《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计)（共10篇）

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇1

教材说明

古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课《古诗两首》中的一首古诗。全诗寓离情于写景，用语言为我们描绘了一幅大写意的江畔送别图。在教学中我力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。

教学目标

1、认识5个生字，会写5个生字。

2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。

4、拓展练习，激发学生积累诗歌的兴趣。

教学重点

1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景。

2、体会作者表达的感情。

教学难点

体会诗中所蕴含的感情。

教学方法

创设情境法诵读法

教学准备

1、学生充分预习，查找诗人的资料。

2、课件

教学过程

一、导入

1、播放音乐《送别》，谈话。激发学生情感体验。

2、引题，板题。

3、齐读课题，正音。

二、新授

(一)引导自学

围绕诗题中的“送”字引发学生质疑，提取重点，板书。

“在哪送”“谁送谁”“送到哪”“何时送”“怎么送”

出示自学提示：

(1)正确流利地朗读古诗，要读出古诗的节奏。

(2)结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

(学生自学，教师巡视指导)

(二)引导汇报

1、检测朗读

2、理解前两句

同学们读得很好，那你从中读懂了哪些问题?解决“谁送谁”、“何时送”、“送到哪”等问题。

重点理解“西辞”(借助地理位置示意图)、“烟花三月”(借助图片发挥想象)

指导朗读阳春三月的美。

3、理解后两句

正如同学们所读所感，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么?为什么?你从哪里知道的?

谈话引导生谈体会，创设意境体会作者要表达的感情。

指导有感情地朗读后两句诗，赛读。

三、解诗意、悟诗情

1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来说说?注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面自己练，相互说一说。

2、评价

四、拓展

由于古代交通不便，离别容易相见难，许多好朋友一别就是几个月，甚至是几年再见一面，所以古代送别诗有很多，同学们平时是不是也收集积累了一些送别诗呢?跟大家一起分享一下吧!

今天，老师也带来几首表达友人送别的古诗，这些古诗可以说是千个传唱，脍炙人口。

五、小结

对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，这些古诗，历经千年而不衰，我想不仅仅是因为是本身，更主要的是人们透过这短短20几个字，见到诗人与朋友的真挚的友谊，感受到他们为朋友担忧，替朋友祝福的那颗真诚的心，这些诗是用他们的心吟出来的。所以，希望同学们在学习古诗时，不仅要理解诗意，更要学习诗人那种与朋友交心、以诚相待的情怀!对于我们，友情是什么呢?要靠我们用一生品味，用一生去守候。

六、作业超市

1、读诗

2、背诗

3、画诗

4、收集关于送别的诗

[《送孟浩然之广陵》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇2

1、题目入手，品读感悟

题目是一首诗的灵魂，王老师一开始就牢牢抓住了本诗的题目。

“从诗题中你明白了什么?”“谁送谁?”“在哪送?”“去哪儿”。

通过一系列的问题设置，巧妙地让学生反复朗读题目，在老师的指导下，学生读的一次比一次到位，学生的情感最终也通过朗读展现在大家面前。

2、反复吟咏，真情溢出

王老师动情地向学生讲述了李白、孟浩然两位诗人伟大的友谊及这首诗的创作环境。并借助课件将当时的离别场景再现在学生眼前：随着课件中孟浩然乘舟渐行渐远，学生不禁都伸长了脖子，仿佛自己此刻就是李白，正站在江边，要送好友孟浩然远行扬州。

“他站在江边，望啊、望啊”，学生说出了诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。之后，王老师连用4个“望啊、望啊”，带领学生反复吟咏这两句诗词，感受李白在江边伫立，见孤帆渐行渐远时内心的不舍之情。

“谁来送送孟浩然?”在这种离别的氛围中，学生觉着自己就是李白，纷纷起立吟出了这句诗。在这种身临其境的“以目相送”中，二人的“情深意重”得到了淋漓尽致地展现。

王老师并没有停止对这两句的品读。“千百年来，中华诗坛上流传下来的送别名句是--‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流’”此刻，师生用心共同吟出了这句经典的诗句，这是他们的真情流露。

3、知识拓展、情感升华

王老师十分注重拓展学生的知识面，将李白的其他送别诗打出来让学生读，在送别诗中体味离别情。

王老师对诗的教学基于情、立于情、发于情、收于情。通过自己的朗读示范创设氛围感受“离别情”，通过直观形象感染进入“离别情”，通过启发想象揣摩涵咏“离别情”，通过反复诵读感悟催生“离别情”。引导学生由浅入深地把握住诗人情感的脉络，与诗人一起送别故人。

