高中幸福的作文

高中幸福的作文（共12篇）

高中幸福的作文 篇1

看着手中握着的纸条，我不禁犹豫了。毕竟还是一名中学生，哪来那么大的勇气亲自把纸条给她？……

纸条在我的口袋里一放就是三天。每次见到她，我都想把纸条塞到她的手里。可大庭广众，众目睽睽，我怎么好意思？这天是星期二，我终于趁人不注意把纸条给了她。

破天荒，她在第二天就给我回了信。我看着她给我的纸条，一直愣到打铃。那时，我脑子一片空白，不知在胡思乱想些什么。一会儿想，她会在纸条上写什么；一会儿想，她会不会什么都没写。接到纸条后的着急一下就升到了极至。我没有急于打开看，我想找个合适的时候，独自分享……

合适的时候要多久才能等到啊！夜晚熄灯后，望着窗外皎洁的月光，脸上不由自主地笑了，眼前仿佛出现了她闪亮的眼睛和迷人的笑容,我的心立刻燃烧起来。我很想马上打开纸条，可是怕被同学发现，我的心很乱，想像了无数种我打开打开纸条后的心情，而最想要的是就是打开纸条后，兴奋到极点，以至于把所有的不愉快都抛到了脑后，可这终究是想像。

在无数的场合，我把手伸到口袋，想一睹纸条的内容。纸条长时间在我口袋里，已经变得皱皱巴巴。不行！现在我还不能看，一定要等，等到时机成熟，我又在胡想，最好只有我一个人在操场上独看这张纸条。我又在胡想。

在我看来，她是天底下最美丽的。不论是缺点，还是优点，只是要属于她的，都是可爱的，都是值得珍惜的。每次想起她，我都会觉得，她好象就在我眼前。

纸条在我的口袋里静静地度过了三天。

我的心已经急到了快要干枯的程度了。我想趁着这心还在燃烧，看一看纸条上的内容，好让我久久不能放下的心，松一口气，轻快一些。

这一天，我终于忍不住打开了纸条，结果令我很满意。我如释重负，早知会这样，我还费那事。

看到纸条上的内容后，我更加有信心，我将力争在无数的场合表现自己。这张纸条被我藏到了一个有锁的抽屉里，时不时，我会拿出来看看，上面的每个字都已铭记在我心里。它成了我前进的动力。我想，这大概就是我更加喜欢她的原因吧！

高中幸福的作文 篇2

我以为,语文老师应该用其丰富的文史哲知识储备,独特个性的教学方式,根据学生的心理健康和身体成长的特点,结合学生的本身素质,德才展示与威严并重,使学生在兴趣挖掘基础上愿意学,乐意学,最后主动学。语文课堂应该是真正能让师生体验幸福、享受幸福的课堂,即“幸福课堂”。正如教育家乌申斯基所说的:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”

第一,“幸福课堂”是深入文本,挖掘幸福的课堂

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是幸福。”与此同时,在应试教育的桎梏下,高中语文课堂往往是重考分、轻能力的实践的课堂,并且语文是学生接触时间最长,学校开设科目最长的学科,所以学生容易产生厌恶情绪。因此,“幸福课堂”需要教师对文本进行深入挖掘,挖掘有关幸福的材料,让学生多关注生活,从生活中感受幸福。教师要深入文本,在“平凡”的课文中挖掘不平凡的幸福。本人在《长亭送别》的课堂中与学生有这样一段对话:

师:我们昨天分析了《长亭送别》的四个场景,第一个场景赶赴长亭,有三个唱词,这三个唱词表达了作者什么样的心情?

师:送心上人进京赶考是什么样的心情,送高考知道吧,常中的,同学经历过送高考,送中考吧,外国一般用红地毯送。

生:哇。

生:没有。

师:后来,你们的后辈用的红地毯。你说说你们学校怎么送的?

生1:每个老师表演节目。

师:表演节目?什么节目?相声?

(生笑)

师:你当时是什么心情?

生2:太热。

(生笑)

师:中考送你们出征,除了热,还有什么心情?

生2:难舍难分。

(板书:难舍难分)

师:你呢?

师:你什么心情?

生:着急。

(板书:着急)

一个简简单单的送别场景,在师生的挖掘下不仅和日常生活、和学生的相关经历联系起来,并且能够让语文课堂在充满欢笑的同时,让学生体会送别的情感。其实,在学生的成长过程中,送别的场景或者经历过,或者看到过,但是有些时候学生轻易地忽略了。而这送别之情,是世间真挚的情感之一。

第二,“幸福课堂”是过程高效的开放式课堂

高中语文的“幸福课堂”上,语文教师的授课内容具有很大的开放性,课堂内容绝不局限于教材里的内容,而是博古通今,引入社会大文化的语文课堂,真正让中学语文课堂成为学生提升语文素养的场所。这也就摒弃了传统语文课堂通过机械的、填鸭式的教学方法获得的成功和高分数的教学模式。

笔者教《窦娥冤》是这样谈话导入的:由爱情到亲情转到悲情、冤情,之间没有联系,为了配合《窦娥冤》,配合话剧节,今天讲《窦娥冤》。表演,要对人物性格揣摩到位。窦娥一上来指责天地,这是什么性格呢?应该属于一种反抗、刚烈,不屈的性格,自己是没有杀人,但是桃杌不分青红皂白,叛了窦娥死刑。现在窦娥没有办法,押赴刑场,执行死刑。死刑前痛斥天地,合情合理。封建社会女子对天地鬼神应该什么样?相当崇拜,深信不疑。窦娥这时候为什么指责天地,朗读一下《端正好》《滚绣球》。

著名的教育家谢利民说:“一堂好课的情趣外显形态是课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”从话剧节入手,学生自然有了兴趣。这样,不仅与学生的活动相结合,而且联系了生活,既能引起学生的兴趣,同时能够很好地引导学生理解封建时期人们对鬼神之说的深信不疑。再如,在教《报任安书》时,我联系了《鸿门宴》的座位图,来解释“南面称孤”;在解释《左忠毅公遗事》中左光斗受到酷刑后“面目焦烂不可辨,左膝一下筋骨尽脱矣”时,我结合了革命烈士的事件,让同学们在读文章的时候不单单局限于书本,能够联系古今,联系社会来分析,来理解,来思考;在讲到《梅花岭记》中“谓颜太师以兵解,文少保亦以悟大光明法蝉脱”一句时,我也适时拓展了颜真卿在安史之乱中奋不顾身劝降的故事,让学生在比较中体会了史可法死的影响。

第三,“幸福课堂”是生本的,是关注学生生命成长的课堂

生本课堂围绕“学”展开,相对于师本课堂而言,它是学生本体、学位本位、学教合一的课堂。在构建“幸福课堂”时,教师应带领学生走进五彩斑斓的语文世界,让学生充分体验,要尊重学生的个性差异,让学生放飞想象,张扬个性,充分发挥学生的主观能动性,让学生积极参与到到课堂教学中来。如笔者在教《记念刘和珍君》时设计以下对话:

师:刘和珍和鲁迅什么关系?

生:师生。

师:中国讲孝,尊师也是孝。鲁迅称刘和珍为君,什么意思?称呼上讲,我哪天称王以安“王以安君”,称吴彦栋“吴彦栋君”,你们是什么感受?

(生笑)

生1:荣幸。

师:还有吗?

生1:立马高大上。

(生笑)

生2:平等。

师:如果你的同学王以安叫你吴君,讲平等。

(生表现出难受状)

师:为什么难受?

生2:不习惯。

师:为什么不习惯?

生2:为什么习惯?

