优秀教师的工作报告

优秀教师的工作报告（共11篇）

优秀教师的工作报告 篇1

关于做好优秀校长、模范教师和优秀教师推荐评

选工作的通知

各联合学区、中小学，教师进修学校：

今年是中国共产党成立90周年，为了在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，进一步激励广大教师和教育工作者献身教育事业，吸引优秀人才投身教育事业，建设一支高素质教师队伍和教育管理干部队伍，促进教育事业的改革与发展，县教育局将在今年教师节期间表彰一批优秀校长、模范教师和优秀教师，现将有关事项通知如下。

一、评选范围

1、“优秀校长”的参评对象为全县教育系统中心完小及其以上学校（园）校长。

2、“模范教师”的参评对象为全县教育系统中小学（含教师进修学校和幼儿园）在教育教学方面有突出贡献的教师。

3、“优秀教师”的参评对象为全县教育系统中小学（含教师进修学校和幼儿园）教师。

二、评选条件

“优秀校长”、“模范教师”和“优秀教师”的评选条件是：遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，求真务实，锐意进取，无私奉献，师德高尚，能够充分体现新时期人民教师的光荣形象，并具备下列条件之一：

1、在学校管理工作中，勇于创新，管理规范，服务意识强，1 学校管理和建设方面有突出成绩。

2、在教学管理、教师队伍建设和合格学校建设等方面有突出成绩。

3、全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，高质量地完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出；在教育教学研究等方面有创造性成果。

4、工作积极主动，认真负责，热爱教育事业，关心爱护学生，教育教学效果好。

三、评选名额

全县共评选200名，其中优秀校长10名，模范教师10名，优秀教师180名。

四、推荐、评选办法和工作要求

1、表彰对象的评选，采取自下而上、逐级审核，优秀校长、模范教师实行差额推荐，优秀教师实行等额推荐的方式进行。2011年6月30日至7月5日，各单位评选推荐，7月10日前，以县直校和联合学区为单位将评审材料交局人事股。

2、模范教师各校推荐1名，县直校推荐对象由人事股考核；其余学校由联合学区先考核，再择优推荐2名报局考核。根据考核结果，局确定15名考察对象，办公室、人事股组织考察，确定10名表彰对象。

3、评选坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。各单位在评选推荐人选时，要向教师和教育工作者广泛宣传评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，严格考核，公正推荐，保证评选推荐工作的公正性 和透明度。推荐上报人员，必须在校内予以公示，接受群众监督。要通过评选推荐工作，进一步激发广大教师和教育工作者为人师表、爱岗敬业、无私奉献的精神，进一步弘扬尊师重教的社会风尚。

五、材料要求 1、1500字以内的先进事迹材料一份，A4纸打印。

2、审批表一式一份。

附件：

1、龙山县优秀校长、模范教师、优秀教师推荐名额一览表

2、龙山县优秀校长、模范教师、优秀教师审批表

龙山县教育局

二○一一年六月三十日

优秀教师的工作报告 篇2

名师工作室的导师, 是我市几位德高望重的特级教师, 他们不仅在学术上深有造诣, 而且在修养上境界高远。在这样的高地上, 许友兰老师给我的印象尤其深刻。她是江苏省早期的特级教师, 江苏省首批名教师。初识许老师时, 我在高中教数学, 她在小学教语文, 尽管学科学段不同, 但许老师的人品、学识和成就, 在教育圈子内评价已是很高, 我耳闻不少。我想, 人如其名, 一个以“兰”为“友”的教师, 一定是美丽、优雅、纯净的。

后来因为工作的关系, 我有更多的机会接触许老师。每次见面, 我总能感受到她对教育的信仰, 对儿童的爱, 对教学之美的追求, 其言其行, 足以让人感佩。2008年成立“雉水名师工作室”, 作为分管教学的副局长, 我当时就表态, 自己乐意当工作室的后勤部长。从那时起, 许友兰工作室的每一次活动, 我都争取参加。我也在不断思考, 自己能为工作室提供哪些服务, 如何才能将许老师的影响力、辐射力发挥得更大。通过一次次的教学研讨、课题研究、主题沙龙、读书分享等活动, 我对许老师及其所带领的团队有了更深入的了解。他们的确做到了以“兰”为“友”———形成了以许友兰老师为领军人物的“学习共同体”, 形成了“兰”一般的精神气质。

兰有幽香, “寸心原不大, 容得许多香”。在许老师看来, 做人, 首先就要有兰蕊蕴香那样的内涵, 要练内功, 积内秀。于是, 许老师和工作室成员进行了一番番谈心, 一次次沙龙, 一轮轮阅读, 一节节研课……教育科学与艺术的一招一式在这里不断积淀、升华。正是有了这样的历练, 工作室成员才有了一次次美丽的蜕变。我能清晰地感受到许老师和她的学员苦练内功的种种情形。品读着学员的成长经历、教学主张、精彩案例, 我能想象到, 他们挑灯夜读的孜孜不倦, 钻研教艺的痴情不改, 拾级而上的精神不止……而在这些风景的背后, 我分明看到许友兰老师无私奉献的高尚品格, 看到她为工作室成员的成长, 为如皋教育的课堂改革, 为地方教育的发展所做出的不懈努力和巨大贡献。

兰为王者香, 故“众香拱之, 幽幽其芳”。在许老师的工作室中, 学员们聚集在导师许友兰的周围, 在耳提面命中走向自信、自觉、卓越。在许老师看来, 名师工作室, 只是一个平台, 是一个学习成长的“共同体”。身处其中, 感受到的不仅仅是知识的魅力、研究的快乐、成长的愉悦, 还有一种家庭的温馨、家人的温暖、家长的期待。而各位学员, 也在自己的单位发挥着领军人物的作用。有的学员是校长, 带领老师一起阅读、实践、反思、探究, 增强学校的师资水平, 提升学校的教学质量, 促进学校的内涵发展。有的学员虽然还是普通教师, 但也发挥着自己的教研骨干作用, 推动着学校的学科建设和课题研究。一位导师引领、激励一批学员的成长, 一批学员推动、促进一个学科一所学校乃至一片区域的发展。这样的唤醒与促进, 正是“名师工作室”存在的价值与魅力。

