金华职业技术学院

金华职业技术学院（精选8篇）

金华职业技术学院 篇1

前言

高教出版社出版的《学校体育学》一书中提出学科本位、学生本位、社会本位,以及综合本位的四种课程模式(表1),通过表格各种模式的特点一览无余。模式本身无好坏之分,选择何种模式要看各个学校自身的条件,如师资、场地、器械等等。我觉得金华职业技术学院应建立综合本位的体育课程模式,理由如下:

1 需求出发

1.1 职业技术学校的性质决定——注重社会需求

为主动适应我国经济社会发展对高技能人才的迫切需求,早在1995年学院就提出了“以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”的课程模式构建和教学计划开发指导思想,探索、形成并确立了“做人与做事双维度、社会与职业双向度”的课程理念和课程是提高职业素质、培养职业技能、传授职业知识的主渠道的课程观。总体意思是课程模式的构建必须考虑社会适应的成分,体育课程模式作为其中的一部分,当然也应该服从这个大的指导思想,既包含社会适应的成分。

1.2 学生体育锻炼现状——注重学生的个体需求

以财会031、学前032、外贸041、护理031、信息管理042、园林042六个班级300人为对象,采用问卷、提问、交谈等方法收集资料,进行统计分析。 调查结果与分析得知喜爱和经常参加体育活动的(每周3次以上)78人,占28.7%;有时或偶尔参加体育活动的136人,占50%;不太愿意或被迫参加体育活动的58人,占21.3%。显示经常和喜欢参加体育活动的学生不足总人数的1/3,70%以上学生是有时或偶尔参加体育活动或不太愿意或被迫参加体育活动。反映大多数学生在思想上还未充分认识到锻炼身体的重要性,没有真正体会到运动所蕴藏的乐趣。可见课程模式的构建必须考虑我院学生对体育锻炼兴趣的培养。各国的体育与健康课程改革都强调“以人的发展为中心”。美国加州体育课程标准明确指出:让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力:

(1)体育课程应该在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的适宜教学方法;

(2)教师要重视学生的种种差异,为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展;

(3)让所有学生在活动中得到乐趣。英国体育课程标准强调:为了满足学生的广泛需要,教师应该认识到给所有学生同等机会的重要性,并采取一些特别的措施来满足学生的不同需要:①营造有效的学习环境;②保护学生的学习动机和注意力;③通过适宜的教学方法给提供平等的学习机会;④使用适当的评价方法。该课程标准还指出,体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。俄罗斯体育教学大纲曾明确提出:体育教育切不可局限于增强和发展体质,应使之有助于完成学校的主要任务——培养和谐发展的人。因此,教师要保证学生主体地位的确立,考虑学生的兴趣、爱好和需求,重视学生的情感、认知、行为的有机联系,注重体育对人格培养的特殊价值,强调培养学生正确积极的态度、良好的情绪、自主学习和社会交往的能力等。

1.3 体育知识和技能的掌握不能放弃

我们要摈弃单纯的学科本位的课程模式,但是,这绝不是要贬低学习体育知识技能的重要性。让学生学习和掌握体育知识技能,既是学生体育课程学习的主要内容,也是学生体育课程学习的重要目标之一,同时也是实现体育课程学习其他目标的重要载体。学生主要是通过体育知识技能的学习实践来获得情感体验的。所以,那种“淡化技能教学”的认识是不正确的。加拿大安大略省健康与体育课程标准指出:学生要理解体能、健康和幸福的重要性及其影响因素,积极地参与每日的身体活动,并形成积极的健康行为,获得终身参与身体活动的基本运动技能。日本保健体育指导纲要强调:学生在养成良好运动习惯的同时,实现增进健康、提高体能之目的。澳大利亚维多利亚州健康与体育课程标准提出:学生获得有关参与身体活动、增强体能、加强人际关系等方面的知识和技能,理解运动的基本概念以及运动的生物力学和生理学的原理,在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外运动、闲暇和娱乐活动中是一位有技能的参与者。英国体育课程标准强调要使学生获得和发展技能,选择和应用技能、策略和观点,获得体能和健康的知识和理解。中国台湾省健康与体育课程标准指出:为了适应新世纪的需要,国民必须要有良好的体能,才能担当新时代的任务,因此,要发展学生的运动概念和运动技能、提升体适能。

2 响应总体课程模式改革的要求

为总结首届全国课程学术研讨会召开(1997,广州)以来的课程研究成果,交流近年来课程改革实验的基本经验,了解课程研究和课程改革的最新动态,推进我国的课程改革,1999年12月21日至24日在广西师大召开了全国第2届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会。世纪交替,我国基础教育课程将如何改革,改革的基本走向和趋势是什么,这也是代表们讨论的焦点问题。有代表认为,至少应从8个方面把握课程改革的趋势:

(1)转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。(2)强化基础学科和学科基础知识,在注重基础知识和基本技能的同时,还要注重基本能力和基本态度的培养,学校课程的基础有可能从“双基”发展到“四基”。

(3)加强道德教育和人文教育,加大人文学科课程的比例。

(4)注重综合化课程,尤其是义务教育阶段课程的综合化,以克服分科教育的缺陷。就课程与教学而言,分析和综合是认识世界的两种不同的方式,没有孰优孰劣之分。因此,我们在课程开发和教学中应采取实事求是的态度,该综合的坚决综合,该分科的坚决分科,综合中有分科,分科中有综合,取长补短,相得益彰。

(5)加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化,但这并不是让课程脱离学术轨道,而是让课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来,给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力。

(6)重视课程体系三级管理,早在1989年,有学者就提出了三级课程、三级管理的建议,1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,正式提出了“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理(见决定第14条)。

(7)强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要,课程个性化问题实际上也是因材施教的问题,课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化,是我国各地教育发展不平衡的客观需要。

(8)课程与现代信息技术结合,赋予课程以新的内涵与时代特征。

也有代表指出,面对知识经济的挑战,课程改革的走向表现为5个方面:

(1)强调以人为中心的发展性课程;(2)重视发展人的主体性;(3)加强课程统整;(4)转变课程设计方式;(5)强化课程研究。

3 符合《大纲》规定的要求

教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,是国家对大学生在体育课程方面的基本要求,是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲、编写体育教材、组织课程教学和进行课程评价的依据。特定的体育课程模式体现特定的体育课程思想,但它的建立必须以符合教学大纲的要求为前提。新《纲要》中把高校体育课程划分为5个领域目标:运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。随着体育课程改革的深入,体育课程目标已经向多元化发展.新的体育课程目标强调促进学生身心健康的协调发展。从“增强体质”到“增进健康”体育课程目标实现了由单一的“生物体育观”到“生物——心理——社会”的三维体育观的转变.这意味着体育课程将在“健康第一”思想的指导下,通过丰富多彩的体育活动,促进学生身体健康水平的提高,培养学生良好的心理品质,使学生具有良好的人际交往能力与合作精神,提高学生对个人健康和群体健康的责任感,形成良好的健康的生活方式。体育最重要的特征是从事身体练习并承担一定的负荷,体育学习过程不仅是一种技能的学习,学生在实践过程中还要扮演多种角色,密切人际关系,体验丰富情感。除了认知能力的发展外,学生非智力因素的提高也是其他理论课程无法比拟的。课程模式是课程目标与教学实践之间的桥梁,任何课程模式总是为完成特定的课程目标而设计的,也可以说课程模式是实现课程目标的主要手段。但由于体育的学科性质以及课程目标的多样化,仅仅靠单一的体育课程模式是很难达到多种体育教学目标的。由此可见,构建多元化的体育课程模式是实现多种体育课程目标的必然途径,仍然是未来普通高校体育课程的发展趋势。