师:实际上我叫你君,不见得是尊称,实际是对你提要求。王以安叫你君是客气,平等,君表示敬,鲁迅对刘和珍是用尊敬的感情来写,标题就用《记念刘和珍君》,你们高考成绩出来后,让我有机会写《记念吴彦栋君》

(生笑)

与此同时,语文的“幸福课堂”也应该关注学生的生命成长。如在上课前发现学生在准备其他学科的考试,就可以这样开始:

师:在看生物啊,要考试啊。

生:嗯。

师:上课。

生:起立。

师:你们除了考生物还要考什么?

生:数学。

师:啊,那么我们上课起立时要说生物、数学好。

生:语文好。

(生笑)

师:有点心灵感应,以后我说同学们好,你们就说语文就是生命,高考生物不是你们的生命。语文是你们的生命,我们今天开始,不要讲老师好,就讲语文就是生命。

(生笑)

师:同学们好。

生:语文就是生命。

师:谢谢。

上课之前,同学们在看生物,而老师可以幽默巧妙地解决这个问题,让同学们做好上课的准备,与此同时,将语文就是生命这样的理念传递给学生。在关注学生,关注学生生命成长的同时,老师将“语文就是生命”的理念浸润着学生的灵魂。

第四。“幸福课堂”是幽默、智慧、积极的课堂

教师几句幽默的话语能调节紧张的气氛,缩短师生间的心理距离,使学生的畏惧感顿消,感到教师的和蔼可亲,愿意与教师配合。学生活动积极了,主体作用得以发挥,教师讲课便如顺水行舟。

中国有一句古话:“强扭的瓜不甜。”学生假如是在老师和家长的威逼利诱下学习,那么效果是可想而知的。因此,在组织教学时,教师假如能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人,那我们的课堂教学就成功了。

第五,“幸福课堂”是坚守文本、编者、作者、教者、学生五位一体的课堂

编者的意图要体现作者的写作主旨与《大纲》对学生的要求;教师的指导既要落实编者的意图,又要适合学生读解的心理。文本、编者、作者、教者、学生在教学过程中,优化为合五而一的信息传递、接收、反馈的系统。

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。”作者赋予了文学作品以意识,把自己的观念注入作品,了解作家的生平经历与所处的时代背景,才能准确地理解文本思想。在《想北平》中,笔者把老舍笔下的动中有静、自由的北平与老舍温和平淡的性格比较;在《赤壁赋》教学中,结合苏轼的生平经历,把苏东坡豪放洒脱乐天的性格与文中由乐转悲,最终从悲伤中走出的心路历程相对照……

作为教学主体的学生,老师在课堂上应该引导学生积极参与读解活动,自由尽情地发表自己的观点。老师在课堂上要反复强调,语文课堂应该有两个关键词,一个是安全,一个是快乐,语文不存在对与错,关键是要讲出来,要注重体验,发挥联想,不必有压力,要学会幸福、快乐地学习语文。因此老师始终要注重营造平等和谐、师生共同探讨的学习氛围。

第六,“幸福课堂”是真正做到人文性与工具性统一的课堂

《语文课程标准》在“课程性质”部分的第一段是这样表述的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

苏教版高中的课文内容安排可以归纳为四个方面:人与自然、人与社会、人与自我,以及继承与借鉴。教师在处理教材时有这个意识,就可以宏观分离出教材的价值及内容取向。这样情况下的教学,不仅让学生学会文本的解读与表达,而且能够让学生通过文本来体悟和捍卫人文精神。

教师在传授工具性知识时,应该更多地培养学生举一反三的能力。倘若一位语文教师平时的教学中只是全身心投入到押考题上;倘若一位语文教师在讲析文章的阅读技巧就像主刀医师动外科手术一样脉络分明;那么,我们分明就看到了语文教育的悲哀。

困惑：高中教师的职业幸福感 篇3

高中教师是个比较特殊的群体，在新的高中课改方案中，高中被确定为基础教育，但在这之前，高中教育以为高校输送合格新生为自己的最重要的主要职责。在竞争情形下高中教师的幸福问题久已被淹没在高考成绩之中，但是他们的幸福状况到底如何，我们做了一些探讨。

高中教师人际关系状况不容乐观

具有良好的人际关系，为人所悦纳，是个体具有安全感和归属感的重要因素。人际关系紧张，个体就会缺乏安全感和归属感，导致焦虑的产生，最终会使教师缺少幸福感。在工作情境中，教师所具有的重要人际关系包括教师与学校领导的关系、教师间的关系、教师与学生之间的关系、教师和家长的关系等等。

目前，高中教师的人际关系存在着某些不良的倾向。首先，教师与学校领导的关系相对比较紧张。学校领导与教师之间的关系具有二重性，既是管理与被管理的关系，又是同事关系，这就使得二者的关系存在着微妙之处。有研究表明，67.54%的被调查教师认为校长与教师之间是不平等的，其中有40.4%的教师感受非常强烈。其次，教师之间的竞争越来越激烈，有相当一部分教师认为，教师间的关系以竞争为主，出现了一些为了私利损害其他教师利益的现象，如为了评职称拖人后腿，向领导打小报告等，导致教师间的人际信任度降低，在和谐的表象下存在着不利隐患。再次，师生关系的失调。在教育过程中，有的教师习惯于不平等、不民主的师生关系，对学生不够尊重，常常把学生当作被管理者来看待，而没有把他们当作有独立人格的人，在学生面前盛气凌人，常会在不经意间漠视学生应有的权利，容易把出现的问题归咎于学生自身的因素，而不考虑教师方面的因素。最后，教师与学生家长缺乏沟通。有的家长对家校共育缺乏认识，认为教育学生是学校和教师的责任，对教师的工作不够支持，甚至有的家长受了社会不良风气的影响，以收入的高低来衡量一个人的价值，对教师不够尊重，双方出现矛盾。

教师自我实现的需要难以得到真正的满足

高中教师身处高考的第一线，高三是关键，高一高二是为高三做好准备，在高一高二时，老师的主要任务是把课本上的所有知识讲给学生，并且力求做到讲清楚，让学生打好基础，对于学生也只是知识的传授，也有思想上的鼓励，但多是为了让学生考个好大学。而到了高三，老师就得开始大量地讲解高考题型，解题技巧，并且开始摸索考试重点、难点。高中整个三年，都是系统快速地讲解知识，教师把自己知道的与高考有关的所有信息和相关知识全部告诉学生，高中教师的职业理想也多是希望班里所有的学生都考上大学，最好都是重点大学。高中里很多老师已经变成了专业教书匠，一味地讲知识，不是教师不想去突破，是因为高中三年学生需要学习的太多，而时间又很有限，教师没有办法做到真正的自我实现，教师没有空间或缺乏自主性，自己的潜能未能得到充分发挥，只是日复一日，年复一年地讲自己已经都很了解的知识，高中教师对自己存在的理解也只是会讲知识的机器，没有真正去影响学生，没有和学生达到真正的沟通和理解，没有持续地体会到教学的快乐，没有真正地做到自我实现。

教师职业的社会压力，冻结了教师的职业幸福感

如今,社会、家长仍以传统的文化价值观期待教师的职业形象。教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“蜡烛”，教师是“人梯”，教师职业是“太阳底下最崇高的职业”……人们在给予教师诸多赞誉的同时，也对教师提出了更高的要求和期待。于是，教师就努力把自己塑造成为爱岗敬业、无私奉献、甘为人梯、为人师表、诲人不倦、燃烧自己的“蜡烛”。这种社会文化观念使教师承受的精神压力远远高于其他职业的人群。

德性的期望和制度的约束使教师生活在各种规范之中，教学过程中教师个人的热忱、兴奋、喜悦以及痛苦、伤感和失意，使教师的自主性、创造性在硬性的规范而前都被消解了，教师不知不觉地成了外部规范和期待的奴仆。

幸福的高中作文 篇4

我一回忆起和他们在一起时所发生的那些事就觉得心里很甜，嘴角不自觉地会上翘，幸福的感觉填满我那小小的心，感觉快要溢出来了。嘿嘿…不过幸福那也只是一种感觉哦!