优秀教师的工作报告 篇3

《上海是如何做的？》指出，上海市教育体系是世界上最为强大的教育体系之一，因为上海将科学的教育政策转化为优异的学习成果。正是这样一个充满活力的体系支撑，上海市15岁中学生连续在国际学生评估项目（PISA）中蝉联榜首。

世界银行高级教育专家梁晓燕说道：“上海市教育体系最突出的方面在于教师培养、支持和管理方式。教师是提升学校教育质量的核心所在。教师这一职业之所以受人尊敬，不仅在于可获得合理稳定的收入，还在于其教学有方，是真正的专业人士。”

上海市教师需要参加严格的岗前培训，上岗后仍需持续的专业发展支持，平均要将1/3的工作时间用于课堂教学，其余时间用于备课、批改作业、听课和其他专业发展活动。此外，教师还要接受考核，经过1年试用期，有明确的奖励机制和晋升空间。

上海市为提高薄弱学校绩效所采取的方式很有借鉴意义。在教育财政支持方面，市政府预留部分教育税重新分配，面向贫困和绩效较差的区。“学校委托管理”模式对薄弱学校提升绩效作用也十分显著。“委托管理”是由绩效优异与薄弱学校结对，给薄弱学校提供管理和专业支持，进行联合管理和教学，市政府提供财政支持。

值得一提的是，上海并没有停留在已获得的成绩上沾沾自喜，而是正在思考迎接新的挑战，在儿童社会情感健康程度、全球公民教育、创新能力和创造力等方面做出更大的努力。这些都是21世纪职场需求度很高的重要技能，让学生掌握这些技能尤为重要。

优秀教师的工作报告 篇4

关于开展2009模范教师、优秀教师

和优秀教育工作者评选推荐工作的通知

各部门、各单位：

为庆祝新中国成立60周年，深入贯彻落实科学发展观，在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，进一步激励广大教师和教育工作者献身教育事业，吸引优秀人才投身教育事业，建设一支高素质教师队伍和教育管理干部队伍，促进教育事业的改革与发展，经研究，在全校开展2009校级模范教师、优秀教师和优秀教育工作者的评选表彰工作，现将有关事项通知如下：

一、评选范围

从事教育教学、科学研究、管理服务等工作五年以上，特别是2007年以来取得显著成绩的我校在职在岗的教师和教育工作者。

模范教师、优秀教师的参评对象为我校的专任教师和附属医院的临床教师（近五年必须承担过本科教学），优秀教育工作者的参评对象为我校其他各类人员和附属医院从事教学管理工作人员。

二、评选条件

——优秀教师、优秀教育工作者的基本条件是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵守国家法律法规，忠诚人民的教育事业，求真务实，勇于探索，锐意改革，开拓创新，模范履行岗位职责，无私奉献，师德高尚，能够充分展现新时期人民教师和教育工作者的光荣形象，在近三年的考核中，考核结果均为合格以上，其中考核优秀不得少于一次，同时具备下列条件之一者，方可推荐：

1、全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱学生，促进学生的全面发展，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；

2、高质量完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩显著；

3、在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有显著的科学价值或者经济效益和社会效益；

4、在学校管理、服务和学校建设等方面有显著成绩；

——模范教师除具备上述条件以外，还必须具备下列条件：

1、师德高尚，为人师表，自觉遵守职业道德规范，履行教-2-

书育人职责；坚持实事求是的科学精神和严谨自律的治学态度，教学效果好，受到学生普遍好评；能言传身教，以正确的人生观、价值观教育学生，以高尚的人格魅力影响学生。

2、具有热爱学生的职业情感，能与学生建立民主、平等的师生关系，关心、了解、爱护、尊重学生，传授学科专业知识的同时，在关心学生思想品德和心理素质健康发展方面做出了实质性的工作，深受学生的敬重和爱戴。

3、近三年应获得校级以上教学、科研成果奖励。

三、表彰名额

全校评选表彰模范教师8名；优秀教师、优秀教育工作者的比例控制在实际参评人数的5％以下。具体推荐名额以党总支、附属医院为单位下达（详见附件一）。

四、奖励方式

本次表彰奖励工作坚持精神奖励和物质奖励相结合，重在精神奖励的原则。学校将在庆祝第25个教师节大会上对校级模范教师、优秀教师和优秀教育工作者进行表彰，颁发证书和奖金。

五、推荐办法和要求

1、推荐模范教师、优秀教师和优秀教育工作者人选要向教学、科研、管理、服务第一线人员倾斜。要充分考虑长期从事德育和思想政治工作的辅导员、任课教师等人员。推荐教授、副教授参加“模范教师”、“优秀教师”的评选，必须完成学校规定的教学工作量。

2、推荐人选要切实保证专任教师的数量。学校职能部门的5-

身免冠彩照1张，生活或工作彩照1张，没有合适照片的人员，由党委宣传部负责统一拍照。

电子文本和电子表格发送至：rsc@ahmu.edu.cn

所有附件均可从人事处主页资料下载栏下载。联系电话：5161026，联系人：韩平

特此通知。

附件

1、安徽医科大学2008-2009模范教师、优秀教师、优秀教育工作者推荐候选人名额分配表

2、安徽医科大学模范教师审批表

3、安徽医科大学优秀教师审批表

4、安徽医科大学优秀教育工作者审批表

5、安徽医科大学优秀教师、优秀教育工作者推荐人选一览表

二〇〇九年六月二十四日

主题词：人事先进评选通知

优秀的学校生物教师工作总结 篇5

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的

机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

×年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路，都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

优秀教师的工作报告 篇6

以下是小编为大家整理的优秀教师个人述职报告范文，希望能为大家提供帮助！

20xx优秀教师个人述职报告范文一

本人作为刚参加工作的年轻教师，在本学期内担任实验小学低年级英语教学工作。参加工作这三个月以来，我在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对本学期工作做如下述职：

一、德

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身，以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中，能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。特别是在担任副班主任职务期间，深知自己担负着管理班级事务及对学生行为道德和常规教育的重任，这点使身为学生之范的我更加严格的要求自己。

