信息能力提升工程

信息能力提升工程（共10篇）

信息能力提升工程 篇1

信息技术能力提升研修总结

郑州市第128中学

依据航空港区中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升的实际要求，我校教师积极参与培训，都达到了基本标准，并超越完成了信息技术能力的提升目标，各项指标达标。现将学校培训总结如下：

一、理念的转变

1、随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、此次信息技术应用能力提升培训，使老师们认识到了在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有随时为自我更新，补充新识，更新观念，才能从根本上提升专业素养。

二、提升了专业知识

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，学校90%的老师们掌握了信息操作的基本能力和获取信息的能力，信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，意识到在专业知识方面太落后与不足。如一些视频对“办公软件综合应用”的解析和对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，教师们不断的看课，研读，实践，学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固。更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，开阔了老师们的视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使老师们的距离变得更近、更方便交流。

3、通过看视频,视频答疑让老师们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对老师今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，让老师们收获了知识的同时，也让增长了见识。通过观看答疑，得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，为今后的教学中提供了更好的方法游对今后的教育教学来说受益匪浅!与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、注重了细节渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅提供了知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

五、更新了教学方法

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

六、增进了老师的友谊

通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与区县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了在教育教学的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了老师之间的友谊。

培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的，通过研修，提升了教师教学能力、课堂管理能力、教学研究能力，特别是信息技术的综合运用能力，有了很大的提高，同时对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。学校老师根据自己的计划，积极的研修，完成自己的任务的同时，也从根本上提升了专业素养。

信息能力提升工程 篇2

教育部要求, 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 (学分) , 原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合。

教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教师培训MOOC (大规模开放在线课程) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通。

信息能力提升工程 篇3

提升工程围绕“应用”这一核心任务，将“培训—测评—应用”相结合，以农村教师为重点，拟到2017年底完成全国1000多万名中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力，建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。提升工程主要包括四项内容：

一是建立教师信息技术应用能力标准体系。围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订我国中小学教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，有效引领广大教师提升信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。

二是按照一线教师需求开展全员培训。利用信息管理系统，建设教师“菜单式、自主性、开放式”选学服务平台，实现教师自主选学。采取符合信息技术特点的培训新模式，有效利用互联网，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训，推动移动学习，支持教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。利用资源共建共享服务平台，建立培训资源建设新机制，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，促进资源交易与交换，引领各地重点建设典型案例资源，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。

三是开展教师信息技术应用能力测评。建立网络测评系统，通过案例开展情境测评，为教师提供便捷有效的测评服务，让教师及时了解自身能力水平，明确不足，查漏补缺，以评促学、以评促用。

四是建立推动教师主动应用信息技术的机制。将信息技术应用能力与教师管理挂钩，推动教师养成良好的应用习惯，将信息技术融于课堂教学、师生交流等各个环节，助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。

提升工程的实施将全面提升广大中小学教师信息技术应用能力，进一步破解教育信息化发展瓶颈问题，促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革，推动教师终身学习，有效促进专业自主发展。?

信息技术应用能力提升工程培训 篇4

研修总结

玉门市第一小学 王燕

2014年年末，我参加了甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过近4个月的培训和学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。通过学习，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并有效地运用到课堂教学中。

一、树立了新的理念

1．此次信息技术应用能力提升培训，虽然只有短短几十天的时间，但是每一天的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2．随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、提升了专业知识

1．通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2．通过聆听专家们对“多媒体课件设计与制作、微课设计与制作”等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1．远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。2.通过看视频和在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、更新了教学方法

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

信息技术能力提升工程2.0心得 篇5

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、视频、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。同时学习了如何能快速的制作简洁美观的课件，使现在的课堂教学有了一个质的飞跃，里面的课堂活动、思维导图等功能大大的提高了课堂效率，激发了学生的学习积极性。

二、找到差距认清不足不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教育局才组织了本次的培训。

三、发展愿景

一线教师学习此门课程的目的是更好地运用于教学实践，而且很多为义务教育阶段的一线教师。所以希望老师在授课时能适当多举一些课堂教学运用的事例，帮助教师在学习实例中更好地消化吸收学到的新知识。

信息技术能力提升工程测试题4 篇6

1.学情调查表用于项目学习开始之前，了解学生已掌握的知识，帮助教师制定针对学生需求的教学计划，创设新的学习环境。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

2.信息道德与信息安全意识是信息化社会教师的必备素养

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

3.目前各地正在积极地开展网络应用的研究性学习实践探索，认为基于网络应用的学习就是什么活动都要在网络上展开

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

4.整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

5.如果只在第二、四节课使用投影机，那么第三节课应关闭一下使其休息。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

6.网络学习的平台的核心价值是为不同层次的学生提供了个性化学习的机会

A.对 B.错 答案：A 解析：

7.教师可以在自己的博客中发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访问该博客，实现信息更为广泛的共享。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

