职业技术学院学习

职业技术学院学习（精选13篇）

职业技术学院学习 篇1

学习《物流职业技术学院章程》心得

近段时间，根据学校和学院的安排，我们在晚自习中认真学习了学校出台的《xxxx物流职业技术学院章程》。

在这里，我总结了一下今晚学习《xxxx物流职业技术学院章程》精神实质，谈一下自己的认识和体会：

学院秉持“明德、崇技、笃行、砺志”的 校训，继承xx文化优良传统，光大“敢为人 先”的xx精神，努力办成“物流特色、国内 一流、国际知名”的高等职业技术学院。

章程着重总结和升华了我校制度改革和创新的理论与实践，彰显了学校的办学理念和特色，明确 了学校的发展目标和战略，规范了校内各种关系，明晰了领导体制、治理结构、管理模式，规定了教职员工的权利和义务、学生的权利和义务。因此，章程应该成为全校各级组织和全校师生员工共同遵守的行为准则，任何组织和个人都不得超越章程的规定开展活动。我认为，学校各项工作围绕三个关键词“学习、服务、发展”。以xx教育理论为指导 ,实施以德治校 ,依法治校是xx大学发展的必然要求。

章程的第五、第六章专门讲教职工和学生，对师生员工的权利与义务分别做出了具体的规定，体现了章程以人为本的基本原则，彰显了教师和学生的主体地位。一方面，章程是师生的权益保障书。章程规定，学校教职员工除享有宪法、法律、法规及规章明文规定的权利外，还享有按工作职责和贡献使用公共资源权、公平获得发展机会权、公平获得奖励权、重大事项知情权、民主管理参与权、申请救济权以及学校规则或聘约规定的其他权利。学生享有使用教育教学资源权、组织和参加社团和文娱活动权、获得公正评价权、获得学历学位证书权、获得奖助学金权、申诉和诉讼权等权利。这些规定为教职工和学生维护自身权益提供了可靠的制度保障。

我觉得每一位物院人都应该切实增强依法治校、依章办事的意识，切实担负起维护章程尊严、保证章程实施的职责。真正用章程来统一思想、规范行为，使章程成为凝聚人心，激发斗志的重要载体;成为推行依法治校、建设xx大学制度的重要载体;成为推进学校内涵式发展、促进学校全面建设高水平教学研究型大学的重要载体。我相信，只要将章程作为工作和学习的准则，以人为本，一切为师生服务，那么我们的物院将会进入一个新的纪元，开创一个更加辉煌的时代。

职业技术学院学习 篇2

1 图书馆的基础环境

徐州工业职业技术学院是经国家教育部批准成立的 (公办) 全日制国家普通高等专科院校, 是专门培养专业职业技术性人才的学院, 现有在校生12000余人。其图书馆建筑面积24360平方米, 馆藏书量80余万册, 分为文科库、理科库、期刊库、电子阅览室, 并配有电子查询系统。设施齐全, 环境优雅, 是职业技术学院类院校功能比较完善的图书馆。由于大学的学习方式是开放、主动、自发性的, 不仅要学好专业课程知识, 而且结合专业课程根据自己兴趣爱好求索更广泛知识。学校图书馆就是学生获得更多知识的理想地方, 就如徐州工业职业技术学院几乎每届新生入学安顿下来后都要到图书馆了解馆藏状况、入馆程序, 办理借阅、查询手续, 所以每年九月份开学后一个月内学校图书馆工作压力都很重。工作人员不厌其烦地讲解、解释, 办理登记手续, 这就需要领导重视支持, 工作人员协调配合, 新生办理登记有序进行, 遵守各种规章制度。接受入馆教育是新生必需的, 入馆教育作为学院图书馆读者服务工作的重要内容之一, 将对新生入馆学习起着积极的作用。

2 图书馆学习的适应性

从中学到大学, 同学们的学习方式发生了重大的变化。从中学的单一科目学习向专业课程转换, 这对入学新生来说就有适应过程, 大学里所采用的学习方式是鼓励受教育者在学习知识的过程中自主选择、主动探究、开放式学习, 所接触知识面量大面广。它强调受教育者亲身的实践和体验, 而不仅仅是通过课本和课堂获取知识;更强调受教育者对所学知识技能的实际运用, 而不仅仅是一般的理解和掌握。对刚进入大学的新生来说, 这是一种全新的、完全陌生的、在一段时间里比较难以习惯和适应的学习方式。入馆教育能够帮助新生很快地掌握如何使图书馆为学习提供服务, 轻车熟路、得心应手, 及时充分地利用丰富的馆藏资源, 从而迅速适应学院特定的学习环境。大学生要想牢固掌握专业技能, 同时又有广博的知识, 仅仅靠课堂教育是远远不够的, 还需要充分利用图书馆这个第二课堂, 在茫茫书海中勤奋耕耘, 这样才能达到一个更加开阔的境界。

3 图书馆学习存在的问题

新生开学后对学院图书馆的基本情况不了解, 对如何利用图书馆馆藏资源不清楚, 这都导致他们在利用图书馆信息和馆藏资源方面存在很大障碍, 出现许多类似相关的一些问题。基本上具有以下几种情况: (1) 不熟悉开架借阅的性质和管理制度, 大大增加了馆内工作人员的工作强度; (2) 借别人的阅览证借阅书籍、书刊, 违反借阅规定, 引起书籍、书刊管理混乱, 甚至发生争执; (3) 不熟悉馆藏布局, 导致借阅的随意性; (4) 不知道各种借阅权限, 造成书籍、书刊流动性不强, 导致借阅卡红色警告; (5) 不知晓图书馆汇文操作系统程序, 不主动查询所需要的书籍、书刊, 致使信息资源闲置浪费; (6) 不了解图书分类知识, 增加了借阅的盲目性; (7) 道德修养素质水平有待于进一步提高, 出现图书污损丢失情况, 穿拖鞋进入图书馆, 用物品抢占阅览座位, 在阅览室内吃零食、乱丢垃圾、睡觉、接打手机, 进行非正常学习交流。

4 入馆教育的必要性

学院领导、班主任, 特别是图书馆领导要从思想上高度重视入馆教育, 具有相应的方案、措施, 应组织一批业务能力强、工作经验丰富、认真负责的图书馆专业人员向全院新生大力宣传入馆教育的重要性。入馆教育是必需的, 可以促进新生向自觉、自主学习型大学生转变, 可以从以下几方面进行: (1) 加强制度教育, 遵守图书馆规章制度。首先了解图书馆借阅工作程序规则, 认真学习领会借阅须知, 严格按照规章制度进行办理入馆手续, 自觉遵守规章制度; (2) 让学生了解图书馆设施环境、布局, 馆藏图书品种、范围、特色, 特别是针对职业技术专业类书籍、书刊有所掌握; (3) 通过图书馆工作人员指导、讲解、示范以及汇文操作系统程序的操作演示, 进一步提高新生对入馆查询学习的认知能力; (4) 加强品德修养素质水平的提高, 通过宣传教育, 爱护公共设施, 保持整洁, 共同维护图书馆良好的学习环境。

