培训文章（精选12篇）
培训文章 篇1
培训总结范文
来源：（58.com）发布时间：2011-02-14
培训总结范文
回顾××年培训工作，我们XXXXX持之以恒贯彻落实建设学习型公司、培育学习型员工的精神，牢固树立“培训是公司的长效投入，是发展的最大后劲，是员工的最大福利”，推动公司产品向更高目标发展作出了积极贡献。一年来，做了以下培训工作总结:
一、培训工作情况
××年共举行内训24项，分别质量管理意识培训占46%，专业技能培训占50%，规章制度与职业道德培训占4%，共计57：85课时，参训27人次。
培训课程主要集中为以下几类：
1、员工必修类：企业文化培训、职业道德规范、管理制度；
2、重点培训：软件测试、开发及管理、CMMI3；
3、新员工岗前培训
二、培训费用
××年培训费用总计为522397.50元，费用均为下半年，因上半年没有做培训成本这一项。
三、培训工作分析
(一)取得的成绩：
1、××的培训工作与2004相比，从培训项目数、举办培训课程次数、接受训
练的人次等方面，取得了一定的增长。
2、建立制度性培训体系。以往，公司培训工作缺乏系统性制度，培训管理幅度和力度很弱，培训资金无保证，员工培训意识差，培训工作开展十分困难。今年质量管理部投入大量精力,在总结了以往公司培训经验的基础上，优化培训管理流程，完善教育培训制度。重点加强了培训需求分析和培训项目审批流程，在多次征求各单位意见后，全面提升公司培训工作的制度化管理。
3、在××年公司通过ISO9001：2000标准认证和CMM认证的基础上，引入ISO10015、GB/T19025-2001和MQMS体系知识，逐步掌握与国际接轨的培训管理制度和工作程序，建立和完善职工培训教育的质量保证和效果评价体系。
4、不断改进培训方式，积极探索新的培训模式。
(二)存在的问题和不足
1、培训工作考核少，造成培训“参加与不参加一个样，学好学孬一个样”的消极局面，导致培训工作的被动。
2、培训形式缺乏创新。只是一味的采用“上面讲、下面听”的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员注意力不集中，影响了培训效果。
3、原则性不强。不能严格执行培训纪律和有关规定，对违反者睁一只眼闭一只眼，不能按章办事，这是导致培训纪律松懈、秩序较乱的主要原因。
4、在年中所做培训中我们还不难发现，一部分人员感觉培训过于频繁，另外一部分员工则反应得不到相应培训，这是一个不容回避的问题，作为致力于学习型组织的企业，首要的培训任务是要使全员树立培训意识，为企业发展和自我发展充电。而培训层面的不均衡，更是需要××年去大力改善。
5、内部讲师授课技巧普遍不高，有待提高，制作课件水平不足，自主研发课程能力有
所欠缺，所以，以上需要改善，进一步规范内部讲师管理，提升内部讲师授课水平，推行内部讲师认证，真正打造一支合格称职的内训师队伍。
四、改进措施
(一)有利条件
1、公司改制后，改制企业的机构、人员做完调整后，改制企业员工的综合素质和工作技能的提高，以及企业文化的再建，必然是下一阶段的工作重点，培训工作的任务必将增加，良好的培训效果和质量也会越来越得到公司领导的重视。
2、随着MQMS体系《培训管理程序文件》的发布，公司教育培训体系正在初步建立，培训工作有了制度的指导和约束，将大大的有利于以后工作的展开。
(二)具体措施
1、作好培训基础工作
《培训管理程序文件》虽已发布，在具体执行过程中一定还会遇到各种困难，还需要我们的不断总结和及时调整。在具体工作流程上还需要进一步理顺，在管理制度上还需要多方面补充。还要进一步加强培训资料的收集和培训器材的配置，加强相关工作人员的专业素质培训。
2、建立培训资源网络，进一步丰富企业培训资源。
公司业务的广泛性也决定了公司各部门培训需求的广泛性。为了较好的满足公司成员的培训需求，选择合适的培训课程，培训讲师，配置合适的培训资源，我们必须要取得大量及时、准确的培训信息，扩大培训业务联系，建立起自己有效的培训资源网络。特别是要积极与比较强势的专业机构保持好战略性的合作伙伴关系，及时掌握前沿的动态信息，并横向了解到业界相关的热门需求，调整思路，并就某些具体项目达成合作协议
3、重点建立一支富有实践经验，熟悉现实情形的内部讲师团队
培训需求的多元性和企业内培训资源的有限性的矛盾，已经越来越突出。建立一支富有实践经验，熟悉现实情形的内部讲师团队就变的越来越重要了。培养起自己的内部讲师团队，首先大大节约了公司有限的培训经费，其次，为公司培养了一批各个领域内的专家，再次，也可以在员工中树立起学习的榜样，培养员工的自主学习思想。以往的实践表明，听过公司内部领导讲课的员工都能觉出，企业高级主管对企业经营认识之深刻、解释之透彻更容易让大家接受和理解，应该积极倡导高级主管都为培训工作做出良好的表率。在具体措施上，重点加强对管理人员各项培训的同时，也从制度上明确、选拔优秀管理人员作为企业内部讲师。并建立起一套企业内部讲师的日常管理、激励、考核制度。新员工入职培训工作总结范文
人的一生就像城市中的公交车，有许许许多多的驿站，每到一个驿站就意味着一个新的征程。怀着自己美好的希望和从零开始的心态，我加入了中建五局三公司这样一个充满生机活力的团队中，开始了我的一个新的征程，也是在这样的一个全新的开始中，迎来了维持四天的新员工培训。这次培训的内容主要有团队拓展训练、企业文化介绍、公司领导讲座、各部门负责人讲授有关规章制度和自身经验的传授等等，虽然整个培训的时间并不长，但在这短短的几天经历中，我的知识得到了更新、团队精神得到了提高、情操得到了陶冶，使我受益非浅、深有体会。
