武威职业技术学院

武威职业技术学院（精选10篇）

武威职业技术学院 篇1

武威职业技术学院考察报告

余志翠

一、武威职业技术学院以正确的办学理念为指导

理念是组织在持续经营和长期发展过程中，继承组织优良传统，适应时代要求，由组织领导者积极倡导，全体员工自觉实践，从而形成的代表组织信念、激发组织活力、推动组织活动的团体精神和行为规范。武威职业技术学院注重特色、特技、特长建设，提出了“学院有特色才有生命，教师有特长才有权威，学院有特长才有出路”的办学理念。在这一理念的正确引导下，武威职业技术学院走过了不同寻常的10年，经历了重重困难，面临许多挑战，取得了令人瞩目的发展业绩，延续了武威职业技术学院的发展，成为了国家示范性高职院校，创出具有本土特色、适合行业、地区发展的人才培养模式。

二、积极创新教学培养模式

武威职业技术学院提出了“六大融合”创办职业教育的办学思想，即“教师和师傅的融合，课堂和车间的融合，学生和徒弟的融合，作品和产品的融合，理论和实践的融合，学院和社会的融合”的教学思想。数年的实践，形成了“厚德长技”的校训，“载德承学，精技强能”的教风，“勤实严笃”的学风。以及“一专多能”（即一个专业毕业证书、多个技能证书）的复合型人才培养模式。武威职业技术学院提倡整体性教育，使学生获得综合职业能力，即专业能力、工作方法的能力、个人能力与社会能力。专业基础知识的获得也通过整体性项目训练来实现；通过灵活的生产项目练习，如生产、装配和维修，使学生获得专业知识；通过处理实际中的用户订单，使学生获得综合运用知识技能的能力。

理论与实践紧密结合，注重综合职业能力的培养。通过学院与企业之间在教学内容和实训内容方面的协调，使学生能够为就业做好充分的准备。武威职业技术学院不仅仅培养学生在学完学业后具有解决某一专业任务的能力，而是培养学生掌握全面的综合职业能力。因此，武威职业技术学院在教学上特别强调：宽而深的理论基础；技术上和方法上的经验；整体的思考结构以及小组中的行为方式。

三、学生毕业实行 “双证书”或“一书多证”制

武威职业技术学院的学生在校期间，除了完成课内学习任务，经过考核考查，取得毕业证以外，还必须根据专业要求，考取英语等级证、计算机等级证、普通话等级证、导游资格证、驾驶证、车工、电工、焊工、数控机床操作工等级证、烹饪营养师、计算机操作员、商务秘书、旅游酒店管理师、物流管理师、营销师、电子商务师等多种资质证书和等级证书，使学生以较高的业务素质和较强的社会适应能力，迎接就业竞争的挑战。

实践证明，在高职院校对学生实行“双证书”或“一书多证”制，有利于全面提高学生的综合素质和能力，提高学生就业竞争力。全面实行“双证书”或“一书多证”制。从学生获得证书的等级来看，层次比较低，远不适应用人单位和知识经济时代对应用型人才素质能力的要求。

我国高职教育是在高中文化程度基础上，培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。它相当于联合国教科文组织颁发的国际教育标准分类中的LEVEL5B。高职院校毕业生不仅获得的毕业证书应达到这一标准，而且获得的“双证书”或“多证书”也应达到与此相应的标准。目前，高职院校学生应获得具备高中文化程度方可获得的职业资格等级证书，才是名副其实的“双证书”或“多证书”。我国劳动、人事部门也应制定出与LEVEL5B相适应的职业资格标准或明确原标准等级中哪些达到了LEVEL5B的标准，以使高职院校学生对如何做才能获得“双证书”或“多证书”心中有数。这也是与国际接轨的要求。

四、结合实际建设“双师型”师资队伍

武威职业技术学院有教职工280人，其中专任教师197人，专任教师中教授、副教授、高级工程师53人，讲师105人，博士、硕士研究生68人，双师素质教师70人；外聘兼职教师70人（常年聘任外教2名）。武威职业技术学院在教师学历提升、职称晋升、专业深造等方面为教师提供条件，鼓励教师成才，实现了学院、教师、学生、社会多赢的格局。

师资队伍不仅是实现高职教育教学计划的关键，更是高职教育能否办出特色的关键。“双师型”不仅仅是对师资队伍的要求，也是实现人才培养目标对教学手段的要求，即高职院校的学生通过接受“双师型”教育达到培养目标的要求。

五、武威职业技术学院建立和完善实习、实训基地

武威职业技术学院建有先进的校园计算机宽带网络、多媒体及语音教学网络、有线电视网络、视听网络、会计模拟室、计算机组成原理实验室、数电模电实验室、计算机网络实验室、电工实验室、电子钢琴室、手风琴室、画室等20多个实验室。建有：工程制图和机械加工中心、汽车维修中心、汽车发动机、汽车工作原理、数控技术、建筑材料、烹饪实训中心等20多个校内实训基地，并建有35个校外实训基地。为打造双师型的教师、培养高技能型复合人才提供了有力保障。

武威职业技术学院是一所具有很强生命力的高职院校，学校领导具有战略意识、创新意识、服务意识，广大教职员工热爱学院、具有奉献精神，忠诚度很高。学生、家长认同学院的教育理念、办学模式，社会欢迎学院培养出来的基本功扎实、操作技能良好的复合型人才。

