优秀教师推荐报告(精选14篇)
优秀教师推荐报告 篇1
优秀教师推荐报告
我叫蔡廷博,中共党员,2009年9月份至今一直在天水市启升中学任教。时光荏苒,转瞬间三年的教学工作已结束了,在这三年的教学工作中,我深深地体会到作为一名教师,尤其是一名音乐教师的意义和教育工作的乐趣,体验着丰富多彩的生活,体会着人生角色从一个索取者转变为一个授予者的价值和意义,领悟着工作的快乐和人生的价值。回味这三年的工作,有乐有苦有汗水,有喜有悲有成绩。
首先、思想方面
作为一名党员教师,我必须严格要求自己,认真贯彻党的基本路线、方针、政策,通过报纸、杂志、书籍、网络等多种渠道来积极学习政治理论;爱岗敬业,具有强烈的责任感和事业心,认真学习专业知识,积极提高自己的业务能力,及时调整自身状态,以积极的状态面对工作,面对自己的学生;服从学校领导的各项工作安排,严格遵守学校各项规章制度和纪律要求,做到按时到校,不迟到,不旷课,有事先请假;按时完成学校交给的各项工作任务,时刻不忘记自己是一名教师,踏踏实实做人,兢兢业业工作,率先垂范。
其次、教学方面
在三年教学工作中,我是一边工作一边总结经验,根据学校的实际情况和学生的不同特点,努力寻找到一个适合本校学生学情的教学方法,营造一个尊重、快乐、宽容、和谐的课堂氛围,张扬学生的个性,鼓励学生敢想、敢问、敢说,尽情释放自我。让他们在学习中思考,在体验中感悟,在实践中升华。在学生身上,我倾注了自己全部的精力,做学生的良师益友。课前,必须认真备课,了解每一个学生的各种情况,因材施教;课堂上我精心施教,细心的讲述,循循的诱导,积极地鼓励,做学生求知的启发者和引导者;课后,认真批改作业,发现学生在作业当中表现出来的问题,对其进行一对一辅导,力争让每一个学生都学会,并且理解和消化所教内容。针对学生课外知识面狭窄这一实际情况,我经常从网上搜集资料给学生作为补充,扩大学生的知识面,增加学生的知识储备量。通过大家的共同努力,三年来,我所任教的器乐班学生在连续两年的高考中取得了优异的成绩,今年的高考器乐班参加十三人,目前二本上线的已有九人。此外,通过备课、校本教研等形式与其他教师一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会,做到集思广益,相互交流,共同提高。
再次、生活方面
学校的领导对我的生活状况非常关注,给予了我无微不至的关怀和照顾。在生活中、工
作上他们都尽可能的为我们提供帮助和支持,为我们解决遇到的各种困难,让我能够全心的投身于工作之中。刚到学校时他们为我精心安排住宿,并且嘘寒问暖,冬天天气转冷,学校给我们调试并安装了暖气,刘校长还多次到宿舍和我谈心,让我倍感温暖。平常积极与同事搞好关系,树立主人翁的意识。学校设有食堂,我就在学校里就餐,常利用茶余饭后与老师们聊聊天,叙叙家常,谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求,平时与老师交谈中,从没有搞过特殊化,与其他教师打成一片,任何事情一律按学校的规定去办。我总是以一个该校教师的身份去规范自己……这样过了一段时间之后,同事们能够接受、理解我,我也能够融入这个集体。
三年工作是短暂的,是忙碌的,也是充实的。重温自己的从教生活,尽管看起来显得有些平淡,但是它让我受益匪浅,通过与老师们的真心接触,我收获了真挚的友谊,收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理,并且拓展了眼界,开阔了思路,锤炼了能力,更为启升中学教师身上那种吃苦耐劳、踏实肯干、耐心细致的实干精神而深深感染。走过这三年的历程,将在我的教师生涯中写下精彩的一页,也是对我人生经历的一次极大的丰富,更是我人生道路上浓墨重彩的一笔,教师职业所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路,让我走得更好、更远。
优秀教师推荐报告 篇2
然而,二十世纪八十年代之后,课堂互动成为二语习得研究的重点,引起了越来越多的语言学家和教育专家的关注。教师话语(teacher talk)不仅是教师教学的工具,也是学生信息输入的重要资源。因此教师话语在第二语言课堂教学中起着非常重要的作用。同时,教师话语的质和量、提问方式、师生间的互动以及教师反馈性话语也可能会决定课堂教学的成败。就像Nunan(1991:190)所说,“随着以学习者为中心的英语教学理念的推进,作为学生语言习得过程中话语输入的一个重要来源的教师话语,在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。”Hakansson(1986:83-89)在其研究中也指出,教师话语的质量和数量会影响甚至决定课堂教学的成败。
1 教师话语相关理论
1.1 定义
教师话语是教师行为的重要组成部分,是指教师在课堂教学中用来传授知识和组织教学所使用的语言。因此,在课堂互动中教师话语肯定会起着极其重要的作用。张强(2007)也指出,教师话语是教师在课堂上组织和实施教学时所使用的语言,包括课堂用语、教学用语、交际用语和反馈用语等。在课堂教学中,教师话语既是促进课堂互动和传递教学内容的重要载体,又是针对教学内容的一种言语输入(刘旭东,2009),是学生接触所学目的语的重要途径,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。
为了能够有效地进行教学,教师需要不断地修饰自己所使用的语言来达到与学生互动的目的,从而使学生能够主动地掌握目的语。Nunan(1991)也指出,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至关重要的,这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且也因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。
1.2 教师话语的类型
语言交流是课堂教学中一个交互式的沟通过程。在这样的交互式课堂中,教师话语可以通过两种方式来促进学习者的语言习得。一方面是教师组织课堂教学的话语,包括课堂常规用语、指示和提问用语、语言修饰、师生交流用语及教师反馈用语等;另一方面是教师传授知识的话语,包括课文分析,对学习者的课堂回答做出的反馈等等。
1.2.1 教师提问
教师提问是指教师根据教学的目的和内容,有计划地向学生提出问题,并引导学生积极地思考和回答问题。教师提问在教师课堂话语中占据重要的地位,它对整个课堂教学过程起着至关重要的作用,例如,什么时候提问,怎么提问,提问什么性质的问题等等。
对于教师提问来说,教师提问什么样的问题不是最重要,重要的是教师对语篇的控制以及让学生接触语篇的方式。提问的目的,问题的类别、问题的准备、问答过程的控制、问题的反馈等对提问的有效性都有着制约和影响。
1.2.2 语言修饰
在课堂教学中,教师需要有意识或者无意识地修饰自己的话语来更好地促进学习者的输入效果。Nunan(1991:91)指出,"教师的语言修饰使得课堂话语更加具有可理解性,因此对于语言习得就具有更大的价值。”
1.2.3 教师反馈