8.此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

9.交互式电子白板较为适用文科教学，诸如数理化的学科不大适用

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

10.导入环节可长可短

A.对 B.错

答案：A 解析：

11.ｅｘｃｅｌ在计量史学的教学中起着举足轻重的作用（）

A.正确 B.错误

答案：Ａ 解析：

12.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

13.微信公众平台高级功能的“编辑模式”和“开发模式”可以同时启用。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

14.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

15.项目学习是英特尔®未来教育模式的必选项

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

16.信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

17.小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

18.运用电子模板，如 word 电子模板、PPT 模板，指导学生制作图文并茂“时事小报”，展示自己收集的资料、学习研究的成果，有助于提高学生参与学习活动的兴趣，增强学习的成就感。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

19.传统培训的驱动力是任务驱动，工作坊中驱动力是教学实践改进

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及（）的总和。

A.教学活动 B.教学资源 C.教学方法 D.教学技术

答案：A 解析：

21.以下哪项功能最不可能是常见移动设备具备的

A.查询资料 B.互动交流 C.评价反思 D.打印照片

答案：D 解析：

22.本课例增加了哪一方面的教学目标是传统课程所没有的

A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度与价值观 D.三维教学目标

答案：C 解析：

23.合作学习对一下哪项来说是有效的教学策略

A.加深内容知识 B.开发新技能 C.解决复杂问题 D.上述全部选项

答案：D 解析：

24.一个标准形式的 WebQuest 教学设计包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分，其中哪两个部分常常合并，称为“过程”或“过程描述”。

A.“资源”和“过程描述” B.“过程描述”和“学习建议” C.“任务”和“过程描述” D.“学习建议”和“评价”

答案：B 解析：

25.在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题

A.头脑风暴 B.同步讨论 C.辩论 D.合作性讨论

答案：D 解析：

26.当流程图中的分支图上显示“a”字样时，表示该分支为

A.顺序分支路径 B.随机分支路径 C.计算分支路径

D.在未执行过的路径中随机选择 答案：B 解析：

27.下列属于绩效的是：

A.导游手册 B.研究报告 C.家居设计 D.历史剪贴簿

答案：B 解析：

28.（）是发展教育信息化的基本保障？

A.国家政策支持 B.教师队伍建设 C.校园硬件设施完备

D.国际先进教育技术的引进和开发

答案：B 解析：

29.网络上，教师工作坊团队文化的培育和发展，往往需要通过：

A.骨干教师精心备课来实现 B.行政力量的推动来实现

C.工作坊坊主精心的教师网络研修活动设计来实现 D.个别老师的参与来实现

答案：C 解析：

30.关于教师的混合研修的表述有误的是？

A.包括集中面授、远程培训、网络研修社区 B.就是多种形式的研修的简单相加 C.是一种新型的教师研修模式 D.是传统的培训方式的转变

答案：B 解析：

31.项目学习研究表明，项目学习方式有以下有点

A.增强学习主动性，提升高级思维能力和自主学习能力。B.增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能 C.提升阅读，促进学术研究、团队合作等方面的提高 D.学生各方面的能力都得到了提升

答案：A 解析：

32._通用工具的功能可以对上课内容进行现场回放。

A.翻页 B.屏幕录制 C.计时器

答案：B 解析：

33.下列可以用来对网络视频资源进行剪辑加工、格式转换的软件工具有：

A.硕鼠 B.迅雷 C.格式工厂 D.微信

答案：C 解析：

34.头脑风暴导入方法的灵魂性原则是

A.思维活跃，每个人都不受任何约束地讲出解决方案 B.禁止评判 C.以量求质 D.全部记录，再做合并组合

答案：B 解析：

35.下列关于利用技术资源支持课堂讲授，说法正确的是

A.新的技术手段容易分散学生注意力，不应常在教师讲授中使用

B.在教授中应尽量多采用新技术与资源来吸引学生持续投入到教师的教授中

C.在教授中，采用技术与资源辅助会花费额外的时间与资源，会降低课堂效率

D.技术与资源不仅能够使得教师备课更加从容，还能使讲授变得更加得体 答案：D 解析：

36.几何画板不仅仅是教师教学的工具，还可以作为学生的学习工具。以下说法中，那个是用来训练学生数学方面技能的

A.学生在教师的引导下学习如何使用几何画板 B.学生自主学习如何使用几何画板制作三角形

C.学生在网络上观看视频学习如何使用几何画板绘画三角形 D.学生绘画多种形状的三角形，并归纳形状与内角和的关系

答案：D 解析：(数学学科）

37.以下关于运用技术支持学生开展知识与技能的总结与复习，描述不正确的是

A.利于知识的表征 B.增强知识点间的联系 C.吸引学生的注意力

D.利于教师根据学生掌握情况有针对性地指导

答案：C 解析：

38.当你需要携带大量的图库数据时，你可选择将数据存储于下列哪种存储器中？(A)A.移动硬盘 B.软盘 C.硬盘 D.主存储器

答案：A 解析：

39.下列哪一项体现了博客辅助教师来发布信息的功能

A.教师利用博客发表与学科相关的主题，组织学生对该主题进行讨论；收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议，通过回复这些评价简要，共同探讨使自身不断完善

