从看电视说起课件

2024-10-15

从看电视说起课件（精选3篇）

从看电视说起课件篇1

《从看电视说起》说课稿

今天我说课的内容《从看电视说起》。

一、说教材。

《从看电视说起》是人教版小学《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的第四课。本课教材贴近学生的生活，注重将社会常识和学生的品德教育有机的融合在一起，特别注重针对当前大众传媒对少年儿童较大影响的现实情况来组织教学。教材不仅重视儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更强调引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视。

二、说教学目标。

根据对本节课的理解, 我将教学目标确定如下：

1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

2、使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

3、促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重父母，并签订关于看电视的协议。

4、渗透德育与《未成年人保护法》及《互联网上网服务营业场所管理条例》的相关法制规定。

其中认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒，能够尊敬长辈，孝敬父母，能与父母进行平等交流和沟通是教学重点；能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议是教学难点。

三、说学生。

现在的学生是在电视机和电脑前成长起来的一代，怎样合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习、休息的关系，是少年儿童成长中不容忽视和亟待解决的问题。四年级的学生，随着心理发育日渐成熟，思维水平有明显提高，认识开始逐渐摆脱单一思维。此时如果能适时地正确加以引导，有利于孩子们的健康成长。

四、说学法。

品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，要注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动。师生双方在活动中应该相互交流、沟通、启发、补充。基于上述认识，在教学本课时我采用师生对话、生生对话、小组交流等互动形式进行学习。

五、说教法。

本课的生活体验、情感体验是关键。因此，我采用“情景教学法”将学生的感情激发出来。教学中，充分利用图片、动画发挥直观优势，紧密联系学生的生活实际，并结合“讨论交流法”，创设情景氛围，强化学生的情感体验。

六、说教学流程。

对于这节课，我将教学流程分为六个板块。

（一）创设情境，激趣导入。我以学生们喜欢的动画人物导入课题，在开始教学之前就调动起学生的学习兴趣，这是上好一堂课的关键。

（二）情景模拟，激发共鸣。这是一次贴近学生生活的教学，因此，我选择将他们生活中的情景移入课堂，师生共同观看动画片，但却中途关掉。这是让学生真实回味生活片段，教师及时发问，学生便能有感而发，有话可说。同桌间的交流是要让学生之间能产生共鸣，有利于教学的开展。

学生交流之后的现场调查是为了引出对学生进行的德育教育。现在的孩子是父母的掌中宝，所以孩子们对于长辈的态度是越来越糟糕并不以为然，因此要想孩子们全面发展，这些品德教育就刻不容缓。在学生讨论“他们的做法对不对”的时候，教育学生懂得尊敬长辈，孝敬父母，让学生明白这不是说教，而是落到实际行动中，即做个有礼貌的孩子。接下来播放动画，让孩子们听听父母的说法，客观地分析，提出“假如你是家长，你会怎么做？”的问题，让学生站在父母的角度上看问题，体会父母的担心，从而理解父母。

（三）讨论看电视的利与弊。这是以四人小组开展的讨论，体现了教学中的合作和交流的理念。在这个部分需要教师做出适当的引导，与学生一起归纳出科学合理的看电视方法。

（四）拓展延伸，学会选择。这是在前面讨论的基础上展开的，有了科

学合理看电视的方法，那么在面对其他的大众传媒时，学生就能得心应手地进行合理的选择了，所以这个版块尽量让学生独立完成，让学生懂得将知识进行迁移。同时教师向学生渗透《未成年人保护法》及《互联网上网服务营业场所管理条例》的规定，我们在学科中渗透法制，是辅助学科教学，不能本末倒置，喧宾夺主。只要能在掌握学科知识的基础上，增强学生的法制意识，使学生能知法、守法、用法就达到了渗透的目的。因此，本节课中的渗透我要让学生清楚地知道国家严禁未成年人进入网吧，网吧管理者私自让未成年人进入是违法行为，懂得用法律来保护自己。

（五）拟定协议。这个作业是要让学生懂得如何与父母沟通。但因为学生不懂什么是协议，因此我出示范本并进行说明，再让学生把我当成家长来提出要求，目的是要培养学生的发散思维，不被老师所禁锢。当学生发表完毕之后，再出示我拟定的协议，其目的是给学生一个正确的引导。这样做既能拓宽学生的知识面，培养学生独立思考的能力，还能达到与父母平等交流沟通的目的。