一是要加强同事之间的沟通，努力提高团队精神。在培训学习中，我深深地体会到人与人之间的沟通、同事之间的相互学习和团队精神是我们工作取胜的关键。在我们今后的实际工作中，无论自己从事哪个行业，哪个岗位，都离不开同事之间的配合，因为一滴水只有在大海中才能生存。既然需要配合，那么就必须沟通，只有不同部门之间、同时之间相互沟通、相互配合、团结一致，才能提高工作效率，进步更快。
二是从改造自己入手，适应企业生存环境。当我们进入公司的第一天，我们就应该清楚的认识到自己已经是公司的一名员工，我们最起码的一点就是要通过努力工作来改造自己，当然改造的不仅仅是知识结构，还有素质和道德等方面的改造，因为德才兼备才是人才。三是从细微工作入手，积极调整个人心态。从学校到企业，环境变化非常大，所接触的人和事物一切都是新的，我们都需要时间来适应，公司聘用了我们，在某些方面已经得到了认可，但作为公司的新员工，我们要低调，要实干，要在荣耀面前退一步、在困难面前进一步，同时应该接受并保持这样一种心态：做事不贪大、做人不计小，因为细节决定成败。以上是我在这次培训中得到的一点体会，在此非常感谢公司领导给了我们新员工的这次培训，我会将在培训中学到的、体会到的进行再消化和融会到今后的工作实践中去，同时在把自己优越的方面展现给公司外，我还会时刻保持高昂的学习激情，不断地补充知识和努力改变自己的不足，使自己成为一名适应公司发展需要的优秀员工。最后我希望各位新员工和我一起来证明一份耕耘一份收获的道理；和我一起奋进，去感受成功后的自豪；让我们齐心协力，为中建五局三公司更辉煌的明天而奋斗
培训文章 篇2
北京教育学院体育与艺术学院和鄂尔多斯市已建立多年良好的合作关系, 今年更是在充分调研该市体育艺术教育的现状、问题、需求和发展瓶颈的基础上, 为其体育艺术教师“量身定做”本次师资培训活动。培训历时10天, 学员来自鄂尔多斯10个旗区, 共64名初中体育、71名小学音乐骨干教师。
在开班典礼上, 首先由北京教育学院院长李方教授代表主办方讲话。他说, 北京教育学院与鄂尔多斯市合作前景良好, 近几年在师资培训方面的合作已走向纵深, 学院在师资培训工作方面也从“专门”走向了“专业”, 打造了一支既有较高学科专业水平, 又熟悉中小学教育教学实践的专业化队伍, 所培养的复合型人才得到了社会的广泛认同。同时他指出, 教育学院倡导的将先进理论与教育教学实践有效衔接的科研, 具有很强的实践性、应用性、针对性和可操作性, 能够更好地应用于教师培训。李方院长在总结发言中着重强调要重视绩效总结评估, 结合前期调研的鄂尔多斯市教师的实际情况, 通过培训及时做好总结与提炼, 利用好评估结果, 强化评估意识与细则, 落实好整改措施, 要做好培训“微创新”, 积小微为大成。要求参与本次培训的教师在学习结束后, 充分利用学到的“微创新”, 继续推动鄂尔多斯教育培训的专业化发展。
体育与艺术学院院长、项目负责人陈雁飞教授对本次培训方案进行了解读。本次培训的标准依据是《教育部教师专业发展标准》, 立足鄂尔多斯市体育、音乐教师的教学能力和专业发展, 以一懂 (懂教学) 、二会 (会反思, 会转化) 、三提高 (提高技能、提高教学、提高创新) 为目标, 设置专业理念与素质提升、专项教学与强化指导、专业技能与教学指导、实践观摩与体验交流四个模块, 旨在助推鄂尔多斯高质量的体育艺术教学, 推进草原明珠城市的素质教育发展, 实现属于全体鄂尔多斯教育工作者的教育之梦。
鄂尔多斯教育局局长樊俊平最后讲到, 他感谢北京教育学院体育与艺术学院对本次培训的精心准备, 对北京教育学院与鄂尔多斯市在师资培训方面的合作表示感谢, 并对体育与艺术学院在师资培训中注重教师能力转化的前景作了展望。他强调参加本次培训的教师要珍惜这次来北京培训的机会, 要不虚此行, 真正借助培训平台, 拓宽思路、锐意进取, 全面提升专业水平, 力争在培训后思想有所突破、业务有所提升、教育教学达到新的境界。
饭店在职培训如何作好特色文章 篇3
［关键词］饭店在职培训特色
饭店在职培训是饭店员工在完成生产任务过程中所接受的培训，是员工职前培训的继续与发展。职前培训是饭店员工上岗前的训练，是为饭店员工做就业准备的，也是每个员工加入饭店行业的必由之路。而在职培训则是职前培训的深化过程，它持续的时间远比职前培训要长。对一个注重培训的饭店来讲，在职培训会始终伴随每个员工就业的全过程。因为饭店的在职培训重在不断提高员工队伍的素质水平，它将直接影响饭店的经营水准与服务质量。由此看来，饭店员工的在职培训是一项非常重要的工作。可从实际的情况来看，有许多饭店的在职培训工作做得并不理想，其原因是多方面的。从一些表面现象来看，许多饭店重视职前培训，但往往认为在职培训劳民伤财，收效不大，因而常常是流于形式。既然在职培训工作是如此重要，为何容易出现上述情形呢？我认为关键是没有从“特”字上做文章，也就是说没有根据饭店的实际，深度挖掘现有资源，将培训工作落到实处。俗话说万事开头难，而事实上，做工作要向纵深发展似乎更难。饭店在职培训工作就反映了这一点。究竟怎样才能做好特色文章呢？我认为一般来讲，从以下六个方面着手，对饭店在职培训工作的有效开展应该会大有裨益。
一、在职培训与晋级相挂钩，与督导相结合
饭店在职培训面向所有员工，目的是要使每个员工的潜能得到更好的开发。可是怎样使员工全身心地投入呢？一方面是对参加培训的员工进行相应的严格考核，另一个重要的方面就是将员工受训后的成绩以及他们的现实表现同时作为其晋升与工资定档的重要依据，这样才能对员工形成更好的激励。同时，为了加强在职培训工作的针对性，饭店应该带着问题去运作。为此，饭店培训中心就要做到培训、质检分工不分家，也就是说饭店培训中心既要负责培训工作又要承担质量检查的任务，以此通过质检发现问题，然后实施培训解决问题，这样就能形成质检、培训，再质检、再培训的良性循环，饭店以此要求员工每日自我反省“今天我按程序与要求做了吗？今天自我检查了吗？”从而确保培训效果。
