电子技能实训总结

电子技能实训总结（精选8篇）

电子技能实训总结 篇1

电子技能实训教学总结

张成江

本学期我担任2010级电子专业的电子技能实训课程，带领学生做了几个电子产品的装配和调试实训，效果较好，现将本期的教学和工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。作为一名教师，我始终认为应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我执教这里走出去的学生都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。严格要求自己，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、教学方面：虚心学习，强化自我。根据学校的工作部署安排，在实际教学工作中，只有实干加巧干，才能高质量地完成工作任务。对于一名电类专业教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己肩上的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我通过网络教研学习的平台，对自身进行强化，通过继教网的教师博客去吸收全国各地优秀教师的精华，弥补自身的劣势。1

通过平日学习的积累，我认为只有教师把强烈的感情带入课堂，真正地进入角色，以情动人，循循善诱，师生间的感情水乳交融，才能引起学生强烈的共鸣，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能无愧于人民教师的称号。

三、具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。通过这些实训使学生掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。通过这些实训，学生学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。通过这些实训，学生熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌

握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。通过这些实训，学生能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。检测其能否正常工作，能够正确使用电烙铁，熟练焊接电路板，能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。通过这些实训，学生也了解了放大器的原理。通过了为期一学期的电子电工实训，学生确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这些电子电工实训，增强了学生的动手操作能力，也培养了学生胆大、心细、谨慎的工作作风。也培养了学生规范化的工作作风，以及团结协作的团队精神。

成绩只能代表过去，不意味着教育的辉煌依旧。旧的一年即将过去，新的一年已经悄然向我们走来。踏上2012 年新的征程，任重而道远。我仍需继续加倍努力，争取在平凡的教师岗位上做出不平凡的事业。

电子技能实训总结 篇2

一、提高学生对实训的认识, 激发学习兴趣

《电子技能实训》是一门理论性、专业性和实用性较强的课程。由于职业学校的学生学习基础薄弱, 对专业理论、专业技能的学习感到非常困难。教师要在提高自身的实践应用能力的前提下, 把激发学生的学习兴趣作为搞好技能教学的前提条件。

1.灵活上好第一课。

要让学生明确电子技能实训课的重要性, 对实训产生浓厚的学习兴趣并重视实训课。利用多媒体等教学手段, 使学生感知相关专业工作领域的设备和技术现状, 激发学生的学习兴趣和探索新知识的好奇心。介绍往届优秀毕业生的事迹和取得的成绩, 让学生学有榜样, 赶有目标, 从而树立信心, 增强学习兴趣, 激发学习动力, 为今后的学习打下良好而坚实的基础。

2.多媒体加口诀, 寓教于乐。

《电子技能实训》内容多而且抽象, 要求能力高。教师要充分利用多媒体制作逼真的模拟课件, 帮助学生摆脱认识障碍。以寓教于乐的形式, 使枯燥的理论知识变得生动有趣。让学生在喜闻乐见的动画及幻灯片中, 弄懂复杂的内部结构, 明白元件的相互配合, 清楚波形的前后关系, 学会立体的空间想象。

根据中职学生的年龄特点, 授课时语言风格上的生动活泼也是提高学生学习乐趣的关键。将枯燥呆板的工作原理及连接方法, 总结成朗朗上口, 易懂好记的口诀, 让学生感到好玩, 好学又好记。

3.广泛实施启发式教学, 加强理论指导实践。

在教学过程中, 最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式, 让学生在启发下思考, 在思考中解决问题, 从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。让学生更好地把理论与实践结合在一起, 促进基础理论课的学习, 形成理论和实践相结合的良性循环, 提高学习效果。

二、改革教学方法, 提高学生实践技能

我们的《电子技能实训》教学采用将理论讲授与实验、实习训练相结合, 并都在实验室里进行, 理论教学与技能训练同步进行。理论知识较强的学生可以从理论方面入手, 技能水平较高的学生可以从操作技能方面入手。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中, 轻松、活泼、愉快的学习氛围, 极大地激发了学生的学习热情, 教学效果非常显著。

1.耐心讲解, 示范操作, 反复巡视。

示范操作是上好技能实训课的关键环节。教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。示范时, 教师要根据学生实际, 对关键步骤着重示范, 难以理解的反复示范, 做到讲中做, 做中讲, 边讲边做, 边做边讲。重点强调操作的规范以及遇到问题的处理方法。

2.因材施教, 重视学生的个性差异。

在实训指导中对技能掌握较慢的学生, 在不影响整体进度的情况下放慢速度, 降低难度, 单独示范辅导, 使他们对所学知识充分理解和领会, 逐步赶上全班实习操作的进度并达到完成实训的目的。对技能掌握较快较好的学生, 适当增加实训难度, 提出问题, 激发学生去积极思考并解决, 从而使他们的实践技能得到更好的提升。

3.严格考核, 提高实训效果。

考核是保证实训教学质量的重要环节。在评定成绩时, 不是看“知不知道”, 而是要看“会不会干”和“能不能做”。在学好基础知识的同时, 把重点放在实际应用上, 并做到举一反三学活用活理论知识。教师也通过考核, 总结不足, 及时调整教学方案。

三、根据实训时间, 合理安排教学内容

教师根据实训要求和培养目标, 组织教学内容。按照学生认知规律, 分阶段实施教学计划。采取循序渐进的教学步骤, 强调在实用和实际生产需要方面让学生掌握技术技能。通过合理的安排, 讲练结合, 体现学以致用的教学理念, 将理论和实践有机地融为一体。

电子电拖电子技能实训探析 篇3

关键词 电子电拖 技能实训 教学

中图分类号：G71 文献标识码：A

电子拖动与技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程了。但是实际在教学中，理论教学与实习往往都是分开上课，实行的是“周倒制”。然而，现在技校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点，他们在面对新知识、新课程，时原本注意力就不容易集中，再实行“周倒制”的教学方式，就使得他们更难进入到学习状态中去了。

在电子拖动与技能训练的教学中，实验是一项非常重要的教学环节。实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识，更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能，进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力，有助于学生树立严谨的科学学风。

1培养目标和定位

对电气类技术人才的职业教育目标，是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质；在业务水平上，应具有熟练专业的操作技能；当踏入社会，走上职业岗位后，应具备可以继续发展的个人能力。总体来说，在校的学习阶段，要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看，培养的学生在进入职场后，主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力，以此来解决在工作上遇到的实际问题。

2 传统教学的缺陷

老式的课程教学方式是，首先在教室进行理论课的学习，在完成了理论的教学之后，实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分，把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时，早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了，在实际操作中只能机械的模仿老师的教学，而不能真正学到知识和技能。