4 具备了建立综合本位的体育课程模式的条件

金华职业技术学院创办于1994年,是在浙工大金华分校、浙医大金华分校、金华理工学院(筹)以及省部级重点中专金华师范、金华卫校、金华农校等基础上由教育部批准建立的。目前,学校规划面积3020亩,建筑面积40万平方米,分金湖、宾虹路、人民东路三个校区,12个二级学院,教职工1100人,全日制在校生15000余人,成人教育学生12000余人;逐步建立起与浙江省尤其是金华市经济社会发展相适应、结构布局合理、学科覆盖面广、具有地方特色的学科专业体系,设有52个专业,其中应用电子技术、护理2个专业是教育部教学改革试点专业,应用电子技术、旅游管理、护理3个专业是省级重点专业,机械制造及其自动化是省级重点学科;现有17个综合实验室,教学仪器设备总值6400余万元,各类藏书100余万册,中外期刊2000余种,28家研究所,1家紧密型附属医院,100家紧密型校企联营单位,230余家校外实习基地,固定资产总值达6.3亿元。学校已发展成为一所高等职业技术教育与普通专科教育并举,集工、农、医、经、管、文、师范和艺术等多学科、综合性、地方性的全日制普通高等院校,是全省批办最早、规模最大的职业技术学院,是教育部、财政部重点支持建设的示范性高职院校。近年来,在金华市委、市政府和省教育工委、省教育厅的正确领导和大力支持下,实现了跨越式的发展。学校现有副高以上职称教师290余人,硕博士300余人,为培养高素质人才提供师资保障。学校一贯坚持开放办学,着眼于高职教育的特点,充分利用“小企业大集群、小商品大市场”的区域优势,主动与地方经济社会发展接轨,成功地探索出了统筹地方经济社会发展的“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学模式。通过紧密型校企联营机制,促进办学系统的优化,促进各环节的互动,按现有专业选择对应企业、公司建立紧密型合作基地,开展订单培养、联合培养、产学结合、科研合作、文化联姻、师资共享等多种途径的合作,实现教学内容与职业需求、职业岗位相贴近。重视实践教学,设有金华市高技能人才培训基地,强化技能训练,实行双证制,为学生走向工作岗位奠定良好的基础。2004年获得省自然科学基金4项,在全省高校名列第18位,省哲学社会科学规划项目3项,在全省高校名列第16位,科研到款数突破了300万元,科研层次大大提升。2005年学校招收新生5670名,招生规模、生源质量、第一志愿率都达到历史最高水平;1998年以来,学校共培养毕业生13000余名,2005年毕业生初次就业率达98%,招生就业情况在全省高校名列前茅。学校广泛开展国际交流与合作,已与乌克兰、英国、澳大利亚以及法国诸多院校建立了合作关系,组织美术专业学生赴乌克兰留学,开设了留法硕士班,成功招收了韩国、土耳其、尼泊尔等8国留学生50余名。

综上所述,金华职业技术学院体育课程模式的构建,应考虑体育学科的发展、学生的发展需求,以及社会发展的需求,即建立综合本位的体育课程模式。但该模式在操作上有一定难度,需教师在教学方法上作较大的创新。

摘要：高教出版社出版的《学校体育学》提出学科本位、学生本位、社会本位,以及综合本位四种课程模式,文章从需求、总体课程模式改革的要求、《大纲》规定的要求、具备的条件四个方面分析,指出金华职业技术学院应建立综合本位的体育课程模式。

关键词：体育课,模式,学科

参考文献

[1]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2]钟起泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社.2003.

[3]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.2000.

[4]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].北京:人民体育出版社.1999.

[5]孔祥伟.关于新型体育课程模式的分析研究[J].商丘师范学院学报.2005,(10):21-5.

金华职业技术学院 篇2

一、金华职业技术学院概况

（一）主要职能

1.人才培养。贯彻党和国家教育方针，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，促进社会主义现代化建设。

2.科学研究。坚持服务区域经济发展与创新驱动发展战略，通过加强校地对接，营造良好科研氛围，完善科技创新体系建设，提升学校科技创新条件和科研队伍水平，提高学校核心竞争力,提升学校技术技能积累与服务的能力与水平。

3.服务社会与经济发展。完善社会需求人才培养机制、培育高质量社会服务成果、实施优质科研成果转化应用、推进创新创业教育、提供优质社区服务，增加学校的社会服务能力和对社会的贡献度。

（二）部门预算单位构成

从预算单位构成看，金华职业技术学院预算包括：学院本级、医学院教学基地门诊部预算。

二、金华职业技术学院2018年部门预算安排情况说明

（一）收支预算的总体安排情况

按照综合预算的原则，金华职业技术学院所有收入和支出均纳入部门预算管理。收入包括：一般公共预算拨款收入、财政专户管理的资金、单位结余、上年结转；支出包括：教育支出、科学技术支出、文化体育与传媒支出、社会保障和就业支出、医疗卫生与计划生育支出、农林水支出、住房保障支出、其他支出。金华职业技术学院2018年收支总预算53243.83万元。

（二）收入预算总体安排情况

金华职业技术学院2018年收入预算53243.83万元，其中：一般公共预算拨款收入18051.57万元，占33.9%；财政专户管理的资金29690.31万元，占55.8%；单位结余2626.11万元，占4.9%；上年结转2875.84万元，占5.4%。

（三）支出预算总体安排情况

金华职业技术学院2018年支出预算53243.83万元。

1.按支出功能分类，包括教育支出43659.03万元、科学技术支出353.39万元、文化体育与传媒支出7.9万元、社会保障和就业支出3857.96万元、医疗卫生与计划生育支出2914.3万元、农林水支出29.7万元、住房保障支出2406.13万元、其他支出15.42万元。

2.按支出用途分类，包括人员支出28832.26万元，日常公用支出2813.09万元，项目支出21598.48万元。

结转下年0万元。

（四）财政拨款收支预算的总体情况

6中：人员经费11458.55万元，主要包括：基本工资、津贴补贴、奖金、绩效工资、机关事业单位基本养老保险缴费、职业年金缴费、职工基本医疗保险缴费、公务员医疗补助缴费、其他社会保障缴费、住房公积金、离休费、退休费、其他对个人和家庭的补助支出；公用经费13.4万元，主要包括其他商品和服务支出。

（七）政府性基金预算当年拨款情况

金华职业技术学院2018年没有使用政府性基金预算拨款安排的支出。

（八）2018年 “三公”经费预算情况

1.因公出国（境）费用：根据市外事侨务办安排的因公出国计划和实际工作需要，2018年安排因公出国（境）费用预算0万元，比上年预算数下降0%。与上年相比无变化。2018年在工作中根据市外事侨务办安排的因公出国计划和实际工作需要追加相应费用。

2.公务接待费：2018年安排公务接待费预算40万元，比上年预算数增加136.3%。主要用于接待招生就业单位、兄弟院校来访交流等支出。增加的主要原因是学校2018年学校招生办学需求增加、兄弟院校来访增多，相应增加招生及院校交流方面的公务接待支出。