教师反馈是指教师对学生的表述做出反应、给予评价或纠错等。Ur指出(1998:242),在语言教学过程中,反馈通常是指为改善、提高学生的学习,对其某一学习任务完成情况所做出的回应。Vigil和Oller(1976:281)从反馈的来源、性质及涉及的领域三方面进行了划分,分为来自外部的外反馈、发自内心的内反馈;肯定性反馈、否定性反馈;认知方面的反馈和情感方面反馈。来自教师的外反馈会影响学习者的内部情感反馈(Stevick,1999:243),肯定性反馈有助学习者形成暂时的肯定影响,否定性反馈(包括否定性评语和教师直面纠错)对语言学习起负面作用。总之,无论是肯定性的还是否定性的反馈,都具备一个共同点,即最大限度地满足学生的情感需要。根据Krashen等(1985)的情感过滤假说,即使学习者获得了大量的、合适的信息输入并不等于他们就能掌握目的语。情感因素中焦虑、自信、动机直接影响着输入的信息到达语言习得机制。因此,教师必须通过策略性的话语反馈来激发学生者的学习兴趣,降低或消除不同的情感障碍。
2 研究设计
2.1 研究对象与研究问题
本研究对象是浙江省杭州市某初级中学一位优秀英语教师,所教授的班级是初一年级某班,共26名学生。通过对其课堂互动中的师生话语进行定性定量分析,从而了解课堂互动中师生话语权的比重对学生学习英语的作用。因此,该文着重从教师提问方式、教师言语修饰、教师反馈语等方面来研究教师话语是否能够促进课堂教学。
2.2 研究方法
该文通过录像的方式,对该教师一节英语课进行全程录像,然后进行课堂语言的整理(包括教师话语和学生在课堂互动中的话语)来进行系统的分析,从而检验教师话语在英语课堂教学中的作用。
3 结果与分析
3.1 教师提问话语
在课堂上,教师的提问话语和提问方式并不是随意的,而且对整个课堂教学起着非常重要的促进作用,因为有效的提问话语能够促进学生的思考和教师的教学。例如:
S1:Where does he…
T:Picture?Picture?one,two,three…(The teacher mentionsstudents to tell which picture they choose)
S1:Where does he live…
T:In picture?
S1:Picture one
在这个片段,教师要求学生利用所提供的图片进行会话,但是该学生忘记提及自己所涉及话题属于哪一个图片,因此该教师不断地用问句做出提醒,而没有直接指出学生的错误,从而使该学生主动意识到自己的不足。同时,我们还可以在下面的片段中发现教师提问方式的重要性。
T:Ok.Very good.These are my pen pals,as you know.Theyare from different countries.But one of my friends is missing.Let'sshare(The teacher plays the video,a Japanese carton)who he is orwho is he?Watch carefully.Ok.(after playing the video)Who cantell me?
S:Japan(some students say).Japanese(some students say)
T:Who is he?Can you tell me?Who is he?Hand up(Theteacher uses hand gesture to indicate students to answer his ques-tion)S1:He is a Japanese.
S1:He is a Japanese.
T:Urm…I think…My question is who is he?Or what's hisname?Ok?(The teacher walks around the class and use hand ges-ture with smile)S:Labixiaoxin(All the students say)
S:Labixiaoxin(All the students say)
3.2 教师修饰话语
教师的言语修饰,不仅能够使学生注意教师的授课重点,而且还能够引导学生更加集中注意力。例如:
上例中,由于学生在口头表达中错误地使用动词的形式,而该教师并没有直接说出答案,只是通过重复来强调动词speak应该使用第三人称单数,在教师修饰性话语的影响下,学生自觉地改正了自己的失误。又如:
T:Ok.Everybody,say after me.Language(pronounce it slowlyand clearly)
S:languageT:language(m
T:language(more slowly)
S:language
T:lan…
T:lan…
S:lan…
T:guage (when pronouncing it, the teacher write its phonetics on the blackboard)
S: guage
T:(language (as a whole)
S:language
(repeat the pronunciation of language three times)
T:What language does he speak?(The teacher pronounces thesentence much more slowly)
S:What language does he speak?(all read after the teacher)
T:He speaks French(the teacher pronounces the sentencemuch more slowly)S:He speaks French(all read after the teacher)
S:He speaks French(all read after the teacher)
在学生发音困难的情况下,教师引导学生关注教学的难点,让学生在非常活跃的气氛下随着教师的指导来纠正言语上的失误,从而避免对学生情感的影响。
3.3 教师反馈话语
在课堂上,教师对于学生的错误应该如何作出反馈。这是非常重要的问题。Richards&Rodgers(2010:76)说到,“在对学习者给出反馈的时候,教师应该遵循父母对待孩子的方式。首先,父母很少纠正孩子的错误,但是当孩子逐渐长大时,父母就不能容忍更多的言语错误。同样,在学习的初级阶段,教师不应该打断学生来纠正错误,因为这将打断学习者的思维。然而,随着时间的推移,教师应该逐渐地对学习者的言语错误进行修饰。”例如:
S2:Where is he from?She from(correct her own pronuncia-tion)(the teacher nods to support her)S1:She is from Singapore.Singapore.(correct her own pro-
S1:She is from Singapore….Singapore.(correct her own pro-nunciation)
T:Singapore(assure the girl's pronunciation with smile)S2:Where does she live?
