东莞职业技术学院

东莞职业技术学院（精选8篇）

东莞职业技术学院 篇1

校企合作是高校人才培养和成果转化的一种重要方式。在产业转型升级的大背景下, 全国各地都涌现出了一批以企业方式运作的新型研发机构, 探索高职院校与地方新型研发机构的协同创新具有重要意义。

一、东莞新型科研机构及其发展

东莞地处珠三角腹地, 以其发达的制造业而享誉全国, 但东莞的创新和自主研发能力不强, 产业转型升级的需求迫切。近年来, 东莞根据自身实际情况, 采取灵活的管理机制, 引入和创建了一批新型研发机构。新型研发机构是采用企业化管理和运作的事业单位, 既具有高校的技术背景又具有企业的运营机制, 具有很高的市场化特征。

新型研发机构以市场为导向, 以创新为动力, 以驱动经济社会发展为目标, 产学研结合, 投入模式新、功能定位新、合作方式新、运作模式新、激励机制新、考核机制新, 更贴近市场, 更符合经济和科技发展规律, 独立核算、自主经营、自负盈亏、产出丰富、可持续发展的新型法人组织。据不完全统计, 广东现在有新型研发机构120多家, 累计服务企业超过3万家, 成功孵化高新技术企业超过千家。新型研发机构在带动东莞6万多家制造企业的转型升级方面发挥了重要作用。

作为新型研发机构的典型代表, 东莞华中科技大学制造工程研究院 (简称工研院) 是由东莞市人民政府、广东省科学技术厅和华中科技大学合作共建的一个科技创新、技术服务和产业孵化平台。工研院是广东省战略性新兴产业 (东莞物联网产业) 基地、广东省制造装备重点实验室和博士后工作站, 重点在智能装备制造业开展工作, 旨在推动区域创新, 提升东莞制造业的技术创新能力, 促进产业转型和升级。工研院目前拥有各类技术人员600多名, 和数千家企业建立了合作关系, 并已建成4.3万平国家级产业孵化园, 有数十家在孵企业, 各企业对技能型人才需求旺盛。

二、东莞职业技术学院与东莞工研院的协同创新平台建设

东莞职业技术学院是东莞唯一的公立高等职业院校, 是广东省示范性高等职业院校立项建设单位。学院目标是紧密结合东莞的产业特点, 办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院。东莞职业技术学院和工研院都地处松山湖国家高新技术开发区, 双方有很好的地缘优势。高职院校在地方人才培养培训、教育教学等方面具备优势;工研院作为新型研发平台, 在科技创新、教师深造、学生实习、成果转化、企业孵化等方面优势明显, 工研院联系多家企业和多个行业, 这对于高职院校开展广泛的校企合作和企业复合人才培养具有重要意义。

在这一背景下, 两院签署相关合作协议, 共建物联网与智能制造技术协同创新平台 (以下简称平台) 。平台采取“项目合作、工学研结合、互为基地、相互支撑、共同发展”的方式, 双方依托平台开展科研项目合作、人才培养、教师锻炼、学生实习等环节的合作, 尤其是在培养高职学生的职业创新和创业能力, 提升教师的科研实践能力和创新创业能力, 以及在成果产业化和社会服务方面进行协同创新。平台建立负责人制度, 负责人由东莞职业技术学院教师在工研院事业部兼职开展工作, 本协同创新平台有以下特点:

(一) 培养学生的创新创业能力, 孵化创新型企业和输送技能型人才

工研院设有“松湖华科”国家级科技企业孵化园, 依托协同创新平台定期组织大学生创新创业竞赛活动, 培养学生的自主创新意识。通过平台加强与园内企业的沟通协作, 安排学生进入园内进行实习和实训, 努力创造就业、创业机会, 同时为园区企业输送人才。

(二) 通过新型研发机构培养实践创新型师资

充分利用工研院背靠华中科技大学和作为广东省物联网产业基地的优势, 为学院青年教师提供学习深造和创新创业环境, 提升专业实践能力和技术水平, 依托平台贴近产业的特点培养“双师型”教师。教师可到工研院进行挂职锻炼, 博士还可到博士后工作站进行科技项目研发, 有自主成果的教师还可以企业特派员身份在平台进行创新创业。

(三) 协同创新实现项目研发和成果转化

目前, 国家明确了对高校教师所持有的科研成果进行转化的一系列鼓励政策。通过协作创新平台, 教师和学生既可以参与国家和省级的科技项目, 又有机会接触到来自市场和企业一线的横向开发项目。优秀项目通过协同创新平台可以在市场实践中得到检验和提高, 同时也有更多的机会接触到科技金融, 获得风险资金的支持。

参考文献

彭小玲.基于导师制的大学生实践创新团队的构建[J].聊城大学学报 (自然科学版) , 2015 (4) .

东莞职业技术学院 篇2

专科三A录取投档预计将于8月10日~12日进行

本报讯 (记者张颖妍)高考所有本科院校录取已告一段落，而专科三A院校的.录取工作也随即开始。东莞本地高校东莞职业技术学院生源火爆，三A批次投档火爆，文、理科第一次投档数均超出计划数。

与本科院校实行“平行志愿”不一样，专科三A文、理科实行“梯度志愿”投档。从省考试院通报数据来看，今年三A院校文、理科第一志愿共投出考生9.2万多人，其中文科4.1万多人，理科5.1万多人，按原招生计划，投档率为88%，比去年提高近4个百分点。

作为东莞唯一一所3A院校，东莞职业技术学院的出档情况最受东莞考生关注。该校的招生负责人表示，东莞职业技术学院今年在三A批次投档火爆，文科原计划招557人，第一志愿投档619人，投档分442分，高出三A线3分;理科计划招685人，投档720人，投档分“踩”三A线，为383分。

有关负责人表示，如果分数线已经过了投档分数线，又填了专业服从分配的考生，应该可以顺利被录取。另外，该校用以录取莞籍考生的三B批次，投档预计将于8月10日~12日进行。

东莞职业技术学院 篇3

关键词：地域特色,高职教育,模式

2009年2月, 笔者在东莞南博职业技术学院 (以下简称南博职院) 学习考察发现, 他们始终围绕培养生产、建设、管理和服务第一线应用型人才的目标, 充分挖掘学院的潜力, 创建了具有东莞南博特色的高职教育模式, 并取得了突破性的进展。

从东莞实际出发, 大力拓展校企合作

近年来, 南博职院把校企合作作为教学的基本途径, 取得了显著成效。

做出合理的总体规划南博职院对全院校企合作做出了总体规划, 向各系提出了每学期的任务, 明确了责任, 规定了政策, 提供了条件, 限定了完成任务的时间, 并按时检查验收。同时, 南博职院还建立了以责、权、利为主要内容的系领导校企合作工作责任制, 并以此作为考核系领导工作的重要指标。从而为各系、各专业拓展校外实践基地指明了方向, 提供了政策和制度保障, 充分调动了各系、各专业管理人员和教师的积极性。至2008年底, 校外实习基地数量已翻了三番, 每年可安排近3000名学生进行半年的顶岗实习。