B.教师利用博客发布教学通知、布置作业，书写日常的生活感悟、教学心得等日记随笔。将教学资源上传

C.教师发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访问博客，实现信息更为广泛的共享。

D.教师根据教学资源种类或用途，将博客中收集的多种形式教学资源分类存放；也可以根据日志内容不同，井博客中书写的日志分类存放 答案：C 解析：

40.在Word中，按Del键，可删除______。

A.插入点前面的二个字符 B.插入点前面所有的字符 C.插入点后面的一个字符 D.插入点后面所有的字符

答案：C 解析：

41.在PowePoint2003中，每张幻灯片都可看作以下哪种组合

A.文字和图案 B.前景和背景 C.模板和版式 D.图案和动画 答案：B 解析：

42.李老师是一名数学教师，想在Word中输入这样的公式x=[-b±√(b²-4ac)]/2a，下列那个软件能够做到

A.MathTYpe B.几何画板 C.PowerPoint D.GIS 答案：A 解析：（数学学科）

43.下面不属于计算机病毒特征的是：

A.潜伏性 B.遗传性 C.破坏性 D.隐蔽性

答案：B 解析：

44.课程中第一段落中讲述了几何课堂联系生活的主要作用是

A.激发学生学习兴趣 B.有效突破重、难点 C.培养思维的灵活性 D.和学生打成一片

答案：A 解析：

45.视频编辑分为线性编辑和（）编辑。

A.离线 B.非线性 C.可读写 D.远程 答案：B 解析：

46.以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间、时间和地域的限制，突出了（）特征。

A.开放性 B.技术先进性 C.自主灵活性 D.优质资源共享

答案：A 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.下列选项中是主题元素的是（）。

A.图像 B.图标 C.附件 D.超链接

答案：ACD 解析：

48.Moodle的教程有三种设计模式，其中包括（）。

A.直线式 B.分支式 C.簇

D.莫菲尔德式

答案：ABC 解析：

49.信息技术创设的情境除了文本、视频，还包括哪些？

A.声音 B.图像 C.投影 D.动画

答案：ABD 解析：

50.下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是

A.小组人数以4-6人为宜

B.应该对小组成员进行合理分工，明确职责 C.学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 D.在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 答案：ABD 解析：

51.基于教师工作坊的教师专业发展模式特点是：

A.以教师自我发展为主体 B.关注学生课堂学习表现 C.结合校本开展行动研究 D.构建学习活动共同体 E.教师专业发展评价多元化

答案：ABCDE 解析：

52.基于研修与教学一体化平台的校本研修，要关注：

A.学校教师的研修与日常教学结合起来。

B.学校教师的研修与自动形成教师专业发展档案结合起来。C.注重校内教师研修与教学资源的共建共享。

D.为基于大数据的教师专业发展分析打下基础（数据采集）。答案：ABCD 解析：

53.项目学习流程图的步骤包括什么? A.确定学习目标 B.设计框架问题 C.制定评价计划 D.设计学习活动

答案：ABCD 解析：

54.以下哪些适合作为网络探究学习的学习任务___。

A.制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿 B.设计一份宣传环保的倡议书 C.设计某一地区河流污染治理方案 D.标注汉字拼音

答案：A、B、C 解析：

55.王老师在准备教案的过程中想以表格的形式向学生呈现其教学大纲，其中要完成表格的设置、修改等任务，则在下列软件中，他可以选择哪些软件

A.Word B.PowerPoint C.Windows Media Player D.WPS Office 答案：ABD 解析：

56.下列关于计算机病毒说法正确的是

A.有些病毒仅能攻击某一种操作系统，如Windows B.病毒一般附着在其他应用程序之后 C.每种病毒都会给用户造成严重后果 D.有些病毒能损坏计算机硬件

答案：ABD 解析：

57.现代信息技术条件下，信息传递的特点是：

A.单向 B.互动 C.即时 D.远程

答案：BCD 解析：

58.PNG格式图片的优点在于

A.文件比较小 B.色彩还原好 C.文件比较大 D.可以保存动画 E.可以保存透明度

答案：BE 解析：

59.在运用技术与资源支持学生对于知识与技能的复习与总结时，应注意

A.结合学生特点选择工具与资源 B.结合知识与技能的特征选择工具与资源 C.根据学习环境与条件选择恰当的工具与资源 D.结合教师的教育技术水平选择恰当的工具与资源 答案：ABCD 解析：