5 入馆教育的重要作用

图书馆馆藏各类专业参考书, 学生通过阅读学习不仅可以巩固加强专业知识技能, 而且可以获取课堂上涉及不到的知识与信息, 从而丰富自己的知识结构。通过入馆教育, 学生能够了解图书馆的各种职责, 自觉承担作为读者的义务。入馆教育可以使新生对利用图书馆资源有更深刻的认识, 国家投资建造规模如此较大的图书馆创造了良好学习环境条件, 应珍惜今后大学学习环境, 向自觉、自主学习型大学生转变做好基础准备。更重要的是可以通过教育能够增强学生文献信息检索与利用的意识, 帮助其掌握文检的基本方法, 相应的学习方法, 认真学习领会, 拓宽知识面, 为其养成良好的学习习惯取得优异成绩打下坚实的基础。

6 采取相应措施促进学生进行图书馆学习

在入馆教育的基础上还需要具有相应促进措施: (1) 注重于职业技术学院特色, 丰富馆藏专业资料; (2) 增加多媒体宣传展示制作多媒体课件, 可以在图书馆大厅增设电子滚动大屏幕; (3) 增加电子阅览室的功能及时更新更换计算机网络设备以及信息资源; (4) 根据新生入学状况制定图书馆入馆教育计划, 编制图书馆入馆教册, 具有相应实施方案, 形成一套完整的管理体系; (5) 可以吸收部分学生勤工俭学, 如书籍书刊整理上架以及调架等应急工作; (6) 与本学院专业院系联系、协调、沟通, 如举办座谈会, 可以邀请部分新生参加, 了解他们求知欲, 听取他们的意见, 选购他们感兴趣专业书籍、书刊以及信息资料;也可以邀请两年以上在校学习成绩优异具有在图书馆自学心得体会的学生介绍学习经验; (7) 可以开展入馆教育讲座, 聘请专家、学者或精通业务的工作人员讲课、指导, 如从: (1) 大学生提高自身道德修养素质的重要性; (2) 大学三年的学习阅读计划; (3) 大学生应具备的图书馆基本知识; (4) 介绍图书馆纸质及电子资源的检索和使用方法等几方面进行。

7 结语

通过图书馆学习让学生真正体验到“第二课堂”的重要性。入馆教育作为学院新生入学教育的重要组成部分, 影响着三年大学学习、成长和生活。营造学院图书馆优越基础环境是必备的, 严格的管理规章制度, 需要学生自觉遵守。发挥入馆教育的重要作用, 调动学习积极性, 努力提高专业知识技能, 具有创新发展措施, 促进学生成为未来国家栋梁之才。

摘要：本文介绍了职业技术学院图书馆基础环境, 分析了学生进行图书馆学习的适应性和存在问题, 入馆教育的必要性和重要作用, 以及进行图书馆学习的相应措施。

关键词：学院图书馆,学生,教育学习

参考文献

[1]吴玉静.浅议高校图书馆新生入馆教育[J].考试周刊, 2011 (9) .

[2]刘建民.浅议高校图书馆新生入馆教育工作[J].文献信息论坛, 2008 (3) .

职业技术学院学习 篇3

据了解，在2014年8月份由三菱电机承办的第八届“三菱电机杯”全国大学生电气与自动化大赛中，九江职业技术学院参赛队荣获大赛唯一一个特等奖。因此，日本三菱电机株式会社出资特邀该校3名获奖学生前往日本进行学习交流。

学生学习交流团先后访问了三菱电机株式会社事业本部、名古屋制作所，参观了三菱电机株式会社技术产品和名古屋制作所伺服电机制作厂。

三菱电机事业本部技术部次长阿部薰热情接待学生学习交流团一行，介绍了三菱电机发展和成长历史、三菱电机技术发展路线和重点研究领域、三菱电机校企合作等;联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授为学习交流团做了报告。

在三菱电机名古屋制作所，副所长宫泽克行详细介绍了制作所的产品生产、技术研究、产品质量管理等情况;三菱电机名古屋制作所技术部课长申德山做了“机器人的技术与发展”专题报告。交流团详细了解了三菱电机相关技术产品，现场参观了伺服电机制作厂，学生们就自己感兴趣的问题进行了交流探讨。

职业技术学院学习 篇4

科学发展 彰显特色

——在党委中心组集中学习交流会上的发言

院学习实践活动领导小组组长、学院党委书记

崔金赋

（2009年4月11日）

同志们：

我与彭院长到学院工作到今天刚好满2个月，在这段时间内，我们做了一些调研工作，也提出了一些设想，制定了一些措施，建立和健全了一些规章制度。这些工作对于保持学院的改革发展稳定起到了一定的促进作用。今天，围绕深入学习实践科学发展观，我就学院如何科学发展，才能彰显出特色谈几点意见，也算是我学习实践科学发展观的一点心得体会。

“特色”二字，按照现代汉语词典的解释是：事物所表现出来的独特的色彩、风格等。这个词语的含义同志们都能理解，也很好记忆，但在具体的工作中如何才能做到彰显特色则很困难。学院在从事农业职业教育工作中怎样才能体现出自己独特的色彩和风格，既是我们领导层要思考的问题，也是在座的各位中层干部值得深思的问题。下面，我从五个方面提出彰显学院特色的一些想法，供同志们参考。

职业教育、高等职业教育、高等农业职业教育、高等农业职业技术教育，这四个名称的内涵是不尽相同的，对它们的特点，现在教育理论界也还有不同的结论。我们从事的是高等农业职业技术教育，“高等”、“农业”、“职业”、“技术”、“教育”这五个名词已经概括和反映了学院的特色，也决定了我们培养人才的特殊性。学院各项工作的开展都要体现这一特色。我们既不能变成本科教育的“压缩饼干”，也不能变成中等职业教育的“发面馒头”，更不能把自己等同于职业培训机构，只能把握住农业行业的特点，按照所在的教育层次，突破上下左右的重重围困，方能独树一帜，彰显出自己的特色。我们应该思考，在全国的农业类高职院校中，我们排在什么位置；在西部的农业类高职院校中，我们排在什么位置；在云南的61所高等学校中，我们排在什么位置；在占据云南高等教育半壁江山的高等职业院校中，我们又排在什么位置；在云南的农业类高职院校中，我们将排在什么位置。我想，我们在这方面思考得不够，研究得不透，总在取得的一点点成绩面前沾沾自喜，殊不知，外面的世界很精彩，别人在扬鞭奋蹄，我们仍在孤芳自赏。

三、服务社会、服务“三农”的特色

“教学、科研、服务社会”是高等教育的三大基本职能，三者在本质上构成一个整体，共同组成高等教育整体运作的基本元素，相辅相成、互动互助。在这三者中，教学是中心工作，在