二、能

熟练的教育教学技能，是师能;娴熟的课堂驾御能力，是师能;灵活机动的教育机智，是师能;人际关系的处理能力，是师能;更新知识、学会学习，是师能;不断探索、力求创新，是师能;能操作微机、会电教、善科研，是师能;审美高雅、身心健康，是师能。在这学期的教学工作中，我不断反思自我。从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，从集体备课、听课到家长开放周中真实课堂的再现，每一次付出，收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。青蓝工程是青年教师得到提高和锻炼的大舞台，作为徒弟的我非常珍惜这次学习的机会，也为自己能有一位资深的师傅而感到高兴。从这次活动中，我体会到了，要想成为一名优秀的人民教师光凭激情是远远不够的，我要时刻反思自我，常思常新，不断加强业务学习，勤学勤问，不断更新、探索教育教学方法，让自己在学习中得到提升。

三、勤

勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我这样一个刚毕业的大学生来说，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求英语教师需要具备各方面的基本素质。除了平时勤备课、勤反思，同时还要加强自己的业务学习，通过学习来提升自己。

四、绩

这学期的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我已完成学校所规定的两节组内研究课，我的教育教学质量比以前有所提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，我也越来越自信了。通过家长开放周的锻炼，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些工作中的点点滴滴，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。

六、学

没有不好的老师，只有不懂得学习的老师。作为一名人民教师，每天都需要学习，身边的每一个人都值得学习。在新课程改革的浪潮中，如果我不去学习，那么就要落后，就无法顺利完成新课改的教学任务。在参加工作这段的时间里，我不断学习本学科最新的理论知识，以便更好的把握本学科新课改的目标和方向，深入浅出的学习他校、他人的教学方法。所以我在今后的工作中依然要坚持理论学习和实际相结合，进一步完善自我。

在学校里看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以最大的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子们!

20xx优秀教师个人述职报告范文二

自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将一学期的工作总结如下：

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡总书记《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。

作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“花木文化提高学生的综合素质”这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。在低年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的花木文化资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们还是比较喜欢上校本课的。

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向吴建平、谢小忠学习信息技术，丰富教学手段，向丁归根和张永苗老师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

在每周18节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学科常规性竞赛在各位老师的努力下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新课程，教导处安排了综合实践课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学竞赛学能积极的配合上课教师作好赛前准备工作，能帮助教师修改论文案例的。学生学科竞赛也能尽自己的力量，进行辅导。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四.提高素养，加强计划落实

翻转课堂, 让优秀的教师更优秀 篇7

微课程教学法是翻转课堂本土化的产物。它借鉴“学习金字塔”认识成果, 创意课前让学生根据自主学习任务单和微课开展自主学习, 课堂开展基础检测、进阶作业、协作探究、展示 (包括学生展示、质疑、阐释和教师问题引导) 等活动内化知识、拓展能力, 取得了很好的教学效果。

原因何在?

微课程教学法要求教师提炼达成目标, 设计配套学习任务, 提供学习方法建议, 以及课堂学习形式预告。为了达成目标, 需要完成学习任务, 直至课堂学习任务完成, 整个是学习过程的目标管理, 学生成为自主学习过程的管理者, 教师则成为整个教学过程的管理者。于是, 我们看到, 达成目标开始直面学生。图2揭示了达成目标与学习者之间的良性关系。

教师需要精确描述达成目标, 使学生对于通过什么途径与方法达到什么样的认知标准一目了然;学习任务直指达成目标, 达到只要完成好学习任务, 就能达成目标的程度;学习方法建议也是直奔目标, 让学生少走弯路;课堂学习形式预告则让学生从中发现课前自主学习与课堂学习之间的递进关系, 从而自觉完成课前自主学习任务。

到了课堂学习阶段, 教师与学生同在一个时空。教师是学习过程的创意、实施和管理者, 又是学习过程中适时介入的帮助者和问题引导者 (指导者) 。有经验的教师会把班主任工作经验与课堂教学经验融会贯通, 出色地完成教学工作, 使学生抽象思维能力、发现问题能力、协作探究能力、语言表达能力、社会交往能力都得到扎实的训练, 在学习上达到“精熟”程度。

常规教学只能望其项背。目标对于学生来说, 本该具有的直接联系被人为地阻断, 需要通过备课进入教师大脑, 再输出为讲课行为, 学生只能观其行为产生一定的认知, 是不是明白讲课内容与什么目标有怎样的关系, 根本无从考察。图3揭示了教学目标与学生之间混沌的尴尬的关系。

一般来说, 优秀教师理解教材意图、提炼达成目标、设计可供操作的学习任务的领悟力比其他教师强, 因此, 他们设计的自主学习任务单, 录制的“微课”, 创意的课堂教学组织形式会表现出目标精准、任务配套、方法得当、预告巧妙、课堂教学引导得法, 所有这些, 都更有利于帮助学生达成目标。

如何成为新型的优秀教师 篇8

【关键词】新型教师 师德 尊重 终身学习

1. 前言

学习《教育规划纲要》中的“两个转变”，其中一个是如何从教育资源大国向教育资源强国的转变。教育强国，迫在眉睫需要大量优秀教师。社会和家庭也需要擅长教学的好教师，无疑向教师提出了新的挑战。本人对教育教学进行了多年的研究，下面就如何成为新型的优秀教师，谈谈我的体会。

2. 做个有师德的新型教师

《教育规划纲要》的实施，对教师提出了更新、更高的要求。即：教师要有强烈的责任心，社会使命感，崇高严谨的师德，育人先正己，怎样做才是有师德的教师呢？

爱是师德的核心

如果教师不是由衷地热爱学生，你表现出来的可能是虚情假意，你对学生犯错时的行为可能会感到不满，这种不良情绪可能就会向学生流露。你被这些不良的情绪包围着，不能潜心工作，学生在你的训斥下，不能快乐学习。一个学生因为一时冲动，偷拿同学饭卡消费，然后丢弃饭卡。在我细心的工作中，保全了他的面子，他感激不尽，由此他成了一名非常优秀的学生。

尊重和平等

爱护关心全体学生。“全体”是指每一个学生，不论丑与美、聪明与迟钝、富贵与贫穷、成绩好与坏、品德优与劣、男生与女生，一视同仁地爱护关心才是真爱。

要了解学生。只有全面了解每个学生，才能有针对性地教育学生。如果你了解了学生家庭情况、性格，事件的前因后果，然后以理服人地进行教育，学生是会理解的。有个学生成绩优秀，临近高考了，突然精神状态极差，了解情况以后，得知是她父亲突然生重病，家里没了经济来源。我及时给予安慰和干预，让她顺利地度过了这个关键时刻。如果只是一味地强调好好学习，批评她不完成作业，是无效的。