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李白

表 达

真挚友谊和抒写离别之情

朝 代

唐朝

目录

1作者

2原文

3赏析

1作者编辑

李 白

2原文编辑

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。[1]

3赏析编辑

“故人西辞黄鹤楼 ，烟花三月下扬州”，前两句旨在点题，引出了相互惜别的人物、地点、时令和友人要前往的目的地。

“烟花三月”明媚艳丽的色彩既是实景，也借景抒情地表现出盛唐时代人们积极奋发的精神面貌。“孤帆远影碧空尽 ，唯见长江天际流”，是从诗人的眼光和角度写孟浩然乘船在江中顺流而下，李白伫立楼前以目相送，船越行越远，船上的白帆逐渐消逝在蓝天尽头遥远的水天相接处，

最后只能看见长江仿佛是流向天边;这两句诗意蕴深远，李白在楼前伫立之久足见友谊之深长和心情之惆怅了。可谓“不着一字，尽得风流”。

含蓄美是中国古代传统美学的重要方面，尤其在中国古诗人的眼中只有含蓄的诗，才能加深诗意，拓宽诗境，扩大诗的张力和容量。

李白的这首诗，堪称高度含蓄的典范之作，它既没细数情多深、意多长，也没陈述自己伫立江边以目相送的时间多久，但收到的艺术效果却使人深感其中之一往情深 、诗味浓郁。由这首小诗中，我们或许可以总结一个规律，就是抒情短诗末尾宜用含蓄笔法，只有末句精巧含蓄，才能达到“言有尽而意无穷”之境，耐人咀嚼。

参考资料

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇4

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是四年级上册第六单元的`一首千古传颂、脍炙人口的送别古诗，诗中描写了送别好友时的依依惜别之情。这次之所以选择这首古诗作为教学内容，是因为我不知道古诗要怎么教。说实话，特别感谢年级组的姐妹们，一次次听我试讲，一次次帮我出谋划策，让我在这次活动中学到了太多太多。

课堂中，我首先出示李白画像，请学生介绍李白，并背诵学过的李白诗句，在复习回顾中引进新内容;出示诗题后，请学生谈谈知道了什么，还想知道什么，理解诗题中涉及到的人名、地名及其他字词;接着引导学生把诗读正确、读流畅，在读会的基础上放手让学生借用注释、插图、字典等资料理解诗意，在此过程中我讲的很少，只在学生理解不到的地方稍作点拨，引用地图、相关诗文等予以拓展、引导;理解诗意后，用划朗读节奏、重音的方法把诗读出韵味来。为了更好地品味诗情，借用视频资源，直观感受离别情景，从而引发想象，感情朗读古诗;最后由这首离别诗拓展开去，回忆学过的其他送别诗，鼓励学生搜集更多送别诗，进一步感受友人之间真挚的情谊。

这份设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、发挥想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇5

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）

2、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。（难点）教学过程：

一揭题导入。

1、导入：同学们，请读——吾爱孟夫子，风流天下闻。（李白）这是李白在《赠孟浩然》一诗中的句子。从这句诗中，我们知道了李白十分景仰诗名天下闻的孟夫子孟浩然。当然孟浩然也非常欣赏年纪小他12岁，但同样诗名远播的李白。这节课，我们要学的古诗就与这对忘年交有关。请读——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、关注生字陵。

同学们，这个“陵”字在书写时应注意什么呢？ 老师范写，学生书空后在书旁边写1遍。

3、有的时候，题目是文章的浓缩，你从题目中知道了什么？ 这个题目和我们今天说话的方式有所不同，它是文言文。谁能把它用我们今天的语言来说？（理解之的意思）

二、读准字词，读通全诗。

1、指名读诗，要求读正确。交流：思考一下你已经读懂了什么？评价总结。

2、请同学们自由读诗3遍，你想提什么问题？ 教师梳理归纳问题。

三、品读诗句。预设：

1、关注“西辞”。

出示：故人西辞黄鹤楼，问题：为什么说“西辞”，而不说“东辞”什么的呢？指名交流。

点拨：以板画的形式展示地理位置。因为黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是要顺流而下到扬州去，所以说——“故人西辞黄鹤楼”。

