透点气体浓度； D、操作压力、温度、气体流量、穿透时间、气体进口和出口浓度；

8、本实验中为什么不考虑吸附过程的热效应？

D A、因为设备小、散热快； B、因为是变压吸附，温度恒定； C、因为是真空脱附，能及时移走吸附热； D、因为是物理吸附，吸附热不显著；

填料塔分离效率的测定原理及要求

1、影响填料塔分离效率的因素有哪些？

ABC A、物性因素； B、设备因素 C、操作因素；

2、甲酸——水系统的轻组分可能是什么？

AB A、甲酸 B、水 C、共沸物

3、甲酸——水系统的重组分可能是什么？

C A、甲酸 B、水 C、共沸物

4、实验时，塔体保温温度控制在什么范围？

A A、96℃——100℃； B、100℃——104℃； C、104℃——108℃；

5、正系统塔内表面张力自下而上的分布是如何变化的？A、增大； B、不变； C、减小；

6、负系统塔内表面张力自上而下的分布是如何变化的？A、增大； B、不变； C、减小；

7、塔内传质过程应控制在什么状态？

C A、分子扩散； B、层流对流； C、湍流对流；

A C

组合膜分离乳清废水

1、超滤、纳滤、反渗透膜分离的推动力是：

B A、浓度差； B、压力差； C、电位差； D、温度差

2、反映膜分离性能的指标有：

ABC A、膜渗透通量； B、截留率； C、通量衰减系数； D、流量

3、影响待处理料液膜分离效率的操作因素有：A、料液温度； B、操作压强； C、料液浓度； D、处理量；

4、常用的膜组件形式有：

ABCD A、管式； B、卷式； C、板框式；

D、中空纤维和毛细管式；

5、膜组件若长期不用，应采取以下措施：

C A、用清水清洗，晾干保存； B、直接加入1%的甲醛保护液；

C、用清水清洗并排空，再加入保护液密封； D、直接加入清水并密封。

化学工程与工艺专业(本科) 篇5

过程装备与控制工程就业前景

一、毕业生就业率：94.96%

热门分析：本专业主要培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面知识的高级专门人才，以适应现代化工业发展的需要。本专业毕业生就业机率高，且多能与 专业对口。

考生类别：理工类。

未来热门走向预测：

就业前景：主要到化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面的工作。就业分布最多五省市：

北京、辽宁、浙江、山东、天津

毕业生就业分布统计：

国有企业：39.76%

录取研究生：21.96%

民营及私营单位：14.09%

科研设计单位：5.19%

其他事业单位：0.45%

三资企业：6.53%

机关：0.74%

高等学校：1.04%

部队：1.04%出国：2.97%中小学及其他教学单位：0.15%金融单位：0.15%

医疗卫生单位：0.15%

自主创业：0.74%

毕业生应具备的能力：具有化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。

主要课程：化学、物理、物理化学、化工计算、化工原理、工程热力学、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计、计算机应用技术、计算机控制技术、化工装置设计、控制与管理技术等。

主干学科：化学工程与技术、动力工程及工程热物理。

专业实验：流体力学实验、热力学实验、粉体力学实验、设备强度实验、微机测量与控制实验、化工装置实验等。

二、过程装备与控制工程专业及其就业前景

中国煤炭新闻网 2009-8-30 9:02:12煤矿院校

过程装备与控制工程专业，简称过控专业，以前称为化工过程与机械专业。本专业培养目标是：培养具备化程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才。称上就不难看出该专业各学科的交叉性，曾经有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学

四个工程相关的工作，真是“广阔天地，大有作为”。的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。过控学子具有综合型人才的特点，可以涉及

该专业的专业知识结构突出了装备技术、工艺过程和计算机控制技术的有机结合，强化基本理论知识的学习本技术技能的训练。通过学习掌握自然科学和工程技术基础及人文和社会科学基本知识，具有熟练的外语交流和机使用能力。专业主干课程为工程力学、流体力学、机械设计基础、电工与电子技术、计算机原理及应用，控制

基础、化工原理、工业企业管理与技术经济、过程装备设计、过程装备测试技术、过程装备控制技术等。过程装备与控制工程的就业前景是十分美好的，在新浪教育网公布的2008年全国应届本科生最容易就业的十个

控专业就业率为94%（第2名），平均月工资是2447元（第3名）。

中就有过控专业，工资收入也很可观。2008年12月公布的山东省2007届本科毕业生薪资最高的10个专业

由于该专业已经渗入到航空、航天、原子能、材料冶金、化工、制药、石油、轻工、环保、食品等领域中真术和过程装备的设计与控制等诸多方面。可以说，只要是与化工设备机械有关的单位，该专业的毕业生都可以去与化工设备有关的公司或者企业可分为三类：一类是化工设备制造企业，比如压力容器制造，空分设备制造；第是化工厂，该专业的毕业生主要是承担设备管理工作；第三类就是化建公司（专门负责建立化工厂），毕业生主责所建化工厂的整体规划布局以及化工设备的安装工作。就目前来看，大多数毕业生的去向都在上述三类企业之如果对设计方面比较感兴趣并且设计方面的功底比较好的话，可以选择到化工机械制造公司设计部门工作，但这