武威职业技术学院有很多值得我们学习、借鉴、思考的东西，现把我的所思所想拿来与我院广大同行分享。多提宝贵意见。谢谢。

2012-11-25

武威职业技术学院 篇2

一、影响高职院校建设的内因

(一) 对高职教育的认识程度不高。

国家对高职教育作为一种教育类型已经比较明确了, 对高职教育基本的培养目标和教育特征有明确的规定, 但学校管理者和一些教师对高职教育的认识程度不高, 对于什么是高职教育、为什么要发展高职教育、怎么样发展高职教育这三个问题还有些模糊。主要表现在:面对部门而不是面对市场办学;在人才培养中忽视个性发展;教学内容和方法陈旧;重知识传授而忽视能力培养。高职教育的办学特色不明显, 导致院校专业设置不适应市场需求, 专业结构调整滞后于社会需求的变化。以武威职业学院为例, 院校课程设置主要以学科课程为主, 辅以一定的技术课程和实践训练, 追求理论知识的完整性、系统性、严密性, 轻视理论知识的实用性和实践性, 教学内容脱离社会岗位的实际需要。

(二) 师资队伍对教学的适应能力差。

一般而言, 在影响高职院校建设的因素中, 教师素质和水平是公认的最重要的因素之一。如果只从数量上看, 高职院校并不缺乏教师, 但是从专业结构和素质水平上看, 师资短缺现象就比较严重, 特别是高职高专的“双师型”教师极少, 这直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。有些教师没有树立正确的职业教育教学理念, 仍然沿袭注入式教学, 以教师、课堂、教材为中心, 难以真正激发学生学习的积极性、主动性, 轻视学生创造能力和实践能力的培养。大部分教师中教育教学科研的氛围不浓厚, 不能创造性地改革传统的教学模式和方法, 导致不能灵活地适应学生的实际情况和社会产业结构、就业结构的变化。

(三) 教学责任心下降。

经费短缺、资金投入不足, 一直是困扰高职院校建设和发展的一个重要因素。我校是新建院校, 虽然有地方政府的支持, 但在一段时间内其资金主要投放在校舍建设、设备添置、教学改革以及各项制度的完善上, 导致教师的工资比较低, 无法激发一线教师教学工作的积极性。教师寻找第二职业以补偿过低工资的现象非常普遍, 而不太关心市场需要什么人才、需要多少、结构和比例如何?由于教师责任心有所下降, 不能很好地分析地方经济发展特点, 优质的职业教育资源不多, 职业教育与职业资格证书教育以及劳动就业就不能有效地衔接, 职业教育为地方经济和社会发展服务的针对性和迫切性不够强。职业教育不能有效地带动经济增长, 导致职业教育发展面临危机。

(四) 生源质量有所下降。

随着我国高等教育的“大众化”, 高等院校招生规模不断扩大, 对职业教育产生了很大的冲击, 导致高职院校的生源不断减少。但社会上的高学历倾向, 使得一些文化基础薄弱、学习能力差的学生不得不上高职院校, 而高职院校往往不充分考虑学生的愿望、能力, 使相当部分学生对学校生活不适应, 对学习不感兴趣, 职业教育越来越像“文凭教育”, 没有突出对技能的培训特色, 导致职业技术教育资源分散, 办学效益不理想。同时, 近年来社会的飞速变化, 对学生产生了很大的影响, 高职院校学生的生活方式、思维方式正朝着学校有关人员所预想不到的多样化方向发展。由于家庭和社会教育能力下降, 部分学生日常生活习惯不好, 基本规范意识低下, 劳动观念和职业意识淡薄, 毕业后就业得不到保障, 这些都影响和制约了高职院校的建设。

二、以教师视角探究加强高职院校建设的措施

(一) 转变教学观念。

“转变思想是先导”, 这是教育改革当中被普遍接受的一个观点, 而且在实际的改革过程中, 凡碰到阻力时, 背后隐藏的常常也都是思想观念问题。因此, 思想观念转变问题既是教学改革成功的重要条件, 也是制约高职院校向前发展的主要因素。“面向大众”应该是高职教育的应有之义, “大众性”应是高职教育的基本属性之一。现代人力资源管理理论提出, 员工所具有的知识和技能, 并不是决定员工绩效卓越的根本元素, 那些潜藏在行为背后的动机、个性、自我概念和社会角色的认知等因素, 才是影响着员工的工作结果的真正原因。因此, 教师必须重新认识高职教育的性质和特征, 以职业岗位为导向, 以职业技术能力为基础, 以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标, 在知识传授和技能训练中加大学生职业态度和职业素质的培训, 以此对教学内容、教学进程、教学方法进行重新设计, 强调以能力培养为本位, 以技能训练为核心的知识、技能和态度三位一体的素质培养。

(二) 改进教学方法。

人们对“填鸭式”教学法的缺陷早已有共识, 所以多年前就提倡“启发式”的教学方式。启发式固然重要, 但它的指导思想仍然是教师的任务是教, 学生的任务是学, 教学过于理论化, 而且学生学的都是书本知识和教师讲的东西, 不太重视解决问题和实践的能力。在信息和信息传播迅猛发展的今天, 学生看到的有些东西甚至教师都不知道, 面对这种信息社会新的挑战, 启发式教学就不够了。在职业教育教学中, 可以引入现代企业培训的方法, 开展更多的互动式教学, 让学生充分地参与, 采用小组竞赛、游戏、拓展训练, 学生演讲, 情境模拟、方案设计等多种形式, 不断激发学生的学习兴趣和参与热情, 进一步培养学生解决问题的能力、团队工作精神、交流与社交、市场营销技巧以及理论和实际应用等。在教学实践中, 教师可以采取研讨式教学法, 它既着眼于培养学生的岗位能力, 又能使每个学生确实具备针对社会变化的独立思考判断, 和自觉采取行动的必要素质和能力, 同时培养学生着眼于未来生活的目的意识和独立自主的生存能力。

