无生上课和答辩

无生上课和答辩（共3篇）

无生上课和答辩 篇1

语文：无生上课和答辩

又是一年考编时，每年大约这个时候，诸多有志于基础教育事业的考生在通过了笔试关后，又将面临更为残酷的面试（无生上课、答辩）。笔者曾担任面试评委，目睹过各位准教师的表现，结合自己的工作经验，简单谈谈面试要注意的地方，希望能给各位提供一点帮助。

一、考生必备

1、自信，没有自信，以下都可忽略。

2、要熟悉所考学科课程标准（网上有）。

3、了解全部学段（按报考小学、初中、高中三段）本学科的教材内容。对于刚走出校门未在实际教学一线上过课的和未教过完整学段的考生，这是至关重要的一点。如果有时间，最好对每一课的常规教学设计都做到了然于胸；来不及的话，要有重点的看一些课例。如小学语文，可以分学段（一二年级、三四年级、五六年级）或分课型（拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学……）进行准备。

4、掌握无生上课的基本流程。

5、会使用（模拟）电教设备（电脑、PPT）。

二、容易出问题的地方

1、混淆了“无生上课”和“说课”的概念。上周，担任教师资格认证面试，有几个好像是刚出校门的考生就犯了这个错误。我说简单一点，“说课”重点是阐述自己的教学设计理念和意图；“无生上课”就是模拟有学生的课堂教学环节，重点是教学过程。

2、基础知识。常有考生在现场出现常识性知识错误，这是致命的，因为这说明你如果走上讲坛有可能传授给学生错误的知识。如，小学语文教师倒笔画、读错字音等。

3、时间。一般面试时间是20分钟（15分钟无生上课，5分钟答辩），考生在准备教案时就要设计好各教学环节的时间，千万不要过早结束或拖堂。

4、服装。由于教师行业的特殊性，考生在面试的时候不要穿着太随意。休闲一点没有关系，但最好不要穿没鞋后帮的鞋子。

三、无生上课的一般环节

1、简短问候

可根据情况是否用此环节，省去也没有关系。如用，要简短，如“各位评委好，我是XX号考生，请问现在可以开始了吗？”。

2、导入。一篇课文，不同的课时要用不同的导入方式。新课（第一课时），一般可用开门见山的直接导入、激趣导入、课题导入等形式。而第二课时以后的，一般可用复习导入、检查导入或目标导入等形式。时间一般以1分钟左右为宜。

3、教学内容。这是无生上课的重点。时间一般会占13分钟左右。根据不同课时设计的教学环节开展模拟上课。在此环节中，特别要注意以下几点：

（1）教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。由于时间和评委的关注点等原因，设计无需面面俱到，但重难点的教学一定要细致，形式要活泼。

（2）要把无生当有生。要眼中有学生。提问、讨论、评价一个不能少。具体的语言表述如：“李红同学，请你回答。“下面请分组讨论。”“你真会学习，请坐！””

提问或组织学生学习的过程只是模拟，既不要一带而过，也不要静场时间太长（停顿几秒即可）。要充分表现出课堂互动的效果。

（3）要会“无中生有”。实际课堂教学中，教案只是教学前的一个预案，一个成熟的教师更多的教学智慧是体现在完美地处理不一定能预知的课堂“生成”上。无生上课怎么体现这一点呢？我认为，在这一点上，无生上课和有生上课的最大区别就是“一切‘生成’其实都是‘预设’。如果在某一环节，你设计了一个有意义的“生成””，并巧妙地处理好了这一个问题，评委一定会很感兴趣的。

（4）适时运用多媒体。现代社会，信息技术手段的运用是新课程改革和教育手段现代化的一个标志，考生在教学过程中可适当模拟运用，简单的如“请看大屏幕。”但切记，不要画蛇添足，哗众取宠而忽视了文本。

（5）扬长避短，展示自己靓丽的一面。虽说“人无完人，金无足赤。”但毕竟是在考试竞争，当然还是要注意这一点。如有的考生板书（写字）不工整，那在板书设计时就要尽量做到少而精（不可不写）；普通话不是很好，就要尽量避开自己的发音盲区（如平翘舌音不准，前后鼻音不分等）。反之，就要适时予以展示。但展示不要太过了，如整篇朗读课文等。