（六）总结。再次提醒学生要学会正确选择，为自己的幸福人生奠定健康的基石。

七、说板书设计。

我的板书比较简洁，突出了正确选择接触大众传媒的方法，也就是本课的重点。其中的三个关键词顺序不定，它是随着学生的回答来确定位置的，活动性比较大。

《从看电视说起》教学设计与评析篇2

教学目标：

1.使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

2.认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

3.能够与父母进行平等交流和沟通。

教学重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

教学难点：

能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

教学准备：

1.教师准备电子课件：多种电视节目剪辑成的画面。

2.协议样本。

教学过程：

一、激趣引入，畅说电视

师：同学们，你们喜欢看电视吗，你都知道哪些电视节目？（播放多媒体课件。）你们喜欢这些节目吗，能说出它们的名字吗？

（评析：通过谈话畅说学生喜欢的电视节目，激起学生学习本课的兴趣。学生积极主动地参与讨论、交流。）

二、互动交流，解决问题

师：小波也跟你们一样，喜欢看动画片。最近电视台少儿频道在热播一部动画片——《小鲤鱼历险记》，小波很喜欢看。可爸爸说看电视影响学习，只有周末才允许他看。为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。

活动一：讨论

1.你打算怎么帮助小波呢？

2.你遇到过像小波这样的苦恼吗？（小组交流。）

学生说出自己在家看电视时父母的态度：说说父母允许看电视的原因；说说父母不允许看电视的理由。也可以说出自己的疑惑不解之处。

（点评：每个学生都会遇到类似的苦恼。走进儿童生活，发挥儿童主体作用，让学生敞开心扉吐露心声，引起共鸣，有利于教师在教学活动中对学生做出针对性的指导。）

师：看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少。那么，让我们听听家长们的理由吧。（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）

师：听了他们的意见，你有什么想法？你认为他们这样做合适吗？为什么？假如你是家长你会怎么说，怎么做？

活动二：小记者采访

1.课件出示采访要求：

（1）看电视对我们的成长有哪些好处。

（2）看电视对我们的成长有哪些不好的影响。

（3）怎样避免不利的影响。

（4）对小孩看电视，大人应不应该限制。

2.汇报交流采访结果。

3.小组根据家长的理由展开讨论。

（1）学生听了家长的发言后说一说:爸爸妈妈的理由有哪些是自己可以接受的，为什么?

（2）讨论完毕后分组汇报，师倾听学生发言，根据学生的回答总结: 爸爸妈妈限制我们看电视，是为了让我们合理安排时间，处理好看电视与学习、休息的关系，并且知道要选择适合少年儿童看的电视节目，还要注意看电视时的用眼卫生等。

（点评：学会与家长进行平等的交流和沟通，并通过汇报采访结果，认识电视对自己成长所发挥的积极作用。）

活动三：金点子剧场

1.为了让父母放心，让我们一起找到能让我们科学、正确、合理地看电视的金点子：学生汇报交流总结。（课件演示。）

（1）我们可以写完作业再看电视。

（2）我们把握好看电视的时间。

（3）我们还可以选择一些科技、知识性比较强的电视节目来看。

（点评：创设金点子剧场，充分利用学生生活经验，解决学生看电视问题。通过交流，寻找解决看电视时间、内容等问题的办法。）

2.同学们总结出来的“金点子”真好。其实，对于小学生看电视的问题，不仅我们关心，家长关心，很多研究少儿问题的专家也很关心。下面请看少儿专家给我们的建议。（课件：专家给我们的建议。）

（1）合理安排看电视的时间。

（2）看健康、有益于成长的电视节目。

（3）不影响我们的学习。

（4）与家长做好沟通。

三、自主学习，拟订协议

丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，学到许多书本中学不到的知识。如果你们和家人有什么争执，可以根据自己的情况和家长商量一下，定一个双方都能接受的协议。比如，看电视的时间，内容，怎样做到不影响学习等等。（多媒体展示关于看电视的协议样本，学生练习拟订协议。）