(三) 增加自身素质。

高职高专院校能否办出自己的特色学校, 关键就在于教师素质的高低。对于高等大学不存在这个问题, 但对于我们高职院校来说, 却是一项特别重要的工作。教育部明确提出, 到2010年中等职业学校专业课教师中的“双师型”教师比例必须达到60%, 高等职业学院专业课教师中的“双师型”教师比例要达到80%。提高教师素质, 首先要强调自学。我们高职院校是一些技校、职业高中和中专学校合并成立的, 大部分教师都是本科文凭, 还有部分教师是自考本科毕业的, 所以不管采取什么方法, 教师都要有自学的习惯, 要根据缺什么、补什么的原则, 努力提高自身素质。其次要与具体的教学工作结合起来, 专业课教师不但要能承担专业课教学, 还要能教一些与专业有关的基础课和专业基础课, 更要承担新开的一些课程, 达到“一人多课”的目标, 进一步优化教师的知识结构, 提高教师的师资水平和教学质量。再次要与具体的科研工作结合起来, 特别是对于青年教师来说, 则首先要熟悉和掌握教学工作的各个环节, 从辅导、指导实验和实习等做起, 最大限度地提高自身的实践技能, 取得相应的职业资格证书, 成为“双师型”教师。

(四) 提高教学质量。

教学质量是加强高职院校建设的必然要求。高职教育的特色是形成以学生能力培养为中心, 以分析和解决实际问题为目标的教学模式。20世纪60年代美国学者福斯特就指出:受训者在劳动力市场中的就业机会和就职后的发展前景, 是职业发展的关键因素。职业教育必须以劳动力市场的就业需要为出发点, 才能学以致用, 才能称为成功的职业教育。所以教师要根据高职教育的特点和以能力为中心的教学模式, 在借鉴国内外高职院校实践教学模式的基础上, 建立“职业教育与岗位对应”的教学模式, 增强学生的就业能力、创业能力和适应能力。在实践教学中一定要把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来, 做到既训练学生的职业技能, 又注重结合教学内容对学生进行职业品质的培养, 全面提高高职院校毕业生的素质。院校强化宏观职能, 在教学中可以实行“多人一课”教学机制, 促进教师的竞争和教学质量的提高, 同时保证在教师进修、出差期间课堂教学上的连续性和质量有保障。

(五) 加强教师队伍建设。

要把加强教师培训工作、改革教学工作与全面实施教师资格制度紧密结合起来, 严把教师职业准入, 拓宽师资来源渠道, 优化教师结构, 进一步完善教师职务聘任制度, 积极推行教师聘任合同制。不同级别、职称的教师岗位设置数, 应根据所在院系、部门的科研学术水平、教学工作量等客观需要决定, 不做统一比例规定。提高工资中用于教学授课的份额, 鼓励更多的高水平教师多授课。教职工的工资收入中淡化职称、年龄, 切实根据其工作量、工作的成效支付相应的报酬。对于从事教学的一线教师, 要给予其更多的机会外出学习和深造, 鼓励其不断接触新信息和新事物。同时, 学校领导在分配教师工作之前, 应综合各个教师的特长、能力、学识并安排适当难度的工作, 使教师在完成任务的过程中接受锻炼与考验, 如此既可以发挥教师的专长又可以增长他们的知识与才干, 更有利于教师工作积极性的激发。

三、结语

高职教育是我国高等教育事业的重要组成部分, 也是促进高等教育大众化的重要力量, 它的健康发展关系到整个高等教育系统的协调和合理分工, 以及人才的培养, 进而影响到我国经济建设的速度和质量。因此, 武威职业学院必须在我国高等教育大众化和市场经济大潮下抓住机遇, 加快学院的建设力度, 积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变, 发挥优势, 形成特色, 促进地方经济和社会的发展。

参考文献

[1]叶茂林.教育发展与经济增长[M].社会科学文献出版社, 2005.

[2]王伟廉.中国大学教学运行机制研究[M].广东高等教育出版社, 2005.

[3]张维君.高职教育教学理念新探索[J].辽宁行政学院学报, 2007, (2) .

[4]高等教学研究 (第七辑) [M].河南大学出版社, 2005.

武威职业技术学院 篇3

第一条

随着学院规模的迅速发展，人员越来越多，员工及其亲属红白喜事活动的日益增多，为了凝聚教职工合力，体现学院“以人为本”的人性化管理理念，既保护员工合理的婚丧嫁娶需求，又不影响学院正常工作和各级人员的经济负担，推进精神文明建设，激发教职工干事创业的激情，根据有关规定要求，结合学院实际，特制定教职工婚丧嫁娶事宜管理规定。

第二条

教职工操办婚丧嫁娶事宜应提倡从简节约，尊重风俗习惯，适当兼顾人情的原则，移风易俗，禁止大操大办，讲排场、摆阔气，禁止进行封建迷信活动。第三条 本规定所称婚丧嫁娶事宜是指具有下列情形之一者：

（一）教职工本人及子女结婚庆典；

（二）教职工本人及直系亲属逝世。

第四条 教职工婚丧嫁娶事宜宴请范围：以本处室、系部人员为主，可适当邀请与本人关系亲密的其他同事参加，原则上不进行全院教职工的宴请。学院2名领导代表领导班子参加宴请。

第五条

武威职业技术学院 篇4

【六安职业技术学院专业】六安职业技术学院招生网站-六安职业技术学院分数线

一、学校全称： 六安职业技术学院

二、办学层次：高职

三、办学类型：公办高等职业技术学校

四、办学地址：安徽省六安市六寿路

五、录取规则及要求：

1、以当年普通高考成绩为依据，本着公平、公正、公开的原则，认真落实 “阳光工程”，坚持按计划招生，按程序录取新生。综合衡量德智体，按“分数优先，遵循志愿”从高分到低分，择优录取。

2、所有专业无男女比例限制，凡符合加分条件的考生，我院予以承认。

3、对考生身体健康状况的要求，按教育部、卫生部、中国残联颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定执行。

4、对于进档考生的专业安排，按照成绩从高分到低分优先满足专业志愿。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，依次类推。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将调剂到相应专业。投档成绩相同的考生，实行专业志愿优先。