（6）板书要规范。写这篇文稿前上网看了一下，许多篇指导的文章都有这样一句话“板书宜占大半个黑板”，不知可会误导考生。其实这里并不会是要大家写很多，也不是要每个字都写很大。我个人认为，板书首先要精当，体现一节课学习内容的重点，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板书的时候要注意教师的站位，要尽量让学生（评委）能看到你板书的过程，如写到黑板的下方了，也要尽量蹲下身子写，这一个细节能表现你是否细心，是否真正做到了以生为本。

（7）评价。这是很多考生容易忽视的地方。上课有提问，有讨论，教师的评价一定要及时跟进，但不要千篇一律“很好，坐下。”也不宜矫揉造作，“你真聪明！”不要滥用。要注意体现师生互评和生生互评。在评价过程中，教师要体现主导作用，以表扬和激励为主。

3、结课

用简练的语言对本节课做一个小结。可以是对这节课的教学内容进行概括，也可以对同学们想学习情况进行表扬。最后，别忘了布置作业（不一定非是书面作业）。

四、答辩

许多考生都很害怕这个环节，其实不用。先告诉你一个秘密。其实这时的大多问题是没有标准答案的，即使有，在座的评委也未必能逐字逐句地背下来。所以，不要怕。和考试做选择题一样，知道的要答，不知道的也要答。

答辩题一般有两种类型。一是理论题，多出自于你刚刚考过的笔试内容（问题可不一样呦）。你要不会背，就用自己的语言答，完全也可能拿满分。二是随机题，由某位评委问，大多是要你结合你刚才上的内容说说设计意图。还有诸如“你为什么选择当老师？”“你觉得在课堂上怎样体现以生为本的理念？”等问题。

在这一环节中，请特别注意一类问题，如某位评委请你把某个词语再读一遍或请你将刚才板书的某个字再写一遍的问题。前者肯定是你将某个字读错发音了，后者肯定是你写错或倒笔画了，这时你一定要冷静，最好不要安先前你习惯的方式做了。也有评委没听清和看清的可能，但那是1%。

注：花了近两个小时写这些，主要是看考生们也很不容易，特别是一些找不到专业辅导老师的考生更不容易。上述不一定都正确，也不一定有用，但这是我的经验，希望能够对考生们有一点点作用。

语文：无生上课和答辩 又是一年考编时，每年大约这个时候，诸多有志于基础教育事业的考生在通过了笔试关后，又将面临更为残酷的面试（无生上课、答辩）。笔者曾担任面试评委，目睹过各位准教师的表现，结合自己的工作经验，简单谈谈面试要注意的地方，希望能给各位提供一点帮助。

一、考生必备

1、自信，没有自信，以下都可忽略。

2、要熟悉所考学科课程标准（网上有）。

3、了解全部学段（按报考小学、初中、高中三段）本学科的教材内容。对于刚走出校门未在实际教学一线上过课的和未教过完整学段的考生，这是至关重要的一点。如果有时间，最好对每一课的常规教学设计都做到了然于胸；来不及的话，要有重点的看一些课例。如小学语文，可以分学段（一二年级、三四年级、五六年级）或分课型（拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学……）进行准备。

4、掌握无生上课的基本流程。

5、会使用（模拟）电教设备（电脑、PPT）。

二、容易出问题的地方

1、混淆了“无生上课”和“说课”的概念。上周，担任教师资格认证面试，有几个好像是刚出校门的考生就犯了这个错误。我说简单一点，“说课”重点是阐述自己的教学设计理念和意图；“无生上课”就是模拟有学生的课堂教学环节，重点是教学过程。

2、基础知识。常有考生在现场出现常识性知识错误，这是致命的，因为这说明你如果走上讲坛有可能传授给学生错误的知识。如，小学语文教师倒笔画、读错字音等。

3、时间。一般面试时间是20分钟（15分钟无生上课，5分钟答辩），考生在准备教案时就要设计好各教学环节的时间，千万不要过早结束或拖堂。

4、服装。由于教师行业的特殊性，考生在面试的时候不要穿着太随意。休闲一点没有关系，但最好不要穿没鞋后帮的鞋子。

三、无生上课的一般环节

1、简短问候

可根据情况是否用此环节，省去也没有关系。如用，要简短，如“各位评委好，我是XX号考生，请问现在可以开始了吗？”。

2、导入。一篇课文，不同的课时要用不同的导入方式。新课（第一课时），一般可用开门见山的直接导入、激趣导入、课题导入等形式。而第二课时以后的，一般可用复习导入、检查导入或目标导入等形式。时间一般以1分钟左右为宜。