SolidWorks、3D max、pro/E等。

强调的一点就是，同学们要对机械制图掌握的比较精，达到运用熟练程度，另外还要掌握一些常用的绘图软件，如

我国的化工类行业是相当繁荣的，并且一直保持良好的发展势头。煤化工和石油化工基本上囊括了所有的化业，过控学子可以在这两类企业中大显身手，很多毕业生分配到企业的管理机构工作，特别是在中层的管理方面出本专业的优势。中国矿业大学的过控专业不但具有一般院校过控专业的通性特点，还具有自己的特色。现在国力发展洁净煤技术推动节能减排，煤炭的液化、煤变油，煤变气是今后煤炭利用的另一个重点发展方向，而中国的矿物加工专业是国家重点学科，在煤炭加工和洁净煤技术研究领域处于国际领先水平，矿大过控专业的任课老乎都是矿物加工、机械、化学工程与工艺、电气自动化等学科的博士生导师，何亚群教授、匡亚莉教授、杨建国章新喜教授、刘焕胜教授、张文军教授、熊建军教授等十几名著名学者亲自上课并担任班主任、专业指导教师，教学团队被评为学校的优秀教学团队，教学实力处于全国前列。矿大过控毕业生还可以发挥自己专业的特色，以无二的优势，到大型国有煤炭企业的对口单位工作。神华集团、山西煤炭运销集团、河南煤业化工集团、山西焦团、中煤能源集团、中国平煤神马能源化工集团、山西大同煤矿集团、山东兖矿集团、山西晋城煤业集团、河北能源集团等企业入围2009全国煤炭企业100强，矿大过控学子完全可以在这些企业大显身手，建功立业。而与有关的学校如中国石油大学的该专业学生去石化公司的比较多。比较好的石化公司有中国石化齐鲁石油化工公司国石化上海石油化工股份有限公司（上海）、扬子石油化工股份有限公司（江苏）、大庆石油等。化建公司主要担建立化工厂的项目，除了整体的厂房建设之外就是各种化工设备的安装了，这两方面分别由学土木工程和过程与控制工程的专业人员来指导完成。由于过控专业对化工设备的性能是比较了解的，安装后的调试工作一般由过业生来承担。比较好的化建公司有中国化建工程公司、中国石油建设公司、中国石化建设公司，及上述公司的分

过控专业的就业前景固然明朗，但并不意味着选择了这个专业就万事大吉了。在校期间，我们应该努力学好

好准备。(中国矿大化工学院过程装备与控制专业 刘强 沈孝忠)

化学工程与工艺专业论文 篇6

工科院校教学大纲中都安排有学生生产实习环节,其目的是使学生进一步巩固所学的专业基础知识,熟悉生产工艺路线和主要设备结构,了解现代化工生产过程及行业特点,在拓展学生知识面的同时,逐渐树立工程意识,提高学生分析和解决工程问题的能力。然而以往的实习方式存在实习学生多、现场噪声大、听讲收效不好等弊端,导致实习效果不尽人意,难以达到教学大纲的要求。通过分析查找生产实习存在的问题,探索一种或多种适宜的生产实习模式对提高实习效果有重要意义。

1 生产实习存在问题的分析

1.1方式单一

生产实习有集中参观型、分散自主型两种形式。多年来,河北科技大学化工专业一直由专业教研室联系实习单位,指导教师带学生到企业集中实习。实习前,学生预习实习讲义、学习反应原理、查阅工厂操作文件、了解主要设备及作用;实习中,学生顺管路导通工艺过程、记录控制指标、画出现场工艺流程,回来后整理实习日志、撰写实习报告。这种集中参观型实习方式虽利于统一管理和学生之间互相交流学习,但存在以下弊端:实习学生多、现场噪声大、听讲效果不好;学生只能画出流程图,没有动手操作机会,学生收获不大。

1.2联系适宜实习企业难

受实习经费和其他因素的制约,联系到有一定生产规模、专业对口的实习单位难度大:学校附近的单位接送学生方便但专业相差远;专业对口的单位,差旅费、住宿费开销大。另外,企业对接纳实习学生有顾虑,如学生来厂实习不仅会增添食宿、接待的麻烦,还怕影响生产、技术失密,更怕发生安全事故;指导实习不是企业技术人员或基层班组人员的份内工作,个别人员缺乏耐心,敷衍了事。

1.3学生没有动手操作机会

现代化工生产除日趋规模化、集成化、自动化、连续化外,有毒介质、易燃易爆、高温高压也是其特点之一,现场危险性大。学生在岗实习只凭眼睛观看设备外形,导出工艺流程,记录工艺参数;另外,学生实习一般在正常生产期间,学生看不到设备内部结构。即使遇有检修机会,出于安全考虑,企业也不让学生到设备检修现场,学生看不到故障排除、设备调试、试运行等环节。只有感性认识、没有动手机会的实习方式削弱了学生对生产实习的兴趣,影响了实习的主动性。