2、关注“烟花三月”。出示：烟花三月下扬州。

问题：从这个“烟花三月”中，你仿佛看到什么？ 交流。

出示：让我们也来学着写写诗： 下扬州。

你能把“烟花三月”换成什么呢？拿出笔写一写，可以多写几句。比较一下，你认为跟李白的“烟花三月”比，谁好？为什么？

毕竟，李白是千古诗仙，他和我们比，暂时还是技高一筹，领先一步啊！请读——烟花三月下扬州。

扬州，也就是广陵，已经是盛唐时期著名的繁华都市了，你能说说此时烟花三月之时的扬州景象吗？交流。

在如此美丽的烟花三月，如许繁华的都市扬州，你猜如果李白和孟浩然再一起又会怎样呢？

赏景写诗，把酒言欢，好不快哉！请读——烟花三月下扬州。

xiaoxue.xuekeedu.com

可如今是孟浩然独自前往，李白你的心情如何？ 请带着这样的体会读——烟花三月下扬州。

3、关注“孤帆”、“唯见”。

出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

刚才听了你们这些小李白的肺腑之言，那真正的李白此时此刻，怎么样了？请读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

在烟花三月的盛唐的长江上会只有一只帆船吗？ 长江上会是怎样的情景呢？交流。

长江上不说千帆竞驶，也该是船来舟往吧，李白为什么却说是“孤帆”呢？

唯见是什么意思？孟浩然的那只小船已经消失在天边了，李白此时的心情如何呢？ 请带着依依不舍之情读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。请带这羡慕之情读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4、小结：唐诗是中华民族的瑰宝，短短的28字包含着如此丰富的内涵，请带着我们的理解齐声朗诵——黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

一切景语皆情语，短短到8字饱含着诗人的深情厚意，请带着这样的理解齐声朗诵——黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

好，请闭上眼睛，想象画面，齐声朗诵——黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

四、作业：

1、默写这首诗。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇6

原创： 徐如松

写在前面：本教学设计系作者原创，曾在5月浙派名师教学展示会上执教，现场教学效果较好。本教学导入采用复习整理的办法，将小语教材中李白的几首诗归纳为三个主题，实现温故而知新的目的。

教学目标

1.能正确、流利地朗读古诗;借助注释，了解古诗的大意。

2.通过理解、诵读，想象、体验诗中描写的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3.背诵古诗，培养主动积累古诗的习惯。

教学过程

一、课前谈话，积累古诗

1.在我国历史上，一千多年前的唐朝，是个诗的国度，有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁?李白。他的诗歌，我们学习了不少，一起回顾一下(出示，齐读)：

《静夜思》(一上P74)：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《赠汪伦》(二上P116)：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《望庐山瀑布》(二下P76)：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望天门山》(三上P84)：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《古月朗行》(三下P95)：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

2.李白的这五首诗歌，你能把它们分成三类吗?(可以按照写“月亮、景色、赠别”等分类，只要言之有理，最终落到“赠别诗”)

3.这节课，我们再学一首“赠别诗”(板书：赠别诗)

二、揭示课题，感知诗意

1.【出示课题】齐读《黄鹤楼 送 孟浩然 之 广陵》。谁能说说这些画线词语的意思?你是怎么知道的.?

黄鹤楼：楼名，在湖北省武汉市长江南岸，地处长江中游。

送：送别。

孟浩然：唐代著名诗人，是李白的好朋友。当时，孟浩然的名气比李白大一些，他比李白大12岁。

之：去，到。

广陵：扬州的别名。

2.联系作者李白，谁说说题目的意思?(时间 地点 人物 事情)

在黄鹤楼上，大诗人李白送别好朋友孟浩然，他要到东边的扬州去。

3.“鹤”笔画较多，“孟、浩”“陵”要求会写。请工工整整地填写人名、地名【出示“地图”】评价。

黄鹤楼 孟浩然 广陵

4.请大家打开课本，翻到第100页，大声朗读。要求读正确，读流利。【音乐】

(1)读诗歌，刚才老师提出了两个要求：读正确、读流利，其实还有一个更高的要求，那就是读出停顿、读出节奏。你认为自己达到了哪个层次?自己再试一试。

(2)检查：请“读正确”的同过来读……(自评)【正音】孟、陵;

再请读流利的同学读……(自评)

最后请读出节奏的同学读……(自评)

(3)【出示题目和前两句】研究题目与前两句诗的关系：

相同的是什么?(地点、人物、事情)

不同的是什么?(第2句诗中有时间“烟花三月”,指春天时节。“烟花”,形容花开得繁茂，像想浮动的烟雾。

烟花三月好时节，万紫千红总是春。游玩黄鹤楼的人们一般都是什么心情?(兴奋)然而此时此刻，李白却要在此与好友孟浩然话别，心情又会怎样?(伤感)伤感表现在哪里呢?