如果要我说说是哪些事，那我就说印象深刻的事吧!

去年放暑假的时候我们全家人去旅游，来到了大海边玩。那里风景真优美啊!我完全被它迷住了，完全沉醉在其中。不知不觉中，我居然被海浪冲进海里去了，自己都还没有意识到。这时，爸爸妈妈看见了，吓得他们两步并作一步地向我跑过来，一眨眼，就奔到我身边，爸爸紧紧地把我搂在

怀里，过了好一会儿，我才醒过来。他们都在抱着我，不断地叫我的名字。当我清醒的那一刻，我看见爸爸妈妈那又担心又高兴的眼神，我突然觉得我是这个世界上最最被宝贝的小孩。多希望永远就这样被他们那样抱着。那次让我感受到了家人给我的幸福。

除了家人，我还有我可爱的同学。让我尝到了幸福的滋味。我的同学朱颖她是一个很乖巧的女孩。因为我上课老不能专心上课，她知道了，她就教我怎么把老师说过的话记住，她非常细心地教我，我时刻记住她对我说的那句话：“你上课只要认真学习，就会把老师说的话记住。”我就听她的，上课我就认真听讲，她说的果然没有错，只要上课认真听讲就会把老师的话记住。

幸福的秘密高中作文 篇5

林清玄在《吉祥鸟》一文中说：“在中国人眼中是凶鸟的乌鸦，在加拿大人眼中却是吉祥鸟，可见这个世界上事物的价值是因人而异的。”其实，正常情况下，是否“幸福”就如同“乌鸦”是否吉祥一样，关键取决于人们自己的心态。

有人说，幸福的底线是自由。最近，奥地利某位富翁再一次证明了这句话的正确性。他放弃了自己的巨额财产，独自居住在山上的小木屋里，闭关修炼。他为什么要使自己变成真正的一无所有?因为他意识到财富并不能给他带来快乐，却往往阻止幸福的到来，使自己找不到自己的`存在感，最终成为了金钱的奴隶。自由是一种精神状态，它才是幸福的核心。没有了自由，即便生活得再优裕，也不算是真正的幸福。

相反，在贫寒中，人们只要心里温暖，也会感到无比幸福。记得有位记者对两个孩子进行采访，年龄不大的哥哥靠捡垃圾和妹妹相依为命，采访的场景十分感人，众人都对兄妹俩的不幸表现着无比的同情。记者问了妹妹一句话：“你想不想有一个家?”然而妹妹的回答却出乎所有人的意料：“我已经有一个温暖的家了，只是没有一个房子把它装进去。”妹妹的眼神幸福而坚定。人们终于明白了，原来人生的不幸带给了这对兄妹相濡以沫的幸福，对于那些有家却没有温暖的人来说，这真是令人羡慕的幸福。

幸福，固然需要人们为之付出努力，但处在幸福或不幸中的人们，还必须拥有一颗自由而充满温情的心灵，才能承载起幸福的生活，品尝到幸福的滋味。当然，以一颗爱心去帮助别人获得幸福，自己也会获得成就感、满足感与幸福感。

“与人玫瑰，手留余香”，说的就是这个理。江苏的一位著名律师，抛弃丰厚的收入，远赴四川为灾民做长期的义务法律援助。他在接受媒体采访时说，帮助别人获得幸福，没想到自己也获得了很多的满足感和幸福感，这是自己意外的收获。同样，一个政府能“为人民服务”，真正地为人民大众谋幸福，那么，这个政府才能“幸福”地走得长久。助人即助己，这个道理渗透在生活各个大小不同的领域。

幸福的密码高中作文 篇6

幸福的密码，是人们对幸福的一种期望，期望不同，密码自然也不尽相同。于我，幸福只需要一颗心、两个人、三个字。

一颗心

幸福需要一颗坦诚相待的心。

我们的父母一定都有一颗坦诚相待的心，否则，他们不会在经历了许多风雨之后仍然紧紧地缠系着这个家庭。虽然在相处的过程中也有碰撞才磨擦，但是父母不会向对方遮掩，有不同的看法就提出来，错误的行为要批评指责——正是因为坦诚相待才会有毫不犹豫的责骂，正是因为坦诚相待，才会有宽恕和理解，正是因为坦诚相待，父母的心才会越走越近，正是因为坦诚相待，才能共结连理、共建家庭。这样的一颗心，可以推广到更大的范围，不仅在亲人之间，朋友之间，师生之间，而且在上司与下属之间，作家与读者之间……

我们难以想象，如果大家都失去了这样的一颗心，世界该会变得有多黑暗！欺骗、利用、伤害将成为人们最常用的交际方式 。社会将处于混乱不堪的局面中：“三鹿”事件层出不穷，传销组织将成为跨国集团，污吏更将稳坐朝中高位……这样的社会，是道德沦丧、支离破碎的社会。

我们还有什么可犹豫的呢？摸摸自己正在热烈跳动的心：这是一颗坦诚相待的.心吗？如果是，恭喜你找到了一个幸福的密码！

两个人

幸福需要两个人的并肩合作。

我长得这么大，只回过老家两次。每一次回去，都有不同的感受。第一次见外公外婆时，外婆的背还没有弯，腿脚都还利落，外公的眼神还是炯炯有神的，家中的老屋还有几个小辈居住，看起业和和睦睦。第二次见到外公外婆时，我的心狠狠地被人拧断了一截。我只能看见外婆弯着腰洗刷着桌椅，腿脚哆嗦了起来，外公的眼睛像被蒙上了一层纱，家中的老屋空了……我问妈妈：为什么不瘵他们接走？妈妈眼里闪着泪花说：因为这是他们俩生活得最久的地方，他们只承认这片土地是他们的家，我懂了，我的心却又被堵住了。是呀，这是他们两个人最依恋的家，这里有两个人最美的记忆。这种感受深深地震憾了我这个在深圳经历了无数次搬家的孩子。

两个老人能相护相扶至今日，我懂得了人间有真情，两个老人的不离不弃，我看到了幸福的光辉，两个老人的饱经风霜，我明白了积淀的幸福。其实这样的生活才是无与伦比的，两个人，才会一起走得这么长这么远！

幸福的密码，就在相互的帮扶中产生。

三个字

幸福需要你对他人说出三个字。

在恋人之间，他们会倾诉最浪漫的三个字——我爱你；在亲人之间，我们会说出最温馨的三个字——别担心，在朋友之间，我们会诉说最贴心的三个字——我懂你。

你还要再四处去找寻幸福的体验吗？请自己制造幸福的体验：对爱你的人和你爱的人说出那最难说出口的三个字。

不要小看三字的魔力，也许它会影响一个人的一辈子。有的人因为当年老师在卷上批下鲜艳的“不及格”而发奋图强，最终成功。也有的人因一句“看不起”而丧失自信、碌碌无为地渡过一生。

如果一句“对不起”能让人原谅我的过错，我愿意说出这三个字，如果一句“挂念你”能让人填满回家的想念，我愿意说出这三个字，如果一句“祝福你”能将幸福别在你的襟上，我愿意说出这三个字。

幸福的密码，只有简单的三个字。

你幸福吗？

高中幸福的作文 篇7

关键词：高中政治,幸福教育,感受

一、为学生构建起民主平等的幸福课堂

要想为学生构建起民主且平等的课堂氛围, 教师首先要转变对学生的看法。在传统的教学方式中, 教师是属于权威的地位, 学生属于从属的地位, 学生对于教师所讲的内容很少有所怀疑, 甚至是盲目的相信, 这对于学生自身的发展是很不利的。所以, 想要构建起民主平等的幸福课堂, 教师首先就要把学生当做一个对等的个体, 把学生当做学习中的主人, 高中的学生虽然尚未成年, 但是大部分已经有了一定的社会经验和学习经验, 尤其是政治课这种有着较多没有标准答案的课程内容, 构建起平等民主的幸福课堂能够较好地激起学生自主学习的激情和信心。例如, 在讲到政治中的《货币和商品》这一课的时候, 教师可以让学生自己在网络上搜索货币和商品的起源, 并在课堂上发表自己对货币的看法以及货币和商品的发展历程带来的启示是什么, 教师可以用一系列的问题来串引整个课程内容, 让学生自己用已有的知识去发现新问题, 了解新问题, 并最终解决新问题。这样的讨论能够激发学生对政治课程的学习兴趣, 在准备过程中更加了解课程内容, 并在最后的陈述和讨论中建立起学生的自信心。