四、两个校区布局的特色

学院现有两个校区，有四块地方，其中，茭菱校区的茭菱路36号30亩土地，茭菱路220号有20亩土地，大塘子有70亩土地。两校区总占地面积1078亩，这样的占地面积在高职高专院校中是不多见的，也是难得的。这些都是我们特有的资产，它将为学院的进一步发展提供更大的平台，也必将打下坚实的基础。随着昆明新机场的建设和使用，随着基础设施的不断完善，两校区如何布局、如何规划、如何建设、如何利用、如何发展是我们下一步要考虑的深层次问题。院党委将在充分论证的基础上合理布局、妥善安排，彰显出学院的布局特色。

五、校园文化建设的特色

我们培养的是社会主义的合格建设者和可靠接班人，不能只满足于培养打工者。我们都是上过大学的人，我们现在回想我们的大学生活，绝对不会忘记校园文化的熏陶。我的理解，校园文化至少应该包含精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个方面，它是全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，是学院赖以生存和发展的重要根基，是学院个性特征的重要标志，是学院的精神和灵魂。学院的校园文化建设如何才能彰显出特色？我认为，应该从以下四个方面入手：

一是充分挖掘学院百年从事农业职业教育历史的精神品

三是努力加强师资队伍建设，改善办学条件，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的良好物质环境。这是学院核心发展力必不可少的重要组成部分，它折射出学院内在的文化底蕴和文化气质，是学院精神文化和制度文化的物质载体，也是学院综合实力的重要体现。育人是高职院校发展的第一要务，建设一支具有人格魅力、治学严谨、善于育人、精于教书的教师团队，是学院物质文化的核心，专业文化和课程文化建设是学院物质文化的基础，校园规划与建筑文化是学院物质文化的重要保证。

四是开展学院品牌形象建设，重视品牌形象的推广和宣传。关于校园文化建设，学院正在按照科学发展观的要求草拟方案，不日将公布实施。

职业技术学院学习 篇5

文章通过对高职生语文课程学习状况的.调查和分析,认为要进一步深化高职语文课程内容改革、运用灵活多样的教学方法手段及开设形式多样的语文课程,才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果.

作 者：黄献红 周龙军 HUANG Xian-hong ZHOU Long-Jun  作者单位：黄献红,HUANG Xian-hong(广西农业职业技术学院,公共基础部,广西,南宁,530007)

周龙军,ZHOU Long-Jun(广西国际商务职业技术学院,教务处,广西,南宁,530000)

刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H09 关键词：语文课程   学习  调查   思考  

职业技术学院学习 篇6

【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线

一、学校全称：安徽林业职业技术学院

二、办学层次：高职

三、办学类型：公办普通高等职业技术学校

四、办学地址：安徽省合肥市玉兰大道99号

五、录取规则及要求:1.按照最新颁布的《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》要求，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生的德、智、体、美，择优录取。2.根据省招生委员会划定的分数线，按照志愿从高分到低分的原则录取。3.录取专业时，按照考生的专业志愿顺序，以高考成绩从高分到低分录取。4.身体健康状况按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定执行。报考我院旅游类专业的考生，要求体貌端正、口齿清楚、听辨灵敏。5.录取时，实行网上录取，以省考试院提供的考生电子档案为依据。

六、颁发证书：颁发学历证书学校名称“安徽林业职业技术学院”，学历证书种类“普通高等学校学历证书”。

七、学费、住宿费标准：严格按照省财政厅、教育厅、省物价局核定的标准执行。具体收费以物价部门核定的收费许可证为准。

八、联系方式：学院地址：合肥市玉兰大道99号 邮编：230031 咨询电话：0551-65311686、65312308（传真）电子邮箱: ahlyxy@126.com学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

安徽林业职业技术学院报考指南:

安徽林业职业技术学院招生计划:

安徽林业职业技术学院人气校友:

职业技术学院学习 篇7

高职院校以培养技术应用型人才为目标,侧重于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体等全面发展的高等技术应用性专门人才。因此,高职院校体育教育应更加重视学生的身心健康和社会能力整体水平的培养,即全面发展学生素质,提高劳动者的使用效率,延长劳动力使用年限,降低劳动力成本,增强竞争性。培养学生的素质是与学校体育教学质量密切相关的,并间接影响高职院校未来的发展。而体育教学评价则是影响体育教学质量的关键因素之一,同时作为体育教育系统中终结性的一个环节,体育教学评价是推动体育教学改革,提高体育教学质量的有效措施,也是实现素质教育的重要途径。本文通过对高职院校体育健康课程的教学评价进行分析研究,对分析结果进行探讨,以期为高职院校的体育健康课程及教学改革提供参考。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

湖州职业技术学院大一班级200名学生。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

根据论文的研究目标和研究内容的要求,通过采用计算机检索和人工检索等方式查阅有关体育健康课程学习评价相关方面的专著和资料,并进行整理研究,全面了解本文的研究现状和前沿动态,为研究提供理论基础和解决问题的思路。

2.2.2、问卷调查法

向湖州职业技术学院大一班级的200名学生发放问卷,收回200份,有效问卷191份,有效率95.5%。调查内容分别对体育学习评价的方法、内容以及评价主体三个维度进行逻辑分析,对问卷进行信度和效度检验,符合本研究的基本要求。

2.2.3、数理统计法

在计算机上运用SPSS统计软件对问卷调查进行数据统计学常规处理,并对结果进行统计和运算。

3、结果与分析

3.1、体育健康课程学习评价的方法

通过对调查问卷中体育学习评价方法维度的数据处理分析,有19.65%的学生对目前体育健康课程学习评价的方法感到满意,44.37%的学生对目前体育健康课程学习评价的方法感到较满意,35.98%的学生对目前体育健康课程学习评价的方法感到不满意。由此可以看出,学校目前的体育健康课程学习评价的方法不能令大多数学生感到满意,究其原因,现阶段学校的体育学习评价方法以终结性评价作为主要方法,忽视了体育教学与学习过程评价,难以对教学和学生学习过程给予及时的反馈,无法给学生一个合理的评价。学校在制定考核标准时,采用统一的标准要求全体学生,也没有考虑学生在体能、技能、兴趣、个性等方面存在的客观差异和进步程度,这严重挫伤了一部分学生的自信心,降低了他们的体育学习积极性。体育课成绩评定取决于最终身体素质的测试及运动技能掌握水平,因此一些身体素质好运动水平较高的学生不需要怎么努力去学、去练就完全能够达到较高的标准、拿到较好的体育成绩,而那些身体素质差运动水平不高的学生,不管自己怎样去努力去付出,结果体育成绩总是不理想,导致这部分学生在体育学习的过程中获得的是失败体验,从而出现喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。