三、想象情景，感受别意

1.我们到诗歌的第3―4句里找一找。(学生自读)

2.这两句诗写的是什么?是李白的所见、所闻，还是所感?找出依据(“见”)

3.李白“见”到了什么?孤帆――远影――碧空尽――天际流

你认为他站在黄鹤楼上，送了多少时间?

4.(出示插图)，想象刚才在黄鹤楼上话别的场面(学生说话)

此时此刻，你最想读的是哪两句?――这就是“寓情于景”.

5.这首古诗，前两句叙事，后两句写景。齐读。再读，边读边想象送别画面，争取背出来。【配乐】

6.检查背诵。

四、拓展深化，体验深情

1.出示：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。指读。

2.这两首诗都是李白写的。写作的角度有什么不同?

(1)“赠”“送”:汪伦送李白，表示感谢;李白送别人，表示留恋。

(2)形式：歌送;目送。

3.两首诗中，相同的是什么?

(1)离别之情;(2)感情的依托都是“水”.

4.这节课马上要下课了，老师也要和大家告别了。你们准备怎样送别老师呢?不用歌送，也不用目送，就写几句话，来表达自己的心声吧。

(出示古诗，要求选用)

海内存知己，天涯若比邻。(唐・王勃)

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐・王维)

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐・高适)

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇7

教学目标

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。课前准备

学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。教师：制作多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程

课前播放《送别》

师语：人间最难舍的情就是“别情”，古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别可能数年，再会遥遥无期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常写诗送给远行者。所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。

一、谈话导入新课。

同学们会读《赠汪伦》吧？我们一起来读一读。这首诗表现了李白与汪伦之间的深厚友谊。这节课，让我们再次走进李白的离别境界，一同见证他与孟浩然依依惜别的情景。

二、激趣导入，理解题意：

1、学习题目中的三个生字，齐读课题。

2、理解词语意思。

3、用自己的话说说题目的意思。

三、整体通读，把握诗境。

李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，注意读准字音。

1、学习诗中两个生字。

2、指名读古诗。指导朗读

出示划分好节奏的课件，根据划分好的节奏，自己先学着读一读。指名读、教师范读、齐读

3、这首诗写了（），（）送（）到遥远的（）。

四、理解诗意 大屏幕出示注释。

1、默读注释，借助注释，结合插图，说说诗句的意思。

2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

（1）看示例图：黄鹤楼在西，广陵在东，所以说“西辞”。

（2）在这柳暗花明的三月，在这莺歌燕舞的三月，本是和好朋友欣赏美景，吟诗作画的好时候，可是老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了，假如你就是李白，此时此刻你的心情是怎样的呢？

（3）引读这两句诗。

3、孤帆远影碧空尽，未见长江天际流。

小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？

指名读、引读、4、再读古诗

五、分步解读，品悟诗情

1、古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法，你能把诗中的文字读成一幅幅画面吗？再读古诗，你仿佛看到了怎样的画面？

2、学生纷纷发言。

预设一：烟花三月——赏一幅风景（1）你的脑海中勾画出怎样的阳春三月？（2）关于春天的四字词，谁积累得多？

（3）积累语言：阳春三月，江南草长，杨柳花开，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送细雨，碧波杨白帆。

师:好一个春光烂漫的三月，好一个结伴交友的季节，更何况当时的扬州，那是唐朝的繁华之地，那里珠帘绣户，弦管笙歌，令人向往。可是李白不能随行，这是多么遗憾，多么难舍呀。

（4）齐读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。预设二：孤帆远影——品一个“孤”字

（1）宽阔的长江，应该是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

小结：是啊，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，此时此刻，李白的心情如何呢？ 孤独寂寞涌上心头，伤感惆怅涌上心头。齐读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（2）想像相聚的画面。

孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往历历在目：他们曾经一同（）；一同（）；一同（）、、、、、、这是多么快乐的时光！

可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起（），再也不能一起（），再也不能一起（）、、、、、、幸福快乐的日子就这样被无情的“孤帆远影”带走了。