二、不断进行大练兵大比武活动
做工作重在造势，从而达到势不可挡，这才是一种理想的境界。饭店经常组织开展岗位技能比武活动是在职培训的理想造势之举。它既是对培训工作的大检阅，也能更好地营造饭店培训氛围，增强培训意识。这就要求饭店坚持做到既要前台员工参与，也要求后台员工参加。一句话：无论是普通员工，还是管理人员都要积极参与。比武项目的设定既包括传统的中西式铺床、中西餐摆台、托盘、斟酒、总台问询等等，还应该包括现场维修、消防应急处理、厨师刀工、拼盘、保安队列等项目。比武人员既有部门选拔的尖子选手，也有提前从员工花名册中指定的人员，甚至还有在比武现场随机抽点的员工。只有这样，才能真正达到全员参与、全员提高的目的。
三、开展主题培训活动，注重员工主动参与
饭店围绕主题开展特色培训活动应是在职培训的一种重要方式。比如在全体員工中开展“争当美的使者”、“创造卖点，与客交友”、“超前服务”、“让客人惊喜”等活动，通过员工的主动参与，在实践中悄然提升员工的专业素质和专业技能。我们还可以采用案例表演的培训形式，将服务过程中优秀的服务事迹与容易引起客人投诉的重要环节搬上舞台，以寓教于乐的方式进行形象教学。也可以举办故事会的形式，从日常服务中挑选典型的服务案例让员工自己上台讲述自己如何为客人提供令人惊喜的服务。这样做比饭店专门请老师上课让员工如何做效果要好得多。
四、把经典创新服务转化为培训内容
每位客人都希望享受到与众不同的服务，每一个服务人员都希望给客人多一份惊喜。但是如何为客人创造更多的惊喜却又让很多人一筹莫展。我们可以选择一条简单但又很有成效的途径，那就是及时将个性化服务典型案例中的好作法及类似情况的处理方法形成文字，予以程序化、规范化，在所有员工中进行推广，从而实现规范的螺旋式上升。比如在对客服务中，服务员发现客人咽喉疼痛，就要给客人准备菊花茶；看见客人房间有自带电脑、充电器就要增配插线板等等。完美的服务是没有止境的，因此培训也就没有终点，培训的内容当然也应该不断完善。
五、强化培养复合型人才
所谓复合型人才就是指饭店的服务人员除了掌握一个方面或与其所在岗位相关的知识和技能之外，同时还掌握了其它多方面的基本知识与技能。具体来讲，就是前厅、客房、餐饮等部门的服务人员都要综合掌握这几个方面的基本知识与技能。同时后台部门的员工也要掌握这几个方面的基本知识与技能。这样运作，既能缓解前台服务繁忙时人力不足的压力，又能够满足员工求知、求变化、求发展的需要，从而有效地促进员工业务能力的全面发展，而且还有利于加强部门之间的沟通与协作。
六、立足员工综合素质的提高
跳出单纯技术、技巧培训的狭隘圈子，重视员工全面素质的提高，是饭店在职培训应该引起高度注意的又一个重要方面。如果饭店经常开展多种形式的读书、演讲、才艺展示、知识竞赛、旅游采风等活动，就非常有利于加强员工个人修养，拓展知识面，让员工了解掌握更多的知识，甚至于对音乐、美术、哲学、历史等方方面面的知识，都能够较好地掌握。这些往往能使饭店员工在惊喜服务中大派用场。比如在酒吧消费的客人被饭店迷人的背景音乐所吸引，若问起音乐的曲名，服务员都能够准确地回答，客人一定会相当开心。当入住客房的客人因电脑故障不能上网，非要电脑房专业人员排除故障不可。此时，若到房间安慰客人的服务员在五分钟之内就解决问题，客人一定会惊叹该饭店服务员的综合素质不同凡响。所有这些都有待于饭店长期对员工综合素质的培训与提高。
培训心得体会文章 篇4
汉字和以汉字为载体的中国书法是我们中华民族的文化瑰宝，也是我们的国粹，作为新时期的语文教师，我感受到了肩上的压力与重任。
书法指文字的书写艺术，特指用(圆锥型)毛笔写汉字的艺术。
人们常说，中国文化的核心是哲学，中国文化核心的核心是书法。
书法艺术在我国源远流长，自汉字出现以来就长盛不衰，历朝历代出现的书法大家不胜枚举。
如秦代的李斯，汉代的蔡邕、张芝，晋代的王羲之，唐代的“欧、虞、褚、薛”、“颜、柳”，宋代的“苏、黄、米、蔡”，元代的赵孟頫，明代的文征明，清代的何绍基、吴昌硕等。
他们留下的书法作品更是推陈出新，光耀汗青。
作为炎黄子孙，当代学生有责任继承;作为新时期的语文教师，我们有义务使书法得以传承。
然而随着计算机和网络的兴起，键盘的运用使手写意识变得越来越淡。
对现代人来说，写一手漂亮的钢笔字已是不容易，更何况毛笔字呢?为了使书法这一优秀的文化瑰宝传承下去，我觉得上好书法课已是迫在眉睫。
如何在有限的条件下教好书法呢?这次培训会给了我很好的启示。
教好书法应遵循书写规范，关注个性体验。
这里的书写规范就是临帖，临帖是学习书法的不二法门。
临帖分对临，背临，意临三个层面。
对临即将范本置于眼前，须看一笔，写一笔;背临即不看范本，只凭印象将诸字临写下来;意临即临写范本时追求原作的意境和神韵。
我想，小学书法教学可以先教会学生对临，然后层层拔高，一步步接近意临。
于是这两周的书法指导课，我下载了《九成宫醴泉铭》原帖，准备先从遵循书写规范开始。
上课时我先把要临得内容放在多媒体上呈现出来，然后引导着学生欣赏，同时强调间架结构和笔划特征，最后让学生照着多媒体临写。
在临写时，用《米芾学书》的这段话提醒学生：“学写字不只是动笔，还要动心，不但观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”
这两次，尽管学生写的差强人意，但是我感觉自己在书法指导教学上迈进了一大步，自己的教学正在沿着科学的方法前进，我一定要坚持下去!