二、给学生充分的思考时间

传统的政治课堂就是教师站在讲台上从头讲到尾, 学生在下面用笔勾画教师讲过的“重点”, 以在考试中使用这些“重点”来解答问题, 而在高考后曾经学习过的政治内容就被学生抛之脑后, 这些学生并没有真正的了解到思想政治的作用, 而只是把这个课程作为一个考试内容来死记硬背, 对其今后的发展起不到应有的作用。所以, 教师每次讲到一个新的知识点的时候, 应当给学生一定的思考时间, 让学生利用新学到的知识点来分析一些现有的现象。例如在学习到辩证法的时候, 教师可以提出当前的延长退休时间的政策让学生进行辩证的分析:有的学生认为延长退休会让更多的学生在毕业后找不到合适的工作, 加重学生的就业压力;而有的学生则认为, 在当前的医学和人体健康状况来看, 当前人们退休时间确实比较早, 过早的退休会使大量的人才提前流失, 不利于社会的长久发展。这样, 教师给学生5~10分钟的思考之后, 可以让学生充分了解这些哲学知识在现实中的意义, 并更好地理解知识点, 从而使这些“重点”变为学生生活中的一部分, 成为他们看待问题、解决问题的本能。

三、给学生展示自我的平台

当学生进入高中阶段的时候正处于比较活泼且急于证实自我的年龄, 所以教师应当针对学生的这些性格, 给他们一个展示自我的平台, 让学生展示自我的才华。有的学生善于演讲, 那么教师可以让他们进行课堂前的小演讲, 例如在上文中提到的货币的起源方面的小演讲;有的学生善于分析问题, 那么可以让他们针对问题来进行分析, 带领其他不善于分析问题的学生一起进入到政治的世界当中;而有的学生擅长于收集各种资料, 那么可以让这些学生着重于收集其他同学分析问题和理解课本知识所需的资料。这样, 在幸福课堂中每个同学都按照自己的方式来各司其职, 在各个领域绽放自己的光彩, 那么学生的个性必然会得到较好的发挥和发展, 教师也能够降低个人的负担, 缓和与学生之间的关系, 使教师和学生之间更为融洽。

四、让学生感受到被认可的喜悦

曾有人说过, 人最大的快乐莫过于得到了其他人的认可。每个学生都有自己的优点, 他们都希望自己的优点能够展示在大众面前, 得到众人的认可, 所以作为政治教师一定要在日常的课堂中找到他们的优点, 并且不吝啬自己的赞美的语言。例如, 当在课堂的小辩论中有学生表现得比较优秀的时候, 教师应该对他们进行表扬;但是对于一些平时并不爱说话, 这次展现了自己观点的同学, 教师更应当着重进行表扬, 因为他们勇于突破自我, 展现自我了, 这时教师的表扬能够极大地激发他们的自信心, 并让他们在被认可中获得幸福感, 而教师也能看到学生的进步的时候, 感受到幸福感, 这种幸福感是普通课堂中所无法获得的。

五、结语

思想政治课与高中其他课不同, 是直接对学生产生思想上的影响的课程, 所以政治教师一定要理解到自身课程的重要性, 并充分利用其幸福课堂这一概念, 让学生在课堂中既能够学会应有的知识点, 也能够在课堂中培养起自己主动学习的能力, 以及热爱学习的情感, 在与其他学生和教师沟通交流的过程中, 培养彼此沟通交流的能力, 并拉紧彼此的距离, 增加自己的学习信心, 使他们在今后的生活中能够更好地学习和生活。

参考文献

[1]韩阳.山边夜半一犁雨田父高歌待收获——例说思想政治课堂中的教学拓展[J].中小学教学研究, 2013 (7) .

[2]肖喜如.浅议政治课堂中幸福教学的策略运用[J].科教导刊, 2012 (15) .

高中幸福的作文 篇8

关键词：新课改；高中教师；幸福感

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0039-02

一、新课改背景下高中教师幸福感的现状

2001年开始的第八次国家基础教育课程改革工作已经在全国范围内推行开来，其内容涵盖幼儿教育到普通高中教育在内的所有新的课程体系，涉及到培养目标的改变、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程的实施、教学的改革、教材的改革以及评价体系的建立等一系列重要方面。这次课改的课程理念获得了前所未有的广泛认同，大多数人都对这次课程改革的前景做出了种种乐观的猜测和描述，但是应该注意到，凡是对这次课程改革抱有乐观态度的多是理念的设计者、课程改革的决策者、高校和科研院所的课程解读专家，我们似乎忘却了对课程实施起决定作用的广大基础教育一线教师，没有教师积极参与的课程改革是不可想象的，他们的态度决定着我们美好的愿望是跃然于纸上，还是落实扎根到实处。然而教师的幸福感却是我们新课程实施过程中常常忽略的问题，是教师积极参与新课程改革的关键因素。但是实际情况并不容乐观。

二、新课改背景下高中教师幸福感的原因分析

(一)教师的教学时间长、工作强度过大。

本人在调查中发现有53.1％的高中教师认为自己的工作时间已经超过了8个小时，6.2％的高中教师认为自己的工作时间超过了10个小时。

教师的工作强度也很大，工作强度的两项主要指标是课时量和负担学生数，新疆大部分教师的周课时量为20节左右，负担学生数为1608人，教师。与历史相比教师的工作强度呈上升趋势，特别是教师负担学生数由1993年的11.33人／(教师)上升到2004年的116.08人／(教师)。即使与全国平均数15.87(人)／(教师)相比，新疆高中教师负担的学生数量和工作强度也偏大。访谈中笔者了解到教师的工作压力和强度很大，大部分教师一天当中的大部分时间都在上课、批改作业和试卷以及备课，很少有时间开展教学研究和自我“充电”。所以，要想实实在在地贯彻新课改的理念，做好教师培训，必须解决教师工作强度过大这一问题，把教师从繁重的工作中解放出来。

(二)双语教师的素质还不能很快适应新课改的要求

众所周知，新课程改革的理念十分先进，但是这些理念能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程的要求，教育观念和教学方式能否契合新世纪对教育的要求。但是就目前情况来看，对于新疆的特殊情况来说，很多少数民族教师的双语能力都很欠缺，虽然问卷显示民族教师的HSK一般在6级左右，少数双语教师的HSK水平能达到8级。但在实际的听课和访谈当中。笔者了解到由于语言环境等因素的影响，在南北疆的少数民族聚居的地区，民族教师的双语教学能力实际上是不尽人意的。调查中，笔者发现对民族教师的汉语培训注重教师阅读与写作能力的培养，而对听、说的口头表达能力重视不足，再加之民族聚居地没有良好的汉语学习的语境，这就造成一些民族教师虽然能够看懂、写出汉语材料，但不能很流利地进行汉语交流；可以用汉语备课但不能用汉语授课。所以，在新课改背景中，由于双语教师自身素质的欠缺，导致了教师产生不胜任工作的体验，从而产生了不幸福感。

(三)教师的身心状况令人担忧

健康是影响高中教师幸福感的一个重要因素，自我评价的健康状况比客观的健康状况对幸福感的影响更大。对教师而言，健康状况对其幸福感的影响非常显著。若没有健康的身体，高中教师不仅要受到病痛带来的身心折磨，而且还限制了她们自我实现阻碍了其幸福感的体验。教师的身心健康主要包括两个方面，一是身体的健康，二是心理的健康。