设身处地理解学生。注意三个重点：

由衷地接纳学生。理解他们的行为和情绪，他们还是不成熟的孩子，做出如此行为，表现出这些情绪是可以理解的。

对学生的烦恼能够感同身受，也就是换位思考。

用语言或非语言向学生表达出教师对他们的了解。

真诚对待学生。只喜欢成绩好的学生，就有功利性；训斥是不真诚的；歧视、忽视学生也是不真诚。还有一个很重要的方面，就是教师要明白自己也有脆弱、阴暗的一面，也有犯错的时候。自己错了要勇于真诚地承认错误和道歉，这才是真正的尊重、爱护学生。这点很多教师做不到。

尊重学生人格。如果伤了自尊，可能为感到无能与弱小产生自卑，严重时会感到耻辱，以至于丧失自信心。学生没了自信心，道德成长和学业发展都会受到严重影响。尊重学生有一个前提，就是无条件。体育班的女生受到一个男教练超负荷体罚后，感觉人格受到了伤害，不想训练。我找到那位教练，讲明此道理，他后来买来饮料道歉 ，学生也就原谅了他。那么，我们应该怎样尊重学生呢？

表现出慈爱、有兴趣和接纳。学生不懂尊重你，教师用你对他的尊重去教会他尊重别人，这才是真正的教育。慷慨地赞许学生。 细心的教师会发现学生的每个闪光点，哪怕是微小的进步，教师及时鼓励或以赞许的目光注视他。这就是赞许的力量和作用。

说服而不说教

教师不要以势压人。学生犯了错，单独面谈，让学生陈述过程，共同分析犯错的原因，学生会自知错误所在，从而自觉改正。

教师要爱岗敬业，提高修养

3. 改变旧观念，树立终身继续学习的理念

在知识经济飞速发展的今天，掌握先进教育技术，具备渊博的知识结构，对于每一个教师来说势在必行，尤其是中学教师，过去的知识已经远远不够用，应该切实加强自身的业务学习，更应该经常性反思自己，做一个学习型、思考型的教师。以终身学习的理念要求自己， 同时以敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功。中山市有中小学教师继续教育平台、校本培训、广东省网上远程教育平台、学历的提高等等渠道，通过加强自身学习，树立终身学习的理念。

4. 良师益友，树立新型师生关系

严慈相济的老师才是良师，以朋友姿态做老师，才是学生爱戴的老师。对学生的要求首先要严格。严厉的批评后老师仍然以慈爱的目光、言行去安慰和鼓励学生。让学生感到：我虽然犯了错，但老师仍然是爱我的。学生是否把你当做“良师益友”，那就要看学生遇到困惑是否愿意跟你说。有的老师让学生望而生畏，甚至反感。学生接受我们的教育时，唯唯诺诺，或者是一问三不知，只是硬着头皮在听老师的说教，自然效果不会好，说明你还不是学生的“良师益友”。不少中学毕业的学生，仍然希望得到高中教师指导，说明他们的关系是良师益友。

5. 教师把提高质量作为新的核心任务

《教育规划纲要》要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高教育資源建设质量，确保教学质量及育人质量。教育强国需要高质量教学，教师应结合学生实际，积极上好每一堂课，总结以往教改革经验，不断提高自己的技能，为“两个转变”献计献策，为我国成为教育强国贡献自己的一份力量。

6. 结论

社会在发展，时代在变革，学生也在发展变化。通过《教育规划纲要》学习，教师教育理念需要改变。教育面向现代化，教师必须有超前意识，反思与创新精神，在实践中更新师德内容，增强专业技能，提高自身的修养，立志做个新型的优秀教师。

优秀教师自述报告 篇9

人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧了自己，照亮了别人。这就意味着教师必须具备服务精神，奉献精神，敬业精神，以及为人师表，以身作则的精神。教师的人格力量和行为规范是一种自然而然的身教。以自己独特的魅力赢得了大家的尊敬、信任。

今年，她主要担任的是小学一年级的语文、数学及班主任，从上一届的毕业班转到这一年的新生班，在这过程中她遇到了很多新现象、新问题，但她虚心学习，经常向有经验的教师请教，慢慢适应了自己的角色与各方面的环境，尽职尽责完成自己的工作。

一、爱岗敬业。

她是一位很普通的小学教师，可是她将这一工作看成自己的生命。她以《中小学教师职业道德规范》为准绳，严格要求自己，努力提高自己的道德修养，她的一丝不苟、勤勤恳恳的作风受到了学校广大教师的赞誉。

她所担任的班级有学生24名，因为是农村小学，并且大部分同学还是留守儿童，平常受家庭教育的程度不够，在言行举止、学习习惯方面有很多弊端，所以加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是她做的第一步工作。她充分利用班会课、品德课，有针对性地开展多形式、生动活泼的教育活动，提高学生的思想品德素质。有的学生学习怕苦怕累、无上进心、不想读书，她针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“她为班级做贡献”、“跟奶奶比童年”等主题班会，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用《小学生守则》、《日常行为规范》严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、刻苦钻研，不断提高综合素质。

（一）、在班级中开展“自己与自己比”活动，提高竞争意识。

在班级管理中，为了使班级中每一个学生获得不同程度的发展，她在班级中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况、学生基础、智力状况、身体素质、性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标。同时，要求每一个学生都客观地、全面地回想自己过去，充分认识自她，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎、戒骄戒躁、不断自她超越。

（二）、狠抓学生的转化工作

1.她认为任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点，平常她善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。哪怕是微小的进步，都给予他们表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，她还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，她还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，帮他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

2.让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不能从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，她很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，她认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。她很气愤，但她认为如果再批评一次也起不了作用。她将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很认真地听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