大力组织教师进行调研各系在规划指引和制度激励下, 组织相关教师深入东莞各区、镇, 调查研究东莞企业的数量、分布、种类、规模、特点, 并在调查研究的基础上制定出具有东莞企业特色的、符合本系和本专业培养目标的校企合作工作计划, 全面建立了有东莞南博特色的校企合作新模式。如管理系利用东莞台、港资企业多的特点, 聘请他们的厂长、经理及业务骨干为兼职教师, 讲授台湾和香港的企业管理理论与实践, 同时, 南博职院也为其企业提供员工培训服务。通过稳定的合作和交流, 实现了校企“双赢”, 体现了校企合作的强大生命力。

全力推进产学研相结合的进程南博职院各系、各专业努力创造了产学研相结合的条件。一是师资条件。南博职院教师把自己的技术应用研究课题和企业生产实际结合起来, 既为教学服务, 制定和实施科学的教学、实验、实习方案, 又为企业服务, 提供科学的技术应用与改革方案。他们认为没有“双师型”师资的技术实力, 产学研相结合的要求就很难得到企业的响应与支持。二是技术成果条件。南博职院认为, 高职院校应当是高等技术应用研究的“辐射源”。一所高职院校, 如果没有技术研究成果和专利, 不可能辐射到行业、企业及社会, 也就得不到他们的青睐。因此, 南博职院各专业都设立了管理、技术研究小组, 组织集体研究和攻关。他们立足前沿, 结合东莞企业的管理和技术应用情况, 研究改进管理和革新技术, 并拿出了不少有分量的研究成果, 为东莞企业提供先进的管理思想, 帮助企业进行技术革新, 提高产品的科技含量。由于南博职院为企业提供了有效服务, 促使企业变被动为主动, 积极为南博职院的学生实习、教师教学、科研提供大力支持, 从而稳固和发展了校企合作关系。

建立有东莞特色的以就业为导向的高职教育新模式

几年来, 南博职院坚持以就业为导向深化教学改革, 初步建立了有东莞特色的高职教育新模式。

深入地开展了“研究东莞”的活动他们有计划、有组织地走向社会, 深入东莞企业, 请教企业家和技术专家, 听取他们对职业人才培养的意见和要求, 确切了解和掌握了东莞经济、社会“双转型”对职业人才的需求状况, 及时掌握了科技进步、产业升级所带来的因社会分工细化和岗位复合而出现的新职业、新岗位。组织学院教授以社会调查、企业考察资料为依据, 研究专业设置调整, 保持专业设置与东莞产业实际相吻合。例如, 他们根据东莞经济社会“双转型”规划, 调整了各专业学生获取职业资格证的档次;根据东莞“外向型”企业多、进出口量大的特点, 设立了国际贸易、商务英语专业, 会计专业也以涉外为主要方向;根据东莞是模具集中地的特点设立了模具专业;根据东莞企业多、物流业发达、家庭汽车已基本普及的特点, 设立了物流和汽车专业等。

各系以校企合作为平台, 扩大“订单式”培养的范围校企合作关系的建立和巩固, 不但有利于企业及时得到合格的职业人, 而且有利于高职毕业生实现毕业即就业的“零距离”对接。如酒店专业的“订单式”培养, 由学校与酒店共同制定培养计划, 理论教学由学院负责, 实践教学由酒店承担, 学生毕业后全部由酒店接受就业。为巩固校企合作关系, 他们一是加强了仿真教学, 为学生进入企业顶岗实习奠定良好基础;二是供给企业的毕业生由企业自己实施实践教学, 更符合企业的要求。

大力推进以就业为导向的教学改革, 为毕业生增加就业机会南博职院认为高职教育就是一种就业教育, 应当打通教育与就业之间的通道。因此, 他们始终坚持以职业能力及其职业资格标准为核心来组织教学, 较好地突出了动手能力的培养, 让学生在校就较好地掌握最新工艺和技能。各系、各专业以就业为导向构建课程、设计教学内容, 使学生既能提高职业资格考证的通过率, 又能提高动手操作能力, 从而为毕业生就业奠定了坚实的基础。

把工学结合思想融入课堂教学首先, 在教学内容和教学过程的排序上, 坚持与本职业专业生产过程保持一致, 从而较好地解决了“怎样做”和“怎样做更好”的问题。其次, 他们的课堂教学十分重视企业生产经营情境的创设, 通过描述、仿真、项目、案例、角色模拟、任务驱动等多种教学方式和方法, 再现出职业工作情境。引导学生产生进入职业工作现场的感觉, 促使学生职业能力的生成。再次, 在课堂教学中, 他们立足本专业技术研究与开发前沿, 及时把最新的技术知识传授给学生, 并紧密联系东莞企业技术革新与改造的实际, 联系教师自己的技术研究成果开展教学, 提高了课堂教学的科研品位, 让学生在课堂上就能接受到技术研究的最新信息。这对于学生感悟技术应用原理、提高技术应用能力、开发技术创新智慧, 都有十分重要的意义。

全面加强创业教育南博职院认为东莞是创业之乡, 许多外来人员在东莞创业成功, 为进行创业教育提供了生动的教材与实例。在加强创业教育上, 南博职院首先分行业、专业聘请了创业成功人士任兼职教师, 讲述他们的创业经历、经验及教训, 培养学生的创业心理和人格品德素质。其次, 他们把职业技能教育与动手能力、适应能力、观察能力、分析能力、领悟能力、可持续发展能力的培养相结合, 增强学生创业意识和能力训练, 进行创业品质熏陶, 教会学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存、学会创造。再次, 他们还在校内实施创业模拟训练。如管理系设立工商模拟市场, 由学生自行申办营业执照, 签订租赁柜台合同, 从校外批发货物, 在校内租柜台营业。这对学生学会独立创业是一种很好的锻炼。由于南博职院加强了创业教育, 近三年毕业生的自主创业率高达20%以上。

以东莞企业职业岗位 (群) 所需能力为依据, 构建以能力为本位的课程体系

南博职院认为, 高职课程体系是贯彻高职培养目标的关键, 也是高职教学改革的核心问题之一。南博职院初期的课程设置和教材基本是沿用通用的高职课程设置及其教材, 缺乏区域特色, 难于较好地适应东莞的实际情况。因此, 他们从东莞实际出发, 坚持开发构建出具有南博特色的高职课程体系, 逐步实现由学科本位课程模式向能力本位课程模式转换。