1.4学生重视程度不够

生产实习安排在大四上学期。此时,学生专业课程还没有学习、专业知识体系尚未建立,对今后从事的职业没有明确目标。另外,受就业压力等因素的影响,部分学生把主要精力用于考研、四六级英语考试或其它资质考证上。比如,实习中曾发现个别学生到车间仍带着考研复习资料,实习中不认真听讲、不主动提问题,有聚岗、脱岗现象,对实习的重视程度不够。

1.5实习组织管理难

由于实习时间短、经费少、人数多,实习车间有毒性介质和易燃易爆隐患,学生集体住宿,使得实习组织管理难度大。要圆满地完成教学任务,带队教师不仅要负责学生的交通、食宿、身心健康与安全,还要负责学生的实习指导,教师思想负担重,工作压力大。

2 生产实习改革建议及实施

在对生产实习现状调查分析的基础上,借鉴兄弟院校生产实习的做法和经验,结合河北科技大学为省化工行业培养人才并服务于区域化工的特点,对进一步改进实习提出如下建议。

2.1多种实习方式结合,改善生产实习效果

1)集中实习与分散实习相结合。经三年学习,有的学生已有就业意向,应鼓励学生结合自己就业方向及个人特长、兴趣爱好,由学生或教师协助选择实习单位,独立完成实习任务。比如,有的学生大三时已进实验室参与科研,协助老师帮企业解决技术难题,实习时安排学生到该企业了解生产现状,查找问题产生原因,变被动实习为主动实习,锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2)重点实习与参观交流相结合。除安排学生到协议企业定岗实习外,还创造条件让学生到石家庄炼油厂等大型企业短时间参观学习,既开阔了视野,又为学生提供了与企业联系、沟通、交流的机会;参观时聘请企业管理或技术人员进行技术改造、新产品开发等成功案例的专题讲座,现身说法体现专业知识在企业的作用,激发学生的专业兴趣和树立干好本职工作的信心。

3)现场实习与仿真模拟相结合。购买北京化工大学的仿真软件辅助实习教学,该软件以动态画面展现了多种运转设备的流体输送过程;以合成氨为例的典型化工生产工艺过程及模拟甲醇精馏工况的操作,涉及了较全面的专业内容,更有利于学生巩固己学知识。在甲醇精馏模拟操作中,通过调整流量、温度、回流量的手段,保证产品数量和质量。通过模拟操作,学生加深了对状态与过程、理论与实践关系的认识和理解,建立了工程意识和思考方法,为适应今后的工作打下良好基础。

4)校外实习与校内观摩相结合。为进一步搞好实践教学,河北科技大学投资构建了校内实习基地,包括“化工工程实践教学观摩中心”和“化工典型设备组装实训基地”。“化工工程实践教学观摩中心”不仅展示了废旧反应器、分离装置、流体输送设备、换热设备、阀门等多种设备剖割后的内部结构,还展有加氢、裂解、合成氨等200余种工业催化剂、30余种工业填料,并设计组装了合成氨生产装置的动态模型。利用这一平台,通过对化工设备、催化剂、化工填料、典型化工流程的观摩,弥补了学生工厂生产实习“只看外表,想象内部”的不足。

2.2建立稳固实习基地,解决联系企业难问题

为减轻联系实习企业难度,本着互利互惠的原则,与一些企业签订协议、建立了长期合作关系:企业为实习提供住宿、饮食等硬件,安排专人负责接待工作,明确班长负责流程介绍和现场答疑,将学生实习管理纳入职工考核内容,一改往日“敷衍了事”应付实习的现象,实习收效有了明显的提高;学院除组织骨干教师帮企业进行人员业务培训、提高职工技术素质外,还帮企业解决生产中的技术难题。如与发展速度较快的河北金源化工有限公司、河北旭阳焦化有限公司、石家庄化工化纤厂等企业签订了实习合同,这些稳固的实习基地,既有利于企业、学校、学生间的相互沟通,又了解到企业对人才的需求,有利于学校培养合格的实用型人才,也为学生了解企业、毕业后就业提供了机遇。校企联合不仅帮石家庄化工化纤厂解决了甲醇分离效果差、氯乙烯管道易堵等技术难题,同时还给该企业培训职工3批,共计205人。

2.3为学生提供动手机会,强化动手能力

“化工典型设备单元组装实训基地”建有8套以水为介质、离心泵输送的换热设备构成的典型单元,供学生动手组装。实训中,首先由老师讲解意义及目的、流程设置特点、安全注意事项,布置实训内容及要求。详细过程为:学生将管道和组合管件按照设备和管道装配图进行现场安装;检查安装无误后加水,分别进行常压和打水压试漏;确认无漏点后开启离心泵将水循环运行,同时考察换热器冷热介质的热交换能力的影响因素。考核标准为:管件安装无误、现场无漏点、用时短。这项实训,每个学生都有动手机会,他们不仅从动手拆装操作中强化了工程概念、提高了视图能力,还进一步了解了管件密封原理,重新认识了试漏在化工生产中的重要性,这一实训确实提高了学生的动手能力。