5、专业考试合格的艺术类考生，应参加普通高校招生全国统一考试，数学成绩计入总分。在录取时，文化考试成绩达到艺术类文化分数最低录取控制线，综合分达到综合分最低录取控制线的情况下，按照综合分的排名依次录取。

六、颁发证书：六安职业技术学院、普通高等学校学历证书

七、学费标准：按照安徽省物价局、安徽省财政厅、安徽省教育厅核准的标准执行。收费标准如有变更，以安徽省物价部门核准的最新收费标准执行。

八、联系方式：电话：0564-3711032传真：0564-3713016邮编：237158网址：http://高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

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武威职业技术学院 篇5

【辽宁冶金职业技术学院专业】辽宁冶金职业技术学院招生网站-辽宁冶金职业技术学院分数线

一、学校自然情况说明学校全称：辽宁冶金职业技术学院办学地点及校址：辽宁省本溪市明山区平山路154号办学类型：普通高等学校（公办）办学层次：高职学习年限：学制为3年的专

业，学习年限为3年办学形式：全日制

主要办学条件：校园占地面积14.37万平方米，教学行政用房面积6.62万平方米，专任教师166人，其中副高级职称以上81人，教学仪器设备总值3517.32万元，图书17.2万册。

二、计划特别说明各专业不限外语语种，学习期间全部采用英语教学。男女生比例要求：各专业招生不限男女比例。

三、专业设置说明专业代码专业名称学制科类备注540302金属矿开采技术三年540502选矿技术三年550102冶金技术三年550105材料工程技术三年580107材料成型与控制技术三年580402汽车检测与维修技术三年580108焊接技术及自动化三年580201机电一体化技术三年580202电气自动化技术三年580209液压与气动技术三年580301机电设备维修与管理三年580106模具设计与制造三年580205计算机控制技术三年620505物流管理三年580103数控技术三年

四、毕业证书说明高职专科学生学习期满，成绩合格，颁发辽宁冶金职业技术学院高职专科毕业证书。

五、收、退费等说明1．学费收取标准：按照省物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收学费。专业代码专业名称学制学费（元/年）540302金属矿开采技术三年4500540502选矿技术三年4500550102冶金技术三年4500550105材料工程技术三年4500580107材料成型与控制技术三年4500580402汽车检测与维修技术三年4500580108焊接技术及自动化三年4500580201机电一体化技术三年4500580202电气自动化技术三年4500580209液压与气动技术三年4500580301机电设备维修与管理三年4500580106模具设计与制造三年4500580205计算机控制技术三年4500620505物流管理三年4500580103数控技术三年4500学费如有变动以省物价部门审批文件为准。2．学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，学校根高考派—高考志愿填报专家

据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费。3．学校采取奖学金、助学金、勤工助学及国家助学贷款等多种措施，帮助经济上有困难的学生完成学业。国家奖学金：8000元/年；国家励志奖学金5000元/年；

省政府奖学金8000元/年。国家助学金：一等：2000元/年；

二等：1250元/年。

六、招生办法说明1．调档比例为120%(辽宁省的调档比例按100%执行)。2．身体健康状况要求：按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3．院校志愿录取办法：优先录取第一志愿考生。第一志愿上线考生数多于计划招生数时,不再调阅其他志愿考生档案。若第一志愿上线考生数不足计划招生数时,在其他志愿上线考生中，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取。额满为止。4．对加分或降低分数投档考生，按省招考委关于加降分的规定执行。5．进档考生的专业安排办法：按分数优先原则安排专业。在考生分专业录取过程中，对未满足专业志愿的考生，如考生服从专业调剂，学校将根据考生投档成绩，从高分到低分调剂到招生计划尚未完成的专业，直至录满；对于不服从

专业调剂的考生，做退档处理。6．联系电话、网址联系电话：0414-3563659

0414-3563658 ***传 真：0414-3563659 0414-3563658通信地址：辽宁省本溪市明山区平山路154号邮政编码：117000网

址：  

;辽宁冶金职业技术学院。

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武威职业技术学院 篇6

发现其在听力测试和阅读理解中失分较多, 翻译还常有汉化译法, 存在语意理解偏差。究其原因, 一方面是由于学生英语基础知识较为薄弱, 基本的语言应用能力欠佳;另一方面也源于本校英语教学未能及时关注PRETCO的正面反拨效应, 未能以测试为依托、改进封闭落后的教学方式。鉴于此, 笔者以反拨效应理论为背景, 认真分析PRETCO的考查重点及考查方式, 针对本校英语教学方式存在的不足, 提出了强化基础、注重提升语言应用能力、分层次教学、建立健全多元化评价体系等策略, 为我校英语教学改革提供参考。

1 反拨效应及正面反拨效应

反拨效应 (washback effect) 是指测试对教学的影响。具体研究始于19世纪初期。上世纪八十年代, 国外对反拨效应的研究发展迅速, 其中影响最大的是Alderson Wall的反拨假设、Hughes (1989) 的反拨效应模式 (PPP模式) 。Alderson Wall从教、学两个角度, 围绕内容、方法、速度和顺序、程度和深度等问题阐释反拨效应, 进行了15个反拨效应假设, 奠定了反拨效应实证研究的理论基础。Hughes则提出了“PPP模式”, 即“参与者—过程—结果”反拨效应模式, 探讨其工作机理, 探究测试与教学之间的关系。综合而言, 反拨效应涉及教师的教、学生的学, 以及学校、家长、社会等因素。包括正面反拨效应和负面反拨效应。前者指测试对教学的积极影响;后者则指消极影响。该文着重探讨的是正面反拨效应。

正面反拨效应 (positive wash back) 主要表现在三个方面: (一) 教师有明确的教学目的, 认真备课、上课、辅导。重视细化基础知识, 对学生从单词、句型到语法的学习和记忆都严格要求。根据教学成效和考试要求, 适当调整教学进度和方式。 (二) 学生有明确的学习目标, 为顺利通过考试努力, 基础知识掌握牢固, 在学习和备考期间发现不足并及时弥补, 掌握一些学习和策略。 (三) 较全面地考查学生的英语应用能力和水平, 提高学习积极性和主动性, 促进学生语言能力的全面发展。