现在想一想自己学练毛笔字的情形，的确漫长而艰辛，更知学生学习的不易及鼓舞的重要。
我想每天都练，多思多悟，坚持不懈的临帖应该是学好书法的要诀。
公司培训心得体会文章 篇5
一、各种制度的学习，加强了我们工作意识。
“规矩立人间，方圆成天下”，作为一名一线员工，学会制度之后，就更知道在每天的工作中该怎样去做，不触碰“黄线”。
从老师讲解后更让我强化了自己的意识，更能清晰懂得在今后的每天工作中会做得更好。
二、融入团队，通力协作，互相信任。
通过这次的训练，更让大家明白，要好好地学会沟通，要信任其他同事，才能齐心协力，共同努力，共同进步，朝一个目标去完成任务。
三、案例分析，警钟长鸣。
通过何敏队长的案例分析，让我们以旁观者的身份看到了一些不安全问题的所在，让大家明白在今后的生产中不能存有侥幸心理，同时提高了我们的警惕性。
还有安全方面的案例，让我们不要存在丝毫的不安全因素的存在，来增强大家的安全意识。
培训心得报告(2篇参考文章) 篇6
拓展训练心得体会
拓展训练结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。虽然只有短暂的一天，但是犹如经历了人生的考验。回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴作好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念；同时也是一种思维、一种考验、一种气概。
在这里，我们忘记了年龄，忘记了工作的身份，忘记了生活的环境，我们抛开一切，全身心的投入到训练中。我们的团队有着一个阳光而响亮的名字——万里阳光，在队长和队秘的带领下，我们高唱队歌“万里阳光，你是我的自豪；万里阳光，你是我的骄傲。”开始了一天极具挑战的训练。整个训练主要包括四大项目：电网逃生，盲人方阵，高空断桥，综合小三项。每每遇到困难和挑战，我们以“不放弃，不抛弃！”的队训激励和支持着队友，没有责备，没有抱怨，没有放弃，没有抛弃。最终，我们团队的每一名成员都顺利地通过了重重考验。
训练的第一项是“电网逃生”，任务是在规定的时间内，每一位队员都穿越由不同面积空挡组成的“电网”，全队触电网累计不能超过三次。项目开始后，我有点发蒙，觉得这简直是一个不可能完成的任务，但是经过大家讨论方案，精密布置，最终竟然提前十分钟全部通过。项目结束后，讨论的时候大家都谈了自己的看法和体会，大家都很兴奋，这个项目主要是体现团队合作精神，互相信任，在自己通过电网的时候，要完全放松，相信同伴，相信自己能克服心理困难，最后都能安全通过，充分体现了团队力量。
第二个训练项目是“盲人方阵”，任务是把大家的眼睛蒙住，分散在一个广场上，寻找一条绳子，然后用这根绳子围绕成一个面积最大的正方形。这个任务在开始的时候大家都觉得很简单，但是当所有的人被蒙上眼睛的时候，我们发现，原来难度一点也不小，讨论并确定了一个初步方案，开始执行。在中间的时候产生了一些意见分歧，最终队长站出来，统一协调大家完成原始方案。在总结经验的时候，训练老师讲了一句话我非常有感触，他说当大家为了一个目标争论不休的时候，你放弃话语权也许是对完成目标最大的帮助。我觉得这个项目无论是用哪个人的方法都能完成任务，无论是你认为笨的办法还是聪明的办法，只要是坚持到底，都能顺利完成任务，重要的是要按着一种方法坚持到最后，如果一种方法还没有做完，就换另外的方法，恐怕到最后很难完成。这就要大家听从队长一个人领导，大家齐心协力，相信队长，最后一定会顺利完成的。
“***接受挑战！”“你是最棒的！加油！加油！加油！”一声声嘹亮的号角划破了午后的宁静。这是第三个项目“高空断桥”，它是一个个人挑战项目，要求队员们在8米高的木板断桥上从这边跳到另一边，空间跨度为大约1.2米左右,然后再跳回来就算完成。当挑战者一步一步爬上8米高空之时，心里早已怦怦直跳。脚下仅仅是一条木板,而手又没有任何东西可抓，腿不由自主地开始打颤，尽管有保险带，但初次尝试仍心存恐惧。此时此刻，下面是队友信任的眼神，刚刚的豪言壮语还萦绕在耳边，这个时候不能犹豫，既然已经上来了，就没有退路，下定决心，豁出去了。一跃，成功！大家的欢呼声，赞美声交织在一起，感动着这里的每一个人。通过这个项目，教会我们如何在压力和困难面前调整自已的心态，勇于尝试，挑战自我，战胜自我。
最后我们分成两队，进行了一次“综合小三项”比赛。项目是众人拉鼓颠球，颠一定的数量，看哪一队用时间最少。在练习的时候我们队的队员联系的格外起劲，并且方法得当，最终在比赛中获得了胜利，当然谁胜谁负并不重要，重要的是取胜的欲望和信心，以及队员们得团队合作精神。在拓展训练结束时，整个操场上响起了震耳的欢呼声，这力量震撼着每一个人的心灵，虽然每个人脸上都淌满了汗水，但是每张脸上都充满了自信和成功的喜悦。
拓展训练结束了，我们战胜了心魔，由内心的极大恐惧到无所畏惧，经历了心理与生理的考验，真正实现了认识自我、挑战自我、超越自我的目标，更熔炼了一只坚强、团结的优秀团队。相信每一个人都从中得到了或多或少的启发，但我们是否能真正把拓展中的精神运用到工作中去，能否把得到的启示运用到生活中去，还需要一个更长的磨练过程。我相信：只要我们每一个人都有了“务实和谐、同心跨越”的精神，我们建研院就有一个美好的明天。
通过训练，过去的我只知道可以去做能够做到的，现在的我才知道有了团队就有了坚强，我还可以去做很多想都想不到的事情；过去的我只知道团队需要自己去奉献，现在的我知道了自己是多么的需要团队的支持与鼓励；过去的我只想要得到团队的信任，现在的我才知道信任团队更重要。一个人无论做什么事，往往能力不是决定因素，更重要的是你具不具有强烈的成功愿望，有没有锲而不舍的意志，有没有勇往直前的勇气，有没有与你共同拼搏的战友。由此，拓展到一个组织，整个社会，它不仅需要优秀的人才，更需要这些人才的优势互补、密切合作，只有这样才能走向成功，才能达到1+1大于2的结果。
通过训练，我的体会如下：
1、要加强企业文化建设，增强企业的向心力和凝聚力。人心齐泰山移，团结就是力量。
2、无论干什么事都要有明确的目标。没有明确的目标，就没有明确的方向，不仅会浪费时间，更会一事无成。
3、关键时刻，要沉着冷静，要用积极的态度去面对工作，面对人生，不断征服它。
4、要上下沟通，拓展沟通渠道，确保信息畅通，使整个活动始终处于有效的控制状态，以做出正确的判断和决策，否则就会贻误战机。
培训文章 篇7