3.2、体育健康课程学习评价的内容

通过对调查问卷中体育学习评价内容维度的数据处理分析,在学生希望的体育健康课程学习评价的内容中,课堂学习情况,学习过程中的进步情况,运动知识与运动技能的测试和平时出勤情况在所有评价内容中占了很高的比例依次排在前四位。

3.3、体育健康课程学习评价的评价主体

通过对调查问卷中体育学习评价主体维度的数据处理分析,有43.4%的学生希望其他体育老师参加体育学习评价,有28.1%的学生希望由学生代表参加体育学习评价,有19.6%的学生希望自己参加体育学习评价,有8.9%的学生选择了其他。结论与建议

4、结论和建议

4.1、目前高职院校对学生体育学习评价方法比较单调贫乏,普遍采用的是终结性评价。由于这种方法往往是在学期结束时进行,且片面追求学习成绩的最终结果,从而对激励学生学习,提高教学效果及改进教学的作用不大。其结果往往导致原本体育成绩好的学生不去追求进步和发展;原本体育成绩不好的学生通过努力也达不到好的标准,从而失去体育学习的信心。

4.2、现阶段高职院校的体育学习评价内容呈现较为单一的现象,基本上只是局限于对基本身体素质和运动技能的评定,即便考虑了出勤率,也是做一个简单的量化,忽视了对学生的学习态度、情感、合作等方面的评定,这对学生来说是不公平的。另外,评价内容的单一性使得评价和课程目标脱节。由于对学生只是局限于对基本身体素质和运动技能的评定,忽视了对学生的学习态度、情感、合作、适应等方面的评定,使一些课程目标形同虚设。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教体艺[2002]13号.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].

[2]曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革[M].人民教育出版社,2004.

职业技术学院学习 篇8

2、德国职业教育的基本情况；

3 、德国职业教育的经验与启示；

4、在工作中的借鉴。

一、研修的基本情况

班名：第五期“千名中西部大学校长海外研修计划”

举办单位：教育部主办、李兆基基金会和香港培华教育基金会资助、中国教育国际交流协会承办

时间：2013年9月25日到10月26日

研修人员：由18位中西部高校书记、校长和教育部职成司的领导、交流协会同志组成。

考察目的：落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“优化区域布局结构，实施中西部高等教育振兴计划”的要求，加强中西部地方高校领导办学治校能力，提升中西部地方高校办学水平。

（一）行前准备

1、注意学习德国职业教育方面的有关资料，了解德国职业教育、产业发展，拟定研修方向和内容。

2、参加行前培训，明确培训团要求，组团目的、任务、方式方法等，学习德国职业教育现状与发展趋势，学习外事相关纪律。

（二）研修情况

1、实施单位：由德国国际合作机构（giz）组织实施。

2、培训方法：

（1）德国方面的机构和学校的校长和相关人员通过介绍德国的教育结构、组织架构、职业教育管理模式、学校课程设置、校企合作和 “双元制” ；

（2）实地学习参观德国相关学校、工商协会、企业办学的教学环境、设施设备等；

（3）开展讨论和交流。

3、培训地点：

（1）培训学校：代根多夫应用技术大学、霍夫应用技术大学（均为国立的应用技术大学）。

（2）考察地点：雷根斯堡工商会、ASIS公司、莱比锡宝马工厂、马克斯陶特职业学校。

4、培训内容：德国的职业教育体系，教育观念、政策，大学组织结构、校长的产生和工作职责；德国职业教育的“双元制”的相关问题，德国的工商协会、培训企业在双元制教育中的协调和作用。

二、德国职业教育基本情况

1. “双元制”职业教育

“双元制”职业教育分初中后职业教育和高中后职业教育。是学校和企业在职业教育活动相互协调、相互配合、相互支持，教学实施的地点分别在学校和企业，学员既是学校的学生又是现在或将来企业的员工。

学习学时分配：在学校25-30%；在企业70-75%。

由企业负责招生（招工）计划和实施招生（招工）并和学生签订合同，经行会备案后，由商会协调在学校和企业的职业教育，双元制的学生享受企业生活补助，一般相当于刚参加工作的工资待遇。

2. 行业协会作用

行业协会在德国职业教育中起到不可替代的作用。德国有80多个工商行会，在“双元制” 职业教育中协调企业-学校-政府关系，有专门机构和人员负责双元制教育，是工商会对企业的一项服务，为“双元制”教育提供专业或法律方面的资讯，监督企业和学校按合同办学，检查考核职业教育合同、培训场所，发布考试规则及证书的认定。 是德国独特的教育模式。

3. “双元制”学历教育

德国的“双元制”学历教育，有效地解决职业教育的立交桥问题，让职业教育的功能得到更大的实现，是以实践为指导的教育，解决了教育理论与实践相结合的问题，解决了企业和学校的教育关系，解决了学生的学习和就业问题。是德国的独创。

4. 保障体系

首先，国家层面通过法律或条例进行规范。发布教学的框架计划和培训条例，规范企业和学校的教育活动。各州的教研部和职业教育研究所，负责本州的课程开发。

其次，学校教学课程质量组织实施。由各州的相关结构进行教学评估评价。德国的制度和文化使职业学校的教师已经对教育教学评估和评价养成了习惯。评价提高学校的社会影响并为学校争取更多资源。

5. 师资培训

教授的聘用体系非常严格规范。在德国不论什么学历毕业的人员要从事职业教育，必须考取职业教育的教师资格才能从事职业教师工作，学校一般在4-5学期安排一个学期的教师业务进修学习时间，教师可以在企业或通过游学等形式，更新知识，及时了解和掌握最新的工艺和相关的知识，并为学校和企业合作奠定基础。

6. 教学模式和教学手段

不论是企业还是学校的课程，在规定的教学范围内，教师在教学过程中具有独立的地位，是绝对权威。教师以有效的方法组织教学。教学的方式方法十分灵活，课程气氛活跃，形式多样，学生在兴趣中学习，教育教学效果显著。教学秩序给我们留下了良好的印象。

7. 学习兴趣保障教学效果

在德国从事职业教育和接受职业教育是个很快乐的事情，学生小学毕业和中学毕业前进行职业参观或体验，学生可以按照自己的愿望和兴趣，选择适合自己的类型教育。在德国几乎没有职业歧视，全社会崇尚劳动，劳动工具先进，劳动报酬设计合理，学生的学习目的明确，学习目标清楚，学校因材施教、环境舒适，教学内容丰富，教学气氛活跃，学习兴趣浓厚，教学效果好质量高。

三、德国职业教育经验与启示

1、政府高度重视教育对经济持续发展的促进作用

在德国，无论是联邦政府，还是州政府，都高度重视教育对经济持续发展的促进作用，高度重视文化传承和科技创新，高度重视环境保护。德国不仅有完善的教育立法体系保障各类高等院校的自主办学、有序运行和公平竞争；而且每年都投入大量资金，维持公立大学的日常开销，为大学教授提供优厚的薪资，扶持重大科研课题的攻关，不断完善职业教育发展体系建设。