师：眼前是滚滚的长江水，心中是无限惆怅，无限思念。你的眼前有这幅画面吗？ 预设三：碧空长江——赏一个“尽”字

1、唐人写送别诗，往往寄情于水。

（1）狼啼客散暮江头，人自伤心水自流。（刘长卿）（2）行人莫听宫前水，流尽年光是此声，（韩琮）

2、流水无限，别情无限，齐读全诗

3、送上祝福的话

送君千里，终有一别。诗人默默祝福着：

4、诗人文思泉涌，挥笔疾书，写下了这首脍炙人口的送别诗：

5、齐读全诗

小结：这首诗前两句写了春日送别，是叙事，后两句写了孤帆远影，写了碧空长江，这是写景，诗句并没有直接抒发感情，但我们却能体会到李白当时依依惜别的深情。再读全诗。

六、课外拓展

“自古多情伤离别。”“剪不断，理还乱，是离愁。”读背诗句：

1、又送王孙去，萋萋满别情。

2、海内存知己，天涯若比邻。

3、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

4、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

小结：欣赏着优美的诗句，感动着离别的深情，再读全诗。

七、课堂练习（见课件）

八、作业

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇8

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学目标】

1．学会本课生字新词

2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

3．有感情地诵读古诗，并背诵。

4．通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式

【教学重点】

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。

【教学难点】

1、体会“西辞”“烟花”的意思。

2、体会诗中情，读出诗中情。

【教学过程】

一、导入学习，理解诗题。

1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。（在音乐声中吟诵《赠汪伦》）

2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示课题、齐读课题）

3、引导学生理解诗题：

①师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

关键字：“之”的意思是去、往；

②谁？（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。

③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）

④再读诗题

二、通读古诗，理解诗意。

1．自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

2．指名初读课文，师生合作读。

3、自学诗句。

4、同桌交流。

5．全班交流。

【预设】

1、理解“西辞”。

因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是......2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？

生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）

师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句!

生读

师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？

四、品读古诗，感悟情感。

（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？

2、根据学生回答板书：

孤帆 碧空

长江

3、“孤帆”也就是——（孤单单的一条小船）

4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？

5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随）

6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤”字，你读出了什么？

7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。

1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）

2、李白可能在想什么？（再也没有人与我......再也没有人......再也......）

师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？

3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

4、指名读全诗

5、齐读全诗

（三）朗读指导

1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）

五、借助诗境，训练说写

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么？

六、拓展，了解古人送别的方式

1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

《送元二使安西》 《赠汪伦》 《折杨柳》（留与“柳”谐音"）

2、每首以什么样的方式送别。

3、积累：背诵抄写

4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

七、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

碧空 长江

孤帆

目光送，心相随

依依惜别

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇9

这首古诗大致按照读诗文──解诗意──入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。

【教学过程】

一、课前准备，营造诗意氛围

1、背诵《赠汪伦》：

初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢?

(学生自由谈谈对古诗题目的理解。)

3、教师小结：

(一边讲述，一边板书。)

送孟浩然去广陵的，这是谁呀?──(李白)

孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是──(广陵)，广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，(课件出示黄鹤楼图片)谁来给大家自豪地介绍一下?

(学生简单介绍黄鹤楼。)

二、整体感知，初步理解诗意

1、教师引导：

一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀?请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。

2、自读自悟：

学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

3、查读正音：

通过指名朗读古诗，及时正音。

4、集体交流：

你读懂了这首诗的哪些地方?

(教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。)

理解大意：用自己的话说说这首的意思。

三、重点引导，入情入境

1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”：

⑴ 教师引导：

不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节?──(烟花三月)

⑵ 展开想象：

想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

(引导学生对春天美好景象进行充分的想象。)

⑶ 观看欣赏：

我们一起去看看这个季节里的扬州城。

(课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

⑷ 指导朗读：

想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。

(指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。)

2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

⑴ 拓展想象：

李白和孟浩然在一起的情景。

(教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?要知道，离他而去的是谁呀?──(孟浩然)在诗中，李白称他为──(故人)，是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。)

⑵ 自读自悟：

在读中去感受李白送别孟浩然的情景。

(教师引导：真是一段美好的日子呀!现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的?)

⑶ 集体交流：

从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的?

教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：

① 情境体验：

让我们随着李白的目光，一起读：(手势提示)孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽。

② 内心体验：

李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么?

⑷ 指导朗读：

这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、朗读全诗：

李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。

2、练习背诵：

我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗?那赶快背下这首诗。

《送孟浩然之广陵》教学实录(西师版二年级下册教学设计) 篇10

【知识与能力】认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

【过程与方法】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【情感态度与价值观】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

二、教学重难点

【重点】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【难点】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

三、教学过程

(一)导入新课

古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗。(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。

3.回顾以前学诗的方法。(如查字典、看注释、看插图、读资料等)

4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大意。

(作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的情景。)

(三)深入研读

1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁?

2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

(教师板画帮助理解)

3.图文对照，理解“西辞”是什么意思?

(武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州。)

4.抓住“烟花三月”，展开想象。

(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)

5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。

(引领体会目送时间之长，情谊之深。)

(四)巩固提高

滚滚东去的仅仅是一江春水吗?小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解。

(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

(五)小结作业

小结：围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。