各系聘请有关厂长、经理为顾问或兼职教师, 对课程教材进行改革由他们提出东莞有关职业岗位对从业人才的能力要求, 再组织专家教授、专业带头人及骨干教师, 根据企业家的意见, 对现有课程体系和教材内容进行审查和修订, 合理调整课程设置, 提炼、改造及充实教材内容, 构建出具有东莞南博特色的以能力为本位的新课程体系和教材。南博职院认为, 高职课程目标主要是该课程开设所要达到的能力目标, 如通过《汽车检测与维修》教学, 能使学生掌握通过听发动机响声判断发动机发生了什么故障的技能;学生学完《管理学》, 能具备诊断出本月业绩下降的原因等能力。为此, 南博职院不但聘请企业专业人士参加, 而且由“双师型”教授专家担任专业带头人, 与企业专家、技术人员合作来确定课程开设所要达到的能力目标, 确定各专业学生获取职业资格证的类别和档次。南博职院在审定高职课程设置及其教学内容时, 坚持一切以职业岗位能力是否需要为根据, 大刀阔斧地进行重组和精简, 对重复的或与本职业关系不大的课程都果断地进行了精简。同时也不断增加现代职业能力必备的新课程、新内容, 如太阳能汽车结构原理、网络营销、电子商务等。在精品课程建设中, 由专业带头人负责组织指导专业骨干教师大力开发适应职业的校本教材。

实践课教案的编撰同样以课程目标为依据, 凸显能力本位之特征南博职院认为实践课教师也必须编写教案计划, 这是现代职业教育与过去传统的师徒教育方式的区别之一。实践课设计应重在如何更好地培养学生的动手能力和遵守操作规程的意识, 如何正确处理核心技能 (专业技能) 和一般技能 (通用技能) 的关系, 既要重点训练核心技能, 也要兼顾一般技能。例如, 没有金工技能, 汽修专业技能也会失去效能;没有电脑应用技能, 现代会计技能就难于实现。所以, 南博职院各系、各专业的实训教学, 在有计划训练核心技能的同时, 把通用技能训练融入其中, 收到了很好的效果。

努力建设一支具有南博特色的师资队伍

南博职院要求教师不但要具备“双师型”的一般特征, 而且要熟悉东莞发展规划, 熟悉东莞企业对职业人才的要求, 还要适应民办机制。

从高职特点出发, 贯彻教育部提出的“教授治教”原则南博职院认为, 普通高校“教授治教”主要是融入教授的学术思想, 高职院校教学主要应当融入教授的技术应用与职教理念。为此, 南博职院在提升内涵的关键时期, 组织来自普通高校的教授分批到东莞行业企业进行考察调研, 直接接触企业经营与管理实践, 与技术专家、管理专家广泛交流, 从而对教授长年积累的丰富高教经验进行了较成功的职业性改造, 使之焕发出新的生机和活力, 成为南博职院进一步发展的优质资源。如管理系一位58岁的副教授在考察调研后于2008年参加了职业资格证考试, 并获得了高级经济分析师资格证, 成为典型的“双师型”教授。

采取切实措施, 对青年教师进行“双师型”培训南博职院的培训措施主要有:一是设立培训机构, 由“双师型”教授对青年教师进行教学基本功和企业基本知识的培训;二是利用寒暑假组织青年教师到对口企业见习, 以丰富他们的企业知识和经验;三是委派青年教师带队实习, 利用学生实习机会到企业边带队、边锻炼;四是全面推行“双证”制度, 限期取得教师资格证和职业资格证;五是进一步发挥“双师型”督导专家对教学与实训的指导作用, 在教学实践中培训教师。

进一步优化系级干部结构, 加强系级领导班子建设南博职院的优化措施主要有两个方面:一是实行竞争上岗, 大力选拔熟悉东莞、熟悉东莞企业、具有建立校企合作能力和条件的热爱高职事业的中青年教师充实系级班子, 实行系级班子的年轻化、专业化, 建立了一支以中青年为骨干, 能按照东莞经济社会“双转型”要求办学, 具有东莞南博特色的中层管理干部队伍。二是充分尊重和发挥老教授、老专家的作用, “双师型”老教授、老专家虽然精力有限, 但他们的丰富经验对中青年干部成长成熟具有指导作用。因此, 南博职院实行了顾问制、导师制、督导制, 充分发挥老教授、老专家对中青年干部的传、帮、带的作用。

进一步优化师资配置, 建立一支以“双师型”教师为骨干的专兼职教师队伍“双师型”是对高职教师的根本要求, 南博职院坚持师资队伍以“双师型”教师为骨干。南博职院认为“双师型”专兼职教师必须是熟悉东莞, 适应东莞企业和社会要求的教师。同时, 南博职院是民办高职, 因而适应民办高职体制、机制的要求, 也是南博职院师资的特色之一。

东莞南博职院坚持从东莞区域和自身实际出发, 创建有东莞南博特色的高职教育模式, 培养了一批又一批适应东莞产业发展需要的应用型人才, 为东莞经济社会发展做出了重要贡献, 同时也增强了自身的生机与活力。有东莞南博特色的高职教育模式给我们深刻启示:高职院校应为当地经济社会发展服务, 坚持从所在区域和自身优势出发, 努力创建有区域特色的高职教育模式, 应当成为我们科学发展高职教育事业的必由之路。

参考文献

[1]陈庆合.基于能力本位的高职课程体系的构建[J].职教论坛, 2004, (18) .

[2]邓泽民.CBE理论与中国职教中的实践[M].北京:煤炭工业出版社, 1995.

东莞职业技术学院 篇4

【怀化职业技术学院专业】怀化职业技术学院招生网站-怀化职业技术学院分数线

2014年三年制大专招生简章学院全称：怀化职业技术学院学院代码：13037（国标）4705（湖南）办学层次：专科办学类型：普通高等教育学院性质：公办学习性质：全日制招生条件：按照国家教育部最新颁布的《教育部关于做好普通高等学校招生工作的通知》等有关文件精神，面向关国招收参加高考的高中毕业生及同等学历者。学费标准：严格按照物价部门核定的标准收费。各专业收费标准如下：专业类别专业名称学费科类层次计划数学制商贸管理系会计电算化3500高职（专科）三年金融与证劵旅游管理（含酒店管理、乘务方向）4600文秘3200建筑工程系建筑工程技术4600三年工程造价机械与汽车工程系机械制造与自动化（含模具、数控、航海方向）4600三年汽车技术服务与营销电子电气工程系机电一体化技术（含电气自动化技术）4600三年应用电子技术信息与艺术设计系计算机应用技术（含网络技术、软件技术）4600三年图形图像制作室内装饰设计动物科技畜牧兽医3000三年宠物养护与疫病防治环境与生物科技系种子生产与经营3000三年现代农业园林工程技术4600环境艺术设计4600人文科技系服装设计4600三年政治理论课部农村行政与经济管理3500三年招生对象：参加当年全国统一高考的考生。注：室内装饰设计、图形图像制作、环境艺术设计专业，文、理及美术类考生均可报考。学院承诺：1.凡第一志愿报考我院的考生，同等条件下优先录取。凡属按志愿录取的不改录、不退档。2.严格执行省、市物价部门审核的收费标准。3.实行国家奖学金（8000元/年）、国家助学金（2000-4000元/年）、国家励志奖学金（5000元/年）和学院奖学金等奖、助学制度。4.实行国家特困生助学贷款和困难补助制度。5.新生到校后可以调换专业。6.合格毕业生由学院负责推荐工作。7.提供专升本机会。成绩优秀的三年制大专学生可申请专升本，即在我院专科毕业后，再通过考试升入本科院校学习，成绩合格后，可获取全日制本科文凭；也可通过自学考试等途径获取本科文凭。学院地址：湖南怀化河西经济开发区怀化职业技术学院邮编：418000招办电话：0745-2775611传真：0745-2775993网