3.公务用车购置及运行维护费：2018年安排公务用车购置及运行维护费预算71.75万元，与上年预算数持平。其中，公务用车购置支出0万元（含购置税等附加费用），无支出用途；公务用车运行维护费支出71.75万元，主要用于学校公务接待活动所需的公务用车燃料费、维修费、过路过桥费、保险费等支出。公务用车运行维护费与上年预算数持平。

（九）其它重要事项的情况说明

1.机关运行经费

金华职业技术学院不是机关、参公事业单位，无机关运行经费。2.政府采购情况

金华职业技术学院所属各预算单位2018年政府采购预算总额8322.78万元，其中：政府采购货物预算4239.3万元、政府采购工程预算953.86万元、政府采购服务预算3129.62万元。

3.国有资产占有使用情况

截至2017年12月31日，金华职业技术学院所属各预算单位共有车辆15辆，其中，一般公务用车14辆、执法执勤用车0辆、特种专业技术用车0辆、其他用车1辆，其他用车主要是食堂用货车。单位价值200万元以上大型设备3台（套）。

2018年部门预算安排购置车辆0辆，其中一般公务用车0辆；预算安排购置单位价值200万元以上大型设备0台（套）。

4.绩效目标设置情况

2018年金华职业技术学院通用类和专用类项目均实行绩效目标管理，涉及一般公共预算当年拨款6579.62万元。

三、名词解释

10员待遇的医疗经费。

15.住房保障支出（类）住房改革支出（款）住房公积金（项）：指反映行政事业单位按人力资源和社会保障部、财政部规定的基本工资和津贴补贴以及规定比例为职工缴纳的住房公积金。

金华职业技术学院 篇3

一、考试模式现状

我国的教育体制主要为应试教育。从小学开始, 升学就全凭课程的考试成绩, 对于学生的综合素质、综合能力并不看重。这一方面是由我国特殊的人口结构和教育资源所导致的, 但是另一方面也是我国教育体制改革不完善的结果。而对于高职院校, 其成立之初的目的是为了利用较短的周期, 培养实践动手能力强的技术人才, 因此其完成学业的一个重要的方面就是需要在毕业前进行顶岗实习, 以把其学习能力运用到工作实践中去。但是在实际教学过程中, 一方面学生的顶岗实习工作大多流于形式, 而未能发挥其应有的作用;另一方面过分看重课程考核, 过分重视文化课在学生评价中所占的比重, 从而忽视了学生的实践能力, 背离了高职教育的初衷。

二、存在的问题

第一, 课程考核方式单一。对于课程考核方式, 最主要的考核方式就是试卷考试, 并且以闭卷考试为主, 主要集中在学期末的时候集中进行闭卷考试。考试内容大多集中于平时所学习的课本上, 甚至为了提高考试的通过率, 老师们还在考试之前划定重点考试的范围。这样就降低了考试的检验和激励效果。并且期末考试在学生的综合测评中所占比重过大, 通常能够达到70%, 对于占平时30% 的其他部分, 也以书面作业和出勤率为主。对学生的考核主要集中在书面考核方面, 根本不涉及或者很少涉及学生的实践方面。

第二, 课程设置不合理。高职学校的课程设置还是延续之前大专的课程设置。比如所有的学校和专业都有高等数学这个科目。经过了初中以及高中的数学学习, 真正进行数学研究的数学人才都已经进入了专业的数学领域继续深造。而对于打算以后从事其他方面工作的学生们来讲, 高等数学不仅晦涩难懂、枯燥无味, 还毫无用处。我们学习的高等数学知识在以后的实践中用到的几率微乎其微, 并且由于学习之后很难用得到, 几乎是刚考完试就全部忘光了。类似这些课程的设置, 不仅打击了学生的学习积极性, 也浪费了教育资源。还有就是很多课程都是以一个学期尾一个学习阶段而进行的, 经过期末考试的检验之后, 很多都不会再学习了, 甚至有些都不会再接触了, 时间一长, 所学的东西很容易忘记。

第三, 学生实践课程较少。高职教学最重要的一点就是要提高学生的实践能力, 把学生的文化知识和实践经验结合起来, 培养综合性的全能人才, 保证期能够以最快的速度不如工作岗位。但是就目前高职教育现状而言, 其实践课程较少。一方面, 实践课程需要学校组织力量保证实践的机会, 这就需要学校与企业等其他单位之间加强交流和联系, 以保证足够实践岗位的提供;另一方面, 也要提高学生参加实践的积极性, 可以使用激励与惩罚并重的方式达到教学的目的。但是目前很多学校与企业之间联系很少, 未能给学生提供丰富的实践机会。

三、考试模式的改革

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专人才培养模式的基本特征确定为:以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型应用人才为根本任务;以社会需要为目标, 技术应用能力为主线设计教学体系和培养方案; 以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系, 基础理论教学以应用为目的, 以“必须、够用”为度。该意见充分体现了国家重视高职学生动手能力、实践能力、技术应用能力的基本要求。另外, 教育部于2006年相继下发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》两个重要文件, 把工学结合的人才培养模式作为高职教育的一种制度确定下来。近年来, 国内高职院校在政府引导、地方支持下, 结合院校特点、专业特点, 积极探索并形成了“订单培养”、“2+1”、“互换式”、“引厂入校”等工学结合的人才培养模式。下面我们以金华职业技术学院为例, 探索我国高职教育考试模式改革的途径。

金华职业技术学院经国家教育部批准成立的公办高等职业技术学校, 其率先完成了高职教学的改革, 目前已经被评为国家示范性高职院校。学校遵循“校企合作、工学结合”的理念, 坚持以就业为导向, 以学生发展为核心, 以职业能力培养为重点, 开创了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”育人模式, 以培养文化知识水平与实践能力全面发展的综合性人才。其在学校内部建设生产基地, 引进专业的流水线环境, 让学生置身于仿真的环境中进行学习;同时与校外生产基地进行合作, 确保实践教学任务落到实处。根据金华职业技术学院的成功经验, 笔者认为我国的高职教育考试模式改革应当主要从以下几个方面进行:

第一, 引进实践教学。引进实践教学不仅仅是指要在毕业之前进行的顶岗实习, 更重要的是指要在日常的教学过程中引进实践教学。要让学生提早接触实践经验, 在实践中学习文化知识, 在学习文化知识的同能能够用实践来检验。要学习金华职业技术学院的先进经验, 整合校内与校外的实践基地资源, 把实践教学融入到日常的课程教学过程中, 作为考核学生学习成果的一个重要指标。同时对于校外的, 即企业的实践课程, 必须作为必修课参加, 增加企业对于学生实践结果的评定, 作为课程最终评分的重要指标。这样不仅仅能够扩大学生的学习面和眼界, 更能够提高学生在实践中发现问题和解决问题的能力。

第二, 丰富课程考核方式。增加操作性考核的力度, 改革文化课期末考试在学生综合测评中所占的比重, 由学校与企业共同制定工学结合课程的评分标准, 把学生参加实践课程的表现作为课程评分的重要部分, 综合考察学生的能力。明确课程的学习目的, 考核应当围绕着工作能力这个核心来进行。考核内容可以包括出勤情况、日常作业情况、期末考试成绩、实践课成绩等, 考核方式包括开卷考试、闭卷考试、技术应用考试等形式。