三、爱心育德，引领学生健康成长。她的班主任工作具有艺术性，许多看似棘手的工作，到她手上，常能一一化解。在平时的工作中，她主动地关心学生，尤其对于班级里的后进生、贫困生，对他们的学习和生活关怀备至，尤其注重关爱那些有问题的孩子，用爱去感化他们的心灵，用心去塑造他们健全的人格和良好的品质。她所取得的点滴成绩，源自于对教育事业的忠诚，也是领导、老师、亲人、朋友像许多砖石铺砌成一级又一级的台阶，让她接近太阳的光芒。她所做的一切都是一名教师应该做的。

四、她取得的成绩。

2013年12.9歌咏比赛她班获校级第二；

2013年秋季学期班级期末语文平均分位列镇级第一； 2014年六一儿童节节目演出她班获校级第一；

2014年春季学期班级期末语、数平均分分别位列镇级第一、第二，双科及格率均达100%。

总之，教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。以上的好成绩只能说明这一年里她努力地工作了，而今后她将继续为她的教育事业努力奋斗，尽爱岗敬业之职分，用爱心普写教育章程，让知识永远照亮学生的光明之路！

优秀教师的试卷评析策略 篇10

关键词：高考化学；优秀教师；试卷评析

文章编号：1005–6629（2015）8–0080–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评，一般总是逐题讲解，或者选择难度较大的试题，一是指出学生解答中的主要错误，讲解题思路、解答过程和答案；二是指出发生这些错误是由于哪些知识、技能没有掌握好，并做补充讲解。这种讲评方式存在如下问题：①没有明确的目标和针对性，教师事先没有认真分析试卷，没有备课；②就题论题，没有拓展延伸；③讲评面面俱到，讲解速度过快，学生改了答案，仍一知半解；④讲评完缺乏巩固提升，学生在过后的考试中仍然出错[1]。

为交流研讨练习、试卷讲评的方式，在我省高考复习研讨会上，四位优秀教师开了“试卷评析课”的同课异构课。开会的前一天，准备一份试卷，由漳州市某学校四个班级学生完成之后，交给四位教师批改，第二天分别由四位教师先后进行讲评。参加展示的4位教师分别为罗老师、黄老师、陈老师、潘老师。他们的讲评课给老师们留下很深的印象。四位教师在讲评过程中依据学生在解答试题中暴露出的问题，围绕学生的需要和发展，从学情、考情入手，确定讲评的目标和重点，针对性强；注重帮助学生理解知识，分析题意，理清解题思路，提高思维能力；充分挖掘试卷资源，帮助学生构建知识网络，总结方法规律[2]。这些显示了四位优秀教师深厚的教学功底，为高中化学复习教学“化学试卷评析”课的设计提供了宝贵的经验。

1 细致统计分析，把握学情考情

在试卷讲评之前，四位教师仔细评改试卷，并进行细致的统计分析，为试卷的评析做足了准备。

1.1 成绩分析

四位教师在讲评前对试卷的得分率、各分数段人数、各题的失分率等进行了统计分析和对比；对失分率较高的选择题的各个选项选答的人数做比较分析，推测学生错选的可能原因；对非选择题中得分率低的小题的错误答案做记录。依据这些数据，充分了解学生基础知识的理解掌握程度、存在的知识缺漏和能力欠缺，为确定讲评的重点奠定了基础，保证了讲评的针对性。同时，四位教师在讲评中还有选择地向学生通报考试情况，帮助学生了解考试中暴露出的主要问题，指导学生通过试卷分析了解自己，纠正错误，改进学习。例如，黄老师在开始评析前向学生展示失分率超过40%的试题，指出元素及化合物转化试题的失分率特别高，实验、计算、表达仍是学习上的短板。通过分析帮助学生看到有关物质知识掌握的薄弱点，找到学习上存在的主要问题，明确下一阶段的努力方向。

1.2 典型错误分析

为了帮助学生从自己解答试题的错误中找到学习上的问题，四位教师从题型、试题考查的知识点、难易程度、命题者的考查意图等方面，结合学生的解答做仔细分析，查找学生学习中存在的共性问题；从典型错误中，分析错误发生的原因，找到学生的思维盲区。这使得他们能在试卷评析过程中做到有理有据，对症下药，有效地帮助学生矫正错误，补上缺漏。如潘老师从一道考查沉淀溶解平衡以及学生的语言表达能力的试题解答中，发现大部分学生对沉淀溶解平衡原理认识模糊，无法准确理解并表述沉淀溶解或生成的原因。在评讲中，他针对学生的典型错误，进行详细分析，使学生茅塞顿开。

1.3 试题归类分析

四位教师在讲评中十分注重帮助学生通过试题评析，把零散的知识串联起来，构建知识网络。他们依据试题考查的主要内容，把试题整合归类，抓住考查的共同问题做分析。如罗老师把试卷的试题按物质转化问题、定量分析问题、信息获取加工问题作分类评析。通过试题的归类分析讲评，提高了试题评析的容量，提升了学生分析、比较、概括的能力，有利于提高学生对知识之间整体联系的认识。

1.4 答题障碍分析

四位教师用心分析思考学生错答的症结所在，发现学生不能准确答题，有的是化学知识缺漏、原理不清；有的是思维能力缺陷，分析不到位；有的是解题不规范，表达有误；有的是审题不细致、粗心大意；有的是心理紧张等等。如陈老师经过分析，在讲评过程中指出此次实验题突出考查了基本化学实验操作、实验方法、实验评价等，整题无难点，失分主要是因为不能在新情境中排除干扰，获取有用信息，冷静思考。通过评析扫除学生答题障碍，提升解题能力。

通过对考试情况及学生错误进行细致的统计分析，四位优秀教师对学情考情了然于心。准确的反馈信息是他们合理地制定讲评课目标的保障。明确的目标使讲评具有指导性，更能“切中要害”，避免盲目性，效率更高。