60.微课程的分类有哪些？

A.推理演算型 B.答疑解惑型 C.理论讲授型 D.情感感悟型 E.技能训练型 F.实验操作型 答案：ABCDEF 解析：

61.要想做出较好的多媒体课件,必须具有以下的条件

A.对所做的课件的专业有较深的理解 B.课件使用的对象要有了解 C.课件设计要人文化

D.必须能较好的使用制作课件的软件

答案：BCABCD 解析：

62.多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征：

A.在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 B.在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 C.在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 D.在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能

答案：ABCD 解析：

63.移动学习是建立在哪些学习理论的基础上的，以学习者为中心的学习方式？

A.发现式学习（Discovery Learning）B.建构主义（Constructivist Learning）C.合作式学习（Collaborative Learning）D.浸入式学习（Situated Learning）

E.以问题为中心的学习（Problem-Based Learning）答案：ABCDE 解析：

64.监控系统常用的设备有()A.监视器 B.视频放大器 C.视频分配器 D.视频切换器 E.画面分割器 F.录像机

答案：ABCDEF 解析：

65.组织学生利用问卷星是让学生（）的重要途径。

A.走进生活 B.了解他人 C.了解社会 D.学习技能

答案：AC 解析：

66.之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为：

A.教师们的技术应用差异性很大，但因为技术是不断发展的，因此都有提升空间。

B.还有很多老师不能很好地利用现有技术优化课堂教学。

C.有些老师虽然掌握了信息技术，并不代表能够很好地在教学中应用。D.一些教师们对在自己的学科里如何更好地应用技术还缺乏深入的学习。答案：ABCD 解析：

67.下列关于投影仪的使用叙述正确的是（）。

A.投影机使用一段时间（大约每隔100小时），应及时对空气过滤器进行清洁，并把过滤时间清零，切不可再移走空气过滤器的状态下使用投影机

B.投影机透镜的清洁应使用镜头纸，切不可用手触摸或其它东西擦拭 C.在机器散热状态断电造成的损坏是投影仪最常见的返修原因之一 D.在每次开关机操作之间，最好保证有3分钟左右的间隔时间，目的是为了让投影仪充分散热 答案：ABCD 解析：

68.教师想截取一段视频给学生观看，可以选用下面的哪些软件？

A.绘声绘影 B.Premiere C.QQ影音 D.Photoshop 答案：ABC 解析：

69.下列哪些是技术改变英语教学设计的方法？

A.利用ImageChef和Tagul文本云图定制促进英语分享阅读 B.利Screedbot和AudioPal促进英语听读和说写的互动交流 C.在Wikispaces嵌入voki资源创设语境，促进英语听说读写 答案：ABC 解析：

70.微视频设计策略与技巧有？

A.采用低结构化设计 B.要有整体性规划 C.主题选择要恰当 D.以问题为线索逐步展开 E.图文设计生动有趣

答案：ABCDE 解析：

71.交互式电子白板与其他教学软件兼容的优势有

A.海量信息，增大课堂容量 B.轻松备课，减少做课件时间 C.无界课堂，轻易支撑课堂生成 D.促进学生知识构建 答案：ABC 解析：

72.聚光灯包括哪些类型？

A.圆形聚光灯 B.正方形聚光灯 C.实心圆形聚光灯 D.实心正方形聚光灯

答案：ABCD 解析：

73.蝴蝶和风筝的寓言故事: The Butterfly And The Kite 故事文本阅读的主要策略包括哪些？

信息化提升隐患管控能力 篇7

隐患管理工作面临的挑战

伴随海洋石油工业规模迅速扩大, 生产过程日益复杂以及空间布局相对集中, 石油石化从业人数明显增多, 重大危险源数量与危害程度日趋增加, 生产安全事故风险随之增多。而目前我国平均工业技术水平和安全科技装备水平明显落后于西方发达石油公司, 由此造成在生产作业过程中发生生产安全事故的风险和隐患层出不穷。

能源资源需求持续上扬, 安全生产面临很大压力。巨大的能源资源需求不仅造成了油气能源资源供应的紧张局面, 而且给安全生产带来了沉重压力, 随着海洋石油工业发展的步伐不断向深水区迈进, 许多油气田的开采难度不断增大, 开发环境日趋复杂, 也给安全生产带来了新的挑战。

厂区、管线周边城镇建设步伐加快, 造成的生产安全事故隐患相应增多。伴随城镇化的快速推进, 盲目扩张、求大求快, 基础设施和产业布局缺乏科学的规划设计, 对安全因素考虑不足, 部分社区初期规划存在与现有石油石化厂区边界安全距离不够, 社区建设造成管线占压等问题不断涌现, 从而造成生产安全事故易发、多发的情况。

伴随着生产过程中各类隐患的不断突显, 如何行之有效地做好隐患治理工作, 就成为企业安全管理的重中之重。国务院国有资产监督管理委员会、国务院安全生产委员会、国家安全生产监管总局等相关部门要求隐患排查治理, 仅2013年度就下发了15个文件部署安全大检查和隐患治理有关工作, 可见隐患治理已成为保障企业安全生产的当务之急。