第一，教师的身体状况不容乐观。据有关部门统计，在我国中学教师中大约有60％的人患有咽喉炎，声带小结肿大、肥厚、息肉和声带紧张症；约有35％的教师患有消化道疾病，并以浅表性胃炎等胃病居多；同时还有相当数量的教师不同程度地患有肝、胆疾病，下肢静脉曲张等疾病。另外，据“2002年健康盘点”等资料显示，教师由于每天靠声音和粉笔跟学生打交道，长时间坐着批改作业或各课，加之工作压力较大，使得近七成的教师处于“亚健康”状态。教师之所以出现这些病症，主要由于其职业的特殊性，在工作中，教师主要是要用嗓子，遇见特别调皮的班，教师不得不边上课边大声的吼着维持纪律；而且经常要站立，有的教师一站就是4节课，下课后还要继续批改作业，工作强度很大。

第二，心理方面，教师都有不同程度的情感衰竭。情感耗竭(emofiond exhaustion)指个体缺乏活力，情绪处于极度疲劳的状态，疲惫不堪、精力丧失的一种心理状态。

G老师：有一段时间，我每天早上起来，一想到要去上班，就特别痛苦，走在上班路上，心里有一百个一千个不想去。而且，也奇怪，一到上班上，见到那些学生，头就疼的不得了，回家后，觉得自己累的都不行了，什么都不想干，就想第二天把工作辞了，哎!

E老师：快高考时，我都觉得精神高度紧张，比学生还紧张，每天不仅要讲卷子，而且还特别担心学生考不好，所以经常在课堂上一个问题说很多遍，有时候学生说听了很多遍了，这时，我就发火了，说，我都说了很多遍了，怎么还有人做错!学生就不敢吭声了，我也知道，我的态度不对，回到家后，就觉得浑身没劲，而且，回到家和老婆孩子都特别容易吵架，哎，那段时间精神太紧张了，真的。

三、新课改背景下提高高中教师幸福感的措施

(一)提高教师的报酬待遇。

首先，要切实保障教师的权益。为了保障教师的权益，我国制定了一系列的法律法规，如《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师资格条例》等，这些法律法规的出台，为教师权益的保障提供了法律依据。但是，在具体的执行过程中还存在诸如挪用教育经费、拖欠教师工资等现象，而教师作为行政管理的相对人，处于弱势地位，权益难以得到很好的维护。所以，要加大执行力度，切实保障教师的权益，使教师真正感受到教师这一群体为社会所尊重。

最后，采取相关政策，为教师提供更优越的条件。比如，同时毕业的大中专学生，从事教师职业的起点工资要比从事其他行业的人员高；同样的职称、等级、教师的职称和等级工资应该比其他行业的人员多。除工资制度外，劳动、人事制度、住房、医疗、退休制度等方面的改革，也要为教师创造更多的机会和条件，从根本上改善教师的生活条件和工作条件，减少教师因压力过大而产生的心理上强烈的不平衡感，建立职业自豪感，增强职业幸福感。

(二)改革双语教师培训方式，增强民族教师双语教学能力

针对目前双语教师培训当中出现的问题，笔者认为应进行如下改革：首先，改变培养目标的侧重点。将双语教师的培养重点从应付HSK考试的培训转移到教学中实际使用汉语能力的培养；从注重阅读与写作的书面考试转移到注重听与说能力的考查，最终将双语教师的培养目标从简单的“应试”转移到实际教学能力上来。

其次，加强“校本”培训制度建设。比如有些地方就采取这样的方式：通过摸底考试将教师按照汉语水平的高低分为A，B，C三个级别组班。每周抽出8小时的课余时间在校内组织教师学习汉语，学期末进行考评，下学期按成绩升降级，并且将汉语水平与教师整体考核、职称等挂钩，激励教师学好汉语。

还有，改变双语实验班设置方式。现在的双语实验班大都设在民族学校内，这样授课教师是民族教师，语言环境是民语环境，不利于双语教师教学和学生学习效果的提高。建议能否在条件允许的地区，将基础较好的双语教师与双语班调到汉族高中。这样将更加有利于双语教学的开展，有利于民汉教师的学习与交流。

(三)减轻高中教师的工作负荷，使教师具有健康的身心状况

1、教育主管部门应该采取有效措施减轻教师的压力

本研究发现，所调查多数教师都认为自己工作压力大，工作时间长，针对这个实际问题，学校可以尝试：(1)减轻考试压力，教师承受着极大的考试压力，只有逐步实现从应试教育向素质教育的转变，才能从根本上减轻教师和学生过重的考试压力。(2)配足编制，合理安排教师工作，减小师生比例。缩减班级人数，实行小班化教学是减轻教师压力的重要对策。(3)减少各种形式主义的检查和评比，减少教师的非教学任务负担。(4)在条件容许的情况下。取消教师坐班制。

2、积极维护高中教师的心理健康

学校管理者要关心和支持教师，为教师提供适宜的工作条件和学习环境，积极开展学校文化建设，组织教职工开展健康娱乐活动，为教师休闲放松创造机会和平台。学校也要积极开展心理健康培训。学校要引导教师通过学习心理学知识来完善心理品质，积极开展各种形式的而向全体教师的心理健康培训。通过培训，帮助教师建立正确的心理健康观，掌握心理健康调适的技能，提高教师自身的心理维护能力。

高中幸福的作文600字 篇9

为了它，至少是我在苦苦寻觅，可是，幸福到底在什么地方?我困惑了。幸福该是沙漠中的一片绿洲吧?茫茫沙漠中，有人艰难跋涉，口干舌燥，望眼欲穿……最终，却只见到几丛沙棘。

幸福该是高山另一边的花红柳绿的公园吧?有人千心万苦，气喘吁吁地爬过高山，只看到了几棵枯树，几丛小草。

幸福该上大树上一个诱人的苹果吧?有人竭尽全力，不畏身体被树皮划破的疼痛，终于爬上了树尖。看到的只是一个又青而且被虫子蛀过的烂苹果。

……

不敢让人想象，他们抱着理想，努力地去四处寻找，得到的却是常常遗憾失望和痛苦。他们所做的一切都以为现实的残酷而付诸东流。看到他们的结局，难免有些沮丧。因为自己也曾经努力过，到头来却一无所有。走到熙熙攘攘的大街上，迷失了自我，穿过人群，狂奔起来……去寻找属于自己的生活。

苦苦地寻找，苦苦地追求，难道幸福是来无影去无踪的UFO还是那虚无缥缈的海市蜃楼?

其实，我有时候也太悲观拉，我不用这样的。

世界上根本没有完整无缺的幸福，或许它只是绿洲旁的几丛沙棘只是毫不起眼的几棵枯树、几棵小草只是一个不能吃的烂苹果只是一身的伤痛……可是终于发现：有付出不一定有收获，不付出就一定没有收获。况且我们不是还看到了几丛沙棘，几棵小草枯树和小草得到了一个烂苹果与伤口吗?有许有的人连这些都没有，这些我们都要去珍惜，用心去感应……我找到幸福拉，你是不也找到拉!