2、以评估认证促进公平和办学质量提高

随着德国社会经济的发展，德国高等教育的国际化程度得到进一步提高，大学和企业相互支持合作，学校更加重视政府教育部门委托专业机构进行的各类认证、评估。德国大学一般每5年都要定期接受一次办学水平的评估，各专业和新办专业是否达到要求，也需要接受评估。

3、德国高校定位准确、特色鲜明、职能稳定

德国的大学，可分为：综合大学、应用技术学院、艺术学院、神学院等类型。公立大学占95%，私立大学较少。无论什么类型的大学，学校的职能定位准确、人才培养目标清晰、人文底蕴深厚，彼此各司其责、各显所长、职能互补、共同发展。各类高校都致力于办好特色专业，靠特色和优势专业赢得家长和社会的认可。

4、重视合作办学，拥有开放、多元的人才培养体系

德国政府积极倡导校、地合作，校、企合作和产学研紧密结合，通过教育立法、经费投入、设立研究机构、签署框架协议等多种手段，支持大学构建开放、多元的合作人才培养体系，从而形成多方协作、各尽其职、相互支撑、多位一体的人才培养体系。

德国高校的人才培养是以实践能力为导向，高度重视理论与实践相结合、高校与产业界相结合、高校与研究机构相结合，强调高校为地方服务、为科技创新与产业发展服务。

5、筹措办学经费，按照教育规律经营学校

德国大学高度重视与科研基金会的联系，与产业界合作，高度重视发挥知名校友的作用，并设有专门机构负责加强与基金会、大企业和成功校友的联系。根据大企业的需要确定合作研究课题、获得科研经费，组织优秀人才承担产业界委托的技术攻关和产品开发任务；在为产业界发展做贡献的同时，获得相应的经济回报，从而多渠道解决办学经费，筹集经费是学校生存发展的一种必须的能力。

四、在工作中的借鉴

1、办学目标与办学定位

办学目标和定位上要进一步完善。借鉴德国高校设立的目的和办学定位为当地社会经济服务，人才的培养方案、专业教学计划要和当地社会经济发展紧密结合。

2、学校的建设设计

学校新校区建设方面学习和借鉴德国高校建设方面经验，建立可持续发展绿色校园，广泛征求专家教授意见，注意细节，增强环境的安全功能，发挥环境的育人功能，建设具有简洁、明快、绿色环保的艺术职业教育特色的校园。

3、教师团队的建设

作为一个新建的学校，从开始就要树立教授治学意识，尊重教师在学校专业建设发展中的主人翁地位，充分调动教师的积极性，学习借鉴德国教授选拔机制，教师培训提高机制，组建由系主任、教师组成新入职教师的选拔工作小组，充分调动教师的工作积极性。

4、新专业开发与建设

新开专业要以服务当地社会经济发展为前提，为当地相关企事业单位服务，为当地学生的顺利就业和今后继续学习提高奠定扎实基础。树立质量意识，专业的人才培养方案树立可持续发展理念，以行动为导向，进行模块教学设计。

5、校企合作与学生实习训练

校企合作是职业教育办学主要特点，学校要树立市场意识，注重教育教学质量，积极与企业开展合作，为学生提供实习训练。不断落实职业教育的以就业为导向、以服务为宗旨，继续深化“校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读”。

职业技术学院学习 篇9

【浙江交通职业技术学院专业】浙江交通职业技术学院招生网站-浙江交通职业技术学院分数线浙江交通职业技术学院2014年招生章程 1.学校全称：浙江交通职业技术学院，国标码12036。学校在浙江省招生代码为0042，在外省的招生代码以各省招生主管部门公布为准。2.校址：浙江省杭州市莫干山路1515号。3.办学地点：浙江省杭州市。4.邮政编码：311112。5.办学性质：省属、公办全日制普通高等职业技术学院。6.办学层次：高职（专科），学制三年。7.录取规则（1）学校严格遵守教育部和各省招生主管部门有关招生录取工作政策和规定，实行“学校负责、省招生主管部门监督”体制，实施“阳光工程”，严格执行招生工作“六公开”、“六不准”，坚持公平、公正、择优录取的原则。（2）学校外语教学以英语为主。（3）男女比例：航海技术、轮机工程技术、船舶电子电气技术三个专业原则上仅招男生，其他专业男女生比例不限。（4）身体健康要求：按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。其中：报考航海技术专业的考生，身高1.65m及以上，双眼裸视力4.7(0.5)及以上，且矫正视力均能达4.9（0.8）及以上，辨色完全正常。报考轮机工程技术专业的考生，身高1.55m及以上，双眼裸视力4.6(0.4)及以上，且矫正视力均能达4.8(0.6)及以上，无红绿色盲。报考航空港管理专业的考生，女生身高1.60m及以上，男生身高1.70m及以上，五官端正，口齿清楚，无色盲、色弱。当以上三个专业遇有生源不足的情况下，视情适当降低标准。（5）录取具体方式A.根据各省招生主管部门按规定批次、投档比例提供的投档名单进行录取。录取后对未完成招生计划的专业，进行征求志愿录取，仍未完成招生计划的专业，视情降分进行征求志愿录取。B.对所有进档考生，根据专业志愿优先的原则，从高分到低分按照专业计划数依次择优录取。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能满足的按其第三专业志愿录取，以此类推。当所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随机录取到计划未满的专业，对于不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。C.对享受政策加分投档的考生，按各省招生主管部门规定执行。在总分相同的情况下优先录取有文体特长的考生。D.无专业分数级差要求；无专业加试要求。E.根据生源情况确需调整招生计划，学校向计划主管部门和招生主管部高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家门提出申请，经同意后执行。F.其他需要说明的问题：无。8.学费标准：6000元／年，实行一年一交的办法。9.学生毕业后颁发由浙江交通职业技术学院印鉴的全国普通高等教育专科（高职）毕业证书。10.招生咨询联系方式（1）招生电话：0571－88481880，88481758（2）传真：0571－88481880（3）联系地址：浙江省杭州市莫干山路1515号，浙江交通职业技术学院招生就业办公室，邮政编码：311112

职业技术学院学习 篇10

【四川工商职业技术学院专业】四川工商职业技术学院招生网站-四川工商职业技术学院分数线

三、录取规则：

1、报考我院考生必须符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。报考食品生物技术、食品营养与检测专业的考生须无传染性疾病。

2、所有专业原则上均不限男女生比例。

3、我院优先录取第一志愿报考我院且经省（市、自治区）招生考试部门批准投档的考生；第一志愿录取未满额时，按规定录取非第一志愿考生。

4、各专业的录取，原则上在填有该志愿的考生中从高分到低分录取，并参考相关科目成绩及特长；如果该专业录取未满，则从填有愿意服从专业调配志愿的考生中择优录取。

5、报考我院美术类专业的考生，在专业、文化成绩均上线的基础上，按专业与文考成绩之和排序，从高分到低分德智体全面考核，择优录取。

6、执行各省市区有关加分或降分

投档政策。

四川工商职业技术学院重点专业:

四川工商职业技术学院全景地图:

四川工商职业技术学院历年分数线:

四川工商职业技术学院报考指南:

四川工商职业技术学院招生计划:

四川工商职业技术学院人气校友:

浙江经贸职业技术学院 篇11

亮 点 2013年被称为“史上最难就业年”，社会用工数量与毕业生人数的供需不平衡，薪资水平与毕业生期望值不对等的矛盾突出。但是，在浙江却有着这样一所高职学校，其毕业生就业率连年保持在95%左右，月收入近3000元，毕业生对母校的总体满意度更是达到95%。这就是被教育部评为2012-2013年度全国毕业生就业50强高校的浙江经贸职业技术学院。

浙江自古就是商贾云集之所。蕴育于浓郁浙商文化中的浙江经贸职院将培养学生的创业精神与创业能力作为一项重要工作来抓。学校探索了三阶段推进、三课堂联动的高职创业教育“三三制”教学、实训模式，即把创新创业教育按不同年级分成三个阶段：第一阶段面向全体学生进行创新创业意识教育和理念培养；第二阶段进行创新创业能力和素质提升；第三阶段实施分层分类的实战强化。三阶段层层递进。

近年来，学校陆续投入3000余万元，先后建成了占地3200平方米的大学生创业园、近2000平方米的创新创业创富教育中心以及5000平方米大学生电子商务创业园，与企业合作共建“校中厂”和“厂中校”，建成了11家校内生产性实训基地，为开展创新创业教育提供保障。

学校还注重通过活动来提升创新创业教育效果。2013年，学校先后开设全球模拟公司创业实训8个班级，网上创业2个班级，共计450人次参加，开设创业大讲堂16讲，从职业素养，团队领导力、到面试技巧及互联网时代如何改变世界等专题，受益学生2000多人。一年内，举办各类展销会20多场，参与学生超过1500多人；大学生创业园每年滚动孵化企业20余家。涌现出“潮牌网络SWAG”、“赞腾DIY梦工场”、“‘兔子帮’动画制作”等优秀创业团队和一批优秀创业典型。

职业技术学院学习 篇12

合作型学习的模式, 强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。因此, 采取合作型学习模式, 以组群为单位组织学生进行课堂口语活动, 可以取得令教师和学生都比较满意的效果。但是, 在合作型的口语课堂活动中能否获得理想的预定效果, 取决于教师对课堂活动的策划、组织、指导、监督的作用等要素的实施情况, 否则, 仅仅停留于简单形式的合作型学习并不能取得好的效果。本文即针对如何组织有效的英语口语课堂合作型学习活动进行了探讨, 比较系统地作出了统计分析和归纳总结。

二、合作型学习的组织策略和个案实录

本研究是在真实教学环境下, 探索合作学习在高等职业技术学院旅游英语教学中运用效果的实践研究。通过合作学习的方法使学生增加体验语言情境和口语听说机会, 来达到提高学生英语学习主动性, 提高学生英语学习的兴趣, 促进学生学习态度和学习行为的积极变化, 来达到提高学生运用英语的综合能力。

(一) 课前准备阶段。在课文学习前, 给学生布置任务, 让学生以5人一组为单位, 掌握在机场需要用到的基本词汇。

(二) 合作学习的启动阶段。

在课堂开始时, 为了导入新课首先问学生一个问题:Have you ever met any guests at the airport?When you arrive at the airport, you can hear some information about the flight.Could you get the information you need?通过设置问题情境激发起学生的求知欲, 学生的学习动机产生, 虽然他们可能对不少机场词汇不是很熟悉, 但是通过发问可以很自然地就可以进入英语教学的下一个阶段了。

(三) 合作学习的实施阶段。

在本课的教授过程中, 教师共组织了两次合作学习, 两人互助学习词汇和小组合作编造对话。

1. 词汇的学习采用了竞赛法 (teams-games-tourna-ment) 。

英语学不好的学生往往是因为词汇量积累不够而渐失学习的信心。为了解决学生的这种问题, 提高学生对于学习词汇的兴趣, 在词汇教学中主要采用竞赛法, 可以给同学时间, 让同学通过就近的原则, 两人一组进行词汇记忆的比赛, 在指定的时间里看谁的单词记的好。也可以以小组为单位进行组内竞赛和组间竞赛, 在组间竞赛中, 每个学生分别与对方组中原有成绩相近的学生抗衡, 从而展开组与组之间、学生与学生之间的公平竞争。竞赛过程中组内成员之间不允许相互帮忙, 因此小组要想取得成功, 必须在小组学习过程中互帮互助、密切合作, 使每个成员都为竞赛做好准备。通过这种活动学生不仅可巩固所学的内容, 掌握当堂学习的词汇, 还能提高其对所学过的内容进行归纳和整理的能力, 培养学生合作和自主学习的意识。

2. 小组合作编造对话采取了角色扮演法 (Role-play) 。

角色扮演是通过选择一定的话题来确立角色, 让学生处于一定的语言情景之中, 使他们把学到的语言知识得到运用的机会, 我们都知道学习语言的目的就是为了交流, 那么在角色表演中, 同学们可以模拟不同的环境场合, 在有一定的目标语言以后, 让同学们发挥想象力, 自己组织语言, 在这个过程中教师不应过多的干预学生, 学生的主要目的就是为了交流。所以, 当学生有语法和词汇错误时不应马上给予纠正, 应该在师生评价阶段, 让全班同学进行互评。角色扮演在课堂教学中占有重要地位, 角色的分配也是很重要的, 在这个环节中尤其要关注英语较弱、且有其他特长的学生, 给他们安排好适当的角色, 让他们在活动中体验成功的喜悦, 增强学习英语的信心。通过表演不仅能使同学们都参与到课堂活动中, 也可以使同学们更加生动的了解对话内容, 角色扮演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解学生的紧张情绪, 有效地排除了学生怕开口说英语的心理障碍, 调动起全体学生的学习积极性, 使他们的想象力得到充分发挥, 增强了他们的语言交际能力。角色扮演的过程体现了以学生为主体的教学思想。

(四) 合作学习的汇报阶段。

本阶段属于高职合作学习英语教学环节中的汇报与展示阶段。由若干小组派代表向全班汇报或展示任务结果, 展示方式可以是阐述, 可以是小组角色扮演。各小组之间可以相互补充、评论。