第三, 设立招生、教学、就业一条龙的教育模式。把学校的考核与就业联系起来, 根据就业单位的需要来培养合适的实践性人才, 与相关的企事业单位进行毕业生就业合作, 向工作单位推荐优秀的毕业生, 一方面为毕业生提供良好的合适的工作岗位, 另一方面激励毕业生全面发展自身, 以适应企事业单位的要求。

金华职业技术学院在改革高职教育模式、高职考试模式方面为我国高职教育改革提供了很好的先例, 其成功经验值得全部的高职院校学习, 各个高职院校在学习金华职业技术学院成功的经验的同时, 必须根据自身的专业特长和特色, 制定符合自身发展的教育改革道路。通过改革, 实现高职院校教学能力的提高和学生综合素质的提高, 充分贯彻教育部工学结合的教育改革理念, 为国家和社会培养优秀的综合性人才。

摘要：高职院校是我国教育体系中非常重要的组成部分, 其负担着培养技术型人才的重任。目前高职院校的教育改革还不够全面和彻底, 尤其是考试模式改革还存在一定的问题, 本文主要分析了我国高职院校考试模式中存在的问题, 以金华职业技术学院为例, 探索高职院校考试模式改革的途径。

金华职业技术学院 篇4

2018年金华职业技术学院继续教育学院招生初中毕业生，高中生全日制技能大专班，面向金华婺城、金东、义乌、永康、东阳、兰溪及金华周边招生，无户籍要求，无分数线要求，各专业招生截止。

2018年金华职业技术学院全日制技能特色班招生简章

学校简介

金华职业技术学院是国家示范性高职院校和全国毕业生就业典型经验50强院校，是首批四年制高职培养人才培养试点院校、首批全国职业院校文化素质教育基地和创新创业教育基地，具有100年的办学历史和20多年的高职教育经验。学校现面向全国11个省（区）招生，招生专业数60个，覆盖了高职高专19个专业大类中的15个类别。学校占地面积2216亩，建筑面积66.1万平方米，固定资产11.8亿元；现有教职工1369人，其中教授104人，副教授321人，全日制在校生数2.4万余人。学校共有6个中外合作办学专业，先后招收50多个国家的400多名留学生。学校毕业生广受社会认可，2015届毕业生就业率96.68%，名优企业聘用比例高。

充满生机和活力的金华职业技术学院朝着办学特色鲜明、人才培养质量高、区域经济服务能力强、具有国际影响的全国一流高职院校的目标阔步迈进。

2018年学校继续开展技能特色班招生与培养。热忱欢迎你报读金华职业技术学院！

项目简介

技能特色人才培养项目，是成人高等教育与职业教育融合贯通的创新之举，《光明日报》、《中国教育报》等新闻媒体曾多次报道，受到社会各界广泛好评。此项目以培养学生学习能力、职业技能、综合素质为目标，促进学生知识、技能、素质的协调发展。学生培训学习时间三年，身份是技能证书培训生。学校将按照国家或行业认可的职业证书要求进行培训，学生通过相关职业证书考试获得相关职业证书。三年学习期间，学生利用业余时间，兼修成人高等教育专科（函授、业余）课程，经成人高考并录取，完成学业者可获得经教育部电子注册、我校颁发的成人高等教育专科学历证书。

招生专业：

国际经济与贸易、商务英语、国际商务、报关与国际货运、会计、市场营销、金融管理、计算机应用技术、软件技术、电气自动化技术、物联网应用技术、应用电子技术

培训费（元/年）8500元，学制3年。

招生对象：初中毕业、普高、职高、中专、技校等应、历届毕业生及各类高二学生均可报名。

报名办法：本人携带身份证、毕业证书原件（高二学生凭学生证），2寸同底彩色免冠照片2张，到温州职业技术学院成教学院招生大厅现场报名。录取与学籍：凡符合成人高考报名条件者，通过成人高考录取后取得成人大专学籍，未符合条件者可申请跟班就读，参加下一批次成人高考。

招生热线：***（微信同号），在线QQ咨询1459026115 金华市婺城区海棠西路888号金华职业技术学院

会计学 培养目标：专业培养能在企事业单位，经济管理部门、会计师事务所、审计师事务所，从事会计工作和研究工作的德才兼备的会计专业人才。

主干课程：经济学基础、基础会计、中级财务会计、管理会计、成本会计、审计学、公共部门会计、会计电算化、报表分析、会计实操、技能实操

金融管理

培养目标：专业培养能在银行、证券、投资、信托、保险及其他经济管理部门和企事业单位，从事相关工作和研究工作的专业人才。

主干课程：经济学基础、货币银行学、经济法概论、商业银行业务与经营、金融会计、保险学、企业成本管理会计、证券投资与管理、公司报表分析、商务沟通方法与技能、会计电算化

国际经济与贸易

培养目标：专业培养能在各级政府、部门、跨国企业、外资外贸从事经济管理、进出口贸易等应用型专业人才。主干课程：经济学基础、国际贸易实务、外贸单证、外贸英语函电、海关报关实务、英语商务口语、财经应用文、商务沟通方法与技能、企业战略与伦理

工商企业管理

培养目标：专业培养能在经济管理部门，企事业等单位从事经济分析、工商管理工作的专业人才

主干课程： 财经应用文、物流基础、消费心理学、国际贸易实务、公司报表分析、会计原理与实务、公司报表分析、商务沟通方法与技能等。

市场营销

培养目标：在各类企事业单位、政府机关及其他部门从事经营管理、营销策划、营销管理与咨询、广告策划等方面的管理或科研教学工作。同时，也为 培养从事市场营销方面的教学、科研工作的高级专门人才打下坚实的理论和实践基础。

金华职业技术学院 篇5

一、实验室建设与管理的现状分析

1) 实验室硬件。在我国高校传统的人才培养方案中, “重理论、轻实践”, 高职院校实验室的设施虽然先进, 但是软实力部分仍未到位。管理与建设并没有做好相应的同步, 很多花大价钱购买的实验器材空放着闲置, 更甚有的实验器材由于日常维护保养不够, 导致设备老化、损坏, 影响了日常教学之时, 也变成了很大的浪费, 这也在一定程度上造成实验室建设的滞后性。也有些院校的实验教学在课程体系中依旧处于从属地位, 部分师生对其也不重视。2) 师资队伍。受传统理念影响, 实验室教师在教师队伍的地位不高, 职称评定、待遇等各个方面都没有受到足够的重视, 造成了很多的人才流失, 而精于理论和实践教学的“双师型”教师则少之又少。有些实验室老师也存在专业认识落后, 对于行业信息的了解还停留在几年前, 更新速度跟不上行业发展, 实验教学内容和方式还停留在传统的方法上面。相对而言实验室日常工作量大, 具体事物略显繁琐, 有时还需要接触有毒有害物质, 实验技术人员身体会受到一定的损害, 实验室工作人员会有些负能量, 一定程度也加大了规范化实验室管理的难度。3) 课程设置。很多课程实验计划和内容仅在理论教学大纲中体现, 内容不够丰富, 局限于基本内容, 给大家自由发挥的空间不大, 从而学生的创新意识不强, 不利于创新人才的培养。另外实验课程和理论课程的进度有时候会不同步, 导致时间安排会不合理, 时紧时缓, 不利于实验教学, 很多学生对此颇有微词。