所谓阅读文章标记效应, 实际上就是指文章标记对英语文章等进行的阅读理解、加工以及相关信息的保持, 并在此过程中起到有效的促进作用。从实践来看, 大学英语文章阅读实际上是一个相对比较复杂、彼此之间相互作用的过程, 具体阅读过程中会涉及到单词识别及连贯表征间的心理加工等活动, 不仅会对字、词以及句进行理解, 而且还要对篇章的意义进行全面的理解。大学英语篇章阅读过程中, 对读者提出的要求是将正在阅读的相关信息与文章所提供的信息、读者经验等, 进行有效的整合, 并在此基础上获得有价值的相关信息。大学英语阅读教学过程中, 各种影响因素之间存在着一定密切的联系, 而且影响英语阅读加工的因素也比较多, 不仅包括该文章的体裁和内容形式, 而且还表现为文章的组织结构与标记因素, 同时与读者的阅读水平、认知方式、阅读速度以及阅读手段等因素有着非常密切的关系。在英语文章阅读过程中, 为突出重要内容、重要结构, 实践中可使用某种阅读技巧, 亦即本文所要论述的标记效应。从实践来看, 虽然标记操作自身不会给被阅读的文章增加任何的新的信息数据, 但是通过做标记可使英语文章中的某些内容、语意以及结构词组、短语等更加的突出, 或者表现为特殊的印刷标记等。实践证明, 标记可有效促进英语文章读者对该文章进行阅读加工, 并在此过程中对相关信息进行保持, 这也是英语文章阅读中标记效应的重要体现。从实践来看, 当前该领域的研究已经引起了国内外许多阅读心理学家的重视, 并成为当前大学英语阅读教学及阅读心理学研究的热点问题之一, 目前的研究不仅对阅读心理学的视野有了很大的拓展, 而且对深入了解英语文章阅读加工的实质具有非常重大的意义, 尤其该研究结论对指导当前的大学英语阅读教学具有非常重大的现实价值。
2 标记效应对当前大学英语阅读教学的重要作用
通过以上对标记效应在英语阅读中的价值分析可知, 标记作为一种阅读话语标记, 它实际上是英语语篇阅读过程中最重要的一种特征表现。实践中虽然标记都有其较为明确的词义或含义, 但在具体的英语语篇阅读过程中的功能要远远大于其自身的含义。从英语语篇阅读组织上来说, 阅读过程中最重要的就是组织阅读篇章, 并在此基础上提炼语篇中的具体内容框架、作者的写作思路以及要表达的思想内容, 从而使阅读与理解思路变得更加的清晰。由此可见, 英语标记效应对英语语篇的阅读与理解具有非常重要的作用。但从实践来看, 对于当前的大学生而言, 他们一直将英语作为第二语言, 实践中尚不能非常熟练而且正确的运用和掌握英语阅读标记的应用方法, 因此在当前的大学英语阅读教育教学过程中, 应当加强对阅读标记效应的重视, 从而提高学生对标记效应的认知意识, 让学生充分认识到虽然标记的出现并不会影响到句子的结构和含义, 但是该种做法可以帮助他们全面理解阅读篇章, 全面提高他们的阅读理解能力和水平。
标记在英语阅读理解教学中的作用具体表现在以下几个方面:
第一, 通过标记, 可以对全篇文章的结构进行组织, 从而促使作者的阅读思路变得更加的明晰。在大学英语阅读尤其是话题转变与问题总结与概括过程中, 可以使其顺序更加的突显, 同时也使作者的态度表达更加的突出一些。需要强调的是当前大学英语阅读教学中出现的诸多阅读教学理论, 多数都是标记效应基础之上的英语语篇结构组织功能。
第二, 通过标记, 可帮助预测英语篇章的语义。通过英语篇章中的相关连接词, 比如but、and以及however等, 可使读者进一步了解各句子之间的联系, 或者通过对前句的逻辑分析, 可预见后续句的可能语义。实践中该作用, 会帮助读者读思能同时进行, 从而提高学生的阅读理解能力。
第三, 通过标记, 可帮助学生猜测一些生词的含义。实践中, 可根据标记效应的基本功能, 根据前后两个句子、单词或词组之间的关系, 可有效推测出部分生词的具体含义。比如:“…….accounts of the day’s events were verified。Reporters and editors also scrutinized hundreds of radio recordings, including transcripts of radio calls with the four hi jacked jets and a log kept by the Federal Aviation Administration”在此句子中, 标记的also一词将前句中的verified与本句中的scrutinized在含义上进行了有效的联系, 从而使读者对该篇章的意思有了一个大致的认知, 因此对理解整句话也降低了难度。
第四, 通过标记可突显连贯性。英语阅读标记在结构上主要起到了一种组织功能之效果, 同时可使之衔接的更加紧凑一些, 而且衔接的结果就是使句子、段落的语义更加的连贯。正如章振邦所言, 如果一组意义相关的句子不通过一定的过渡语合乎逻辑的连接在一起, 这组句子就不能构成语篇, 就不能具备篇章所必需的粘着性和连贯性。这就是说衔接, 是实现连贯的基本前提条件, Halliday&Hasan始终将衔接作为连贯的一个不可或缺的条件。实践中, 这些衔接手段通常是指标记语。英语阅读连贯性, 是话语生成与理解的关键所在, 而衔接理论、修辞结构理论等, 在英语语篇连贯性实现过程中最突出的就是标记效应。“在语篇的生成过程中, 交际者可以根据需要选择适当的衔接手段, 以加强语篇的连贯性, 并使语篇接受者在语篇的理解过程中付出较小的认知努力”。由此可见, 英语阅读标记的使用, 会使读者的阅读思路更加的清晰, 同时也可以使读者更加清晰地认识到读者所要表达的意思, 使连贯在结构和意义上更加突出。
第五, 通过标记, 可以帮助理解语篇中的深层含义。标记效应中的韵语功能体现在话语明说内容上, 对推导话语的表征语义信息具有制约性。同时还体现在阅读篇章的隐含信息中, 直接影响着话语的理解语境构建。标记的上述功能可促进读者对英语篇章深层次内容的理解。实践中, 若能借助标记效应在结构上、连贯性、预测以及猜词等作用, 可帮助读者对英语阅读篇章有更深层次的理解, 同时也可有效提高其阅读水平、阅读速度。
3 标记在大学英语阅读教学实践中的应用
基于以上分析可知, 标记策略可应用于大学英语教学之中, 尤其是大学英语阅读教学领域, 对于全面提高学生的阅读能力具有非常重要的作用。具体应用表现在以下几个方面:
首先是在词汇教学中的应用。从本质上来讲, 一篇文章总是由一定数量的词汇共同组成, 因此加强词汇理解与掌握对理解文章具有非常重要的作用。对于词汇语义理解而言, 采用标记法可有效提高文章阅读理解能力, 对于提高英语阅读效率具有非常重要的作用。实践中我们可以看到, 每一篇材料都有其主题句, 而且主题句通常居于篇首和篇尾;实际阅读过程中, 每段文章都有主题句、主题词, 只要找到主题词, 即便是不认识所有的单词, 也可以从其段落之中获得。比如:I remembered a swimming pool from my teen years that was often crowded and noisy and agitated on the surface;So that day in the restaurant I dropped down to a place inside myself where it was serene and still.其中, swimming pool为主题词, 接下来的一句是围绕着主题词展开的。第二句所描写的虽然是restaurant中的各种行为, 但有So一词, 因此依然是对主题词的扩展。
其次是在句子教学中的应用。在句子教学过程中, 主动句与被动句通常是对立的两种语态。其中, 被动句中的主语动作强迫性、非自觉性表现的比较突出, 而主动句中的主语动作通常具有一定的自觉性。根据标记理论的内容, 主动句通常是没有标记的, 被动句则有标记, 即英语中的SVO通常是没有标记的, 而倒装结构则都要标记。实践中, 对于有标记的阅读内容而言, 教师在教育教学过程中, 要给予重点强调, 尤其要对理解阅读内容进行重点强调。比如, It made you feel uneasy, listening to the wind and smelling the air and knowing full well that the elements were getting set to serve up some kind of unpleasantness.在这一被动句中就使用了标记, 描述了作者对坏天气的心情——unpleasantness, 同时也突出了实践中存在的各种困难。
最后是语境教学中的应用。随着大学英语语境的不断变化, 阅读语料的有无标记性也随之发生了变化。比如, But the sight of his figure retreating to fetch me The Money touched my heart.True, he had won a hollow victory, but I did not mind, and I wanted him to know I did not mind.″a hollow victory″该句话中有标记, 即a hollow victory, 这是一种讽刺、不屑的态度。如果学生仍按字面意思理解, 则难以正确明白作者的真正意图。再比如:Suddenly, one year earlier than I had any right to be there, unschooled, very ill-read, largely bewildered about what was expected of me, I was at Oxford and the way was clear for me to stay there till I graduated.“the way”存在着标记, “the way”不仅是指作者正在走的校园的道路, 而且还蕴含着作者的未来的求学道路, 同时也表明作者对学术之路的期盼。
由于受母语影响的根深蒂固, 若碰到比较难的阅读材料, 有时会将有标记性的语言作为没有标记予以理解。例如:When the third day dawned as wet and bleak and sodden as the previous two we decided to quit the trail at Newfound Gap—the halfway point—and come back and finish our trip when the weather cleared.由于该句子比较长, 因此大学生通常会按照传统母语 (汉语) 思维方式将其作为没有标记性去理解。这严重忽略了文章的原意, 对恶劣天气的厌恶并未领悟到。
4 结束语
大学英语文章阅读是大学英语教育教学中的重点, 对教学目标的实现具有非常重要的作用。文章标记对英语阅读篇章的阅读加工过程、文章阅读理解以及相关信息的保持, 具有非常重要的促进效应, 因此应当加强思想重视, 并逐渐将其融入到具体的教育教学过程之中。
参考文献
[1]曾新荣, 刘志方.英语文章阅读过程中的文章标记效应研究[J].心理学探新, 2009 (1) .
[2]田学红, 张亚飞.文章标记对高一学生阅读理解的影响[J].心理发展与教育, 2003 (2) .
[3]韩波.英语阅读语篇分析教学在大学英语中的应用[J].新一代, 2012 (11) .
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[5]雷容.第二语言和不同阅读任务下的文章标记效应[J].兰州教育学院学报, 2009 (2) .
分析文章结构，把握文章思路 篇8
阅读下面的文字，回答后面的问题。
“和谐”
□张 扬
人们都在谈“和谐”，媒体天天谈“和谐”。我也常谈，而且很喜欢这个字眼。回过头来一想，这不奇怪，我们这些经历过漫长的极“左”时期，经历过“残酷斗争无情打击”，经历过“阶级斗争年年讲月月讲天天讲”的人，当然会更喜爱这个字眼。经历过那一切，更能珍惜今天这看似平淡的一切，领会“和谐”的可贵，深刻感受“和谐”对全社会的极端重要性。
想考察一下这个字眼的“本义”。最新版本即上海辞书出版社1999年版《辞海》摆在案头。翻了翻，“和”字头各词目排在第4936至4941页，数量不少呢。
但是，以“和”开头的词条尽管很多，却无过去和今天都很常见的“和谐”。为什么？看来只有一种解释，即这个字眼太常见了，像数学上的“公理”，如“两点连接一直线并且只能连接一直线”，无法证明也无须证明，只能直接采用。
“和谐”要义寓于“和”字。《辞海》“和”字的主要释义：一、温和；和缓。如：和风细雨；和颜悦色。二、和谐；协调。如：和睦；调和；和衷共济。
前不久参加会议，听一位官员讲话。老实说，今天的个别官员多套话废话，不知所云，当时不知道说了些什么，事后也不记得说了些什么。只是既然到会，就得遵守游戏规则，认真倾听讲话，起码得装作认真倾听讲话。
这一次，我照例“开头认真倾听讲话”，不料听得饶有兴味，便认真听下去。这位官员谈的是“和谐”。这个话题很容易落入“老生常谈”。“和谐”好不好，是否应该构建“和谐社会”，在今天的中国早已不成问题。