2.4注重培养学生兴趣,提高综合素质

1)展现专业特色,激发学习兴趣。统计数字表明:化工企业中,化工专业的毕业生无论在生产、技改、新产品开发或企业管理方面都占有很高比例,起着重要作用。为提高学生对专业的认识,聘请师兄师姐到校介绍他们在企业干一行、爱一行、岗位成才的成长历程及参与企业工程改扩建、为企业解决技术难题、为行业做出贡献并创造效益的实例,向学生展示专业特色,激发学生学好专业知识、热爱本专业的热情。

2)解决技术难题,感受成功乐趣。学生深入工厂实习,参与教师与企业间的新产品研发或帮企业解决技术难题等。通过这一有目的的实习,使学生了解企业现状,找出问题所在,为企业解决技术难题出谋划策,使学生在发现问题和解决问题中得到锻炼,提高业务水平和技术素质,在为企业解决技术难题中切身体会成功乐趣,为毕业后干化工、爱化工奠定基础。

2.5加强组织管理,保证实习质量

1)提前计划和落实生产实习教学内容,充分发挥教师指导作用。按照实习大纲要求,教师对学生进行下厂前的课堂教学指导,内容包括:反应原理、工艺流程、主要设备、过程控制、产品分析、安全技术等,使学生对该企业有所了解,做到有备而去;按照企业生产工艺编写实习指导书,供学生实习参阅;针对年轻教师对企业了解少、工程实践能力弱、对实习指导缺乏经验等不足之处,采取教师先一步到企业参观学习,提高专业教师的业务水平,以保证生产实习指导质量。

2)严明实习纪律,加强实习过程管理。严明实习纪律、保证实习时间是达到实习目的、提高实习效果的前提。为使学生按时、正点到岗,实施了班前(班后)会点名、排队到岗(离岗)的军事化管理,保证了学生的在岗时间;另外,为使学生实习收益最大化,教育学生放下架子,不耻下问,在与工人的融洽相处中学到知识;实习中,随机抽查学生实习笔记及收集整理其他资料的内容,重点观察学生实习表现,及时发现并随时解决存在问题。通过加强实习过程管理,达到了较好的实习效果。

3)注重消化吸收实习内容,巩固实习效果。为使学生消化吸收实习内容,利用晚上时间,每组选派一名学生在黑板上画出工艺流程、讲解工艺过程及主要设备作用及结构、岗位控制指标、找出安全隐患,对其讲解同组同学给予纠正和补充;再有其他组的同学提出问题,根据回答问题情况做出评价;最后由老师进行讲评。此方法不仅调动了学生实习的积极性,而且还督促学生多问多看多学多动脑筋,讲解中锻炼了学生的语言表达及临场发挥能力,讨论中进一步加深了对实习内容的理解,一举两得,收效颇佳。

4)合理、准确评价学生实习成绩。考核是督促学生获取知识和掌握知识的手段,成绩是对学生表现的全面评价。实习大纲中制订了实习成绩评定标准,其中明确规定了学生完成实习日志、实习报告及实习总结所占的比例。在实习结束后除按标准进行严格考核外,还将现场实习中的表现,如询问老师问题或回答老师提问及实习单位的评语鉴定均作为考核内容,使评价成绩更合理、更准确。

3 结束语

化学工程与工艺专业(本科) 篇7

一、我国设置管理科学与工程专业院校概况

依据我国教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和学科专业介绍》中重新修订的专业目录设置, 我国管理科学与工程本科专业及学生的培养开始较晚。作为新专业, 其学科体系、专业方向、发展前景和人才培养模式还有待于进一步在实践中发展和完善, 力争与国外管理科学的发展速度保持同步。我国普通高等院校设置管理科学与工程本科专业的高等院校约有几十所。[2]通过对这些院校的办学特色和方向进行考察, 总体可分为两大类:第一类是以管理科学为主, 培养目标为具备必要的数学、经济学、计算机应用基础, 具有扎实的管理学科的基本理论和基本方法, 具备用先进的管理思想、方法、组织和技术以及数学和计算机模型对运营管理、组织管理和技术管理中的问题进行分析、决策和组织实施, 长于定量分析的高级复合型人才。如中南财经政法大学、复旦大学等, 该方向培养目标的定位总体上看学生的基础理论功底偏强, 专业特色不够鲜明。第二类为名称为管理科学, 结合本学校的特色开设具体专业方向, 如厦门大学管理科学专业 (电子商务方向) 等。各院校结合专业优势和社会对人才的需求设置专业方向, 突出体现了管理科学专业内涵丰富的特点, 使管理科学专业方向发展各具区域特色。高等院校培养学生, 应使其具有较强的社会责任感和使命感, 形成严谨求实的科学作风并树立正确的学术道德规范。培养学生具有扎实的管理理论和数理分析基础, 掌握系统深入的管理知识, 并能正确地运用管理方法、系统分析方法及相应的工程技术方法解决社会经济系统中与管理有关的理论与实际问题。了解管理科学与工程的学科与专业方向的进展和动向。能够独立从事管理科学与工程专业理论与实际应用的科学研究、教学工作, 并具有继续学习提高的基础和能力, 具备跨学科复合型人才的基本素质。熟练掌握一门外语, 能阅读本专业的外文资料。