金华职业技术学院在浙江省内率先通过高职高专人才培养工作水平优秀评估, 现为国家示范性高职院校、全国职业教育先进单位、全国高职高专校长联席会议成员单位、中国高等职业技术教育研究会常务理事单位、中国高等教育学会产学研分会副理事长单位。学校遵循“校企合作、工学结合”的理念, 开创了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”育人模式, 提出“校内基地生产化, 校外基地教学化”, 相关成果获国家教学成果奖。

二、金华职业技术学院实验室建设与管理的对策

从当前存在的问题得出, 高职院校实验室主要取决于这三个关键:硬件、软件、师资队伍。大多数高职院校的硬件架构已经不成问题, 关键在于培养一支有技能、有责任心实验室教师队伍, 为实验室教学提供强有力的保障。

(一) 实验室建设具体措施

1) 与课程相结合。切实结合高职院校的办学特点, 把实验教学放在同理论课程同样的高度, 并根据教学大纲为学生量身定做实验教材, 本着理实一体化的课程实施方案进行课程改革, 以生产某个产品作为学生的终极要求, 达到“做中学, 学中做”。学校加大对实验环节的投入, 运用现代化的仿真软件、虚拟场景等一系列手段, 让学生身临其境的练习, 从而培养学生的动手能力, 提升创新意识。2) 与行业相结合。学校致力于校企合作育人模式的探索与实践, 以“校内基地生产化、校外基地教学化”为载体建设实践教学管理平台。深化与企业之间的合作, 将企业的车间引入校内, 并同企业创建订单班, 用企业的标准来严格要求学生, 大大缩短了从学生到职员的转变过程。企业借此找到“好苗子”, 学校也可以加强办学能力, 彼此达到双赢。3) 与技能鉴定中心合作。我校毕业的学生, 在完成专科三年的学习后的毕业证后, 也要求学生必须在这三年期间考取专业相关技能证。而技能鉴定均在实验室内完成。这也要求我们要建设一个合格的符合技能鉴定中心各项要求的实验室, 以高要求来规范自己。同时也承担一些社会活动, 为实验室注入活力, 提高了学校的影响力, 同时也为学生提供了课堂外的业界活动, 开拓视野。

(二) 日常管理

1) 强化规章制度。建立一套完整的实验室管理规章制度, 明确各项考核, 如“实验教师岗位责任制度”、“实验室学生实习守则”、“仪器损坏赔偿制度”、“物品借用领用制度”、“消防安全制度”以及“实验室耗材购买制度”。都要求每个教师在实验课程上课之前, 做好学生操作台记录。结束之后, 做好相应的登记检查工作, 以便管理人员实时掌握仪器的正常率, 做好仪器的日常维护和维修工作, 从而做好后勤保障工作, 实现实验室管理的制度化和规范化。2) 强化实验室安全。我校时刻不忘学校实验室安全管理制度, 强化实训安全管理, 提高师生防范安全事故的知识和应变能力, 提升安全意识。学校每年都开展安全准入制度, 对于在实验室上课的教师和学生, 全部进行相应的安全考试, 成绩不及格者, 不得进入实验室从事任何教学活动。同时, 学校也经常对实验室进行抽查, 对不符合要求, 存在安全漏洞的地方, 及时要求相应学院进行安全整改, 严重者不得进行教学活动。3) 师资队伍。鼓励教师们往“双师型”方向发展, 引进业内精英或者兼职实验教师等。将实验教师的培训纳入教师继续教育体系之中, 我校的实验室教师和管理人员每年都要参加社会实践活动, 到企业第一线去, 提高自身的理论知识和实验操作能力, 学习先进的管理经验更新自己的实验教学内容, 以适应行业迅速发展的需要。推荐实验教师到国内外高校学习、参观, 邀请行业内专家进行技术讲座和学术交流, 打造一只高技能的实验教师队伍。

三、总结

高等教育的创新问题今年来一直受到社会关注, 而培养学生的创新意思, 做到“知行合一”, 其中高校实验室占着很关键的位置。实验室管理人员必须不停的研究、摸索和实践, 才能找到适合新形式下的实验室管理模式, 培养社会所需人才。

摘要：高职教育尚处在发展阶段, 很多地方仍需完善。本文通过对当前高职院校实验室体系进行研究, 对所存在的问题提出相应对策和建议, 介绍了我院在实验室建设与管理体系。

关键词：师资队伍,课程改革,规章制度

参考文献

[1]曾谊晖.改革高职实验教学培养学生创新能力[J].中国职业技术教育, 2002.

[2]刘润华, 宋冬霞.高职院校实验室建设与管理模式的改革与创新[J].科技视界, 2014.

[3]侯建国, 漆旭芳.高职实验室建设与管理现状分析及我院改革[J].江西化工, 2008.

金华职业技术学院 篇6

(1)学生党员的思想政治工作难度加大,学生对党建工作的重要性认识不足。受当今社会“金钱至上”、“权力至上”、“利益至上”等不良风气的影响,当前高职院校学生的人生观、价值观等正在发生变化,因此,他们的政治思想或对党的认识也在发生着改变。很多学生都存在着“入党是找到好工作之‘钥匙’”的不良心态,故使得他们对党的知识掌握欠缺,对共产主义信仰缺乏认识。

(2)学校对学生党建工作的重要性认识不足。随着教学改革的推进与市场竞争的加剧,学校领导把主要精力、财力均投入到了扩大办学规模、提升硬件建设、引进专业人才等方面。党建工作历来受重视的程度远远不及专业建设、课程建设,导致人才培养的专业教育与思想政治教育相互脱节,对学校党建工作的实效和创新带来了一定的影响。

(3)基层党组织建设不健全。许多基层党支部工作目标不明,任务不清,组织建设不规范,党内组织生活不能正常开展。特别是一些学生党支部,每学期只召开一次党员会议,任务是发展党员与转正,导致党员发展工作只停留在表面,党员的质量不能保证。

(4)部分学生党员的党性不高,模范作用发挥不充分。学生党员作为学生中的优秀分子,应该在学生集体中发挥先锋作用。但一些学生党员往往在入党前表现较好,入党后却放松了对自己的要求,没有自觉树立党员形象,因此在同学当中造成了不良的负面影响,不能起到党员应有的模范带头作用。

针对上述问题,如何从实际出发,从战略高度充分认识加强和改进学生党建工作的重大意义,把此项工作作为体现学校政治要求和办学特色的一项重要内容,加强基层党支部建设,改进高职院校学生党员的管理模式,是全体高职院校党务工作者应高度重视的一个课题。近年来,我院对学生党员的管理模式进行了积极的探索和创新,提出了学生党员“六进”管理模式,即“进班级,进专业,进公寓,进网络,进社团,进基地”,意在完善学生党员的管理模式,提高学生党员的基本素质和根本要求,为学生全面发展奠定建设的基础,为学院的发展提供坚实的后盾。

2 积极探索“六进”管理模式的有效途径

2.1 进班级,在班级中设党组织

围绕“发挥党建带团建、带学风建设、带班级文化建设”的要求,以班级为单位成立党小组开展活动。各小组配备一名专业辅导老师和一名思政辅导老师,确定一名学生党员为小组长,制定“班级党小组”管理条例和考核办法。班级党小组成立后,重视创新活动方式,丰富活动内容,以交流真实思想为主,定期进行讨论学习,通过开展对社会现象、学习生活、个人目标、重大事件等内容的自主讨论,激发学生对党有关知识的学习热情,引导党员和积极分子形成正确的人生观和价值观,培养和凸显优秀学生典型,从而激发榜样作用,产生个别带动群体的良好效果。