址：.cn电子邮件：hhzyzsc@163.com。

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

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东莞职业技术学院 篇5

一、教学秘书队伍建设的重要性

1.实现学院办学目标的现实要求

据不完全统计, 2013年全国有高等职业教育院校1646所, 广东省有高职院校103所, 规模居全国第四位。在高职院校林立的广东省, 要实现跨越式发展, 必须加强对教学的管理, 而教学秘书在教学管理中起着不可替代的作用, 所以加强教学秘书队伍的建设是提高教学管理水平的需要, 也是将东莞职业技术学院办成具有东莞特色的可持续发展的全国一流现代化职业技术学院的需要。

2.适应激烈竞争的必然选择

近年来, 珠三角地区的各大高职院校以更加强劲的势头迅速发展, 而生源日益减少及产业结构的同质化等因素使各大高职院校之间的竞争愈演愈烈。作为新建的东莞职业技术学院具有创办时间短、办学特色还不明显的特点, 发展形势不容乐观。所以, 为了适应严峻激烈的竞争形势, 学院必须通过加强教学秘书队伍的建设加强教职工队伍建设, 从而增强整体实力。

3.提高教学质量的必然要求

近年来, 高职院校的超常规发展, 使全国的各大高职院校普遍出现失衡的状态。为了寻找一条适合东莞职业技术学院的发展道路, 使其在今后的发展中立于不败之地, 工作重点必须放在提高教学质量上。因为只有在追求规模扩大的同时提高教学质量, 才能真正实现规模与效益的相统一。

二、东莞职业技术学院教学秘书队伍建设存在的问题

东莞职业技术学院自2009年创办以来, 设立了机电工程系、电子工程系、计算机工程系、管理科学系、物流工程系、财经系、媒体传播系、艺术设计系、应用外语系、体育系及思想政治理论教学部、公共教学部等系部, 学校实行院系两级管理制度。从2009年秋季开始招生, 第一年招生人数就达2500多人, 之后逐年扩大招生规模, 至2013年学院在校生已达万名。学院每个系 (部) 无论规模大小, 统一配备专职教学秘书一人, 现有专职教学秘书12人。从总体上看, 教学秘书的总量能够得到基本的保证, 但从细化角度说, 教学秘书队伍还存在一些问题。

1.教学秘书的缺岗

学院里各系 (部) 普遍存在教学秘书缺岗的现象。有的系学生有几千名, 但教学秘书的数量并没有相应的增加, 教学秘书的数量满足不了教学管理的需求, 导致这些教学秘书整天忙碌于具体的教学管理事务, 对教师与学生的管理有心无力。教学秘书的心理压力大, 产生对广大师生的服务不到位的现象。繁重的工作使教学秘书产生厌倦, 同时师生对教学管理时有埋怨。

2.秘书岗位的忽视

从东莞职业技术学院的教学管理实践看, 普遍把教学秘书与行政岗位相混淆, 认为教学秘书的工作不过是对教学事务工作的处理, 每一个人都可以从事教学秘书的工作。这种看重教学而轻视管理的思想使得学院不同程度地忽视对教学秘书队伍的建设。对教学秘书这个岗位要么由行政人员兼职, 要么聘用临时人员。这种对教学秘书的随意配备, 是造成高职院校教学管理工作落后的重要因素[1]。

3.相关制度的不完善

东莞职业技术学院的管理制度, 对教师队伍建设和辅导员队伍建设都做了明确的规定, 唯独对教学秘书队伍的建设只字未提, 使教学秘书队伍建设缺乏有效的制度保障, 严重影响教学管理的质量和效率。另外, 制度的不完善使教学秘书队伍缺乏教学与科研的提升空间, 缺乏高效的培训机制, 教学秘书很少有外出进修的机会, 导致教学秘书的业务素质得不到提升, 在工作中常常凭感觉、凭经验做事, 教学管理工作效率低下。

4.秘书队伍素质的不足

笔者对东莞职业技术学院的12位教学秘书相关调查显示, 整个教学秘书队伍的专业素养普遍不高。主要表现在以下几个方面:首先, 从学历方面看, 具有硕士文凭的教学秘书少之又少, 更别提博士, 高学历的教学秘书稀缺;其次, 从知识结构方面看, 在教学秘书招聘时, 没有对专业进行规定, 不少教学秘书所学专业与现阶段所在院系不对口, 专业与工作要求不匹配, 比如财经系的教学秘书是学外语的, 艺术系的教学秘书是学管理的等, 导致文、理不相容情况的产生, 给教学管理工作带来困扰, 增加难度;再次, 从事教学秘书岗位的年限看, 大部分教学秘书都是新招进来的应届毕业生, 甚至部分教学秘书是从行政部门调剂过来的, 在岗年限偏短, 工作经验不足, 而且教学秘书队伍不稳定, 流动性大, 使得教学秘书的整体素质相对较弱。最后, 从职务职称上看, 教学秘书队伍中有相当部分人员只具备初级职称, 甚至个别人员没有职称。队伍力量的薄弱必然削弱了教学管理的质量, 进一步制约教学管理水平的提高。

三、东莞职业技术学教学秘书队伍建设的策略

1.合理设置教学秘书岗, 减轻秘书压力

在对东莞职业技术学院教学秘书的工作进行调查后发现, 教学秘书的日常工作量普遍高于行政人员, 对教学秘书的心理产生一定的影响。为合理优化教学秘书的工作, 学院可适当地增加人员的编制, 为教学秘书减压。比如, 在人数众多的院系可多备置教学秘书或者聘用兼职教学秘书来减轻现有秘书团队的压力。只有科学合理地配备秘书岗位, 才能真正实现教学管理工作的高效运行[2]。

2.建立完善的秘书队伍制度, 提高专业素养

教学秘书在教学管理工作中肩负着沟通与协调的重任, 随着高职院校的快速发展, 对教学秘书的工作提出更高的要求。不仅要求其熟练地运用现代化的办公软件, 更要求其具备从繁琐的教学管理工作中发现问题并解决问题的能力。要顺利地完成教学秘书工作必须具备良好的职业素养和专业知识, 这就需要加强秘书队伍制度建设。制定切实可行的培训机制, 有计划地对教学秘书的理论知识和业务能力进行培训, 帮助教学秘书更新知识、提升综合能力, 进而提高教学秘书的专业素质和教学管理质量水平。