(五) 师生评价阶段。

在这个阶段教师将同时将学生在汇报时所出现的用词和语法错误一一指出, 让学生进行对比, 并对进行强化记忆。在分析中或分析后教师引导学生练习新的词汇、短语和句型, 如:departure time, transfer passenger, money exchange等, 让学生对这些词汇进行记忆。对于学生在讨论中的答案, 教师只对其语法和词汇错误给予订正, 无需对学生的观点进行对与错的评论, 这些开放性的问题, 可以拓展学生的思维能力, 培养创新能力。最后, 教师让学生自主阅读对话, 让学生再次重温生词、短语、句型的用法, 进一步加深印象。

(六) 作业阶段。

教师通过布置与课堂学习相关的书面或口头作业, 使学生将合作学习由课堂上延伸到课后, 有利于增进小组同学交往, 进一步巩固和消化课堂知识。

三、英语合作学习实施的效果分析

经过了近一个学期的英语合作学习教学尝试, 英语课堂发生了明显的变化, 主要体现在以下的几个方面:

(一) 改变学习态度、提高英语学习自主性。

改变学生英语学习积极性低的问题是实施合作学习的目的之一。大部分同学都认为合作学习能够激发学生学习英语的兴趣、减少焦虑、增加学生的自信心;由于小组活动都是责任明确的, 每个人都有自己的任务, 经过一段时间的培养, 现在能够主动地去学习英语了。

(二) 创设情景, 增加了学生听说机会、体验语言情境的机会, 为学用结合搭建平台。

在合作学习实施过程中, 大部分同学都认为, 这种方式改变了以往教师“一言堂”的局面, 由教师为主体变成教师主导, 学生主体。学生基本上都能参与到课堂活动中来, 从被动的接受者, 成为了主动的参与者, 大部分同学都能主动发言, 提出自己的见解。同学的积极性被调动起来, 课堂气氛也变得活跃了, 给学生提供了一个良好的语言环境, 增加了同学进行口语交流的机会, 达到了语言学习的真正目的。

(三) 促进学生交往, 增加集体凝聚力。

大部分学生都认为, 小组学习使同学之间的交往增加了, 提供了一个大家互相了解的平台。在合作学习中, 学生能体会到成就, 感受成功, 从而有助于激发学习积极性。同时也能在团队中感到自己的不足, 从而有助于激发他们自我完善的欲望, 启动不断学习的内在动力。在执行任务的过程中, 每个学生都承担一定的责任, 并且组员之间需要相互合作, 组与组之间也要进行比赛活动, 这有助于培养学生的协作精神和集体荣誉感, 有助于形成良好的性格和情感, 有助于培养学生的合作意识和创新精神。

摘要：合作学习是以异质小组为基本组织形式, 以小组评价和奖励为依据, 突出多边互动, 以促进全体学生合作意识与合作技能的发展, 提高学生认知水平为目标的教学策略体系。本文在相关合作学习理论的指导下, 以基于学生个体差异的合作学习模式为主要研究对象, 用个案研究的方法, 探讨合作学习应用于高职英语教学中的可行性。笔者选取了绵阳职业技术学院旅游专业大二的三个班级学生为对象, 运用观察、问卷调查、课堂实践、课后评价、数据分析等实验方法, 在英语口译教学中实施合作学习, 使英语学习与合作学习进行有机整合, 旨在探索合作学习在高职高专英语教学中应用的实效性、教学模式与策略, 调动学生学习英语的积极性, 提高学生自主学习的能力, 合作参与能力和英语语言综合能力, 从而有效提高高职高专英语教学质量, 以期对现代高职英语口译教学模式作深入研究, 得出未来发展的合理方向。

关键词：个体差异,合作学习,小组合作

参考文献

[1] .王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社, 2004, 1

[2] .盛群力, 郑淑贞著.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社, 2006, 7

[3] .刘兴.大学英语教学中合作学习应用研究[J].教学园地, 2007, 2

[4] .石磊敏.合作学习理论在英语写作教学中的运用[J].科技信息, 2008, 4

[5] .裴娣娜.合作学习的新型模式[J].浙江教育学院, 2008, 3

[6] .孙海西.合作学习在大班英语教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2008

职业技术学院学习 篇13

科技的飞速发展给社会带来了巨大的变化。智能手机的普及对高校课堂的冲击力越来越显著。在实用为主、够用为度的高职英语教学原则指导下,高职院校的学生将手机词典软件视为快速解决英语学习中遇到的阅读困难的利器;同时这些软件也成为学生课后独立完成练习的首选辅助工具。

目前,国内研究者对手机词典的研究已有不少,大多研究对现有的手机词典软件持谨慎保守态度。卢华国,张雅(2010) 以免费手机词典Mdict为例,讨论了词库开放型智能手机词典的软件功能和词库特色,认为智能手机词典成为移动学习最得力的助手,同时也指出该类词典存在的问题。李锡江,包薇(2012)在大学英语学习者手机词典使用调查的基础上,认为现行手机词典的功能还十分不成熟。还有部分研究者,如宋文娟,郑洪波(2013)从学习功能角度对现有的部分手机词典做了一些评测,旨在建立一个手机词典测评框架,甄选出较适合学习者的手机词典加以推荐。

可以看出,学者已经开始关注手机词典的使用性研究。词典的使用是词典学研究的一个重要方面,而在“移动学习”概念高扬的时代,笔者认为更应该在手机词典软件的使用策略方面进行深入的探究。

2调查研究

2.1研究对象

本文主要采用了问卷调查法和访谈法。对笔者所在学校非英语专业的2015级学生进行了问卷调查,共发放200份问卷,回收200份。这些班级分别属于不同的专业,学生入校成绩基本相当。其次,在英语专业的2015级学生中同时随机抽样了50名进行面对面访谈,这50名学生均来自笔者所任教班级,因此,笔者能够根据学生的反馈以及对其课堂课外的观察来减少访谈内容的偏差。

2.2研究方法

本研究基于问卷、访谈等手段对学生在课堂课外使用的手机词典软件进行了调研。Nesi(1999),Winkler(2001)以及曹杰旺(2005)的实验研究表明,一次完整的词典使用策略包括四个主要阶段:词典定位阶段、信息定位阶段、信息阅读阶段、信息提取和运用阶段。于是,笔者根据对词典使用过程的研究,设计了手机词典软件的使用调查问卷,内容主要包括:平时使用手机词典软件吗?具体使用的是哪种类型或哪些类型的手机词典软件?因何目的使用手机词典软件?这类词典软件是否满足查阅需求?如果发现这类软件不能解决问题是否有补救策略?等问题。

2.3研究结果

调查发现,经管分院、计算机运用技术分院非英语专业学生使用手机词典软件较华谊兄弟艺术分院多;而外语分院中的英语专业水平较高的学生,使用手机词典的次数却比水平较低的学生使用次数少,但是每次使用时长却更久。基础较差的学生比基础好的学生更依赖于手机词典软件,而英语专业基础较好的学生却是同时用不止一种的手机词典软件来辅助学习。