二、管理科学与工程专业应设置的课程及应研究的方向

(一) 课程设置

管理科学与工程专业的发展趋势是以管理科学为基础, 以多学科知识为支撑, 利用现代化手段和技术, 解决管理中的科学决策及风险研究, 管理实践中的理论和方法研究, 管理的绩效研究, 管理的战略研究等。从课程设置看, 应做到以下几点:2种分析 (定性分析和定量分析相结合, 特别强调定量分析) , 3个模块 (基础理论、技术方法、实际应用) , 4条知识链 (管理科学知识链、经济学知识链、计算机科学知识链、管理工程知识链) 。[3]第一, 管理科学知识链。包括:管理运筹学、管理学、管理统计、组织行为学、信息管理学、管理系统工程、决策理论与方法、企业战略管理、市场营销、生产运作与管理等。第二, 经济学知识链。包括:经济学、博弈论及其应用、技术经济学、国际贸易原理与实务等。第三, 计算机科学知识链。包括:C语言程序设计、数据库原理与设计、计算机网络技术、管理信息系统等。第四, 管理工程知识链。包括:项目管理、供应链管理、网络营销、人力资源管理、金融工程等。

(二) 研究方向

由于该学科覆盖面广, 其研究方向应包括:1.资源优化管理。资源优化管理全面融汇了经济科学和技术及管理科学。2.决策科学。决策科学是应用逻辑推理、定量分析、实证研究等科学方法研究决策科学理论和决策者行为的一门学科。它为个体和群体决策者对众多可择方案的评价、选择、和决策提供科学的方法论。迄今为止, 决策科学理论仍有许多值得进一步探讨和完善的前沿领域, 同时决策科学的应用, 也指导并贯穿于其他相关学科, 如, 市场学、项目管理、金融财务等学科的研究。3.项目管理。项目管理是一门以业务技术为基础, 以计算机技术和网络技术为手段, 涵盖管理学、经济学、技术科学等多门学科的边缘新兴学科。研究组织内部多种项目的计划、调度、控制和统一管理;将绩效评价应用于项目中, 研究针对项目的绩效评价方法和体系;研究项目管理的工作原理和流程, 在此基础上研究项目管理信息系统的设计和开发, 包括程序设计的研究;研究项目风险的预测、评价方法和理论。4.公共工程组织管理。公共工程组织管理是以管理学为基础, 同时与公共经济学、宏观经济学、工程科学、公共选择理论等学科相互交叉渗透的学科。[4]

三、总结

我国管理科学与工程本科专业方向仍处于定位和进一步完善和发展阶段, 鉴于本专业自身内涵丰富的特点, 其专业方向的定位应与时俱进, 是一个动态的过程, 其最终的定位要与我国经济发展的实际相结合, 以解决经济发展中的实际问题为主要任务。因此, 我们的专业方向规划的过程中也应关注管理科学的发展趋势和实践中的热点问题, 及时进行调整, 使我国管理科学专业培养出既能体现本专业的培养特色, 具备良好的理论基础和实践技能, 又能适应时代发展需求的应用型人才。

摘要：通过建议我国设置“管理科学与工程”本科专业的院校在课程设置及研究方向两个方面应注意的事项, 为这一专业在我国高校的进一步建设提供一些有益的参考。

关键词：管理科学与工程,本科,课程,研究方向

参考文献

[1]谢锡善.中国工程硕士专业学位研究.北京:高等教育出版社, 2000

[2]中华人民共和国高等教育部高教司.中国普通高等院校本科设置大全[M].北京:高等教育出版社, 2001

[3]钟映竑, 何斌.关于管理科学本科专业建设的思考[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2008, (7)

化学工程与工艺专业(本科) 篇8

关键词：化学；工程；绿色实验

一、化学实验室三废问题的现状

大家都知道，做实验的过程中肯定会有有毒的、有害的物质产生，这些物质会污染环境。就目前来看，大部分的化学实验室都是污染源，很多没有被处理过的废水、废气会被排到地下和空气中，这会使学校和附近的学生和居民受到很大的影响。

高校实验室排污管理要规范和加强，将高校实验室纳入环境监管范围，在《天津市高校实验室评估标准（试行）》中，也对高校实验室的环境安全、废弃物的处理做了明确规定。高校培养的化学化工类人才，今后都将是我国化学化工行业的顶梁柱，将直接影响我国化学化工行业的发展。作为高等院校化学化工专业的学生，若不具备绿色化学意识，对实验过程中产生的各种残渣、废液任意处理，将既污染环境，又造成资源浪费，不符合可持续发展的社会意识。

二、绿色化学实验室

绿色化学是指从污染预防的基本思想出发，在化工生产、化学实验始端就采用预防的科学手段，使整个过程和终端达到零排放或零污染。绿色化学是研究如何从化学反应的设计、反应的进行、产物的使用及废弃过程中使污染减少到最小的新兴科学，是一门从源头上阻止污染的化学，被认为是未来化学发展的方向。

建立绿色化学与化工实验室被认为是解决实验室三废问题的主要途径，已成为一种必然的趋势。进入21世纪，国内外建立绿色化学实验室的呼声逐年提高，国内有多所大学都先后建立或提出建立绿色化学实验室，甚至一些中学也都提出建立绿色化学实验室的概念。