S2:Where does she live?
S1:She lives in Singapore…city.T:city(The teacher corrects the pronuncia
T:city(The teacher corrects the pronunciation and pronouncesit slowly and clearly)
S1:city
S2:What…language…does she speak?(The student has a dif-ficult in pronouncing the word language,the teacher helps her withsmile)S1:She speakspeaks Chinese or English.(the girl corrects
S1:She speak…speaks Chinese or English.(the girl correctsher own pronunciation of speak,the teacher wait patiently withoutinterruption)
T:and English.(induce students to use"and")boys(turn tonext group)
从这可以看出,教师应该容忍初级阶段的学生的言语失误,并且应该鼓励学生自己去纠正自己的言语失误。我们必须谨记,不能批评或者嘲笑学生的错误,因为教师没有任何责备地面带微笑的反馈不仅能够鼓励学生的语言学习,而且也能够增强学生学习的自信心。此外,这还能促进师生关系的和谐,从而更加有利于教学。又如:
S2:What language does he speak?
S1:He speaks English.
T:Ok.Very good.Excellent!(clap.All the students are clap-ping)You and…please!(turn to next group)
对于学生良好的表现,该教师给予积极的评价从而使学生获得了自我满足感,一方面可以激发学生进一步思考和积极进行课堂参与的信心和勇气,另一方面,也使得课堂师生互动的环境更加活跃,有利于师生友好关系的建立,有利于下面课堂教学的顺利进行。
4 结束语
总之,教师课堂话语在整个教学过程中起着极其重要的左右,直接影响教师的教学质量和学生的学习质量。因此,教师应该着重研究课堂互动中教师话语的输出及其质量,主动地引导、鼓励学生积极参与课堂互动,主动用目的语进行话题陈述,从而使学生在语言学习的过程中获得自信和动力。
参考文献
[1]Hakansson G.Quantitative studies of teacher talk[M]//Kaspor G.Learning,Teaching and Communication in the Foreign Lan guage Classroom.Aarhus:Aarhus University Press,1986:83-89.
[2]Krashen S,Terrell T.The Natural Approach:Language Acquisi tion in the Classroom[M].Oxford:Pergamon,1985.
[3]Nunan D.Language Teaching Methodology:A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall Inc,1991:91-190.
[4]Richards C J,Rodgers S T.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge:CUP,2010.
[5]Steviek E W.Affect in learning and memory:From alchemy to chemistry[M]//Arnold J.Affect in Language Learning.Cambridge:Cambridge University Press,1999.
[6]Ur P.A Course in Language Teaching:Practice and Theory[M].Cambridge University Press,1998.
[7]Vigil N,Oller J.Rule fossilization:A tentative model[J].Language Learning,1976(26).
[8]刘旭东.中学英语教师课堂反馈话语研究[J].中小学外语教学,2009(1):4l-45.
[9]王银泉.教学方法和非语言因素对英语教学的影响[J].外语教学与研究,1999(4):48-49.
[10]张强.初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析[J].中小学外语教学,2007(7):17-21.
优秀教师推荐报告 篇3
《上海是如何做的?》指出,上海市教育体系是世界上最为强大的教育体系之一,因为上海将科学的教育政策转化为优异的学习成果。正是这样一个充满活力的体系支撑,上海市15岁中学生连续在国际学生评估项目(PISA)中蝉联榜首。