3.建立有效的激励机制, 调动秘书的工作积极性

从分析学院教学秘书的工作情况看, 教学秘书的工作强度大, 工作时间长, 而且在长期的劳碌之后, 却没有得到应有的工资待遇、职称评定、职务晋升等。这种巨大的反差导致教学秘书职业倦怠情绪非常严重, 造成相当一部分教学秘书心态失衡, 认为做教学秘书没有前途, 没得发展, 使之不能安心于教学秘书岗位工作, 想方设法地离开, 转岗成专职辅导员或者专业教师。针对这种现状, 必须对教学秘书的岗位实行责任到人的制度, 在明确教学秘书义务的同时也需要保障其权利, 严格按照按岗取薪和按劳取薪相结合的奖惩制度进行教学管理工作。对日常教学秘书管理工作进行绩效考核, 对于成绩显著的教学秘书给予适当的物质和精神奖励, 对于态度不端正的教学秘书给予批评教育, 真正做到奖罚分明, 使他们真正体会到教学秘书工作的重要性, 从而提高工作质量。

4.加强教学秘书之间的经验交流, 弥补自身的不足

教学秘书之间由于工作性质相同, 彼此之间更能明白工作中的酸甜苦辣, 将他们聚集在一起进行经验交流, 可以从中发现自身的不足之处和别人的可取之处, 以达到取长补短的效果。所以, 高职院校的教务处要经常组织经验交流活动使教学秘书释放工作压力, 增强工作信心, 提高工作质量。

四、结语

一流的教学管理水平是一流的教学质量水平的先决条件。因此, 要提高教学水平, 打造一流的高职院校必须从实际出发, 注重教学管理, 注重教学秘书队伍建设, 发挥教学秘书的工作积极性, 提高教学秘书的综合素质, 进一步提高新建高职院校的竞争力。

摘要：在新建的高职院校中, 教学秘书作为学校最基层的教学管理人员, 是教学管理制度的直接执行者。教学秘书是学校教务部门、院系领导、教师和学生的沟通桥梁, 对于学校的上令下传和下情上达起着十分重要的枢纽作用。高职院校的秘书团队是教学管理链中的重要组成部分, 直接关系到学校的管理水平和教学质量。本文以东莞职业技术学院为例, 从分析教学秘书队伍建设的必要性入手, 针对学院教学秘书队伍建设中存在的问题提出改进措施。

关键词：高职院校,教学秘书,队伍建设,东莞职业技术学院

参考文献

东莞职业技术学院 篇6

高职院校建立校园演播厅, 不仅是推进数字化校园建设和适应教学科研发展的需要, 也是新形势下做好宣传教育工作和服务区域经济社会发展的迫切要求。高职院校校园演播厅具备教学科研、教学资源开发、宣传教育、服务社会等功能。我院是经广东省人民政府批准、国家教育部备案、东莞市人民政府投资于2009新建的一所全日制普通高等职业院校, 建校短短四年学院就发展成为万人大学的规模, 各项事业蒸蒸日上, 并于2011年筹建校园演播厅。我院建立校园演播厅的时间虽然不是很长, 却在校园演播厅建设和管理方面积累了不少的有益经验和成功做法。本文以我院为例, 拟从高职院校演播厅建设和管理的以下五个方面进行梳理和分析, 以期为高职院校校园演播厅更好的建设和管理提供指引和借鉴。

一、制度建设

制度管根本, 管长远。制度建设是规范一切行为的基本, 一个国家没有法制不行, 一个地方没有规章不行, 一个机构如果没有制度, 这个机构可能就是乱糟一团。高职院校校园演播厅的制度建立应该从以下几项着手:

(一) 工作分工及工作职责制度:

包括演播厅负责人及相关老师的工作职责, 以及其下属部门秘书部、采编部、音响部、摄像部、后期制作部、播音主持部等各部门的工作内容和工作职责。

(二) 场地租借及设备管理制度:

包括演播厅租用借用制度、编辑室管理制度, 摄像机、编辑机使用借用制度、电脑及打印机使用制度等。诸如此类制度的建立对主要演播厅场地租借和设备的使用进行规范化管理能起到很好的作用。

(三) 工作激励及人员管理制度:

包括人员签到制度、值班制度、出勤制度、工作人员工作考核制度、晋升制度、奖惩评选制度等。这些制度主要是对演播厅工作人员起到日常管理和激励的作用, 并为演播厅的人员管理工作提供制度化的保障。

二、人员队伍

演播厅的工作人员结构由3-5名传媒专业或计算机专业科班出身的指导老师和30-40名在校大学生组成, 主要工作人员还是在校大学生。演播厅的工作无论是编导、摄像、播音还是剪辑制作都是专业性、技术性很强的工作, 很多工作不是一般的学生能做的了的, 自然而然对学生工作人员的素质及能力要求比较高。因此, 要打造一支高效精干的演播厅工作团队, 每年一度的演播厅学生工作人员的招聘和管理就显得尤为重要。

(一) 学生工作人员招聘

1、报名。

通过各种传媒和学工干部的力量, 演播厅老师在全院广泛宣传动员符合条件的在校大学生报名应聘演播厅提供的摄影师、播音师、主持人、后期制作师、文字编辑等工作岗位。

2、初试。

主要通过面试的方式核对应聘考生填写的《报名表》上的相关资料和信息, 并借机考察学生的应聘动机、工作态度、职业素养等情况, 以此判断学生的综合素养是否符合演播厅工作人员的要求, 并以此为依据决定复试人员名单。

3、复试。

复试主要是以闭卷考生的形式来考核学生的专业素养和能力, 试卷大致由四部分组成:政治理论知识、传媒基本理论知识、岗位专业技能知识、申论。政治理论主要考察学生的政治敏锐度和政治素养, 传媒基本理论知识主要考查学生是否具备媒体人的基本素养, 岗位专业技能知识主要考查学生掌握应聘岗位所要求的专业知识和技能的程度如何, 申论主要考察应聘学生的写作水平和写作功底。复试按照最终录取人3:1的比例从高分到低分的顺序决定进入闱最终面试的人员名单。

4、最终面试。

最终面试的考官由相关专业人士组成。最终面试的内容包括自我介绍、才艺展示、评委提问等环节。通过这一轮最终面试目的是要对应聘人员的综合素质和综合能力要有一个全面的了解, 包括与普通话水平、容貌气质、临场应变、与人沟通交流的能力等。最终面试完之后, 考官团根据参见面试人员的总得分 (最终面试分x50%+复试分x50%) 确定录取人员名单。

(二) 工作人员岗前培训

新入职学生加入演播厅后都需要经过培训后才能上岗, 培训的主要目的是使入职人员熟悉演播厅的工作流程和管理制度, 掌握相关设备的操作使用, 转变工作角色, 适应工作环境。培训一般20天左右, 培训结束后, 由院党委宣传部门和教育技术中心抽调相关业务骨干老师组成考核团对培训完的新入职学生进行考核, 考核合格的颁发合格证书, 同时发放工作证, 考核不合格的给予劝退。