2.2 进专业,在专业中设党组织

将党支部设在专业中,积极为专业建设服务、护航。由两名专业党员教师和一名党员辅导员担任支委,制定工作计划,结合专业特色开展学生党员后续教育活动等。鼓励学生党员学以致用,发挥专业特色,有针对性的开展工作,充分发挥学生党员在学习、科研等工作中的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。校园文化活动是大学生学习生活的重要组成部分,通过发挥学生党员的专业特长,开展丰富多彩的文体活动和专业学术活动,促进良好校风学风的形成,在校园文化活动中凸显专业学生党建的特色。

2.3 进公寓,在楼宇中设党组织

打破专业、年级与班级的局限,以楼幢为单位成立公寓党支部,由一名楼幢辅导员担任支部书记,两名学生党员担任支委,总体负责协调、管理公寓内的学生党建工作,做到党小组服务进公寓。在公寓党总支的领导下,具体实施“支部建在楼宇上”的学生党建工作体系,完成与学生党支部建制相当的职能。如此一来,就能将庞大的学生公寓楼群分成若干块去实施学生党建管理,就能把每一个生活中的党员动员起来、团结起来,与学校一起促进公寓文明建设。

创新工作机制包括:制定评价体系,建立学生党员思想、行为、表现鉴定制度;注重学生党员在公寓工作、学习、活动情况的记载;建立学生对学生党员的测评制度。在评价指标体系下不称职、不合格、不突出的学生党员,组织要亮黄牌,严重的要按组织程序进行教育和处理。另外,在公寓大力开展丰富多彩的党员活动,同时做好党员的示范带头作用,挂牌“党员示范寝室”,实行寝室一对一帮扶,先锋党员寝室带动卫生差、学习氛围差的寝室,帮助改变现状,争创文明寝室,发挥党员的先锋模范作用,为其他同学做好榜样。

2.4 进网络,在QQ群里设党组织

网络已经渗透到了大学生学习、生活中的方方面面,利用好网络加强对学生党员思想政治的教育,具有非常重要的意义。我们要以强烈的政治意识和责任意识,充分认识到学生党建工作进网络的重要性和紧迫性,要把学生党建工作进网络作为当前加强和改进学生党建工作的重要环节来抓,在党建工作进网络的实践过程中要研究形势、把握规律,注重突出时代性和针对性。

2.5 进社团,在社团里设党组织

学生社团是指在学校的管理和指导下,由具有某方面共同兴趣爱好的学生成立的、为实现成员共同愿望而开展活动的学生组织。拿我院来说,近几年来学生社团发展迅速,目前已有理论学习、兴趣爱好、学术专业、社会服务类等社团20个,超过60%的学生加入了学生社团。我们充分利用了社团的优势,将党建工作深入相关社团,完善社团学生党建工作机制,拓展学生党建工作的新领域,同时也有利于促进社团良好道德风尚的形成。

(1)构建党建工作进社团的组织体系。积极开展在学生社团中建立党组织工作的试点,在党员数量较多、建党条件成熟的社团中成立学生党支部。对于党建工作基础薄弱的社团,要从现实出发,采取多种模式组建社团党组织,实践探索适合党建工作进社团发展的新的组织体系,探索一条适合新情况的党建工作进社团的新路子,建立院党委直接领导下的学生党的工作委员会,来负责统一管理学生党建工作。

(2)坚持“边实践,边完善”的方针,总结本院的经验教训,积极借鉴吸收其他学院的实践经验,走具有本院特色的党建工作进社团之路。

(3)积极稳妥推进党建工作进社团工作。整个组织推进工作的实施要做到“四个相对稳定”:组织机构相对稳定,保障制度相对稳定,支部生活相对稳定,活动开展相对稳定,以确保整个实施过程的质量。

2.6 进基地,在基地企业中设党组织

实习基地是广大学生学习的重要组成部分,是关乎学生今后成长的重要一环。因此,如何加强在“基地”的党建管理工作显得尤为重要。

我们结合企业对员工党员管理与教育的实际情况,将党建活动的阵地延伸到了校外实习单位,组织学生党员在实习基地开展活动与教育。特别是我院在与永康众泰集团进行校企合作,成立众泰学院之后,更加有利于我院更好的开展党建进基地工作。为加强学院党组织与校外实习基地党组织工作上的联系与衔接,有效地发挥党组织在教书育人,充分发挥党组织和共产党员的战斗堡垒与先锋模范作用,由我院派遣到集团进行专业实习教学的师生党员和入党考察对象由我院向集团提供组织关系介绍信和委托考察函,由集团对他们实施教育、管理与考察。在党员人数达到规定的规模时,建立临时党支部或党小组,归属集团管理。实习到期后,对本人在该时期的政治思想、业务学习、工作、生活等方面的表现情况进行书面总结,由集团作出鉴定后移交给我院,以此作为考核奖惩、评优、考察的依据。在学生党员发生违纪行为时,集团可视情节对其进行批评、教育。在实习实训过程中,我院指派专人与集团联系,及时做好工作衔接,处理好工作中出现的问题,交流经验,互助互动,资源互补共享。

对于校企合作企业,我院还积极开展“学生党员企业行,扩展党员先锋内涵”的活动。组织学生党员到各企业实践和调研,与企业中的校友、人力资源部门人员进行座谈。同时,通过体验生产过程,走访企业生产车间,对机械类、汽车类企业的发展现状有了新的认识。学生党员充分认识到职业生涯规划、大学生基层工作的重要性,加深了对企业的人才观、用人需求等问题的深刻理解。同时,培养了学生的爱国主义情感,拓宽了学院与企业的沟通合作平台,促进学生就业。

新时期对高职院校学生党建工作提出了新的要求、新的挑战。我们要以高度的责任感,坚持党的思想路线,解放思想,实事求是,与时俱进,深入实际,积极探索高校党建的新思路、新方法、新举措,全面提高学生党员质量,全面推进学生党建工作,不断开创学生思想政治教育的新局面。

摘要：在新形势下,大学生党建工作的重要性更加凸现。大学生党建工作要围绕中心,贴近实际,规范发展,注重实效,体现特色。然而,目前高职院校的学生党建工作形势却不容乐观。本文就目前高职院校学生党建工作存在的问题进行了阐述,并从“进班级,进专业,进公寓,进网络,进社团,进基地”等六个方面的探究概略地予以了阐明。

关键词：高职院校,党建工作,管理模式

参考文献

[1]戴亚娥.论新形势下高职院校学生党建的模式创新[J].浙江工商职业技术学院学报,2007.6(4):82-83.

[2]池海标.党建工作进公寓模式探索[J].科技信息,2009:178.