3、教学内容。这是无生上课的重点。时间一般会占13分钟左右。根据不同课时设计的教学环节开展模拟上课。在此环节中，特别要注意以下几点：

（1）教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。由于时间和评委的关注点等原因，设计无需面面俱到，但重难点的教学一定要细致，形式要活泼。

（2）要把无生当有生。要眼中有学生。提问、讨论、评价一个不能少。具体的语言表述如：“李红同学，请你回答。“下面请分组讨论。”“你真会学习，请坐！””

提问或组织学生学习的过程只是模拟，既不要一带而过，也不要静场时间太长（停顿几秒即可）。要充分表现出课堂互动的效果。

（3）要会“无中生有”。实际课堂教学中，教案只是教学前的一个预案，一个成熟的教师更多的教学智慧是体现在完美地处理不一定能预知的课堂“生成”上。无生上课怎么体现这一点呢？我认为，在这一点上，无生上课和有生上课的最大区别就是“一切‘生成’其实都是‘预设’。如果在某一环节，你设计了一个有意义的“生成””，并巧妙地处理好了这一个问题，评委一定会很感兴趣的。

（4）适时运用多媒体。现代社会，信息技术手段的运用是新课程改革和教育手段现代化的一个标志，考生在教学过程中可适当模拟运用，简单的如“请看大屏幕。”但切记，不要画蛇添足，哗众取宠而忽视了文本。

（5）扬长避短，展示自己靓丽的一面。虽说“人无完人，金无足赤。”但毕竟是在考试竞争，当然还是要注意这一点。如有的考生板书（写字）不工整，那在板书设计时就要尽量做到少而精（不可不写）；普通话不是很好，就要尽量避开自己的发音盲区（如平翘舌音不准，前后鼻音不分等）。反之，就要适时予以展示。但展示不要太过了，如整篇朗读课文等。

（6）板书要规范。写这篇文稿前上网看了一下，许多篇指导的文章都有这样一句话“板书宜占大半个黑板”，不知可会误导考生。其实这里并不会是要大家写很多，也不是要每个字都写很大。我个人认为，板书首先要精当，体现一节课学习内容的重点，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板书的时候要注意教师的站位，要尽量让学生（评委）能看到你板书的过程，如写到黑板的下方了，也要尽量蹲下身子写，这一个细节能表现你是否细心，是否真正做到了以生为本。

（7）评价。这是很多考生容易忽视的地方。上课有提问，有讨论，教师的评价一定要及时跟进，但不要千篇一律“很好，坐下。”也不宜矫揉造作，“你真聪明！”不要滥用。要注意体现师生互评和生生互评。在评价过程中，教师要体现主导作用，以表扬和激励为主。

3、结课

用简练的语言对本节课做一个小结。可以是对这节课的教学内容进行概括，也可以对同学们想学习情况进行表扬。最后，别忘了布置作业（不一定非是书面作业）。

四、答辩

许多考生都很害怕这个环节，其实不用。先告诉你一个秘密。其实这时的大多问题是没有标准答案的，即使有，在座的评委也未必能逐字逐句地背下来。所以，不要怕。和考试做选择题一样，知道的要答，不知道的也要答。

答辩题一般有两种类型。一是理论题，多出自于你刚刚考过的笔试内容（问题可不一样呦）。你要不会背，就用自己的语言答，完全也可能拿满分。二是随机题，由某位评委问，大多是要你结合你刚才上的内容说说设计意图。还有诸如“你为什么选择当老师？”“你觉得在课堂上怎样体现以生为本的理念？”等问题。

在这一环节中，请特别注意一类问题，如某位评委请你把某个词语再读一遍或请你将刚才板书的某个字再写一遍的问题。前者肯定是你将某个字读错发音了，后者肯定是你写错或倒笔画了，这时你一定要冷静，最好不要安先前你习惯的方式做了。也有评委没听清和看清的可能，但那是1%。

注：花了近两个小时写这些，主要是看考生们也很不容易，特别是一些找不到专业辅导老师的考生更不容易。上述不一定都正确，也不一定有用，但这是我的经验，希望能够对考生们有一点点作用。

备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事项：

1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。

2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中非常注重“评价”！评价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助！

3．将微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的老师，特别对于小学老师来说更重要。声音要洪亮清脆，作为教师，声音洪亮清晰是最基本的！

4．在教案中多设计朗读和感悟部分！（只适用于语文科目）可以轮读、赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多设计活动和讨论部分，也就是新课程中所说的：合作、探究。