建立绿色化学实验室，其根本目的是从节约资源和防治污染的观点来重新审视和改革传统化学与化工实验，采用“3R”（减量化Reduce、再利用Reuse、再循环Recycle）原则解决化学与化工实验中出现的污染问题，目的是减少和消除对环境的污染，培养学生的绿色环保意识。

建立绿色化学实验室，将减少化学实验污染，与绿色化学零距离接触，将绿色化学融合于化学课程教材改革和课堂教学改革中，使绿色化学成为化学教育的一个重要的组成部分，这是当前化学教育面临的一项崭新课题。

三、化学实验教学改革措施探讨

如何改革化学实验室，使其成为绿色化学实验室，是目前的首要任务，我们可以从以下三个方面改革：

1.演示实验

演示实验是化学教学中广为应用和最为有效的一种教学形式，它可用于许多场合，用于化学概念、化学基本理论的教学，能为学生提供感性认识材料。用在课的开始，可起到激发学生兴趣，调动求知欲望的积极作用；用于验证假说，有助于培养学生进行推断、作出结论、解决问题的能力；用于学生提出问题，可以考核学生观察、记忆和运用知识的能力；用于解答化学问题，能启发学生解题的思路。演示实验可以使学生学到正确、规范的实验操作方法和技能，受到教师良好实验习惯和严谨认真的科学态度的熏陶和感染。

教师可运用录像、VCD和多媒体课件等手段优化实验教学，调动学生的积极性，突出重点，突破教学难点。演示实验应使每位学生都能看清楚，对于一些细微或瞬间完成的实验，教师应借助实物投影仪把实验放大，使学生看得真切。传统的实验教学中遇到一些要求高、设备贵重的实验往往难以开展，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验。这些实验有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图功能则有利于学生对微观世界的理解，有利于学生空间想象能力的培养。

2.微型实验

微型化学实验是20世纪80年代崛起、国际公认能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法，其基本特征是仪器微型化和试剂用量少，具有污染少、现象明显、快速、节约、安全等优点。微型实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为重要，它能杜绝或明显减少实验过程中给环境带来的污染，体现了绿色化学的原则。化学实验微型化是微型化学实验的重要组成部分，更是当前化学实验教学改革的重点，对不断增强学生的动手、创新能力，具有重要的意义。

微型化学实验相对于大多数常规实验是有优势的，但是，微型化学实验也不可避免地存在着一些不足。微型实验由于仪器、装置都小，实验的可见度低，如果不采用投影放大实验现象的补救方法，或边讲边实验的方法就不宜用于演示实验。另外，微型化学实验在搅拌、抽滤、分液、控温实验操作上难度较高。

因此，在大学应推广微型化学实验，但这么做并不意味着要用微型化学实验取代所有的常规实验，而是要使两者取长补短。

3.循环实验

“发展循环经济，实施清洁生产”是国内外很多化学化工企业近年来的发展口号，其实在大学化学化工实验室也应提出“发展循环经济，实现清洁实验”的口号。

参考文献：

[1]郭翠梨，张金利，程景耀，胡瑞杰.化工基础实验教学改革的实践[J].化工高等教育，2010（3）.

化学工程与工艺专业实践教学 篇9

与毕业设计改革初探

[摘要]市场经济的发展对化工高等学校培养的人才素质提出了新的要求，我校化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计方式亟待改革。结合我校实际，我们通过实践教学基地建设，开展窖践教学与毕业设计改革的初步探索，提高学生的工程意识和工程能力，取得一点认识和体会。

[关键词]工程能力；人才素质；实践教学；毕业设计

加强工科专业实践教学，提高毕业生丁程综合能是21世纪工程类专业教学改革的中心内容，社会主义市场经济的迅速发展，对化工高等学校培养出来的人才素质提出了更高的要求。长江大学(原江汉石油学院)是一所有石油工业背景、特色鲜明的多科性大学。随着高校体制的改革，学校由部委管理划转地方管理，其服务对象亦由原来石油石化为主而面向更广阔的经济建设卞战场。其化工学院主要培养既能从事化工开发，又能从事工程设计、生产管理的高等工程技术人。我院的化学工程与工艺专业毕业生的双向选择，由原来单一的石油化企业转为既服务于石油石化又面向地方经济建设，到地方企事业单位从事化上上程实践型T作的毕业生逐渐增多，目前约占4o。面对地方经济的发腱需求和学牛就业市场的变化，培养适台社会各界的化工高等