这些缺陷可以具体概括为如下几点：

（1）基础理论的学习对于学生来说很抽象，学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来；

（2）学习内容相当枯燥，很难激发起学生的自主学习兴趣，难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆，更不要说要求他们能够达到灵活应用；

（3）传统的教学方式，理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件，这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步，这样使得学习重点模糊不清，教学内容缺乏针对性；

（4）现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。

3 教学内容应调动学生的学习积极性

为了改进现在的教学模式，我们应该加强现场教学，努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容，例如现场演示、采用实物教学等手段，要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下，比如在讲解接触器这课时，在介绍结构和原理时，教师可以让每位学生直观的看到，触摸到接触器的外观，然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示，这样能激发学生的求知欲，学生很想知道接触器的工作原理，可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理，产生学习兴趣。

还可以通过设置问题，来激发学生对学习的兴趣。往往，在进行实验课题训练时，如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件，合理而美观走线，时时都在提醒学生注重细节，都必须要一次性到位，云云，这样是不会得到好的效果的。反而，我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”，例如通过人为设置电气接点故障点，可促使学生积极思考，排除故障点，最终通过多次这样训练之后，学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。

4 教学方式的改进

由上节的表述可见，老式的课程安排缺乏科学性，降低了学生的学习积极性，不能培养出学生的实际操作应用技能，与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式，要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容，重新整合教学资源，突出教学中能力本位的特点，逐步实现以学生为中心，以教学大纲和培养目标为中心，以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。

电子技能实训总结 篇4

编制人：徐庆路

第一部分 焊接实习

1.1 锡焊技术

一、训练要求：

1、装配工具认识及使用

2、电烙铁检测

3、焊锡及电烙铁的感性认识

二、主要器材：

1、实习工具一套。

2、实习万用表。

3、焊料、焊剂。

4、各种元器件、训练板

三、训练内容：

（一）、工具、仪表的认识

常用的装配工具见图1.1.1，万用表见图1.2.1。

图1.1.1 常用手工装焊工具

1．螺丝起子（刀）

（1）主要用途

松紧螺丝必须的工具；

一般根据用途分为：一字起子，十字起子（2）注意事项

选择起子时应根据螺丝的大小选用，起子刀口厚薄与宽度均需配合金属把子的起子不可以使用在带电的电路上，以免触电。使用起子应于螺丝帽成 90 度手柄越大转矩越大 2．尖嘴钳（1）主要用途

主要用来夹持零件、导线、及零件脚弯折；内部有一剪口，用来剪断 1mm 以下细小的电线；配合斜口钳做剥线用（2）注意事项

注意不可以当做扳手，否则会损环钳子。不可用来敲打在焊接的时候夹持元件可以防止元件因过热而损伤。3．偏（斜）口钳（1）主要用途

常用来剪断导线、零件脚的基本工具；配合尖嘴钳做拨线用（2）注意事项

斜口钳剪断时，应将线头朝向下，以防止断线时伤及眼睛或其他同学；不可用来剪断铁丝或其他金属的物体，以免损伤器件口，超过 1.6mm 的电线不可用斜口钳剪断； 4．平头钳（1）主要用途

用来剪断较粗的导线或金属线配合尖嘴钳做剥线用；用来弯折、弯曲导线或一般的金属线；用来夹持较重物体（2）注意事项

不可拿它当扳手使用；不可用来敲打 5．镊子

镊子的分类也是很多的，在各种实际应用场合主要是以下两种：尖头镊子和弯头镊子。镊子的使用主要是夹持小的元器件，辅助焊接，弯曲电阻、电容、导线的作用。平时不要把镊子对准人的眼睛或其他部位。

图 4 尖头镊子和弯头镊子

6．电烙铁（1）分类

图 3 电烙铁的分类 圆锥形：适合焊接热敏感元件

斜角形：适于焊接端子点，因有尖端表面，所以热更易于传导 锥斜面形：通常用在一般焊接和修理上

（二）、电烙铁检测

（1）外观检查：A、电源插头 B、电源线 C、烙铁

（2）用万用表检查。电烙铁是捏在手里的，使用时千万注意安全。

电烙铁先要用万用表电阻档检查一下插头与金属外壳之间的电阻值，万用表指针应该不动；插头两端阻值检测。（检查烙铁的绝缘性以及电热丝，25w电热丝的电阻约为2.4KΩ左右）

（三）、烙铁温度、焊接焊料的认识

（1）电烙铁拿法，参见教材P32图2.19。（指《电子技术工艺基础》教材，2000年6月第一版，以下“教材”均指该教材）

（2）观察电烙铁温度。

烙铁通电后蘸上松香，参照教材P25中表2.2。（3）焊锡与焊剂认识

A、用烙铁融化一小块焊锡，观察液态焊锡形态。B、在液态焊锡上融化少量松香，观察变化。

（四）、拆焊练习：参见教材P48图2.5.1.（五）、试焊，观察焊锡融化——凝固特性。（注意：防止烫伤）

1.2 万用表使用入门

万用电表简称“万用表”，是最常用的测量仪表。分为模拟(指针)万用表和数字万用表。数字万用表具有精度高，体积小，功能强，显示直观等优点，随着数字万用表价格的降低，模拟万用表已面临被淘汰。

最常见的是三位半数字万用表，其最高位只有不显示(表示0)和显示1，其它各位可显示0~9，故称三位半。数字万用表一般可测量交直流电压、交直流电流、电阻、电容、二极管的放大倍数、三极管等。

图 1.2.1 万用表

下面重点介绍数字万用表的使用方法： 1．直流电压与交流电压测量：

（1）黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。

（2）将功能开关置于直流DCV或交流ACV~量程范围，将测试笔并接到待测电源或负载上。

注意：a．未知被测电压范围时，将功能开关置于最大量程并根据需用逐渐下降。

b．如果只在左边显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程。c．不要测高于1000V直流电压或高于700V交流电压。

d.测直流电压时，无负号表示红表笔接的是正极，有负号则相反。2．直流电流与交流电流测量：

（1）将黑表笔插入COM插孔，当测量最大值为200mA电流时，红表笔插入mA插孔，当测量200mA~20A的电流时，红表笔插入20A插孔。

（2）开关置于DCA--或ACA~量程，并将表笔串联接入待测电路。注意：

a．如果不知道被测电流范围，将功能开关置于最大量程并逐渐下降。

b．如果只显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程，过载将会烧坏保险丝。

c.强调：测电流时一定要将表笔串联接入待测电路，否则可能损坏万用表或电路元器件。

d.测直流电流时，无负号表示电流由红表笔流向黑表笔，有负号则相反。3．电阻测量：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于量程，将测试笔跨接到待测电阻上。注意：

a．如果被测电阻值超出所选择量程，将显示“1”，需选择更大量程。对于大于1M的电阻，要几秒后读数才能稳定。b．无输入时，即开路时，显示为“1” c．检测在线电阻时，须确定被测电阻已去电源，同时电容已放完电，方能测量。

d．200 M档短路时有1M显示，测量后应从读数中减去1M。4．电容测试（自动回零）

将电容插入电容测试座中。连接待测电容之前，注意每次转变量程时复零需要时间，漂移读数存在不会影响测试精度。测量大电容时稳定读数需要一定时间。

5．二极管及蜂鸣器测试：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于二极管档，并将表笔连接到待测二极管，红黑表笔交换测量，当二极管没有损坏时一次为“1”即无穷大，一次有值，其值即为二极管的(小电流)正向压降近似值(mV)，根据此值的大小可判断是硅管、锗管还是发光二极管。