2 精选评析试题，确保评讲针对性

一节课的时间有限，无法全面讲评整份试卷的试题。四位优秀教师均精心选择试题进行评析。

2.1 选择出错率高的试题

试题的得分率不高，说明在教学实践中存在薄弱环节和知识盲点，需要重新梳理和点拨。如第11题：

中学化学常见物质甲、乙、丙、丁之间存在的转化关系：甲+乙→丙+丁。下列说法正确的是

A.若甲为铜，丁为氯化亚铁，则乙一定是氯化铁

B.若甲为碳，丁为硅，则丙一定是二氧化碳

C.若甲为铝，丁为铁，则乙一定是氧化铁

D.若甲为镁，丁为氢气，则乙一定是酸

本题是选择题中失分率较高的（约30%），试题以铜、碳、铝、镁、铁、硅、氢等常见元素的单质及其化合物间发生的置换反应为载体，考查学生对元素化合物基础知识是否具有正确再现、辨认的能力。学生的错选折射出对元素及其化合物之间的转化不够熟练，知识再现能力差，对铝热反应认识不足等。黄老师、陈老师、罗老师均对此题进行详细分析，揭示解答物质转化类试题的关键点和方法。

2.2 选择考查主干知识的试题

一些试题虽然学生错误不多，但体现基础主干知识、核心素养。这样的试题有代表性、典型性。通过这类试题的评析，挖掘试题资源，有利于学生总结知识体系，夯实基础，并对学生提出更高的理解和能力要求。如第6题：

不涉及氧化还原反应的是（ ）

A.海水提镁 B.明矾净水

C.工业固氮 D.电池充电

本题以物质制备以及在生产和生活中的应用为载体，要求学生了解氧化还原反应的基本概念以及应用、工业生产原理、物质的性质应用等。本题的得分率较高，但黄老师、陈老师、罗老师均选择此题进行评析，通过评析复习基本概念，了解知识体系和知识主线，加强对物质变化的本质及规律的理解。

2.3 选择考查思维能力的试题

测试结果反映能力考查到位、思维方法要求较高的试题得分率偏低。说明学生在复习过程中对化学概念、物质的变化本质及规律的理解不深；对知识的同化和迁移、分析和解决问题的能力还比较差。如第24（2）题：

本题考查沉淀溶解平衡方面的知识以及学生的语言表达能力。试题的得分率不高暴露出对沉淀溶解平衡知识的理解不够深刻。大部分学生无法准确表述原因，少部分学生虽然理解题意，但语言表达不够准确。四位教师均选择此题进行详细的评析，力求提升学生思维能力。

在试题评析课中，对于有典型性、针对性的试题；在以往测试中已接触过，但学生仍出错的试题；考查重点知识、重点技能的试题；考查的知识能力是平时教学中有疏忽的试题都应考虑选择评析。

3 充分利用试题，优化评析效果

在四节课中，我们发现优秀教师试卷的评析决不是以追求标准答案作为最终目标，通过试卷评析，借题发挥，挖掘试题的功能及内涵，针对试题出现的知识点进行纵深拓展。

3.1 展示学生错误，纠错提升

在评析过程中充分暴露学生错误，揭示知识掌握和理解存在的问题。把学生错误作为一种资源，师生针对错误答案共同分析纠正，不仅能增强学生印象，吸取教训，有效改正学生认知上的错误，而且能促使学生进行批判性的再思考。如罗老师在讲评第23（2）题的关于热化学方程式书写时，先投影学生错误的答案：有的ΔH计算错误，有的物质状态没标，有的化学配平错误等。最后将严谨规范的表达清晰地展现出来。错答学生通过教师点拨有豁然开朗的感觉，对试卷中出现问题的地方可能比其他同学更能做到“下不为例”，在这过程中也提升了他们分析对比反思的能力。

3.2 深入剖析错因，突破答题障碍

3.3 注重内容拓展，构建知识体系

考生失分的主要原因之一还是对化学基础知识的储备不足或储存在大脑中的知识无法正常提取，造成问题解决的障碍，通过评析，可逐步拓宽和加深知识的实质、纵横联系，帮助学生构建知识网络，完善知识体系，实现做一题学一法，会一题通一片的效果[3]。如陈老师评析选择题第7题，利用本题的“由石油分馏得到的汽油是纯净物”这个选项，对煤和石油综合应用的相关知识做了全面的回顾，使学生完善知识体系，对这些知识能够融会贯通。通过评讲开阔学生的视野，培养学生学会归纳总结的习惯和方法，查漏补缺。

3.4 注意方法指导，拓宽解题思路

在试题评析过程中，重视对解题思路、步骤、方法、技巧加以指导。通过试题评析，教会学生从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，解决简单化学问题的方法。如黄老师在评析完关于物质转化类的试题后，引导学生认识物质转化的规律，从物质的类别及通性的角度对物质进行整理；引导学生深层剖析每一道题，加强读题审题的训练，站在出题者的角度来审题。学生从中总结出方法规律，找出解题技巧，拓宽解题思路。

3.5 关注思维启迪，提升解题能力

培养学科思维能力是试卷评析的重要环节。通过对典型例题的求解过程引导学生体会、总结运用化学学科中常用的思维方法，如分析综合、类比猜想、抽象概括、归纳演绎、有序思维、转化思维、整体思维、逆向思维等等。如潘老师在评析第24（2）②题时通过详细地剖析全班四十几位学生的答案，追根溯源，帮助学生从定量视角认识沉淀的产生、溶解及其转化，学会有条理、有根据地思考问题，并总结出展开高层次思维的方法。在评析讨论的过程中，各种想法的碰撞、比较、相互启发，有效地培养了学生思维的深刻性和逻辑性。

3.6 运用变式训练，培养应变能力

4 充分调动学生，积极参与活动

学生才是复习中的主体，教师在复习中要充分发挥指导作用，调动学生参与。课堂上，几位优秀教师不时地与学生交流：“本题考查了哪些知识点”；“解题的突破口在哪里”；“你是怎么想的？当时为何错？说说你的思路”；“这道题你主要错在什么地方了”。从老师们的这些问话中我们可以感觉到评析课中轻松和谐的场景。此外，四位优秀教师在试卷评析过程中幽默风趣，都注意对学生进行鼓励，挖掘学生的闪光点，对考得好的学生，甚至在某个小题答得好的学生进行表扬肯定，鼓励学生发表不同的见解，得出不同的解法或结论，表扬和激励贯穿整个讲评的始终，这些都非常值得称道[4]。

通过对四位优秀教师试题讲评课的分析研究，我们可以认识到试卷评析课必须以生为本、精心设计、讲究策略。让试卷评析课成为完善知识体系、启迪思维、开阔思路、提升解题能力、掌握学习规律的教学质量提升课。评析课前要精准分析、制定目标、合理选题。在试卷评析过程中，要注意帮助学生深刻理解知识，使零碎的知识系统化，促进知识的同化和迁移；要着重分析学生在答题过程的思维障碍，进行化学思想方法的点拨渗透，有意识地培养思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性；必须使学生感悟解决问题的方法，养成良好的思维品质，扎实提高化学学习能力。

参考文献：

[1]王换荣，陈德坤，李新宇，柳英姿.“改-议-评-验”分段式化学试卷讲评课教学结构初探[J].化学教学，2012，（10）：63.