金华职业技术学院 篇7

文明礼仪也是大学校园文化的重要表现形式, 礼仪能使师生、生生间的关系更加和谐、融洽、友善, 使校园文明之风更加浓厚。作为高职院校, 加强大学生礼仪教育对提升大学生素质具有很强的现实意义。本文以金华职业技术学院医学院为例, 分析在校生文明礼仪现状, 探讨加强文明礼仪教育的现实意义及开展文明礼仪教育、提升大学生人文素养的对策。

1 大学生校园文明礼仪现状

1.1 学生文明礼仪现状

大学校园中经常出现一些不文明现象, 如学生社会公德意识薄弱, 不遵守公共秩序, 不懂谦让;在食堂浪费粮食, 教室中乱丢垃圾、乱刻乱画, 在图书馆大声喧哗, 借书不还, 毁坏图书;不懂礼貌, 不尊敬师长等[1]。这跟部分学生内在文化素养缺失, 对传统礼仪和规范知之甚少有关。文化根基浅、底蕴不足, 就会表现出无礼, 在生活习惯、文明习惯乃至人生境界等方面浮躁化、庸俗化, 直接影响大学生的学习、成长以及职业生涯发展[2]。

1.2 学校文明礼仪教育现状

首先, 大学教育中传统文明礼仪教育不受重视, 且缺乏具体规范和系统管理;其次, 文明礼仪教育缺乏普遍性, 只对一些服务型相关专业设置了文明礼仪课程;再次, 文明礼仪教育师资匮乏, 教学水平有待提高;最后, 文明礼仪教育课程教学目标和教学内容缺乏系统性, 一般是临近就业时或相关政策出台后才进行文明礼仪教育, 使得文明礼仪教育呈现功利性、临时性、随意性特征, 影响师生对文明礼仪教育本质及内涵的掌握。

随着社会进步和医学模式转变, 医护人员需要具备多元化知识结构、完善的人格和“以人为中心”的整体医疗理念, 这就要求医学生具备较高的人文素质。而我国高职医学院校学制短, 教育侧重于专业知识学习、专业技能训练, 人文素质和文明礼仪教育明显不足[3]。

2 加强文明礼仪教育的现实意义

礼仪本身是一种既具有内在道德要求, 又具有外在表现形式的行为规范。大学校园是文明传承的圣地, 加强文明礼仪教育有利于促进大学生健康成长, 塑造良好形象, 营造良好校园文化氛围, 实现知行合一, 促使文明礼仪建设与学风文明建设、精神文明建设等有效结合, 从而推动学校更好更快地发展[4]。

社会交往离不开礼仪, 医疗服务更离不开礼仪, 文明有礼的医疗服务既是提高医院服务质量、促进患者健康的有效途径, 也是加强医患沟通和医院文化建设的重要法宝。医护人员具备良好礼仪能提高患者治疗依从性, 增强其对医院的信任, 减少和化解医疗纠纷, 大大改善医患关系[5]。医护人员需要掌握规范的文明礼仪, 完善自身形象, 以赢得社会支持和认可。作为高职医学院校, 在教给学生医学专业知识和技能的同时也要给其灌输文明礼仪的重要性。

3 对策

3.1 学生个人基本礼仪

个人基本礼仪反映其文化修养、精神面貌、思想状况及审美品位, 应以个人基本礼仪为出发点, 加强大学生仪容、仪表、仪态等方面的教育。可以通过学生会、团委或班级活动形式, 让学生认识到提升文明礼仪的重要性, 引导其追求讲文明、懂礼仪的高尚品性, 引领社会新风尚[1]。首先, 在校园公共场所, 如宿舍、食堂、图书馆、自习室等, 大学生应遵守特定的秩序和规范。在宿舍里言行举止要尊重并顾及室友和室邻;在食堂要自觉排队, 礼让弱势群体;在图书馆要注重仪表, 自觉维护安静的学习环境。其次, 在校外公共场所也要注重文明礼仪, 在乘坐公交车时有秩序地上下车, 主动让座, 不喧哗吵闹;对公共建筑、设施和文物古迹、花草树木, 不随意破坏;不在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻;不随地吐痰, 不乱扔果皮纸屑、杂物, 不污染环境。

3.2 师生关系礼仪

师生关系是校园内最基本的关系, 是学校开展一切教育教学活动的前提和基础。师生关系和谐与否直接关系到学校素质教育成效以及人才培养质量[6]。目前, 我国高职院校师生关系存在一些不容忽视的问题, 不利于素质教育的全面实施和高职教育健康发展。为此, 高职院校应从加强师生关系礼仪教育入手构建和谐师生关系[6]。高职学生是有思想与活力的青年学生, 是高考受挫者, 文化基础相对薄弱, 他们更喜欢待人平等、可亲可敬的教师。而部分高职教师并没有系统学习过教育学、心理学等理论, 在教学态度、管理理念以及激发和引导学生自我发展方面尚有欠缺。改善高校师生关系的途径很多, 其中最基本且较有效的途径即加强师生关系礼仪教育, 高校师生关系是一种人际关系, 而礼仪的功能就是改善人际关系[7]。对于学生, 教育其遵守课堂纪律, 在课堂上不玩手机、不睡觉、不交头接耳等;在校园内遇到教师主动行礼问好, 不对教师指指点点, 评头论足, 要尊重教师的习惯和人格。而教师不仅是科学文化知识的传播者, 还是学生思想道德的教育者, 其言行举止、礼仪礼貌对学生有着潜移默化的影响。因此, 教师要注意自己在各种场合的行为举止, 做到大方、得体、自然、不虚假;课堂上语言表达要准确, 音量要适当, 言语要精练, 可以适时插入一些风趣、幽默的话, 以活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。

3.3 职业文明礼仪

高职院校担负着为社会培养合格高水平应用性专门人才的重任。高职学生既有一般大学生的共性, 又因学校培养目标和个人素质不同而具备特殊性。为培养合格人才, 促进高职教育发展, 必须有针对性地对高职学生进行职业文明礼仪教育。随着人们卫生保健需求的日益增加, 医疗市场由技术竞争转向服务竞争。礼仪教育可以规范医护人员的仪表和言行, 带给患者温馨舒适的感觉, 赢得患者的信任和赞扬, 有利于建立融洽的医患关系[8]。医学院校可以针对医疗行业职业文明礼仪开设相关课程。对学生的礼仪教育要突出职业性, 让学生接受浓厚的职业文化熏陶, 为今后从事医疗工作奠定坚实基础[9]。如组织护理专业学生学习职业礼仪, 教师要定期检查其在实际学习和生活中是否已按要求纠正自己的不良习惯;在学生实习或培训时, 选择具有良好职业素质的护士担任带教教师, 以身作则、言传身教, 起好模范带头作用[10]。

文明礼仪教育是一种提升道德修养、健全人格的教育, 在全社会大力倡导素质教育的今天, 加强礼仪教育, 提高大学生文明素养是高校道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分。大学生在学会尊重他人时, 自己也得到他人的尊重, 自尊心增强的同时, 内心的道德要求也在提高。要教育学生树立信心, 应用得体的礼仪、言行, 塑造有礼、自信、文明的良好形象。作为高职医学院校, 除了让大学生懂得成人之责、做守法公民、担社会责任外, 还应该让他们在今后的职业生涯中不断完善自我, 成为有文明、讲礼仪的专业技术人员, 成才报国。

摘要：文明礼仪是人们在长期共同生活中共同遵守的最基本的道德规范, 也是大学校园文化的重要表现形式。礼仪能使师生、生生间的关系更加和谐、融洽, 使校园文明之风更加浓厚。本文以金华职业技术学院医学院为例, 分析在校生文明礼仪现状, 探讨加强文明礼仪教育的现实意义以及开展文明礼仪教育, 提升大学生人文素养的对策。

关键词：文明礼仪,高职院校,医学生

参考文献

[1]王爱民, 刘琳琳.大学生文明礼仪缺失原因及对策探讨[J].卫生职业教育, 2013, 31 (13) :11-13.