(三) 工作人员纪律管理

校园演播厅工作人员需要有极强的组织性和纪律性, 如:每天值班的工作人员必须要到演播厅签到, 每周的例会工作人员必须要参加, 通过签到和例会使每个工作人员了解自己本周被分配到的工作任务。每个工作人员必须听从演播厅的统一调度, 服从安排和管理, 参加拍摄活动要按要求抵达现场, 制作出合格的视频作品。除了严格管理之外, 演播厅的每个工作人员都树立强烈的责任意识和使命意识, 每个成员都要有自觉维护校园演播厅声誉的自觉性和主动性。

三、设备配置

演播厅按面积大小分类可分为大型演播厅 (800-2200㎡) 、中型演播厅 (400-600㎡) 、小型演播厅 (100-300㎡) 三类。高职院校的校园演播厅一般都属于小型类的演播厅, 其设备的配置就要充分考虑到设备与演播厅面积匹配、可靠性、安全性、经济性、实用性、先进性等综合因素, 在选购设备时本着适用的原则, 着眼于近期目标和长期的发展, 选用先进的设备, 进行最佳性能组合, 利用有限的财力构造一个性能最佳的演播厅多功能操作系统。演播厅的设备主要包括视频设备、音频设备、后期编辑设备、播出设备、灯光设备、音响设备等。建设高职院校园演播厅, 摄、录、编设备的选择配置是很关键的环节, 选择设备必须坚持实用、更新周期长、节目质量合适、经费允许四大原则。适合校园演播厅的摄、录、编的设备品种繁多, 技术更新很快, 价格变化也很大, 高职院校在购置演播厅设备前需多作调查, 根据学院发展的实际情况及今后可能发展的需要选择适合本校的设备。

演播厅所使用的设备大多都是一些比较昂贵的高档电子设备, 做好设备的管理和维护工作是一项必不可少的工作。设备使用人员要了解设备的一般保养知识, 如防水、防尘、防烟、防磁等, 设备要做到轻拿轻放, 防止损坏机器, 做好设备使用 (借用) 的登记工作, 登记的内容包括设备使用的开始时间、结束时间、使用 (借用) 目的、使用后设备状况以及其他相关内容。指导老师应该定期安排工作人员对所有的设备进行维护保养, 如摄像机电池的充电保存、非编软件的重新安装、设备的维修等。

四、栏目设计

校园演播厅的建立不仅需要先进设备和一流的工作人员, 还需要高质量的节目内容作为支撑, 而高质量的节目内容离不开精品栏目的设计和开办。我院演播厅现有栏目有《东职新闻》 (每周一期) 、《东职高端访谈》 (每月一期) 、《校园微电影》, 以及《主持人大赛》等。其中《东职新闻》是基础, 传达校园发生的大事要事, 是展示我院形象和扩大对外影响力的一个重要窗口。《东职高端访谈》是我院极具特色和深度的一个访谈类栏目, 同学们通过这个栏目可以目睹学院领导、成功企业家、著名专家学者的魅力和风采, 并可从他们身上汲取思想营养和精神食粮。《校园微电影》、《主持人大赛》使我院演播厅创办为学生为主体的校园生活栏目的重要举措, 两个栏目贴近了生活、贴近了学生, 学生非常喜欢观看, 收视效果良好。从我院演播厅拍摄制作的近30档新闻栏目来看, 演播厅学生工作人员拍摄手法越来越娴熟, 制作技术越来高明, 选题也越来越有思想性、政治性、教育性和娱乐性, 最重要的是同学们传媒的理念和意识越来越清晰、成熟。

五、节目播放

目前, 校园演播厅节目的播放的播放途径有校园闭路电视、校园公共场所、校园视频网等播放渠道。我院演播厅制作的视频节目通常是采用上述三种播放渠道一并播出的。

(一) 校园公共场所。

校园公共场所主要指学生人流比较集中的地方, 如食堂、大学生活动中心、图书馆大厅、行政楼大厅、学生公寓。把校园演播厅制作的节目刻成光盘在上述场所进行播放, 让学生在轻松愉快的环境中观看节目。

(二) 校园视频网。

现在高职院校几乎都在推进数字化校园建设, 都有学院网站, 在学院网站主页上设立校园视频栏目, 通过学院网站视频点播观看校园新闻及演播厅制作的其他节目。上网已经成为现代大学生生活的一部分, 学生几乎每天都要在校园网上浏览相关咨询, 上网观看视频已成为我院学生收看校园演播厅拍摄制作的节目的重要途径之一。

(三) 校园闭路电视。

一般高职院校都有校园闭路电视, 有的终端连接到教室, 有的终端到连接到食堂及学生公寓, 校园演播厅制作的节目通过校园闭路电视播放出去可以实现受众的最大化。

校园演播厅是高职院校的一个重要的传播媒介, 其功能和作用也是独一无二的, 是其他宣传媒介所无法代替的。高职院校建立一个演播厅相对比较容易, 但要把一个演播厅管理好、运行好, 充分发挥其在校园媒体独一无二的作用并不容易, 它不仅需要演播厅全体工作人员的共同努力、资金投入的增加, 更需要管理机制和运行模式的变革和创新。

摘要：本文从高职院校建立校园演播厅入手, 以东莞职业技术学院演播厅建设为例, 从制度建设、人员队伍、设备配置、栏目设计、节目播出等五个方面进行了梳理和分析, 总结了一些有益的经验和做法, 从而为高职院校更好的建设与管理好校园演播厅提供了借鉴和参考。

关键词：高职院,演播厅,建设,管理

参考文献

[1]杨爱华.校园电视台的建设与管理[J].专题论述.

[2]刘佳.浅析高校演播室的建设方向[J].南昌教育学院学报, 2012 (10) .

东莞职业技术学院 篇7

关键词：职业技术学院,职业实用性,体育教学

“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想,专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行”。由于职业院校培养人才的性质与目的,学生在学校学习过程中必须在其身心上必须得到充分的锻炼和培养,以适应未来职业的需要。体育教育作为职业教育的公共课程,应围绕人才培养模式,体现鲜明的职业特性,在教学目标、教学内容、教学形式等方面,除了体现普通院校体育教育发展对学生一般体能、运动技能和良好心理素质的要求以外,还应突出对学生职业体能的培养。怎样在职业院校开展职业实用性体育教学实践,是当前很值得探讨的问题。

1、职业院校职业实用性体育教学

为了培养学生使之适应未来就业,作为体育教育工作者应对职业教育发展进行全面研究。根据教学实践,总结教学验,提出改善建议,以便更好地开展职业实用性体育教学,推动职业体育教育的发展。