我听得饶有兴味，是因为他谈“什么是和谐”和“怎样才能实现和谐”。这样谈，就不是“公理”，不是某种无法证明也无须证明、只能“直接采用”的东西了，而是一个命题，一道需要证明的题目。
他说：“什么是和谐？和谐就是宽容，就要容纳不同意见。”
我往下听。他打比方说：人的牙齿有上下两排，共32颗，依其形态不同分为切牙、尖牙、前磨牙和磨牙。所有这些牙齿形态彼此不同，功能互有差别；但正是因为有了这些不同和差别，它们才得以巧妙地互相配合，共同工作，使人很好地完成咀嚼功能，保证了生命的存在和发展。试想，如果这32颗牙齿都一模一样，人还能咀嚼吗？
我真的“试想”了一下。确实，如果“32颗牙齿都一模一样”，人不仅没法“咀嚼”，连人的模样恐怕也会变得像怪物的！如果任何一颗牙齿都不“宽容”，都不能容忍别的牙齿跟自己不同，其后果不难想见。
我因此想起了蔡元培。他有着博大的胸怀和非凡的宽容心。他主持北京大学的宗旨是不拘一格，“兼容并包”。当时的北大容纳了政治主张、意识形态、学术观点、道德观念以及生活行为完全不同乃至截然对立的各类学人，其中有些人被视为“怪物”。凡此种种没有形成四分五裂和“窝里斗”，相反，它铸造了北大的黄金时代。蔡元培以宽容造就了和谐，以和谐造就了北大精神，以北大精神推动了近代中国的思想解放、政治改革和社会进步。
是的，和谐就是宽容，就要容纳不同意见。
（选自《今晚报》2008年9月22日，有删改）
有人说，文中划横线的句子纯属闲话，没什么意义，应该删去。谈谈你的看法。
解析：这道题实际上是在考查该语段在全文结构方面和内容方面的作用。要想认清语段的作用，需要对全文的结构有一个清晰的把握。本文从时下热词“和谐”引发思考，进而探求“和谐”一词的词典含义，旨在告诉人们，这个词朴素得深入我们的生活。然后，借一个官员的口，提出本文的最终见解：“和谐就是宽容，就要容纳不同意见”。作者插入的那些看似闲话的内容，实际上是批判了现实。而现实中这些官员的“套话废话”“游戏规则”等，就是不和谐的表现，也是阻碍和谐的大敌。
答案：这些内容看似闲话，实则饱含深意，不应该删去：①批判了现实中的官僚主义现象，体现了杂文针砭时弊的功能。②紧扣主题。现实中这些官员的“套话废话”“游戏规则”等，就是不和谐的表现，也是阻碍和谐的大敌。③引起读者阅读兴趣和情感共鸣。
【技法指津】
杂文是直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文，特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富含文艺色彩，具有独特的艺术感染力。杂文内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔，都可归入这一类。
杂文的形式多样，决定了它的结构比较灵活，所以，欣赏杂文要注意选材立意的“大”与“小”，大中取小，小中见大；艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例），以虚统实，以实带虚。体现在结构方面，就是行文布局的“开”与“合”，合而能开，开而善合。
作品结构是作者行文思路的外在表现，是帮助我们正确理解文意的关键。分析文章的结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序，理清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等。阅读时，只有把握好文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间、段内各句群之间的层次关系，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，进而对文章进行较深层次的分析。
分析作品结构考查重点是分析句段和穿插性材料在结构上的作用。首先，确认指定段落在行文中的位置。然后，明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。比如开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。
【阅读训练】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
论拍马
□聂绀弩
有一种会做官的人，到上司那里去的时候，常常是准备好了上、中、下三种书面的对策的。
忘记了是商鞅还是范雎说秦王，曾先说尧舜之道，再说汤武之道，两者都说不进去，才改说桓文之道。如今的老爷们可不这么麻烦，先窥探一下上司的口气，完全不谈那隔得较远的两策，只献出和上司意见相近的一策，使上司以为你只有一策，这一策又和自己的如此地“英雄所见略同”，而大加激赏。西装，中山装，都口袋多，很便于策士；记好：上策放在左边上面口袋里，中策放在右边下面口袋里，下策常常是被采纳的，尤其要记清楚，里面左边的口袋！这样才不会临时手忙脚乱，弄得牛头不对马嘴。西装，中山装的样式，都是来路货，莫非外国的老爷们也这样办；发明这种衣服式样的莫非就是策士自己？
初中英语培训心得体会文章 篇9
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
培训文章 篇10
（三）写游戏为什么还要选择呢？因为小朋友们会玩的游戏实在太多了，写哪一件呢？如果说要将“让你最高兴的一次游戏”写下来。高兴玩的游戏一定很有趣，给自己留的印象深，容易写得具体，能表达真情实感。
怎样才能把经过写清楚呢？游戏的经过是指导游戏从开始到结束的全部玩法。只有按游戏进行的顺序记叙，才容易把过程写清楚。在写作中可以用上表示先后顺序的词语。并注意对人物的语言、动作进行描写。
先后顺序的词语：首先„„然后„„又„„同时„„还„„接着„„最后
丢手绢
今天上午，老师带我们到操场去做丢手绢的游戏。
来到操场上，我们围成一个圈子原地坐下，老师让小静先丢。
小静站起来，向大家扮了个鬼脸，眼睛滴溜溜地转，似乎在思考把手绢扔在谁背后，他轻手轻脚地来到小李身后，把手一撒，将手绢悄悄地放在了小李的身后，然后向大家挤了挤眼，示意大家不要提醒小李，接着若无其事地向前走。这时，坐在小李身边的芳芳忍不住笑了起来，小李察觉不对劲，一扭头看到身后的手绢，于是抓住手绢就追小静，顿时气氛变得紧张起来。大家伸着脖子看着这场激烈的追逐赛。小李不愧为我们班上的“短跑健将”，一眨眼功夫就追上了小静了。小静成了小李的俘虏，耸拉着脑袋，刚才那副得意的神情早没了，只好走进圈里为大家表演一个节目。