写幸福的高中素材作文 篇10

幸福老人曾经说过，幸福的最高境界就是不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

——题记

花季里，我们展示自我;花季里，我们放飞梦想;花季里，我们尽情飞扬。花季中的我们，是幸福的。

一、幸福的滋味——来这儿培训

8月7日，疾驰而来的列车把我们这些花季中的孩子带到了一个远离城市的地方，要在这儿军训15天。来之前，我信心满满，因为我是被挑选出来的120名军事骨干之一，好多人想来都没机会。虽然对爸妈很不舍，但还是想来这儿锻炼一下自己。我是一个幸运儿，被选上了。那一刻，我很幸福。

二、幸福的滋味——交朋友

朋友在我心中的份量很重很重。我十分重视友情，甚至于我禁不住一个人对友情的背叛，即使是一个小小的爽约，都会让我很生气。在这个地方，我结交了许多朋友，她们在我无助的时候帮助我，伤心的时候逗我笑，泄气的时候鼓励我。有了她们，我很幸福。

三、幸福的滋味——训练

这儿的训练很严格很严格，立正的时候，若有人动，且被教官发现，教官就会很生气很生气。一连站了半个小时军姿后，头上的汗、身上的汗会如流水般刷刷的往下掉。虽然很累，但也很欣慰。老师说过站军姿最能体现一个人的气质和毅力，如果在半路放弃的话，那么就表示你所拥有的毅力不够坚定。而我不管多累，都坚持了下来，说明我的毅力还行，这让我有种自豪感。自豪感就映衬着我内感幸福。

四、幸福的滋味——训练期间休息

训练期间，如果累了，教官就会组织大家原地坐下休息，然而此时场地就如同一个舞台，学员们为观众，这样就会有一些学员出来唱唱歌、跳跳舞来展现自己的才能，我们这些在旁边坐着不敢出来展现自己的孩子给他们鼓鼓掌也是一种幸福。那种场景、那种声音、那种气氛真的好美好美。

五、幸福的滋味——上文化课

白天训练，晚上上课，其实真的蛮辛苦。尤其是泽州一中的新教学模式被我们适应还需要一段时间，真的好羡慕那些在课堂上勇于展现自己的同学啊!训练期间上课就是为了让我们早日适应这种模式，以免开学期间学的困难。这就意味着我们已经比其他学生快一步了。这种感觉，好熟悉，又是幸福。

军训15天虽然快结束了，但是贮藏在我心中的这些幸福会永远保留在我记忆深处。

不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。我们真的好幸福。

幸福的颜色

如果你问我：幸福是什么颜色?我会告诉你它是像彩虹一样的多彩色。

艳红。有时，它是你幼儿园的小红花，艳丽夺目。有时，它是红色条幅上你潇洒的名字。有时，它又是证书上的大红奖章。这都是幸福，我们渴望着成功和表彰，我们站在高高的位置时，心中是愉悦的，我们享受成功带来的红色幸福，但红色也是充满警醒信号的，它是在告诉我们不要骄傲大意，否则这红色也未必是幸福的，所以，在享受幸福过后，就不要沉浸其中了，赶快迈出脚步寻找下一次幸福吧!

淡蓝。幸福又似是淡蓝色的，是友谊与亲情的象征颜色，它总会有一种神奇的魔力，使你的心如海一样的平静无澜。每当你为了生活而奔波劳苦，举足无措时，亲人总会为你抚平那眉间的愁思，让你有所启发，消淡心中的烦闷，它使你镇静，头脑清醒的去想，去做，这便是幸福的力量，永远激励着你，永远是你坚实的后盾，哪怕前方是熊熊的烈火，也能够用幸福的泉水浇灭它。当你要放弃时，它又重新摆正你的态度，燃起心中不灭的明灯，用平淡的心去承受远方的未知世界，能拥有这样淡蓝色的幸福是美妙的，它永不会使你失望，它是希望之泉。

墨绿。它是这样一种深沉的色彩，它使人畏惧，不敢靠近，但如若转念一想，或许它又是幸福的一角。当涉足于幽暗的沼泽地里，困难阻隔你所有的去路，是选择反悔呢?还是选择远方。其实，困境，他只不过是你成功的一块垫脚石，而不是绊脚石，我们循着一块一块看似险峻的岩石直冲云霄，只要你走好每一块，每一块都是稳稳的，它是通向光明的序幕，我们不应该抵制它，要去享受那过程给予我们的启发，是痛并快乐着的，它又何尝不是一种幸福呢?

艳红，淡蓝，墨绿，它们是幸福的组成色，这样千变万化的幸福渗透在生活的每一个角落，等待着我们去发现。寻找生活中幸福的色彩，好吗?

幸福的瞬间

又快到星期五了，按理来说，同学们应该是最开心的，因为今天下午两节课后可以回家。可是，这次同学们却一反常态，不但不高兴，而且好像还很生气。

这是怎么搞的?原来都是运动会在做怪。就是因为这该死的运动会，我们要到星期六下午才能回家。星期天下午又要来了。

无奈，同学们有的伤心，有的气愤，有的若无其事……

至于我，总归也有那么一点不开心。最主要的是因为我要失信于我的好朋友了。

可是，事情往往是这样，就在星期四的傍晚，下起了雨。这可真是大快人心，使许多人都兴奋不已。下吧，下吧，最好到世界末日都不要停。可能是老天爷让我不要失信于人;可能是老天爷可怜我们，放我们回家;可能是运动员还没准备充分，再给我们点时间准备;可能……

第二天，天刚蒙蒙亮。我们便爬下了床，门一开，一阵清翠悦耳的雨声便融入耳中。雨姐姐，早上好。(这次真是谢谢你)我很喜欢雨，并非因为它这次帮了我。

这星期照常放假，消息传出后，沸腾了全校。心中的大石放了下来。

我好朋友她的学校里星期六上午要补课，十点一刻放学。上午十点，我步行去了学校。学校离我家也有一段距离，所以步行到那里时，已超过十点一刻。我焦急起来：她不会走了吧?到了校门口，哦，原来还没放学呢。

门卫的婆婆说不能过去，他们还没有放学，怕我会打扰他们上课。所以我只能站在门口等。十点四十才放学啊，我在那里，这走走，那走走，一会儿望望她的教室，一会儿不时的看手表，每次看时间，那钟里的三根针好像都没有动过一样。好像在跟我做对，我越着急，它们就走得越慢。

我一边踱步，一边想待会儿见到她该说些什么，“嗨，老同学，好久不见了。”不行，太做作了。“嗨，老同学，我好想你。”不行，太恶心，不像我的作为。“喂，哥们，最近好吗?”不行，太僵硬了……

“铃……”下课铃把我从思考中拉了出来，总算可以进去了。我三步合成两步，一路上，碰见许多以前的老同学，我都能叫出他们的名字，一一和他们打招呼。快到她教室了，远远的看见一个再熟悉不过的背影，再近一点，果真是她，我离她越来越近了，她似乎感觉到我的到来，自觉地转过身来，俩人喜上眉梢，脸上乐开了花，拥抱在一起，又笑又跳。刚见面，便“鸡婆”似的谈了起来。突然，背后又出现了一个人，我想一定是她，我最好的朋友，真的是。“嗨，老同学，好久不见了，我很想你，想我们吗?最近怎么样?”没想到，我想的话全被她给说了。“我当然想你们啦，最近还不错，你呢?”……

幸福总是短暂的，这么短小的见面瞬间溜走了，又要等上好久一段时间了。朋友，衷心的祝福你们，我们都努力，争取高中在同一所学校。

高中幸福的作文 篇11

关键词：幸福课堂；生命的动力；栏目设置；学习

21世纪以来，中国社会已然进入了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。在重新定位了中学生物学课程的价值后，课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。教育的目的也从应试教育发展为素质教育，要求学生思想道德、文化科学、心理等方面全方位发展。为了跟上新时代的形势要求，“幸福课堂”顺势而生。那么如何开展幸福课堂呢？美国高中主流理科教材《生物：生命的动力》的栏目设置值得我们学习和借鉴。下面以第四章种群生态学为例，来简要评析这本教材的栏目设置。

一、明确目的，高效学习

做任何一件事情，具有明确的目的至关重要。幸福课堂要求教师认真分析学情，合理处理教材，精心设计学案，做到学习目标明确，学习重点突出。那么《生物：生命的动力》这本教科书中是如何编排的呢？