1.同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

2.展示协议。

（1）甲乙双方看电视的时间长短。

（2）甲乙双方不能为电视节目争执。

（3）规定好甲乙双方选择哪几天看电视。

（4）乙方看电视的内容必须健康有益。

（点评：这个环节设计体现了学生是学习的主人，又把看电视的主动权交给学生，在与家长的平等交流与沟通中，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能合理安排时间。）

四、拓展延伸，学会选择

师：除了看电视以外，你们知道在我们生活中还有哪些大众传媒吗？那么，除了看电视，我们在接触大众媒体时，还要注意什么呢？让我们一起来思考这样几个问题。

课件出示问题：

1.是不是所有的报纸、杂志都适合我们看？

2.沉迷于网上游戏或聊天会带来什么后果？

3.我们应该选择什么影碟来看？

4.你还遇到过什么样的问题？

（点评：学生能进一步认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。）

五、总结提升，收获健康

师：同学们，通过今天的学习与讨论，我想大家一定收获不少。相信大家今后会合理地安排时间，去选择内容健康的电视节目。

总评：

从看电视说起课件篇3

《从看电视说起》教学设计

活动目标:

1、知识目标：引导学生认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。

2、能力目标: 初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力,并能做到合理安排时间。

3、情感、态度、价值观：能够控制和调整自己的情绪及行为，与父母进行平等交流和沟通。

活动重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

活动难点：有理有据地进行辩论活动准备：学生进行课前调查了解，教师准备多媒体课件、一份协议样本。

活动过程：

一、激趣导入，猜一猜

看词联想，比比看谁最聪明。（教师口述要求）

出示课件：新闻联播

动画片（先猜后看，播放至精彩处关闭，让学生说说没看完电视的感受）

板书课题：从看电视说起

二、调查了解，说一说

1、同学们，你们喜欢看电视吗?平时你们都喜欢看哪些栏目？为什么？

2、你的家长对你看电视持什么态度？允许还是不允许？为什么？（统计、板书）

三、情景再现，演一演

看电视的**

1、同桌合作，再现家中看电视的**（一人扮演家长，一人扮演孩子，重点表现怎么说的怎么做的，注意沟通的态度）

2、指名上台表演，一至两组。（师提供道具）

3、评价:主要从家长的理由是否合理、孩子的态度是否得体等方面进行。

四、明辨是非，辩一辩

1、辩一辩：辩论主题——看电视好不好。（出示辩论提示。）

分正反两方进行辩论，指名四名选手上台辩论，正反方各两人，其他同学表明自己的观点，成为台上选手的智囊团，准备随时参与辩论。做文明辩手、当文明观众。

2、评一评：投给你最欣赏辩手一票。（在自己票上写上选手序号,在组内选出最文明观众做投票代表，把票贴在他手上，学生、教师代表上台投票）

3、议一议: 怎样避免这些不利于我们成长的影响呢？从那些方面进行?（时间、内容、安排等）（板书）

五、实践延伸，做一做拟定协议

1.师简单介绍什么是协议，展示一份其他的协议样本，让学生明白。2.学生在书中开始拟定协议，从时间、内容、安排等方面着手，学生定好后带回家征求家长意见后与家长签字。

六、拓展总结 ,引一引

除了看电视以外，我们生活中还有许多大众传媒，比如广播、电视、报纸、网络等，在我们的生活中越来越普及了，而且对促进我们的成长发挥了积极的作用，今天我们从看电视说起，明辨是非，相信你们一定能在接触其他的大众媒体时会作出正确地选择，健康快乐地成长！（齐读温馨提示：小窗口，大世界，选内容，定时间，巧安排，促成长。）

板书设计：

从看电视说起

时间恰当

内容健康

准备工作:

1、课件资料：猜一猜试题。《新闻联播》及《喜洋洋与灰太郎》视频片段，并与试题超链接。

辩论提示。协议范本。温馨提示。

2、文字资料：家长态度调查表70份。

3、实物资料：电视卡通牌四个（约40*30厘米，屏幕白色）。红色及时贴镂空小笑脸70个约3*3厘米，镂空大笑脸4个8*8厘米。圆形及时贴号码9*9厘米四个1、2、3、4。

道具围裙、眼镜。小礼品巧克力金奖章。

4、学生指导：辩论选手4人表演选手4人

5、说教材文本、课件