测量结果若在1V以下，红表笔所接为二极管正极，黑表笔为负极；(如果被测的是质量较好的发光二极管，该管会发出微弱的光)测量显示若为550∽700mV者为硅管；150∽300mV者为锗管。

如果两个方向均显示超量程，则二极管开路；若两个方向均显示“0”V，则二极 管击穿、短路。（3）将表笔连接到待测线路的两点，如果两点之间的电阻值小于一定值(一般是30)，内置蜂鸣器发声(有的万用表上的发光二极管会亮)。6．三极管放大系数hFE测试：（1）将开关置于hFE量程。

（2）确定NPN或PNP型，将基极、发射极和集电极分别插入相应的插孔。（3）万用表将显示hFE的近似值。关键是如何用万用表判断基极、NPN或PNP型？

万用表的正确使用关系着测量结果的准确程度，万用表的寿命和安全。

熟悉各个选择开关、旋钮、按键和插孔。

测试工作环境。如DT1000型四位半万用表的准确度是在23℃±5℃、相对湿度低于75％时测取的，且有效时间仅定为一年。

合理选择量程。对于数字万用表，其档位的选择以求最大限度地显示被测数据有效数字的位数为目标。

数字万用表在欧姆档、二极管测试档，红表笔与表内高电位相接而带正电，黑表笔因接表内虚地而带负电，这显然与模拟式万用表欧姆档上表笔的带电极性完全相反，在检测有极性元件或相关电路时，要务必充分注意。

当用欧姆档检测电路元件或电路系统时，必须首先切断被测装置或系统的供电电源，否则，极易损坏万用表。

不得用欧姆档检测各种电池的内阻，否则极易损坏万用表。

对于数字万用表，当被测电流较大时(如大于200mA)，应当改用电表面板上的大电流专用插孔(如10A或20A等)插接表笔，并提防过载现象。测量时间一般不 能超过15秒。

普通万用表交流测量档只适宜测量正弦波电压或电流的有效值，它不能直接测量锯齿波、三角波、方波等非正弦电量。

在测量电压和电流的过程中，不变换档位，尤其是在较高电压和较大电流的情况下，选择开关在切换过程中很容易产生电弧而烧伤开关的触点，并损坏内部 元件及线路。

按说明书中指定的规格进行保险管更换。使用完毕，务必保证POWER---OFF。

1.3 焊接练习-五步法

一、训练要求：

本节主要学习焊接的基本知识，通过同学们的实际焊接练习，才可以完成后续电子产品（机器猫、61板单片机）的焊接，也是保证产品正常工作的前提。

掌握锡焊方法、要求及其注意事项。

二、训练器材：

1、印制板1块。

2、元器件若干。

3、焊锡丝。

三、训练内容：

1、五步法（图1.3.1）。

2、元器件引线表面清理（参见2.5.3及图1.3.3）。

3、引线预焊（参见2.5.3及图1.3.4）

4、引线成型（参见2.6.1）

图1.3.1 焊接练习-五步法

图1.3.2 焊点剖面示意图 图 1.3.3 表面清理

图1.3.4 引线预焊

五步法焊接操作要点：

1、烙铁头保持清洁。

2、烙铁头形状。

3、焊锡桥的运用。

4、加热时间。

5、焊锡量的控制。

1.4 导线焊接

一、训练要求：

1、掌握导线加工、连接方法。

2、手工烙铁焊接技巧。

二、训练器材：

1、塑料导线（单股及多股）1份。

2、焊锡丝。

三、训练内容（参见2.6.3）：

1、剥线训练，检查是否伤线。

2、预焊训练，注意多股线绞合。

3、导线搭焊及连接，六方体焊接训练。

操作要点：（1）剥线长度合适（3-4mm）, 图1.4.1（2）预焊可靠且多留锡, 图1.4.2。

4、辅助工具使用。

3～4a

图1.4.1 图1.4.2

1.5 焊接技巧

一、训练要求：

1、通过自由造型训练创造与动手能力。

2、进一步熟练掌握锡焊技巧。

二、训练器材：

1、单股导线1份。

三、训练内容：

自己设计、自己制作导线焊接（可根据设计需要添加其他材料）工艺品）。

a小于规定的长度

“植物” 摇椅

蝶恋花 蓝天雄鹰

图1.5.1 造型设计示例 9 1.6 装焊技术综合训练（焊接考核）

一、印制电路板装焊

Rl~R8 卧式安装要求见图 1.6.1(a)R9~R16 立式安装，见图1.6.1(b)8 根多股导线，8 根单股导线，单股线弯成直角与多股线焊接。其中： A－a , B－b… …D－d 按图1.6.2(a）

焊接； E－e , F－f… … H－h 按图1.6.2(b）焊接；

印制板装配图（见图1.6.4）

图1.6.1

图1.6.2

图 1.6.3 印制电路板装配图

二、立方体框架焊接（如图1.6.4）1）正方体框架平直方正 2）导线及外皮无损伤。3）焊点光亮、大小适中。

图1.6.4

注意： 独立完成 合理用时 按时交检 自尊自爱 有序工作

勿忘标记

第二部分 实习产品

常用元件介绍及检测方法

1、电阻

电阻是电子电路常用元件，对交流、直流都有阻碍作用，常用于控制电路电流和电压的大小，以下列出的是常规的电阻内容的介绍。

精密可调 立式可调 卧式可调 卧式十字型 固定电阻 可调电阻

图2.1.1 电阻类型

图 2.1.2 常用电阻实物图

（1）常规知识小结

表 2.1.1 常规知识小结

（2）电阻器的色标法

表 2.1.2 电阻器的色标法

例如，若电阻的四个色环颜色依次为：

黄、紫、棕、银——表示 470Ω、±10％的电阻 棕、绿、绿、银——表示 1.5MΩ、±10％的电阻 精密电阻用五条色带表示阻值及误差 例如，若电阻上的五个色环颜色依次为：