世界银行高级教育专家梁晓燕说道:“上海市教育体系最突出的方面在于教师培养、支持和管理方式。教师是提升学校教育质量的核心所在。教师这一职业之所以受人尊敬,不仅在于可获得合理稳定的收入,还在于其教学有方,是真正的专业人士。”
上海市教师需要参加严格的岗前培训,上岗后仍需持续的专业发展支持,平均要将1/3的工作时间用于课堂教学,其余时间用于备课、批改作业、听课和其他专业发展活动。此外,教师还要接受考核,经过1年试用期,有明确的奖励机制和晋升空间。
上海市为提高薄弱学校绩效所采取的方式很有借鉴意义。在教育财政支持方面,市政府预留部分教育税重新分配,面向贫困和绩效较差的区。“学校委托管理”模式对薄弱学校提升绩效作用也十分显著。“委托管理”是由绩效优异与薄弱学校结对,给薄弱学校提供管理和专业支持,进行联合管理和教学,市政府提供财政支持。
值得一提的是,上海并没有停留在已获得的成绩上沾沾自喜,而是正在思考迎接新的挑战,在儿童社会情感健康程度、全球公民教育、创新能力和创造力等方面做出更大的努力。这些都是21世纪职场需求度很高的重要技能,让学生掌握这些技能尤为重要。
推荐登封市优秀教师公示结果报告 篇4
公示结果报告
登封市唐庄乡初级中学 2015年6月22日 依据登封市教育体育局关于推荐2014—2015学登封市级优秀教师优秀教育工作者的通知和唐庄乡中心学校分配我校优秀教师的推荐名额。
我校6月18日首先召开全体教师会,学习市局通知,公开乡中心学校分给我校的推荐名额。其次,依据我校评先表优制度,向一线倾斜,向班主任倾斜,向毕业班倾斜,经领导组研究,全体教师通过,九年级推荐2名,七、八年级各推荐1名。最后,让每一位教师结合2014—2015学年成绩,自主、自愿写出申请交办公室,截止6月22日中午12:00办公室共收18份登封市优秀教师申请,结合2014-2015学年教学成效,确定推荐郭玉鹏、王改云、王晓锋、曹新锋为登封市优秀教师。
登封市唐庄乡初级中学
2015.6.22
唐庄初中优秀教师公示:
郭玉鹏 王改云 王晓锋 曹新峰
登封市唐庄乡初级中学
优秀教师总结(推荐) 篇5
一、财、物管理。
在资金使用上,严格执行审批制度,合理使用资金,坚持以“少花钱,多办事,办好事”为原则,用好学校每一分钱,提高资金的使用效率。在重大的资金使用上,学校通过会议讨论,再报中心学校审批,并向全体教师公示,接受群众监督。
1、协助校长做好学校经费的收支管理。本着“量入为出、收支平衡,保证重点”的原则,加强资金管理,合理安排资金,确保学校教育教学的各项工作任务顺利开展。
2、严格执行收费标准,做好收费公示。在学生收费管理上,先公示,再严格按照收费公示的项目、标准、范围进行收费,严格执行收费制度,做到了无乱收费、无擅自增加收费项目、无随意提高收费标准等现象,自觉接受社会、学生家长的监督。
加强“物”的管理,提高使用效率。在财产管理上,按财产管理制度执行,做好财产登记。除了切实做好教学的物资供应外,还要为教育教学提供良好的设备,更要管好、用好这些设备,确保财产的安全,充分发挥设备的作用。
二、后勤常规管理。
做好后勤服务工作,为师生营造一个“和谐、愉悦、安全、舒心”的工作、学习环境。
1、做好教师教学用品及学生学习用品的分发工作。开学初,教学用品和学生的用品,按时无误地发到每个班级和师生手中保证教育教学工作顺利开展。
2、做好后勤保障工作。学校的家长开放日、教学教研活动、运动会等各项活动,我总是全力以赴,做到优质服务,保证各类活动正常有序进行。
3、做好食堂的督查工作。每周不定时的检查学校食堂,发现问题及时提出整改的意见,为师生提供优质的后勤服务把好关。
4、做好学校设施、设备的维护工作。学校需要小修小补的事情可以说天天都在发生,我都能力所能及地加以处理好,本着节约的原则,自己动手做些小修理,如:门窗、门锁、电灯等,并做到随叫随到。
我还有很多的不足之处,如: 业务知识薄弱、虽服务意识较强,但服务方式缺乏创新等。在今后的工作中,加强自我改造,提高综合素质,为师生服好务。
三、努力做好教学工作
优秀教师颁奖词(推荐) 篇6
第一项 优秀班集体奖
志存高远,文明守纪;意气风发,拼搏进取,是他们的精神写照。有请原七二班、七一班、七七班、七六班、原八七班、八一班、八六班、八五班班长上台领奖!
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,面对明天,相信他们定会百尺竿头,更进一步。让我们伸出双手,把热烈的掌声送他们!
第二项 优秀班主任奖
用母亲的胸怀,撑起爱的港湾;用父亲的刚强,营造幸福的家园;用红烛的精神,诠释班主任这个平凡而伟大的称号。有请安慧楠老师、夏素芳老师、苏英茹老师、李秋梅老师、付晓杰老师、李英明老师、王润香老师、孟雅静老师八位优秀班主任上台领奖。
请同学们用热烈地掌声对他们的辛勤付出表示衷心的感谢!
第三项 优秀教师奖
三尺讲台,四季坚守,非三言两语评述得尽。恪尽职守、孜孜不倦,让平凡的岗位熠熠生辉。
荣获2012——2013学第二学期七年级优秀教师奖一等奖的有杨玲老师、夏素芳老师、李慧玲老师、魏杰老师、王雪松老师、郭国兴老师、俞艳英老师,请七位老师上台领奖。
他们是书山学海的拓荒者,是学校发展的奠基石,是绿色教育的耕耘者。荣获2012——2013学第二学期八年级优秀教师奖一等奖的有付晓杰老师、胡艳君老师、吴慧颖老师、唱云芝老师、胡抚军老师、陈洪波老师、张宏图老师、张继红老师、崔红军老师、孙立新老师,请以上老师上台领奖。同学们让我们用掌声对老师的辛勤付出表示由衷的谢感!