1.1、职业院校职业实用性体育教学的目的和特点

职业实用性体育教学是根据职业的体能、心理、工作环境等特点,以传授适应职业要求的体育相关知识,培养和训练职业所需要的灵敏度、体能、心理素质和意志品质而进行的体育教学。职业实用性体育教学的目的是通过运动手段,使学生适应高强度、快节奏和长时间思想高度集中的工作特点,为将来走上工作岗位打好生理和心理基础。宿迁泽达职业技术学院有机电、建筑、经贸、汽车和艺术五个大系,大部分学生毕业后从事生产、管理等领域第一线的实践操作。在体育教学中加入职业实用性体育教学内容后,学生的体能、运动技能、灵敏度、协调性和心理素质较以前有所提高。

1.2、适应现代社会对从业人员的要求

现代化生产劳动的特点是科技含量大、分工化精细、复杂程度高,要求从业人员具有强健的体魄、良好的心理素质和较强的适应能力。然而,据许多调查研究表明:由于工作压力大、竞争激烈,很多从业人员在长期紧张的状态下工作出现了不同程度的亚健康状态。

笔者于2014年9月至2015年1月作为就业指导老师在学生就业工厂进行就业指导,有机会近距离观察了学生工作情况、业余生活及生活习惯,其大致情况如表1所示。其主要的特点如下:工作强度中等,学生都能坚持;据与学生交谈,主要反映是业余生活比较单调,大都选择上网、逛街等活动,久之,反映身体有疲惫感,表现在注意力不集中,夜晚睡不着、白天睡不醒,无精神,食欲不振。据学生这样的情况,结合就业所在地的实际情况,笔者在周末组织学生爬了一次山,第二天学生反映身体虽有酸胀感,但是睡眠质量好,精神饱满。

综上所述,学生起初离开学校进入工作岗位,脱离了学校有规律性的生活,起初有新鲜感,觉得无束缚的生活很好。其后,渐渐在身体上表现出典型的亚健康状态,精神上显得空虚,这些情况较为普遍。根据体育的四大功能价值———教育价值、社交价值、健康价值和自我实现价值,完全可以满足培养以及强化人适应现代化社会的能力,缓解并治愈亚健康的状态。传统的体育教学已经不太容易激发出学生对于体育的激情与热爱,这就要求从体育工作者如何从实践操作层面上,从学生将来就业的工作实际,在学校体育教学上,摸索、制定出符合学生实际、可操作性强的职业体育教学课程体系。

2、构建面向工作实际的职业实用体育教学课程体系

2.1、制定教学计划

很多关于学校体育的文献认为,体育课程的改革涉及到确立课程的指导思想。笔者认为,在当下和今后一个时期都按中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中的总体要求“认真落实健康第一的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式”作为指导思想。

体育课程的教学计划应紧密地结合学生总体培养方案,应面向学生将来就业方向。大致可分为两个阶段:第一阶段以培养学生的基本体能、体育理论知识、健康生活方式的养成、良好的心理素质、团结协作的能力和坚韧的意志品质为主,放在前2个学期内进行。第二阶段以培养学生的职业身心素质为主,结合不同专业的学生总体培养方案,选择与职业特点有紧密联系的体育项目为主要教学内容,以提高职业体能、灵敏度、协调性为目标,兼顾综合职业素质的培养。这个阶段内容可放在后2个学期内进行。

2.2、改革课程设置模式

现阶段职业学院的体育课程多采用课内教学方式,基本没有开设课外体育活动,教学内容多以竞技体育项目为主,没有考虑学生未来职业的特点要求。根据笔者几年的观察,泽达学院的大多数学生课余时间很少自觉地进行体育锻炼,究其原因可能是复杂地、综合性的,但是作为体育工作者不能回避学生越来越不爱“动”这个事情,我们有责任有义务让学生“动起来”,这就要求我们改革现有的教学,激发学生的体育热情。

职业实用性体育教学应该贯穿于整个教育全过程,把课内教学和课外锻炼有机结合,围绕职业特点加强所需的身体心理等各个方面的素质锻炼,培养学生体育锻炼习惯,引导学生建立健康的生活方式。在大的方向上,改变传统教学仅仅是上好课内的课,而是要在课内教好学生掌握体育技能(这种体育技能不仅仅是教会学生运动技能还包括赛事组织、运动急救、裁判法等技能,详见下文),课后组织各种体育活动,搭建平台展示自我巩固课内所学,从而又激发其课内学习热情。

2.3、职业实用性体育教学内容

打破传统体育课程以竞技运动项目为主要内容以及单一化、重复化教学内容的现状,教学内容要依据课程设置的不同阶段,根据学生培养方案的不同要求来制定。在前文所提到的第一阶段选择以培养学生基本身体素质为主的体育运动项目,如田径、三大球、大众健美操等。第二阶段根据不同专业学生的职业性质、劳动强度、劳动时间以及所学专业技术,选择实用性身体练习为教学内容,重点培养学生的职业体育素质。期间在两个阶段都要适时选择运动损伤的急救和处理、保健营养、赛事组织和常见运动项目裁判法则的讲解,提高学生赛事组织、现场急救等能力。同时,与学校学工部等有关部门加强联系,共同指导学生体育社团相关工作,利用社团组织课余体育活动,丰富学生课余生活,又提供学生组织赛事活动的机会,将学习到的赛事组织、急救等知识运用到实践中。据笔者实际调查的情况来看,一些基层单位运动氛围十分不好,缺乏运动锻炼的环境;一些企业所有者、负责人有举办体育赛事的热情,但是缺乏体育活动组织人员。在学校体育教学中加入赛事组织等相关内容,在学校中指导学生参与体育赛事的组织工作,在未来工作中,就能起到种子开花的作用,营造良好的体育活动氛围。

职业实用性体育教学还应根据不同职业对从业人员的体能、灵敏性、心理素质等方面的不同要求,尽可能最大化地将学生未来可能从事的职业领域进行划分,并有针对性地对其所应具备的体育技能和培养内容进行分类。

笔者在根据宿迁泽达职业技术学院的五个不同专业,平时教学中进行了初略地分类,详见表2,望能抛砖引玉。

3、结束语

职业实用性体育教学是职业教育的一个重要的组成部分,对于职业院校体育教育的创新和发展有着十分重要的现实意义。目前,笔者在宿迁泽达职业技术学院体育教学实践中开展了职业实用性体育教学,初具效果。望各位同仁多提宝贵建议,共同完善建立立职业院校实用性体育教学体系,培养适应社会发展的高素质人才才。

参考文献

[1]羌梦华,崔思栋.职业实用性体育教学实验研究[J].体育文化导刊,2010,8.

[2]翁惠根.体育教育改革与探索[M].浙江:浙江大学出版社,2005,9.