棕、蓝、绿、黑、棕——表示 165Ω±1％的电阻器 红、蓝、紫、棕、棕——表示 2.67KΩ±1％的电阻器(3)．检测——用万用表判别电阻阻值和电位器的好坏

2、电容器

它是电子电路常用元件，在电路中起耦合、滤波、旁路、调谐、振荡等作用。

图 2.1.3 常用电容实物图

种类：分为固定电容器、半可变电容器和可变电容器。符号：C 单位：

微法（μF）、纳法（nF)、皮法（pF）.它们之间的换算关系：1F（法拉）=106μF（微法）=109nF（纳法）=1012pF（皮法）电容器的数值表示法

前两位为有效数字，第三位为 10 的n次幂，单位 PF 例如：102=10.0 * 102PF=1000PF=1nF=0.001uF；682=68* 102PF=6800PF=0.0068uF 检测法

数字式万用表检测的电容的简单方法：表笔两端分别接电容两端，无短路即可。

3、二极管

二极管在电路中常起整流、检波和稳压作用。符号：D

普通二极管 发光二极管 光电二极管 变容二极管 稳压

二极管

特点：具有单向导电性 检测法

把万用表拨至ΩX100 或ΩX1K 档，用两个表笔分别接触二极管的两个引出脚。若表针的示数较小（锗管 100Ω--200Ω，硅管 700—1．2KΩ）时，与黑表笔相接的引出脚为正极。接着调换两个表笔再测量，若表针的示数较大（锗管几百千Ω，硅管几兆Ω）时，说明该二极管是好的，并且原先判明的极性是正确的。如果正反向电阻均为 0 或无穷大，表明该管已经击穿或断路，不能使用。

图 2.1.4 二极管检测

应当注意 测量小功率的二极管，不宜使用 RX1Ω 或 RX10KΩ 档，前者通过二极管的电流较大，可能烧坏二极管;后者加在二极管两端的反向电压太高，易将二极管击穿。

使用指针万用表测量的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“+”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“-”级，才可以获得好坏的判断。使用数字万用表的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“-”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“+”级，才可以获得好坏的判断。

4、扬声器的检测

扬声器和耳机的检测主要是检查它们的震动部分是否阻塞和音圈是否断路、短路和接触是否良好。对于扬声器可先用手均衡推动扬声器纸盆，应有柔和感和较强的弹性感。如果纸盆破损，手感阻塞，毫无弹性的扬声器不宜使用。然后用万用表测量它的音圈电阻，万用表拨置 RX1Ω，当两个表笔分别接触扬声器或耳机应有“喀喀声”，且万用表的电阻标称阻抗值稍低一些，说明扬声器或耳机可以使用。

5、三极管

作用 ：在电子电路中组成震荡电路、放大电路。

图 2.1.5 三极管实物图

三极管极性的判别（NPN,PNP）用万用表的 hFE挡检测 β值 用数字式万用表检测

红表笔是(表内电源)正极,黑表笔是(表内电源)负极.基极B的判断：当黑（红）表笔接触某一极，红（黑）表笔分别接触另两个极时，万用表指示为低阻，则该极为基极，该管为PNP（NPN）。

C、E极的判断：基极确定后，比较B与另外两个极间的正向电阻，较大者为发射极E，较小者为集电极C。最简单方法：对于中小功率塑料三极管按图使其平面朝向自己，三个引脚朝下放置，则从左到右依次为e b c。

电子技能实训总结 篇5

[摘要]实训教学是中职教学中十分重要的一环，旨在培养学生动手操作能力和综合运用知识能力，是职业学校教育办学特色和教学质量的重要保证。构建“目标层次化、内容精细化、管理科学化和考核多元化”的“四化”策略，不仅促进了学生职业技能的发展，而且为实训教学的改革提供了思路。

[关键词]电工电子；实训教学；“四化”策略

实训教学是培养中职生动手操作能力和综合运用知识能力的重要途径。实训的目标是落实实训计划与内容的基础，实训的内容是完成实训操作过程的任务，实训的管理是调控实训过程的因素，而实训考核则是检查实训成效的评价手段。为此，我们依据中职电子电工专业教学的特点和学生职业能力培养要求，构建了“目标层次化、内容精细化、管理科学化和考核多元化”的“四化”策略，有效地推进了电工电子专业的实训教学改革。

一、实训目标层次化

技能训练应在实训目标的规范下有目的、按计划、分步骤地进行的。这是指引学生实训过程、训练范围和训练效果的关键。在制订实训目标的过程中，要充分考虑学生的具体情况，应分析学生的兴趣、能力和职业岗位要求，做到“面、块、点”三个层次。

1、面。面就是面向全体学生，即每个学生必须掌握的水平。如熟悉常用电子仪器、仪表的性能及其使用方法，因此这部分操作相对较简单，但教师也应督促动手能力弱的学生多动手，以确保其能按时完成操作，顺利达标。

2、块。块就是在较快完成“面”的基础上，向基础知识掌握较好、动手能力较强的同学增加其实训要求，使“块”深化。1

如在基本的电工电子技能训练中，要求对一般电子电路接线、查线、处理故障等具有分析和解决实际问题的能力，但对于学有余力的学生在完成基本的技能训练后，要引导他们将所制电子产品，使其与实际使用中的产品更接近。

3、点。点就是拔尖的学生以增加其实训难度。如在晶体收音机、电子门铃综合训练中，涌现出一些基础知识扎实、动手能力强、训练劲头足的学生，将他们集中起来，实施专项培养，强化训练，拓宽知识面，提高难度，使他们的技能和能力进一步提高。

在对学生实训目标制订过程中，做到有的放矢，但也应适当提高要求，做到量力而行。

二、实训内容精细化

电工电子技能实训的目的是为学生从事电工电子相关工作

必须要具备的基本技能，同时也是进一步掌握基础知识、熟练运用奠定坚实的基础。因此，我们在实训内容的安排上，紧紧围绕已经制订好的实训目标要求，有目的、有针对性地进行项目化教学，具体分为“懂、专、精”三个方面：

1、懂。会是指会操作技能最基本的方法，且懂得操作的原理。如了解常用电子测量仪器的用途、性能及主要技术指标，理解其的组成和工作原理，而且在学生技能掌握的熟练程度上应有具体的要求，如对测量的数据有快速处理的能力。

2、专。专是指专业性操作，这是所有电工电子专业学生必须熟练掌握的技能。主要包括电子产品结构工艺分析、电路板的印制、新技术新工艺的了解等，而且能在较短时间内排除电子仪器的故障，也能解决其它用户提出的一些技术方面问题。