由此而言, 语言测试的正面反拨效应对于应对测试和英语教学都具有不可或缺的重要作用。若能以语言测试的正面反拨效应为标的, 改变传统落后的英语教学方式, 这将会给教师教学和学生学习带来积极影响。

2 关于PRETCO考查重点的分析

高等学校英语应用能力考试 (即PRETCO) 是自2000年起在全国正式推广的高校学生英语水平考试, 分为A、B两个等级。试题包括五部分:1.听力理解 (15%) , 主要以对话、短文形式考查学生听力。2.词汇和语法 (15%) , 题目涉及句法结构、词汇及词形变化等, 主要考查学生对语法知识的牢固掌握及灵活应用。3.阅读理解 (35%) , 多选用应用性较强的语篇, 测试学生的语言理解能力。4.英译汉 (20%) , 通过翻译段落或句子, 测试学生的基本翻译能力。5.写作或汉译英 (15%) , 涉题内容包括文章摘要、通告、信函、简历、申请书等, 以测试其写作表达能力。综观可知, PRETCO涉题内容较全面, 听、读、写、译能力皆在考查范围内, 侧重考查学生的英语基础知识水平及实际运用能力, 旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才方向改革, 同时为用人单位提供选聘依据。据此而论, 若能在高校英语教学中适当关注PRETCO的考查指向, 以考带教, 充分发挥其对英语教学的正面反拨效应, 则会给教学实践和学生考试带来积极作用力。

3 武威职业学院英语教学改革策略

一直以来, 我校始终把英语教学作为高职教育基础教学的重要组成部分。但由于教学模式陈旧、学生基础水平不高、教学评估体系不够完善, 教学水平始终未能取得较大飞跃, PRETCO通过率长期维持在固有水平, 难有较大突破。而这又反过来影响了师生的教、学积极性。有鉴于此, 笔者认为应该以PRETCO的考查重点及方式为标的, 积极发挥其对英语教学的正面反拨效应, 针对教学实践中存在的问题进行改革, 以促进我校英语教学的良性发展和长足进步。具体改革策略如下:

3.1 强化基础

由于高职院校录取工作的特殊性, 我校录取的学生的英语成绩普遍不太理想, 学生英语基础知识较为薄弱, 听、说、读、写、译等综合能力不强。这使他们较难顺利通过PRETCO。有鉴于此, 日常英语教学应该着重强化基础知识。这不仅是通过考试的必要准备, 更是学好英语的关键。教师需在日常教学中关注语音、词汇、句型、语法等基础知识, 帮助和要求学生夯实语言基础, 并以阶段测试的方式及时检验学习成果, 及时发现和弥补不足。学生更应扩大词汇积累量, 理解并灵活运用语法规则, 多做听、说、读、写、译等练习, 朗读或背诵经典美文以增强语感。长期坚持, 必能使我校英语教学突破基础能力不强的瓶颈, 进入高效发展阶段。

3.2 注重提升语言应用能力

要之, 英语教学应以强化基础为根本, 但若将其理解为死记硬背、生搬硬套, 则失去了语言教学应有的灵活生动性、系统性和实践性, 无法提升实际应试能力, 更遑论应用能力的提升。鉴于此, 笔者认为, 英语教学应在强化知识技巧的基础上, 注重提升听、说、读、写、译等能力。比如, 可以利用具体材料进行任务型的语言知识实践操练, 巩固基础知识;增加交流活动, 提升语言运用能力;提高语言的刺激频率, 增强语感;布置具体的阅读记诵任务, 以提高阅读理解能力。总之, 应试只是检测其学习成效的方式或凭借, 应用能力的提升才是最终目的。高校英语教学必须以提升语言应用能力为旨归。

3.3 分层次教学

不可否认, 学生存在知识水平、学习能力等各方面的差异, 英语科目尤其明显。若一味以统一单调的方式方法进行英语教学, 势必会造成基础好的“吃不饱”、后进生“吃不了”的状况, 加重教学水平失衡。这既不符合教育教学多层次定位的要求, 又不利于学生潜能的发挥和综合能力的提升。由此而言, 分层教学势在必行。学校可在新生入学后组织分级考试, 并据此实行分层次教学。这既有利于教师确定具体教学目标及任务, 有针对性地解决学生的实际问题, 更能使学生针对自身实际开展学习实践, 并在相近水平的竞争中找到自信、激发学习积极性。长期坚持, 师生都能在教学活动中获得认同感, 进而促进英语教学的长足进步。

3.4 建立健全多元化评价体系

科学合理的评价机制对教育教学有极大的正面促进作用。但我校现行的英语教学评价体系较为单一, 学生往往处于被动管理地位, 缺乏参与评价的热情, 对于评价方式和结果, 或被动接受, 或消极对待, 这必然使教学评价无法发挥应有作用。因此, 必须进行评价方式改革, 建立健全包括教师点评、学生互评、学生自评、师生互评等板块在内的多元化评价体系, 以检验、激励为目的, 将教学评价阶段化、常态化, 使师生都能通过教学评价发现问题、弥补不足、促进教学工作向好发展。此外, 教师还应引导学生开阔视野、了解英语文化知识, 丰富学习内容, 使英语教学脱离考试或评价的单向垄断, 走向丰富多元, 营造理性与趣味相结合的教学氛围。而这对于英语教学的良性发展尤为重要。

综而论之, 我校英语教学应以提升语言综合应用能力为宗旨, 充分发挥高等学校英语应用能力考试 (PRETCO) 的正面反拨效应, 积极改革现行教学模式和评价体系, 以期推进教学水平和成绩的长足进步。

参考文献

[1]Authur Hughes.Testing for Language Teachers[M].Cambridge University Press, 1989.