荣获2012——2013学第二学期优秀教师奖二等奖有李秋梅老师、苏英茹老师、李冰老师、孟雅静老师、李英明老师、王润香老师、徐静华老师、李希杰老师、许巧玲老师。
推荐给教师的书 篇7
林高明著
福建教育出版社
定价:¥25.00
作者以整体人生、整体生命的视野来含纳课堂的呼吸与心跳, 理解课堂的丰富、复杂, 体验课堂的艰难与欣悦;以细致入微的“灵心慧眼”来透视课堂生活的所有情节与细节。本书中有灵光一闪的观课思想, 有可资借鉴、行之有效的观课方法, 也有视角独特、触须敏感的课堂解惑。
《有效备课·上课·听课·评课》
黄国才陈敬文等编著
福建教育出版社
定价:¥24.00
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求, 当前课程改革在课堂教学方面遇到的最大调整和所遭到的最强烈的批评就是低效和无效。本书分为备课篇、上课篇、听课篇和评课篇, 从教学工作和教学流程角度来探讨有效教学的实施。
《有效教学的案例与故事》
林高明陈世滨编著
福建教育出版社
定价:¥20.00
如何实施有效教学以提高课堂教学质量, 是当前教学理论和教学实践中被教师关注的热点问题。基于这个背景, 本书编写组组织编写了一套“有效教学”丛书, 分为通识和学科两部分, 本书运用案例和故事解读了有效教学, 并且在每个主题案例之后都附加了小结。
《让学生做自己的老师——名师讲述如何提升学生自主学习能力》
徐学福主编
西南师范大学出版社
定价:¥30.00
本书从三个方面说明如何引导学生提升自主学习能力。本书从唤醒学生自我意识出发, 讲述教师如何引导学生往自主学习的方向发展, 改变学生的被动接受思想和意识;从激发学生的自主学习动机出发, 培养学生自主学习的积极性;从具体教学中采用的方法出发, 全力提升学生自主学习的能力。本书结构安排新颖, 采取名师教学案例加上专家智慧点评的形式, 令人感觉耳目一新, 相信能够对教师的教学起到积极的作用。
《引领学生高效学习——名师讲述如何提高学生课堂学习效率》
刘世斌主编
西南师范大学出版社
定价:¥30.00
教师在教学中运用积极、有效的教学方法, 比单纯地让学生简单、被动地接受知识更为重要。本书从教学中的师生关系出发, 讲述如何提高学生课堂学习效率。本书采用名师经典案例与专家点评相结合的写作方法, 力求找到一条提高课堂学习效率之路。本书适合中小学一线教师阅读, 可以指导具体的教育教学。
《让学生爱上课堂——名师高效课堂的引导艺术》
邓涛主编
西南师范大学出版社
定价:¥30.00
本书通过对多位名师课堂引导艺术进行提炼与总结, 为广大教师提供了高效课堂引导艺术的范式。情景引导、课件引导、提问引导等方法, 都是名师们在日常教学中总结出的有益经验。专家对每篇案例的点评, 更能使读者对名师的教学方法领会得更透彻、更深刻。相信广大中小学一线教师阅读本书后会受益匪浅。
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微信:媒体那些事儿
ID:mtnxsr
简介:以有趣、有料为原则,不追求原创,只注重分享。这里有信息,有八卦;关注报纸,关注电视,也关注新媒体。提供一个不一样的视角,去看看那帮做新闻的人是怎么想的,怎么感受的,怎么理解的,怎么认识世界的。
骨干教师推荐报告(推荐) 篇9
李雯,女,汉族,现年25岁。该同志2005年7月毕业于平凉师范学院,2009年8月自考毕业于兰州大学汉语言文学专业,专科学历。2005年9月参加工作,在策底学区任教;2009年9月进入华亭县皇甫学校。2009年12月取得小学一级教师任职资格。
该同志热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,坚持党的教育方针,热爱教育事业,具有良好的思想品德和职业道德素养。不论在教育教学工作还是教研组工作,都能勤勤恳恳,任劳任怨,严格要求自己,按时保质完成任务。2013荣获 “课改先进个人”称号。
该同志坚持每学期上两节有质量的公开课。2012年、2013年先后两次在学校举行的“课堂教学大赛”中获得三等奖、二等奖。
该同志积极参与各级各类培训作。近三年来曾参加了中小学教师国家培训计划、甘肃省教师网络研修以及皇甫学校组织的校本培训。
该同志还注重教学反思,积极撰写论文。论文《浅谈现代信息技术与中学政治课堂整合的意义》获长沙市第三届教育IT节活动教师论文比赛三等奖;制作的课件《我国公民的政治参与》在长沙市雨花区第三届“教育IT节”中获得二等奖;2010、2011年指导学生参加长沙市中学生政治小论文比赛每年都有100多人次获得一二三等奖,两年连续被评为优秀指导教师;指导学生参加长沙市第三、四届中学生时事政治竞赛有多人获得一二三等奖,2010年学校还获得团体二等奖。该同志表现突出,现担任年级组备课组长。
由于该同志踏踏实实的工作,勤勤恳恳的努力,经年来,在教育教学方面取得了较为突出的成绩。
总之,该同志师德高尚、业务素质高、教学能力与教学效果突出、教学成绩优异,是一位优秀的中学政治教师,学校特推荐为骨干教师。
孝敬教育优秀教师推荐材料 篇10
孝敬教育优秀指导师推荐表
孝敬教育优秀指导教师推荐材料
孝敬教育活动能使学生从小养成孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、关心集体、热爱祖国的优秀品质;同时,促进学生良好行为习惯的养成和道德素养的提高,进一步推进和谐校园及和谐家庭的建设。作为一名班主任,我积极响应学校号召,结合学校安排在班内切实开展有效的孝敬教育活动,得到了学校和家长的认可。
一、开好孝敬教育动员班会,制定班级孝敬教育活动方案