3、精。精是指操作诀窍或某方面有特别的技能。它不仅能拓宽学生的视野，又能增强学生的技能，提高就业率和学生多方面的发展。主要包括计算机绘图、电子制作、复杂故障的排除等

内容。

对学生在实训过程中，既要明确各阶段的目标，又要分解具体的实训内容，有利于提高实训效果。

三、实训管理科学化

电工电子技能实训是电工电子专业学生获得技能必经的环

节，由于此环节一般在实验室中进行，在实训过程中，以学生的动手操作取代了教师的讲解，因此，实训效果如何？对学生的实训管理显得尤为重要。我们在学生实训的管理方面，采用科学化的策略，具体分为“定、查、督”三个环节：

1、定。在实验室实习中，主要以学生的动手操作为主，为了提高学生训练的效果，也为了便于管理，我们应将所有学生划定几个实习小组，设定实习内容与要求，各小组成员由动手能力强、中、弱三部分学生组成，以便于组内互相讨论，利于解决实际问题，各小组推选一名学生为组长，来管理纪律和督促学生训练。

2、查。在实验室实习中，以学生分散练习为主，学生的训练是否按规范的操作步骤进行？特别是一些有破坏性或有危险性的训练，教师的检查、督促、管理更为重要。在学生动手训练过程中，教师应在每个组多巡视、多检查，以免“意外”情况发生，同时也要督促学生按照相关的规程进行比较规范化操作，确保训练任务能保质、保量完成。

3、督。为提高学生的训练效果，全面提高训练质量，教师在管理中，首先要盯牢每个组组长，发挥其管理作用，督促组内其它成员认真操作，按规定的要求按时完成任务；另外要盯住每个组中基础相对较差、动手能力较弱的学生，鼓励并督促其多动手、多操作，以便能顺利完成训练任务。

学生在实验室训练中，必须严格要求学生按照相关的规程进行比较规范化操作，不但能达到比较理想的效果，而且有利于培

养学生严谨、求实的科学态度。

四、实训考核多元化

实训效果的好坏，要通过考核来评价，因此，考核方式的确定尤为重要。由于实训考核主要是考核学生的操作技能，而技能的获得是学生在理论知识的指导下通过长期、有目的训练、不断积累而取得的，不可能通过考前的强化、一朝一夕的训练来获得，因此，实训考核应贯穿于整个实训过程，着重于能力考核，我们在实训考核方式的选择上，采用多元化的考核模式，它由 “单、合、综”三部分组成：

1、单。技能考核主要是对动手能力的考核，即考核学生操作的正确率和熟练程度，为使学生对每一项技能均能扎实掌握，教师应对每一次训练进行不定期抽考，旨在评估学生对技能的掌握情况，也在督促学生应认真训练；而对整个技能的考核，为了体现考核公开、公平、公正的原则，教师在分析技能考核要求的基础上，分别拟好几套相关的操作试题，让每位同学进行现场抽题，并在规定时间内，独立完成相关的操作要求。

2、合。在所有学生考试结束后，并不急于批改，而是公布试题的参考答案和评分标准，先让考生对自己的操作结果进行自评，然后以实习小组为单位，对组内每一位同学的试卷进行互相评价，再经过组内讨论，给出一个比较客观的分值。经过学生自评和互评后，有利于学生既能找出差距，又能掌握正确的操作方法。

3、综。对学生技能的评定，并不是由一次考核决定的，而是由多方面的评价综合而成，主要有以下几方面组成：5%用于考核学生在本课程的出勤情况，主要为培养学生良好的工作纪律打下基础；25%用于考核学生实验完成情况的考核，主要考核学生对每一次实验的完成程度和完成质量，目的是让学生对每一次实验均要引起足够的重视，以便每次实验均能顺利达到目的，以达

到提高技能的目的；10%用于教师对每一位学生的面试，主要考核学生对实验过程中常见错误出现的原因分析、解决办法的阐述，以便于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力；技能考核占45%，由学生自评和互评产生，由教师经全盘考虑后给出的分值；实验报告占15%，实验报告是每次实验后必须要完成的部分，从报告的详细描述中可以较真实地反映出每次实验的完成情况以及每次实验要求学生对技能掌握的程度，也从另一个侧面反映出学生分析问题、解决问题的能力。

实训考核是实训过程中重要的一个环节，也是检验实训效果的一种手段，而将实训考核的形式贯穿于整个实训过程，有利于学生重视每一次实训操作，也有利于全面检验学生的动手能力。

参考文献：

[1]章小印,肖军.电工技能实训的改革与实践[J].中国职业教育,2006（18）.[2]张迎辉,阮友德.现代电工技术实训教学体系的建设[J].中国职业教育,2006（6）.[3]韦晓阳.深化教学改革 探索具有职业教育特色的教材编写模式——中职电工电子专业基础课程国家规划新教材解析[J].中国职业技术教育，2011（08）

[4]王娟,于红.项目教学法在中职学校《电工电子技术》课程中的应用[J].希望月报(上半月).2007(10)

微格实训教学技能总结 篇6

历史教育20110206033

1101班

微格实训教学技能总结

在新学期的开始，我们进行了微格实训，经过一段时间的学习和操作，取得了一些成效，现将这一阶段的活动作如下小结：

一、认真学习微格教学理论。１、认真学习培训材料。

通过学习掌握微格教学的指导思想、实施方案、微格教学理论、微格教学的实施过程、微格教学技能、微格教学技能的评价方法。学习微格教学的六项基本技能用评价标准。２、从网上查找相关资料。

充分利用网络资源学习有关微格教学的理论、方法，争取每天阅读三篇有关微格教学的文章，为微格教学的实际操作打好基础。

二、认真编写微格教案 １、认真钻研教材。

想要设计出理想的导语，必须对教材特别熟悉，所以必须认真熟读教材。２、搜集相关资料。

搜集与教材内容相关的文学作品、影视作品、历史挂图、历史图表等文字、音像资料调动学生感官，引起学生兴趣，集中学生的注意力。３、查阅参考书籍。

从各类参考书籍中借鉴优秀的导入方法，“他山之石，可以攻玉”，通过学习名师教案、参考其它学科的导入艺术提高自身的导入技巧。４、与同学科教师加强合作。

编写教案时多听听同学和老师的意见，可以少走不少弯路，每个人的思维方式都不相同，与不同的人交流会有不同的收获，与同学科老师的合作是事半功倍之举。

三、认真进得微格导入训练，做好课堂记录。１、认真对待每一节课。

做到每节课都按自己设计的教案上课，逐班逐课实验，提高导入技能。２、录制微格课资料。

在负责录像的教师有时间的前提下尽可能多录一些资料，争取每一课都有录像。３、观看资料，查找不足。

课余反复观看录像资料，查找自身不足，通过观看资料从教态、语言组织、学生反映、板书等各个方面、各个角度思考自身不足，并寻求解决途径。提高自身素质。４、积极听取批评意见。