[2]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反驳效应研究概述[J].外语教学与研究, 2002年第4期.

[3]高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

[4]郭岚.五年制高职教育分层教学的探讨[J].高职教育, 2002:69-70.

[5]高兰生, 陈岳辉.英语测试论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

武威职业技术学院 篇7

【南通航运职业技术学院专业】南通航运职业技术学院招生网站-南通航运职业技术学院分数线南通航运职业技术学院2014年招生章程（江苏以外省份）

一、办学性质及层次国有公办全日制普通高等职业技术学院，隶属于江苏省交通运输厅。教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、首批全国交通职业教育示范院校、首批国家示范（骨干）优秀高职院校、江苏省首批示范高职院校、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省教学工作先进高校、江苏省科技工作先进高校、江苏省师资队伍建设先进高校、全国毕业生就业工作典型经验高校。

二、招生代码国标代码12703。各省招生代码详见各省招生考试报（或报考指南），或者查阅学院招生信息网。

三、学院地址江苏省南通经济技术开发区通盛大道185号（距离上海一小时车程，与苏州隔江相望），邮编：226010。

四、录取规则： 1．录取工作坚持“公平、公正、公开”，按照“学校负责、省招委会监督”的原则，坚持以文化考试为主，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。2．录取时根据“分数优先”的原则择优录取，即对进档考生，分文理依据总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当总分相同时，按语文、数学两门科目分数之和从高到低按志愿顺序录取，如仍相同，则结合考生的学业水平测试和综合素质评价等指标决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业。当考生所有专业志愿均不能满足时，服从专业调剂的考生，将其随机调录到其他未录满的专业；不服从专业调剂的考生，将予以退档。3．各专业文理科招生计划以各省教育考试院公布为准或查阅我院招生信息网招生计划栏（高考派—高考志愿填报专家

调剂到其他专业。

五、收费标准学院严格按照国家和江苏省有关规定向学生收取各项费用。学费：文科类专业4700元/年·生、理科类专业5100元/年·生、工科类专业5300元/年·生。专业类别的划分按江苏省财政厅的规定执行，详情可查阅各省高招报考指南或计划专刊。住宿费：A类1400元/年·生、B类1200元/年·生、C类700元/年·生。学院为经济困难学生提供了以下途径解决学习费用：1.国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、学院单项奖学金、订单企业奖学金；2.国家助学贷款；3.国家助学金；4.特困补助；5.学费减免6.勤工助学；7.订单企业、合作共建单位为贫困学生提供助学款。

六、就业形势近年来，学院毕业生就业率始终保持在98%以上，就业质量在省内同类高校中名列前茅，连续多年被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”，荣膺2012-2013年“全国毕业生就业工作典型经验50强高校”。在人才培养过程中，牢固树立“以教学为中心，以技能为本位”的育人理念，不断深化教育教学改革，积极推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式创新，人才培养质量稳步提升，受到用人单位的充分肯定。学院先后与近80家经济实力强、经营状况好的企事业单位签订了“订单式人才培养协议”。仅在2013级学生中，订单培养的学生人数就占新生总数的60%以上，就业前景喜人。学院积极为学生创造继续深造的条件，鼓励学生通过“专升本”、“专转本”以及“专接本”等方式进入本科院校学习。学院与南京财经大学、南京林业大学、南京信息工程大学、扬州大学、南京艺术学院等本科院校开辟了专本对接通道，设有上海交通大学南通远程学习中心，学生在校期间即可参加本科的学习。

七、联系方式联系电话：0513—85960868、85960968 传真：0513—85960868E-mail：zhaosheng@ntsc.edu.cn 网址：高考派—高考志愿填报专家

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武威职业技术学院 篇8

【江苏食品药品职业技术学院专业】江苏食品药品职业技术学院招生网站-江苏食品药品职业技术学院分

数线

江苏食品药品职业技术学院2014年招生章程

一、学院基本情况江苏代码：1351、1487 部标代码：13104高校全称：江苏食品药品职业技术学院办学类型：省属公办高校学历层次：高职(专科)学习年限：三年办学校址：江苏省淮安市高教园区枚乘东路4号

二、学院简介江苏食品药品职业技术学院是江苏省人民政府主办、江苏省教育厅主管的全日制普通高等学校。学院坐落在秀丽宜居、人文荟萃的历史文化名城——江苏省淮安市。学院占地1269亩，总建筑面积近28万平米，现有全日制在校生11000余人。学院是中国食品药品职业教育联盟发起和常设秘书长单位，是江苏食品职教集团理事长单位，是江苏省食品工业协会、江苏省餐饮行业协会副会长单位，是江苏省食品生物技术类专业人才培养模式创新实验基地。学院2008年被确定为江苏省17所省级示范性高职院校立项建设单位，2010年进入全国100所国家示范性（骨干）高职院校重点建设单位的行列。学院设有食品与营养工程学院、生物与化学工程学院、酒店与旅游管理学院、财会与经济贸易学院等4个二级学院以及机电工程系、信息工程系、人文与社会科学系、医药与健康管理系等4个系，开设的食品加工技术、食品营养与检测、生物技术及应用、生物制药技术、烹饪工艺与营养、机电一体化技术、市场营销、会计、商务英语等43个专业，涵盖了食品药品产业链中原辅材料生产、安全质量控制、贮运与营销等主要环节。学院建有国家专业教学资源库1个；国家精品资源共享课和国家、省精品课程5门；省高校重点建设专业群4个；省高校特色专业或建设点5个。学院现有教职工588人，校内专兼任教师414人，引进或聘任来自企业一线的各类兼职教师359人。校内专任教师中，教授24人、副教授137人，博士和硕士248人。拥有全国食品工业专业教学指导委员会副主任委员、供销合作专业教学指导委员会委员等4人，全国优秀教师、中国烹饪大师、省有突出贡献的中青年专家、省“333工程”培养对象、省高校“青蓝工程”中青年科技带头人、省高校教学名师等30人，淮安市有突出贡献的中青年专家、淮安市优秀科技高考派—高考志愿填报专家