信息系统概况

根据国家安全生产监管总局第16号令《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》 (简称《规定》) , 要求各级安全生产监督管理部门应按照《规定》要求建立健全辖区企业事故隐患动态数据库, 及时更新相关基础数据, 并督促有关企业有效治理事故隐患。为了更好地实现政企沟通, 将隐患治理工作落在实处, 中国海油从2011年就通过信息化系统全面登记、管理、跟踪公司各层级、各类别的风险隐患 (包括企业自查、上级检查和政府监督抽查发现的各类问题) , 将生产经营与隐患治理有机结合, 实现隐患排查治理周期化、常态化, 切实确保隐患整改的措施、责任、资金、时限和预案“五到位”。

中国海油风险隐患排查信息系统严格遵照国家安全生产监管总局等政府部门的监管要求, 结合中国海油自身QHSE管理特点, 利用风险管理及隐患信息标准化的设计理念, 从信息采集入手, 达到数据集中、分级共享的目的;从强化动态管控着眼, 实现对隐患的分级、分类管理, 做到系统分析, 科学决策, 有效帮助企业实现从隐患识别、应对、整改到关闭的全生命周期管理。

目前系统主要包括隐患管控、风险管理、决策分析3个部分, 提供隐患的上报、整改、复查、关闭等标准化处置流程。隐患信息源自基层, 纵深到作业现场, 通过各级审核, 使公司管理者足不出门就能第一时间了解企业隐患总体情况, 进一步掌握详细信息, 同时可以输出符合国家安监系统要求的各种业务单据和报告, 提供管理者决策分析的统计图表。系统充分发挥信息化手段在事故预防、风险防控、应急管理和行政执法中的作用, 提高隐患排查整改工作效率和安全综合管理水平。 (如图1、2)

经过3年多的成功实践, 中国海油有效利用隐患排查系统, 一方面解决了日常安全检查耗时耗力, 监管不及时、不全面、不到位的问题, 实现对所辖作业区全面有效地安全管控;另一方面, 解决了数据采集繁琐、内容零散的问题, 实现数据的集中管理和高度共享。

信息系统主要功能特点

信息资源的高度集成

通过对企业基本信息、组织机构信息、隐患信息、危险源信息、应急响应等信息进行动态管理、汇总分析, 为管理者进行安全管理提供有力的依据。

强大的统计、分析功能

提供支持多层次、可定制、复杂条件联动查询等多种隐患统计分析报表, 帮助用户完成日常数据的查询、报送和存档。

管理的标准化、流程化

根据国家法律法规的有关要求, 系统融入现代安全管理理念, 对企业自查发现的隐患、上级审查找到的问题、事故调查处理意见、设备检测检验标准等信息进行标准流程化管理。

系统的可扩展性

系统具有开放性和可扩展性。开放的体系结构可以根据各单位的实际需求进行模块化配置, 通过提供方便直接的数据导入导出接口, 能满足上中下游不同领域、不同规模企业的隐患管理需要。

与安监部门对接

系统隐患数据的各项属性严格参照国家安全生产监管总局隐患排查治理报告的格式制定, 系统可以直接导出、打印, 提交给有关部门。

隐患信息的深度挖掘

中国海油本着安全管理“横向到边、纵向到底”的指导思想将隐患排查范围覆盖到系统内300多家分支机构, 同时将隐患收集渠道纵深到作业基层, 经过几年的持续改进, 已累计上报隐患5万余条, 整改完成率达到98%以上。当然要想确保企业安全生产, 将隐患管理落到实处, 就要利用好隐患信息, 拓展系统应用思路, 不能只停留在数据的表面, 需要我们深入探索隐患信息中的陷阱, 解读隐患背后的密码。

TF-IDF (term frequency–inverse document frequency) 是一种用于资讯检索与信息探勘的常用加权技术, 也是一种统计方法, 用以评估字词对于一个文件集或一个语料库中的其中一份文件的重要程度。利用系统预置的TF-IDF频数重要性分析功能, 可以帮助我们统计并清晰地展示出隐患经常发生的位置、区域、时间、周期等因素, 从而探索隐患发生的规律和原因, 减少安全隐患, 防范事故发生。

通过词频重要性统计, 我们发现在收集到的5万多条隐患信息中, “厨房”“管线”“开关”“电源”“灭火器”成为排名前5的隐患产生位置。 (如图3)

而“触电”“腐蚀”“漏水”成为排名前3的隐患类型。 (如图4)

另外, 最容易产生隐患的时间是“晚上”和“节假日”。 (如图5)