东莞职业技术学院 篇8

山河集团是湖北省首家同时获得国家房屋建筑施工总承包特级资质和建筑专业设计甲级资质的企业,具备市政施工总承包等八项一级资质和装饰装修设计施工一体化资质,拥有对外承包工程经营资格和一家省级技术中心,承建了湖北省肿瘤医院等代表工程,在湖北等地投资开发了山河大厦等房地产项目,曾荣获鲁班奖2项,施工质量金奖等国家级奖项10余项和“楚天杯”等省市级各种奖项1000余项,并主编住建部行业标准1部,获得国家级工法3项,省级工法25项,取得技术专利29项,取得国家级科技进步奖1项。

2参与办学

2.1学院运作模式

2011年12月30日,黄冈职业技术学院以黄冈的国家特级资质建筑企业———山河建设集团有限公司为主体,以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为依托,共同组建了一所校企合作专业性学院———山河鲁班学院。是一所山河建设集团有限公司投入资金、基地设备、技术人员,学校提供场地、固定资产、师资等,组建以黄冈职业技术学院为母体,山河建设集团有限公司共同参与的“双主体”教育实体。在董事会的领导下,依据共建协议,按照董事会章程,组织实施教师企业锻炼、订单培养、企业员工培训、技能鉴定、科技服务、企业技术创新与研发等一系列工作,培养“下得去、留得住、用得上”高素质建筑专业人才。

2.2建设成效

山河鲁班学院成立5年来,共计培养订单班人数166人,全部就职于山河建设集团有限公司,近五年来,山河鲁班学院共计培训员工1 000余人次。

3参与教学情况

3.1专业建设

山河建设集团有限公司总工、副总经理程秋明高工为专家主任评委,参与了黄冈职业技术学院建筑学院的建筑工程技术专业的人才培养方案的修订、论证工作,严格遵循修订程序,研究人才市场和教学规律,提高了科学性和预见性。

山河建设集团有限公司依托山河鲁班学院平台,与黄冈职业技术学院合作,联合开发、共同调研、共建精品课程(见图1)。2010年《建筑力学与结构》课程被批准为国家精品建设课程;2011年《混凝土结构工程施工》课程被批准为湖北省省级精品建设课程;2012年《建筑工程计量与计价》被评为湖北省省级标准建设课程;《钢结构工程施工》等7门课程被批准为校级精品课程;合作开发编写了《建筑力学与结构》《建筑材料与检测技术》《地基基础工程施工》等7种工学结合特色教材。授牌见图1。

3.2师资队伍建设

山河建设集团有限公司总工、副总经理程秋明高工被聘请为黄冈职业技术学院建筑工程技术专业湖北楚天技能名师及校外专业带头人,在山河鲁班学院内专门设置了名师工作室。在校内外专业带头人的带领下,山河鲁班学院实施了教师企业锻炼计划,山河鲁班学院的教师主要由山河建设集团有限公司工程师和学校教师组成,企业工程师在工程建设淡季来校参加教育培训,学校教师在暑假期间赴企业开展顶岗实践(见图2),通过这种角色互换的方式提高山河鲁班学院的师资力量。山河鲁班学院提供了多种教师交流平台,如QQ群交流、定期开展教师交流会议等,通过角色互换的机制和使学校教师去当企业工程师的学生,也可让企业工程师称为学校教师的学生。

3.3学生培养

1)订单培养。

山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院实施订单人才培养,校企双方共同制定人才培养目标和方案,共同组织实施,共同进行考核,考核实行动态淘汰制。

2)顶岗实习。

顶岗实习是学生完成人才培养方案规定的全部课程的学习后,必须进行的最后一个重要的实践环节。山河订单班学生的顶岗实习校外指导老师均为本集团经验丰富的工程师,如以副总程秋明高工为代表的指导老师带领下,为学生在武汉联系实习工地,每周通过电话、QQ、邮件联系一次。在现场指导老师的传、帮、带以及耐心指导下,让学生学到了在课堂及书本上学不到的知识和技能,同时,也让学生更加清楚各自在实际操作中存在的不足。

3)就业创业。

2010~2015年度,每年开设订单班一届,每届至少一个班,人数最少为30人。企业每年来学校组织“山河订单班”人才培养企业考核测试,召开现场招聘会(见图3),订单班学生毕业时的就业率均达到100%,专业对口率也达到100%,工资待遇普遍高于一般学生50%。

4)技能竞赛。

继2011年住建部印发《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》提出要发展BIM技术等新技术之后,2015年7月1日,住建部发布《推进建筑信息模型指导意见》指出,到2020年末,建筑行业甲级勘察、设计单位以及特级、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM与企业管理系统和其他信息技术一体化进程应用。

山河鲁班学院打造了以本集团技术部工程师和学院骨干老师为核心的教师团队,从2014建工山河订单班中初选20名学生,通过层层选拔、考核录取的方式,打造2个参赛学生团队,组织参加了2016年中国建设教育协会BIM应用技能网络大赛和鲁班BIM毕业设计(学业作品)2个大赛。鼓励创新实践,紧跟国家“互联网+”的信息化战略,推动建筑行业信息化建设,推进BIM普及应用,加速集团公司人才培养的重要平台,也是推动企业学习BIM技术,应用BIM技术的实践平台。

4助推企业发展

4.1企业职工队伍建设

山河鲁班学院充分利用黄冈职业技术学院建筑技术国家实训基地和湖北省高等学校优秀教学团队等资源,为在职员工提供继续教育、提升学历教育,职业资格鉴定与培训,注册执业资格考前培训,新材料、新技术、新工艺、新设备等培训。近五年来,山河鲁班学院共计培训员工1000余人次。

4.2企业研发能力

山河鲁班学院除设有建筑工程技术专业教研室外,还设有山河集团研发中心、建设职业技能鉴定与培训部、大别山地区建设人才研究室等,与黄冈职业技术学院建筑学院专业教师合作完成4项企业工法,其中的《劲性钢构件局部变形火焰矫正施工工法》(工法编号HBGF226-2012)获2012年度湖北省工程建设工法。在黄冈职业技术学院的大力协助下,多个项目建设中实施了工程项目信息化管理。

4.3效益提高

山河鲁班学院经过四年的运行,使企业在合作中发展,学校在合作中前进,学生在实践中提高,同时也实现了企业、行业、学校、政府四方联动,形成了互利共赢的良好局面。每年与黄冈职业技术学院联合订单培养学生人数均在30人以上,学生遍布全国各地山河集团分公司项目部,成为企业发展的中坚力量。2015年11月17日,中国建筑业协会在北京钓鱼台国宾馆举行2014~2015年度中国建设工程鲁班奖(国家优质工程)表彰大会,山河集团凭借万科城四期L栋及地下室项目登上鲁班奖的领奖台,拿下又一个“小金人”(见图4)。

5保障体系建设

山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院校企合作制定了一系列的相关制度汇编:《黄冈职业技术学院企合作管理办法》《黄冈职业技术学院校企双方人才互聘及考核办法》《黄冈职业技术学院教学质量校企共同评价办法》《山河鲁班学院董事会章程》《山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院关于共建“黄冈职业技术学院山河鲁班学院”的协议》等,按照董事会章程,组织实施教师企业锻炼、教书育人(包括订单培养)、企业员工培训、技能鉴定、科技服务、企业技术创新与研发等一系列工作。

6问题与展望