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[3]徐玲.加强人文素质继续教育, 提升护士综合素质[J].临床合理用药杂志, 2011, 4 (8) :82.

[4]张昊冉.浅析大学生文明礼仪教育[J].青年文学家, 2012 (11) :178, 180.

[5]阮丽琴.浅谈医患沟通中的礼仪[J].新财经:理论版, 2011 (5) :395.

[6]姚静, 熊高仲.高职院校师生关系现状研究[J].南昌高专学报, 2008, 23 (3) :135-137.

[7]赵宇飞.加强师生礼仪教育——改善高校师生关系的重要途径[J].现代教育科学 (高教研究) , 2011 (1) :103-104.

[8]钟琴, 姚敏, 陈华丽, 等.护理礼仪队在医院和谐护理建设中的实践与效果[J].山西医药杂志, 2013 (20) :1187-1188.

[9]杜祥培.关于创新高职院校学生管理的思考[J].教育与职业, 2011 (32) :39-40.

金华职业技术学院 篇8

关键词：影视特效,课程建设内容,教学问题,探索设想

一、《影视特效》课程的概况

影视特效是整个影视作品制作过程中最后一个重要环节, 即运行软件, 按照导演的创意, 对前期的所有拍摄内容进行剪辑, 并加入特效、字幕、音效、旁白等不可或缺的内容。不容忽视的后期合成软件在现今的后期制作过程中效果和建模效果是权衡一切的规范。一些功能强大的三维动画建模软件的不肯低头是三维物体的三维空间的表现, 在涉及到影视内容时, 由于所要面对的具体对象和要表现影视段落方式的不同, 需要强大的后期合成软件。

电视机台的后期建造节目一般可以分为:综艺、专题、片头、MTV、新闻等类型。MTV、片头对后期特效的要求比较高, 特效相对复杂, 专题、新闻类的节目主要以剪接为主, 特效简单。而综艺节目则介于两者之间。片头, 由于其剪接的工作量不大, 主要以特效为主, 可以直接合成输出成片。专题、新闻, 可以直接在低档的多媒体上剪接输出。非线性编辑方式可以同时制作相同内容的多个版本节目进行比较, 也可以使用两个或者两个以上的特效制作人员同时为一档节目的不同部分进行制作, 然后再衔接起来。

影视特效制作课程作为新兴的电视节目制作专业来说是一门重要的必修课程, 需要通过专业实践去摸索、去探究课程体系的建立与完善, 从中找出符合课程规律的教学方法与模式。

通过课程探索的目标来探究课程之间知识的内在联系、课程与其他课程之间的承接、课程内容与行业之间如何对接, 与发展趋势如何融合。寻找符合高职教育特点的工学结合模式。通过探索与反思, 不断提高教学质量、锻炼教师队伍。

二、《影视特效》课程建设内容

1. 参照国内外相关电视节目制作专业的课程设置, 制定符合

《影视特效》课程的教学大纲、课程计划、实训指导、课程考试考核方案等相关教学规范文件。通过不同年级的学生对于本门课程的学习反馈来修订课程的内容及相关的文件。

2. 通过对课程的研究与反思、不断总结课程中不同知识点

之间的内在联系。以案例的方式进行教学、在案例中掌握知识点的运用与技巧。同时根据举一反三的思考模式, 拓展知识点的应用。

3. 结合行业标准与实践经验, 逐步完善课程的教学策略、实

训内容以及教学环境, 培养出符合行业要求的职业技能与职业素质。根据不同年级学生在实践教学中的反馈来优化课程内容、突出技能的应用与拓展。

三、《影视特效》课程教学问题

1. 教学与实践的冲突

通常课堂教学是在规定的时间, 在规定的教室中进行, 而实践则应该是在真实的工作环境中进行。在真实的商业项目实践中, 我们常常遇到时间上的冲突。比如学生要抓紧时间完成商业项目, 然而碰到正常课堂教学, 不得不请假完成商业项目的制作, 而在课后自己去自学课堂教学的内容。还有的情况是经常为了赶制成品, 不得不通宵制作, 从而影响了第二天课堂教学的学习质量。

目前本专业与金华本地的电视台、广告公司、媒介公司及部分事业单位合作了一些项目。如图1、2所示。

但是就目前而言可以合作的还不是特别多。一是广告行业竞争非常厉害, 每个广告公司得到的项目也不多, 可以合作的项目更少;二是学校的教学模式与广告公司的要求还有一段距离。很多项目广告公司需要学生一直跟进, 但由于学生不是完全独立的个体, 不能完全像一个广告公司员工那样, 可以固定在公司里全天候工作, 因此会有一定的冲突;三是学生毕竟是学生, 还不是一个真正的求职毕业生, 因此学生的责任感的、独立性都需要一段时间的培养和磨练。

这些都是在现实学习中遇到的问题, 如何更好的处理教学与实践地冲突, 如何更好地安排学生的实践内容, 这些都是一直在不断研究、探讨、调整的问题。

2. 教学资源不能满足教学需要

目前影视动画专业在校生共有120余人, 拥有独立工作室, 但是教学现有的设备中都是普通电脑60余台;小高清1台;普通摄像机6台及一些手绘板和手写台。目前没有工作站, 学生电脑上也没有安排1394的接口, 这样在进行视频采集的时候就出现了瓶颈, 当多个项目同时进行, 就无法正常进行视频采集和后期制作工作, 从而影响了制作的进程。

3. 教师队伍的偏年轻

目前影视动画专业组教师成员共有九名教师, 副教授以上职称空缺, 讲师两名, 助教五名, 辅导员兼任教师两名, 其中研究生两名、本科生七名, 平均年龄在28-30岁之间。整个教学的梯队并没有很好的建立, 并且大部分老师没有制作过实际项目。教学师资紧缺, 教学任务通常会集中汇集到各别老师身上, 这样使得教师自我的成长受到了一定的局限, 也在一定程度上影响了专业的快速发展。

四、对《影视特效》课程今后的探索设想

1. 工学结合下的课程建设

工学结合是高职院校教学的一个重要特点, 如何将学与做更好地结合, 如何将教学环境模拟真实工作环境, 如何根据学生特点设计出符合他们成长的教学与实践内容, 是我们今后需要关注与研究的重要内容。

2. 教师队伍的成长与锻炼

教师队伍偏年轻化, 因此需要通过不同的项目来提高教师能力与积累工作经验, 如何解决正常教学与实践的冲突, 如何提升教师综合素质, 如何根据教师特点确定教学方向等, 这些都是今后需要不断摸索与研究的内容。

以上只是笔者对在影视特效课程实践教学中的浅层思考。在今后的课程实践中, 笔者将结合课程实际项目与效果不断完善与丰富, 为影视动画课程体系建设贡献绵薄之力。

参考文献

[1]聂鑫.《影视广告学》, 文化艺术出版社, 1999年8月第1版

[2]朱铁汉, 缪兴锋.浅议项目教学法在高职课程中的应用[J], 《中国市场》2008年第10期