将隐患信息分词, 继而进行词频统计, 利用词云可视化分析后, 我们不难发现各类隐患的特性, 再将特性与严重程度、发生概率等进行关联分析, 不但能评估出各类隐患的风险等级、整改计划、治理资金等是否合理, 还能利用决策树以及多元回归拟合等统计分析方法帮助企业总结出更多值得参考的隐患价值规律, 深度挖掘隐患信息, 辅助领导决策, 指导安全生产工作有序开展。

伴随隐患管理工作的层层深入, 将收集的隐患信息通过分类整理, 同时借助聚类等统计方法, 归纳总结, 将影响程度及发生概率双高的几类隐患提炼加工, 形成企业风险加以重点管理, 逐步从被动整改转化为主动预防, 从碎片化的基层填报, 到科学的系统梳理, 实现利用量化隐患信息指导企业风险管控的科学管理实践。

隐患管理工作的改进方向

通过信息化管理, 中国海油不但让更多基层员工参与到隐患管理的工作当中, 使其逐步形成时刻发现隐患及时整改的思想意识, 同时还建立起此项工作常态化运转机制, 通过周报、月报、年报积极回顾发现的问题, 整体提升隐患综合管理水平。为了持续改进工作, 针对隐患管理信息系统的深化应用也在不断向前推进, 下一阶段计划建成集安全检查管理、隐患管理和移动隐患排查三位一体的综合隐患管理系统。 (如图6)

其中重点计划建立移动隐患排查模块, 将日常隐患管理深入到基层。员工在现场通过移动终端 (手机和PDA) 第一时间便可进行隐患登记、拍照、上报、复查等操作, 移动终端与PC终端信息实现数据同步, 管理者可即时查看隐患信息及统计数据。 (如图7)

信息能力提升工程 篇8

[关键词]高中英语 阅读信心 阅读信息

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.017

閱读不仅在传统英语教学中受到了重视，也在当下依然受到了广大师生的高度重视，并在长期的教学中积累了很多有助于提升英语阅读有效性的方法。随着现代教学的不断发展，教师在实际的教学中应该将新的有助于提升学生阅读能力的方法运用于课堂教学。新时期的教学中提升学生的阅读能力，使学生有效获取信息依然是教学的重点。本文就如何提升高中学生的英语阅读能力进行探析。

一、提升学生的阅读信心

有效的阅读不仅需要学生有一定的知识做支撑，而且需要学生有良好的精神品质，这样才能收到好的阅读效果。在实际的教学中经常会遇到由于对英语阅读存在忌惮心理，而导致学生不敢进行阅读尝试的情况，严重影响了学生阅读能力的提升。教师在阅读教学的过程中要注重提升学生的阅读信心，教师要使高中学生明白阅读是一项十分有趣的学习活动，通过阅读能够了解很多信息，尤其了解一些西方的文化，使学生的眼界得到开阔。同时教师还要使学生明白，阅读并不是不可征服的，只要按照教师的指导进行阅读，学生就能够顺利的获取信息，很好的进行阅读。

教师不仅要在思想上使学生消除对阅读的忌惮心理，而且要鼓励学生行动起来，积极进行阅读实践，在实际的阅读过程中真正感受到阅读的快乐，纠正学生对阅读的不正确认识，进而大胆的进行阅读实践，在消除学生内心对阅读惧怕的基础上，更好的提升学生的阅读水平。

二、引导学生主动阅读

英语教师在进行阅读教学的过程中要能够采取有效措施，引导高中学生进行主动阅读。经过大量的调查研究表明，学生在阅读的过程中是积极主动，还是消极被动，对学生的阅读效果产生严重影响。高中学生的学习压力较大，想要提升学生阅读的积极性，就需要教师采取一定的方法与措施。那么，在实际的教学中，高中英语教师能够通过哪些途径，有效提升学生阅读的积极性呢？

1.提升学生对阅读重要性的认识。在实际的教学中，为了使学生对高中英语阅读的重要性有清楚的认识，也为了使学生在对阅读的重要性有清楚的认识的基础上，更好的调动学生阅读的积极性，教师要使学生明白进行英语阅读，并不仅仅是为了在考试过程中取得优异的英语成绩，而且在以后的工作中能进行有效的阅读，直接影响到能否有效工作。在这个竞争激烈的社会，有效获取信息十分关键，人们获取信息的方式不仅仅局限于汉语阅读，还要进行英语阅读，学生多掌握一种阅读方法就获得了更多获取信息的途径，也就掌握了更多成功的筹码。

2.培养学生的阅读兴趣。为了有效调动学生阅读的积极性，教师不仅要使学生认识到英语阅读的重要性，而且还要有效培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对英语阅读产生了浓厚的兴趣，在实际的教学中就会发现，教师根本不用督促学生，学生不仅能够完成教师要求的阅读任务，而且能够积极主动的进行一些课外阅读，并且收到了良好的阅读效果。