在每節课的最前面，都有三块内容：1.学习目标；2.知识回顾和关键术语；3.折叠式学习卡。

本节课的学习目标是对比与比较种群的指数增长和种群的线性增长；联系不同种群的繁殖方式与种群增长模型的关系；预测环境因素对种群增长的影响。明确学习目标后，学生就可以带着问题（比如什么是指数增长，它与线性增长有什么区别）去阅读，这样阅读，目的性强，效率高；同样，学生也可以根据学习目标进行复习，检测是否对所学的知识已有所掌握。

这节课的知识回顾是种群，并给出种群的概念，这样学生在学习这节课之前就把种群的概念重新回顾了一下。同样关键术语把本节最重要的一些术语列出来，这样学生可以先把一些比较熟悉的术语用自己的语言先理解，然后再对照书本找出这些术语的定义，然后找出与自己理解的异同点，这样可以加深对这个术语的理解和记忆。

每节内容的最前面都有一块折叠式学习卡的制作。这节课要求学生做影响种群的主要因素，并列出种群增长、环境容纳量、环境、其他生物这些关键词，并要求学生在对应的方框内填写这些因素对种群的影响。有了折叠学习卡，学生可以把阅读中的重要知识填在折叠卡中，学习好本章后可以补充学习卡中遗漏的或者不完整的知识。此外，这个学习卡还可以用于临考的复习。

二、重视实验，激发兴趣

在新课改的大环境中，幸福课堂要求我们以学生为中心，以学生的活动为中心，培养学生的探究能力。《生物：生命的动力》这本教材也非常重视学生的活动。它的实验主要有迷你实验和技能实验，迷你实验简单易操作，而技能实验则可以使学生掌握相应的实验技能。如这节课中迷你试验——果蝇种群增长的实验只需要一个广口瓶、一根香蕉和三只果蝇即可，而学生在这个实验中可以观察和记录到果蝇种群数量的变化，并可以绘出相应的曲线。有了相应的实验结果，学生就会去思考，为什么果蝇种群数量是这样增长的？如果改变实验条件又会如何？在学生不断的思考与实验过程中，使学生由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用地掌握了相应的知识，这种自我生成的知识往往印象深刻，并且能够很灵活的应用；同时，实验也使学生了解了科学研究的基本过程—问题—假设—实验—结论。此外，实验还能激发学生的学习兴趣。兴趣是人获得知识的内部驱动力。实验具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣，更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。

三、贴近生活，善于发现

幸福课堂要求我们贴近学生，贴近生活，贴近实际，而《生物：生命的动力》设置的栏目科学发现、插图思考、职业体验就很好地体现了知识与现实生活的联系。日常生活中有很多的生物知识，直观地感受这些现象，关注生活中的一些常见现象，思考一些现象出现的原因，则有利于学生更好地理解和掌握这些生物学知识。同样，科学探究的第一步就是要善于发现，因为发现是学习者主体意识和创新精神发生的土壤，很多重大生物科学理论也是建立在发现的基础上。如这节课的科学发现是为什么种群增长曲线总是在环境容纳量附近上下波动？当学生有这个发现提示后，他就会去思考，哪些因素限制了种群的数量，改变这些因素后种群数量又会如何改变，而后他又会思考怎么来验证自己的假设，如何进行实验。在一个小小的发现栏目中，把科学探究的一系列过程都融入了学生的想法中。通过发现学习，能够很好地激发学生强烈的探究意识。

此外，《生物：生命的动力》的一些章节中都有与这块内容相对应的相关职业，学生在学习中可以了解到这些职业的具体内容和要求，可以知道自己的兴趣所在，这对于学生在升入更高学府的时候选择什么样的合适自己的专业至关重要。

新时代新形势下的“幸福课堂”在如火如荼地进行着，它秉承着三大理念，第一是坚持“三贴近”，即坚持贴近学生、贴近生活和贴近实际；第二是“双主体”互动论，也就是注重学生与教师之间的互动性；第三是“新三心”，要坚持以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心。而《生物：生命的动力》这本书的栏目安排就充分地体现了这三大理念，值得我们学习和借鉴。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]奥尔顿.比格斯.生物：生命的动力[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区同济中学）

高中幸福的作文 篇12

一、开封高中体育选项教学的发展历程

1. 体育选项教学的缘起

开封高中的体育课程改革起源于上世纪80年代初, 当时, 高中体育教学执行的是国家普通高中《体育教学大纲》。由于当时体育教学大纲规定的教学内容繁多, 而每项内容的教学时数较少, 造成学生学习运动技能如蜻蜓点水, 浅尝辄止, 什么都学, 结果什么都没学好。当时的学生上完高中三年体育课, 篮球不会打, 足球不会踢, 没有形成一项运动专长, 再加上体育课的内容往往不是学生的兴趣所在, 所以, 本应出勤率最高的体育课反而成了学生逃课率最高的学科, 体育教师的教学工作也面临种种困惑与困难。面对这种尴尬局面, 我校体育教研组经过研讨, 向市教育局递交了申请实行体育教学改革的报告, 决定打破原有体育教学大纲的束缚和行政班授课的组织形式, 采取体育课选项教学的形式, 增加运动专项的学习课时, 用兴趣把学生吸引到体育课堂上来, 用运动专长为学生奠定终身体育发展的基础。申请报告得到教育局的批准, 自此, 我校体育课程改革拉开了帷幕。

2. 体育选项教学的发展

开封高中实行体育教学改革最初的做法是, 根据学校体育场地、师资等实际情况, 设置篮球、足球、排球、乒乓球和艺术体操等几个运动专项, 让学生根据自己的运动兴趣或特长, 自愿报名参与某个项目的学习, 然后根据报名情况打乱原有的行政教学班, 按运动专项重新分班进行体育教学。体育课教学内容主要是学生所选择的运动专项, 通过两到三年的体育专项学习, 使学生在某个项目上形成运动专长。实行体育课选项教学后, 学生参与体育课学习的积极性和锻炼热情极大提高, 体育教师普遍感到体育课比以往好上多了。

专项教学实行一段时间后, 我们通过达标测试数据分析和观察了解发现, 不少同学虽然专项技能水平和专项素质有所提高, 但肺活量、胸围、耐力等指标却有所下降。究其原因, 主要是实行体育专项教学后, 体育课缺失了对增强身体素质效果良好的田径、体操等基础性体育教学内容, 造成了学生身体发展的不均衡。为了保证学生身体的全面发展和高中体育学习的基础性, 我们及时把田径、体操、武术等内容列为体育课必修内容, 必修内容约占总课时的50% (现在必修内容约占40%) , 教师在开展体育选项教学活动的同时, 还必须完成规定时数的必修内容的教学。同时我们还设计制订了校本体育课考核内容及评分标准, 以促进学生身体的全面均衡发展, 满足体育文化传承的需要。

近年来, 优质高中的生源激增, 学校也开始出现大班额现象, 这给专项体育教学带来了一定的困难。我们及时研讨, 制订对策, 通过每次体育课把10个行政教学班改编为14个专项教学班的做法, 把大班变成相对的小班, 有效遏制了大班额给体育教学带来的负面影响。但这样做需要增加体育教师人数和增加教师的课时量, 对此, 学校领导高瞻远瞩, 对我们的体育课程改革给予了坚决支持。

3. 开封高中体育选项教学的具体操作过程

坚持以人为本, 尊重学生的个性, 改革传统的“行政班级授课制”, 打乱原有行政教学班编制, 将各年级一分为二或一分为三, 根据学生的性别、爱好和特长选项编班。男生分为:篮球1、2、3共三个班, 足球1、2、3共三个班, 排球、乒乓球各一个班, 女生分为:篮球1、2共两个班, 足球、排球、乒乓球、艺术体操各一个班。男、女生合班:轮滑、跆拳道各一个班。

教材内容和教学时数的安排是:教材内容分为基本教材 (必修) 和专项选修教材二大类。教学时数分为基本教材教学时数和选修教材教学时数, 基本教材大约占40%选修教材大约占60%, 并随着年级的增长适当增加选修教材时数。