继学校开展了孝敬教育动员大会后,学生心有所动,我趁热打铁,立即举办了“行孝敬,从小做起”的班级动员班会,在班会上重新研读了《贵门乡中心学校孝敬教育活动实施方案》,讲述了本班学生撰写的《一颗温热的卤蛋》的故事,并在班会上由班干部牵头讨论我班如何开展孝敬教育活动,并根据学校方案的要求及学生的建议研究制定了班级孝敬教育活动方案,方案分为“知孝敬”、“懂感恩”、“行孝敬”、“争当班级孝星”、“争做孝敬班级”五大块内容,并把孝敬教育作为学生班级操行等级评定的重要依据之一,与学生评优评先直接挂钩。确定方案后,借助校讯通平台,进行了家长动员会,与家长互动,让班级活动开展更有效,家校联系更紧密。
二、切实开展班级孝敬教育活动,提升学生思想道德素养
根据班级孝敬教育方案,我班开展了丰富多彩的孝敬教育活动。
(一)知孝敬
1.创设孝敬文化氛围。班级通过每周一的大课间谈话对“孝敬六心”进行广泛的宣传,做到入眼、入耳、入心。要求每人看一个孝敬小故事,并与大家一起分享,学唱《念恩情》、《慈母手中线》、《世上只有妈妈好》等歌曲,开展“算算亲情帐 感知父母恩”的主题班会,开展“父母的脸印在我心”写作活动,要求学生返家后仔细观察父母的容颜,撰写心得体会,欣赏孝敬教育文化墙,谈谈自己的想法,使孝敬教育无处不在。
2.上好孝敬课。每月定期开设孝敬课,开设 “孝敬课”后,班级学生明白孝敬不仅仅只有关心父母,“爱父母”的情感很自然地迁移到了爱同学、爱他人、爱祖国的崇高境界上,形成了在校尊敬老师、团结同学,在家孝敬父母长辈,争做家务的良好风气,进一步推进学校教育和家庭教育的结合,形成了家校教育的合力。
(二)懂感恩
本学期,班级开了五个“感谢”系列活动。
1.感谢父母养育我。开展“算算亲情帐,感知父母恩”的主题班会,布置爱心家庭作业:做一件令父母开心的事,打一个节日亲情电话,做一张感恩手抄报。
2.感谢老师教育我。结合语文综合性学习“成长足迹和依依惜别”,在班内开展《难忘我的老师》、《难忘一节课》征文比赛,写写自己和老师发生的真实、感人故事,夸夸老师精彩的课堂;开展“尊师重教”活动,要求学生自觉向老师问好,鼓励学生上课认真听讲,认真及时完成作业等实际行动来表达对老师辛勤付出的尊重,报答老师厚爱的师恩。
3.感谢同学帮助我。召开以“同学如手足”、“牵手同学,共同进步”为中心的主题班会,根据学校校长室倡导的“日行一善”活动发动全班每天为同学做一件有益的事,给班级做一件有益的事,掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮,增进同学之间的友谊。
4.感谢社会关爱我。结合学生的寒假社会实践活动,开展爱祖国、爱劳动的教育活动,引导他们感受今天的幸福生活来之不易,树立正确的世界观、人生观和价值观。针对班级贫困生的结对资助,开展“爱让我心更温暖”为主题的感恩书信活动,对热心人表达感谢,铭记恩情。
5.感谢自然赐予我。结合当今社会“防灾减灾”主题,开展以“防灾减灾,保护环境”的主题班会,利用各种机会对学生进行环境教育,提高学生保护意识,使学生自觉成为爱护环境、保护环境的文明人。
(三)行孝敬
1.过好“孝敬日”,平时勤做孝敬事。教导学生行孝敬并不单是“孝敬日”的事情,更重要的是在日常生活中做力所能及的小事情。并把这些事情及时记录在学校孝敬作业本上:帮妈妈洗碗、洗衣服、扫地、做饭、喂鸡,干家务,为叔叔倒开水,为奶奶剪指甲,为父母盛饭、出去归来与长辈打招呼,做任何事经家长同意,陪妈妈一起去买菜,为客人削苹果,帮忙照顾生意,为奶奶洗脚、梳头,帮父母捶背,给父母生日买礼物,看望外公外婆与他们谈心,帮妈妈带小孩,和妈妈一起干农活,劝父母不要吵架,照顾生病的奶奶,和奶奶睡给她暖脚——这些事小,可心意大,通过这些,我们看到了一个个勤劳的身影,一张张稚气未脱的脸,一双双摸惯了笔杆的小手,一个个心地善良的好孩子。现在班上,不管是哪位同学有困难,都会有人抢着去帮他。同学忘记了学习用品,有人借给他;同学不会做作业,有人辅导他;同学病了,有人帮着补课;同学呕吐地上脏了有人打扫;同学摔伤了,有人扶着去上药。个别同学家里生活困难,住校生就为他提供饭菜。
2.学做一项家务技能。由于现在很多孩子都是独生子女,在家里俨然是一个小皇帝或小公主,因此班级开展了学做一项家务技能的活动,很多孩子因此学会了做炒蛋、烧红烧肉、煎荷包蛋等家常菜,学会了洗衣、烧饭,学会了整理房间,他们也因此明白了为什么父母的手总是那么粗糙,为什么父母总是起得那么早„„家长都积极地做了评价和反馈,肯定了学生的能力和心意。
3.我手写我心。由于我校地处山区,在校的很多学生大部分都是留守儿童,很多学生都是常年见不到自己的父母,因此,我班实行了“孝敬话悄悄流淌”的活动,要求学生把自己孝敬话记录在一个小本子上,以下是我班同学的孝敬话记录: “爸爸妈妈,对不起,今后我一定改正错误”“天冷了,您的手脚怕寒,注意保暖!”“爸爸,您辛苦赚的钱我不会白白浪费的”“我一定要考个好成绩给你们看”“爷爷奶奶我们一起摘茶叶。”“妈妈,今年回家过年吧,外面挺不容易的!” ——这些话语,有面对面的交谈,有简短的通话,有情长的书信,有对父母劳作后的劝慰,有对做错事后的道歉,有对父母多年教育的感激,有对尊敬之人的问候„„凡此种种,都表达着一个共同的心愿。
三、做好班级孝敬之星推荐,鼓励班级争创孝敬先进
班级小孝星的评选,班级成立了考评小组,为保证公平公正,小组成员有班干部、普通同学、有学习成绩好的也有成绩一般的学生,主要是以孝敬作业本、孝敬活动的反馈和家长、老师的评语及同学对其评价为依据,结合学生的个人总结,已评选出李攀玲、马赛莹、过丽丹三人为我班的小孝星,推荐李攀玲同学为“校小孝星”。在活动之初,就要求班级孝敬教育活动小组积极按照活动方案进
行各项活动,在班主任老师的指导下,从严把关,站在同一起跑线上,争创孝敬教育先进班级。
优秀微信公众号推荐 篇11
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点评:理财规划,不仅是女性和家庭建立的一个独立、安全、自由的财务生活体系,也是实现生活目标和人生梦想的计划与安排。女性独立宣言,从她理财开始!