[2]钟辉生，姜建文.学生双反思试卷讲评模式的构建与实践[J].化学教学，2014，（7）：75.

[3]杨晓丽，宗汉.对高三化学试卷讲评课有效性的反思与实践[J].化学教学，2012，（5）：58.

[4]蒋小钢.基于提升学生思维品质的高考复习习题讲评课的教学优化[J].化学教学，2014，（6）：63.

优秀教师的工作报告 篇11

关键词：中国英语教师,口语,口语教师,优缺点分析

一.口语课程及其目标

1.课程设置及其目标

根据中国的教学大纲, 高职高专英语专业的学生在课程学习的头两年需要上口语课。通常每周一次。在第一学年过后, 学生应达到能用简单英语进行日常对话, 基于阅读或听力材料进行问答, 并且能够在经过一到两分钟的准备后对课文内容进行简短的讨论。在第二学年过后, 学生应达到能和以英语为母语人士进行包括日常生活和社会问题的对话, 基于阅读或听力材料重述内容, 并且能在提前准备一到两分钟的基础上进行三到四分钟的讨论。而了解学生的背景情况对于口语课堂教学非常重要。当中国学生进入大学时, 他们已经学习了六年英语。但是由于他们一直忙于备战高考, 所以大多数学生已习惯于记忆新单词和表达方式, 更多的主义语法点和语言的结构, 而对口语的掌握不是很好。而另一方面, 他们发现口语教材中充斥着大量的对话而没有多少新单词和表达方式, 因而觉得没多少用处。

2.对于英语口语教师的要求

那么成为英语口语教师需要什么特质呢?根据张正东的理论 (2007-12) , 在教学评估过程中, 必须将以下要素纳入对将英语作为第二语言教授的教师的评价当中。首先是对目标语言的擅长, 包括老师需掌握听说读写的综合能力, 发音正确, 了解外国文化, 拥有跨文化交际能力、语言学知识, 并且拥有引领、维持、总结交流任务的能力。其次是对教学效率的控制包括对能够实现教学目标的教案的准备, 以及设计相应的教学策略。第三是对外国文化的呈现教师需对外国文化持开明态度, 能与学生分享其与本国文化的异同, 并且在教学过程中将其呈现。另外, 对课堂教学的管理, 包括对座位、黑板和特定活动的设置和安排, 以及拥有转换课堂呈现方式和提问类型的能力。教师应将学生引领到学习过程中去, 给予适时的反馈, 并利用小组和个人活动充分发挥学生的主观能动性。学生心理因素和个性特点也很重要。教师应有耐心, 有自信, 有想象力, 有热情, 有幽默感和创造性, 并且与学生建立良好的关系, 对学生的能力持肯定态度, 并适时的给予学生鼓励。

对于英语口语教师来说, 上述的能力当然是必需的。根据斯蒂文和戴安娜 (外籍教师) 在英语教学中的阐述, 英语口语教师还应具备如下能力:口语包含了说话者和听话者之间一系列复杂的交互活动, 包括声音、语气、风格、语调和肢体语言等等。也就是说口语是无法真正被教授出来的。人们是通过听和说的实践来学会口语的。反之, 当人们的听说经历受制时, 口语能力的发展即会受限。英语口语的学习技巧和对语言的实际运用有密切的关系, 我们认为教师应使课堂教学设置成为口语实际运用的场所。

二.英语口语课程中英语母语教师和中国本族教师的优缺点分析

教师必须能够轻松应对学生的期望。英语母语教师当然可以做到学生要求他实现的任何教学行为, 并且他对英语语言和西方文化了如指掌。他们能够自如的交流, 这使中国学生和中国本族英语教师确信, 英语母语教师是教授英语口语的唯一并且是最佳选择。许多英语母语者成为了优秀的英语口语教师。他们的成功可以归为如下原因: (1) 英语母语教师对于学生来说在各个方面均是陌生而又新鲜的。 (2) 他们是学生习得语言和异国文化的最佳样板。 (3) 他们为学生提供了一个自然的语言环境, 以及一个和母语者沟通的平台, 如果学生能够表达清楚自己的想法, 这将给予他们莫大的成就感。 (4) 英语母语教师可以谈论任何关于自己国家和生活的趣事, 因此这将激发学生对他们所讲述的内容产生兴趣。 (5) 英语母语教师必须擅长在文科和理科双方面的教学。 (6) 英语母语教师应能够摒弃课本中无用、低效的内容, 以有用、日常事务或时事新闻取而代之, 从而使学生获得与英语母语者交流的能力。

当然还有其他因素使得英语母语者成为优秀的英语口语教师, 诸如教师友好幽默的个性等等。也有部分英语母语者由于缺乏教学经验或教学技能而没有成为合格的口语教师。在这种情况下, 学生也许仅仅得到了听力方面的的锻炼, 或者由于教师不标准的英语或较快的语速而无法理解授课内容。和本族语的英语教师相比较, 中国英语教师在口语的精确度以及西方文化的熟悉度方面比较劣势, 但是经过四年的专业训练, 获取了英语语言文学学士或者硕士的中国英语教师对于英语教学将较为专业。对于中国的英语教师来说, 有很多种途径来学习外国文化。一个中国英语教师如何在英语口语方面有所成就, 关键在于教师自身要有能力驾驭课堂。在教学过程中, 中国英语教师也许会遇到以下问题: (1) 、课本知识比较枯燥, 甚至不涉及文化背景知识, 尤其是中小学, 口语展示得不到充分的平台;教师就会得绞尽脑汁去思考如何将口语贯穿于整个课堂。 (2) 、教师在备课的时候, 会查找一些西方文化的资料, 这些材料能很好的补充课本知识, 进一步激发学生学习英语的兴趣。教师实际上是把口语材料转化为听力材料了。教师在课堂上长时间的大量使用口语会促进教师业务的进步和成长。 (3) 、教师要求学生阅读或者背诵对话, 但是在交流中却不能恰当的表达自己的观点。 (4) 、教师也在尽力做一些课堂活动, 例如:分组活动或小组讨论, 结果只发现一些学生在这些活动中要么不说话, 要么就是用汉语说, 或者刻意找一些英汉词典中的新词, 求新求异。