与教学领导和其他教师（特别是历史教师）共同观看录像资料，或者请其他教师听课，认真听取他们的意见，改善自己的导入方法。

四、写好教学反思，及时总结经验。

1、记成功之举。

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3、记教学机智。

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。

电子技能实训总结 篇7

一、整合课程内容, 打破传统编排

根据目前电子产品的技术特点和发展趋势, 重新整合课程内容, 进行编排和补充, 加强实践应用环节。目前先进的电子产品已普遍采用SMT技术, 传统元器件产量逐年下降, SMT技术会越来越普及。所以笔者把传统教材中单列的片状元器件内容打散, 分别并入相应的电阻器、电容器、半导体器件等章节中;还有针对新的电子产品及元器件的出现, 对其他内容也进行处理。这样整合后的常用电子元器件的内容如下:

第一节:电阻器与电位器。增加贴片圆柱形电阻器、贴片矩形电阻器、贴片熔断电阻器、网络电阻器 (即排阻) 、高频无感电阻器等内容;增加贴片电阻器的识别与检测内容;增加定值电阻器及电位器的选择与应用实践环节。

第二节:电容器。增加聚合物有机半导体固体电解电容器 (POSCAP) 、贴片电容器、RC组件等内容;增加贴片电容器的识别与检测内容;增加电容器的典型应用及选用原则实践环节。

第三节:电感器和变压器。增加贴片电感器和微带线内容;增加贴片电感器和微带线的识别与检测内容。

第四节:继电器。把继电器从传统教材中分离出来单列一节。细分为电磁继电器、磁保持继电器、干簧继电器、固态继电器、典型应用等。

第五节:晶体二极管。增加贴片二极管内容;增加二极管的应用及选用实践环节;增加贴片二极管的识别与检测内容。

第六节:普通晶体三极管。增加贴片三极管内容;增加贴片三极管识别与检测内容;加强三极管选用及应用实践环节。

第七节:场效应管。由于场效应管的普遍应用, 单列出来成独立一节。增加贴片场效应管内容;增加贴片场效应管的识别与检测内容;加强场效应管的应用及选用实践环节。

第八节:特种半导体元器件。单列一节细分为硅单结晶体管、晶闸管、达林顿管、带阻三极管、带阻尼三极管、差分对管、贴片复合三极管等;加强特种半导体元器件的识别与检测内容;加强特种半导体元器件的应用实践环节。

第九节:开关与接插件。增加按键、触摸开关、排线、卡座、内外部连接器等内容。

第十节:时钟晶体。单列一节分为石英晶体振荡器、陶瓷振荡器等, 增加应用实践环节。

第十一节:常用敏感元器件。细分为敏感电阻器 (包括光敏电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器) 、光敏二极管、光敏三极管、红外发射及接收管、光电耦合器、光遮断器等。

第十二节:传感器。增加各种传感器的识别及应用实践环节。

第十三节:电声器件。细分为扬声器、耳机 (包括蓝牙耳机) 、蜂鸣器、传声器等。

第十四节:显示器件。细分为LED数码管、LED点阵显示屏、液晶显示屏、触摸屏等。

第十五节:常用低压电器。细分为带开关电源插座、低压断路器、漏电保护器、交流接触器、中间继电器、热继电器、时间继电器、功能保险元件、常用绝缘材料等。

第十六节:集成电路。细分为集成电路的分类、封装方式、识别及常用部分集成电路的应用。

第十七节:常用电源。现代电子产品的维修过程中常常遇到电源部分故障, 所以把电源单列一节, 介绍电子产品的常用供电方式、各种电池的功能及特点、常见故障的种类及维修等。

二、优化操作工艺, 加强实践环节

针对SMT技术的普及, 也为了应对现代电子产品的发展, 必须建立一套有针对性的操作工艺, 包括常用电工电子工具、维修仪器设备的升级和更新, 这样才能与现代电子技术接轨。中等职业学校电子电器应用与维修专业电工技能与实训课程目标已明确电子电器应用与维修专业学生要能掌握电工基本操作工艺, 掌握基本电工工具的正确使用。实践教学模块中也明确要掌握用电烙铁在印刷电路板上实施焊接和拆焊工艺, 掌握电工仪表的使用。在传统教材中, 对于片状元器件的拆卸和焊接只是略带几句, 也点到利用了专用烙铁头拆卸法、吸锡铜网法、熔锡清扫法、引线拉拆法、吸锡器拆卸法等, 利用的还是原有的普通电烙铁。笔者根据多年实践经验, 针对新型电子设备中常用电子元器件的拆卸和焊接方法, 在原有教材基础上做出以下优化改进及补充, 加强学生在掌握常用电子元器件过程中的实践环节。

1) 在原有常用普通电烙铁基础上使用防静电温度可调电烙铁。根据所焊接元器件的不同使用不同的烙铁头与之对应。900M-T-LB型烙铁头适合焊接小元器件, 900M-T-B型烙铁头适合贴片集成电路补焊, 900M-T-K型烙铁头适合BGA封装集成电路刮锡。

2) 使用热风枪拔放台。该设备是一种贴片元件的拆焊、焊接工具, 可以有效地防止静电干扰。热风枪的喷嘴可根据所拆元器件的不同有不同规格的喷嘴与之对应。φ2.5mm喷嘴适合拆卸小元器件, φ4.4mm喷嘴适合拆卸较大元器件, φ10mm喷嘴适合拆卸较大集成电路。

3) 使用热风枪拔放台时, 应注意与镊子的配合, 还有就是温度及气流强度的是否合适, 以下为参考数据:a.普通贴片元件 (拆) :温度310℃, 气流强度4.0;b.普通贴片元件 (补焊、装) :温度310℃, 气流强度3.0;c.普通小芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度4.5;d.普通小芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.0;e.普通大芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;f.普通大芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.5;g.排线座 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度4.5;h.外部连接器 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度5.0;i.LED拆装:温度290℃, 气流强度4.5;j.封胶BGA (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;k.屏蔽罩 (拆) :温度310℃, 气流强度5.0;l.金属功放 (拆) :温度310℃, 气流强度4.5;m.塑料功放 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;n.封胶模块拆胶:温度150℃, 气流强度4.0;o.机壳标签:温度130℃, 气流强度4.5。