三、注重阅读方法与技巧的指导

为了更好的提升学生的阅读能力，使学生通过阅读更好地获取有效信息，教师在教学的过程中应该注重引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。不管是传统教学中还是现代教学中，英语阅读都受到了高度重视，因此，也积累了很多有助于提升学生阅读有效性的方法。不管是传统的阅读教学方法，还是现代教学中涌现出的阅读教学方法，只要对学生阅读水平的提升有帮助，教师在教学的过程中都应该进行灵活应用。

教师在引导学生掌握有效的阅读方法的过程中，要注意理论与实际阅读活动的结合。教师在对学生讲解一种有效的阅读方法之后，要及时配合相关的阅读资料，让学生进行实战演练，这样才能真正发挥阅读方法对学生阅读实践的指导作用，也才能真正达到提升学生阅读能力的目的。

在学生能够有效掌握相关的阅读方法与技巧的基础上，教师还要鼓励学生积极的进行阅读，在实际的阅读过程中不断应用不同的阅读方法与技巧，进而使不同的阅读方法与技巧成为学生的阅读习惯，切实达到提升学生阅读水平的目的。

四、培养学生良好的阅读习惯

高中阶段的学生虽然在阅读学习的过程中十分努力，然而阅读水平的提升并非朝夕可就之事，学生只有在日常的英语学习过程中，对阅读引起重视，并不断的进行锻炼才能收到好的学习效果。为了更好的提升高中学生的阅读水平，教师在教学的过程中还要注重培养学生良好的阅读习惯。

学生英语阅读水平的有效提升需要建立在大量阅读的基础之上，高中学生学习时间紧张，学习压力大，因此，只有养成了良好的阅读习惯才能更加轻松的阅读，并且阅读水平也能够得到有效提升。例如：教师可以鼓励学生每天在课余时间阅读一篇与高中学生的阅读水平相适应的文章，坚持每天阅读并形成习惯，这样日积月累，学生的阅读水平自然能够得到有效提升，并且对英语其他知识板块的学习也有很大帮助。良好的英语阅读习惯不仅使学生不再感觉阅读是一种负担，而且逐渐学生会感觉到英语阅读的乐趣，使阅读成为学生英语学习过程中不可缺少的一部分，继而成为生活中不可缺少的一部分。

五、实现读与思的有效结合

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。思考在学生学习过程中发挥着重要作用。随着现代教学的不断发展，要求提高教师教学的有效性，同时也要提升学生学习的有效性。就阅读而言，如何才能更好的提升学生阅读的有效性，值得教师深思。同一篇文章不同的学生进行阅读，善于思考的学生通过阅读文章能够有很多收获；而不善于思考的学生，读完文章之后觉得并没有什么收获，这就体现了思考在学生阅读过程中的重要性。学生在阅读过程中能否进行有效思考，也需要教师在教学的过程中进行培养，例如：教师在阅读教学的过程中让学生带着问题去思考，对培养学生阅读过程中的思考能力有很大的帮助，相反，学生盲目的进行阅读，自然无助于学生思考能力的提升。

信息能力提升工程 篇9

我有幸参加了“ 师信息技术能力提升工程培训者培训 的学习，通过两阶段的学习，让我对中小学教师信息技术能力提 升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的任务有了较为 清晰的认识。从培训前的不知到知，从听说到了解，我对此次提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自 己在接下来的任务和需求。通过培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的 信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教 学方法和教学手段，能熟练运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的 养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要； 信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素 养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。、丰富的专业知识是提升工程完成的前提

1、通过教授的《 “中小学教师信息技术 应用能力标准” 及 “中小学教师信息技术应用能力培训课程标准” 解读》，使我充分认识到作为一名信息技术老师，首先要具备基 本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除 此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发 展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握 了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过专家们的讲座，我发现自己对专业知识极为缺 乏，很多新技术和新信息都需要不了解，蓦然回首间，才发现自 己原来已经 OUT 了，再不学习将被时代的潮流所掩埋。大足区技 装中心何政权老师对 word、excel、PowerPoint 使用技巧的讲解、九龙坡区教师进修学院王开明老师介绍的 QQ 影音的使用 音的使用及市提升工程项目办老师介绍的培训老师要能 将最简单的软件功能挖掘出来让老师在 5 分钟之内能上手等等，对我的原有观念都有着很大的冲击，回想自己，对很多软件都停 留在初步了解或者简单会用的基础上，根本谈不上熟悉，平时对 知识的学习也存在贪多而不精的情况。这些都会制约自己的专业 发展，同时也会让自己在后边的对教师信息技术能力提升工程中 的培训陷入老师认为这个软件使用太难而不愿意学习的泥潭之 中。通过同行的解析与演示操作，我深刻的认识到什么是专业知 识，同时我也将在今后的工作中通过不断的学习来丰富自我专业 知识。