优秀教师推荐报告 篇12
各有关单位:
为了鼓励我国科技新闻工作者科技新闻作品的创作热情,提高科技新闻作品的传播力,推动我国科技新闻传播事业的发展,中国科技新闻学会于2016年开展“光明杯”科技传播奖优秀作品评选活动。现就推荐工作有关事项通知如下:
一、作品申报范围和条件
1.本届参评作品系2011-2015年公开发表在报刊、广播、电视、网络(新媒体)等媒体上的科技新闻作品、科技新闻栏目。具体如下:
【1】报纸、通讯社科技新闻作品:(1)消息类(2)评论类(3)通讯类(4)系列(连续、组合)报道类
【2】广播电台、电视台科技新闻作品:(1)消息类(2)评论类(3)新闻专题类(4)系列(连续、组合)报道类(5)新闻访谈节目类(6)新闻现场直播类
【3】新媒体科技新闻作品:(1)评论类(2)新闻专题类(3)新闻访谈类(4)科技新闻文章、微视频
【4】综合类:(1)科技新闻摄影(2)科技新闻专栏(3)其他
2.参评作品的内容须客观真实,具备科学性,同时要求主题鲜明,形式新颖,文字生动,通俗易懂,传播效果好。
3.导向正确,有较大的社会影响,产生相应的社会和经济效益。
4.系列作品可整体参评,也可以其中一种单独参评,但必须另文介绍整套作品概况。
二、推荐渠道与办法
1.中国科技新闻学会单位会员或专业委员会推荐。
2.经国家有关部门批准注册成立的传媒组织或机构推荐。
3.科技传播专家(正高职称)5名以上联名推荐。
4.通过中国科技新闻学会网自荐(5名以上正高职称科技传播专家评价意见)。
推荐采取单位推荐、专家推荐和网络自荐相结合的方式。各单位应根据科技传播奖优秀作品的评选条件,做好推荐工作,并由申报人本单位写明申报意见,加盖公章。单位推荐参评作品限1-3篇,个人自荐参评作品限1篇。
三、评选机构
1.中国科技新闻学会聘请科技传媒及相关研究领域的科技新闻传播专家、科技管理专家组成评选委员会。设名誉主任委员1-3名,主任委员1名,副主任委员1-2名,委员若干名。
2.评委采取轮换制和回避制。
四、评选程序
1.由评审专家以通讯(如通过网络)评审的方式对参评者进行初评,并给出详细的评审意见。依据得分高低,进入复评。
2.复审采取专家评审会的方式进行。实到评委须达到全体评委三分之二的人数,方能召开评审会。
3.评委会在认真审阅推荐材料并充分评议的基础上,以无记名投票方式评选出科技传播奖获奖作品。获奖作品须达到实到评委三分之二的票数。
4.获奖作品名单在中国科技新闻学会网上公示一周无异议后,产生最终评审结果。
五、奖励
由中国科技新闻学会于2016年择机向获奖者颁发证书及奖金。
六、推荐材料报送要求
1.《科技传播奖优秀作品推荐表》一式10份,其中原件1份,复印件9份。
2.附件材料2套,包括候选作品获奖证书和有关证明材料复印件;参评作品复印件。
3.打印或复印一律用A4纸。
4.所有参评材料须制成一张光盘(内含每位参评者2寸彩色正面免冠照一张),与文字材料一起报送。光盘外包装盒上务必写上参评者姓名和作品名称。
存入光盘文件的格式如下:照片JPEG格式、文字WORD格式、广播(音频)WMA格式、电视(视频)WMV格式。
5.中国科技新闻学会享有无偿使用科技传播奖获奖作品所有参评材料的权利(含获奖者照片及作品)。
6.评选办法解释权归中国科技新闻学会。
7.评选活动不向候选人或者候选单位收取任何费用。
推荐材料报送截止时间2016年8月30日。有关报送材料(附件)下载请登陆中国科技新闻学会网站:www.csstj.org.cn
七、联系方式
中国科技新闻学会科技传播奖奖励办公室
地址:北京西城区三里河路54号471-473室
邮编:100045
联系人:李松纬
联系电话:010-68598472、68598031(兼传真)
邮箱:kjxw@sina.com
附件:
1.中国科技新闻学会科技传播奖奖励办法(修订)
2.科技传播奖优秀作品推荐表
3.科技传播奖优秀作品专家推荐表
4.科技传播奖优秀作品系列(连续、组合)作品目录
5.科技传播奖优秀作品报送材料一览表
优秀员工推荐报告 篇13
尊敬的领导:
您们好!