工作者、淮安市“533”人才培养对象等37人；还拥有食品加工技术、生物技术及应用等2个江苏省省级优秀教学团队。学院建有食品生物技术、生物技术、烹饪工艺、机电控制、计算机网络、经贸物流等11大类实验实训室105个，各类实验实训设备总值近8000万元。其中国家级、省级实训基地建设项目5个，省级工程实验中心2个。学院还建有全国同类院校中规模最大的食品科技园，建筑面积达12000平方米，已建成焙烤、肉制品、乳制品、啤酒、黄酒、葡萄酒、饮料等生产线7条。2006年以来，学院还先后被授予江苏省文明单位、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省平安校园、江苏省职业教育先进集体、江苏省德育工作先进单位、江苏省高校先进基层党组织、江苏省高校后勤工作先进单位、江苏省“六五”普法先进集体等荣誉称号30余项。

三、招生专业及计划：以各省教育主管部门核定下发的计划为准。（江苏招生专业及计划详见《江苏招生考试报》下册）

四、录取办法

（一）共同原则：（1）坚持德智体美全面衡量，公平、公正、公开和择优录取的原则。院校志愿按“分数优先”方式录取，平行院校志愿视为同一志愿。（2）学院外语专业招生语种要求：无。但本校各专业开设的公共外语均为英语。（3）执行教育部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。食品、生物检测（验）、酒店、烹饪类专业无色盲、色弱。（4）报考旅游管理、酒店管理专业要求身高：女生不低于1.60米，男生不低于1.72米；五官端正且无明显疤痕。烹饪专业无高度近视。（5）对加分或降分投档考生的处理办法：按各省（区、市）招生主管部门规定处理。（6）本校所有专业无男女比例限制。（7）特殊类型的考生录取按各省（区、市）招生主管部门有关规定执行。

（二）江苏省高职（专科）统招批次录取办法1.必测4C及以上、技术科目合格，选测科目无要求。依据文理，满足等级，按分排序，遵循志愿，根据考生投档分、专业志愿及相关科目成绩，按招生计划数的1：1.05比例调阅考生档案，从高分到低分择优录取。2.艺术类专业门类为美术类，考生七门学业水平测试必测科目D级（技术科目测试不合格视为D级）不得超过三门。考生专业成绩、文化成绩均需达到省控线，对进档考生依据省统考成绩总分（专业分与文化分之和）排序，从高分到低分按平行志愿顺序录取，同分考生按文化分从高分到低分录取。3.对于进档考生按投档成绩进高考派—高考志愿填报专家

行排序，如果成绩相同，则按语数总分含附加分、语文成绩、数学成绩排序。所有专业均为文理兼招。4.专业确认原则：A、分数优先，满足专业志愿，从高分到低分按照考生专业志愿确定；B、参照考生选测科目与文理专业相匹配；C、对于所报专业志愿未被录取，又同意专业调剂的考生，尽量调剂到相近专业。对所有专业志愿无法满足又不同意专业调剂的考生，将不予录取，退档。

（三）省外普通高考招生录取办法1.按招生计划数的1：1.2比例调阅考生档案，按考生所在省（区、市）的计分方法对进档考生总分排序，以文化成绩为主，从高分到低分并依据考生志愿择优录取。2.对所有专业志愿无法满足又不同意专业调剂的考生，将不予录取，退档。

（四）江苏省对口单独招生录取办法依据“分数优先”原则，按“专业技能考试+文化统考”成绩，按招生计划数的1：1.03比例调阅考生档案，从高分到低分择优录取。如果成绩相同，则按专业技能考试成绩、文化统考成绩、专业综合理论成绩、语数外成绩排序。

（五）江苏省面向中职注册录取办法1．凡符合中职注册入学条件的考生，通过网络登录省教育考试院注册入学管理平台，向我院提出注册申请。2．我院根据考生的思想品德表现、专业培养、技能学习情况或对口单招成绩择优录取。3．有下列情况之一的考生可以依次优先录取：(1)思想品德有突出表现的，经所在学校推荐，并经我院招生领导小组认定的考生；(2)毕业后由所在工作单位推荐并专业对口的考生；(3)参加对口单招考试并取得成绩的考生；(4)具有人保部门签发的职业资格证书的考生；(5)参加校级以上技能大赛获奖的考生；满足以上(1)、(2)、(4)、(5)条件并希望取得我院优录政策的考生须在2014年5月30日前，将身份证原件、证书原件和推荐信原件送交我院审核。

（六）江苏省面向普高注册录取办法1.符合省教育考试院有关普高注册入学的基本要求。2.对必测科目和选测科目等第无要求。3.学院按考生总成绩排序，从高分到低分依次录取。如果成绩相同，则按语数总分含附加分、语文成绩、数学成绩排序。4.有下列情况之一的考生可以依次优先录取：(1)思想品德有突出表现的，经所在学校推荐，并经我院招生领导小组认定的考生；(2)高中阶段获得县(区)级以上“优秀团员”、“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号的考生；

(3)高中阶段获得省、市级优秀运动员称号或三级以上运动员级别的考生。(4)与我院合作企业签订毕业就高考派—高考志愿填报专家

业协议，并经该企业推荐入学的考生。满足以上条件并希望取得我院优录政策的考生须在2014年8月1日前，将有身份证原件、证书原件或推荐信原件送交我院招生办公室审核。5.专业确认：从高分到低分按照考生专业志愿确定。6.有下列情形之一的将不予录取：对所选专业志愿无法满足又不同意专业调剂的；提供虚假证明材料；未体检或入学后体检不合格；品行严重不端。