这些问题的出现是因为本族的英语教师已经习惯于教学生一些新词的用法, 表达以及语法知识点, 而且要求学生机械的背诵或记忆, 因此, 本来属于“练会”而不是“教会”的口语学习对于学生来说就显得很难掌握了。

三.中国英语教师如何成功的驾驭英语口语课堂

为了上好一堂英语口语课, 教师应该首先改变“教”口语的理念。口语的重点在于练习而不是教授。也就是说, 语言的使用远比知道语言的用法重要的多。应该引导学生花足够多的时间, 互相之间做一些在真实场景下的对话。教师认识到这点非常重要, 这样的话就能构建以学生为中心的英语口语教学模式, 教师的教学的重点就集中在如何鼓励学生多用英语说, 渐渐的增加英语口语的流利度, 准确度和深度。教师要在课堂中多采用合作学习和小组学习。但是一定要把握好学生所讨论的话题是学生所感兴趣的, 或者有所了解的。这里有可操作性较强的方法和策略。

1. 在学生和教师初次接触的时候, 教师要尽力去了解学生的兴趣所在以便日后进行他们所感兴趣的话题的讨论。

另外, 和学生建立相互信任的关系很重要, 所谓亲其师而信其道。

2. 第一次和学生接触时, 教师应该充分了解学生的兴趣

所在, 以便和学生进行一些感兴趣的讨论话题, 这样, 学生也会感觉到老师对自己很感兴趣, 一个良好的师生关系就很容易建立起来了, 教师要求学生简要自我介绍或者通过调查问卷的形式了解一些学生的信息, 其中包括学生在大学里的喜好, 他们对某些社会问题, 生活和学习的态度等等。调查问卷看起来更为有效, 教师可以保存这些信息并通过查阅来掌握这些信息, 了解自己想了解的内容。

3. 对于教科书的使用, 中国的英语教师应该向母语英语教师学习:

在课前和学生交谈, 以便学生在课堂上能够做一些情景对话或者角色扮演。对于教师来说, 创造一些“信息代沟”练习很有必要。发给每个学生一个角色卡片, 通过描述, 让学生之间猜其他同伴的信息。为了确保学生使用他们可能要用的词汇或者表达, 教师可以在黑板上写一些相关的词组和表达方式, 这样就能帮助学生使用既定的表达方式了。当进行到“自由对话”时, 教师要组织学生尽量用英语交谈, 否则就通过适当的方式“惩罚”一下。这样做的目的是鼓励学生根据各自的兴趣组成小组来谈论一些课外的活动, 比如:运动, 音乐, 国内外大事, 社会问题, 学校生活问题, 学习方法研究, 戏剧, 西方文化研究, 或者流行时装等等。学生兴趣归类为小组之后, 他们就会在每天的英语报纸杂志阅读过程中收集和自己小组有关的信息, 并且在每日的交谈中谈论这些内容。他们呈现的方式会形形色色:比如对话, 讨论或辩论, 或者他们也许知识谈论一些最近的新闻。当学生们对此感兴趣时, 将很大的帮助他们自觉自愿的用英语来进行交谈。那么随着时间的推移, 他们将习惯于互相学习而不是查字典才能完成用英语来交流。为了让学生熟悉西方文化, 教师要设置真实场景, 或者进行角色扮演来表达和懂得西方文化和本族文化的差异。要想做到这一点, 教师自己应该具有较宽的西方文化知识。西方有很多节日, 教师可以用西方人的方式和学生一起庆贺, 以便学生更加真实和透彻的了解并学习这些文化。

4. 对于本族的英语教师来说, 恰当的使用视听资料是很有必要的。

收音机, 电视机, 网络都是很好的途径。对于新生来说, 每天听Special English Programs of VOA, 然后复述那些他认为有趣的。如果教学条件许可, 学生可以观看一些英语节目的视频和原版的电影。这些对于学生的发音和音调有很大的帮助, 而且能扩展知识面。

5. 为了帮助学生口语的准确性, 教师要适当的纠正学生

的错误, 然而, 在学生正在讲的时候教师没必要去打断学生而纠正错误。合理的办法是教师记下学生的错误, 如果错误是共性的, 教师可以作为语言点来讲解给学生并做一些有关的练习。如果错误是个性的, 只需要给这个学生加以纠正就可以了。

6. 为了帮助学生说一口流利的英语, 复述和释义是事实已经证明的很有效的途径。

7. 最后, 随时更换小组活动和小组成员很有必要以免学

生厌倦, 形式多样化会使得小组学习更为高效, 也许只是一首歌, 一个游戏。

四、结束语

中国英语教师和母语英语教师分析课程和目标, 学生的条件, 一些英语母语教师成功的原因, 以及一些教师在口语课上遇到的问题, 这些将在口语教学中使教师能够确定自己的角色。为了将英语口语课上的更好, 中国英语教师需要利用作为母语英语语言教师的优缺点和东西方文化差异。.不管是哪类教师, 都要清醒的认识到他们在课堂中所起的不同作用的重要性, 因此教师不仅仅是一个组织者, 先行者或者参与者。一个称职的, 受学生欢迎的教师必须充分理解学生的兴趣和需要所在。如果一个教师能充分认识自己在口语课中的优缺点, 那么一定能成为一个优秀的口语教师。

参考文献

[1]David Brazil.口语语法[M].上海:上海外语教育出版社, 1999

[2]苗兴伟.会话话语中的意义磋商[J].解放军外国语学报, 1996 (6)

[3]文秋芳, 王立非英语口语研究与测试[M].陕西师范大学出版社, 2004

[4]张正东:张正东英语教育自选集[M].外语教学与研究出版社, 2007

[5]张之南:中国大学生英语口语策略实证研究[M].哈尔滨工业大学出版社, 2008