技术人，需要我们探索研究。

一、建立稳定的实践教学基地。增强学生的工程意识。适应经济建设对人才素质的新要求巾于我校原来面向以石油企业为主，教师的科研丁作多以油田开发中的化学应用问题居多。学生的毕业没计大多与教师的科研紧密结合，在教师的精心组织下进行学生所学专业知识中工程知识应用得较少。学生要完成毕业设计需选学许多油.开发和油田化学方面的知识，对完成毕业设计总任务感到时间紧，涉及T程设计内容的较少，解决问题的方法和途径也少，有些力不从心，缺乏积极性和主动性，等靠要的思想比较严重。现在，学生的双向选择范围较宽，到化工企事业单位的从事工程设计和管理的人员逐年增多。形势要求我们的实践教学紧密与工稗实践相结合，努力提高学生的工程意识和工程能力。针对学生就业市场的变化，我们通过走访省内外大型的化工企事、位，J，解新形势下市场对化上高等技术人才素质的基本要求，选择典型的、其牛产_I二艺和装置有代表性的化工企业作为文践教学点进行建设，开展校企合作，稳定的实践教学基地。2000年以米，我们通过校企合作方式，先后在湖北宜化化丁股份公司、江汉油田盐化1二总』.、沙隆达股份公司、荆门石化总厂、湖北浩信药业公司、荆州江汉精细化工公司等十多家大型业建立了稳定的实践教学基地，聘请现场的工干u技术人员讲解化工工艺和化工工建设内容，开阔了学牛的视野，学牛耳闻日睹、直接听到看到化丁下程的实际问题及解决办法，增强了埘化工上程知以的了解和掌握，激发r学习专业知l的积极性。

二、毕业设计与工程实践紧密结合，是提高学生工程意识和工程能力的重要途径化学工程与工艺々业属于实践性很强的专业，培养的学生应具备从事化工过程及设备的生产、研究开发和工程设计的能力。我们在建立实践教学基地的同时，结合各企业的生产_[艺、技术改造项目的特点，与现场的技术人员一起，选择生

产中合适的改扩建项同，J展毕业设计，请工程技术人员负责现场指导，共同完成学生的毕业设计指导工作。目前，学生毕业设计题目来源于实际工程中。学的责任慢了，没计巾遇到技术难题，能积极主动查阅文献资料，从中了解该技术国内外的最新动态和发展方向，学会r从学习中思考问题；同时学生参加实际工程项日的设计中，学生处于真实的培养综合实践能力的社会活动环境中，分析和解决化工生产实际问题的能力得到了锻炼和提高，激发厂专业必趣，培养了创新精神。

近年来，我校合作化工企业发展较快，我们的实践教学点之一，湖北官化化j二股份公司是一家大型上市公司，发展快，效益好，其甲醛生产能力不断扩大我们组织学生到现场，由现场丁程技术人员指导，结合其改造扩建方案，开展‚4万吨年合成甲醛车间工艺设计‛的项目设计工作。由于该项目内容多，工作量大，毕、I设计时问较短，由4个同学共同完成工程设计任务。该项目不仅要完成工艺计算，还要进行工艺设计、设备选型，需要根据现场场地实际和物料状况，确定厂房布置。在现场工程技术人员和教师的指导下，学生们经过讨沦确定最佳工艺方案，综合运用所学化工专业知识，查阅了大量的文献资料，融会贯通，绘制出标准的化工工艺流程图、设备平面布置图等施工图纸，他们在这一工程项目中，仅应用了专业知识，而且体会到r工程设计项目中团结协作、互相配合的重要性。经过现场技术人员的指导，同学们在毕业设计的l4周内，较好地完成了此项目，受剑r现场领导和工程技术人员的好评。他们对这种与现场紧密结台的人才培养方式表爪欢迎，认为这种方式对培养学生的动于能力和工程能力起到了积极作用，缩短了学生参加工作后适应现场的时间，学生毕业后能很快地独立T作。几年来，先后有4o多名毕业生在实践教学基地完成毕业没计。仅()4届毕业生巾，就有l8名同学刮实践教学基地进行各类毕业设计，9名同学取得丫优秀，受到崩人单位的肯定。

三、运用计算机绘图于毕业设计,提高学生工程素质。适应现代工程设计的需要随着计算机技术城用R益普及，计算机技术在工业各领域得到r广泛应用。学生通过毕业设计掌握r计算机这一现代没计手段，就有望成氏为一名合格的J二程型技术人才。我院化工专业存前几年的毕业没汁中，都是采用传统的图板绘制工艺图纸，效果差，效率低。现在有许多_[作单位早以甩掉了图板，而使用计算机绘制图纸，学生们感觉到教学手段的落后，已严重影响到T作效率干u效果不得不抽时间来参加计算机软件学习，以求能尽快接于工作任务。为了培养学生综台应用汁算机进行程设计的能l力，我们在化一L：制图和化工1：艺设计课样中增加了计算机运用于化T没汁的教学内容，甩掉r传统的图板绘图模式，耐讲授先进的汁算机绘图原理及应用，进行化工工艺流程图、没备平面布置、管道布置图等主要工艺图的设计，对学生重点进行以CAXA电子罔板软件的用为主的绘图基本技能的训练，培养其从事现代化工上程设计的工程素质，使汁算机进行工程没计技术成为学生必须掌握的基本技能之一。我们充分利用本院计算机资源，引进CAXA电子图板这一国内著名的上程设计软件，结合毕业设计中的_『二程设计任务，存指定的计算机进行毕业设计图纸没计工作。学生虽然在化工制图中得到了初步的训练，但要设计较复杂的如带控制点T艺流程图，并不是件轻松的事。过去没计一张AI图纸，需4天右，还要在教师的辅导下，经过反复修改，才能完成一张合格的纸。采用电子绘图以后，修改.t分力’便快捷，数据准确，图面整洁，学牛完全没有了手工绘图政圈的烦恼，教师也方便指导修改。通过计算机绘图实践训练．学生对化工工程类图纸的设计图幅、比例设置、线条粗细、文字尺寸标注等基本设置技能，以及化工j二艺图所用各种化丁没备、仪表等标准图符的设计应用等能力都有r提高，设汁绘图速度大大加快，设计出的图纸规范整齐。