丢手绢的游戏可真有趣啊！
这篇文章按玩游戏的顺序，先介绍（），再介绍（），最后（），详略得当。在介绍做游戏的过程中，对人物的神态、动作描写仔 细、充分体现游戏的趣味性。
“翻案”之下有文章 篇11
日本对佛教的接受，并非“直餐梵晌”，而是通过汉译佛典的媒介进行间接接受或二次接受。但是，中国人接受佛典，也并非全盘照收，而是进行了再塑，即按照中国文化的口味挑拣、改造。这样，佛典到中国，首先是在翻译上被改造了一番。中国传统叙事文学的传统决定了其文字风格上的特点，即含蓄暗示，叙事者留下空白，让阅读者驰骋自己的想象能力。“望表而知里，扪毛而辨骨”。精约省简是中国叙事文学的特点。而佛典原本是为宣教而设，因此必须举一反三，以故事的奇异性与趣味性吸引观众，并故意放缓叙述进度。这对中国读者来说，未免过于冗滥臃肿。翻译家、高僧道安所说“五失本说”，即由此而出。然而，不习惯是一回事，翻译是另一回事，虽有抵触情绪，又安可彻底改头换面？于是，佛典的这种近似民间叙事方式的风格，便逐渐影响中国文学。志怪小说的诞生，一改中国传统的史经叙事风格，就是佛典影响中土文学的结果。不过，志怪小说尽管迥异于传统的史经文学，但毕竟是中国文化中的一脉，因此仍然不免要受“词约义丰”的制约。俟志怪小说传到日本，这种叙事方式上力求详尽、丰富、生动的特点，越发张扬。虽受益于中国文学却不受其掣的日本物语，因为同样以市井百姓审美乐趣为标准，因而又把佛典的叙事风格恢复。因此，可以这样说，日本人虽非“直餐梵晌”，但却又在叙事方式上得到了佛典的真谛。这种“否定之否定”，虽然奇异有趣，却亦合情合理。因为任何翻译，本不可能将原文全貌通盘再现，如意大利人所谑称，译文如妇女，坚贞则不美貌，貌美则不坚贞。总之，任何译作总会浸淫本土文化的精液，诞生出惹本土父母喜爱的宁馨儿来。
如果说叙事方式上的变化还只是文化传递表层意义上的变动，那么表层之下内含思想的变化则更有发人深思的地方。在这方面，作者运用的是主题学的比较手段。他选出若干母题，分门别类地作出比较。这里有两种情况：一是母题同一，但在印、中、日本土文学中所表述的主题内容有差异，王着重阐述这些差异所蕴含的传统文化成份；二是外来故事经传入与改造，归入本民族同类母题的主题范畴。对此，王借用日本语习语，称之为“翻案”。“翻案”前后，主题有变，越发可见两种文化的差异。王着力讨论了中国志怪小说“翻案”成日本物语的文化背景。例如，体现在龟鼋之上的“报恩主题”原是印中日三国文学所共有的母题，但在联想区域和象征意蕴上已有较大出入。以中日文学面言，中国志怪小说受佛典影响，又有士大夫的心理阴影蒙蒙其上，因此龟的报恩内容已不止于避洪水救恩主，而且还有占卜恩主仕途的预言。等到这些志怪小说传到日本，龟鼋报恩的故事在物语中就“翻案”成龟、狐、蛇共谋设计，图报国王大恩。这种“翻案”改动，不仅与当时平安朝宫廷迷信鬼神的风俗有关，而且特别显示了日本人崇尚民族的“集体行动性”有关。
明人胡应麟说：“魏晋好长生，故多灵变之说，齐梁弘释典，故多因果之谈。”(《少室山房笔丛》卷第甘九)社会文化的趋向往往决定一个民族对文化接受的取向与选择。因此，作者也极注重从接受的角度研究三国间文学的影响。从他国传入的文学，往往逃不脱被增添或减删的“厄运”，这种增删并不是译者或翻案人兴致所至，或者是由于某种偶然因素，如翻译技巧所决定，而是因为本民族的文化意识以及当时的社会文化环境需求所决定。因为接受美学虽说着眼于阅读者，但实际上最终起决定意义的仍然是塑造、制约读者的文化传统以及当时的文化现实。佛典传入中土，经儒道的改造，便有种种有意或无意的误解；进入志怪小说，由宗教文学转化为世俗文学，变异改动更不必多说；再由志怪转入物语，又经过日本接受者的“翻案”，虽不能说与最初面目殊异，但挪动移位，省略增设得恐使佛陀本人也不敢轻易辨认。作者细细品味上述变化，寻出接受者之所以如此“翻案”的动机，最后落实到文化价值取向问题上，真是“翻案”之下有文章，而这样的文章却不易翻案。
慧心品文章 篇12
的确,在我们的实际工作中常常遇到一些计算机操作能力强,具备一定信息技术基础的学生。如果能对这部分学生善加导引,确实可以为信息技术教学提供帮助。但如果简单的就文章作者所说的先筛选人员,再进行技术培训,让这部分学生参加信息技术管理工作的话,恐怕会由于操作过于简单,为今后埋下许多隐患。
根据我们的实际教育教学经验,这部分计算机操作能力较强的学生往往是班里的活跃分子,他们身上普遍存在的通病就是表现欲过强、遵规守纪意识较差,他们常常把学校的信息技术设备当作自己游戏的工具和炫耀的手段。如果将他们组织成一个信息技术小组前不对他们进行充分的思想教育,他们很有可能利用职务之便,用公共设备来为自己提供服务。因此我认为如果把这部分学生组织成一个信息技术小组,必不可少的一个培训环节就是对学生进思想上的正确引导。只有建立了正确的认识,才能促使他们更好地为学校服务。
作为一名教师,时刻不能忘了对学生进行教育。将学生组织成信息技术小组不是为了减轻老师的工作负担,归根结底,还应该为了更好地教育学生。
小编:作为一名教育工作者.在提出自己的设想,并进行实践之前,首先应充分考虑学生这一因素。一个创意是否可行,关键在于是否利于学生的学习和思想的成长,如若两者都能兼顾,才可以称为好的实施策略。彭岳:编辑您好,我在3月份的刊物中看到了《高中信息技术教师职业倦怠现状调查及对策分析》这篇文章,有一些感慨。作为一名信息技术教师,我对文章中谈到的职业倦怠现象深有感触,职业倦怠的几种主要特点在我身上都有体现。
参加工作至今已经有六个年头了。这六年里,虽然工作经验越来越丰富,教学技能得到了一定提高,但我的工作热情却明显下降。年复一年,日复一日,我重复着同样的教学内容,它使我感到工作了无乐趣。同时,由于信息技术不是高考科目,很多学生把信息技术课当成了游戏课、休息课,学生这种对信息技术不重视的现象也影响了我对学生的感情。每当看到学生上课心不在焉的样子,我心底就不可遏止地产生了对教学的抵触情绪。
我常常在想,我的工作有什么意义呢?每天教着学生不爱学,甚至是在生活中也不太用得上的知识,这样的工作能为社会创造什么价值呢?这样的想法已经困扰我很久了。
读了贵刊的文章,对于缓解我的烦恼的确有所帮助。但是我感觉对于如何克服信息技术职业倦怠的具体办法谈的还不是很充分。其实在我身边,有很多同行有着类似的苦恼。如果贵刊能够多刊登一些这样的文章,为解决我们的烦恼提供一些具体的办法,我们将会感激不尽。