4) 增加小外形封装 (SOP) 封装及四方扁平 (QFP) 封装两种贴片集成电路的拆卸、焊接实训内容;增加BGA封装芯片的拆卸、焊接实训内容 (注意BGA封装芯片的拆卸、焊接时需要植锡板、锡浆、刮浆工具等) ;增加封胶芯片的拆胶实训内容, 掌握电路板脱漆、焊点断脚、电路板起泡等的处理。

三、加强校企合作, 促进技能发展

中等职业学校电子电器应用与维修专业课程设置已经明确电子电器应用与维修专业学生应该具有的能力结构和要求, 其中包括具有相关电子元器件的检测能力和选购能力;能够熟练使用相关的常用检测仪器 (含仪表、设备) 和工具;具有良好的表达、理解能力和终身学习能力;具有一定的接受和处理信息的能力;具有查阅电子电器相关资料及其产品说明书的能力。而传统的中职学校教育 (包括技能训练) 大多局限于学校, 而且基本上是先讲一大堆的理论, 然后再停课实训1～2周, 包括常用电子元器件内容的技能训练。学生被动地接受技能知识, 而且缺乏与企业等为基地的训练, 所以缺乏最新的现代电子产品的接触, 缺乏最新电子技术的灌输, 缺乏最新电子设备的掌握。针对这种现状, 笔者在常用电子元器件内容的授课过程中采取以下策略:

1) 校内技能训练课程采取“理实一体化教学”模式。改变原有的授课模式, 把电子技能与实训课程直接植入实验室、实训室中, 利用学校的通用电子电工实验室、电子装配室来进行一体化教学。打破原有教材的框架, 建立针对中等职业学校学生技能训练评价的激励机制和管理机制。课堂中采取小组合作式教学模式, 建立小组长负责制, 引入竞争机制。拓宽学生获取最新电子元器件以及应用知识的平台, 加强学生接受、处理信息的能力, 加强查阅电子元器件及电子产品的能力。引导学生有效利用互联网获取知识。加强“任务驱动教学法”在常用电子元器件课程教学中的利用率。引导学生利用现有知识, 优化及改进电子元器件, 建立终身学习的理念, 培养学生的创造力。教师要有前瞻性地引入最新的电子元器件来准备每一节的实训课, 还要掌握最新的教学及实训设备。

2) 校外技能拓展建立“双元制合作办学”模式。校外建立有效的校企合作机制, 充分利用外部力量, 整合资源, 利用企业的技术及设备平台来拓展学校实训设备上的不足。原有的学校本位观必须打破, 离开了企业、社会、市场, 以学校为本位训练出来的技能及知识将无后续优势。在常用电子元器件内容的教学过程中, 笔者在2010、2011级电子电器应用与维修专业学生已经试行, 主要与大型家电售后服务部、通讯设备生产厂家及经营部、电脑设备销售公司等建立“双元制合作办学”。

没有高质量的电子元器件, 就没有高性能的电子产品。一个崭新的电子元器件的出现, 无不带来电路设计的一次革命, 使电子产品的性能产生一次质的飞跃。掌握常用电子元器件是中职学校电子电器应用与维修专业学生学习后续专业课程的技能基础, 也是以后步入社会行业部门的敲门砖。

摘要：本文通过笔者在从事《电子技能与实训》课程教学以及从事家用电子产品维修过程中, 针对原来常用电子元器件内容的教学中存在的问题以及课程面临现代电子产品的冲击的形势下, 提出“整合课程内容, 打破传统编排;优化操作工艺, 加强实践环节;加强校企合作, 促进技能发展”三个方面的探讨。意在促进中等职业学校电子电器应用与维修专业《电子技能与实训》课程中常用电子元器件这一章节内容的教学。

关键词：常用电子元器件,整合课程内容,优化操作工艺,加强校企合作

参考文献

[1]朱国兴主编.电子技能与训练 (第二版) .高等教育出版社, 2000.

[2]电子电器应用与维修专业教学指导方案.高等教育出版社, 2002.

电子技能实训总结 篇8

关键词：行动导向；整合；电子技术基础；电子技能与实训

“行动体系”理论起源于近年来我国职业教育对国外先进教育思想和理念的研究。德国职业教育界最早进行了行动导向的教学研究工作，他们的创造性工作是把教师成为行动研究者发展为学生也参与教学实践，从某种意义上来说，学生作为行动者也是学习过程的研究者，至少是学习过程的参与研究者。这种先进的“行动导向”模式为科学设置课程，优化教学过程以及发挥学生的主体作用提供了很好的解决方案。

传统教学模式的尴尬

电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，传统的电子类专业教学一般采用三段式课程模式，先理论知识后技能实训。《电子技术基础》课程和《电子技能与实训》课程是电子类专业学科体系下的模块课程。目前，《电子技术基础》课程的教学是在“去情境化”的课堂中传授各种应用电子电路的基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识。由于中职学生基础知识普遍薄弱，学习能力欠缺，对于抽象理论知识的学习存在困难，在《电子技能与实训》课程的教学中，学生很难感受到理论指导实践的作用，对于技能的学习产生了负面的影响。

在具体的教学实施过程中，尽管传统的课程教学模式针对上述情况采取了分散实训、提前实训、交叉实训等多项措施，但从课程内容的组织模式来看，大都属于理论课程和实训课程的分割教学，由于跳不出传统课程体系的框架，收效不大。要改变传统课程体系的这种尴尬情形，改变过于强调接受学习、机械训练的状况，可以将教学重心放在学生的能力培养上，采用和借鉴行动导向教学法对这两门课程进行整合教学，使理论教学与技能实训有机地结合，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。

认识“行动导向”教学法

“行动导向”是针对典型职业目标，学生在教师引导下，在与该职业工作过程相应的学习过程中，通过自我调节的学习行动构建知识及经验体系的教学。

先看“行动导向”教学的要求。教育部职教中心所姜大源教授曾经提出：“实施行动导向的教学，要求开发过程导向课程，构建行动学习的情境，完成教师角色的转变，实施个性化教学形式，建立一体化专业实验室。”点明了行动导向对教学的要求。

再看多种形式的行动导向教学法。行动导向教学方法多种多样，大体可划分为三个类型和多种具体的教学方法。（1）目标单一的知识传授与技能培训法，包括个体谈话教学法、四阶段教学法、张贴板教学法、“头脑风暴”教学法等。（2）综合能力培养方法，包括项目教学法、引导课文教学法等。（3）现代工作岗位培训法，包括分散式培训、工学整合式培训、户外培训等。

课程内容的整合

要改变《电子技术基础》和《电子技能与实训》这两门课程分割教学的现状，可以采用行动导向教学，寻找理论课和实训课的结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而对这两门课程进行有机整合。首先将这两门课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定实训课题，然后围绕实训课题进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结合。整合课程的编写模式可见下图：