四、几点认识和体会通过几年来的实践和探索，我深刻体会到实践教

学环节对T科学，圭的重要性，上{；养学生的综合素质尤其是j二程意识和工程能力的提高，必须改革传统的教学方式，以市场发展对人‘的需求为第一要求，建立相对稳定的实践教学基地，毕业没¨结台T程实际，提高学生分析

解决问题的综合能力。

1．实践教学基地的建设必须结合专业、特点，选择先进的有代表性的化工牛产装置进行，使学生住有限的时间内较全面了解到化工基本原理住工业实际中的应用，认识理论与生产实践的转化过程，加深对专、的理解，提高丁程意识。

2．在毕业没汁中，巾于采用了先进的电子绘罔，学生普遍感到毕业波计收获大。他仃J认为过去应用计算机，主要是打字、匕网，虽然操作熟练，但应用于所学专业中较少。现在使用{1。算机改汁绘制工程图纸，在毕业设计这一实践教学环节中得到r化工上程设计的综台训练，为走向J二作岗位打下了较好的摹础，受到了用人单位的肯定和好评。

3．按照教学大纲的要求，学生在校期学习化工艺设计课程，受到化1二岂设计旗本知和基本技能的训练，是完成‘丁程设计最基本的素质培养蓦求，初步达到化～[设计的基本要求。fR由于缺乏工程没汁的实践经验，绘制工程图纸的基本技能仍须提高。加强工稃制图的基本，提高运用绘罔语古来表达上程意义的能。

五、使用情况和下一步构想

本系统经过一学年的试运行，运行情况基本正常，学生的反应大都也很积极。在专门召开的座谈会上，学生们对这种学习方法表示了肯定和赞同，可归纳为以下几点：

1．学生普遍认为，实验教学的改革使学生的角色转换了，从‚要我学‛变为‚我要学‛。过去，化学实验的进度、内容都是教师制定的，学生只是按部就班地去完成，学生的主观能动性无从发挥。现在，实验进度、内容是自己定的，时间是自己选的，实验是在充分预习的基础上自己完成的。他们说这样做非常有新鲜感，学习的积极性、主动性都大为增强了。另外，这样的操作流程和从事科学研究的基本过程相符，学生真正得到了实践性的科学训练。

2．学生普遍觉得自己学习新知识的能力增强了。过去学生的任务是‚学会‛，即通过学习而知道了某些知识。现在发挥了学生的主体作用后，学生需要自己找资料、设计实验方案并独立完成实验，学习的任务转变成‚会学‛。学生说：自己懂得的是有限的，而未知的则是无穷的，仅仅依靠在学校里学到的一些知识不足以面对社会需要。只有‚会学‛，不断更新知识，才能适应不断变化的世界。

3．学生的创新能力、实践动手能力增强了。照本宣科的操作，教师手把手地教学生做实验，一般是很容易获得预想结果的，即所谓实验成功了。

4．毕业设计尤其是工程类设计题目，应紧密结合实践，请现场工程技术人员协助指导，让学生在实践中得到工程意识的熏陶。毕业设计时，学生的双选工作基本完成，学生对自己毕业后从事的工作基本清楚，这样，尽量使学生的毕业设计内容与将来的工作相衔接，学生及时得到相关的锻炼，使学生走上工作岗位后，缩短适应期，尽早完成从学生到工程师转变过程。随着化工学科的发展，化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计内容将会立足于市场经济的发展对化工

专但学生从中学到的东西是不多的。通过学生自主选题、设计方案，学生的依赖性减少了，而能力则提高了。当然，实验中可能会出现一些意想不到的事情甚至没有得到预想的结果，但学生说的好，‚即使失败，在这一过程中学到的东西也比以往轻易取得的成功中要多。‛化学实验自主学习系统在运行过程中难免还 存在不足，还需要进一步的完善和改进，主要在下列几方面：

1．能提供的网上化学实验自主学习多媒体软件特别是实验实时帮助系统课件还远远不够，目前，还不能在学生化学实验中全面实施。

2．与此相适应的带有多媒体功能的化学实验室数量还远远不够，应加大投入和转变观念，将实验教学与课堂教学同等重视去进行建设。

3．由于化学实验自主学习系统刚开始实行，有的学生还不太适应，需要在某种程度上加强学生的自主学习意识。

参考文献：

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[3]虞大红，胡军，高永煜，陈大勇．实行全面开放化学实验的实践与探索

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[4]虞大红，汪建军，高永煜．化学实验网上开放选课和综合管理系统EJ]．实验室研究与探索，2004，(3)：26—28．业人才的需求，不断改革发展和完善。(文字编辑：吴文水)

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