在手机词典软件的类型选择上,大部分学生选择了有道词典,其用户品牌知名度很高。一些学生使用了金山词霸,也有一些手机自带的各类词典。只有少数选择了比较精品的英语手机词典软件:海词词典。而在使用目的调查中发现,学生倾向于在阅读、写作和课后练习中使用手机词典软件,尤其是阅读理解时,使用的人数在60%左右。而在课前预习、口头表达、 翻译等情况下使用手机词典软件的人数较少,这说明学生大多在遇到生词时才去查阅,而且查阅的目的主要集中在简单的语音、语义上,而没有延伸学习的主动意愿。

在补救策略问题上,大部分学生会根据上下文或者相互沟通交流得到解决,但是也有不少人选择漠视,只有少量学生会转化至其他类型的词典软件进行比对查阅而最终获得满意的答案。

整个调查结果表明,高职学生在选择使用手机词典软件方面还有不少盲区。他们在词典软件的选择上很随意,手机上原本自带了什么词典软件就用什么,也不考究这类软件的词典内容来源是否完整准确。下载词典APP时也没有根据自身需要进行各类词典软件的配置。比如说,非英语专业的学生可以选择金山词霸,其优点在于提供了柯林斯释义以及行业词典, 缺点集中在词义例句比较老旧死板。在阅读过程中遇到传统词典意义之外的内容,就可以选择提供网络释义的有道词典来进行补充。但是,针对英语专业的学生,学习型词典软件—— 海词词典是再合适不过了。它不仅提供了英美真人发音、例句中单词的词性说明以及单词讲解内容,对每个单词的讲解也比其他词典更加准确、详细、丰富,而且还包括了“词汇用法、辨析、常见错误、记忆方法”等,更适合学生群体使用。

3教学建议

手机词典软件是一柄双刃剑。随着科技的发展,这种新型事物已然悄然融入高校学生学习生活之中,如何理性对待这种现象已经迫切地摆在高校教师以及词典软件设计人员面前。 不仅如此,为了能更好地利用这一资源,最大限度地为学习服务,高职学生的学习个性化自主化需求更应该被考虑到。因此,笔者从教师、学生、软件工程师三方面在手机词典的使用策略上提出以下几点建议。

3.1教师

高职学生虽然对新事物的接受能力强,但是甄别能力还有待提高。在手机词典软件的使用方面存在着很多的盲区甚至是误区。部分原因是学生对手机词典软件的功能了解不足,部分原因取决于学生对自身的认知不够。因此,教师应该给予学生更多的关注和指导,在教学中多开展有关手机词典软件的讲座、培训,培养学生积极正确的手机词典软件使用策略。

在笔者所在的英语专业班级中,曾就各类手机词典软件的性能举行过查词竞赛,选择规定词典软件,以个人或小组形式查询单句或者篇章中的单词以及词组。当学生对各类词典软件有所了解后,可以扩大宣传范围,在全年级甚至全校组织大规模的查词竞赛。这类方式于竞赛中调动学生学习的积极性, 有效地指导学生掌握词典软件的功能,起到增进师生交流,提高查询效率,促进教学效果的作用。

对于基础比较薄弱的非英语专业学生,除了有计划地组织手机词典软件讲座,同样重要的是教师的学习监控。配合手机词典的开发,新型的学习应用软件百词斩的微信、微博打卡功能值得高校教师好好开发利用。教师统一布置词汇学习任务后,学生按照自身水平设定每日学习量,定期截屏打卡记录,便于教师监控学习进度。打卡制度的另一个功能“晒成绩”“拼记录”有利于学生之间相互激励,形成良好的学习氛围,教师则可以每周、每月、每季度公布排行榜,督促学生,肯定学生的点滴进步。

3.2学生

高职学生的英语基础参差不齐,基础较好的与基础薄弱的学生掌握同一组单词所花费的时间甚至可能相差一倍以上。 课堂中的集体学习难以惠及所有学生,好学生觉得“炒现饭”, 而后进生则觉得“听天书”。因此,手机词典软件成为教室之外的延伸课堂,学生可以根据自身水平和学习时间进行课外自主学习。手机应用软件具有移动性,学生可以随时随地地进行语言学习。学生可以借助软件的自主管理功能,将生活中零散的,甚至不连续的时间有效地利用起来,积少成多地、见缝插针地用于英语词汇背诵、推荐文章阅读、场景口语模仿、影视视频学习。

学习任务课外化,使得学生掌握了外语学习的主动权。高职学生针对个人水平,利用手机词典软件的生词本、背单词提醒、周月排行榜、收藏喜爱的相当水平的有趣外文文章等各类方式,积极制订学习计划,根据个人水平,酌情加减学习任务。 这种手机词典软件使用意识满足了不同基础学生的弹性需求, 充分体现学习的个性化和人性化,形成行之有效的个人管理模式。

3.3软件设计

英语手机词典软件的优劣,在于查询资料在终端设备中呈现的有效性、科学性。查询界面不仅要简约、美观,导航方式也需要清晰易懂,层次分明。比如,海词词典是为英语爱好者定制的随身查词、翻译工具,提供的海量词汇、整句翻译、真人发音、“每日学口语”栏目、生词本背单词功能等服务就较好地通过简洁大方的界面呈现在学习者面前。

既然智能移动设备对传统课堂的冲击是一种不可逆的趋势,那么就让这场智能战争来得更猛烈些吧。高校师生和词典软件开发者应该就此携手,达成共识,共同开发适合高职学生使用的词典软件。比如,注重提高内容准确度;丰富词典内容; 根据不同程度学生设置不同的查询界面;加入像百词斩之类的词汇游戏板块,让英语学习变得更加有趣和富有竞争性。

摘要：科技发展给社会带来了巨大的变化,智能手机的普及对高校课堂的冲击力量不可小觑。本文针对高职学生英语学习中使用手机词典软件的情况进行调查,在结果分析的基础上结合教育学理论总结出能够有效提高高职学生英语学习中手机词典软件使用率的策略;同时,对高职院校的教师也提出一定建设性建议:对学生如何选择手机词典软件给予关注和指导,引导和启发学生将手机词典软件和有效的学习方法相结合,更好地实现个性化的英语学习。

关键词：高职学生,手机词典软件,使用策略

参考文献

[1]李锡江,包薇.数字化时代下读者的词典意识——基于大学英语学习者手机词典使用调查的研究[C].辞书研究,2012(3).

[2]卢华国,张雅.移动学习时代的移动词典——以词库开放智能手机词典Mdict为例[J].现代教育技术,2010,20(6).

[3]宋文娟,郑洪波.词典手机应用化与主流手机词典评测研究[J].语文学刊,2014(16).

[4]谢秀娟.基于手机的大学英语词汇移动学习探究[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(9).

[5]Hartmann RRK.Four Perspectives On Dictionary Use:A Criti-cal review Of Research Methods.In A P Cowie(Ed.).The Dic-tionary and the Language Learner[M].Tubingen:Niemeyer,1978.