课程整合模式图

整合后的课程内容分为3个模块、10个教学目标（见下表）。基本技能模块作为《电子技术基础》课程的前导知识，可以单独先行开课，为后继的电子技术基本电路模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。《电子技术基础》课程中每个单元的知识内容都可以完成一个具有实际应用价值的工程项目，基本电路模块内容以工程项目为主线，以“项目驱动”为主要形式介绍电子技术基本电路的知识，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。综合应用和创新模块可以结合每一年的青少年科技创新大赛，让学生自选产品项目，这是电子技术各种典型单元电路的综合应用，不但可以培养学生对电子技术知识的应用能力，还可以培养学生的科技创新能力。整合后的课程内容如下表所示。

（一）基本技能模块的教学

由于基本技能模块的教学无需过多的理论知识，只求掌握基本的操作技术，可以采用行动导向教学法中的四阶段教学法。四阶段教学法包括准备、教师示范、学生模仿、总结评价四个阶段。下面以电烙铁手工焊接来说明四阶段教学法。

准备阶段（1）教师：描述本课题任务《印制电路和绕组端头的焊接》。展示电烙铁、印制板电路等教学设备；讲述锡焊的质量标准和工具要求。（2）学生：认真听讲、明确任务；熟悉工具和设备的结构、特点和使用要求；明确焊点的质量要求。

示范阶段（1）教师：以适当的动作速度将整个操作过程按顺序示范操作。教师的动作应熟练、规范，对重要之处适当分解，边做边讲。（2）学生：认真观察，在头脑中建立锡焊操作表象和操作要领。

模仿练习阶段（1）教师：巡回指导，及时了解学生技能掌握的情况，随时纠正错误的操作工艺和姿势，特别是学生初次学焊接时比较紧张，焊接的火候掌握不好。同时对一些带有倾向性及普遍性的问题要讲清楚，多发现典型，以促进学生的共同提高。（2）学生：把头脑中的操作表象和操作要领付诸实践，通过模仿练习慢慢达到学会的程度，再经过一定次数的焊接练习，依靠意识控制独立正确地完成焊接操作，进而达到熟练的程度。

总结评价阶段（1）教师：在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并对学生提出的问题进行归纳总结。（2）学生：进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便于更好地掌握焊接技术，并提高工艺分析能力。

（二）基本电路模块和综合应用模块的教学

对这两个模块的每个子模块可采用项目教学法实施教学。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产或提供一件具体的并且有实际应用价值的产品或以服务为目的的课题及其教学组织、方法。项目教学法的整个教学过程可分为六个阶段：获取信息、制定计划、自我决策、实施计划、自我检查、评估。下面以OTL功率放大电路的安装与调试来说明项目教学法的实施过程。

获取信息阶段（1）教师：确定项目内容《OTL功率放大电路的安装与调试》。教师对该项目任务所需的理论知识和技能知识加以筛选综合，形成新课并加以讲解。该项目的理论知识点是三极管基本放大电路、多级放大器以及功率放大电路的分析；技能目标是电子元器件的测试，电路图的识读，电路板的制作、安装、调试和故障的排除，万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的正确使用。（2）学生：经过教师的引导和讲授，掌握功率放大电路的工作原理。通过上网和查阅资料等渠道获取相关的信息，进而对该项目有一个整体的认识。

制定计划阶段（1）教师：鼓励学生对功率放大电路进行认真思考，对学生提出的问题给予启发和帮助，关注学生设计的方案是否正确。（2）学生：要对项目内容所涉及的问题进行分析，设计原理图和装配图(有困难的学生可采用现成的图)，制定项目实施计划即元器件和仪器仪表的准备、电路板的制作、元器件的选用、测试与整机的安装、调试及验收时间。

自我决策阶段（1）教师：听取学生的设计方案和实施计划，当出现错误时，教师应给予提示和帮助。师生共同讨论时，教师可适时将该项目的设计思想及实施方法完整地介绍一遍，然后让学生相互讨论、指正，引导学生对所选的方案进行论证。（2）学生：向教师上交本组的设计方案和实施计划，提出小组的疑难问题，通过与教师讨论，分析方案的可行性，纠正偏差，尝试作出决定。同时，对组内每个人的工作任务达成共识。

实施阶段（1）教师：要加强过程控制，建立《学生学习过程记录卡》，认真记录学生每个操作步骤和过程。在这个阶段，教师主要起顾问和导向的作用，特别是在调试时，学生遇到困难，教师要抓住这个机会，结合理论知识给予分析和帮助。同时要提醒学生注意操作安全。（2）学生：以小组为单位分工合作，按计划实施项目。根据设计的方案选择所需的元器件，选购元器件时要注意参数和质量；制作和装配电路板时，要严格执行操作规范；在调试时，关键要解决OTL功放电路的前后级直流工作点存在着相互联系和交越失真问题。在项目实施过程中不断强化自己的各项基本技能和理论知识，进一步提高原理图分析能力、元器件识别与测试方法、仪器仪表使用技巧、装配工艺、焊接工艺、检测与调试技术。

自我检查阶段（1）教师：采用阶段性检查、抽样检查、问卷协助检查等方式，及时了解学生掌握知识和技能的情况。对于普遍性的问题集中讲解，个别问题个别辅导。（2）学生：通过组内自查和教师的抽样检查，找出装配中是否有漏装、错装；根据教师的问卷，检查仪器仪表的使用情况，调试的方法是否正确，找出问题并加以解决。自我检查阶段将保证最终教学目标的实现。

评估和交流阶段（1）教师：根据学生项目的完成情况和《学生学习过程记录卡》，结合学生的自评，指出问题，提出看法，与学生交流取得共识，最后对学生评定等级。（2）学生：对照该项目评价的具体标准，进行自评和组内互评，评价要客观公正。通过评价使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而达到模块教学的目标。

实施项目教学应注意几个问题

第一，教学观念的转变。新课程的实施和教法改革应遵循教为主导与学为主体的原则。学习过程不是学生被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程，教师不应是知识的传递者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。

第二，把握理论的切入时机。项目课程虽然非常注重实践，但并不否定理论的重要性，而是结合项目任务来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。因此，应该选择在学生迫切需要理解实践过程所产生的问题时再插入理论知识讲解。

第三，教室和实训场所一体化。采用项目教学法后，教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行，教学场所也应相应地发生改变，使教室和实训场所合二为一。

第四，评价内容多元化。新课程的每个项目练习都有直接成果可以评定，但仅此就得出结果是不科学的，应做到成果评价与过程评价相结合，小组评价与个体评价相结合，理论与实践一体化评价相结合。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003，（5）.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]陈振源.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]石小法.电子技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2002.

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