三、同伴互助是教师信息技术能力提升工程顺利完成的有效 保证 在本次学习中，让人收获最大的应该是学员们的互助学习和 经验共享精神。在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，同 学们通过 QQ 群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已 有技术。我们提供技术支持外，还经常利用休息时间给全班同学介绍新技 术、新资源，并承诺将他自己所有的资源无偿地给大家共享。同 时，学习中一人出现困难时，认识的、不认识的同学都主动支招，帮助解决问题。这点，在以往的培训班中甚至在学校同事之间都 很难看见。在这次培训中，我也了解了一些新的软件，并在 校在岗研修中尝试用于自己的教学之中，这完全让学生感到很惊讶，而我自己在相同内容的教学中 也得以在课堂上“偷懒”。这些都告诉我在今后的培训和学习中 也需要特别重视培养同伴之间的互助精神。

四、各种新技术运用于教学中是信息技术提升工程的一大亮 点 在此次培训中，培训的专家们充分利用现代信息技术手段辅 助教学，将 QQ 群、在线答题（问卷星）、手机微信等引入课堂 教学中，老师让学员课堂上利用 QQ 群 参与讨论，教授要求用手机扫描微信参与学 等均让人眼前一亮。这些教学手段和方法的引入，无一不丰富了 课堂，让原本沉闷的讲座充满生机和人气。这些，也为我们今后 在培训老师和日常教学中提供了更多的方法和手段。

信息能力提升工程 篇10

竹溪县职业技术学校 叶祥兵

作为一名中职学校的计算机专业教师，在参加培训项目之初，曾一度认为：“我是搞专业的，哪一项技术都会，没什么可培训的”，抱着试一试的想法参加了培训。随着学习的深入，我的这一错误认识逐渐被消除。在这里，我找到了如何解决中职课堂教学效率低下的法宝-那就是利用信息技术来“备课、上课、辅导、考核、评价”；让学生利用信息技术自觉主动地参与到课程学习。通过培训，对信息技术应用能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，信息技术应用理论和应用实践能力得到了质的提高。现将学习收获和体会总结如下，和大家分享。

首先，经过一个多月的培训学习，对信息技术有了更深层的认识。消除了信息技术就是“多媒体”，信息技术就是“声、光、电”的错误认识。通过反复观看信息技术与课程整合的课例，终于明白了，在教学中不能把信息化教学变成一种形式，生硬地将各种信息技术搬到课堂，而是要从学生实际出发，进行精心、科学、合理的设计，让信息技术融入到整个教学过程。平台提供的课程不仅介绍了信息技术的方法，还深层剖析了信息技术的内涵，让每个教师感受到了信息技术的强大魅力。在学习中也曾遇到过很多不解的问题，通过反复观看专家讲座视频，在平台发贴讨论，加上不断琢磨、动手操作，这些困难也都迎刃而解了，更加坚定了利用信息技术优化计算机课堂教学、将培训进行到底的信心。

其次，通过培训和学习，更新了教学观念。学到了很多先进的教育教学理论，也解除了多年来教学中存在的困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对以后的教学有很大的指导作用。平时上课一般采用讲授式教学和探究式学习，一般很少用到研究性学习，研究性学习将一个教学内容当做一个项目来做，极大调动了学生学习主动性和积极性，让教学效果发挥到最大化。研究性学习本身有两种方式：一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将这种理念渗透、结合在平时的课堂教学过程中。另一种是通过特定的研究型或探究型课程来开展。

再次，通过培训学习，增强了信息技术应用能力。通过学习《多媒体环境与教育应用》、《项目化教学》、《学科教学工具的使用》等课程，进一步提高了我对各种设备的应用能力，丰富了教学手段，尤其对微课、翻转课堂有了更全面的把握。培训中我尝试着设计了一个研究性学习方案，和专业组的同事们讨论了研究性课堂中常见的一些问题，受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我决定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。在教学中，要做到利用信息技术手段对课堂和学生学习效果进行评价。掌握各种评价方法和评价工具的使用，并将它们融入教学实践中：要由原来的重结果转向重过程，关注学生群体和个体的学习交往活动，关注学生个体在学习过程中自身的发展和变化。

最后，通过培训认识到“信息技术与学科内容整合”是当前迫切需要解决的问题。目前

各级各类学校都配备了电子白板、建立了校园网和多媒体教室，配备了各种软件，可以说硬件和软件已经完全可以满足开展信息化教学的需求。信息技术应用能力的高底，不是会不会用各种硬件设备、会不会使用使用学科工具制作课件、微课，而是看利用信息技术整合学科教学内容能力的高底。我们要深入研究教学大纲、教学目标、教材，沉下身子，走进学生，开发出适合中职生特色的信息技术学科课例。

紧张的培训让我学到了先进教学理念和高超的教学艺术，如获至宝、倍感珍惜，我会毫无保留的将其应用到计算机科的教学实践中去。发展现代职业教育，需要信息技术做为强大支撑。职业教育信息化的实现，需要全体职教人，采用国际化视野，进行终身学习。