五、学历证书凡被我院录取的考生，学完规定的课程并考试成绩合格者，颁发国家承认的江苏食品药品职业技术学院专科毕业证书。

六、收费标准、奖学金、助学金

1、新生收费标准按照国家教育部、江苏省教育厅和省物价局的有关文件精神执行。具体收费标准以随录取通知书一起寄发的《江苏食品药品职业技术学院新生入学须知》为准。

2、奖、助、贷学金情况学院建立了生源地信用助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、困难补助、学费减免和新生入学“绿色通道”在内的学生资助体系，不让一个贫困学生因经济困难而失学。近三年，学院发放院优秀学生奖学金294万元，近千余人次参加了勤工助学，有 32人荣获国家奖学金25.6万元，1039人荣获国家励志奖学金519.5万元，5938人次获得国家助学金1573.9万元，为46人办理了当兵学费补偿共计64.6万元，为2792人次办理了生源地信用助学贷款1370.47万元，累计资助惠及面达到75%。

七、咨询方式：电话:400-799-9556、87088028、87088029、87088666；传真：0517-87088029地址:江

苏省淮安市高教园区枚乘东路4号邮编：223003。

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【黑龙江林业职业技术学院专业】黑龙江林业职业技术学院招生网站-黑龙江林业职业技术学院分数线

1、志愿优先原则。优先录取第一志愿上线考生、未完成计划再依次录取二、三志愿及调剂志愿考生。

2、分数优先原则。按照各省招生办制定的投档比例接受投档。

3、对进档考生，尽量满

足考生填报的第一专业，接收非一志愿考生、不设置分数级差。

黑龙江林业职业技术学院重点专业:

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术学院

上海民航职业技术学院。上海民航职业技术学院。

位于上海市。是经上海市人民政府批准。教育部备案。隶属于中国民用航空局的一所全日制普通高等院校学院以民航上海中等专业学校为建校基础。xx年学校整体升格为副局级事业单位。2016年5月再次升格为国家高等职业院校。即上海民航职业技术学院。2017年4月26日。在上海市委。市政府的统筹规划部署下。在中国民用航空局的支持下。经过四年多的共同努力。经国家发改委批复。

上海电力学院将学海路校区515亩土地。228000平方米校舍转让给上海民航职业技术学院。

中文名,上海民航职业技术学院。英文名,SHANG HAI CIVIL AVIATION COLLEGE。简称,SCAC。校训,志高行远 厚德尚能。创办时间,1985年。所属地区,中国上海。类别,公立大学。学校类型,理工 综合。学校属性,隶属于中国民用航空局。主要院系,航空运输系。航空乘务系。空港管理系。航空维修系。航空制造系。现任校长,于再。主管部门,中国民用航空局。学校代码,14394。学校升格,2016年。

办学历史。上海民航学院前身为民航上海中等专业学校。

上海民航职业技术学院2016年5月9日升格为高等职业院校。当日上午在上海市挂牌成立。国家民航局局长李家祥致辞。上海市市长韩正致信祝贺。副市长沈骏出席。经上海市批准。国家教育部备案。以民航上海中等专业学校

为基础组建的上海民航职业技术学院。是上海市新增加的一所高职学院。该校将以高等职业技术教育为主体。以服务民航事业为己任。以行业岗位培训和成人学历教育为支撑。

立足上海。面向华东。辐射全国。为民航强国战略培养更多。更适用的高素质。高技能人才。民航局在2016年9月正式向教育部递交了《关于申办上海民航职业技术学院的函》。申请在整合现有教育资源的基础上建立上海民航职业技术学院。在民航局和上海市政府。上海市教委的大力支持和配合下。上海民航职业技术学院的建立走上快车道。2016年3月获得教育部批准备案。上海民航职业技术学院是是一所面向行业。致力于培养具有大专层次。

培养服务于民航和社会发展所需的一线高素质。高技能型人才的高校。

办学定位。立足华东。服务民航。特色鲜明。

社会满意。发展目标：培育适应高

等职业教育发展需要。体现行业特色的办学理念。致力于打造职业技术教育。在职继续教育和成人学历教育的国内一流的示范性高等职业技术学院。

办学条件。学院占地面积181亩。有超过14万平方米建筑面积和价值近6000万元的各类教学仪器设备;有14个专业实训室。

馆藏图书及电子图书达20余万册。为全校师生提供了良好的学习。教育和科研资源。民航学院学院拥有上海市民航职业技能鉴定所资质。是上海地区唯一同时取得民航局CCAR-147部和CCAR-66部考点资质的学院。

院系简介。学院王牌专业：空中乘务。空中安全保卫。

民航经济管理系是我校区两大专业系部之一。主要培养面向航空公司。机场以及航空运输销售代理等企业单位的第一线从事空中乘务。民航安全检查。民航客票销售。民航旅客运输。民航货物运输等工作。具有职业生涯发展基础 的知识型技能人才。系部在校学生1600人。民航工程系的前身是专业二科。由”专业二科”更名为”民航工程系”。现有在编教职工37人。民航工程系下设机电教研室。

安检教研室。计算机教研室。实训教研室四个教研室。民航工程系下设三个专业:航空机电设备维修。飞机制造技术和民航安全技术管理。主要承担学校机电。电子和安检专业的专业课程教学和学校公共计算机课程的教学。近年来。工程系在专业建设上取得了较大的成就。主要表现在以下几个方面:1)增大了对机务专业实训设施。设备的投入。建成了一系列专业实验。实训室。开发了相关实训项目。并获得了东航无偿捐赠的一架退役BAe-146飞机。

购买了一台退役JT-8D涡扇发动机。2)积极进行了专业布局的调整和专业方向的拓展。根据行业的需求以及上海市经济结构调整的需求。于2016年新增了高职飞机制造专业和五年一贯制航