5．最后一点，我要说的就是千万不要在乎评委老师的态度！因为很多评委一个下午要听4个小时的课，真的很累，很多评委都会趴着，斜眼看你等等，千万不要因为评委的态度而影响你的情绪和发挥，就当评委是透明的，自己好好发挥就行！

教学中的“无生上课” 篇2

一、教学目标的确定

根据主办方的要求确定具体的教学目标时，应注意符合课程标准的要求，贴合学生实际。在教学目标中注意渗透思想品德教育。有些教师在确定教学目标时，不考虑学生的实际情况，也不关注课程标准的要求，甚至从来就没有研究过课程标准。于是制定出的教学目标存在着脱离实际的倾向，甚至无法在短暂的时间内实现自己的既定目标，也使评委老师感到一头雾水。可想而知，评委老师是不可能给出高分的。另外，在讲台上展示自己的教学功底时，一定要渗透思想品德的教育〖1〗。其实这一点，任何学科均可实现。比如在生物学科的教学中，可通过生物与环境间的关系，向学生渗透保护环境、爱护生物的教育，同时对学生进行社会公德的教育〖2〗。如通过鸟类的反哺现象的教学向学生灌输孝敬老人的思想。通过事例教育，可以赢得评委老师的认可，使自己迈向成功之路。

二、设计教学方法

虽然是无生上课，但教学方法的设计仍然显得很重要。

1．教学方法应符合学生的认知规律

我们面对的是学生。虽然在课堂下面坐着的是几位经验丰富的专家级的评委，但我们千万不能有这方面的想法。在具体教学方法的设计中，我们应想到课堂下面有一些接受能力有限的学生，且他们的认知规律是从直观到抽象，再上升为理论。故可以通过现象的观察来引导，最终师生共同归纳总结，得出结论。这样学生在较轻松的环境中得出终结性的认知，也有利于学生能力的培养。同样会给评委老师一个总体印象：该老师在实际课堂上可能也是如此！为高分打下基础。

2．设计的教学方法应面向全体学生，同时能体现出因材施教的原则

我们面对的是教师里的全体学生。在设计教学方法时，应考虑到全体学生。能使评委们认识到既面向全体学生，又体现了因材施教的原则〖1〗。比如：设计课堂提问时，安排程度差的同学回答容易的题目，让程度好的同学回答较难的提问，且尽量不让学生察觉。当然，在无生的课堂上可作虚拟处理，从而引起评委们的共鸣：我们的教育原则是不放弃任何一个教育对象！

3．设计的教学方法应能体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养

教学过程是教师的教和学生的学的双重过程的结合。在任何一个学科的教学方法的设计上，都应能体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养。在这点上，虽然面对的是无生课堂，但通过授课教师的语言习惯、动作、态度、行为、肢体语言的表达等，评委专家们是能够感知授课老师所设计的教学方法所体现的内容的。例如：在生物学科七年级下册第二章第一节《食物中的营养物质》的教学方法设计中，授课老师可通过拟人化的手法，配合一些肢体语言的利用，落实情感态度与价值观方面内容的教学。

现代教育的目的，除了知识的传授外，技能的培养尤显重要。在教学方法的设计中，应能突出技能的培养过程和方法。虽然，在短暂的无生课堂上，授课老师很难突出这方面的内容，但是在提供给评委专家的教案设计上，不能是空白。否则，整个教案的完整性就难以体现。

4．恰当地运用教具和现代教育技术辅助教学

随着投影仪、多媒体、网络技术等在教育教学中的运用，为教师的教育教学活动提供了很多方便。但是，再怎么说，这些都只是教学的辅助设施，不能代替教学的全部。在实际的教学方法设计中，不能不用现代教育是技术手段，也不能全部都是多媒体展示〖2〗。有的老师在无生课堂上，一个粉板字都没有书写，完全依赖多媒体的放映。我想，你的教学基本功如何能充分展示出来？

三、教学内容的安排上

1．要能联系当地和科技、社会发展以及学生实际来组织教材内容〖1〗

可以说中学阶段的任何学科的教学内容，都能与当地和科技、社会发展的实际相联系。授课教师可以从学生的实际情况出发，以教科书为蓝本，适当穿插当地社会、经济发展的实例，来提高学生的学习兴趣，也能使学生认识到自己的所学知识不是毫无用处的，而是与实际有很多联系的。还以七年级生物为例：在第三章第一节《呼吸道对空气的处理》一课中，授课老师可联系到：SARS病毒、禽流感病毒、甲型H1N1病毒以及结核杆菌等给人类带来的灾难，皆与呼吸道有关。这样可以提高学生学习的积极性，使学生感到：我们所学习的书面知识不是离我们有十万八千里，而是与现实生活有直接的联系；学好知识对于我们预防疾病均有重要意义。