基本教材 (必修) :

(1) 健康教育专题 (健康教育、体育基本理论、选项教材的理论知识) ;

(2) 田径 (跑、跳、投) ;

(3) 体操 (支撑跳跃、单杠、双杠、技巧) ;

(4) 舞蹈和韵律体操, 武术等。

以上教学内容均采用大单元教学, 基本教材为每个专项选修班的必修内容。

专项选修教材:男生从篮、排、足、乒乓球项目中任选一项, 女生从篮、排、足、乒乓球、跆拳道、艺术体操项目中任选一项, 如个别同学换项, 可在新学年初适当调整。教材内容由易到难, 通过专项选修教材学习, 使学生掌握专项选修项目的基本技能和知识, 促使学生学会1~2项运动技能。

2008年我省普通高中进入课改以后, 我们发现我校的体育课程改革思路和做法与新《高中体育与健康》课程标准不谋而合, 但我们没有止步不前, 而是与时俱进, 组织全组教师认真学习新课标, 理解课程新理念, 及时引入模块教学的概念, 调整设计新的教学计划, 完善考核评价制度, 加强对体育课程学分的管理。同时, 我们还引进专业教师, 增设了跆拳道专项, 还准备增设轮滑专项, 以满足同学们多样化的运动需求。

2008年和2009年, 我省普通高中体育与健康课程改革跟进式培训先后在我校召开现场会, 推广介绍我校体育课改经验, 来自全省各地的体育教师和教研员对我们坚持多年的体育课改给予了高度评价。

4. 实行体育课选项教学的感悟

多年来体育课选项教学的实践使我们积累了许多感悟和经验, 我们深切感到, 学校体育是全面发展教育的重要组成部分, 是促进学生身心健康成长的重要途径和手段, 学校体育工作者要对学生的健康负责, 为学生的终生体育发展奠定基础。学校领导高度重视, 体育教师积极肯干, 上下形成合力, 是学校体育工作蓬勃发展的重要前提和保证。

我们认为, 体育课选项教学是帮助学生形成运动爱好和专长的有效措施, 要使学生形成运动专长, 每个专项的学习时间不能太少, 学生不宜过于频繁地重新选择和变换模块, 不然, 体育教学还会出现浅尝辄止, 什么都学, 什么都学不好的尴尬局面。

要促进学生身体的全面均衡发展和体育文化传承的有序性, 突出高中教育的基础性, 在实行选项教学的同时, 还必须保证体育课有一定时数的必修内容, 使学生在田径、体操、武术等项目的学练活动中获得较为全面的体育与健康知识、技能与方法。

体育教学是学校体育工作的中心环节但不是唯一途径, 各项学校体育工作必须齐头并进。现在, 我校提出了1+X的学校体育工作发展设想, 以体育教学为中心环节, 大课间体育活动、课外体育活动、体育俱乐部、课余训练、体育竞赛等多项并举, 全面开花, 促使不同层次、不同爱好的学生都能通过体育活动获得身心的和谐发展。

二、体育课选项教学的现实效果

1. 激发了学生的运动兴趣, 促进了体育学习动机的形成

体育教学中, 学生学习动机和兴趣的形成不是自发产生的, 而是在正确的教育和引导下, 随着个性的发展, 理想与世界观的形成, 年龄的增长和运动能力的提高而形成的。体育课实行选项教学, 使学生在某个运动项目上有所专长, 有利于提高他们的成就感和运动兴趣的稳定性, 形成正确而强烈的学习动机, 从而把学生和体育运动牢固地联系在一起, 为终身体育奠定扎实的基础。

2. 有利于学生运动专长的形成和体能的增强

实行体育课选项教学, 使学生在某项运动上有了相对充裕的练习时间, 有助于学生较系统、较牢固地形成运动专长。同时, 学生的体能也在自觉的课内和课外锻炼中得到有效增强, 使达标率不断提升。一位学生这样描述他上选项体育课的感受。“体育课上我们可以选择自己爱好的体育项目, 这样上课有兴趣, 积极性高。同时, 我又学会了一项专门的技能。以往的体育课没有系统的学习目标, 像是用盘子喝水, 盘子不小, 面积也大, 但喝到嘴里的很少。”

3. 有利于体育教师开展教学工作, 有效提高体育教学质量

学生在自己感兴趣的项目上分班教学, 教师在自己擅长的项目上开展教学工作, 师生双方的积极性都得到了提高, 教学效果明显增强, 课堂教学的组织工作变得容易和轻松。同时, 体育教师的责任和担子也更重了, 选项教学要求教师精心进行教学设计, 认真进行教学准备, 高质量的上好每一节体育课, 满足学生对专项运动知识、技能的需求, 常态体育教学的质量在无形的压力下得到了有效提高。

三、体育选项教学对学生发展的长期效果

1. 问卷调查结果

高中阶段体育课选项教学的长期效果如何, 是一个对坚持选项教学, 不断完善选项教学工作具有重要意义的课题。为此, 我们对升入高等院校的我校毕业生进行了跟踪调查。共向北京大学、清华大学等重点高校的我校毕业生发放问卷200份, 回收有效问卷167份。

调查结果显示, 在167名调查对象中, 有91.01%的学生对高中阶段体育课选项教学给予“好”的评价。近60%的学生认为体育锻炼习惯的养成与高中阶段体育课的关系密切。我校毕业生有95%在大学时的体育成绩为中上等。《国家体育锻炼标准》全部达到及格以上等级, 其中优良率占75%。调查对象中有50.30%的同学在大学成为班级体育代表队成员, 35.32%的同学成为系代表队成员。我们认为, 这些成绩的取得与高中阶段实行体育课选项教学是密不可分的, 体育课选项教学对学生走出高中校门之后的自觉锻炼习惯和运动技能水平等产生了长期的影响和积极的作用。

2. 个案访谈结果

我们对部分在某方面取得一定成绩的毕业生以通信或交谈形式进行了访谈, 了解他们对高中阶段体育课选项教学的体会和感悟, 以及他们对体育锻炼与自身成功的关系的看法。

就读于郑州轻工学院的赵鑫2004年首次参加河南省电子实况足球比赛便获得冠军。之后又连续5次夺得河南省电子实况足球比赛和实况足球精英争霸赛河南赛区的冠军。他说:“我拥有的足球特长, 完全得益于母校的体育教学体制, 学校不仅满足了我的兴趣爱好, 还最终让我登上了冠军的领奖台。体育对我的影响很大, 体育活动将伴我一生, 使我终身受益。”

河南大学2004级的刘雯同学曾获得全国高校“2006年世界杯最佳校园主持人”的殊荣, 她有机会作为特邀主持人参加中央人民广播电台2008年北京奥运会的现场报道。在回忆起自己的成功之路时, 刘雯不无感慨地说:“我的成功就是来自母校足球专项班的知识和体悟。”

李向阳是我校1989年的毕业生。1999年留美学习获博士学位, 现供职于美国密西根大学迪尔本分校工业工程系。他在给母校的信中写道:“体育课是我最喜欢的科目之一, 对我来说, 体育教学的影响不亚于智育和德育。我最喜爱足球, 正是在母校的三年时间中, 通过踢足球不但使我掌握了足球技巧, 还培养了我坚毅的品质和团队合作精神。在美国, 不管走到哪里, 我都能通过足球认识新的朋友。我把我在国外成功的经历归功于坚持体育锻炼。”

四、结语

1. 高中阶段是人生中的一个重要时期, 高中阶段体育课程实行选项教学, 有利于培养学生的运动兴趣和形成运动专长, 学会科学锻炼身体的知识与方法, 提高学生在走出高中校门后自觉从事体育锻炼的意识和能力, 有利于培养学生良好的心理品质和增强社会适应能力, 从而为终身体育奠定坚实基础。