在新年到来之际,回首2010,联创电子-光学元件事业部在各位领导带领下蒸蒸日上,欣欣向荣。展望未来,公司将继续发展壮大,取得更辉煌的成就。
我们部门其实很多员工都很优秀,对于工作认真负责,对同事热情大方,对集体无私奉献,我们推荐的只是其中一个典型的作为代表:
姓名:丁必俊
工号:014207
入职时间:2009.12
部门:光学元件事业部 制造一部 定镀课定心组
职务:作业员
自2009年入职以来在公司各位领导和同事的关心、支持与帮助下,能严格要求自己,按照要求,很好的完成自己的本职工作,并在工作之中不断学习定心理论知识和各种型号机台操作修理技能。该员工在工作中能团结同事、乐观上进、始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风,勤勤恳恳,任劳任怨。在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统,始终以老老实实做人,踏踏实实做事为根本严格要求自己,在任何时候都起到模范带头作用。
在公司处于初期阶段,环境及各基础设施还不是很完善,那时丁必俊就参与了公司最初的基础设施及设备定位的工作。在他和大家的努力下,使公司的各个车间环境有了巨大的变化,也使他和大家产生了浓厚的感情,他们齐心协力地为公司的发展做着前期工作,还不忘相互鼓励,相互学习,为将来公司的发展壮大献出绵薄之力。
公司正式投入生产后,因定心修机员紧缺,该员工“不耻下问”在2010.3月~~2010.6月三个月之间。先后对Nakamnra 自动定心机Saida手动机的换线和异常处理进行了学习。并可独立担当完成。对定心相关的品质检验和预防也有一定的了解。
在生产压力曾大时。该员工心里也出现过波折,但是他并没有像一些同事一样选择放弃和离开,而是主动找到部门领导,和领导积极沟通,寻找提升自己技能和缓解压力的方法。并最终使自己的操作技能和抗压能力提升到一个新的台阶。
2010年8月-12月,因公司的发展需要,班组长经常会出差广州,“代理班长”之重任就落在他的肩上,期间生产任务繁重,还有很多的班务工作要开展,加上自己的本职工作,真可谓是又苦又累,即使这样,生产及班务的工作从来没有松懈过,都做得有声有色,BD083都按照生产计划保质保量完成任务。多次得到上级领导的好评。
公司各部门由于各种原因,人员流动量比较大,我部门也经常有人要离职,该员工知道后,私下里就找那些人谈心,了解他们要离职的原因,开导他们,并以老员工的身份告诉他们公司的前途与发展,让他们多多了解公司的生产模式,鼓励他们要不怕辛苦,不怕累,勇于面对目前的一点困难和挫折,去迎接公司美好的明天,在他的劝说及热心帮助下有许多员工最后选择了留下。
有人问他:“你为什么会那么傻?抢着做那么多别人不愿意干的活,值得吗?”他却笑着说:“年轻人多做点事没什么值不值得的,开心就好,呵呵…”
就是他笑对工作的态度,感染着身边的每一个同事,他笑对工作的热情,感动着我们周围每一个人,他笑对同事的关心,接近了我们人与人之间的距离。
就是因为有这样的同事在身边,让我们更加充满了对生活的热爱与对工作的激情,我相信他,我们大家都相信他…
部门各级干部通过调查与讨论,也为了激发其他人积极进取的精神及对丁必俊本人的工作认可,决定选他为我部门之优秀员工代表。此致
敬礼
报告人:乔川
幼儿园优秀教师推荐材料 篇14
该教师1998年7月毕业于()职中幼师班,2001年8月在()教育系统补员招考中被录用,分配到()幼儿园任教至今,期间于2002年7月至2004年7月在()师院英语教育专业脱产学习,毕业。2009年晋升为幼教高级教师。
主要事迹:
一、热爱幼教事业
该教师始终坚信党的领导,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真学习有关政策法规、幼教理论,提高业务能力。工作中查找自身的不足,针对各类人员提出的合理建议,求真务实,努力为幼儿、家长服务。平时能以身作则,严格要求自己,认真完成园领导交给的任务。在教育实践中一切以幼儿发展为本的理念,关爱每个孩子。
二、坚信身教胜于言教的教育方式
该教师认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,遵循幼儿身心发展规律,促进每位幼儿全面、和谐成长。十年来,该教师一直担任班主任工作,作为班主任,该教师富有耐心、爱心地教育每个孩子,对特殊的幼儿给予特殊照顾,坚信身教胜于言教,严格要求自己。十年来,做到不迟到、不早退、不缺旷、无事不乱请假,年年出满勤,树立了为人师表的形象。
三、教育教学方面 该教师认真钻研教材,课前认真备课,利用课外时间将废品制作许多教玩具。在教学中,遵循幼儿教育规律,尊重幼儿生理、心理特征,组织幼儿在玩中学,在乐中获取智慧。多年来,在该教师不懈努力下,各方面得到园领导、同事和家长的一致好评!该教师不仅刻苦钻研业务,更注重不断反思、提高。2002—2003学被中共()镇委员会、镇政府评为“优秀教师”;2004—2005学工作中,成绩突出,被中共()镇党委、镇政府评为“优秀教师”;2005年11月通过本园推荐参加全县学前班教师优质课评选活动,荣获二等奖;2006年4月县教育局组织开展学前教育送教下乡活动,相继送教到()小学、()小学学前班;2006年撰写的论文《谈谈幼儿语言能力的培养》,在()县第二届幼儿教师论文评选活动中,荣获二等奖;2009年撰写的论文《小议幼儿教师与家长交流的艺术》,在()县第三届幼儿教师教育教学论文评选活动中,荣获一等奖。2011年撰写的论文《如何培养幼儿的节奏感》正在评选中。
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