2．应重点突出，难点处理恰当

每一节课的教学内容的安排上，授课老师要想办法突出本节教学的重点内容，对教学难点的处理要恰当。不能一堂课上下来，不知所云，或者是对所讲授的内容，就像记流水帐一样。在无生课堂上，语言的生动有趣也很重要。授课过程中，对本课时的重难点要突出，使学生在不知不觉中理解、掌握。虽是在无生课堂上，这点同样重要。

3．教学过程中对学科内容的概念、知识点的讲解应做到科学、准确

授课老师对所授学科内容的掌握应准确，对所讲授的概念不能出现科学性错误，用词应准确、简练、生动有趣。切忌拖泥带水，含糊不清，让听者无从理解。当然，这样也节省上课的时间，使自己的课堂容量增大。

四、教学素养方面〖1〗

1．板书合理，书写规范，使用普通话，演示操作熟练

有的教师使用多媒体上课，完全不用粉笔，从头到尾均是多媒体展示，其实这样，评委老师看不出你板书的基本功，可能会因此而丢分。也有的老师板书随手乱写，很不合理，这样也会使自己的得分偏低。另：有的老师不能使用普通话，方言不断，习惯用语太多。如有的老师被记录一堂课上说了七十多次“这个”等。在演示实验、多媒体课件的操作等方面应做到得心应手，不能使人看出你对某些方面的操作很生疏，否则会影响到得分的。

2．语言规范，表述准确生动，富有启发性

课堂用语的规范、准确、生动、到位，对学生富有启发性。听课老师注意到你的教学用语有独到之处，自然会给你高分的。

3．非语言表达得体，教态自然、亲切

教师的教学活动除了用语言表达外，肢体语言等非语言行为的表达往往能起到事半功倍的效果。站在无生课堂上，用恰当的肢体语言，自然、亲切的教态能使评委老师们感到是在欣赏一节精彩的展示！自然，分数也在上升！

4．专业基础牢固，所授内容娴熟

无生上课比赛听课感及总结发言稿 篇3

彭芬

用无生上课来演译自己的教学设计，对我们这些老师来说不少人还是第一次尝试，但这次参赛选手们都充分的发挥了她们的水平和智慧，在“无生”的课堂中彰显了自己的教学特色，演绎出一堂堂精彩的短课。同时通过此次活动，也有力地促进了我们各教学部英语教师之间的交流和青年教师的专业发展，对进一步提高课堂教学效率，提升学校的英语教学质量，起到了积极的推动作用。

面向学生上课我们这些人都不陌生，它是面对学生的教与学的双边活动，以学生为主，它所呈现的东西是“我现在怎么做”。而无生上课则不同，它着重于教师的教，对学生学的状态只能做出猜测，它的重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。它和我们平时的上课是有很大的区别的：首先无生上课优势在于无生上课没有学生，不会有学生提出刁钻古怪的问题，也没有任何干扰和阻碍。只有预设没有生成，一切尽在教师掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，借“学生”之口言自己心中之所想。但是无生上课直接面对的是评委，是“无生授课”。它没有课堂实景，是教师一个人的独角戏，自问自答，没有课堂气氛，不能和学生面对面交流沟通，因此我们就需要能做到“眼前无生，心中有生”。就是说，整个过程中，在你的眼前，学生无时不有，无时不在，这与导演一部电影是一样的，你的脑子里需要能够凭自己的想象演绎出一幅幅的画面。应该来说，这一点大多数老师都还是做得不错的。

另外要上好一节无生课，首先要有一个优质的教学设计，这一点我们这些老师也都做得不错，尤其是王晓玥的和郭薇的 教学设计就是一个脚本，好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。

其次要有扎实的基本功和较好的学科素养，知识储备充分，表达能力较强，英语口语流利，熟练的运用英语课堂用语表达意图，并掌握一定的现代化教育技术，例如小薇，晓玥和李云陈雅琼等都能够比较熟练的运用白板来上课。而晓玥得英语口语娓娓道来，让人由衷赞叹。

第三课堂重点、难道要突出，几位老师都在突出重点和突破难点花了不少的心思，设计了各种游戏或是活动。

第四有些老师上课激情澎湃，讲话声音相当给力，同时还适度得体运用到了肢体语言，如目光、表情、手势、动作等，比如李云、郭薇、揭志清等。